作为一名无私奉献的老师，常常要根据教学需要编写教案，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。如何把教案做到重点突出呢？山草香整理了8篇《杨柳》教案，希望您在阅读之后，能够更好的写作杨柳。
《杨柳》教案 篇一
教学目标
1．理解课文内容，体会选材，构思特点，品味语言。
2．明确文章的主旨是通过来抒发一种平凡、朴实的人生道理，讽喻那些追求功名利禄、腐化堕落的人。
3．体会对比手法在文章中的运用。
教学过程
一导入
杨柳，是一种平凡的树。它没有松树的挺拔，也没有白杨的伟岸。更没有百花的娇媚。但古往今来它却成为文人笔下不衰的颂歌。因为在古典诗词中杨柳具有独特的含义。“柳”与“留”同音。所以经常用在关于离别的诗歌中。柳永的《雨霖铃》中有“杨柳岸晓风残月”这样的写柳的名句。今天，我们来看看著名的现代作家、画家、文学翻译家丰子恺笔下的杨柳又是怎样的？
二分析第一段
1．朗读课文第一段，思考作者到底喜不喜欢杨柳？
明确：作者的画中多杨柳，可见作者应该是喜欢杨柳的。
2．那么作者有没有明确说明自己喜欢杨柳的原因呢？
明确：没有。作者多次从“有人说”的角度来谈自己对杨柳的感情。作者喜欢杨柳的原因不象有些人认为的那样，是刻意去喜欢杨柳的。作者喜欢上杨柳完全是偶然的情况下，是因为昔年在自己的屋边种了一株杨柳，而取名为“小杨柳屋”。作者之所以不明确说原因上因为其实喜欢上杨柳上非常偶然的，极平常的。也许在别人的眼里，这不能成为理由的。
3．“天下事往往如此”中的“如此”该如何理解？
明确：指“我”的画中多杨柳，人们便说“我”喜欢杨柳。作者由此及彼，想到天下事，感悟现实中的某些现象。在现实中，人们往往对某些事情捕风捉影，妄加推测。
三分析第二段
1．作者可以说不上一条喜欢杨柳的理由，但也可以为了附和迎合说出上百中高雅深刻的喜欢杨柳的理由。只是前一种是随缘，尊重自然本性。而后一种则是有意去结缘。
2．第二段中的“天下事又往往如此”这里如何理解“如此”？
明确：“如此”指的是作者可以为自己对杨柳的'感情寻找各种借口，那么对喜欢杨柳可以找借口，那么其他事情呢？现实中的确有很多人千方百计为自己的言行或过错寻找借口，加以辩解，搪塞和推委，作者认为这又过于矫情。作者注重的是自然，真实，即“随缘”，正如他与杨柳的关系，如果“存心结缘”的话，不乏种种理由，但这与作者的人生观就背道而驰了。因为他不愿“随俗”，只愿“随缘”。
四分析第三段
1．作者为了讲明自己“随缘”的主张，还用了一个类比，大家在第三段中找一下，是用了一个什么类比？
明确：“也许我曾经。穿黑袜’一样”。“穿黑袜”这件事说明“我”并非十分喜欢黑色，只是机缘巧合，才买了一双。同样的道理，“我”与杨柳的关系也如此。并非象世俗理解的那样，而只是“随缘”。
2．课文在第三段中除了写杨柳外，还写了什么植物？
明确：写“紫薇”、“红杏”、“芍药”“牡丹”，为什么要写这几种植物？
引导：这些花在作者看来都是怎样的？明确：华而不实。它们之所以名贵并非有特别地方只是稀少罢了。
3．那么杨柳是否也是如此呢？
明确：不是如此，杨柳有实用价值，而且很常见。所以这里写其他花的作用是用这些花的华而不实映村杨柳的朴实无华。可见作者崇尚的是一种自然，朴实的风格。这里为下文赞杨柳作铺垫。
