作为一名为他人授业解惑的教育工作者,通常会被要求编写教案,编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点,进而选择恰当的教学方法。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗?以下是山草香可爱的编辑为大家收集整理的杞人忧天教案优秀7篇,欢迎参考。
杞人忧天教案 篇一
【教材分析】
《杞人忧天》是人教版语文七年级上册第六单元《寓言四则》中的一则寓言。七年级的学生在本单元的前几课童话、诗歌、神话的学习过程中,已充分调动了自己的练习和想象,学习本课,要求学生调动自己的体验,通过快速阅读、联想和想象,提高学生的想象力和深入理解课文的能力。
【教学目标】
1、积累“亡”、“中伤”等字词;疏通文意,理解“杞人忧天”的含义。
2、通过多种朗读方法,自主、合作、探究,把握作者的思路,深入理解课文。
3、激发学生发挥联想和想象,培养学生的想象力。
【教学重难点】
把握作者的思路,理解“杞人忧天”的含义。
【教学方法】
朗读法、自主、合作、探究的学习方式。
【教学用时】
一课时
【教学过程】
一、导入
“世上本无事,庸人自扰之”,提到这句话,我们不禁会想到古时候的一则寓言故事——“杞人忧天”,今天就让我们走进这则寓言。(板书课题)
二、诵读
1、教师配乐范读,出示朗读要求:(1)读准字音(2)明确节奏(3)读出情感。
课件展示:重点字音和重点句子的节奏:(1)又 有 忧 彼 之 所 忧 者,因 往 晓 之。(2)日 月 星 宿,亦 积 气 中 之 有 光 耀 者。
2、学生自由朗读,读准字音,明确节奏。
3、全班齐读。
4、分角色朗读:两人一组,分别扮演杞人和哓之者,体会该用怎样的语气来读。
杞人——忧虑、恐惧;
哓之者——真诚、耐心劝导。
5、学生展示朗读,教师评价并总结。
三、疑读
1、俗话说:“书读百遍,其义自现”,请同学们以小组为单位,疏通文意,质疑解疑,全班交流。
2、教师指导:课件出示重点字词:
(1)地,积块耳,充塞四虚,亡处亡块。
(2)若躇步呲蹈,终日在地上行止,奈何忧其坏?
3、假设让你把“杞人忧天”这个故事说给别人听,你会怎么说清楚明白呢?
学生讲述故事。
四、思读
1、杞人“忧”什么呢?“忧”到什么程度?
明确:天地崩坠、废寝食
2、讨论:杞人的忧有没有必要?
教师提示:天崩地坠发生了吗?
教师小结:对于不会发生的或毫无根据的事没有必要忧虑,而让自己陷在一个牢笼中。
3、哓之者是怎么为他解忧的?
教师提示:哓之者劝了几次?每当杞人提出新的忧虑时,他的态度是怎样的?
4、在哓之者耐心的'劝导下,达到了什么效果?
5、小故事,大道理:读了这则寓言,你懂得了什么道理?
五、拓展延伸
人们常用“杞人忧天”讽刺那些不必要的担忧,也有人认为其中传达出强烈的忧患意识,你同意哪一种理解呢?
六、课堂小结
其实,杞人忧天似的做法大可不必,但生活中大大小小的烦恼忧愁也在所难免,如何更好的化解忧愁,笑对人生?相信大家通过今天这节课的学习会有所感悟和启迪。
七、作业布置
寓言的寓意与其情节设计有密切的关系。任选课文中的一则寓言,重新设计情节,赋予其新的寓意,把它改写成一篇新的寓言。
1、嘴和眼睛的对话
2、树和斧子
3、画笔和颜料
4、蜜蜂与花朵
杞人忧天教案 篇二
教学目标:
1、疏通文意,读懂故事。
2、结合语境,分析人物。
3、转换视角,讨论寓意。
4、拓展创读,赋予新的解读
教学过程:
一、导入
1、“世上本无事,庸人自扰之。”由这句俗语,老师想到了古代的一则寓言故事——杞人忧天(投影出示)。
2、介绍列子
一生介绍,投影展示(在注释①中划出相关知识)
二、朗读课文,整体感知
1、自由朗读,读准字音,读出节奏。(ppt展示需要注意读音的字词)
2、全班齐读生字词。
杞人忧天身亡所寄星宿耶中伤充塞舍然躇步跐蹈
3、扫除字音障碍后,哪位同学能单独为大家读一读课文。
(读后学生点评)
三、小组合作,解决字词与翻译。
1、书读百遍,其义自见。读完之后你能否理解古文的意思,能否通顺的翻译全文?
