作为一名无私奉献的老师，就不得不需要编写教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。写教案需要注意哪些格式呢？以下是山草香编辑帮大家分享的高中物理课《楞次定律》教案优秀7篇，希望大家能够喜欢。
高中物理课《楞次定律》教案 篇一
第一课时电磁感应电流条件楞次定律
基础知识回顾：
1.不论用什么方法，只要穿过闭合电路的磁通量发生变化，闭合电路中就有电流产生，这种利用变化的磁场产生电流的现象叫；产生感应电流的条件是。
2.在匀强磁场中与的乘积叫穿过这个面的磁通量。单位为，符号为。物理意义是；磁通量是量，但有正负之分，若有两个磁场穿过某一面积，设某一方向的磁通量为正，另一方向的磁通量为负，它们的就为穿过这一面积的磁通量。
3.磁通量发生变化有如下三种情况：⑴，⑵，⑶。
4.楞次定律：感应电流具有这样的方向，感应电流的磁场总是引起感应电流的。应用楞次定律判断感应电流的方向的具体步骤为(1)明确，(2)判断，(3)确定的方向，(4)利用反推感应电流的方向。
5.导体切割磁感线产生感应电流的方向用来判断较为简便。其内容是：伸开右手，让大拇指跟其余四指垂直，并且都跟手掌在同一平面内，让磁感线垂直穿入掌心，大拇指指向，其余四指所指的方向就是。
6.楞次定律中的阻碍作用正是的反映。愣次定律的另一种表述：感应电流的效果总是反抗引起感应电流的原因。当问题不涉及感应电流的方向时，用这种表述判断比较方便。
【要点讲练】
1.电磁感应现象
[例1]线圈在长直导线电流的磁场中，做如图所示的运动，图A向右平动，图B向下平动，图C绕轴转动，ad边向外，图D向纸外平动(图中线圈有个缺口)，判断线圈中有没有感应电流。
例2.在闭合铁芯上绕有一组线圈，线圈与滑动变阻器、电池构成电路，假定线圈产生的磁感线全部集中在铁芯内a、b、c三个闭合金属圆环，位置如图所示，当滑动变阻器滑动触头左右滑动时，能产生感应电流的圆环是(?)
A.a、b两环B.b、c两环
C.a、c两环D.a、b、c三环
2.楞次定律？
[例3]闭合线圈上方有一竖直放置的条形磁铁，磁铁的N极朝下。当磁铁向下运动时(但未插入线圈内部)()
A.线圈中感应电流的方向与图中箭头方向相同，磁铁与线圈相互吸引
B.线圈中感应电流的方向与图中箭头方向相同，磁铁与线圈相互排斥
C.线圈中感应电流的方向与图中箭头方向相反，磁铁与线圈相互吸引
D.线圈中感应电流的方向与图中箭头方向相反，磁铁与线圈相互排斥
[例4]两圆环A、B置于同一水平面上，其中A为均匀带电绝缘环，B为导体环。当A以如图所示的方向绕中心转动的角速度发生变化时，B中产生如图所示方向的感应电流，则()
A.A可能带正电且转速减小B.A可能带正电且转速增大
C.A可能带负电且转速减小
D.A可能带负电且转速增大
[例5]用一根长为L质量不计的细杆与一个上弧长为l0、下弧长为d0的金属线框的中点联结并悬挂于O点，悬点正下方存在一个上弧长为2l0、下弧长为2d0的方向垂直纸面向里的匀强磁场，且d0L.先将线框拉开到如图所示位置，松手后让线框进入磁场，忽略空气阻力和摩擦。下列说法正确的是
A.金属线框进入磁场时感应电流的方向为
B.金属线框离开磁场时感应电流的方向为
C.金属线框dc边进入磁场与ab边离开磁场的速度大小总是相等
D.金属线框最终将在磁场内做往复运动
3.楞次定律的推广含义
【例6】光滑固定导轨M、N水平放置，两根导体棒P、Q平行放于导轨上，形成一个闭合回路，当一条形磁铁从高处下落接近回路时()
A.P、Q将互相靠拢B.P、Q将互相远离C.磁铁的加速度仍为gD.磁铁的加速度小于g