4．课文从第几段开始赞扬杨柳的？
明确：第四段。“假如我现在要赞美一种植物，我仍要赞美杨柳”。可见课文从第四段才进入赞柳的正题，那么前面三段在写什么？
明确：前三段是在为后文直接赞柳蓄势，做铺垫。这部分没有明确表明喜欢杨柳，而且似贬实褒，感情比较模糊，看似游离于主题之外，实则处处点题。笔笔不可忽略。文中提到“我的画中多杨柳”，寓屋取名为“小杨柳屋”，可见与柳有缘，但这种机缘是不可附会的，只能随缘，不然，就像写花一样，貌合神离，失之真实。作者所赞美的是自然不造作，平实不张扬的风格，正如杨柳一样。
五分析第4——6段，
1．请学生阅读4——6段，思考作者到底赞美了杨柳那些特点？
明确：“贱”、“下垂”
2．为什么这两个特点能作为赞美杨柳的原因呢？
明确：首先来看“贱”，作者认为什么是“贱”，什么又是“贵”
明确：“贵”与“贱”在这里被作者赋予了比喻意义。“贵”的本意是价格高或地位优越，文中指吃的东西好，显得身份地位高。“贱”的本意是价钱便宜或地位低下，文中指由于不计较个人得失而或不吃，或吃得少，或吃得次，显得命薄而低下。这是两种不同的人生观和世界观。作者赞美的是杨柳顽强的生命力和它不求索取的奉献精神。
3．再来看“下垂”。其他植物不大像杨柳，大都是向上发展的。“甚至下面的。又可怜！”可见作者对其他植物的评价是怎样的？
明确：这句话讽刺了那些作威作福，忘掉根本的得志小人。这句话也从反面衬托了杨柳“高而能下”，“高而不忘本”的可贵品质。使人联想到社会上有许多高高在上，贪图享乐的蛀虫，他们忘记了根本。
4．以上都是通过对比来体现杨柳的特点，来赞扬杨柳。杨柳是一种植物，但在作者笔下却赋予了它以人的品质和精神。作者赞美的是杨柳的平凡朴实和不忘根本的品质，杨柳不求索取，但求奉献，是其“贱”，它不贪图自己的荣光，而是“条条不忘记根本”，这是其“下垂”。杨柳的“高而能下”的品质是难能可贵的，对于做人来说，应该学习这种精神。
5．这种由植物写到人的手法是什么写作手法。
明确：联想。作者由杨柳下垂的姿态想到了不忘记根本的精神。由树及人，使主题得到深化。饮水思源，知恩图报乃是为人之道。但生活中的许多人却过河拆桥，甚至落井下石，作者在叙写中蕴涵了对这些现象的指斥。作者赋予杨柳以主观情感，以杨柳喻人，讽刺现实生活中某些作威作福，趾高气扬，不可一世的人。
六分析第7——8段
1．自古以来写杨柳的作品有很多，人们常常把杨柳作为春的象征，作者认为以杨柳为春的原因是什么？
明确：作者认为杨柳的下垂美与和平美丽的春光十分调和，因此它是春的代言人。自古以来，文人墨客常以杨柳为题来赞美春天，作者却从一个新的角度对“杨柳为春”加以阐释，那就是杨柳的“下垂”所显现的谦逊，它懂得大地是其生命的源泉。因而它“高而不忘本”，最能象征春天的神意。
2．作者认为观赏杨柳的最佳地方在哪里？是不是在西湖？为什么？
明确：杨柳的存在是自然的，也是独特的。它不是因生在西湖而高贵，也不因长在乡村而卑贱。它是朴实无华的，正因为它的朴实作者才认为其高贵；它又是柔韧坚强的，正因为它的坚韧，作者才觉它尤为可爱。作者不独赞西湖的杨柳，而更钟情于平实大地上随处可见的杨柳。
七本文的修辞手法
主要用了排比、比喻、对比、拟人等修辞手法的综合运用，增强了文章的感染力。
