莫泊桑拜师教学设计 《莫泊桑拜师》教学设计【优秀4篇】

时间:2023-11-21 05:44:18

作为一名教师,常常要写一份优秀的教案,借助教案可以有效提升自己的教学能力。那么你有了解过教案吗?山草香分享了4篇《莫泊桑拜师》教学设计,希望对于您更好的写作莫泊桑拜师教学设计有一定的参考作用。

《莫泊桑拜师》教学设计 篇一

莫泊桑拜师

一、    教学目的:

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、识记生字,理解词语。

3、懂得仔细观察、勤奋练习、不断积累是提高写作水平的必由之路。

二、教学重点:

读中感悟福楼拜的循循善诱和莫泊桑的虚心好学、勤学苦练的精神。

三、       教学方法:

合作探究法

四、       教具准备:

1、  课件。     2、学生收集相关人物的文字、图片资料。

五、       教学过程:

第一课时

一、回顾旧知,导入新课。

1、回顾学过的语文课,我们都认识了哪些人物?从这些人物身上,你都受到了哪些启发?(指生回答)

2、今天我们再来认识一位人物。板书课题。

3、围绕课题质疑。

二、自由读文,初步感知。

1、课件出示读书要求:

(1)看清字形,读准字音。

(2)自由读,大声读,放慢速度读。

(3)难读的句子要来回多读几遍,力争将课文读通读顺。

(4)读书用心记,思考有凭借。

2、学生读书,师巡视,纠正错误坐姿、读姿。

3、课件出示文中的词语:自由读、指读、齐读。

三、检查读书,初步解疑。

1、指生读书。(每人一个自然段)

2、学生评读。

3、教师总评。

4、解疑:(1)拜谁为师?(2)结果如何?

5、课件出示文字和图片:简介莫泊桑、福楼拜。

四、合作探究,进一步感知课文。

1、课件出示探究内容:

(1)快速阅读课文,看几至几自然段是写莫泊桑拜师的?

(2)共几次拜师?

(3)每次拜师,福楼拜是怎样给予教导的?

2、小组读书,合作学习。

3、班级交流,师适时板书。

4、教师总结:课件出示“随堂小练习”。

莫泊桑是(  )世纪(  )国著名的作家。学习了这一课,你认识了(     )的莫泊桑,认识了(    )的福楼拜。从莫泊桑拜师学习写作的经历中,你受到的启发是(            )。

5、课堂总结。(谈谈上课的感受)

五、课外拓展。

观察马路上的行人和车辆,练习写一小段话。

板书;

莫泊桑拜师

肯吃苦,勤练习

细心观察

贵在坚持 新颖独特

《莫泊桑拜师》教学设计 篇二

教学目标:

1、会写本课生字,理解相关词语,正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学习福楼拜是如何指导莫泊桑的,明白仔细观察、刻苦练笔、不断积累是提高写作水平的关键。通过莫泊桑拜师的故事知道仔细观察、不断积累、勤奋练习是提高写作水平的必由之路。

3、凭借课文具体的语言材料,感受福楼拜的循循善诱和莫泊桑虚心好学、勤学苦练的精神。

教学重、难点:

重点:莫泊桑三次拜师,福楼拜对他的指导所说的话。

难点:学习福楼拜是如何指导莫泊桑的,从三次不同层次的指导中,明白仔细观察、刻苦练笔、用心揣摩是提高写作水平的关键。

教具准备:多媒体课件

一、导入:

1、同学们,今天我们继续来学习21课,请大家齐读课题。(21、莫泊桑拜师)

2、师:通过上节课的学习,我们知道莫泊桑是向谁拜师求教的?

(生:福楼拜)(相机板书:“莫泊桑”和“福楼拜”)

3、师:莫泊桑一共向老师请教了几次?生:3次。

4、师:三次拜师,每次莫泊桑是如何请教的,有哪些收获?福楼拜都说了些什么?他每次说的话中哪句话最关键?出示请同学们快速浏览课文,划出关键句,可以在书中空白处作简要的批注。

二、教学第一次“请教”,感悟“勤奋”

1、师:让我们跟随莫泊桑来体验一下他的第一次拜师经历。请同学们自己读一读课文的2-5小节,说说你有什么发现。

生1:(我发现莫泊桑非常急切,他一见到老师就坦白地说……(坦白:实话实说,实事求是)

