作为一名辛苦耕耘的教育工作者，就难以避免地要准备教案，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。那么问题来了，教案应该怎么写？为了让大家更好的写作海滨仲夏相关内容，山草香精心整理了9篇《海滨仲夏夜》教案设计，欢迎查阅与参考。
《海滨仲夏夜》教案 篇一
这是一篇优美的写景散文。作者抓住夕阳落山不久——月到中天这段时间的光线和色彩的变化，描绘了夏夜海滨特有的景色和劳动者的闲适、欢愉的休憩场面，抒发了对美好生活的赞美之情。文章所描绘的是一幅幅流动的变化着的画面。教学时要引导学生认真思考文章描绘了哪几幅画面，随着时间的推移，画面发生了怎样的变化，又是怎样融情于景的。同时，还要引导学生展开联想，体会贴切的比喻对准确再现景物所起的作用。
教学内容和步骤
一、介绍写作背景。
1962年春3月，著名作家峻青回到了自己的家乡——胶东半岛上一个小小的山村。可爱的家乡山水，老革命根据地的光荣历史，牵动着作家的思绪。作者以美丽的山水为背景，用动人的景色作衬托，写成一组“山美水美人更美”的散文作品。《海滨仲夏夜》就是其中—篇以写景为主的散文。本文写的是海滨城市——威海的夏夜景色。
二、初读课文，要求：(一)初步了解课文内容；(二)通过查检工具书，扫除字词障碍。
1．读后出示小黑板或投影幻灯片，检查字词掌握情况。
1)闪烁(shu)：光亮动摇不定，忽明忽暗。
2)绯(fēi)红：鲜红。绯，红色。
3)肃穆(mǜ)：严肃而恭敬。
4)广漠(m)：广大空旷。
5)苍穹(qióng)：天空。
6)休憩(qì)：休息。
7)徘(pái)徊(huái)：在一个地方来回地走。
8)皎(jiǎo)洁：(月亮)明亮洁白。
9)酣(hān)畅：畅快(多指饮酒或睡眠)。
2．提问：仲夏是什么时候？课文都描写了海滨仲夏哪些景物？
提示：对此问的回答，不必强求学生按课文描写顺序做答。
三、再读课文，要求：速读课文后，填空。
提示：此练习目的是引导学生理解课文内容，把握课文结构。在学生完成练习的过程户，指导学生在书中圈画出关键词语，注意随着时间推移画面发生的变化。
练习及答案：
1．第一组画面(1—3段)描绘了从夕阳落山不久到夜色加浓这段时间内海滨仲夏的景色。
2．第二组画面(4—7段)：描绘了海滨幽美的夜色和在海滨沙滩上休憩、谈笑的人们。
3．第三组画面(8—12段)：进一步描绘从月色上来至夜深这段时间里月光下海滨沙滩的美景和海滨沙滩上休憩谈笑的人们。
小结：随着时间的推移和作者观察点的不断移动，所见的景物也在不断的变化。作者按照时空的顺序，为我们描绘了一幅幅幽美的画面。景物是美好的，在美妙的景物中人们的生活是美好的，他们自在舒畅，这种情感是全文的线索。
四、研读课文1——3段，重点研究作者如何使用生动形象的比喻，准确再现景物特点。
1．提问：1——3段，对海滨夏夜景色的描写，作者以哪些景物为主要观察对象？
明确：霞光、启明星、灯光。
2．作者对这三个景物进行描写时，运用了三个美妙的比喻句，请你从文中把它们找出来，并摘抄在笔记本上。
3．学生四人一组讨论这三句运用比喻修辞方法所起到的作用是什么；讨论后全班交流。
提示：在全班交流的过程中，教师注意引导学生展开联想，抓住本体和喻体的相似点。
参考答案：
1)比喻句：那映照在浪峰上的霞光，又红又亮，简直就像一片片霍霍燃烧着的火焰。
作用：作者以大海为背景，描绘了霞光的色彩和动态。把晚霞比作火焰，很形象，“火焰”一方面表现出晚霞的艳丽，另一方面表现出霞光随海浪摇曳，翻腾的情状。
2)比喻句：整个广漠的天幕上，只有启明星在那里放射着令人注目的。光辉，就像一盏悬挂在高空的明灯。
作用：形象生动地表现了启明星的大和亮的特点，霞光逐渐变淡，变得清亮深蓝，突然显得高远，给人一种肃穆的感觉。这样高远辽阔的天空，不是高楼林立的城市夜空，也不是云层低垂的冬季的夜空，而恰恰是空旷地带的夏夜所特有的。在这广漠深蓝的天幕上，启明星的“光辉”就分外引人注目，作者用明灯来比喻，也就格外贴切。
3)比喻句：尤其是围绕在海港周、围山坡上的那一片灯光，从半空倒映在乌蓝的海面上，随着波浪晃动着，闪烁着，像一串流动着的珍珠。
作用：第三段由星光引出对灯光的描绘，把静态的灯火写活了，写美了，把波浪上的晃动着，闪烁着的灯光比做流动着的珍珠，很形象，富于动感。
4．请从4——12段再找两个比喻句，摘抄在笔记本上，并作简要分析。
参考答案：
1)比喻句：愉快的笑声，不时地从这儿那儿飞扬开来，像平静的海面上不断地从这儿那儿涌起的波浪。
作用：把笑声比作波浪，表现笑声此起彼伏，源源不断。
2)比喻句：是一轮灿烂的满月，它像一面光辉四射的银盘似的，从那平静的大海里涌了出来。
作用：灿烂的满月比作光辉四射的银盘，表现了满月亮和圆的特点
3)比喻句：大海里闪烁着一片鱼鳞似的银波。
作用：把波浪比作鱼鳞，表现了波浪的层次分明及闪闪发亮。
5．小结：文学需要联想，联想对于散文尤为重要。本文不仅联想丰富，而且贵在自然，比喻精当。作者由鲜红的晚霞联想到燃烧的火焰；由又大又亮的启明星联想到悬挂在高空的明灯；由倒映在海面上的一片晃动，闪烁的灯光联想到一串串流动着的珍珠，无不给人自然贴切的感受。而这一切联想，又都是借助比喻的修辞格来完成的，形象生动，仿佛把读者带进了仲夏的海滨之夜，观海赏月，怡然自得，引人人胜。
6．训练联想能力，练习造比喻句。
提示：提供一个学生较熟悉的情境，如落日等，让学生抓住这一情境特征，展开丰富的联想，练习造比喻句。
五、指导学生在理解的基础上，背诵课文1——3段。
提示：背诵的目的是让学生在背诵的过程中，准确把握随着时间的推移，画面发生的变化及进一步体会贴切的比喻对准确再现景物所起的作用．所以不必强求学生课堂背诵得一字不差，重点检查关键词句的背诵。
1．从指导学生背诵描写霞光、启明星、灯火的三个比喻句人手，在背诵的过程中引导学生进一步体会贴切的比喻对准确再现景物所起的作用。
2．从三个比喻句的背诵，扩展到三个段落的背诵，背诵过程中，要求学生准确把握随着时间的推移，画面发生的变化。
1)要求学生圈出表现时间推移的词语：“夕阳落山不久”、“天空的霞光渐渐地淡下去”、“夜色加浓”。
2）要求学生圈出表现霞光动态和色彩变化的词句。动态：“简直就像—片片霍霍燃烧着的火焰，闪烁着消失了。而后面的一排，又闪烁着，滚动着，涌了过来。”
色彩变化：“橘红色”→“深红”→“绯红”→“浅红”→“深蓝色”。
3．请两三位学生上讲台有感情地背诵，无论背诵程度如何，都加以鼓励。
4．全班齐背诵。
六、朗读全文，体会作者所表达的思想感情。
1．朗读全文。
2．读了峻青的《海滨仲夏夜》，你觉得这个“海滨仲夏夜”是个怎样的夜晚？请你在中心词“夜”前再加些形容词来表达你的感受。
参考答案：幽美、艳丽、愉快、温馨、恬静……
3．小结：作者以细腻的笔触，为我们描绘了一个可爱迷人的海滨仲夏夜，我们不禁产生向往之情。这其中很重要一点是作者用了许多生动形象贴切的比喻再现了景物特点，使我们仿佛亲身感受到了那的美，这无不归功于作者细致的观察及丰富的联想。假如你热爱生活，你也能做到。
海滨仲夏夜 篇二
学习新课：
1、同学们轻声的把课文读一遍，并用横线画出不认识的字和读不准的字词。
2、板书：闪烁 绯红 肃穆 广漠 苍穹 休憩 徘徊 皎洁 酣畅 霍霍。
3、点生认读生字词。
4、快速的把课文读一遍，想想课文是按照什么顺序描绘了几组画面？
5、生答。作者按时间顺序描绘了日落不久、夜色沉沉和月亮升起三组画面。
6、板书：日落不久、夜色沉沉、月亮升起
7、 在日落不久这一组画面中，说一说作者以哪些景物为主要观察对象？
霞光、星光、灯光
8、在写这三个景物时，运用了三个美妙的比喻句，请从文中把它们找出来并打上波浪线。
9、学生四人一组讨论，这三个比喻句在文中所起到的作用是什么？
讨论后全班交流。
)比喻句：那映照在浪峰上的霞光，又红又亮，简直就像一片片霍霍燃烧着的火焰。
作用：作者以大海为背景，描绘了霞光的色彩和动态。把晚霞比作火焰，很形象，“火焰”一方面表现出晚霞的艳丽，另一方面表现出霞光随海浪摇曳，翻腾的情状。
主要抓住了霞光的什么特点在写？颜色 动态
读这一自然段，请同学们分别找出写颜色和动态的关键词
动态：燃烧、闪烁、消失、滚动、涌 把霞光映在波浪上奔腾、摇曳的姿态全写出来了
颜色：橘红—深红—绯红—浅红 用霞光颜色的深浅变化表现了时间的迁移。
全班齐读第一自然段，读的时候要突出霞光的动感，注意语速。
小结：在同学们的眼中霞光是静止不动的，而在峻青的笔下，霞光是活波跳动的。
2)比喻句：整个广漠的天幕上，只有启明星在那里放射着令人注目的光辉，就像一盏悬挂在高空的明灯。