例如第二段中，“或者说我爱它的鹅黄嫩绿。小蛮腰。”这是排比
例如“好象挂着几千串嫩绿的珠子”是比喻
例如第五段“时时依傍到慈母的身边去，或者扑进慈母的怀里去，使人看了觉得非常可爱”这是拟人。
这些修辞手法的运用，使表达更具生动形象性，使说理更透彻，更精辟。
八板书
思路形散神聚
喜柳寓屋种柳，画中多柳为咏柳蓄势
（感情基调）名花反衬，朴实无华形散而神聚
“贵”：吃好东西只供观赏高而能下
赞柳“贱”：不吃东西供应木材饮水思源
（对比）参天：作威作福可恶可怜生命顽强
下垂：不忘根本和平美丽无私奉献
《杨柳》教案 篇二
一、教学目标：
1.在幼儿熟悉掌握乐曲旋律、节奏的基础上，尝试创编各种节奏型来进行演奏。
2.激发幼儿的探索兴趣，体验创作活动的快乐。
3.教幼儿养成细心、认真的学习态度。
4.乐意大胆地把自己的想法告诉大家。
二、教学准备：
节奏型卡片，打击乐器人手一份。
三、教学过程：
(一)在《杨柳青》的。音乐伴奏下，幼儿根据音乐按节奏自由舞蹈，要求做出与众不同的动作来。
(二)游戏“看谁拍得好”老师出示几张节奏型卡片。如XXX XXX XX X |要求幼儿看卡片用拍手、拍腿或跺脚动作正确地拍出来。
(三)游戏“看谁编得好”。出示X XX |X XX | X X | X —|的节奏卡片，引导幼儿编出与该节奏型相符合的语言节奏来。感受一分钟的重要，懂得珍惜一分钟如：小蜜蜂|花蝴蝶|飞来|了—|，长鼻子|长鼻子|卷起|来—|
(四)根据音乐《杨柳青》创编新节奏
1.欣赏音乐，让幼儿回忆乐曲名称、旋律。
提问：
1)这段音乐叫什么名字？
2)听了这段音乐你觉得怎么样？
3)这段音乐是几拍子的？
2.欣赏音乐，随音乐拍手来感知音乐的旋律与乐句。
3.创编新节奏
师：“如果你来给这段音乐伴奏，你想给它配上什么节奏来演奏呢？”
放音乐，让幼儿自由创编，也可小组讨论，老师巡回指导。
4.交流
师：“你是用什么节奏来演奏的？”
老师逐句哼唱，幼儿自由创编出各种节奏型，老师在黑板上作记录。
师：“我们也来试一试，好吗？”
全体幼儿看黑板上的节奏型，一一练习。
(五)拿乐器进行演奏
1)自选一样乐器进行齐奏。
2)看节奏型选乐器进行轮奏。
(六)复习舞蹈《丰收舞》。要求幼儿发挥想象力和创造性变换做出不同的符合音乐节奏的手部动作。
《杨柳》教案 篇三
一、活动目标：
1、听辨不同的节奏型x—|x—|，x x|x x|,和x x|x x x|，并用拍手动作表示。
2、学习看指挥演奏打击乐器，并在演奏过程中保持自己的演奏速度。
3、初步养成爱护打击乐器与同伴相互配合的习惯。
二、活动准备：
1、图谱、节奏谱、小动物图片、音乐。
2、铃鼓、碰铃、圆舞板。
三、活动重难点：
1、重点：听辨不同的节奏型x—|x—|，x x|x x|,和x x|x x x|，并用拍手动作表示。
2、难点：学习看指挥演奏打击乐器，并在演奏过程中保持自己的演奏速度。
四、活动过程：
1、导入活动：
(1)春天来了，今天老师给你们带来了一首关于春天的音乐，我们一起来听一听。
(2)这首音乐叫什么名字呢？了解乐曲名称《杨柳青》。
2、听音乐，按节奏拍手。
(1)听了这首好听的音乐，你想做些什么动作呢？
(2)幼儿边听音乐边按节奏拍手，熟悉曲调。听辩不同的节奏型。
(3)指导幼儿听辩各小节的伴奏节奏型并合着音乐拍出来。
