下面的3篇梅兰芳学艺是由山草香精心整理的梅兰芳学艺范文模板，欢迎阅读参考。
《梅兰芳学艺》教学案 篇一
教学目标；
1、 能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、 懂得 学苦练可以弥补先天的不足，教育学生从不苦练基本功。、
4、会用‘终于’说一句话。
教学准备；课件
教学流程；
一、 课前谈话。
1、同学们，我们一起来听一段戏曲。（播放京剧：说唱脸谱）。知道我们刚才听的是什么戏吗？（京剧）是的，京剧又称京戏。老师知道有一个人唱京剧唱得特别好，知道他是谁吗？（梅兰芳）对，梅兰芳表演的京剧，深受人们喜爱。
2、师生互敬礼。
一、 复习导入
1、 复习词语。
这节课，我们继续学习——14、梅兰芳学艺。上节课，我们读了课文，学了部分生字。这些词语朋友咱们还认识吗？
（出示词语）
拜师学艺 没有神儿 京剧大师
紧盯 注视 勤学苦练 （词语是否有点乱？）
或者 灵活 世界闻名
自由读。分行指名读 齐读 （相机表扬：词语读得真好）
2、 通过上节课的学习，你对梅兰芳有了哪些了解？
（预设：京剧大师 师：什么样的人可以被称为“京剧大师”？指名回答。师总结：梅兰芳京剧唱得好，并且受到大家的喜爱和尊重，所以大家称他为京剧大师。 ）
男扮女装 师：在京剧中，这叫“旦角”
苦练眼神
眼睛没有神儿 ）
二、 精读训练
（一）、学习第一小节
过渡：梅兰芳是一个非常著名的京剧大师。他在小时候去拜师学艺的时候，却遇到了困难，请同学们自由地读一读第一小节，想想他遇到了什么困难。
1、 自由读。
2、（出示第一小节）指名读。
3、交流：8岁的时候，梅兰芳去学艺，遇到了什么困难？
（预设：不是唱戏的料子）
为什么说他不是唱戏的料子，不是唱戏的人才呢？相机出示：
因为————，所以师傅说他不是唱戏的料子。
（指名说）咱们换个说法。
师傅说他不是唱戏的料子，是因为_______。
(指名说，齐说)
瞧，不同的句式表示同样的意思。
4、小时候的梅兰芳，眼皮下 ，有点近视，转动不太灵活。而且一见风，就会流眼泪。所以师傅对他很失望，梅兰芳也很难过。同学们，再读读这段话。齐读。
(二)学习第二小节
1、眼睛没有神儿，就不是唱戏的料子。那想唱好戏，就得需要怎样的眼睛？(灵活的、有神的、明亮的，会说话的)、眼睛还会说话呀？那是什么意思呢？指名回答。
师总结：舞台上的演员要 眼神来表达内心的情感。比如：生气了，高兴了。难受了，都要用眼睛来告诉观众。眼睛就好像会说话一样。可是梅兰芳并没有这样的眼睛呀！他是不是就放弃了呢？(没有)对，梅兰芳学艺的决心---------没有动摇。他又是怎么做的呢？同学们读一读第二小节就知道了。
2、(出示第二小节)自由读。
3、交流：为了练习眼力，他是怎么做的？指名回答。
学习重点句“他常常紧盯着空中飞 的鸽子，或者注视水底游动的鱼儿”
这就是他练习的方法。谁来读一读。
同学们读得真好，老师也想来读一读。
师读：“他常常看着空中飞翔 的鸽子，或者看着水底游动的鱼儿”
老师读得好不好？为什么？“紧盯”、“注视”不就是看的意思吗？
(生回答)哦，我明白了。
4、体验
好，我们一起来练习一下眼力，体验一下当时梅兰芳的感受。
(出示红外线点)
老师用这红外线代替鸽子，请同学们紧盯着它，眼睛不要眨，头不动。瞧，鸽子飞来了，它正在盘旋，忽左忽右，忽高忽低，时快时慢。这边的水池游来了一条鱼，注视着它，时快时慢，忽左忽右。
5、采访，谈感受。
好，闭上眼睛，让眼睛休息一下。现在，我是一名记者，来采访一下小梅兰芳们刚才的感受。