生2:(我发现福楼拜很直截了当,福楼拜直截了当地说:“……”)

师:福楼拜回答的关键是:是你的功夫还不到家。(出示句子。)的确是“直截了当”。

师:福楼拜是针对什么来说这句话的?(生:针对莫泊桑的问题“读了很多书可写出来的文章总感到不生动”)

师:这里的“功夫”指什么?(生:写作的本领、基本功)

师:怎样来理解这句话?(生:其实他也做了一些努力,还是挺努力的,如……但是一方面要方法得当,另一方面还要再下功夫)

师:为什么不说“是你的功夫还不行”?生:“不行”是否定,会打击莫泊桑的积极性。

师:莫泊桑的心情如何?(生:他急切地问:……)怎样读?(注意语气要急切)

师:福楼拜认为怎样做才能使功夫到家呢?(生:“这就要肯吃苦,勤练习……详详细细地记下来,(细心)而且要长期记下去。(坚持)”)(板书:勤学苦练)

2、分角色朗读。请两位同学分角色读这段对话。要注意他们两人说话的语气,要读得恰如其分。(生读)

三、教学第二次“请教”,感悟“仔细观察”

1、师:接下来,莫泊桑怎么做的?(生读:第二天……一无所获)

师:他放弃了吗?(生:他又连续看了两天,还是没有什么发现。)

师:如果是你,此时你的心情会怎么样?(生:无奈,烦躁,不解……)

师:书上用了哪个词?(生:万般无奈)

2、师:在万般无奈的情况下,莫泊桑再次(第二次)来请教恩师福楼拜。莫泊桑怎么说的?(生:“我按照您的教导看了几天马车,没看出什么特殊的东西,那么单调,没有什么好写的。”)

3、真的没有什么好写的吗?(生:不是)福楼拜是怎么回答的呢?请同学们自由读课文第七自然段。读后说说你有什么发现,有什么疑问。(生自由读课文)

师:同学们,读了这一自然段,谁来说说自己的发现和疑问?(生设疑)

生1:三个“不”字。

生2:用了九个问句。为什么用这样的语气?(表达效果强烈,唤起回忆,记得牢,感受深)

师:刚才你们能提出这么多问题来,说明你们很会读书,善于发现问题、提出问题。老师还想看到你们通过思考自己去解决这些问题。当然可以往前读一读,再往后读一读。(有信心吗?)(可以再给几分钟让学生默读思考。)

师:怎么样,有答案了吗?

师:福楼拜一连提了九个问题,老师想请你们读一读这些问句。(指名读。也可以请9名同学接龙读)

师:这些问句中哪句话最关键呢?(生:“怎么能说没有什么东西好写呢?”(出示这句话))

师:这句话说了几次?(生:2次)谁来说说这句话的意思?

师:为什么不说“有很多东西好写”,(出示)比较一下哪句好?(生:反问句好,表达效果强烈)

师:同学们,你们做文学大师福楼拜,老师做你们的学生莫泊桑,好不好?要把自己融入到角色之中,你们现在就是文学大师福楼拜。注意咱们的配合。

师:(万般无奈状)我按照您的教导,看了几天马车,没看出什么特殊的东西,那么单调,没有什么好写的。

生:不,不不!怎么能说没有什么东西好写呢?

师:(打断学生的继续朗读)真的吗?

生:(接着问)那富丽堂皇的马车,跟装饰简陋的马车是一样的走法吗?

师:(疑惑不解状)好像不一样!

生:(领会了老师的意图,显得很兴奋)烈日炎炎下的马车是怎样走的?

师:(吞吞吐吐状)这……我没注意!

生:(越加兴奋)狂风暴雨中的马车是怎样走的?

师:(声音越来越小)我只看了三天,还等到刮风下雨呢!

生:(开始进入情境,用心发问)马车上坡时,马怎样用力?

师:(惊讶状)啊?这也要观察?

生:车下坡时,赶车人怎样吆喝?

师:(恍然大悟状)哦,观察时还要用耳朵听!

生:他的表情是什么样的?

师:(声音渐渐升高)原来观察还要这么仔细呀!

生:这一些你都能写得清楚吗?

师:(不好意思状)现在……我肯定写不清楚!