3、身体动作节奏练习。
(1)放慢速度，教师用拍手动作指挥幼儿齐奏。
(2)放慢速度，幼儿边看指挥边合着音乐做自己的身体模仿动作。
(3)教师用指挥动作，指挥幼儿进行分声部练习，幼儿根据教师的'指挥随音乐做身体模仿动作。
4、节奏游戏。
（1）“你们看，谁飞来了？”（小鸟）“它还带来了一张节奏谱呢，想请小朋友帮助它演奏一下，你们愿意帮助它？”出示节奏谱“x —| x —|”“好，我们一起来试试。”（幼儿拍打节奏）
（2）“下面这只小动物可害羞了，不好意思出来。它想先请你们来演奏一下，你们愿意吗？”（幼儿：x x | x x |）“你们演奏得真棒，通过这个节奏，你们觉得它是谁吗？”（幼儿猜）出示小兔。
（3）“看看，大嘴巴青蛙也带来了一张节奏谱，我悄悄的提醒你们一下哦，它的节奏谱是叫出来的，那青蛙是怎么叫的？”（幼儿x x︱x x x |x x︱x x x）那我们来演奏一下。
（4）那第四位小动物呢？不要急，它来了。你们看，它是谁啊？（小猪）小猪他说：“我是一名指挥家，我的出现就表示大家一起来演奏。小朋友们，我们一起来演奏吧。”
5、配乐器演奏图谱。
（1）教师：“四只小动物，想得真周到，都为我们配上了小乐器，小鸟请来了哪个乐器宝宝？小兔请来了哪个乐器宝宝？小青蛙请来了哪个乐器宝宝？我们也把乐器宝宝请出来吧！”教师指图谱，幼儿演奏。
（2）交换乐器，不看图谱，看老师指挥随音乐进行演奏。
6、活动延伸：
《杨柳青》真是好听又有趣，请你们下次在“小剧场”游戏中表演给大家看，好吗？
《杨柳》教案 篇四
一、教学要求
1、认识“昔、贱”两个生字，理解“寓屋、附会、婀娜多姿、援引、冠冕堂皇”等词的意思。
2、正确、琉璃、有感情地朗读课文。
3、了解课文介绍杨柳特点的方法，体会作者对杨柳的喜爱与赞美之情。
二、重点难点
1、理解句子的意思，体会作者对杨柳的赞美，珍爱之情。
2、了解学习托物言志的表达方法。
三、教学准备
1、多媒体课件。
2、收集杨柳及作者丰子www．shancaoxiang.com恺的有关资料。
四、课时安排
2课时
五、教学过程
第一课时
一、谈话激趣，导入新课
1、出示杨柳的图片，师生谈话，认识杨柳。
2、今天，让我们随丰子恺先生一起走近杨柳，去感受它的独特与美丽。
3、揭示课题并板书。
4、介绍作者：
丰子恺，浙江人，现代画家，文学家、翻译家。
二、初读课文，整体感知。
1、过渡语。杨柳，是一种平凡的树，但古往今来却成为文人笔下不朽的赞歌，人们或赞其美丽的姿态，或借它表达离别之情。丰子恺先生又想借杨柳告诉我们什么呢？
2、配乐示范朗读。
3、体会作者的思想感情。
板书：喜柳赞柳
三、自读课文，学习字词。
1、学生自读课文，要求：
A、读准字音。
B、试着理解字义。
C、找出佳句、美词。
D、画出疑难之处。
2、检查读书情况。
A、指名读生字新词，并结合课文理解词义：
寓屋 鹅黄 嫩绿 婀娜多姿 援引 冠冕堂皇
B、指名分自然段朗读课文。
四、理清文章脉落。
1、想想每个自然段写了什么？哪些自然段之间的联系更紧密。
2、小组讨论分段，师巡回指导。
3、交流讨论成果。
喜柳：1－2自然段；赞柳：3－4自然段。
第二课时
一、学习喜柳的段落。
1、自由读，边读边用波浪线画出喜柳的句子。