作用：形象生动地表现了启明星的大和亮的特点，霞光逐渐变淡，变得清亮深蓝，突然显得高远，给人一种肃穆的感觉。这样高远辽阔的天空，不是高楼林立的城市夜空，也不是云层低垂的冬季的夜空，而恰恰是空旷地带的夏夜所特有的。在这广漠深蓝的天幕上，启明星的“光辉”就分外引人注目，作者用明灯来比喻，也就格外贴切。
3)比喻句：尤其是围绕在海港周、围山坡上的那一片灯光，从半空倒映在乌蓝的海面上，随着波浪晃动着，闪烁着，像一串流动着的珍珠。
作用：第三段由星光引出对灯光的描绘，把静态的灯火写活了，写美了，把波浪上的晃动着，闪烁着的灯光比做流动着的珍珠， 同学们知道珍珠的特点是什么吗？亮 圆。那么流动的珍珠有什么样的美？动态美 整齐美 用这个比喻句运用的很形象，富于动感。
20、通过霞光、星光、灯光的描写，可以看出作者把静止的事物写活了，以动写静，化静为动。
读2、3自然段
21、在这幽美的夜色中作者从描绘海海夏夜的自然美，进入到描绘海滨夏夜的生活美。我漫步沙滩时，看到人们在干什么？
尽情的说笑、尽情的休憩
22、请大家说一说他们的笑声有什么特点？（用原文回答）是不是只有这一处写了人们的笑声？找出写笑声的句子。
23、为什么会有这么多的笑声？在文中找答案，点生读第7自然段，体会笑的原因。
1)比喻句：愉快的笑声，不时地从这儿那儿飞扬开来，像平静的海面上不断地从这儿那儿涌起的波浪。
作用：把笑声比作波浪，表现笑声此起彼伏，源源不断。
24、月亮升起来了。人们如何在沙滩上休憩？他们是怎样活动的？找出课文中的原句。
25、点生读第8—12自然段
26、你们觉得他们是在一种什么样的环境下休憩的？美
2)比喻句：是一轮灿烂的满月，它像一面光辉四射的银盘似的，从那平静的大海里涌了出来。
作用：灿烂的满月比作光辉四射的银盘，表现了满月亮和圆的特点
3)比喻句：大海里闪烁着一片鱼鳞似的银波。
作用：把波浪比作鱼鳞，表现了波浪的层次分明及闪闪发亮
27、在字里行间抒发了作者一种什么样的感情？赞美了美好的生活
27、用祝愿的语气读最后一句
28、小结：作者以细腻的笔触，为我们描绘了一个可爱迷人的海滨仲夏夜，我们不禁产生向往之情。这其中很重要一点是作者用了许多生动形象贴切的比喻再现了景物特点，使我们仿佛亲身感受到了那的美，这无不归功于作者细致的观察及丰富的联想。假如你热爱生活，你也能做到。
《海滨仲夏夜》教案 篇三
教学目标
1．自主学会本课生字并能正确、工整地书写。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，学会在阅读中积累优美的词句。
3．能联系上下文和生活实际理解重点词句，想象课文描写的画面，把握课文主要内容，从中感受海滨仲夏夜独特的美景，激发学生对大自然的热爱、赞美之情。
4．体会文中比喻句的意思和作用，试着在自己的习作中运用。
教学重、难点
引导学生体会大量的比喻句，抓住海滨仲夏夜的景色特点，体会作者对这神奇的大自然景色由衷的赞叹与热爱之情。
教学准备
教师：选取几段优美的音乐，准备配乐朗诵；课件。
学生：搜集有关作者、海滨、仲夏夜的资料。
教学时间
1~2课时。
教学过程
一、创设情景，引入新课
海滨仲夏夜究竟是怎样的呢？今天我们随著名作家峻青一起去欣赏海滨仲夏夜的迷人景色。
二、读通课文，初步感知
1. 请大家通读课文，注意遇到生字或难读的字多读几遍。
2. 出示全文的生字新词，开火车诵读，并把生词所在的句子读一读。
3. 分小组读课文。注意在评价中正音。
4. 读完全文，你能用几个词概括一下海滨仲夏夜给你的。感受吗？
三、细读课文，感受美景
1. 课文每段写了些什么？
2. 默读课文第1～3段，你能从中了解到什么？（学生交流，适时点拨学生抓住要点简洁地说）
3. 再次诵读这三段，评价后再有感情地读。（细细地读，体会夏夜迷人景色）
4. 面对迷人景色，人们有什么表现？（自由读后面七段）
5. 交流感受，总结出海滨仲夏夜的景色特点。
6. 请同学读相关的语句，注意把自己的体会融入朗读中。在互评中进一步引导学生感受人们享受迷人景色时的愉悦和满足。
7. 再读课文，齐读、赛读。
四、再读课文，巩固理解
1. 读完课文，你有什么感受吗？
2. 交流，注意引导学生完整而有条理地述说自己的想法。
3. 课文中有通过描写表示时间的词语，把它们找出来，读一读，体会按时间顺序记叙的好处。
4. 自由练读，再次感受夜色的迷人。
五、积累背诵，拓展升华
1. 这么美好的景色大家想记在脑海中吗？把自己喜欢的段落再读一读，背一背。
2. 还见过类似的景色吗？请选择一处说一说。☆作者简介
峻青：原名孙俊卿，山东省海阳县人。幼时家贫，只读了几年小学，十三岁就到了邻村一家工厂当童工。抗日战争爆发后在家乡胶东半岛参加革命工作，并从事创作。1941年写出了第一篇作品《风雪之夜》。以后又陆续写了《黎明之战》《马石山上》《小侦察员》等短篇小说。1944年后曾任《大众报》记者，新华社前线分社随军记者，敌后武工队小队长。1948年随军南下，任中原新华社记者、中南人民广播电台宣传科长及编委。1952年从事专业创作，后调到上海作家协会工作。
《海滨仲夏夜》课文说明 篇四
本文的标题十分醒目明确。“海滨”点明了特定的地点；“仲夏”点明了具体的季节；“夜”点明了时间。作者抓住这个自然环境中变化不定的景物，酣畅淋漓地描绘出一幅幅海滨仲夏夜的幽美图画，给人以美的享受和情的感染。
“夜，来临了。是一个非常幽美的海滨的夏夜。”作者涉笔成趣，探骊得珠，一开始就总写了海滨仲夏夜的“幽美”。它不仅点出了正题，而且定下了全文的基调。散文的下边几段都是围绕“幽美”这一特点而写的。但是应该强调指出的是，作者捕捉入文的形象，不仅具有很强的特征性，而且还多是一些变化着的动景，致使作者所勾画的“夜”景，充满了活力和生机。
看吧，“夕阳落山不久”，“西方的天空，还燃烧着一片橘红色的晚霞”。“橘红色”，画出了晚霞的颜色美，“燃烧”，则勾勒出晚霞的动态美。晚霞不但好看，而且还动了起来，真是神来之笔。大海“被这晚霞染成了红色”，这一方面写出了大海的颜色美，而且又一次写出了晚霞之动，“染成了”，则是有力的说明。作者在这里以生花妙笔，紧紧抓住大海的特征来衬写晚霞，就别有韵味了。大海的景色“比天空的景色更要壮观”，这一比较句是巧妙的过渡，下边则是具体的描述。因为大海是“活动的”，所以晚霞也就随之活动起来。特别是海峰上的霞光，“简直就像一片片霍霍燃烧着的火焰，闪烁着，消失了”；“而后面的一排，又闪烁着，滚动着，涌了过来”。霞光像火焰在燃烧，既写出了霞光之形和色，又写出了霞光之动。“闪动”“滚动”“闪烁”，是一组近义动词。“闪动”描绘由于海浪突然一动，霞光也突然一动的形态；“滚动”描绘由于海浪的翻腾，霞光也翻腾的情状；“闪烁”描绘由于海浪的动摇不定，霞光也忽明忽暗地变幻。不仅如此，由于海水不停地呼啸，霞光在燃烧时还发出了“霍霍”声，作者对海上霞光的描写，真是绘形、绘色又绘声。
但是，随着夕阳的逐渐西沉，景色又有新的变化：“天空的霞光渐渐地淡下去了”，“深红的颜色变成了绯红，绯红又变为浅红”，直到“这一切红光都消失了”的过程，形象地呈现在读者面前。以上是晚霞的景色变化。霞光虽然没有了，但是新的变化的景色又出现了。瞧，“那突然显得高而远了的天空，则呈现出一片肃穆的神色”。这里的“突然”写出了变化之快，“肃穆”则是作者对天空的变化的观感，它和“高而远”都表现出海滨的仲夏的特点。接着最早出现的一颗启明星，又“闪烁起来”，“放射着”光辉。这是天空景色的变化。
当“夜色加浓”的时候，新的变化的景色又呈现在人们面前：天空的“明灯”“越来越多了”。由少而多，由启明星的出现到繁星遍布天空，这是只有在仲夏才有的现象。要说最精彩的，那就要数海滨的灯火夜景了。城市各处的灯火“次第亮了起来”，这里的“次第”形象地描绘出灯火一个接着一个地亮起来的情景。前面已经提到作者抓住大海的特征衬写晚霞，晚霞显得那么富有活力；这里作者又抓住大海的特征来衬写灯火，灯火也显得那么富有生机。“尤其是围绕在海港周围山坡上的那一片灯光，从半空倒映在乌蓝的海面上，随着波浪，晃动着，闪烁着，像一串流动着的珍珠。”从大海里看到了灯火的侧影，从大海看到了灯火的“晃动”。“闪烁”，从大海里看到了灯火的“流动”。读到这里，我们仿佛看到一幅幽美迷人的图画：天上的繁星，地上的万家灯火及其在海中的侧影互相辉映，天上、地面、大海融为一体，流光溢彩，千姿百态，真是美不胜收！
海滨仲夏夜 篇五
教学设想
安排一课时。