（围绕这些问题：1、梅兰芳先生，请问你为什么看鸽子和鱼儿，这样对眼睛有什么好处？2、请问练习时，你的眼睛有什么感觉？顺势指导读：好，再读这句话，相信你的感受会更深。3、你是练习了这么一小会儿吗？（常常）通过朗读告诉我。）
齐读。
6、就这样，梅兰芳是一有时间就练呀，看呀，一天过去了，二天过去了，整整十年过去了，日子一长，他的双眼——渐渐灵活起来。同学们，将你们的感叹带入到朗读中去。（对，时间真长；哦，要读出双眼渐渐的变化）
7、功夫不负有心人，人们都说，梅兰芳的眼睛——
想想看，哪些人会这样说呢？以前，师傅、师兄弟们，观众这些熟悉梅兰芳的人看到他的眼睛没有神儿，都很失望，都替他难受。现在，他们看到梅兰芳的眼睛竟会说话了，他们的心情如何？（高兴：读出这种高兴）（惊讶，读）（兴奋，读）同学们，这是对梅兰芳的一种赞美呀！读。板书：会说话了
（三）、补充课外资料，理解“勤学苦练”与“世界闻名”学习第三小节
1、板书）梅兰芳的眼睛从没神儿到会说话了。这其中包含着他们多少辛勤的汗水呀！其实，做为一个唱京剧的演员，要练的不仅仅是眼神，请听这样的一个小故事。
出示故事：梅兰芳开始学唱戏时，经常忘记戏词，师傅说他不是唱戏的料子。可是梅兰芳学艺的决心没有动摇，他常常背词到深夜，吃饭，走路，边睡觉都想着戏里面的词。别人背一遍，他背五遍、十遍。就这样，他刻苦地练习，终于成为一代京剧大师。
（此处是否需要加：让同学们自己读一遍，然后让他们说：你觉得梅兰芳是一个怎样的人？引导同学说话？）
2、 梅花香自苦寒来，宝剑锋从磨砺出。他的努力没有白费。
课件出示，背景音乐为京剧。师解说：梅兰芳8岁学艺，11岁登台演出。他在舞台上表演了五十几年。看，这些就是梅兰芳当年的剧照。这些角色，给观众留下了深刻的印象。当时，梅兰芳表演的京剧全国人民都爱看。就连毛泽东主席，周恩来总理都爱看。这张照片是两位领导人与梅兰芳的合影。梅兰芳的表演不仅中国人爱看，就连外国人也爱看。他先后访问过日本、美国、苏联、英国、德国、意大利、埃及等等的国家。瞧，这是他与 的合影，这是他在美国获文学博士时的照片。他把京剧带给了全世界的人民。全世界人民一提到中国，就知道中国的京剧，就知道有个梅兰芳，这就是“世界闻名”。
3、 同学们，是什么让梅兰芳取得成功的呢？（勤学苦练）
4、 对，经过勤学苦练，梅兰芳——
同学们，让我们带着深深的敬意来读这段话！过勤学苦练——
同学们，让我们高声赞扬这位伟大的京剧大师！经过勤学苦练——
（四）拓展，说话
1、师：看着梅兰芳，看着他那双会说话的眼睛。你想对他说些什么呢？老师给你开个头：梅兰芳先生，我想对你说--------------。自己先轻声说一说，准备准备。
指名说。
2、（此处还差一句过渡语）一个“终于”让我们感受到梅兰芳学艺的艰辛。其实，同学们，你们的身上也有着勤学苦练的好品质。比如，我们某某同学，经过勤学苦练，终于把广播操学会了。你能也来说说自己或同学们身上的进步吗？用上“终于”这个词。指名回答。相机评价：你的努力我看在眼里，你的进步我知道。
（这步教学设计是否有把用“终于”造句限定的嫌疑？好像只能说进步，如这时学生造句“我终于长大了，我终于吃完了”我该如何说？）
三、 学写生字。、
1、看来，“勤学苦练”这个好品质不仅让梅兰芳成为了京剧大师，也让我们同学们取得了进步和成功。相信同学们一定也能在写字上取得进步。
2、出示生字“灵 活” 读，记，组词，范写。生做习字册/。
3、用投影评析。
四总结
这节课，我们读了梅兰芳苦练眼神，终于成为京剧大师的故事。其实，这样故事还有很多，如一年级学习的《怀素写字》、以及《他得的红圈圈最多》。今天，老师再向同学们推荐一个这样的故事：凿壁偷光。领读两遍。不记得的故事名的同学可以把它记在课题下。
板书： 14、梅兰芳学艺
没有神儿
会说话了