2、集体交流自已找到的句子。
3、重点赏析。
（1）因此给这屋起名叫“小杨柳屋”，因此常取见惯的杨柳为画材，因此有人说我喜欢杨柳，因此我自已似乎觉得与杨柳有缘。
A、说说句子中的修辞方法：排比。
B、理解句子之间内在的关系：居柳屋－画柳树－喜柳树－亲柳树。
C、朗读，加深体会，读出感情。
（2）或者说我爱它的鹅黄嫩绿，或者说我爱它的如醉如舞，或者说我爱它的'婀娜多姿，或者说我爱它是陶渊明的宅边所种，或者还可以援引“客舍青青”的诗作为自己爱柳的理由。
A、哪些指的是柳树的外在美，那些指的是柳树的内在美。
B、放柳树的图片，加深对其外在美的认识。并结合描写柳树的诗句来欣赏理解。
C、讲述陶潜为何又号“五柳先生”的故事，并理解柳树中“清逸”的文化含义。
D、学生回忆《渭城曲》，理解柳与友谊的象征关系。
E、学生综合理解柳树的内在美与外在美。
二、学习赞柳的部分。
1、默读，思考：
哪些句子是赞美柳树的，赞美了柳树的哪些特点？
2、小组讨论。
3、集体交流。
重点理解：
（1）听人说，这种植物是最贱的。
似贬实赞：不求索取，只讲奉献。
（2）杨柳的主要特点，是其下垂。
“垂”：谦虚，不忘本。
（3）何以专让柳作为春的主人呢？
结合上述两点来加深理解：因杨柳品格高尚，代表着美好，代表着生命，故人们将它作为春天的象征。
三、总结全文。
1、再读全文，弄清作者的写作目的。
表达自己愿作杨柳一样朴实无华、乐于奉献、不忘根本的人。
2、理解作者的写法：借物咏志。
四、作业：
1、收集写杨柳的诗。
2、写一篇感言。
《杨柳》教案 篇五
教学目标：
1、 掌握联想的基本要领；
2、 培养联想能力；
3、 运用联想的方法进行写作。
教学重点：
1、 什么是联想。
2、 怎样联想。
教学难点：
如何在写作过程中展开恰当的联想。
教学时数：
两课时。
教学进程：
一、学生自读知识短文，划出重点内容。
二、交流、明确重点内容：
1、 联想是由一事物联想到另一事物的。心理活动。
2、 写作中运用联想能丰富写作内容。
3、 许多触景生情的作品都是由联想产生的。
4、 培养联想能力，要向生活和书本学习。
三、选择一个自己熟悉的事物展开联想，咏物抒怀。（可先打草稿，在小组交流的基础上再全班交流，同学与教师一同评点）
四、出示幻灯片《感受泥土》，共同学习评点。
五、围绕“泥土”进行思考和联想，写一篇大作文。
《杨柳》教案 篇六
教学目标
能在“11 1”处为乐曲伴奏。
能听辩出乐曲主题出现的次数及音乐的情绪、结构、速度等变化，并用动作区分乐段的变化。
了解笙、琵琶、二胡、笛子的演奏方法及音色，能听辨出一二乐段的演奏乐器，并能跟音乐模仿演奏。
教学重难点
重点：感受音乐主题和音乐的结构、音色变化等。
难点：用动作表现主题音乐，听辨乐器。
教学过程：
一、用动作区分乐段。
欣赏A乐段
熟悉主题音乐
在“11 1”处为歌曲伴奏。
师唱谱（主题音乐），拍节奏，生听辨老师加入了什么节奏？加了几个？在哪里加入的？
师再唱谱，生试着加入拍手。（唱的歌谱由后半句变成完整的主题音乐，速度由慢到快，生仔细听辨，在11 1处拍手）
师哼唱主题音乐，学生试着加入拍手。（老师仍然是由慢到快，让学生能在音乐中找到11 1，并拍手）
播放音乐，学生在11 1处拍手。