语言本身只是一种代表概念的符号或外壳，它本身不能直接构成形象，必须通过读者的联想，在想象中呈现形象，文学不像绘画形象那样清晰可见，也不像音乐形象那样直接诉之于听觉，但是文学可以通过语言、文字在每一个人的头脑中再现图画、音韵美。学习本篇课文可以抓住文学的这个特点，在阅读的基础上再现出作者所描绘的一幅幅流动的变化着的画面，使学生体会文学与美术的关系，提高学生的想象力及文学鉴赏力，并引导学生学会利用关键词语、贴切的比喻再现景物，准确表述景物特色。
教学内容和步骤
一、以初步了解课文内容为目的，让学生默读课文，并通过查检工具书，扫除字词障碍，同时训练学生灵活辨析词语意义的能力。读后检查词语掌握情况。
方式：出示投影幻灯片，也可设计成电脑软件或印成练习片子发给学生。
(一)绯(fēi)红：鲜红 绯：红色
广漠(mò)：广大空旷
次弟：一个挨一个
苍穹(qi6ng)：天空
皎(jiǎo)洁：(月亮)明亮洁白
休憩(qì)：休息
幽美：幽静美丽
炙(zhì)晒：像火一样热
漫步：没有目标而悠闲地走
(二)仔细体会下列句子中的加点的词，选择一个恰当的义项。
1.那映照在浪峰上的霞光，又红又亮，简直就像一片片燃烧着的火焰，闪烁着，消失了。
a 动摇不定，忽明忽暗
b 稍微露出一点想法，但不肯说明确
2.那突然显得高而远了的天空，则呈现出一片肃穆的神色。
a 严肃 安静
b 严肃 和睦
3.愉快的笑声，不时地从这儿那儿飞扬开来。
a 形容精神兴奋得意
b 向上飘起
4.我漫步沙滩，徘徊在我的乡亲朋友们中间。
a 比喻犹豫不决
b 比喻事物在某个范围内来回浮动
c 在一个地方来回地走
二、朗读全文，使学生进一步了解课文，整体把握本文特色。
方式：可请学生朗读，也可由教师范读。读后讨论，引导学生从自身感受去回答，不必拘泥于统一答案，总体围绕“美”即可。
朗读前提示：读这篇文章的感受是什么？
讨论后教师总结：
这是一篇写景的散文，给人的感受是所描绘的景色像画一样美，而且这些画面不是静止的，而是不断变化的。
下面我们再次默读课文，结合课后练习一，看看本文依次描写了哪三组画面。注意要尽量选用文中的词语填空。
学生默读全文并做课后练习。
答案提示：
第一组画面中表示时间的词语有两处“夕阳落山不久”和“夜色加浓”，分别表示傍晚时分和入夜后海滨的不同景色。第一段重点写的是晚霞及霞光，文章以大海为背景，写出了光的动态美和色彩美。第二段写出了霞光由红转暗到无的过程，当天幕变为深蓝色的时候，大而亮的启明星像明灯高悬在空中。第三段由苍空中的“明灯”——星光引出对城市灯光的描绘，写出了灯光的动态美。
第二组画面：第四段描绘了幽美的夜色和在沙滩上休憩、谈笑的人们。
第三组画面：描绘了“从月亮上来”到“夜已深了”这段时间里月光下平静的大海和嘻闹、谈笑的人们。
三、请学生任选一幅画面，用手中的画笔把画面再现出来。画好后请同学们谈谈画这幅画的依据是什么。此环节考察学生对文章的把握、理解，同时发挥想象力。教师在观看全班学生的作品后，可挑选出各个画面的具有代表性的作品，错误正确的都行，通过学生谈做画的依据分析、理解课文。允许学生在画中加入自己的合理的想象，表现出色彩变化及动感即可。学生做画及讨论。要求尽量使用文中的语句，语言简练，条理清楚。
参考答案：
第一组画面可分为两幅图：夕阳落山不久的海滨景色和夜色加浓后的海滨景色。画面中的景物及色彩：(夕阳落山不久的海滨景色)晚霞及霞光。桔红色、深红、绯红、浅红(夜色加浓后的海滨景色)深蓝色的天幕，乌蓝的海面，大而亮的启明星，闪亮的灯火。
依据：还燃烧着一片桔红色的晚霞；天空的霞光渐渐地淡下去了，深红的颜色变成了绯红，绯红又变为浅红；最早出现的启明星，在这深蓝色的天幕上闪烁起来了；它是那么大，那么亮，整个广漠的天幕上只有它在那里放射着令人注目的光辉，活像一盏悬挂在高空的明灯。
动态：涌起的波浪及波浪上的红光或白色的灯光。
依据：每当一排排波浪涌起的时候，那映照在浪峰上的霞光又红又亮，简直就像一片片霍霍燃烧着的火焰，闪烁着，消失了；那一片灯光，从半空倒映在乌蓝的海面上，随着波浪，晃动着，闪烁着，像一串流动着的珍珠。
第三组画面：月光下的海滩。
景物：圆而亮的满月，层层浪尖上的银光和嘻闹谈笑的人群。
依据：它像一面光辉四射的银盘似的，大海里，闪烁着一片鱼鳞似的银波；一片片坐着、卧着、走着的人影。
教师总结画面的特点：动态的图画。通过霞光的色彩，光亮的变化及浪峰中的红光及白色的灯光所展现出来。
四、请学生朗读第1、2、3段，体会本文写景的特色。
五、文学欣赏。
许多文学作品都是用语言来展示大自然中的色彩美，都会在读者的头脑中形成一幅幅绚丽的图画。教师可根据时间给学生朗读补充材料中的段落，让学生体会如何用语言来展现图画美。
板书设计：
海滨仲夏夜
峻 青
补充材料
附1
槐树的叶子，有一些也渐渐变成黄色，可是，全树还是绿沉沉的。而那株爬山虎的无数叶子，却由绿变黄，变赤。在树干上、树枝上非常鲜明地显出自己的艳丽来。特别是在阳光的照射下，那些深红的、浅红的、金黄的、柑黄的……叶子都闪着亮光，人们从下面向上望去，每片叶子都好像是透明的。它把大槐树也反衬得美丽可爱了。
我每天走过那里，总要抬头望望那些艳丽的叶子，停留好些时刻，才舍得走开。
像这样地显明而急速地变化着颜色的，除了爬山虎，当然还有别的树木。释迦牟尼佛殿前的两株梧桐，弥勒佛殿前的那些高耸的白果树，泉水院前院石桥边的那株黑枣树……它们全都披上黄袍了。中山纪念堂一株娑罗树的大部分叶子镶了黄边，堂阶下那株沿着老柏上升到高处的凌霄花树，它的许多叶子也都变成咖啡色的了。……
碧云寺的附近，特别是右边和后面的山地上，那些柿子树和别的许多树木……我们就近望去，更是丹黄满眼了。
自然，寺内那些高耸的老柏和松树之类，是比较保守的。尽管有很少的叶子已经变成了刀锈色，可是，它们身上那件墨绿袍子是不肯轻易褪下的。许多槐树的叶子，也改变得不踊跃。但是，不管怎样，现在，碧云寺的景色却成为多彩的了。这里一片黄，那里一片赤……不像过去那样，到处都只见到青青绿绿的。
我们还是谈谈叶子变色的话罢。
在夏天，草木的叶子都是绿油油的，这因然象征着生长，象征着繁荣。但是，从视角上说，从审美的眼光上说，它到底不免单调些。到了秋天，尤其是到深秋，许多树木的叶子变色了，柿红的、朱红的、金黄的、古铜色的、赭色的，还有那半黄半绿，或牛黄半赤的……五颜十色，把山野打扮得像个盛装的姑娘。加以这时节天色是澄明的，气候是清爽的。你想想，它应该怎样唤起人们那种欢快的感情啊！
—— 选自《碧云寺的秋天》
附2
正像每次一样，匆匆地来，又匆匆地去。几天中我领略了两个字，一个是“绿”，只凭这一点，已使我留连忘返。雨中去访灵隐，一下车，只觉得绿意扑眼而来。道旁古木参天，苍翠欲滴，似乎飘着的雨丝儿也都是绿的。飞来峰上层层叠叠的树木，有的绿得发黑，深极了，浓极了；有的绿得发蓝，浅极了，亮极了。峰下蜿蜒的小径，布满青苔，直绿到了石头缝里。在冷泉亭上小坐，真觉得遍体生凉，心旷神怡。亭旁溪水铮琮，说是溪水，其实表达不出那奔流的气势，平稳处也是碧澄澄的，流得急了，水花飞溅，如飞珠滚玉一般，在这一片绿色的影中显得分外好看。
西湖胜景很多，各处有不同的好处，即便一个绿色，也各有不同。黄龙洞绿得幽，屏风山绿得野，九曲十八涧绿得闲。不能一一去说。漫步苏堤，两边都是湖水，远水如烟，近水着了微雨，泛起一层银灰的颜色。走着走着，忽见路旁的树十分古怪，一棵棵树身虽然离得较远，却给人一种莽莽苍苍的感觉，似乎是从树梢一直绿到了地下。走近看时，原来是树身上布满了绿茸茸的青苔，那样鲜嫩，那样可爱，使得绿荫荫的苏堤，更加绿了几分。有的青苔，形状也有趣，如耕牛，如牧人，如树木，如云霞；有的整片看来，布局宛然，如同一幅青绿山水。这种绿苔，给我的印象是坚韧不拔，不知当初苏公对它们印象怎样。
在花港观鱼，看到了又一种绿。那是满池的新荷、圆圆的绿叶，或亭亭立于水上，或宛转*在水面，只觉得一种蓬勃的生机，跳跃满池。绿色，本来是生命的颜色。我最爱看初春的杨柳嫩枝，那样鲜，那样亮，柳枝儿一摆，似乎蹬着脚告诉你，春天来了。荷叶，则要持重一些，初夏，则更成熟一些，但那透过活泼的绿色表现出来的茁壮的生命力，是一样的。再加上叶面上的水珠儿滴溜溜滚着，简直好像满池荷叶都要裙袂飞扬，翩然起舞了。
——选自《西湖漫笔》 (蒋 欣)
《海滨仲夏夜》课文说明 篇六
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，积累优美的词句。
2、学习本文抓住景物变化写景的手法。
3、体会贴切的比喻对表现景物的作用。
教学重点：
学习本文抓住景物变化写景的手法。
教学难点：
体会贴切的比喻对表现景物的作用。
知识链接：
介绍写作背景