《梅兰芳学艺》教学案 篇二
第一课时
教学内容：初读课文，学习生字。
教学目标 ：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、能准确、熟练认读本课生字。
教学难点 ：正确朗读课文。
教学准备：投影片。
教学过程 ：
一、揭示课题。
1、揭题。介绍梅兰芳生平。
指名拼读兰，提醒学生读准边音。告诉学生，梅兰芳是我国著名的京剧艺术大师，是闻名世界的艺术家。
学习词语：学艺，说说它的意思。
2、指名把课文题目意思连起来说一遍。
二、初读课文。
1、自由练读课文。
要求画出生词，圈出生字，难读的字注上记号，多读几遍，长句子用波浪线画出，多练读几遍。
2、检查字音掌握情况。
出示生字，指名拼读。
抽读生字卡片。
3、试读课文。
指名说说本课有几个自然段。
请三个学生分段试读课文。提醒学生读准儿化音。引导读同长句子：
出示：他常常紧盯空中飞翔的鸽子，或者注视水底游动的鱼儿。
要求学生先读准生字词，再读通句子，注意句中的停顿。
4、范读课文。
读后引导填空。
这篇课文讲的是梅兰芳小时侯拜师，苦练。终于成为世界文明的的故事。
三、作业 。
1、练读生字词。
2、正确、流利的朗读课文。
第二课时
教学内容：细读课文。
教学目标 ：理解课文内容，使学生懂得勤学苦练可以弥补先天不足，教育天天们他们从小要苦练基本功。
教学重点：理解梅兰芳如何成为京剧大师。
教学准备：投影片。
教学过程 ：
一、复习检查。
1、抽读词语卡片。
2、说出下面字的读音。
兰神紧者注练翔
二、细读课文。
学习第一自然段
1、指名读，说说这一自然段主要告诉我们什么？
2、"不是唱戏的料子"是什么意思？
3、师傅为什么说梅兰芳不是唱戏的料子？
相机板书：不是料子
学习第三自然段
1、指名读，思考：这一自然段主要告诉我们什么？
2、理解"世界闻名"、"大师"的意思。
3、学过第一自然段和第三自然段，你有什么想法？
细读第二自然段。
1、自由轻声读，初步理解句意：
这一段共有几句话？每句话告诉我们什么？
2、进一步理解句意：
在什么情况下，梅兰芳学艺的决心没有动摇？这说明什么？
梅兰芳是怎么做的？
用"--"画出梅兰芳刻苦练功的结果的句子。
再读第三自然段
1、齐读课文，说说课文中的哪个词概括了第三自然段的意思。（勤学苦练）
2、哪个词语说明梅兰芳成为京剧大师是付出艰苦努力的？
3、指导朗读。
"勤学苦练"、"终于"、"世界闻名"要重读。
三、指导背诵。
1、齐读课文。
2、指名说说每个自然段主要写了什么？
3、看板书逐段引导背诵。
四、课堂练习。
1、口头扩词。
神决
底艺
2、口头填空。
梅兰芳常常空中飞翔的鸽子，或者水底游动的鱼儿。
第三课时
教学内容：指导书写。
教学目标 ：学会本课生字，其中田字格上面的只识不写，认识新偏旁，理解由生字组成的词语。
教学重点：生字书写。
教学难点 ：小黑板。
教学过程 ：
一、揭示课题。
1、指名有感情地朗读课文。
2、指名三人逐段背诵课文。
二、教学生字字形，指导书写。
1、出示生字：
兰神紧或者注底练京
引导学生自学字形，自由书空。
教师讲述书写笔顺。
2、指导书写。
或、者、兰：要居中写，结构要匀称。
练、注、神：左窄右宽。
紧：上中下三部分要写紧凑。
3、学生练习描红。
三、课堂练习。
1、组词。
三决者注
兰块都住
2、数笔画填空。
或：共画，第二画是。
底：共画，第五画是。
练：共画，第六画是。
3、抄写词语。
四、作业 。
有感情地朗读课文。
《梅兰芳学艺》教学案 篇三
一、导入新课
a.齐读课题
师：这节课，我们继续学习第14课梅兰芳学艺。伸出小手和老师一起写兰，要注意“点低撇高，三横均匀，长短不一”；写芳时，要注意“草头写扁，方横拉长，先横折钩，最后一撇”。