生:你看,怎么会没有什么好写呢?

师:看来,观察真是一门大学问啊!(生异常兴奋。)

师:很好,大家读得都很投入。刚才,你是怎么问的,下面,你就怎样去朗读这段话吧!学生都开始很投入地朗读福楼拜的语言。)

师:现在,福楼拜的连续“九问”让你读懂了什么?

生:我读懂了福楼拜指导得非常细致。

生:我读懂了福楼拜是想通过九个问题启发莫泊桑如何仔细观察。

生:我明白了观察不仅要用眼睛看,而且要用耳朵听。观察一定要仔细。

4、师:老师觉得第7个问号之后还可以加一个标点符号。该加什么符号?(生:省略号)

师:想一想:如果今天你来观察,你还能看出什么?生:(马车的不同,马的大小不同,赶车人的不同,车内人的不同……)

师:从老师滔滔不绝的问话里你发现了什么?

(生1:亲切之中含有严厉。生2:可以看出老师的循循善诱。)(板书:循循善诱)

师:福楼拜说得真有道理啊!这九个问句,既含有福楼拜的一丝责怪和训斥,更多的是对莫泊桑的谆谆教诲。恩师福楼拜的话就是一缕阳光,拨开了学生眼前的迷雾;就是一泓清泉,静静地流淌过学生的心田。让我们一齐来读第七自然段,体会福楼拜的循循善诱。(生齐读)

四、教学第三次“请教”,感悟“用心揣摩”

1、引读第八自然段

师:福楼拜的话像烙印一样让莫泊桑没齿难忘。聆听了恩师的谆谆教诲,莫泊桑接下来是怎么做的呢?(生:从此以后他就按老师说的那样去下功夫……

师:这是莫泊桑第几次去请教福楼拜?(生:第三次)

师:大家想一想:第一次莫泊桑因为写出来的文章不生动而焦急万分,第二次他因为不会观察而万般无奈。这一次,他又拿着自己的新作去请老师指点。此时,莫泊桑的心情会怎样呢?(生:高兴,激动,紧张,期待……)

2、师:是的,莫泊桑就带着自己新作,带着这样矛盾又复杂的心情,第三次去请福楼拜指导。请同学们默读课文的第9自然段,(出示)看看这一次,你又有什么新的发现,有什么收获。

师:莫泊桑第三次去请教福楼拜,老师的表现如何?

(生:福楼拜认真地看了几篇……露出了微笑。)

师:福楼拜为什么会笑呢?

(生:因为莫泊桑有了进步。)

师:这段话哪句话最关键?“但青年人贵在坚持,才气就是坚持写作的结果。”

生2:光仔细观察还不够,还要能发现别人没有发现和没有写过的特点。)(出示,指名读)

师:在肯定成绩的同时,福楼拜用一个“但”字话锋一转,向莫泊桑提出了新的要求——(生读)(再读这句话)这里的“才气”指的是什么?

(生:才华、才学或取得的巨大成就。)

师:莫泊桑坚持了吗?这句话怎样理解?

师:仅仅是写作需要坚持吗?

师:不仅是写作,其实,做任何事情都需要有滴水穿石的精神,生活中的许多事情看似艰难,但在我们坚持不懈的努力下也往往可以做到。

师:还有哪些词语能说明坚持的重要性?或你还联想到哪些词语?

(生:坚持不懈、持之以恒、滴水穿石、始终如一)

师:你真棒!学习语文要注重知识的积累和迁移运用,只有做到由此及彼、举一反三,才能取得事半功倍的效果。

师:为了使自己的主张更容易理解,福楼拜还举了篝火和绿树的例子。谁再来读读这句话?(指名读)

师:莫泊桑听得怎样?(生:专心)

师:当莫泊桑基本学会了认真观察后,福楼拜则向他揭示出实现的最后途径了,就是要把观察到的写下来。他是怎么说的?