1962年春3月，作家峻青回到了自己的家乡——胶东半岛上一个小小的山村。可爱的家乡山水，老革命根据地的光荣历史，牵动着作家的思绪。作者以美丽的山水为背景，用动人的景色作衬托，写成一组“山美水美人更美”的散文作品。《海滨仲夏夜》就是其中—篇以写景为主的散文。本文写的是海滨城市——威海的夏夜景色。、
课前导学：
一、利用网络，搜集整理有关作者的资料。
二、查字典，扫清文字障碍。
你认为应该掌握的生字有
你认为应该掌握的词语有
三、整体感知课文
1、仲夏是什么时候？课文都描写了海滨仲夏夜哪些景物？
2、本文主要是按怎样的顺序描写“海滨仲夏夜”的景色？
3、根据课文内容填空。
提示：此练习目的是理解课文内容，把握课文结构。在练习的过程中，能在书中圈画出关键词语，注意随着时间推移画面发生的变化的词语。
第一组画面________段描绘了___________
第二组画面________段描绘了___________
第三组画面________段描绘了___________
第五组画面________段描绘了___________
教学过程：
一、导入新课。
今天我们将继续第三单元的学习，前几节课我们跟着朱自清先生一起去欣赏江南春天的美景，伴着老舍先生一同去感受了济南冬天特有的魅力，这节课我们将和当代作家峻青一道去领略《海滨仲夏夜》的迷人景色。
二、明确目标
1、学习本文抓住景物变化写景的手法
2、体会贴切的比喻对表现景物的作用
三、检查预习
1、读准下列字音
霍霍(huò) 煞白(shà) 闪烁(shuò) 绯红(fēi) 仲夏(zhòng)
广漠(mò) 酣畅(hān) 苍穹(qióng) 休憩（qì） 炙晒（zhì）
2、解释下列词语
霍霍：这里是闪动的样子苍穹：天空
皎洁：（月光）明亮洁白广漠：广大空旷
次第：一个挨一个 绯红：深红
3、走近作者
峻青（1922-），原名孙俊卿，生于1922年，山东海阳县人，当代作家，画家。40年代开始发表作品。1955年加入中国作家协会。著有《黎明的河边》、《海啸》、《血衣》等小说。
4、随着时间的推移，作者为我们描绘了那几幅画面？
三、合作探究
1、精读第1——3段：作者在这部分中写了哪些景物？？抓住了景物的哪些变化和特征来写？
教师示例：第一自然段写霞光，先从静态看，写出霞光“橘红”的颜色，再以晚霞与大海相互辉映，化静为动：那映照在浪峰上的霞光，“像一片片霍霍燃烧着的火焰”，“闪烁着”，“滚动着”，准确而又形象地表现出霞光映在波浪上不停地晃动闪光这个特点。
学生自主学习，合作交流2、3段的内容。
2、精读4-12段，文中写了哪些人的活动，有什么共同特点？作者为什么用更多的笔墨写了沙滩上的人？ 这是什么写法？
3. 找出文中的比喻句，说说这些比喻起了什么作用？
教师示例
比喻句：那映照在浪峰上的霞光又红又亮，就像一片片霍霍燃烧的火焰，闪烁着，消失了。
作用：这里运用比喻的修辞，作者以大海为背景，把晚霞比作火焰，生动形象地描绘了霞光的色彩和动态。
学生合作交流。
4、品析词语
教师示例
西方的天空，还燃烧着一片橘红色的晚霞。“燃烧”一词能换成“映照”吗？
用“燃烧”能给人以晚霞似火、烧得正旺的感觉，使语言增加形象感。而“映照”在程度上要逊色些。
学生合作交流。
五、迁移提高
仿照下面比喻句的句式，写两个句式相同的比喻句，注意内容的前后呼应。
我们用友谊写一本书，一本厚厚的书。在书里，友谊如珍珠，我们共同穿缀，连成一串串璀璨的项链；
友谊如_______，我们_______，_________。
友谊如_______，我们_______，_________。
六、作业
请你仔细观察我们学校秋天的景物，充分展开联想和想象，抓住景物特点，用形象生动的语言描绘我们校园最有特点的秋天景物。
海滨仲夏夜 篇七
一、教学目标
1.了解“霍霍”、“绯红”、“广漠”、“苍穹”等词语的含义。
2.初步学会课文抓住景物特征细腻描写景物变化的写法。
3.结合课文对学生进行美育教育。
二、难点、重点分析
1.课文是按照什么顺序来写景的？
分析：按时间顺序，分为日落不久、夜色沉沉和月亮升起三个部分，脉络清晰，条理分明。
2.作者写星光的出现，选择了怎样的时空背景？这对突出启明星的特点有什么作用？
分析：时间背景是“霞光渐渐地淡下去了”——“一切红光都消失了”；空间背景是：高而远的广漠的天幕。只有红光消失才能突出启明星的亮，以天幕为背景可以显示出启明星的大。
3.本文的结构是怎样的？
分析：作品分三个层次描绘海滨仲夏的夜景。
第一层(1～4自然段)：写幽美、静温的夜色 。本层紧扣题旨，是全文重点描绘之所在，所以作者不惜泼墨，从多方面展开。首先着眼晚霞。先从静态看，写出“桶红”的颜色，再以晚霞与大海相互辉映，化静为动：“那映照在浪峰上的霞光”‘像一片片霍霍燃烧着的火焰”，“闪烁着”‘滚动着”，准确而又形象地描绘了晚霞的绚丽多彩。作者对景物的观察是精细的，见诸文字时又是十分精确、有条理的。作者接着又描绘了繁星、灯火以及“温柔”的海水，“清新而又凉爽”的海风。在此基础上直抒胸臆：“我的心里，有着说不出的兴奋和愉快”。文章情景交融，为下文写人了充分的铺垫。
第二层(5～7自然段)：写人们劳动后愉快的休憩光。如果说作品的第一层主要是描绘了海滨的一幅风景画，那么第二层则勾勒了一幅入夜后的海滨人物速写图，从而充分反映了劳动人民在社会主义时代自由幸福的新生活。但生活在幸福中的人们，并没有忘记创造更美好的明天。他们在劳动后的休息中，仍在谈论着今年风调雨顺的好年景。
第三层(8～12自然段)：写皎明亮的月亮休浴下的海滨胜景；作品在描写“皎洁的月光”的同时，又描写了人影憧憧声鼎沸的热闹、欢乐的场景：人们可以在这里“ 海阔天空地尽情谈笑”，“酣畅地休憩。由第一层写景、第二层写人，到这里把写景、写入、抒情融为一体，创造出一种清新、隽的意境，使入卒读之余，似有一种言有尽而意无穷之感。
4.本文的写作特色是什么？
分析：(1)线索。
所谓线索，就是贯串在整个叙事性文艺作品的情节发展中的脉络。在一般的记叙文中，线索的作用是体现材料之间的内在联系，繁多的材料由记叙线索贯串起来，将文章组织成为一个有机的整体。因此，每一叙事作品都有一条或一条以上的线索，但主要线索只有一条，其他线索则围绕主要线索来展开。记叙文中作者常以时间的推移或作者认识的发展为记叙线索来安排材料。这叫作“纵式结构”。正是以时间推移为线索的。
(2)景物描写。
文章生动地描绘出一幅海滨夏夜的图画。全文写景既紧扣海滨夏夜的特点，又连类而及地写了城市风光，勾勒出一幅幅幽美的图画，写出了威海这座城市特有的风韵，给人诗的享受，画的美感。
首先，作者注意摄取富有特色的景物。自然景物有它自己的特点 ，写景 ，要抓住此时此景的特点，才能反映出特有的风貌。的写景很注意抓当时当地景物的特点。比如它写晚霞，不是笼统地去形容“红霞满天 ”，而是着意写反照在海浪上的霞光，“ 又红又亮”写出霞光的色彩特点；“闪烁”“滚动”“消失”表现霞光映在波浪上不停地晃动闪光这个特点。接着，写夕阳逐渐西沉的景物 ，着重写了长庚星 。在直接描写星光之前，先写天空的变化，为长庚星的出现作铺垫。“高而远”“深蓝色”的呈现一片“肃穆”气氛的天幕作为长庚星的背景，把它映衬得更鲜明了。写长庚星，一是抓住它“最早出现”、天幕上只有它一个的特点，二是抓住它“活像一盏悬挂在高空的明灯 ”的特色。继而写“夜色加浓”时的景物，着重写灯光。“次第”一词用得准确，写出了许多灯光先先后后亮起来的特点。“尤其”一词强调描写的重点是“围绕在海港周围山坡上的那一片灯光”。其特点是倒映在海面上，随着波浪“晃动”“闪烁”，“像一串流动着的珍珠”，把灯光的特点写活了。写月亮的升起，则说它是“从那平静的大海里涌了出来”。这些都是海滨特有的景色，有别于其他地方。
其次，作者突出描写景物的颜色和动态 。写景 ，可以从景物的形状、颜色、声音、动态等方面着笔。课文为了突出海滨夏夜的美妙多姿 ，特别注意写景物的颜色和动态 ，因而呈现在读者面前的，不是一幅幅静止的黑白图画，而是连续不断变换着的一组组彩色电影镜头。如写海滨傍晚的天空，起初写它燃烧着晚霞 ，颜色是桔红的 ，而后逐渐变为绯红、浅红，而后霞光消失 ，出现的是深蓝色的天幕、闪烁的星星、倒映在乌蓝海面上的灯光 ，以及皎洁的月色、在海面上闪烁的鱼鳞似的银波，写得变化多端。
(3)抒情。