【例7】当磁铁突然向铜环运动时，铜环的运动情况是()
A.向右摆动B.向左摆动
C.静止D.不能判定
强化练习：
1.图中MN、GH为平行导轨，AB、CD为跨在导轨上的两根横杆，导轨和横杆均为导体，有匀强磁场垂直于导轨所在平面，方向如图。用I表示回路中的电流()
A.当AB不动而CD向右滑动时，I0且沿顺时针方向
B.当AB向左、CD向右滑动且速度大小相等时，I=0
C.当AB、CD都向右滑动且速度大小相等时，I=0
D.当AB、CD都向右滑动，且AB速度大于CD时，I0且沿逆时针方向
2.在一很大的有界匀强磁场上方有一闭合线圈，线圈平面始终与磁场垂直。当闭合线圈从上方下落穿过磁场的过程中()
A.进入磁场时加速度小于g，离开磁场时加速度可能大于g，也可能小于g
B.进入磁场时加速度大于g，离开时小于g
C.进入磁场和离开磁场，加速度都大于g
D.进入磁场和离开磁场，加速度都小于g
3.AOC是光滑的直角金属导轨，AO沿竖直方向，OC沿水平方向，ab是一根金属直棒。它从静止开始在重力作用下运动，运动过程中b端始终在OC上，a端始终在AO上，直到ab完全落在OC上。整个装置放在一匀强磁场中，磁场方向垂直纸面向里，则ab棒在运动过程中()
A.感应电流方向始终是baB.感应电流方向先是ba，后变为abC.所受磁场力方向与ab垂直，如图中箭头所示方向
D.所受磁场力方向与ab垂直，开始如图中箭头所示方向，后来变为反方向
4.ef、gh为两水平放置相互平衡的金属导轨，ab、cd为搁在导轨上的两金属棒，与导轨接触良好且无摩擦。当一条形磁铁向下靠近导轨时，关于两金属棒的运动情况的描述正确的是()
A.如果下端是N极，两棒向外运动；如果下端是S极，两棒相向靠近
B.如果下端是S极，两棒向外运动；如果下端是N极，两棒相向靠近
C.不管下端是何极，两棒均向外互相远离
D.不管下端是何极，两棒均互相靠近
5.在两根平行长直导线M、N中，通以同方向，同强度的电流，导线框abcd和两导线在同一平面内，线框沿着与两导线垂直的方向，自右向左在两导线问匀速移动，在移动过程中，线框中感应电流的方向()
A.沿abcda不变B.沿dcbad不变
C.由abcda变成dcbadD.由dcbad变成abcda
6.闭合小金属环从高h的光滑曲面上端无初速滚下，又沿曲面的另一侧上升，水平方向的磁场与光滑曲面垂直，则()
A.若是匀强磁场，环在左侧滚上的高度小于h
B.若是匀强磁场，环在左侧滚上的高度等于h
C.若是非匀强磁场，环在左侧滚上的高度小于h
D.若是非匀强磁场，环在左侧滚上的高度等于h
7.两个闭合圆形线圈A、B的圆心重合，放在同一水平面内，线圈B中通以如图乙所示的交变电流，设t=0时电流沿逆时针方向(图中箭头所示).对于线圈A，在t1t2时间内，下列说法中正确的是()
A.有顺时针方向的电流，且有扩张的趋势
B.有顺时针方向的电流，且有收缩的趋势
C.有逆时针方向的'电流，且有扩张的趋势
D.有逆时针方向的电流，且有收缩的趋势
8.2000年底，我国宣布已研制成功一辆高温超导磁悬浮高速列车的模型车，该车的速度已达到每小时500千米，可载5人。如图所示就是磁悬浮的原理，图中A是圆柱形磁铁，B是用高温超导材料制成的超导圆环，将超导圆环B水平地放在磁铁A上，它就能在磁力作用下悬浮在磁铁A的上方空中()
A.在B放入磁场的过程中，B中将产生感应电流，当稳定后，感应电流消失
B.在B放入磁场的过程中，B中将产生感应电流，当稳定后，感应电流仍存在
C.若A的N极朝上，B中感应电流的方向如图所示