以小组为单位,合作解决字词、翻译问题。结合课下注释,尽量做到字字落实。
2、课堂检测(重点文言词汇)
忧天地崩坠:崩,崩塌;坠,坠落
身亡所寄:无,没有(问:后文是否还有这个字?意思一样吗?)
亡处亡气、亡处亡块
因往晓之:因,于是、就(我们之前还学过一个词也解释为“于是,就”——
屠乃奔倚其下)
往,去(古文中的“去”解释为“离开”)
晓,告知、开导
积气耳:而已,罢了(止增笑耳,也是这个意思)
不当坠耶:语气词,表示反问语气,相当于“吗”
奈地坏何:奈……何,……怎么办(固定句式)
其人舍然大喜:消除疑虑的样子
舍:同“释”,通假字
然:……的样子,形容词词尾(如:欣然)
3、小组翻译,展示交流
每个小组翻译一段
4、再读:分角色读课文,揣摩两人不同的语气,体会不同的心情。
杞人:一生;晓之者:一生;旁白:其余全体学生
语气:晓之者耐心细致,杞人忧愁满腹
四、抓住“忧”字,理清情节,读懂故事
1、围绕“忧”,从“为何而忧→忧成何状→谁来解忧→何以解忧→是否解忧”梳理情节。
2、故事的寓意。
3、议一议:你觉得杞人的担忧有必要吗?
出示材料一:写作背景资料(春秋战国社会状况及杞国的状况)
五、紧扣“忧”字,分析人物,讨论故事内涵。
1、转换角度,联系杞人表现,谈我们如何评价他。
明确:杞人是一个善于思考、敢于质疑、乐于放下的人,是一位具有强烈忧患意识的'人。以后的众多天灾地难,证明了忧者该忧。他是一位具有远见的人,是一位真正的智者。
2、如何看待《杞人忧天》中那个晓知者的解释?
明确:一方面,寓言中那位热心人对天、地、星、月的解释是不科学的,只能代表当时的认识水平;另一方面,他那种关心他人的精神、耐心诱导的做法,还是值得学习的。
六、拓展创读《杞人忧天新篇》,赋予新的寓意
杞人在朋友圈发布了一则信息,内容是他将要在宜昌东山开辟旅游度假村。消息一传出,网友纷纷评点赞、吐糟。一时众说纷纭、热闹非凡。看到这些,杞人开始坐卧不安、茶饭不思了,他一会儿担忧降雨滑坡造成交通堵塞、一会儿又担忧环境污染破坏景区风光。
一筹莫展之际,他打电话把晓之者和一群朋友约来,对他们说出了他的忧虑……最后终于找到了解忧良策。
如今,他的度假村已经门庭若市,游客爆满。
思考:
①杞人的忧虑对他事业的发展起到了什么作用?
②展望我们的未来生活,你有什么值得忧虑的事情吗?