写景的作用有多种，其中主要的一种是“传情”。所谓“一切景语皆情语”，说的就是这个意思。写景是描摹客观风物，传情是表现主观情感，写景以传情，这个景物当中就寄寓着某种感情或与某种感情相关联的气氛。峻青热爱他的家乡，对山东的一草一木都有亲切的感受。作者正是带着赞美故乡的情感来写威海夏夜的一景一物的。在他的笔下，无论燃烧的晚霞，灿烂的满月，晚来的海风，柔软的沙滩，明亮的星光，蔚蓝的大海，都浸润着喜悦赞叹的感情色彩，读来使人感到十分亲切，使我们的心合着作者的脉搏一起跳动，应着作者的胸膛一起呼吸。他那字里行间流露出的亲切感情，使读者受到了强烈的感染，产生了引人入胜的艺术效果。
(4)语言。
在语言运用方面 ，这篇散文突出的特点是比喻贴切生动 ，用词准确优美。在分析课文时抓住这些比喻和词语来讲读，不仅能帮助学生理解课文内容，而且可以帮助学生积累词汇，培养用词造句的能力。
(5）美学特色
①用多变的色彩描绘了的“幽美”。
现实生活的纷繁复杂，决定了美的形态的多种多样。“幽美”是介于“崇高”和“优美”之间的一种美。它既有由于量的庞大，如大海、高空等景物，而产生的亢奋而崇高的美；又有由于表现对象的柔和抚媚，如霞光、启明星、清风等景物，产生的恬适从容的美。就是在这种“深远、僻静、昏暗”环境中，作者发掘捕捉了望宁静美、动态美及和谐美。
宁静美。作者仁立海滨，按时间顺序描绘了三幅图景：一是夕阳落山，海浪染红霞；二是夕阳西沉，启明星高挂；三是夜色加浓，灯光与星光相映。这三幅图景，都是海滨远眺所见，表现出“深远”中的宁静美。作者描绘出祖国海滨的宁静美，正好反映出我们社会主义祖国各个角落的和平安定。宁静美是“幽美”的“独特”所在。
动态美。的“幽美”还表现在作者化静为动，从动态方面来刻画海滨的夜景上。夕阳缓缓下山，霞光缕缕染浪 ，浪头排排涌起 。浪峰涌起之处，犹如燃烧的火焰，红霞、海浪都在“闪烁”“滚动”。形象地写出了海的色彩、海的气势。作者描绘出海滨千姿百态、绚丽多娇的美来 ，不仅流露出对祖国大好河山无比热爱的感情 ，而且还旨在揭示伟大祖国的旺盛生命力。化静为动，化美为媚，是“幽美”的又一“独特”所在。
和谐美。作者运用他那灵巧的画笔 ，在三幅图景中调色布彩： 第一幅图是海染红霞流金溢彩；第二幅，淡彩轻描；第三幅点染写意。天空深蓝，海水乌蓝，星光闪亮，灯光通明，珍珠耀眼……五彩续纷。作者倾注全部的爱来描绘祖国的海滨 ，笔调既活泼又朴实 。多角度地描绘祖国海滨的夜景 ，给人以和谐统一的立体感 。作者善于抓住现实生活中的各种审美对象，善于运用不同形态的美 ，使它们相互联系、彼此渗透、互相转化 ，从而构成了一个丰富多彩的世界。和谐美就是“幽美”的又一“独特”所在。
②情景交融写出崭新的“时代美”。
一轮灿烂皎洁而明亮的月亮照着海滨，“说话声、欢笑声、唱歌声、嘻闹声，响遍了整个的海滩”。作者在文章的最后一部分里，用情景交融的笔触，抒写了我们人民当家作主的“时代美”。
5.全文描绘了哪三组画面？
分析：第一组画面(1—3段)：描绘了从“ 夕阳落山不久 ”到“ 夜色加浓”这段时间里海滨夏夜的景色，作者以“霞光”、“启明星”、“灯光”为主要观察对象：第1段以“大海”为背景描绘霞光，写出了霞光的“ 色彩 ”和“ 动态 ”；第2段着重写“ 启明星 ”的“大”和“亮”的特点。第3段由“星”光引出对“灯”光的描绘。
第二组画面(4—7段)：描绘了在幽美的夜色中，海滨沙滩上“劳动者休憩、谈笑”的情景。
第三组画面(8—12段)：描绘了从“月亮上来”到“夜深”这段时间里月光下海滨沙滩上“劳动者休憩、谈笑”的情景。
抓住的特征写景 ，用语准确生动，是本文的主要特点 。霞光色彩的变幻，从启明星闪烁到繁星满天，从夜色渐浓到明月升起 ，正是夏夜晴空特有的景象。如“ 那映照在浪峰上的霞光，又红又亮，简直就像一片片霍霍燃烧着的火焰，闪烁着，消失了”；“后面的一排，又闪烁着，滚动着，涌了过来”。准确而生动地写出了动态的霞光，表现了霞光的色彩变化 。作者不仅抓住了色彩、光线的变化 ，更紧扣了“海滨”这一特定的环境。借海浪写霞光 ，用蓝天衬明星 ，主映在海面的灯火与天空的星斗辉映 ，写夜中和月光下海滩上的笑语欢声，等等，使用权景物描绘得形象生动。
6.第3段的灯图与“天上的市街”的意境地有哪能些相似之处？有哪能些不同？分析：相似处，都有真的灯光和天上的“明灯”，《天》用街灯引出明星，这里是用星星引出真的灯光，写法类似。不同处，《天》重点写天上的明星，街灯只是引子和陪衬；这里天上的“ 明灯 ”、山坡上的灯火、海面上“ 流动着的珍珠 ”三个层次 ，上中下互相辉映 ，更多彩多姿，富有画趣。
7.文中为什么在写启明星之前要写霞光由渐淡而消失的过程？这样写有什么作用？
分析：这一部分绝非闲笔 ，它有三个方面的作用：一是写启明星出现前的情景 ，突出霞光由淡而灭的变化过程 。二是突出夏夜晴空“ 高而远 ”的特点，只有霞光消失 ，天才显得“高而远”。三是为下文写启明星作铺垫，霞光由淡而无，创造了一个宁静、辽远的意境，对写启明星的“大”、“亮”起到了绿叶扶红花的作用。
从全文来看，重点是体会第一部分描写的自然美，难点是理解文章
二、三部分蕴含的生活中的美。
三、教学过程 设计
(一)导入 新课。
我们已经学过朱自清的《春》，在《春》这篇课文里，我们领略过春天的美丽。那你想知道夏天的景色如何吗？ 今天，我们再来学习一篇描写仲夏时节海滨景色的文章 ，看了它 ，你将被海滨那迷人的景致所陶醉。
板书课题、作者。
1.解题：
海滨(地点)；仲夏(季节)；夜(具体时间)。
2.简介作者：
峻青，原名孙俊卿 。山东海阳县人。幼年贫困，曾当过徒工 。抗战爆发 ，参加革命。主要作品有短篇集《黎明的河边》、《海燕》、《最后的报告》、《胶东纪事》；散文集《欧行书简》、《秋色赋》。
3.课文介绍：
一文节选自散文集《秋色赋·》。作者抓住夕阳落山不久——月到中天这段时间的光线和色彩的变化 ，描绘了夏夜海滨特有的景色和劳动者闲适 、欢愉的休憩场面，抒发了对美好生活的赞美之情。
(二)指导自读。
1.出示小黑板。(要求学生运用工具书读准字音、理解词义)
霍霍 绯红 广漠 苍穹 煞 皎洁
2.散读课文，给课文分段。
第一段(1～3节)：写海滨夏夜的美景。
第二段(4～7节)：写“我”在夜色中的感受。
第三段(8～12节)：写月下沙滩。
3.播放录音。学生看书并思考：
作者在这一部分中描绘了哪两幅图景？各抓住了什么特征？
提示：这一段按“夕阳落山”、“夜色加浓”的时间顺序推进，以苍穹和大海为背景，抓住海滨夏夜的景物特征，描绘了两幅图景：
教师边讲边板书：
小结：一天一海，一静一动，互为映衬。让人读来自有一种自然美。
4.再让学生速读第一段。要求：边读边展开想象。在具体形象中获得美的实感。
5.学生表达各自的感受。在此基础上指名学生运用抑扬顿挫、轻重疾徐、高低升降的语调朗读这一段，使学生受到感染，进入美的意境。
6.学生默读第二、三段。
要求带着下列问题去读课文：
作者是怎样随着时间的推移描写沙滩上景物的变化的？作者为什么用更多的笔墨写了沙滩上的人？
提示：以上问题的第二问有一定的难度，教学时，可启发学生分步思考。
(1)先想一想写的是什么人？
——在各个岗位上劳动了一天的人们……
从田里割麦于归来的人们……
这些英雄的人们……
(2)他们在怎样的环境中？心情怎么样？
——在软绵绵的沙滩上，休着海风，望着夜空，尽情地说笑……
点拨：作者从描绘海滨夏夜的自然美进入到描绘海滨夏夜的生活美。
7.学生齐读：“我漫步沙滩……”到文章结尾。
8.教师归纳：这一部分，作者由景及人，从描绘海滨夏夜的自然美，进入到描绘海滨夏夜的生活美。
板书：
尽情说笑、休憩
人们： 生活美
议论年景、笑声
9.小结：作者先描绘大海月色，再写沙滩也突然明亮了起来，写了沙滩上乘凉人们的众多和欢闹。随着月亮的升高，夜已经很深了，沙滩上的人也“变化”了，有的睡着了，有的还在谈笑。最后，作者以抒情的笔调将眼前的情景和人物结合起来，以更多的笔墨写人们在这自由的天幕下酣畅地休憩，目的在于写生活美，从而将文章推进了美的境界。
10.学生讨论本文写作特点。
(1)抓住特征，有层次地描写景物。(动态)
(2)贴切的比喻和形容词的运用。
课堂教学设计2
一、教学目标
（同“课堂教学设计1”）
二、难点、重点分析
（同“课堂教学设计1”）
三、教学过程 设计
（一)速读测试。
1.本文题目是：_______________________。
2.本文作者是：___________。
3.本文选自____________中的________。
4.这篇优美的写景散文，依次描绘了五幅流动的画面，这五幅画面是：
(1)
(2)
(3)
(4)
(5)
5.文章开始既写晚霞又写大海，两者之间是什么关系？
6.文章是怎样描写星空的？
7.文章是怎样描写海滨灯火的？
8.文章是怎样描写沙滩的？