(生读:“你发现了这些特点,就要善于把它们写下来。……

混同起来。”)

师:福楼拜还举了什么例子?(写守门人的例子)(生读相关句子)

师:是啊,好的文章是写出来的,也是改出来的。不仅要仔细观察,还要勤于练笔。如果说细心观察是写作走向成功的铺路石,那么勤于练笔则是打开写作成功之门的金钥匙。(多媒体播放配乐朗读)

今天老师从莫泊桑的名篇《羊脂球》中节选了一段关于马车的描写,我们一起来欣赏一下。(出示:车子走得慢而又慢,简直全是小步儿。轮子隐到了雪里;整个车厢轧轧地呻吟着,牲口滑着,喘着,都是汗气蒸腾的。赶车的手里那根长鞭子不住地噼噼啪啪响着,向各方面飞扬,如同一条细蛇样地扭成一个结子又散开,陡然鞭着一匹牲口蹶起的臀部,马受到狠狠的一击,紧张地奔跑起来……丁零的响声不久变成了一阵清脆而连续的颤抖,随着牲口的动作而变化,有时候却也停止一下,随即又在一种突然而起的动摇当中再响起来……)

师:读一读,看看哪些地方写得比较精彩?写作特点?(生评析)

3、师:在老师这样的循循善诱,耐心细致地指导下,最后莫泊桑成功了吗?(生:成功了)(出示第10自然段)(指名读、齐读)

4、师:

“功到自然成”,莫泊桑仔细观察,用心揣摩,积累了许多素材,写出了不少有世界影响的名著,成了法国文学史上短篇小说创作数量最多,成就最高的作家,被誉为“短篇小说之王”。我们来看作家卡片。

出示:作家卡片:(指名读)莫泊桑——“短篇小说之王”,他一生写的短篇小说将近300篇,其中《我的叔叔于勒》、《项链》等都是脍炙人口的名篇。他的短篇小说构思别具匠心,情节变化多端,描写生动细致,刻画人情世态惟妙惟肖,令人读后回味无穷。

五、合作探究:

1、师:学完了莫泊桑三次拜师的经过,同学们联系课文的有关词句想一想:福楼拜是一位怎样的老师?莫泊桑是一位怎样的学生?(小组讨论,指名回答)

(福楼拜:循循善诱、循循善诱)

(莫泊桑:虚心求教、勤学苦练)板书

2、师:学习了这篇课文,你有哪些收获?有什么启发?

师:还记得三顾茅庐吗?

生:记得。

师:刘备几次去拜访诸葛亮?(生:三次)

师:是啊,刘备三顾茅庐,终于请出了隐居的稀世英才诸葛亮;莫泊桑通过三次拜师求教,终于明白了写作的真谛,获得了巨大成功。

师:你还有什么收获?

(生:贵在坚持、勤于练笔、多思考多实践、用心揣摩……)

五、总结、作业:

1、小结。师:通过大家的发言,老师觉得你们的体会很深,收获也很多。黑格尔说过:“世界上没有两片完全相同的叶子”。我们在观察事物的时候不仅要仔细,还要用心揣摩,体会他们的独特之处,我们应该拥有一双什么样的眼睛呢?也就是要具有一双——(生补充慧眼)

师:这里说的慧眼也就是第三只眼睛。借我一双慧眼吧,希望同学们用自己的一双慧眼去发现生活中的人事物景,用第三只眼睛去捕捉那一闪而过的美丽。

2、作业:

指导观察:三十岁的职业妇女和二十岁的小姑娘的穿着,五十岁的老奶奶和十来岁的小学生的走路姿势,不同人的骑车姿势,不急不慢的公交车,有空就钻的出租车,小心翼翼的私家车,校园的建筑、花木……都是我们观察的对象,请同学们选择一个镜头,先仔细观察,进行一次主题为“用第三只眼睛看世界”实践活动,然后进行一次小练笔。

《莫泊桑拜师》教学设计 篇三

同学们,看着我,再回想一下你们的语文老师,比较一下,我和你们的语文老师有什么不一样

我们的语文老师是女的,而您是男的。

我们老师五十几岁了,您很年轻。

您文质彬彬,而且富有幽默感,而我们的老师却有点拘谨。

上课:

师生问好。

同学们,这节课我们继续学习《莫泊桑拜师》这篇文章,请看我写课题。

齐读课题。

拜师的态度应该虔诚一点,再读。

拿出本子,听写生字新词。

同学们,起笔就是练字时,一定要凝神静气。

简陋 烙印 吆喝 咖啡

同桌交换批改,批改的时候注意两点,字是否正确、漂亮,把认为漂亮的字用圆圈圈出来。

学生互批

我刚才巡视了一下,班上大多数同学的字都很漂亮,如果有错的就订正一下,好吗?