师：上节课我们读通了课文，学会了生字，学习了课文的第一自然段。
b.听写词语
师：先来听写几个词语，好吗？拿出写字卡，老师看哪个小朋友坐得端正，写得正确，写得工整。仔细听老师读词语。
紧盯 注视 灵活 苦练
c.默写展评
师：小朋友都写好了，（一张写字卡放到实物展示台上展示）来看看这个小朋友写的，他都写对了吗？
生：对。
师：老师帮小朋友奖给他一个红“☆”。
师：再认真看一看，谁来评一评他写的字？
（生进行评价，师适当点拔）
师：对这个“紧”字，上下之间写得多紧凑呀。老师帮小朋友奖给他一个红“☆”。
师：小朋友看这个字只要把捺画写得舒展些，就更美观了。
（接着看另一张）
师：再来看看这个小朋友写的，他都写对了吗？
生：对。
师：老师帮小朋友奖给他一个红“☆”
师：再认真看一看，谁来评一评他写的字？
（生进行评价，师适当点拔）
师：老师觉得有许多字要值得特别注意。比如，……
师：我们来比较一下，这两个小朋友字哪个写得好
生回答
师：老师帮小朋友奖给他一个红“☆”。
师：来，小朋友请对照大屏幕，批改一下自己的。全对的，打上一颗“☆”，觉得自己字漂亮的，再给自己一颗“☆”。如果有错字，就在下面订正一遍。
师：我来统计一下，有 “☆”的小朋友举起手！哇，你们真不简单。小手放好，说明小朋友上节课的学习非常棒。
d.回忆内容
师：通过上一节课的学习，你对梅兰芳有哪些了解呢？
生：梅兰芳是世界闻名的京剧大师。
师：你对他取得的成绩印象深刻。
生：我知道了梅兰芳小时候眼睛没有神儿。
师：是呀，大师的成长之路也不是一帆风顺的。
生：梅兰芳是江苏泰州人。
师：是的，这是我们江苏人的自豪。
师：我们知道，小时候梅兰芳去拜师学艺，师傅说他——（引读），可后来他却在了——（引读）
师：梅兰芳是怎样成为世界闻名的京剧大师的呢？
e.抓中心词
师：请小朋友轻轻打开课本，自由地读一读课文，找一找，文中有一个词最能回答我们这个问题。
（生读课文1分钟，找到的小朋友就拿起笔，圈出来。）
生：勤学苦练。
师：你们一下子就找准了，可真会读书！（红笔板书）
师：知道“勤学苦练”是什么意思呀！
生：勤奋、认真学习，辛苦训练。
生：……
师：你真是一个知识丰富的好孩子。
二、精读第二自然段
师：再读课文，你从文中哪些语句中读出了梅兰芳的勤学苦练。
生读课文2分钟。
师：读好了，有收获了，谁来说说“你从什么地方读出梅兰芳的勤学苦练。”？请你来——
生：ppt
师：你能把这么长的句子读好，真不简单。
预设一：紧盯、注视
一读：a.找出词语
师：你从这句话中哪些词语，读出了梅兰芳的勤学苦练。
生：我从“紧盯”“注视”读出来的。
师：你是怎么理解这两个词的。
生：他们都有看的意思。
生：他在看鸽子，游鱼的时候眼睛一动不动。
生：看得认真。
师：把你的感觉读出来吧。（真棒）
师：谁还想读这句话。（你的声音真响亮、读得真好。）
师：还有准想读？（你读得也不错）
二读：b.联系生活
师：生活中，你有没有紧盯过什么？
生：地上爬行的蚂蚁，
师：蚂蚁在干什么呀！
生：搬运粮食
师：你为什么紧盯着它呢？
生：我想知道蚂蚁是怎样搬运粮食，还想知道他搬到哪儿去。
师：你真是一个善于观察的小达尔文。
师：谁再来说说。
生：我紧盯过蜜蜂。
师：它在干什么？话要说完整。
生：我紧盯过蜜蜂采蜜。
师：你也是一个善于观察的孩子。
生：老师写板书的时候，我眼睛一眨不眨地看。（你很专注）
生：魔术师表演的时候我紧紧地盯着看，想看出其中的奥秘来。（你很入神）
生：我看精彩的电视节目的时候，眼睛一秒钟都不离开屏幕。（你很投入）
师：可盯的时间一长，小眼睛就会——
