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小柳树和小枣树教学反思小柳树和小枣树教学反思优秀5篇

时间：2024-01-03 16:13:26

在发展不断提速的社会中，我们要有很强的课堂教学能力，反思意为自我反省。我们该怎么去写反思呢？为了让大家更好的写作小柳树和小枣树教学反思相关内容，山草香精心整理了5篇小柳树和小枣树教学反思，欢迎查阅与参考。

《小柳树和小枣树》教学案例与反思篇一

《小柳树和小枣树》一课的教学已经结束了，但孩子们可爱的欢笑声还回荡在我的耳边，我的欣慰笑容还挂在那欢喜的脸上。原来，一篇这么简短的说理性童话故事能给师生这么多欢乐！我都情不自禁地为孩子们喝彩，为他们鼓掌。《小柳树和小枣树》是一篇以童话故事的形式出现的课文，文中通过对小柳树和小枣树生长情况的不同描写，赋予它们不同的性格特点。课文细腻地描述小柳树从“洋洋自得”到“不好意思”的心理变化以及小枣树“温和、善良”的待人态度，从而将小柳树的得意和小枣树谦逊做对比，使孩子们明白“要善于发现别人的优点与长处，正视自己的缺点与不足”这一深刻的道理，将“尺有所短，寸有所长”的道理解释得一清二楚。这堂课，我抓住课文的重点和难点，紧扣低年级说理性课文的特点，通过创设自主、民主的学习氛围来引导和调动学生的情感体验，借用各种不同方式的朗读让孩子进入情境，再用表演展示他们自己对文章的独特的理解与体会，不约束，不灌输，使学生在读中感悟，读中理解，在理解的基础上体会文章的内涵。几个环节在我的教学生涯留下宝贵的财富：

一、引导学生读题想象，联系生活，说说自己知道的枣树和柳树。

师：小朋友们，你们知道柳树和枣树吗？请大家说说自己了解的柳树和枣树

生：春天柳树很漂亮，有长长的枝条，小枣树树枝光秃秃的。

生：秋天，小枣树就结枣了；而柳树却不结果。

生：春天柳树发芽，柳条就象小姑娘的辫子，柳叶就像头发上的发夹。

……

（评析：情感预热，发散思维；让学生的认知源于生活，感悟生活，表达生活。）

二、创设情境，激发兴趣，学生欣赏动画情景，初步了解课文内容。

师：当春回大地，万物复苏，小柳树便成了春天的使者，它挺起细腰，最先向人们奉献绿色。在微风中它披着飘逸的长发翩翩起舞，显得那么妩媚迷人。可是小枣树呢，春天来了，那弯弯曲曲的树枝仍是光秃秃的。刚开始，我也感到很奇怪，可是后来我才知道原来小枣树是想把自己的营养保留下来，秋天能结出又大又红又甜的枣子奉献给人们。多么优美的柳树，多么可爱的枣树，老师最爱这枣树和柳树。你们听懂了什么？

生：小枣树不长叶子是要把营养留给秋天的枣子。

生：枣子很大很甜。

生：老师最爱小柳树和小枣树。

生：老师喜欢小柳树的美

生：老师喜欢小枣树的枣子很甜。

师：多么可爱的枣树和多么优美的柳树，可是有一天，在它们之间却发生了一件事。

播放课文动画视频，学生仔细倾听课文，思考：小柳树和小枣树究竟发生什么事？

（评析：创设情境，定向思维，用童话的形式将学生带入作者描绘的“生活”，让学生主体先处于情感阅读初级阶段，这种意境美是符合低年级学生主体参与的认知规律。情境创设应该从学生已有的生活经验出发集中思维，而不能牵强附会的直接从本课“首段”切入。如果从课题入手，引导学生读题想象、表达自己的理解，学生就会找到“思维的最近发展区------身边的生活美景”，虽然有所不同，但学生的思维却肯定会迅速集中，学生情感自然被预热。抓住这一关键心理时机，教师设计本课简约的故事表演述说，学生也会进入意境、初步进入“本课美景”，再设计动画欣赏，形成定向学习思维，为深入学习课文作好准备。）