还记得这篇文章的主要内容吗?指名说。

莫泊桑去拜福楼拜为师,三次拜师,终于……

文章的主要内容就浓缩在这篇课文的题目中,那么莫泊桑几次向福楼拜求教的?每次为什么而去?

第一次是为了让文章更生动。

第二次,si

第三次是

莫泊桑三次求教老师,每一次老师都做了详细的指导,请浏览一下文章,想一想,福楼拜三次指导,都是在指导莫泊桑干什么?

老师三次都在指导莫泊桑学会观察。

是的,看来要把文章写生动,光读书是不够的,还要把观察做到家。我把观察这个词写在黑板上。

同学们,福楼拜三次指导所说的话语耐人寻味,下面请同学们认真揣摩那些句子,看看您能体会到什么?可以边读边拿出笔来,写出你的体会。要提醒大家注意的是,要用自己的眼睛去发现,用自己的头脑去思考,用自己的语言去书写。

学生默读课文。

同学们读得非常认真,让我很感动。你从福楼拜的话语中体会到什么。

我从不不……

我觉得我们写作的时候,不仅要仔细观察,而且要用耳朵来听。因为“车下坡时……”。

同学们看看这段文字,这是第二次指导所说的话,你发现没有,这段话与很特别,特别什么地方?

一连用了9个问号。

还有什么特别的地方?

在这句话中,福楼拜用了一组一组的对比,来体现马车的不同,他这样说,是想让莫泊桑明白什么?

在不同情况下,不同时间的马车特点是不一样的。

所以你要仔细观察去比较,才能发现他们的不同之处和特殊之处。

这段文字还有什么特别?再看。

看看第一问和最后一问有什么特别的地方?

这个就是让莫泊桑知道他要善于观察身边的事物,没一个事物都有自己的特点。

请你读读这两句话。

怎么能说没有什么东西好写呢?

怎么能说没有好写呢?

同学们,福楼拜提出了这一连串的问题,你有什么疑问?

为什么不直接告诉他呢?

因为这样可以让他自己去揣摩,这样记得更牢固。

还有要说的吗

因为直接告诉他,就过于肤浅,让他自己去观察亲自去实践,才能发现不同点。

这样印象更深刻,在细心领悟的过程中去领悟。

是呀,这就是一个大师的高明之处。学生有疑惑的时候,没有直接告诉他,二是用问题来引导他和启发他。

好,谁来做一回莫泊桑

变成一个烙印,永远无法忘记。

好,刚才我们交流的是第二次。继续交流。

我从

让他不要太浮躁了,要坚持到底写作。

这句话有许多学生批注。

这句话还告诉写作要持之有恒。

只有坚持才能下笔如有神的才气。

福说这句话时神情是怎么样的?

露出微笑,说明有了进步。

这篇文章只有一个“微笑”描写福的神情。

还有什么原因?

还说明在指导下有一个很好的开头,有着更好的进步。

有了良好的开端。

因为他学会了观察,为他的进步而高兴。

细微之处见之情,一个微笑一个文学大师对后辈的关爱与教育。

才气就是坚持写作的结果。

学生读书。

从福的话中的体会。

只仔细观察还不够,发现与其他不同的地方。是福多年的经验告诉了莫。

我从这句话,写作不能随波逐流,创新就是学习的动力。

你感受很独特。

还要发现别人没有发现过的特点。

我们要写作的时候,别人写过的再来写,行吗?

不行。

发现到别人没有发现的,太重要了,这是写作生命的表现。

福为了说清楚这一点,课文是怎么说的,你再来读一读文章。

学生读文章。

怎么来说?

福是通过举例说告诉莫,写出自己的特色。

师:举例子,举几个例子。

生:两个

师:第一个例子谁来读?

生读。

师:第二个例子你来读。

生读。

师:请大家想一想福为什么要举这两个例子。

生:使莫理解更深刻。

生: 这都是非常平常的例子,平常看不出,如果莫能发现别人发现不到,别人肯定会喜欢。

师:大师能够从平常的地方,发现不平常。这就是大师的风范。在这里要用画家的手法来写。什么是画家的手法?我们来读一读莫写的关于左拉的。看看什么是画家的手法。

学生读在屏幕上的文字。

师:你觉得莫这段话写的怎么样?