（设计理念：在处理这一难点时我运用的是层层递进的方式，让学生由慢到快，由听辨教师的唱谱到欣赏音乐，难度逐渐变大。）
在主题前两句加入动作
师哼唱主题音乐，在刚才拍手的基础上加入动作。生仔细看加入了什么动作？加了几个？
师再哼唱主题音乐的前两句，生跟老师做动作，用心感受我们为什么加了两个摇手的动作，而不是三个？（让学生体会是一个乐句加一次）
师再完整哼唱主题音乐，生跟音乐做动作。（师由慢到快哼唱，生听辨，做出摇手和拍手的动作）
播放主题音乐，生跟音乐做动作。
小结，我们刚才听到的音乐就是我们的'主题音乐，我们把它叫做a（板书）。
（设计理念：在学习主题音乐时，我运用到了叠加的理念，先在11 1处拍手，再为前两句加入动作。）
听辨主题出现的次数和情绪
播放A乐段，学生跟着音乐做动作，数数a出现几次？做完一次a的动作举1，再做完一次举2，以此类推。（板书：a)
再听，继续做动作，感受这段音乐的情绪是怎样的？（欢快）
小结，那我们就把这两个欢快的a合起来叫做A乐段。(板书：A)
欣赏B乐段
完整听B乐段，跟老师做动作，这段音乐和刚才的情绪一样吗？变得怎样了？（抒情)
再听，可以跟老师做动作，也可以加入自己的动作，但必须是抒情的。（鼓励学生大胆创新）
小结，我们把这段抒情的音乐称为B乐段。（板书：B抒情）
欣赏A乐段的再现
完整聆听A乐段的再现，听听这段音乐和刚才的哪段音乐相似？
再听，跟音乐做动作，看看和A乐段有什么不一样。（引导学生从动作上，情绪上，速度上比较）
小结，我们把和A乐段相似的乐段叫做A'乐段，它是A乐段的再现。（板书：A'热烈）
4.完整欣赏乐曲
（一）跟音乐做动作，听到什么乐段就做什么动作，在间奏处不用做。（在聆听时师顺便板书：引子，间奏）
（二）小结回顾乐曲结构。
（三）再听音乐，跟音乐做动作，B乐段和A'乐段站起来做。
二、听辨音色
听A乐段
你听到了什么乐器的声音？（生猜）
简介笙和琵琶的音色及演奏方法。
听辨两种音色，模仿演奏。
完整听A乐段，听到什么乐器模仿什么演奏，指一名同学上台贴图。
听B乐段
你又听到了什么乐器的声音？（生猜）
简介小提琴和笛子的音色及演奏方法。
听辨两种音色，模仿演奏。
完整听B乐段，模仿演奏，指一名同学上台贴图。
小结：刚才我们学习的这4种乐器都属于什么乐器？（引导学生说出属于民族乐器，简要说明，乐器可分为两大类，中国发明的叫民族乐器，外国发明的叫西洋乐器）
完整听全曲（机动安排）
完整听音乐，我们来一次大合奏，听到什么乐器就模仿什么乐器演奏，其它部分集体合奏。（分4组演奏）
（设计理念：重点聆听4种乐器的音色，让学生感受民族乐器的演奏特色，从而培养学生对民族乐器和民族音乐的喜爱之情。）
三、揭题板书
小结：我们今天学习的这首曲子名字叫做《杨柳青》，它是根据江苏民歌改编的，这首曲子其实除了刚才的4种乐器外，还有扬琴、柳琴、阮等民族乐器参与了演奏，所以这是一首民乐合奏曲。（板书课题）
谈谈你这节课的收获。
观看视频：民乐合奏《杨柳青》（机动安排）
《杨柳》教案 篇七
活动目标：
1、 能在老师的提醒下，根据图谱的暗示用打击乐器演奏杨柳青。
2、 和同伴合作演奏乐曲，初步养成爱护乐器的习惯。
活动准备：
图谱、音乐磁带、录音机、乐器：碰铃、圆舞板、铃鼓。
活动过程：
1、 听“杨柳青”音乐拍手进场。