9.本文的中心思想是什么？
10.下列比喻描绘了景物的什么特征？
(1)简直就像一片片霍霍燃烧着的火焰。
(2)活像一盏悬挂在高空的明灯。
(3)像一串流动着的珍珠。
测试记录：
阅读速度：___________字/每分钟
理解率：__________％
阅读效率：__________字/每分钟
(二)激疑质疑。
1.文章最后几段正面写到“人们”，但为什么只写了人们的“声”，而没有写一个个人的“形”和“貌”。
2.这篇散文在布局安排上有什么特色？各个画面之间是什么关系？
3.这篇散文是怎样把景写活的？
(三)精读导引。
第1题：可以着重从写作的真实性方面，以及从全文的结构特点来看为什么这样写。
第2题：主要体会作者在驾驭这么多景致时，精心安排的技巧，要体会出各幅画面之间的内在联系。
第3题：应当主要体会学习作者善于观察、善于写出景致的变化和动态的特点。
(四)疑难讨论。
1.(1)从写作的真实性看。人们的种种情景，作者是在幽静的夜色中一路散步所看到的，在浓重的夜色中，在随意的一瞥中，无法仔细观察到人们细致的音容笑貌，而给他留下突出印象的，是人们欢乐的声音，是这种笑语声所透露出的发自内心的欢乐的情绪。
(2)从全文结构看，本篇是一篇写景的记叙文，仲夏海滨的人们是作为滨海夜景整体的一部分来写的，人在景中，人使景动了 ，活了，人和景融合成了一体。如果突出写一个个人的形貌，就会显得繁杂，丰收不这篇叙文严谨的结构。
2.这篇散文在布局安排上的特色是，以时间为顺序，由傍晚写到深夜海滨的景物，井井有条。
文中所写的晚霞、星空、灯火、沙滩四幅图景虽然写的角度各不相同，但并非各自孤立而是紧针密线、紧紧相连，结构十分严谨。描写景物或自上而下，或自下而上；或由静到动，或由动到静；或由巨到细，或由景及人，层次井然，清晰地表现了中心思想。
3.从本文可以看出，作者把景写活的技巧是：(1)善于写出景物的变化 。例如，“ 天空的霞光渐渐地淡下去了，深红的颜色变成了绯红，绯红又变成为浅红”，这是写霞光色彩的变化。“当这一切红光都消失了的时候 ，那突然显得高而远了的天空 ，则呈现出一片肃穆的神色”。这是写天空距离与气氛的变化。“夜色加浓，苍空中的‘明灯’越来越多了。而城市各处的真的灯火也次第亮了起来”。这是写星星与灯数量的变化。
景物的动态，如写晚霞，作者借助比喻，形容它像火焰在“燃烧”，就有了动感。接着把晚霞放在大海的倒映中去写 ，浪峰上的霞光又红又亮 ，简直就像一片霍霍燃烧着的火焰，闪烁着，消失了。而后面的一排，又闪烁着，滚动着，涌了过来。这就把晚霞写得有声有色，活了起来。
作者之所以能够把景写活，除了写作的技巧之外，主要还依赖于对事物的精细观察。善于观察是把景物写活的根本。
“速读测试”参考答案及评分标准。
1.。
2. 峻青。
3.《秋色赋》 。
4.(1) 夕阳落山不久，浪峰上的霞光。
(2) 霞光由渐淡而消失，启明星在深蓝的天幕上闪烁。
(3) 夜色加浓，海面上灯火与星光辉映。
(4) 幽美夜色中劳动者休憩、畅谈的场面。
(5) 海滩月色。
5.写大海是为了写晚霞，只不过是从大海浪峰的倒映中去观察晚霞。把海天连在一起写，就把霞光写活，写得壮观了。
6.文章描写了一幅变化着的星空图。先写了霞光的消失，又在“肃穆”“高远”“深蓝色”的天幕背景上，描绘那令人注目的启明星。这幅星空图背景恢宏，中心突出，富于动感。
7.先写苍空中的“明灯”越来越多，再由天上写到海面，写海港周围山坡的灯光倒映在海面上，晃动着 ，闪烁着的动景 ；再由海面写到天空 ，描绘出星斗与海面灯火交相辉映的景色。
8.写沙滩是根据“ 我 ”的感受来写的，写了沙滩的软绵绵( 触觉 ) ，海水的刷刷声( 听觉)。海风的清新而又凉爽( 嗅觉、肤觉 )，大海和田禾混合的香味( 嗅觉 )，太阳炙晒的余温(肤觉)，缀满星星的夜空(视觉)；然后又写“我”与乡亲们的谈论。这幅沙滩图，由景及人，景美人更美。
9. 这篇散文通过对威海色的描写，抒发了作者对祖国河山的壮美和英雄人民不畏困难的乐观精神的由衷的赞美之情。
⒑（1）借海浪描绘出霞光的色彩各动态。
(2)比喻了启明星“大”、“亮”的特点。
(3)描绘了海面因灯光融入而流光溢彩的美景。
【小资料】
一、作者简介。
峻青(1922～ )，现代作家 。原名孙峻卿 ，山东海阳县人 。出身贫苦，只上过几年学。最底层劳动人民的生活深深影响了他以后的文艺创作。他1940年参加革命，1944年后任胶东党委机关报《大众报》记者、新华社随军记者。艰苦的敌后生活为他的创作打下了坚实的生活基础。解放后，他留在中南局新闻机关工作。
峻青的散文，向来以充满时代感和革命性著称 ，以清新、永的风格而传诵不衰 。他在新中国成立后还创作了大量的短篇小说，如小说集《黎明的河边》、《最后的报告》、《胶东纪事》等，都以浓厚的地方色彩、鲜明的时代气息和朴实隽永的笔触赢得了广大读者的喜爱。
二、写作背景简介。
1962年，是全国人民执行党的“调整、巩固、充实、提高”的八字方针，迅速扭转三年困难时期严重局面的一年。这年春天，作者回到家乡山东省海阳县，并住了一段时间，看到了老革命根据地人民在三年严重困难时期丝毫没有动摇对社会主义的信念，他们以一种大无畏的英雄气概，艰苦奋斗，克服困难，使国民经济得到迅速恢复和发展，表现出了伟大的爱国主义精神。作者亲身感受到胶东半岛革命根据地人民战胜三年困难的革命精神和对社会主义事业的坚定信念，产生了强烈的创作欲望：“要把我的乡亲们的英勇斗争和我的故乡的崭新面貌，用文学的形式迅速地反映出来，让更多的人像我一样得到鼓舞，受到教育，而这，我觉得再没有比散文和报告文学更合适的了”。(《秋色赋·后记》)
《海滨仲夏夜》教案 篇八
学习要点：
1.自主学习本课生字词并能正确、工整地书写。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，学会在阅读中积累优美的词句。
3.学习本文抓住景物变化写景的手法
4.体会贴切的比喻对表现景物的作用
重点、难点：
1.学习本文抓住景物变化写景的手法
2.体会贴切的比喻对表现景物的作用
教学过程：
一、预习导学
初读课文，尝试解决以下问题
1. 给下列加点的字注音：
霍霍(hu) 煞白(shà) 闪烁(shu) 绯红(fēi)
仲夏(zhng) 广漠(m) 酣畅(hān)
苍穹(qióng) 休憩 （qì） 炙晒（zhì）
2. 解释下列词语：
霍霍：这里是闪动的样子 煞： 很 苍穹：天空
皎洁：（月光）明亮洁白 广漠： 广大空旷
次第：一个挨一个 绯红：深红
3. 《海滨仲夏夜》的作者是 峻青 ，原名孙俊卿，当代作家。本文节选自散文集《 秋色赋 海滨仲夏夜》
4. 初读课文后尝试用一句话概括文章大意：本文按照时间顺序写出了海滨仲夏夜优美的景色，表达出作者对大自然的赞美之情。
二、检查导入
1. 导课
前面我们所学的《济南的冬天》，作者抓住有代表性的景物——济南的阳光、山、水等方面去表现济南冬天的特点，抒发对济南的冬天的喜爱之情。其实，描写一处的景物，不但可以这样横向的从各个方面去写，也可以纵向的随着时间的变化去写同一个地方的不同景色，比如，我们要描写故乡的景色，可以从春、夏、秋、冬不同的景色去写；又如我们去一个地方旅游，回来想描写一下那个地方的景色，那么也可以选择从早到晚的几个特定的时间去写。今天我们就来学习这样一篇文章。板书课题：《海滨仲夏夜》
2. 检查预习，听写字词
三、学习研讨
（一）细读课文，理清文章思路，整体感知
1.题解：海滨：地点。仲夏：古人以孟、仲、季分别指代第一、第二、第三，所以，“仲”即为第二的意思，而仲夏就是指夏天的第二个月，一般来说，是指七月份。题目的中心词是“夜” 。
2.通过快速默读，把握文章主要信息，概括文章内容要点
（1） 课文是按照什么顺序来写景的？（找出文中表示时间的词语）
明确：按时间顺序，分为日落不久、夜色沉沉和月亮升起三个部分，脉络清晰，条理分明。
（2）全文描绘了哪三组画面？ 指出三幅图画起止点。
明确：第一组画面(1—3段)：描绘了从“夕阳落山不久”到“夜色加浓”这段时间里海滨夏夜的景色。
第二组画面(4—7段)：描绘了在幽美的夜色中，海滨沙滩上“劳动者休憩、谈笑”的情景。
第三组画面(8—12段)：描绘了从“月亮上来”到“夜深”这段时间里月光下海滨沙滩上“劳动者休憩、谈笑”的情景。
3.本文的主题：作者抓住夕阳落山不久——月到中天这段时间的光线和色彩的变化，描绘了夏夜海滨特有的景色和沙滩上劳动者闲适、欢愉的休憩场面，抒发了作者对美好生活的赞美之情。
（二）精读课文，学习抓住景物特点写景的方法