生:十分细腻,让人一下子想到人长的怎么样。

师:这就是画家的手法,所产生的奇妙的现象。

生:面貌细节,非常传神。

师:用画家的手法,描写特点,这是非常重要的写作基本功。

生读文字。

师:再读。

生读。

师:刚才我们交流第三次指导,对他的指导话语还有体会吗?

生:这个问题很简单,让我们明白了写作要仔细观察,才能写出具体有特色的文章。

师:这句话有个成语。你有什么体会?

生:我体会到福十分干脆。

师:很率真。

生:不留面子,直接指出。

师:这就是大师的直率。

一下子就看出了问题。

师:还有体会没有。

生:天天不是马车经过吗?详细的记录下来,长期记下去。写作要日积月累。]

师:长期坚持下去,才能够……

生。

师:我们交流莫的三次话语,开始的问题解决了没有?

解决了。

生:为什么不生动呢解决了。

师:在精心指导下,莫取得了怎么的成绩?读最后一段。

生读最后一段。

师:好,读完最后一段,读书后面的作家名片,还感受作家在文学上的成就。

学生读作家名片。

师:读了名片有什么感受?

生:只所以成功离不开者一教导。

生:仔细观察,积累是写作的必经之路。

师:这些书是十年当中创作的,是从师七年之后,三十至四十岁写成的。

他的成就是巨大的,是法国最大的天才,应该向莫脱帽致敬。他的成就怎么来的?

生:不仅受福的支持,而是勤观察积累,努力而成功的。

师:两方面都不可少,一个善教,一个勤写。

师板书。

师:1880年对莫不寻常的一年,以普法战争为背景创作的《羊旨球》,一举成名,成为大师,就在这一年,他的恩师福离开了他,当时你就是当时的莫,你将怎样追忆的,请联系文章内容,用一两句话写下来。

生写。师巡视。

[学生静静的书写,有着音乐相伴,非常好]

学生写完。

师:对恩师的追忆,是很深情的。

生:我把作品在坟墓前烧。

生:老师,你的恩情,把知识毫无保留的教给我,我的成功是你血汗的结晶。老师你为什么,老师我会永远记住你。

师:多么深情。

生:跪下来,上帝为什么在这个时候离我而去。没有你,我怎么能活下去呢。

师:恩师太重要了。

生:在声说道,我的恩师,没有您哪有今天,我还没有报答你时,你离我而去。流传千古。

师:师恩难忘,难忘师恩。这个单元四篇文章全是师恩难忘,通过这四篇文章,即将毕业的学生来说,对师恩理解更加难忘。我们再来读一读课题。

师: 这篇文章为我们成功的刻画了师生的形象,文章中通过什么来刻划的。

生:语言与神态。

师:用对话,言为心生。语言描写,最灵活直接。文章写完了,对两位大师认识才开始,我们应该把他们的话牢牢的记在心里,把写作的功夫练到家,也希望你读这两位大师的作品。

《莫泊桑拜师》教案 篇四

第十二册第三单元《莫泊桑拜师》阅读探究从课题开始

《莫泊桑拜师》这篇文章主要是写从小酷爱写作的莫泊桑为了能够写出好作品,拜福楼拜为师,得到了悉心指导的事。教学这篇课文时,我紧扣该篇文章题目的特点——凝练地概括文章的内容,在导入新课审题时,引导学生进行了阅读预测与质疑,从课题开始尝试着引导学生作阅读探究。从课堂教学实况来看,效果较好。现将该教学片断实录如下:

师:今天我们共同学习第10课,请大家齐读课题。

生:(齐读)莫泊桑拜师。

师:这篇课文的题目有没有引起你们的兴趣?在读题时,你们想到些什么,有些什么推测?

(学生小手林立。)

生:读题时,我想到课文写的这个人——莫泊桑可能是一个外国人,我好像在我姐姐的高中语文书中见到过这个名字的。

生:读题时,我推想课文重点可能会写莫泊桑拜师学习的经过。

生:读题时,我想到这篇文章中应该会写莫泊桑为什么要拜师,以及他拜师学习的结果怎么样等内容。

师:同学们真是太棒了!你们仅仅从题目的五个字中,就能进行这么多的阅读预测。读文章,题目确实不可忽视,有些文章的题目我们就应该这样来读,这样的读书方法建议大家在以后的阅读中能灵活运用。那么,在读题时,大家的脑海中有没有产生过一些感兴趣的问题呢?