D.若A的N极朝上，B中感应电流的方向与图中所示的方向相反
9.生产中常用的一种延时继电器的示意图。铁芯上有两个线圈A和B，线圈A跟电源连接，线圈B的两端接在一起，构成一个闭合电路。在断开开关S的时候，弹簧K并不能立即将衔铁D拉起，使触头C立即离开，而是过一段时间后触头C才能离开，因此得名延时继电器。为检验线圈B中的电流，在电路中接入一个电流表G.关于通过电流表的电流方向，以下判断正确的是()
A.闭合S的瞬间，电流方向为从左到右
B.闭合S的瞬间，电流方向为从右到左
C.断开S的瞬间，电流方向为从左到右
D.断开S的瞬间，电流方向为从右到左
高中物理课《楞次定律》教案 篇二
一、教材分析：
（1）教学大纲要求：楞次定律：Ⅱ级，为较高要求层次。
教材的地位与作用：在第2节“探究感应电流的产生条件”基础上，学生已经知道了感应电流的产生条件，必然想明白感应电流的方向，且学生已有一定的实验基础，对学习楞次定律都是一个很好的铺垫作用。楞次定律是电磁感应规律的重要组成部分，它与法拉第电磁感应定律一样也是本章的一个教学重点，是分析和处理电磁感应现象问题的两个重要支柱之一。
（2）由于本节内容涉及的因素多（磁场方向、磁通量的变化、线圈绕向、感应电流方向等），物理量多且关系复杂。而且本节规律比较隐蔽，其抽象性和概括性很强。因此，学生理解楞次定律有较大的难度，成为本章教学的难点和重点。
二、学情分析：
学生已经学习了电流、电场和磁场的基础知识，通电线圈在磁场中的受力情况，通电直导线和通电螺线管周围的磁场方向判断，右手螺旋定则，以及感应电流产生的条件，但是对于感应电流的方向判断没有进行研究。本节教材力图通过学生自己的探究，总结出电磁感应现象中感应电流方向的判断所遵守的一般规则。
三、教学目标：
（一）知识与技能
1、掌握楞次定律的内容，能运用楞次定律判断感应电流方向。
2、培养观察实验的能力以及对实验现象分析、归纳、总结的能力。
3、能够应用楞次定律判断感应电流的方向
（二）过程与方法
通过实践活动，观察得到的实验现象，再通过分析论证，归纳总结得出结论。
（三）情感、态度与价值观
在本节课的学习中，同学们直接参与物理规律的发现过程，体验了一次自然规律发现过程中的乐趣和美的享受，并在头脑中进一步强化“实践是检验真理的唯一标准”这一辩证唯物主义观点。
四、教学重点、难点：
首先，教学大纲对楞次定律的知识要求是“B”级。其次，楞次定律是一个物理规律的高度概括，学生在理解其语言表述时会有两方面困难：
（1）楞次定律是判断感应电流方向的，但定律本身并没有直接表述感应电流方向如何，而表述的是感应电流的磁场如何。
（2）学生对“阻碍”二字的理解往往会产生误区，把阻碍原磁场的磁通量变化，理解为阻碍原磁场。因此，楞次定律的理解是本节教学的。难点。楞次定律的应用是本节教学的重点。
五、教学方法、教具：
教法：发现法，探究法，实验演示法，小组讨论法，讲练结合法
教具：干电池、灵敏电流表、外标有明确绕向的线圈、条形磁铁、导线、多媒体。
六、课时安排：
由于楞次定律的内容较多，可将该部分内容分两节来上，这节课主要让学生通过实验探究，分析归纳总结得出楞次定律，并学会利用楞次定律判断简单的电
磁感应现象中感应电流的方向。第二节课主要讲解从不同的角度加深对楞次定律理解以及右手定则的推导与运用。
课时安排：2课时
第1课时：实验探究归纳并理解楞次定律的内容
第2课时：楞次定律的拓展与应用，以及右手定则的推导与运用。
七、教学过程：
1、复习引入：
（1）通电直导线和环形电流磁场的方向由右手螺旋定则判断。