生：累
师：把你的感觉读出来。
生读。
生：疼
师：把你的感觉读出来。
生读。
生：困
师：把你的感觉读出来。
生读。
……
师：正是梅兰芳不怕 ，不怕 ，不怕 ，我才能读到她的勤学苦练。谁来读。
生读。
师：谁还想读这句话。
生读。
师：还有谁想读的。
生读。
三读：c.现场体验
师：小朋友，有没有兴趣像梅兰芳那样练练眼神？（有），我们只练一分钟，不过老师有个要求，当屏幕中的秒针出现时，要紧盯着，注视着，不准眨眼！我倒要看看哪个小朋友的眼睛睁得大，瞪得圆。准备好了吗？开始。
师：（时间到。）现在，说说你的感受。
生：眼睛酸、疼、痛、难受、眼泪都快下了、受不了、吃不消……
师：一分钟你就 ，梅兰芳呢，谁愿意带着这种感受来读出他的勤学苦练。
生读。
师：你读出了他的勤学苦练。谁还想读。
生读。
师：你融入了自己的感受。还有谁想读。
师：还有吗？
生读。
师；听你这么一读，我仿佛看到了梅兰芳想尽各种办法苦练眼神的情景。
预设二：常常
一读；a.找出词语
师：小朋友，再读读这句话，还能从哪个词中感受到梅兰芳的勤学苦练呢？
生：常常
师：从常常中你读出了什么？
生：梅兰芳经常是这样做的。
师：带上你的感受读一读。
生读。
师：要是把常常这个词读得再突出点就好了。
生再读。
师：这样就对了。谁再来说说。
生：我读出了梅兰芳的坚持练习\不怕苦\不怕累\很勤奋
师：带上你的感受读一读。
生读师评价。
二读：b.设置说话的语境（填空式）
师：小朋友我们想象一下，梅兰芳会在什么时候练眼神呢？ppt
想象一下，试着用这样的句式说一说。
生：当（天刚亮，别人还在睡觉）的时候，他常常紧盯空中飞翔……
生：当（小伙伴们都出去玩）的时候，他常常紧盯空中飞翔……
师：我们梁小的孩子真会学语文，他把生活中的体验也带到语文学习中来了。
生：当（天气非常热）的时候，他常常紧盯空中飞翔……
生：当（天气非常冷）的时候，他常常紧盯空中飞翔……
……
师：梅兰芳时时刻刻都在想着练眼神。谁能带着这种感受读出梅兰芳的勤学苦练。
生读。
师：小朋友书读得越来越好了。还有谁想读。
生读。
师：你读出梅兰芳的勤学苦练。谁还想读。
生读。
师：从你的朗读中，老师仿佛看到了梅兰芳克服重重困难坚持练眼神的情形。
三、诵读第二自然段
一读：
师：日子一长，他的——（引读），人们都说——（引读）
师：梅兰芳靠着勤学苦练弥补了自己的不足。谁愿意带着这种感受来读一读课文的第二自然段。
生读。
师：你不但声音响亮，而且很流利。
二读：眼神
师：小朋友，你们想不想看看梅兰芳那双会说话的眼睛？（想）
注意看大屏幕ppt：30秒左右。
师：欣赏到这儿，你有什么感受？
生：眼睛很有神
生：都是他勤学苦练的结果。
生：他的勤学苦练没有白费。
……
师：没有勤学苦练，就没有梅兰芳那双会说话的眼睛。谁愿意带着这种感受读一读课文的第二自然段。
生读完
师：你不但读得流利，而且很有感情。
三读：成就
师：经过勤学苦练，梅兰芳终于成为世界闻名的京剧大师。让我们一起来欣赏大师的风采。
ppt：艺术成就。（84秒）
师：正是因为梅兰芳的勤学苦练，才有了今天这样的成就。带着这种感受一齐读课文的第二自然段。
师：能不看书的小朋友就不要看书了。
生齐背。
四、总结语：
今天，我们走近了梅兰芳，走进了梅兰芳的故事（指读课题），从语言文字中感受到了梅兰芳的勤学苦练。也希望我们的小朋友能将梅兰芳的故事带回家。
这节课每个小朋友都很棒！下课！
三人行，必有我师焉。以上3篇梅兰芳学艺就是山草香小编为您分享的梅兰芳学艺的范文模板，感谢您的查阅。
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