三、学生选择自己喜欢的段落，师生细细品读。

师：现在我们再把你最喜欢的词句或最感兴趣的段落画下来，读一读。读完后想一想：你从这些词、句、段中知道了什么？为什么喜欢它？

（评析：以学生的发展为本，以学生的思维为突破口；头脑风暴，富有个性化理解，又有利于教师因材施教选准“切入点”和“扶引点”）

师：谁愿意把喜欢的词，句，段与大家共享。

生：我喜欢整篇故事，我从中知道我们不应该因为自己长的美就看不起别人，就骄傲。

生：我喜欢“小柳树在微风中得意地跳起舞来”这一句，我知道了小柳树很骄傲。

师：从哪个词可以看出它骄傲？请表演一下。

生：从“得意”一词。

师：可以换成什么词？

生：骄傲（自豪、高兴）

师：谁能把小柳树骄傲的样子读出来。（生骄傲地读此句）

师：还能从哪些句子可以看出小柳树骄傲了？

生：“喂，小枣树你的树枝多难看哪，你看我，多漂亮！”

生：“喂，小枣树，你怎么不长叶子呀？你看我多漂亮！”

师：小柳树为什么要骄傲？

生：因为小柳树比小枣树美，所以小柳树就骄傲了。

师：小柳树外形美在哪里呢？用横线画下来读一读。

师：小柳树的外表那么美，小枣树的外形怎么样呢？

生：小枣树的树枝弯弯曲曲的，一点儿也不好看。

生：春天来了，小枣树还是光秃秃的。（请学生说说“光秃秃”。）

师：春天来了，很多植物都发芽长叶，可是小枣树却是光秃秃的，小柳树感到十分奇怪，你能告诉小柳树，春天小枣树为什么不长叶子？

生：小枣树非常聪明，它是想把把营养和水分留给秋天的枣子。

师：小枣树和小柳树除了外型不同，还有什么不同？从课文中找一找。

生：小枣树结果，小柳树不结果。

师：小柳树看到小枣树结果子，它对小枣树的态度有没有变化？从哪一句话可以看出来，用直线画出来读一读。

生：小柳树的态度变了，我从“以前我总是说枣树不好看，这次她该说我啦！”看出来的。（引导学生读出悔意）

师：小枣树有没有像小柳树那样嘲笑小柳树，它是怎么说的？

生：小枣树温和的说：“你虽然不会结枣子，可是一到春天，你就发芽长叶，比我绿的早；到了秋天，你比我落叶晚。再说，你长得比我快，等你长大了，人们在树阴下乘凉，那有多好啊！”（帮助学生理解“温和”，并引导学生怎样温和地读。）

师：你们从小枣树的话中知道了什么？

生：小枣树不骄傲，没有嘲笑小柳树不结果。

生：小枣树反而赞美小柳树的优点，长处。

生：做什么事情不能说自己漂亮而说别人不好看，要看到别人的优点，不能只看外表。

师：小柳树听了小枣树的话，态度有没有改变？它心里在想什么？

生：我不能再骄傲了！

（评析：主体阅读，主导指引，教师充分体现组织者、参与者、促进者的角色，学生主体思维主动理解有了用武之地。学生阅读理解作者的情感角度和深度与教师阅读理解作者的角度和深度在这里得到有机结合，并随时将出现师生之间、生生之间智慧的火花交相碰撞，这正是新课程所追求的教学互动佳境。）

四、引导学生体会课文的人文精神，升华课文的深层内涵。

师：读了这篇课文，你们喜欢课文中的谁？为什么？

生：我喜欢小枣树，因为她谦虚。

生：我喜欢小枣树，因为他善良、友好

生：我喜欢小枣树，因为它不骄傲，小柳树嘲笑它，它却赞美小柳树的优点。

生：我喜欢小柳树，因为它知错就该。

生：两种树我都喜欢，因为小枣树团结友爱、不打骂别人的性格。小柳树改过了，有着又细又长的树枝，好象美丽的秀发，就更让人喜欢了（一位留发女生）

……

师：到此，你想对小柳树或小枣树说什么？

生：我希望你们成为好朋友。

生：小柳树，不要只看别人的外表，要看别人的内涵。

生：小柳树，不要拿自己的长处来比别人的短处。

生：知错就改还是一个好小柳树。

生：小柳树，不要再自以为是了。

（评析：文以载道，浑然而成，这正是新课程标准的理念和目的所在。）

小柳树和小枣树教学反思篇二

为了本节课能顺利、流畅的完成任务，课前我进行了充分备课。为了及时发现问题、解决问题，现我对本节的教学过程(本文来自优秀教育资源网斐。斐。课。件。园)反思如下：

一、体现“以问题为中心”的课程理念

所以在教学过程(本文来自优秀教育资源网斐。斐。课。件。园)中，我严格落实“以问题为中心”的理念。整个教学过程(本文来自优秀教育资源网斐。斐。课。件。园)以问题为线索，环环相扣，层层深入，逐步拓展学生的思维，挖掘学生的潜力。