（2）产生感应电流的条件是什么？
（a）电路闭合
（b）磁通量发生变化（切割类和变化类）
磁通量变化包括：φ=BScosθ
S、θ不变，B变化
B、θ不变，S变化
B、S不变，θ变化
B、S、θ都变化
产生感应电流的条件是：只要穿过闭合电路的磁通量变化，就有感应电流。(温故知新，做好铺垫)
2、创设情景，激发探究欲望
实验一：“跳环”实验
实验二：
发现问题：（观察实验，培养能力）
插入和拔出磁铁时，电流方向一样吗？
如何判定感应电流的方向？
猜想与假设：(畅所欲言，鼓励创新)
你认为感应电流的方向可能与哪些因素有关？
（1）原磁场的方向
（2）磁通量的变化
探究目标：(教师主导，合作探究)
1、感应电流的方向与原磁场的方向有什么关系？
2、感应电流的方向与磁通量的变化有什么关系？
实验方案设计：
遇到问题：(遇到困难，寻找办法)
（1）如何确定电流方向与电流表指针偏向的关系？
（2）如何确定线圈中的电流方向？
确定两个问题：（共同探究，体验乐趣）
确定线圈导线的绕向（线圈方向作交待）
确定电流方向和电流表指针偏向关系
（试触法）
电流从哪边流进，指针向哪边偏转
学生探究实验：（观察现象，初步分析）
分析实验现象
由实验，你可以总结出感应电流的方向由什么因素决定吗？
上面的实验用简单的图表示为：
可以根据图示概括出感应电流的方向与磁通量变化的关系吗？
很难！
是否可以通过一个中介—感应电流的磁场来描述感应电流与磁通量变化的关系？磁铁磁场的变化在线圈中产生了感应电流，而感应电流本身也能产生磁场，感应电流的磁场方向既跟感应电流的方向有联系，又跟引起磁通量变化的磁场有关系。(根据右手螺旋定则，由磁场反过来确定电流方向）
（经历过程，学习方法）
下面就来分析这三者之间的关系！（采用控制变量法）
合作探讨，突破难点
中介
改成字母，更直观
科学家做了大量实验，归纳共性，总结规律：
得出结论，介绍楞次定律
楞次定律：
（1）感应电流的磁场总要阻碍引起感应电流的磁通量的变化“增反减同”
（2）理解“阻碍”：(精讲精析，突破难点)
谁起阻碍作用？
阻碍什么？
如何阻碍？
是否阻止？阻碍不是相反、阻碍不是阻止，使磁通量的变化变慢。
实验校正，评估结论：
实验一：磁铁和木块从同一高度同时自由释放。
实验二：磁铁和木块分别通过甲、乙铝管从同一高度同时自由释放。
对比实验一和实验二，发现不是同时落地，磁铁从铝管中经历的时间长。
课堂小结：
1、楞次定律的内容：
2、楞次定律中的因果关系：
3、楞次定律中“阻碍”的含意：
不是相反、不是阻止；
作业布置：P131、2题
板书设计：
1、楞次定律内容
感应电流总要阻碍磁通量的变化
2、理解楞次定律
理解“阻碍”：
①谁在阻碍？
②阻碍什么？
③如何阻碍？
④是否阻止？
高中物理课《楞次定律》教案 篇三
一、说教材
教材的内容、地位和作用
本节教材为高二物理选修3—2第二章的第一节。内容讲述的是感应电流方向的规律。教材是在初中磁场知识和对电磁感应简单认识的基础上，利用高中已学过的知识，较为深入的研究磁转化为电的规律，研究电场、磁场的统一性。这些内容，在高中物理教材中占有重要地位。
高二物理楞次定律说课稿教材的问题大多数都涉及到三维空间，对培养学生的空间想象能力极为有益。实验方法在教材中占有重要地位，但不是对实验现象进行简单的罗列或初步总结，而是实验和推理结合起来，得出比较抽象的结论，在这里，学生的观察实验能力和思维能力都将得到进一步的发展。
大纲的要求及教学目标
根据教学大纲的要求和教材的特点，结合学生实际，特制定本课的教学目标如下：
智能目标：
①理解楞次定律的内容。