1. 精读第1段：作者在这部分中写了哪些景物？?抓住了景物的哪些变化和特征来写？
教师示例：先从静态看，写出霞光“橘红”的颜色，再以晚霞与大海相互辉映，化静为动。“那映照在浪峰上的霞光” “像一片片霍霍燃烧着的火焰” ，“闪烁着” “滚动着” ，准确而又形象地描绘了晚霞的绚丽多彩。写晚霞，不是笼统地去形容“红霞满天” ，而是着意写反照在海浪上的霞光，“又红又亮”写出霞光的色彩特点；“闪烁”“滚动”“消失”表现霞光映在波浪上不停地晃动闪光这个特点。
2.学生合作交流：
（1）星光图，夕阳西沉，启明星高挂。这段主要来写启明星，抓住它“活像一盏悬挂在高空的明灯”的特色，突出了它大而且亮的特点。
（2）灯光图，夜色加浓，灯光与星光相映。“次第”一词用得准确，写出了许多灯光先后亮起来的特点。“尤其”一词强调描写的重点是“围绕在海港周围山坡上的那一片灯光” 。其特点是倒映在海面上，随着波浪“晃动”“闪烁”，“像一串流动着的珍珠”，把灯光流光溢彩的特点写活了。
（3）沙滩图，作者写沙滩是根据“我”的感受来写的，写了沙滩的软绵绵( 触觉) ，海水的刷刷声( 听觉)。海风的清新而又凉爽( 嗅觉、肤觉)，大海和田禾混合的香味( 嗅觉)，太阳炙晒的余温(肤觉)，缀满星星的夜空(视觉)。
3.精读4-12段文中写了哪些人的活动，有什么共同特点？作者为什么用更多的笔墨写了沙滩上的人？ 这是什么写法？
明确：写了各个工作岗位上劳动一天的人们，在沙滩上尽情地说笑，尽情地休憩。然后又写“我”与乡亲们的谈论，还写了在休憩的人们欢笑的情景。这幅沙滩图，由景及人，景美人更美。作者从描绘海滨夏夜的自然美进入到描绘海滨夏夜的生活美。是借景抒情的写法。
（三）品读课文，学习比喻修辞及其作用
1. 找出文中的比喻句，说说这些比喻起了什么作用？
教师示例：
比喻句：那映照在浪峰上的霞光又红又亮，就像一片片霍霍燃烧的火焰，闪烁着，消失了。
作用：这里运用比喻的修辞，作者以大海为背景，把晚霞比作火焰，生动形象地描绘了霞光的色彩和动态。
学生合作交流：
比喻句（1）：它是那么大，那么亮，整个广漠的天幕上只有它在那里放射着令人瞩目的光辉，活像一盏悬挂在高空的明灯。
作用：形象生动地表现了启明星大和亮的特点。霞光逐渐变淡，天空变得清亮深蓝，突然显得高远，给人一种肃穆的感觉。这样高远辽阔的天空，不是高楼林立的城市夜空，也不是云层低垂的冬季的夜空，而恰恰是空旷地带的夏夜所特有的。在这广漠深蓝的天幕上，启明星的“光辉”就分外引人注目，作者用明灯来比喻，也就格外贴切。
比喻句（2）：尤其是围绕在海港周围山坡上的那一片灯光，倒映在乌蓝的海面上，随着波浪晃动着，闪烁着，像一串流动着的珍珠，和满天的星星互相辉映，煞是好看。
作用：这段由星光引出对灯光的描绘，把静态的灯火写活了，把波浪上晃动着、闪烁着的灯光比作流动着的珍珠，很形象，富于动感。
比喻句（3）：愉快的`笑声不时从这儿那儿飞扬开来，就像平静的海面上不断地从这儿那儿涌起的浪花。
作用：把笑声比作浪花，表现笑声此起彼伏，源源不断。
比喻句（4）：月亮上来了。是一轮灿烂的满月。它像一面光辉四射的银盘，从那平静的大海里涌了出来。
作用：灿烂的满月比作光辉四射的银盘，表现了满月又亮又圆的特点。
比喻句（5）：大海里，闪烁着一片鱼鳞似的银波。
作用：把波浪比作鱼鳞，表现了波浪的层次分明及闪闪发亮。
2．品析词语
教师示例：
西方的天空，还燃烧着一片橘红色的晚霞。 “燃烧”一词能换成“映照”吗？
用“燃烧”能给人以晚霞似火、烧得正旺的感觉，使语言增加形象感。而“映照”在程度上要逊色些。
学生合作交流：
（1）大海也被这霞光染成了红色。为什么要用“染”，而不用“映”“照”？
用“染”字，便使霞光拟人化，因而十分生动地突出了“霞光”的作用。
（2）“海水轻轻地抚摸着细软的沙滩，发出温柔的刷刷声。” 为什么用“抚摸”，而不用“拍打”“冲刷”？
用“抚摸”不仅让“海水”拟人化，使人产生一种亲切感，而且表现出“海水”微微波动的形态，与后面的“温柔”相照应。
四、迁移提高
拓展延伸，尝试解决以下问题
训练点：比喻修辞及其作用
比喻七字歌：
比喻俗称“打比方”， 作用生动又形象。
本体喻体两事物， 两者须有相似点。
比喻类型有三种， 明喻暗喻和借喻。
明喻格式“甲像乙 ”， 暗喻就是“甲是乙”，
借喻句中略本体 。 “好像”一词要当心 ：
若表比较和猜想， 并非比喻记心间。
注：甲代指本体，乙代指喻体。明喻的比喻词有：好像、仿佛、犹如、像等等；暗喻的比喻词有：是、成为、有时用破折号“———”等。
1.仿照下面比喻句的句式，写两个句式相同的比喻句。
友谊是一丝浅浅的微笑，包含着真诚与理解；
友谊是_____________，__________________。
诚信是小溪，能像打磨鹅卵石一样，磨去生命的污渍；
诚信是_________________，_______________。
示例：友谊是一个轻轻的点头，蕴藏着赞许与敬佩。
诚信是砂轮，能像打磨璞一样，磨出生命的晶莹亮泽。
五、反馈检测
（一）基础知识检测
1. 下面加点字注音完全正确的一项是（ A）
A．霍霍(hu) 幽美(yōu) 煞白(shà)
B．闪烁(shu) 混合(hǔn) 绯红(fēi)
C．仲夏(zhng) 广漠(m) 酣畅(tián)
D．徘徊(huí) 苍穹(qióng) 岗位(gǎng)
2.下面选项没有错别字的一项是（B ）
A．休憩 状观 凉爽 肃穆
B．漫步 鱼鳞 透雨 吹拂
C．炙晒 嘻闹 点缀 辉映
D．橘红 皎洁 次弟 呈现
3.在下面句子的横线处依次填写词语恰当的是（ C）
天空的霞光渐渐的淡下去了，___ 的颜色变成了___ ，___ 又变为___ 。最后，当这一切___ 都消失了的时候，那突然显得高而远了的天空， 则呈现出一片肃穆的神色。
①浅红 ②红光 ③绯红 ④深红
A．①③④② B．①④③② C．④③①② D．④①③②
4.下面四句都运用了比喻的修辞方法，比喻可以分为明喻、暗喻和借喻三种主要类型，与其他三句类型不同的一项是（B ）
A． 那映照在浪峰上的霞光，又红又亮，简直就像一片片霍霍燃烧着的火焰，闪烁着， 消失了。
B．夜色加浓，苍空中的“明灯”越来越多了。
C．尤其是围绕在海港周围山坡上的那一片灯光，从半空倒映在乌蓝的海面上，随着波浪，晃动着，闪烁着，像一串流动着的珍珠……
D．大海里，闪烁着一片鱼鳞似的银波。
（二）课内阅读题
①在这幽美的夜色中，我踏着软绵绵的沙滩，沿着海边，慢慢地向前走去。②海水，轻轻地抚摸着细软的沙滩，发出温柔的刷刷声。③晚来的海风，清新而又凉爽。④我的心里，有着说不出的兴奋和愉快。
1.第②句所运用的修辞方法是（C ）
A ．明喻 B．暗喻 C．拟人 D．夸张
2.这段文字从不同的角度描写景物，依次是（ D）
A ．听觉 触觉 嗅觉 触觉 B．触觉 嗅觉 触觉 听觉
C．触觉 嗅觉 听觉 触觉 D．触觉 听觉 嗅觉 触觉
（三）课外阅读题、
多谢西风
它把后园的桂花一齐吹放了，桐叶的飘零与黄花憔悴，是诗人的形容词。这里只有花的芬芳，水的澄清，天的庄严而纯洁，以及一切虫儿的歌唱。
我曾徘徊池边；那池中的游鱼，两两三三，交头接耳的过去了，戏水的白鹅，清影在波中浮耀，红掌儿翻向青天，年轻的鱼儿羞躲了；绿衣仙女似的翠鸟儿，嘤然一声，仿佛报道晨妆才了；白鹭有时飞到堤边，静悄悄的站着，恰似一个披蓑衣的钓叟。
我曾小立断桥；天末彩霞，倒影池塘之中，一片红光似火，我小立断桥，消磨了几度黯淡的黄昏、痴等新月的东升、惊醒了栖鸦之梦，垂杨倦了，桂花在隔院送香、黄橙添盖了颜色，青藤横撑了纤腰，天上的星儿摇摇欲坠。
我曾慢步登楼：郭外的山光、郊外的村庄、遍野的牛羊、浅水湖中，尚有残荷点点：不是残荷，仿佛是落花片片；莫不是荷花又重开了？树叶青青，有如青草之争妍；雁儿阵阵，有如夏云之飞翔；苍烟渺渺，和着轻云袅袅，是谁在那儿嘘气如兰？望不断的天边，也许有蝶儿成双的飞舞，也许有莺儿歌唱，燕子裁衣。
1.本文写的是什么季节的景色？正确的一项是（ C）
A ．春 B．夏 C．秋 D．冬
2. 写景状物，有时会通过各种感官的感受来摹写。第一段的第二句从不同角度描写景 物，依次是（A ）
A．嗅觉 视觉 感觉 听觉 B．嗅觉 视觉 听觉 感觉
C．视觉 嗅觉 感觉 听觉 D．视觉 嗅觉 听觉 感觉
海滨仲夏夜 篇九
教学时间
两课时
教学目标
1.自主学会本课生字并能正确，工整地书写。
2.正确，流利，有感情地朗读课文，学会在阅读中积累优美的词句。
3.能联系上下文和生活实际理解重点词句，想象课文描写的画面，把握课文主要内容，从中感受海滨仲夏夜独特的美景，激发学生对大自然的热爱，赞美之情。