七、作业与小结
1、课后练笔:“杞人”和“晓者”看到现代社会“战火纷起、环境恶化、人口急增、旱涝灾害频发、交通事故、过度抽取自来水,造成地面塌陷”等现象,深感责任重大,忧郁之心渐长。当他们又一次相遇时,两人却共同诉起了各自的忧愁。请你展开想象,以《<杞人忧天>后传》为题,写一篇300字左右的小作文。
2、结语
我们需保持忧患意识,虽杞人忧天似的做法大可不必,但生活中大大小小的烦恼忧愁在所难免。如何更好地化解忧愁,笑对人生?相信大家通过这节课的学习会有所感悟和启迪。
杞人忧天教案 篇三
【教学目标】
了解杞人忧天的故事。
分析杞人忧天的思想根源和影响。
探讨现代社会中的杞人忧天现象。
【教学重难点】
理解杞人忧天的思想根源和影响。
分析现代社会中的杞人忧天现象。
【教学准备】
多媒体课件。
教师自制的杞人忧天故事。
教师自制的杞人忧天现象分析。
【教学过程】
一、导入
教师可以通过故事的方式引出杞人忧天这个话题,激发学生的兴趣。
二、故事分析
故事背景介绍:通过教师自制的杞人忧天故事,向学生介绍故事背景,引出故事的主题。
故事分析:让学生分析杞人忧天的'思想根源和影响,了解杞人忧天的故事背景和情节。
探究杞人忧天的思想根源和影响:引导学生从历史和文化角度,探究杞人忧天的思想根源和影响,了解杞人忧天思想的本质和意义。
三、现象分析
现象介绍:通过教师自制的杞人忧天现象分析,向学生介绍现代社会中杞人忧天现象的表现和特点。
分析现象:让学生分析现代社会中杞人忧天现象的根源和原因,了解杞人忧天现象对现代社会的影响。
探讨杞人忧天现象的解决办法:引导学生从教育、文化、社会等多个角度,探讨如何解决现代社会中的杞人忧天现象。
四、总结
通过以上分析,引导学生总结杞人忧天的思想根源和影响,分析现代社会中的杞人忧天现象,探讨解决办法。
【教学评价】
通过教学,让学生了解杞人忧天的故事,分析杞人忧天的思想根源和影响,探讨现代社会中的杞人忧天现象,达到了教学目标。
杞人忧天教案 篇四
教材及学情分析:
本单元所选几篇课文分别是童话、诗歌、神话、寓言,教师要引导学生想象,引导学生“换一种眼光看世界”。本文是一则寓言,有深刻的寓意。可调动学生已有的知识积累,做到“温故而知新”。尽管学生初学文言文,需要教师适当点拨,但是教师依然要把主动权还给学生,不可越俎代庖。并且,教师要在高效驾驭文本的基础上,尽可能多地为学生搭建展示自我、张扬个性的舞台。
教学目标:
1、学生能流利地朗读课文。
2、学生能在疏通文意的基础上,探究本文的`深刻寓意,得到丰富的启迪。
3、有效训练学生的想象、表达、表演等能力,唤醒学生的发现意识。
4、渗透必要的情感熏陶。
教学重难点:
1、重点:指导学生理解文章内容,分析寓意,得到启迪。
2、难点:训练各种能力,引导学生“换一种眼光看世界”。
教学时间:
1课时
教学准备:
多媒体课件等
教学过程:
一、复习旧知,导入新课
多媒体展示《画蛇添足》等多幅图画,让学生看图猜成语,然后归纳寓言的特点。再结合学生的表现谈话导入,并板书课题。(例如:本来老师上课前还担心……现在看来,完全是杞人忧天了。)
二、检查预习效果
1、简介《列子》
2、正音、释词。
三、师生合作,理解文章内涵
活动一:读——疏通文意
(1)教师范读——学生美读——分角色读
(2)小组合作翻译——学生质疑——师生解惑
活动二:想——大胆发现
(1)杞人所忧何事?结果如何?
(2)“晓之者”是如何解惑的?对此你想做出怎样的评价 ?
(3)这则寓言的寓意是什么?同学们还获得什么启示?(学生上台板书)
活动三:辩——换种眼光看世界
甲方:“杞人忧天”,庸人自扰
乙方:我愿意给“杞人”点赞
活动四:演——展示才华
(1)读文本,看插图,自由想象、创造。
(2)学生上台表演。
四、教师巧妙地将板书生成图案,启发学生想象后小结。
五、布置作业:版课本剧;积累有趣的神话故事。
杞人忧天教案 篇五
教学目标:
1、顺畅朗读,准确翻译,概括寓意。
2、了解寓言故事蕴涵的深刻寓意,理解成语意思。
教学重难点:
1、了解课文内容作文吧,理解课文中蕴涵的深刻寓意。
2、理解成语意思,分析实际问题。
教学过程:
(一)导入:故事导入
请一位同学讲故事,引出课题“杞人忧天”。(投影出示)
(二)文学常识
介绍《列子》资料及作者列子思想。(出示投影)
(三)朗读课文
1、同学们大声自由地朗读课文,注意字音及停顿。
正音:身亡所寄(wú)亦不能有所中伤(zhòng)
躇(chú)步跐(cǐ)蹈其人舍(shì)然大喜
2、请一位同学读。
3、全班齐读。
(四)解释词语
①因往晓之(告知,开导)
②积气(聚积的气体)
③若屈伸呼吸(你)
④在天中行止(行动,活动)
⑤奈何(为何,为什么)
⑥只使坠(纵使,即使)
⑦中伤(伤害)
⑧充塞四虚(四方)
⑨躇步跐蹈(踩踏的意思)
⑩舍然大喜(消除疑虑的样子)
(五)疏通文意
对照《杞人忧天》课文下面的注释,小组合作疏通文意,学生展示。
(六)强调特殊用法
1、通假字
其人舍然大喜:同“释”,解除、消除。
2、古今异义
身亡所寄:古义:无,没有
今义:死亡,灭亡
因往晓之:古义:告知,开导
今义:知道
若屈伸呼吸:古义:你
今义:如果
(七)梳理寓言结构
故事起因——发展——结果
(八)思考探究
从这则故事中你了解到“杞人忧天”这个成语是什么意思?