②理解楞次定律与能量的转化和守恒定律相符合。
③会用楞次定律解答简单的有关问题。
情感目标：
①培养学生勇于进取，注重实验和为追求真理锲而不舍的精神。
②培养学生善于动手，勤于动脑的良好实验素质，培养学生仔
细观察认真分析的科学态度。
教学重点与难点：
使学生清楚地知道引起感应电流的磁通量的变化和感应电流所激发的磁场之间的关系是这一节课的重点，对这一定律的。应用是这一节课难点。
二、说教学法
教学对象分析
①学生已经掌握了法拉第电磁感应定律，已能解决感应电流的大小问题。
②学生通过立体几何和磁场部分的学习，对三维空间已有一定程度的认识，但尚不能熟练掌握。
③好奇心强是中学生的心理特征之一，可以通过生动，直观的物理实验调动学生的学习兴趣，从而提高学生的观察能力，培养了他们的思维能力。
说教法
①本课采用演示实验，巧设物理情景引发动机，培养学生的学习主动性。
②运用多媒体技术化抽象为具体，突破教学难点。通过计算机模拟把假象的磁感线生动具体的表现出来，极大的克服了学生的思维障碍，有助于他们理解和掌握定律。
③由学生的分组实验，激发动机，培养学生的`学习积极性。
④通过例题深化动机，培养学生的创造性。
说学法
学法在教与学的双边活动中占据极其重要的地位，学而得法是教学的最终目的，给学生恰当的学法指导，可突出教学中学生的主体地位，有利于教与学双边活动的开展，使教学轻松而高效；本课结合教法，学生可按以下学法进行学习。
①实验探索法：本课创设了丰富的电脑动画和有趣的物理实验，反复思考物理现象的原因和结果，有助于培养学生的实验观察能力和知识的迁移能力。
②比较总结法：通过对现象的分析、比较、总结出物理规律的过程，有助于学生分析能力和综合能力的培养。
③反馈定位法：本课通过实例解析和练习反馈，可以巩固所学知识，也有利于学生对概念的准确定位和正确思维的形成。
三、说过程
复习提问
1、产生感应电流的条件是什么？
2、列举能使右图产生感应电流的方法
3、你知道感应电流的方向与哪些因素有关吗？如何判断其方向呢？
（学生集体回答引出实验）
演示实验，让学生通过观察发现在四种情况中：
①线圈中是否产生感应电流？为什么？
②穿过线圈的磁通量是怎样变化的？
③检流计的偏转方向是否一致？
④在每一种情况中检流计的偏转方向总是保持一定的方向。
高中物理课《楞次定律》教案 篇四
教学目标：
1. 理解并掌握楞次定律的内容及其表达形式。
2. 能够应用楞次定律判断感应电流的方向。
3. 培养学生的实验操作能力和科学探究能力。
教学重点：
（1）楞次定律的表述和理解。
（2）楞次定律的应用。
教学难点：
（1）楞次定律的深入理解和灵活应用。
教学准备：
（1）实验器材：电源、导线、磁铁、线圈、检流计等。
（2）多媒体课件：包含楞次定律的定义、公式、实验演示视频等。
教学过程：
1. 导入新课：
（1）通过提问复习法拉第电磁感应定律的基本内容。
（2）引出问题：当磁通量发生变化时，感应电流的方向是怎样的。？
2. 新课讲解：
（1）介绍楞次定律的历史背景和科学家楞次的贡献。
（2）详细讲解楞次定律的内容：感应电流的方向总是要使它所产生的磁场阻碍原来磁通量的变化。
（3）分析楞次定律的物理意义和实际应用。
3. 实验演示：
（1）展示楞次定律的实验装置，包括磁铁、线圈和检流计。
（2）进行实验：改变磁铁相对于线圈的运动方向，观察检流计指针的变化。
（3）根据实验结果，引导学生总结楞次定律。
4. 课堂练习：
（1）提供几个具体的磁通量变化情况，让学生判断感应电流的方向。
（2）讨论学生的答案，加深对楞次定律的理解。
5. 小结与作业：