二、多种教学手段相结合

为了学生更形象、更直观地理解知识，在教学过程(本文来自优秀教育资源网斐。斐。课。件。园)中，我运用了图片和视频等现代信息技术。学生通过感性的认识兔的骨骼标本，能更具体、更清楚的了解骨骼的组成。由此也会顺其自然地引出关节的知识，再结合挂图讲解，学生对关节的理解更透彻。在分析骨、关节和肌肉的协调配合时，我利用卫星播放屈肘、伸肘的动作视频，让学生观看，再结合自身感受屈肘、伸肘动作，这样学生对知识的理解就更加深刻，更加生动。现代信息技术的应用使我的教学过程(本文来自优秀教育资源网斐。斐。课。件。园)更加简洁、明了。

三、教学方式多样化

学生是课堂的主体，所以在教学活动中，学生的活动也是主体。尤其是在解决问题过程中得以充分体现。如本节课的探究活动中，我组织学生以小组为单位进行讨论，学生围绕我预设问题展开分析，在探究过程中，我进行巡视，了解个小组讨论情况，对学生难以解决的问题加以适当的点拨指导，帮助学生解决问题。然后以代表发言的形式把各小组的探究结果在全班进行交流。整个过程是合作学习与教师点拨相结合。

其中也存在一些不足之处。下面我就从几个方面谈一谈：

一、自身心理素质

在课堂上语言不够简洁精练，重难点不够突出。

二、合作学习

我在教学过程(本文来自优秀教育资源网斐。斐。课。件。园)中，虽然采取了小组合作学习的方式解决问题，但学生合作活动表现不够积极踊跃，给人的感觉好似在走秀。这样就没有达到预期效果，也就影响到课堂气氛。

三、学生情绪

学生的情绪没有完全被调动起来。个别学生缺少积极主动地参与意识。学生的兴趣没激发出来，学生的思维就得不到扩展，对问题的探究就缺少深度，致使学生的讨论活动不热烈。

针对以上的不足之处，我在今后教学中，应努力提高自身心理素质，加强对业务知识的学习，提高自己的教学水平，增强自己的自信心。备课时，我不仅要认真备教材，而且要重点备学生。尤其是在学生的学习方式方面，要针对设计的问题，多角度考虑何种方式最恰当。课堂中会出现什么现象，课前都要做出预测并找出解决办法，以免课堂上出现漏洞。同时要把学习的内容与学生的身心发展特点相结合，积极调动学生的学习热情，以便达到更好的学习效果。

小柳树和小枣树教学反思篇三

《动手试一试》是一个非常有趣的故事，科学家在培养孩子们的科学精神和实践能力上，煞费苦心。他把一个错误的结论告诉孩子们，还问孩子们为什么，目的是让孩子们知道，“科学家的话，也不一定都是对的，要动手做做看”。这一课会带给孩子们很多启迪，要指导学生边读边思考，并从故事中受到启发，唤起学生不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。

进行教学时，我开头设计了两个问题：动手做做看是谁给我们的建议？为什么要强调动手做呢？再让学生带着这两个问题去学课文，由此激发学生的好奇心。此时学生学习兴趣倍增，学习课文就特别投入，效果也较好。而让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深阅读理解和体验，也是新课改理念所倡导的。

而后在引导学生懂得道理时，我紧抓伊琳娜和朗志万的对话：“您怎么可以提这样的问题，来哄骗我们小朋友呢？”和“我不是哄骗你们。我是想让你们知道，科学家的话，也不一定是对的，要动手做做看。”围绕这两句话，有序地引导学生自主读书、主动探究。学习时，还运用讨论、交流、实验、评价、点拨等手段，随着课文情节的发展，相机落实各项目标，解决教学重点，并在入情入境的阅读实践过程中完成难点的突破。