4.体会文中比喻句的意思和作用，试着在自己的习作中运用。
教学准备
教师：选取几段优美的音乐，准备配乐朗诵；课件。
学生：搜集有关作者，海滨，仲夏夜的资料
教学重难点
引导学生体会大量的比喻句，抓住海滨仲夏夜的景色特点，体会作者对这神奇的大自然景色由衷的赞叹与热爱之情
教学过程
一，创设情景，引入新课
1.请见过大海的同学描述一下所见到的大海的景观。教师用深情的语言讲解：蔚蓝的波涛，金色的沙滩，雪白的浪花，翱翔的海鸥，一定会让你流连忘返，然而海滨的夜景其实更美，尤其是夏夜。下面就请著名作家峻青带我们一起去领略一下海滨仲夏夜的美景吧！(板书课题)
2.齐读课题，释题。(海滨：地点。仲夏：古人以孟，仲，季分别指代第一，第二，第三，所以，仲即为第二的意思，而仲夏就是指夏天的第二个月，一般来说，是指七月份。)题目的中心词是什么 (夜)
3.简介作者。
4.课文介绍：《海滨仲夏夜》一文节选自散文集《秋色赋·海滨仲夏夜》.作者抓住夕阳落山不久，月到中天这段时间的光线和色彩的变化，描绘了夏夜海滨特有的景色和劳动者闲适，欢愉的休憩场面，抒发了对美好生活的赞美之情。
二，初读课文，感知大意
1.自由轻声朗读课文。(运用工具书读准字音，理解字义，词义)
2.检查：出示全文生字，开火车读，赛读。
3.分组读课文，注意正音。
4.读了课文，你对海滨仲夏夜有什么样的感受呢你能用几个词概括一下吗
三，再读课文，粗探课文结构
引导学生理解课文内容，把握课文结构。在学生完成练习的过程中，指导学生在书中圈画出关键词语，注意随着时间推移画面发生的变化。
1.第一组画面(1~3段)描绘了从夕阳落山不久到夜色加浓这段时间内海滨仲夏的景色。
2.第二组画面(4~10段):描绘了海滨幽美的夜色和在海滨沙滩上休憩，谈笑的人们。
小结：随着时间的推移和作者观察点的不断移动，所见的景物也在不断地变化。作者按照时空的顺序，为我们描绘了一幅幅优美的画面。景物是美好的，在美妙的景物中人们的生活是美好的，他们自在，舒畅。
四，研读课文，感受海滨之美
(一)研读课文1~3段，重点研究作者如何使用生动形象的比喻，准确再现景物特点；再进行词语的理解。
1.提问：1~3段，对海滨夏夜景色的描写，作者以哪些景物为主要观察对象 (相机板书：霞光启明星灯光)
2.作者对这三个景物进行描写时，运用了三个美妙的比喻句，请你从文中把它们找出来，并摘抄在笔记本上。
3.学生四人一组讨论：这三句运用比喻修辞手法所起到的作用是什么，讨论后全班交流。
提示：在全班交流的过程中，教师注意引导学生展开联想，抓住本体和喻体的相似点。
(1)比喻句：那映照在浪峰上的霞光又红又亮，就像一片片霍霍燃烧的火焰，闪烁着，消失了。
作用：作者以大海为背景，描绘了霞光的色彩和动态。把晚霞比作火焰，很形象，”火焰”一方面表现出晚霞的艳丽，另一方面表现出霞光随海浪摇曳，翻腾的形状，表现出一种动态的美。
(2)比喻句：它是那么大，那么亮，整个广漠的天幕上只有它在那里放射着令人瞩目的光辉，活像一盏悬挂在高空的明灯。
作用：形象生动地表现了启明星大和亮的特点。霞光逐渐变淡，天空变得清亮深蓝，突然显得高远，给人一种肃穆的感觉。这样高远辽阔的天空，不是高楼林立的城市夜空，也不是云层低垂的冬季的夜空，而恰恰是空旷地带的夏夜所特有的。在这广漠深蓝的天幕上，启明星的”光辉”就分外引人注目，作者用明灯来比喻，也就格外贴切。
(3)比喻句：尤其是围绕在海港周围山坡上的那一片灯光，倒映在乌蓝的海面上，随着波浪晃动着，闪烁着，像一串流动着的珍珠，和满天的星星互相辉映，煞是好看。
作用：第三段由星光引出对灯光的描绘，把静态的灯火写活了，把波浪上的晃动着，闪烁着的灯光比作流动着的珍珠，很形象，富于动感。
4.词语分析。
(1)西方的天空，还燃烧着一片橘红色的晚霞。
为什么要用”燃烧”而不用”放射”或”映照” (用”燃烧”能给人以晚霞似火，烧得正旺的感觉，使语言增加形象感。)
(2)大海也被这霞光染成了红色。
为什么要用”染”,而不用”映”“照” (用”染”字，便使霞光拟人化，因而十分生动地突出了”霞光”的作用。)
5.小结：一天一海，一静一动，互为映衬。让人读来自有一种自然美。(板书：自然美)
6.再指名朗读。要求：运用抑扬顿挫的语调朗读，使大家受到感染，进入美的意境中。
(二)研读4~10段。
1.请从4~10段再找几个比喻句，摘抄在笔记本上，并做简要分析。
(1)比喻句：愉快的笑声不时从这儿那儿飞扬开来，就像平静的海面上不断地从这儿那儿涌起的浪花。
作用：把笑声比作浪花，表现笑声此起彼伏，源源不断。
(2)比喻句：月亮上来了。是一轮灿烂的满月。它像一面光辉四射的银盘，从那平静的大海里涌了出来。
作用：灿烂的满月比作光辉四射的银盘，表现了满月又亮又圆的特点。(板书：月亮)
(3)比喻句：大海里，闪烁着一片鱼鳞似的银波。
作用：把波浪比作鱼鳞，表现了波浪的层次分明及闪闪发亮。
2.理解词语。
“海水轻轻地抚摸着细软的沙滩，发出温柔的刷刷声。”
为什么用”抚摸”,而不用”拍打”“冲刷” (用”抚摸”不仅让”海水”拟人化，使人产生一种亲切感，而且表现出”海水”微微波动的形态，与后面的”温柔”相照应。)
3.思考：作者是怎样随着时间的推移描写沙滩上景物的变化的作者为什么用更多的笔墨写了沙滩上的人
提示：
(1)先想一想写的是什么人
在各个岗位上劳动了一天的人们……
(2)他们在怎样的环境中 心情怎么样
在软绵绵的沙滩上，沐着海风，望着夜空，尽情地说笑……
点拨：作者从描绘海滨仲夏夜自然景物的美进入到描绘海滨仲夏夜的生活美。
(3)教师归纳：这一部分，作者由景及人，从描绘海滨夏夜的自然美，进入到描绘海滨夏夜的生活美。(板书：沙滩人们说笑休憩生活美)
(4)小结：作者先描绘大海月色，再写沙滩也突然明亮了起来，写了在沙滩上乘凉的人们的欢闹。随着月亮的升高，夜已经很深了，沙滩上的人也”变化”了，有的睡着了，有的还在谈笑。最后，作者以抒情的笔调将眼前的情景和人物结合起来，以更多的笔墨写人们在这自由的天幕下酣畅地休憩，目的在于写生活美，从而将文章推进了美的境界。
(三)小结：作者由鲜红的晚霞联想到燃烧的火焰，由又大又亮的启明星联想到悬挂在高空的明灯，由倒映在海面上的一片晃动，闪烁的灯光联想到一串串流动着的珍珠，无不给人自然贴切的感受。而这一切联想，又都是借助比喻的修辞手法来完成的，形象生动，仿佛把读者带进了仲夏的海滨之夜，观海赏月，怡然自得，引人入胜。
(四)训练联想能力，练习仿造比喻句。
提示：提供一个学生较熟悉的情境，如落日等，让学生抓住这一情境特征，展开丰富的联想，练习口头仿造比喻句。
五，积累背诵。
背诵课文1~3段。
提示：背诵的目的是让学生在背诵的过程中，准确把握随着时间的推移，画面发生的变化及进一步体会贴切的比喻对准确再现景物所起的作用。所以不必强求学生课堂背诵得一字不差，重点检查关键词句的背诵。
1.从指导学生背诵描写霞光，启明星，灯火的三个比喻句入手，在背诵的过程中引导学生进一步体会贴切的比喻对准确再现景物所起的作用。
2.从三个比喻句的背诵，扩展到三个段落的背诵，背诵过程中，要求学生准确把握随着时间的推移，画面发生的变化。
(1)要求学生圈出表现时间推移的词语：”夕阳落山不久”,”天空的霞光渐渐地淡下去”,”夜色加浓”。板书：入夜月夜深夜
(2)要求学生圈出表现霞光动态和色彩变化的词句。
动态：”就像一片片霍霍燃烧着的火焰，闪烁着，消失了。而后面的一排，又闪烁着，滚动着，涌了过来。”
色彩变化：”橘红色”→”深红”→”绯红”→”浅红”→”深蓝色”。
3.请两三位学生上讲台有感情地背诵，无论背诵程度如何，都加以鼓励。
4.全班齐背诵。
五，回归全文，拓展升华
1.配乐朗读全文。
2.读了《海滨仲夏夜》,你觉得这个”海滨仲夏夜”是个怎样的夜晚 请你在中心词”夜”的前面再加些形容词来表达你的感受。(幽美，艳丽，愉快，温馨，恬静……)
3.总结：作者以细腻的笔触，为我们描绘了一个可爱迷人的海滨仲夏夜，我们不禁产生向往之情。作者用了许多生动，形象，贴切的比喻再现了景物特点，使我们仿佛亲身感受到了那里的美，这归功于作者细致的观察及丰富的联想。假如你热爱生活，你也能做到。4.请同学们结合学习本文的感受，以《家乡夜色美》为题目，把家乡的美丽夜景介绍给大家，注意要多用一些恰当的比喻句。
他山之石，可以攻玉。上面的9篇《海滨仲夏夜》教案设计是由山草香精心整理的海滨仲夏范文范本，感谢您的阅读与参考。
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