（1）总结楞次定律的关键点。
（2）布置作业：解决一些涉及楞次定律的计算题和思考题。
6. 课后反思：
（1）教师根据学生的反馈和作业完成情况，评估教学效果。
（2）调整教学方法和内容，为下一课做准备。
7.评价方式：
（1）课堂参与度：学生在课堂上的提问、回答问题和参与讨论的情况。
（2）作业完成情况：学生作业的正确率和思考题的创新性。
（3）实验报告：学生对实验的理解和分析报告的质量。
请注意，这只是一个教案的框架示例，具体内容需要根据实际教学计划和学生情况进行调整。
高中物理课《楞次定律》教案 篇五
问题：
用楞次定律判断感应电流的过程很复杂，能否找到一种很简单的方法来判断闭合回路中部分导体切割磁感线产生的电流的方向呢？
（1）右手定则的内容：伸开手让拇指跟其余四指，并且都跟手掌在内，让磁感线从掌心进入，指向导体运动方向，其余四指指向的就是导体中方向
（2）适用条件：的情况
（3）说明：
①、右手定则是楞次定律的特例，用右手定则求解的问题也可用楞次定律求解
例：分别用右手定则和楞次定律判断
通过电流表的电流方向(课本P204(3))
②、右手定则较楞次定律方便，但适用范围较窄，而楞次定律应用于所有情况
③、当切割磁感线时电路不闭合，四指的指向即感应电动势方向（画出等效电源的正负极）
巩固练习
例1：为什么闭合回路完全在垂直匀强磁场的'面内切割磁感线时回路中无感应电流？
例2：如图所示，平行金属导轨的左端连有电阻R，金属导线框ABCD的两端用金属棒跨在导轨上，匀强磁场方向指向纸内。当线框ABCD沿导轨向右运动时，线框ABCD中有无闭合电流？；电阻R上有无电流通过？
学习小结
1、楞次定律的内容：感应电流具有这样的方向，即感应电流的磁场总要阻碍引起感应电流的磁通量的变化。
2、判定感应电流方向的步骤
3、右手定则确定感应电流的方向
高中物理课《楞次定律》教案 篇六
一、教学目标
1、理解楞次定律的内容
2、理解楞次定律和能量守恒相符合
3、会用楞次定律解答有关问题
4、通过实验的探索，培养学生的实验操作、观察能力和分析、归纳、总结的逻辑思维能力。
二、教学重点：
对楞次定律的理解。
三、教学难点：
对楞次定律中的“阻碍”和“变化”的理解。
四、教学媒体：
1、计算机、电视机（或大屏幕投影）；
2、线圈、条形磁铁、导线、干电池、蹄形磁铁、灵敏电流计、楞次定律演示器。
五、课堂教学结构模式：
探究式教学
六、教学过程：
复习：
1、提问：产生感应电流的条件是什么？
电脑演示例题：请同学回忆右手定则的内容，并判断闭合电路的一部分导体切割磁感线时所产生感应电流的方向。
引入：
电脑设置新情景并提出问题引起学生思考：如果用其它方式改变磁通量，从而产生感应电流，如何判断感应电流的方向呢？
新课教学
（一）、通过旧知识给出新结论：
即利用右手定则判断闭合电路的一部分导体切割磁感线而产生的感应电流的方向给出结果：
当原磁通量增加时感应电流的磁场与原磁场方向相反；
当原磁通量减少时感应电流的磁场与原磁场方向相同。
（二）、学生实验：实验内容见附表一。
实验准备
1、查明电流表指针的偏转方向与电流方向的关系，搞清螺线管导线的绕向。
2、通过学生分析实验结果和电脑的演示，使学生发现自己的实验结果与上述结论相一致。
当穿过闭合电路的磁通量发生变化时，电路中就有感应电流产生。现在，我们再来根据实验的结果来得出判断感应电流方向的规律。由于电流方向和它所形成的磁场方向是有确定的规律的，因此，如果能够确定感应电流的'磁场的方向，便能够确定感应电流的方向。
附表：
动作
原磁场方向
(向上、向下)