2、 出示三张节奏卡，请幼儿拍出节奏。
1先出示幼儿熟悉的两张节奏卡 ╳ — ╳ — 和 ╳ ╳ ╳ ╳
2出示新节奏卡 ╳ ╳ ╳ ╳ ╳
引导幼儿观察节奏卡，知道两个叉下面有横线相连就要拍快一些。
3、 出示“杨柳青”图谱
1看图谱拍手练习。
2看图谱用乐器演奏。
4、 分声部演奏乐曲“杨柳青”
1将乐器标记标注在图谱上，让幼儿明确不同节奏用不同乐器演奏。
2幼儿模仿乐器演奏。
3拿乐器分声部演奏乐曲。
5、 律动：请你和我跳个舞 。
打击乐《杨柳青》评析
1、幼儿适应老师的教学方法，眼睛始终看着图谱，学习兴趣浓。
2、在节奏型转换上存在问题建议如下：
1不同的节奏分行，在视觉上让幼儿感觉到变化，比语言提示好。老师的语言和体态在打击乐活动中很重要，在活动中老师在节奏转换时可以唱慢些，就是一种提醒(眼神、体态);
2活动中的。三个节奏型可以分两个层次进行，第一层次练习2个节奏，第二层次放3个节奏。通过老师的指挥去帮助幼儿演奏，更加直观，今天幼儿的负担重，老师的指挥如果加入就可以减轻负担。
3幼儿倾听音乐不够，在合作时只管自己，应该多欣赏了解乐曲的结构。
3、对于幼儿难掌握的节奏型应该提取出来再练习。
《杨柳》教案 篇八
一、教学目的与要求：
1、学习本文寓情于物、立意独特的手法。
2、学习本文运用对比手法突出主题的写法。
3、学习杨柳所表现出的不求索取、甘于奉献、不忘根本的可贵品质。
二、教学重点：
用对比手法突出重点。
三、教学难点：
寓情于物、立意独特。
四、教具：
四张课件。
五、教学过程：
一、导入
以贺知章的《咏柳》导入后，板书课题作者。
二、认识作者
丰子恺(1898—1975)现代作家、画家、文学翻译家。浙江崇德人。画册《子恺漫画》，开中国漫画先河。
他的散文率真、朴素、清幽。既包含着人间隔膜和儿童天真的对照，又常有佛教的观念。总的来说，读他的散文时时可以感悟到一种恬淡的禅味。
三、研读课文
（一）整体感知
师：本文是一篇散文。欣赏散文，朗读是一种很好的方法，在朗读中体会文章的要旨，了解文中的材料，感受作者的心意，品味美的语言。
学生自由朗读课文。教师巡视。读后请学生畅谈感受。
（二）赏析课文
1．教师：前人喜欢杨柳，往往有很深的原因，作者认为喜欢杨柳可以有哪些理由？
喜欢杨柳，可以有那么多冠冕堂皇、高雅深刻的理由，作者却没有，却只强调“随缘”而非存心“结缘”。你从哪些感受到作者与杨柳是“随缘”而非存心“结缘”。
2．前两个自然段都以“天下事往往如此”结尾，两个“如此”的含义是什么？讨论，回答。天下事往往如此，而作者却并非如此，而是“随缘”而非存心“结缘”。
从作者喜欢杨柳的随缘上，我们可以感受到作者什么样的人生观？（平和，不刻意，崇尚朴实自然，反对存心安排。）
学生默读前三个自然段，感受作者的人生态度，感受语言特点。
小结：总的来讲，这前三段交待了作者和杨柳的关系，反复强调了“随缘”，文字如话家常，看似闲笔，实际上是为下文咏柳蓄势，奠定了全文基调：崇尚平实自然
（三）分析赞柳部分
1、是什么原因让作者想到咏柳呢？是早有打算吗？是有人约稿吗？不是。那是什么原因呢？学生找出文中句子回答。（作者咏柳，纯属偶然，是杨柳姿态与作者心灵发生的碰撞，也是一种“随缘”。）