明确:比喻不必要的或缺乏根据的忧虑和担心。
(九)唇枪舌战,分析问题
据英国《每日邮报》12月19日报道,欧洲空间局发布消息称,在21日将会有四颗小行星与地球来一次“亲密接触”。幸运的是,它们与地球擦肩而过。但专家警告称,虽然灾难性小行星撞击地球的可能性极小,但是这种危险变为现实只是时间问题。你对专家的。警告有哪些看法?是不是也杞人忧天了呢?谈谈你的观点。
教学小结:
同学们在学习生活中遇到类似于“杞人忧天”的问题,要懂得如何面对,如何解决。希望通过学习本节课要有所启发,有所感悟。
板书设计:
杞人忧天
《列子》
故事起因:杞人忧天地崩坠
故事发展:晓之者天,积气奈何忧
地,积块奈何忧
故事结果:舍然
杞人忧天教案 篇六
教学目标:
1、知识目标:查字典掌握“躇步跐蹈、星宿”等词,积累“奈何、舍然”等文言词汇。
2、能力目标:
(1)开展朗读比赛,激发阅读兴趣,在诵读中感悟文本。
(2)指导学生自悟自究,合作探究,疏通文意,体会寓意。
3、情感目标:在对“晓之者”解忧过程的探究中,进行心理健康教育,使学生面对困难和挫折时能自觉摒弃悲观消极心态,以乐观向上的积极心态笑对生活。
学习重点:目标2、目标3
学习难点:对文本重点词句的理解
教学方法:
多媒体情境教学
自主学习、合作学习、质疑探究
教学工具:多媒体
教学课时:1课时
教学过程:
一、创设情境,导入新课
(多媒体出示)同学们,我们做个游戏吧,这个游戏的名称是《成语猜猜猜》,看谁猜的又快又准。
二、了解相关文学常识
列子,名寇,又名御寇。战国前期思想家,是老子和庄子之外的又一位道家思想代表人物。
《列子》的内容多为民间故事、寓言和神话传说。内有很多脍炙人口而又有教育意义的故事,如《愚公移山》、《两小儿辩日》等,都是很有价值的文学遗产。
三、自主学习,整体感悟
要求:分三步循序渐进,熟读全文,把握文章大意。
(一)看谁读得对
要求:学生自由朗读,读准划线字字音及根据课文注释理解词语含义,师生点评。
杞人、身亡所寄、中伤、中间、星宿、
一宿、宿舍、躇步跐蹈、舍然
崩坠:崩塌坠落
晓:告知,开导
亡:同“无”,没有
行止:行动,活动
奈何:为什么
只使:纵使,即使
奈……何:拿……怎么办
舍:同“释”,解除,消除
(二)看谁读得顺
教师指导朗读节奏,学生自由朗读、齐读,把握节奏和重音,师生点评。
(三)看谁读得好
要求:在以上环节基础上,把握文章的基调,学生分角色朗读,读出人物的性格和语气,师生点评。
教师方法指导:
1、杞人的语气应该是忧愁满腹。
2、劝说者语气应该是耐心细致。
三、合作学习,质疑探究
(一)小组合作:译——看谁译得准
要求:小组成员合作讨论,疏通文意,注意一些列出的字词、句子。
1、又有忧彼之所忧者,因往晓之。
2、充塞四虚,亡处亡块
3、奈地坏何?