原磁通量变化情况
(增大、减小)
感应电流方向
（俯视：顺、逆时针）
感应电流磁场方向
(向上、向下)
与方向的关系（相同、相反）
极向下插入
极不动
极向上抽出
极向下插入
极不动
极向上抽出
（三）、楞次定律内容的教学部分：
1、通过前人所做实验的大量性来说明此结论的普遍性。
2、通过电脑软件模拟实验过程，进一步分析实验的结论，根据实验现象所反映的物理本质的规律，请学生得出确定感应电流方向的具有普遍意义的规律并加以叙述，教师予以评价、修正，在此基础上得出楞次定理的完善表述。得到楞次定律的内容：
电流的磁场总是阻碍引起感应电流的磁通量的变化
3、通过电脑演示，使学生进一步理解“阻碍”和“变化”的含义。
感应电流的磁场总是要阻碍引起感应电流的磁通量的变化，而不是阻碍引起感应电流的磁场。因此，不能认为感应电流的磁场的方向和引起感应电流的磁场方向相反。
这里的“阻碍”体现为：当引起感应电流的磁通量增加时，感应电流的磁场方向与引起感应电流的磁场方向相反，感应电流的磁通量阻碍了引起感应电流的磁通量的增加；当引起感应电流的磁通量减少时，感应电流磁场方向与引起感应电流的磁场方向相同，感应电流的磁通量阻碍了引起感应电流的磁通量的减少；当回路中的磁通量不变时，则没有“变化”需要阻碍，故此时没有感应电流的磁场，也就没有感应电流。
（四）、楞次定律的应用教学部分：
通过软件教学模拟实验过程，并加以引导，使学生独立思考：
总结出利用楞次定律判断感应电流方向的步骤。
练习部分：
⑴方形区域内为匀强磁场，在矩形线圈从左到右穿过的整个过程中，判断感应电流的方向
⑵无限长通电直导线旁有一个矩形线圈，当线圈远离直导线时，判断感应电流的方向
⑶A、B两个线圈套在一起，线圈A中通有电流，方向如图，当线圈A中的电流突然增强时，B中的感应电流方向如何？
（五）、定律的深化部分：
1、楞次定演示器进行演示实验引起学生的思考。
2、通过学生的讨论和电脑软件的演示对实验现象进行分析，得到实验现象产生的原因。
3、深化：
从导体和磁体的相对运动的角度上看：电磁感应的效果是阻碍它们的相对运动；
②楞次定律是能量守恒定律在电磁感应现象中的具体表现。
从能量转换的角度来分析：螺线管中用楞次定理得出的感应电流所形成的磁场，在螺线管上端为极，这个极将排斥外来的条形磁铁的运动，条形磁铁受此排斥力的作用而运动速度逐渐减小，即动能要减少；要维持其运动速度则需要有外力对磁铁做功。可见，电磁感应现象中线圈的电能是外部的机械能通过做功转化而来的。因此，楞次定理与能量转换与守恒规律是相符合的。
反之，我们可以设想一下，若感应电流方向与用楞次定理判断得出的方向相反，则螺线管的磁场将与条形磁铁相互吸引，这样条形磁铁的速度会愈来愈大。也就是说在电路获得电能的同时，磁铁的动能也增加了。这时，对于电路和磁铁组成的系统来说，它将找不到是由什么能量转化而来的，电能和动能是凭空产生了，这显然与自然界最基本的规律之一—能量守恒定律相违背。
（六）、小结：
总结楞次定律的三种表述方式：
表述一：感应电流的磁场总是阻碍引起感应电流的磁通量的变化；
表述二：导体和磁体发生相对运动时，感应电流的磁场总是阻碍相对运动；
表述三：感应电流的方向，总是阻碍引起它的原电流的变化；
作业：书后练习
（七）、板书设计：
楞次定律及其应用
内容：
感应电流的磁场总是阻碍引起感应电流的磁通量的变化，这就是楞次定律。
应用：
判断感应电流方向的步骤：
1、确定原磁场方向；
2、判断穿过闭合电路磁通量的变化情况；
3、根据楞次定律判断感应电流的磁场方向；
4、根据安培定则判断感应电流的磁场方向。