(一石激起千层浪。)

生:我想知道莫泊桑是个什么人。

(教师在课题“莫泊桑”下画一问号)

生:我的问题是莫泊桑向谁拜师学习的。

(教师在课题“拜师”下画一问号)

生:我想搞清楚莫泊桑为什么要拜师学习,他是怎样拜师学习的,结果又如何。

(教师在课题后画上三个大问号)

生:我想知道莫泊桑拜师最终学到了什么。

师:同学们真是越来越会读书了!这些有价值的问题正是我们读书时要着重思考的。不过,有些问题大家在预习中可能已经得到了解决。有没有同学在预习中对“莫泊桑”以及他的老师有所了解,现在我们就可以做点交流。

生:预习时,我在图书室里查了有关资料,对莫泊桑这个人有所了解。他是19世纪法国著名的小说家。1870年,普法战争爆发后他应征入伍,战后长期在军政部门任职,得以深入观察社会黑幕。1880年,他发表第一篇短篇小说《羊脂球》即引起轰动,此后陆续写了一大批思想性和艺术性完美结合的短篇小说,博得 “世界短篇小说巨匠”的赞誉。此外,他还写有《项链》《一生》《俊友》等小说。

生:我预习课文时,就已经知道了文中写的是莫泊桑向福楼拜拜师学习写作的事,福楼拜是他的老师。后来我查了资料,知道福楼拜也是19世纪法国著名作家。福楼拜的写作态度很严谨,主张文学应当真实地反映社会现实,重视历史环境的具体描写和人物精神状态的细致刻画,他很注重艺术和语言的完美。他的文字被看作法语的典范。福楼拜的重要作品有长篇小说《包法利夫人》《情感教育》等。

师:看来同学们在本课的预习中是下了功夫的,老师相信有了同学们扎实的预习,刚才大家所提的那些有价值的问题一定能够得到解决,这篇文章大家一定能读好。

(从学生的眼神中可以看出他们读书的欲望很强。)

……

教学反思

一、抓住课题进行阅读预测,可以激发学生的阅读探究兴趣

这篇课文的题目特点鲜明,它是对全文主要内容的一个凝练概括,而这样类似的题目学生在前面的阅读中已经见过,这就为本课教学中学生顺利进行阅读预测的可能性奠定了基础。课堂上,学生由题目中的五个字,推测出课文写的是什么人、什么事,文章的重点是什么,文章的结构是什么等等。学生的这些阅读预测,不是无根据的猜测,它是学生在相关的“背景知识”基础上的感性推断。

如果在阅读过程之中,学生发现自己的阅读预测和课文内容一致,其阅读认知结构就会得到进一步巩固(同化);如果在阅读过程之中,学生发现其阅读预测与课文内容之间出现不一致,就可能检查自己的预测思路,对自己的预测进行修正,对自己的认知结构进行必要的调整和补充(顺应)。

上述这一教学片断,在新课教学之始,我引导学生抓住课题,让学生大胆地来谈谈自己在读题时脑海中推想到些什么。开课之始给学生这样一个阅读预测的机会,学生的阅读探究兴趣一下子便被调动起来。

二、抓住课题进行阅读质疑,可以指引学生的阅读探究方向

“学贵有疑,小疑则小进,大疑则大进。”疑问是思维之始,也是学生阅读探究之始,无“疑”自然也就没有探究的必要。在上述教学实录之中,学生对课题进行了一番阅读预测之后,即产生了阅读探究的浓厚兴趣。然而此时,学生对自己该往文章的哪个方向进行探究,需要集中心智探究课文中的什么问题等等,仍是比较茫然。探究需要兴趣作支撑,更需要理性来指明探究的方向。此时教师及时引导学生进行扣题质疑,学生从刚才感性的阅读预测之中一下子就进入了理性的思维之中,这样就为学生进一步阅读探究指明了方向。

在教学伊始,扣题质疑,为学生进一步深入阅读探究指明方向,阅读探究的问题来自学生之中,又是依*学生自己去探究解决,这样的阅读探究才能给学生真正的收获。

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