4、奈何忧其坏?
(二)质疑探究:品——看谁理解透
提出思考:
1、杞人忧什么?“忧”到什么程度?后来杞人的情绪发生了什么变化?请同学们用原文回答。
答:忧“天地崩坠”“身亡所寄”;“废寝食”——“舍然大喜”
2、晓之者是怎样为他解忧的?
答:由表及里,耐心细致为其解答,使其由消极心态转变为积极心态。
3、继续思考:“杞人忧天”蕴含着什么寓意?
“杞人忧天”的寓意:“天下本无事,庸人自扰之。”要消除没有根据或不必要的担心。讽刺了那些患得患失、胸无大志的人。
四、延伸拓展
(一)拓展学习《刻舟求剑》
楚(周代国名)人有涉江者,其剑自舟中坠于水,遽契(jùqì)其舟,曰:“是吾(wú)剑之所从坠。”舟止,从其所契者入水求之。
翻译:
楚国有个渡江的人,他的剑从船里掉入水中,他急忙在剑掉下去的地方刻了个记号,说:“这儿是我的'剑掉下去的地方。”船停下来后,他便从自己刻记号的地方下水去寻找剑。
寓意:
世界上的事物,总是在不断地发生变化,不能主观做事情。告诫人们不能片面、静止、狭隘地看待问题。
(三)从今天的天空变化趋势来看,我们要不要“忧天”?
威胁人类生存的环境问题
大气污染土地荒漠化
水污染全球气候变暖
五、作业
有着强烈忧患意识的杞人和乐人之所乐,忧人之所忧的晓之者穿越时空来到了资溪,对于我们的大觉山景区创建“五A”活动,他们会有些什么建议呢?
杞人忧天教案 篇七
教学目标
1、通过自主合作学习,积累文学常识,理解词句含义,感情朗读,能用自己的话讲述故事。
2、在诵读中感悟文本,指导学生自悟自究,合作探究,疏通文意,体会寓意,复述故事。
3、在对“晓之者”解忧过程的探究中,进行心理健康教育,使学生面对困难和挫折时能自觉摒弃悲观消极心态,以乐观向上的积极心态笑对生活。
重点难点
1、在诵读中感悟文本,指导学生自悟自究,合作探究,疏通文意,体会寓意,复述故事。
2、在对“晓之者”解忧过程的探究中,进行心理健康教育,使学生面对困难和挫折时能自觉摒弃悲观消极心态,以乐观向上的积极心态笑对生活。
教学过程
一、激趣导入,明确目标。
1、(多媒体展示图片)看图片猜成语,学生竞猜。
2、教师由俗语“世上本无事,庸人自扰之”,导入本课的学习。
3、展示本节课的学习目标:
4、正确、流利朗读课文,疏通文意,概括寓意。
5.理解字词句,积累文言词语,能用自己的话复述故事。
6、分析故事情节,领会寓言中所蕴含的道理。
二、整体感知,初读课文。
1、作家作品简介
(学生举手谈谈作者及其作品,教师补充。)
列子,名寇,又名御寇,郑国人,战国前期思想家,是老子和庄子之外的又一位道家思想代表人物。道家的思想主张是“清静无为,顺其自然”。后被道教尊奉为“冲虚真人”。
《列子》又名《冲虚经》,相传战国郑国人列御寇著。内容多为民间故事、寓言和神话传说。内有很多脍炙人口而又有教育意义的故事,如《歧路亡羊》、《九方皋相马》、《纪昌学射》、《齐人攫金》、《杞人忧天》、《愚公移山》等,都是很有价值的文学遗产。(教师讲述列御寇的故事。)
《列子》相传为战国时郑国人列御寇,其内容多为民间故事,寓言和神话传说。列子心胸豁达,贫富不移,荣辱不惊。因家中贫穷,常常吃不饱肚子,以致面黄肌瘦。有人劝郑国执政子阳资助列子,以搏个好士之名,于是子阳就派人送他十车粮食,他再三致谢,却不肯收受实物。妻子埋怨说:我听说有道的人,妻子孩子都能快乐地生活,现在我却常常挨饿。宰相送粮食给你你却不接受,我真是命苦啊。列子笑着对妻子说:子阳并不真的。了解我,听了别人的话才送粮给我。以后也可能听别人的话怪罪我,所以我不能接受。一年后郑国发生变乱,子阳被杀,其党众多被株连致死,御寇得以安然无恙。