高中物理课《楞次定律》教案 篇七
说教材
1、教材的内容、地位
楞次定律是高中物理选修教材第三册内容，讲述的是感应电流（感应电动势）方向的规律。总结了电、磁的统一性。这在高中物理教材中占有重要地位。同时对于学生认识物质世界是一个观念上的飞跃。
实验方法在教材中占有很大的比重，并且实验和科学的推理结合起来，得出比较抽象的结论
另外，教材进一步反映能量守恒的观点，对于学生牢固已学知识也极为有益。
2、大纲的要求及教学目标
大纲对本节内容的要求层次为：理解并掌握楞次定律。
大纲的这种要求充分考虑到高中学生的知识基础和认知能力。通过学习，要求学生具备较强的实验观察能力、理解能力和分析能力。
根据教学大纲的要求和教材的特点，结合学生实际，特制定本课的教学目标如下：
情感目标：
①培养学生注重实验的意识、为追求真理锲而不舍的精神。
②培养学生善于动手、勤于动脑的实验素质，培养良好的观察、分析的科学态度。
认知目标：
①理解楞次定律的`内容。
②理解楞次定律与能量的转化和守恒定律相符合。
③会用楞次定律解答有关问题。
3、教学重点与难点：
重点：引导学生得出并理解楞次定律
难点：在实验的基础上得出楞次定律和具体应用。
说学生
（1）学生已经掌握右手定则判断导线切割磁感线运动时感应电流的方向
（2）中学生好奇心强，可以通过生动，直观的物理实验调动学生的学习兴趣，从而提高学生的观察能力，培养了他们的思维能力。
说教学法
1、说教法
现代素质教学理论强调：学生的学习行为是由动机引起的，学习动机对于学生的学习可以发挥明显的推动作用。要有效地进行长期的有意义学习，动机是必不可少的。
（1）利用网络环境，组织教学，让学生获得更大的信息量。如课外阅读：楞次的简介，让学生了解伟人的生平，激发学习的动力。悬浮列车的有关知识，拓宽知识面，培养自学能力。
（2）利用网络环境让学生自主的学习发挥学习的自主性；如：预习、自我检测，甚至整个教学过程都能进行远程的自我学习。
（3）利用网络环境，进行课堂的探讨，体现学习的协作性和研讨性；也可以在较短的时间内，将探讨的结果汇总并展示，课堂的几次“请您留言”，把全体同学的思维展示出来，这是一般教学所不能比拟的；利用网络环境还能再显学生的思维过程，再如：最后预习问题的讨论
（4）运用多媒体技术化抽象为具体，突破教学难点。通过计算机模拟把假象的磁感线生动具体的表现出来，极大的克服了学生的思维障碍，有助于他们理解和掌握定律
（5）由学生的分组实验，激发学习的动机，培养学生的学习积极性和创造性。
（6）对来源于观察实验的知识运用归纳法进行加工整理，得出一般性的物理规律是本课的突出教学方法。通过教师引导，使学生再一次领略到物理知识的逻辑性和严整性。
2、说学法
学法在教与学的双边活动中占据极其重要的地位，学而得法是教学的目的之一，给学生恰当的学法指导，可突出教学中学生的主体地位，有利于教与学双边活动的开展，使教学轻松而高效
（1）抓好学生的预习关，充分体现学习的自主性；
（2）实验探索法：本课创设了丰富的电脑动画和有趣的物理实验，通过认真细致的观察实验现象和动画画面，反复思考物理现象的原因和结果，有助于培养学生的实验观察能力和知识的迁移能力。
（3）比较总结法：通过对现象的分析、比较、总结出物理规律，有助于学生分析能力和综合能力的培养，也养成学生具有独立总结物理规律的习惯和能力。
（4）反馈法：本课通过实例解析和练习反馈。可以巩固所学知识，也有利于学生对概念的准确定位和正确思维的形成。
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