在阅读对话时，为学生搭建了一个交流平台，展示其在角色朗读中的个性化感悟，并在自我评价、他人评价和评价他人的过程中，树立学习自信心，促进学习兴趣的可持续发展。

总体来说，在教学时，我比较重视课程资源的开发，教学内容源于教材，但不囿于教材，打通了课堂的壁垒，把课内与课外，语文学科与自然学科、个人学与集体学结合起来，把封闭的课堂教学变为开放的教学。在课堂上，我让学生自己动手做实验“把金鱼放到装满水的杯子里，看水是不是真的漫出来”，从而让语文教学活动化，实践化。

《小柳树和小枣树》教学反思篇四

《小柳树和小枣树》这篇课文是以小学生喜爱的童话故事形式出现，借小柳树和小枣树生长情况的不同，赋予它们不同的性格特点。小柳树因自己长得漂亮而得意，瞧不起小枣树；而小枣树不因自己长得没有小柳树好看而泄气，也不因为自己能结又大又红的枣子而自大，相反还夸奖小柳树。通过它们之间的对话，生动形象地使学生懂得“要善于发现别人的长处，正视自己的不足”这一深刻的道理。二年级的学生由于年龄较小，对童话故事有浓厚的兴趣，好奇心极强，但缺乏一定的鉴别能力。大多数学生活泼、好动、大胆而且独立，他们掌握了一些识字方法，喜欢读书和表演，但语言表达能力和逻辑思维能力欠佳，注意力集中的时间也较短。针对这些情况，在第二课时的教学过程中，我利用媒体的技术吸引他们的感官，通过品读课文，让他们体会人物的情感和态度，从而达到文章情感教育的目的。如，在朗读小柳树说：“喂，小枣树，你的树枝多难看哪！你看我，多漂亮！”我先让学生自己想一想，小柳树说这番话时得意、骄傲的神态，再结合自己得意时的表现，加上动作、神态来读一读，这样一番体会，学生能够读得惟妙惟肖。在课堂教学中，我让学生通过比较小柳树和小枣树的不同来读懂课文。其中，我又是从三方面进行引导：一是从柳树和枣树的生长特点分析他们的不同；二是从两者的性格特点来理解不同；三是通过小柳树的前后表现不同来体会。在进行这三方面的引导中，我抓住小柳树和小枣树的语言进行不同语气地朗读、比较和体会。学生不仅在读中感悟课文中不同角色的性格特点，也体会到了“尺有所短，寸有所长”的道理，知道要多看别人的长处。其中对小枣树心情与性格地方理解比较到位，而对小柳树的性格与说话语气方面不是很清楚，造成有些学生在回答仍存在含糊不清的地方。在今后的教学中要多灵活地引导学生，过渡语言简练准确，充分挖掘学生的完整思维。

小柳树和小枣树教学反思篇五

这篇课文是以小学生喜爱的童话故事形式出现，借小柳树和小枣树生长情况的不同，赋予它们不同的性格特点。小柳树因自己长得漂亮而得意，瞧不起小枣树；而小枣树不因自己长得没有小柳树好看而泄气，也不因为自己能结又大又红的枣子而自大，相反还夸奖小柳树。通过它们之间的对话，生动形象地使学生懂得“尺有所短，寸有所长”这一深刻的道理。

二年级的学生由于年龄较小，对童话故事有浓厚的兴趣，好奇心极强，但缺乏一定的鉴别能力。大多数学生活泼、好动、大胆而且独立，他们喜欢读书和表演，但语言表达能力和逻辑思维能力欠佳，注意力集中的时间也较短。针对这些情况，在教学过程中，我利用附有动感的课件吸引他们的感官，通过品读课文，让他们体会人物的情感和态度，从而达到文章情感教育的目的。如，在朗读小柳树说：“喂，小枣树，你的树枝多难看哪！你看我，多漂亮！”我先让学生自己想一想，小柳树说这番话时得意、骄傲的神态，再结合自己得意时的表现，加上动作、神态来读一读，这样一番体会，学生能够读得惟妙惟肖。

海纳百川，有容乃大。以上5篇小柳树和小枣树教学反思就是山草香小编为您分享的小柳树和小枣树教学反思的范文模板，感谢您的查阅。

小柳树和小枣树教学反思 小柳树和小枣树教学反思优秀5篇

《小柳树和小枣树》教学案例与反思 篇一

小柳树和小枣树教学反思 篇二

小柳树和小枣树教学反思 篇三