(ppt展示)《列子》,相传战国时期郑国人列御寇著。
《列子》的内容多为民间故事、寓言和神话传说。内有很多脍炙人口而又有教育意义的故事,如《两小儿辩日》、《杞人忧天》、《愚公移山》等,都是很有价值的文学遗产。
寓言是文学作品中的一种体裁,是带有讽喻和讽刺的故事。其篇幅大多简短,主人公可以是人,也可以是拟人化的生物或非生物。
主题多是借此喻彼,借远喻近,借小喻大,使深奥的道理从简单的故事中体现出来,具有鲜明的哲理性和讽刺性。寓言在创作上常采用夸张和拟人等表现手法。
2、检查预习,纠正字音。
中伤()星宿()舍然()
中间()宿舍()宿舍()
躇()步跐()蹈杞人()充塞()
3、朗读课文。
老师先范读课文,学生再自由读,齐读,之后在每小组各找一名学生读。要求读音准确,语速适中,充满感情。
三、小组交流,研读课文。
1、结合课下注释和工具书,小组合作学习翻译课文。把小组内不能解决的问题上交班级大家一起解决。
2、教师给各小组划分任务(按班内小组划分具体情况,把翻译课文的任务分解给每个小组),各小组上台讲解课文。
3、教师落实重点字词和难理解句子的意思。(多媒体出示重点字词和句子)
4、学生用自己的话讲述课文故事。可以选择用第一人称或第三人称来讲。
四、合作探究,品读课文。
1、出示问题,讨论探究
(1)杞人为什么而忧天?开导他的人是如何开导他的?
(2)“杞人忧天”现在是什么意思?作者借杞人忧天的故事告诉我们一个什么道理?
2、小组汇报,师生交流。
(1)杞人担心天地崩坠,身无所寄,而废寝忘食。
晓之者说,天是聚集在一起的气体,不会坠毁;日月星宿也是聚集在一起的有光耀的气体团,即使坠毁也不会击中和砸伤人;地是聚集在一起的土块,四处都是大地,地不会崩坏。担心是多余的。
(2)“杞人忧天”:比喻没有根据或不必要的忧虑。
本文寓意:要消除没有根据或不必要的忧虑。讽刺那些胸无大志,患得患失的人。
五、拓展延伸,走进生活。
1、与我交交心
我们生活中有没有忧虑,你是怎样看待这些忧虑的?
(与学生交流心得,进行心理健康教育,使学生面对困难和挫折时能自觉摒弃悲观消极心态,以乐观向上的积极心态笑对生活。)
2、请你帮帮忙
xx年6月7日,一名内蒙古高考女生考完语文后,准备跳楼自杀。民警赶往劝阻,她对民警劝导工作置之不理,突然从22层约60米的楼顶跳下坠落气垫,最终女孩因伤势过重死亡。
十七八岁的花样年华,却因为一次考试选择离开这个世界,怎能让人不心痛?
(让学生谈谈对这件事的看法)
六、课堂小结,布置作业。
1、结束语:杞人忧天似的做法大可不必,但生活中大大小小的烦恼忧愁在所难免。如何更好地化解忧愁,笑对人生?相信大家通过这节课的学习会有所感悟和启迪。
忆乐忘忧:在人生的旅途中,有时荆棘丛生,有时铺满鲜花,不能让那些悲哀、忧虑、彷徨的心境困扰着我们;对那些幸福、美好、快乐的往事要常常回忆,以激发我们去开拓未来。面对那些不愉快的事情,诸多的烦恼则尽量要从头脑中抹掉,切不可让阴影笼罩心头,而失去前进的动力。
2、布置作业:
(1)字词积累:将重点字词句的含义整理在作业本上。
(2)写一篇调查报告。
有人说:古人忧天不足取,可是现在环境日益恶化,水土流失日益严重,旱涝灾害、火灾频发……今人该“忧天”了,你怎么看?调查你周围的环境,有哪些环境污染的现象?你能否对此提出一些合理性的建议?请把探究结果写成一篇调查报告!
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