2、师：作者觉得杨柳美丽可爱，但打动作者的只是它的外形吗？不，外形的美只是一个诱因，最根本的还是作者从杨柳身上感悟到的可贵品质和崇高精神。作者是如何来写的呢？
抽学生朗读第三步5自然段，思考回答：本段使用了什么手法？作者拿什么同杨柳对比？揭示了杨柳的什么品质？（揭示杨柳顽强的生命力和不求索取的精神）人们认为杨柳“贱”，是为什么？作者认为“贵”“贱”实际就是吃多吃少的意思。作者在解说“贵”和“贱”的含义时用戏谑的语气，不确定的说法， “贵”和“贱”加上引号（表示否定）实际上都表达了作者对人们说法的否定，赞美的杨柳生命力强，不求索取，默默奉献精神。
3、除了感悟到杨柳生命力强，不求索取，默默奉献精神外，还有什么感动了作者呢？分析研究第6 、7自然段。
齐读第6段，思考回答：作者将杨柳和什么进行对比？赞颂了杨柳的什么品格？
明确：拿杨柳的下垂与其他花木的只管向上对比，赞颂了杨柳的'不忘根本，常常俯首顾着下面的可贵品格。）
杨柳与其它花木不同，那些花木给作者怎样的感受呢？为什么让作者感到可恶又可怜？
杨柳与其它花木不同，它的主要美点是下垂，作者从下垂中感悟到不忘根本的美德。作者是怎样来赞美杨柳的呢？请同学齐读“杨柳没有这般可恶可怜的样子……为了它的高而不忘本。”
作者热情赞美杨柳，同时表达了对一心向上长而忘了根本的花木的厌恶。在鲜明的对比中，寄托了作者强烈的爱憎。男女同学用合适的语气分别朗读描写花木和杨柳的部分。品味生动形象的语言，色彩鲜明的用词和作者强烈的爱憎。
诗文常以杨柳为春的一种主要题材？作者以为是什么原因？学生浏览7自然段，思考回答。（我以为这并非仅为杨柳当春抽条的原故，实因杨柳有一种下垂的特殊姿态与和平美丽的春光十分调和的原故。杨柳最能象征春的神意。）师：这一段实际是从另一个方面来赞美杨柳不忘根本的美德。
小结：作者赞美杨柳，实际上是在说做人。作者认为人应该如何做人？学生讨论发言。
教师明确：作者将自己的情感，将自己对人生的看法寄托在所写的物上，作者认为人就应该做像柳树这样，朴实自然，扎扎实实做事、平平凡凡做人。这种把感情寄托在事物上，把心志通过状物来表达的写作手法就是寓情于物。
四、总结全文，归纳主题
1、归纳主旨：纵观全文，本文应用寓情于物的手法，大量的使用对比，写了自己与柳树的关系，赞美了柳树不求索取、不忘根本的品质，借杨柳来抒发了一种平凡、朴实的人生道理，讽喻了那些追求功名利禄、腐化堕落的人。
2、指导欣赏散文的方法
散文的特点是形散而神聚，作者却杂七杂八的写了很多内容，象自己与杨柳的关系，别人喜欢柳树的各种理由，自己对名花的看法，牡丹葡萄，参天花木等等。但这些材料都是紧紧扣住赞美杨柳不求索取、不忘根本这一主题。优美的散文都是形式和内容的完美结合，欣赏散文我们要理清文章思路，把握文章的主旨，认真分析文章中的材料，走进作者的内心，在分析写法，品味美的结构、美的语言。
五、拓展延伸
讨论思考：学了这篇课文，理解了杨柳的美德和崇高精神，作为职高生，我们应如何正确对待自己的人生，怎样做人？
六、作业：
1、 熟读课文，品味语言。
2、上网查找文中的相关典故资料。
读书破万卷，下笔如有神。上面就是山草香给大家整理的8篇《杨柳》教案，希望可以加深您对于写作杨柳的相关认知。
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