以下这8篇《学棋》——教学随笔是来自于山草香的棋组词语的范文范本，欢迎参考阅读。
《学棋》——教学随笔-- 篇一
课前谈话：
师：咱们班哪位小朋友唱歌最好听呀？
许多学生生手指一女生，师请她唱了一首《送别》，歌声悠扬动听。
师（第一个鼓掌，赞许地看着她走过去拍拍她的肩膀）：唱得真动听，你将来可以当歌唱家！谢谢你！
师：和小朋友们学了一节课，对孙老师印象怎么样啊？
生：孙老师上课很有意思。
师：谢谢你的鼓励！
生：孙老师写字非常漂亮。
师：谢谢！孙老师的字还不够漂亮，还得再练。
生：我们说错了，孙老师还表扬呢！
师：你害怕说错吗？（生：不害怕！）对了！这节课，你们说错了，孙老师还表扬。
生：孙老师上课喜欢竖起大拇指。
师（向该生竖起大拇指）：你观察很仔细，向你竖大拇指！
师：我也说说对小朋友们的印象吧。大家发言特别踊跃，表现得非常聪明。希望大家这节课也能踊跃发言，好吗？
生：好！
师：以前咱们上课大都在教室里，现在咱们在这个陌生的大厅里，还有那么多的老师在后面听课，感到紧张吗？
生：不紧张。
师：声音不够响亮，看来还是有点紧张，大家回过头来看一看听课的老师。（学生转身看后面的老师，感到很新鲜，有学生笑了出来）想笑就笑一笑吧。（不少学生笑了起来。）
师：还紧张了吗？
生：不紧张！
师：这次声音比刚才响亮多了。可以上课了吗？
生：可以了。
师生问好。
［评析］：许多特级教师都有课前与学生谈话的习惯，有人认为这是“作秀”。我不这么看，面对一群陌生的孩子，怎样才能让他们在最短的时间里和教者亲近，从而进入积极主动的学习状态，课前与学生谈话是必不可少的。轻松幽默的闲聊，能迅速活跃课堂气氛，起到事半功倍的效果。
一、齐读课题，复习旧课。
师：这节课我们继续学习《学棋》这一课，请小朋友们读一读课题。
生：学棋。
师：谁能说说，课文里讲的是谁跟谁学下什么棋呀？
生：课文里讲的是两个学生和秋学习下围棋。
二、 引导质疑，导入新授。
师：那为什么要跟“秋”学棋呢？谁能用课文里的话告诉大家？
生：读第一小节。
（打出幻灯第一小节。）
师：请小朋友们读一读这一小节，看能不能把秋的名气读得更大一些？
一生读得不太有感情，再指名读，读得很有感情。
师：刚才“秋”仅仅是在丁伙镇有名，现在秋的名气到了江都市了，谁能读得让
全省的人都知道秋的名气。
再指名读，非常有感情。
师：现在“秋”的名气真的到了省里了。咱们一起读一读。
生齐读。
师：这下，全国的人都知道“秋”是一位下棋能手了！
［评析］：指导朗读要力求巧妙，“谁能将秋的名气读得更大一些”比“谁来有感情地读一读”更有启发性。
师：都说“名师出高徒”，后来秋的这两个学生是不是都成了出色的棋手呢？
生：不是。
师：你怎么知道的？
生：读最后一小节。
打出最后一小节幻灯。
师：请小朋友们自由地读一读这一节。
生自由读。
师：小朋友们读了这一段，有问题要问吗？
生：为什么跟同一个老师学习，一个学生成了出色的棋手，而另一个学生的棋
艺一直没有多大长进呢？
（师板书：“？”）
［评析］：启发学生质疑出一个统领全课的大问题，比老师提出这个问题更有价值，而且使得整节课的教学过程形散神不散。
三、读演结合，研读课文。
师：小朋友们很会动脑筋，这个问题的答案就在课文的第二小节里，请小朋友们好好地读一读第二小结，读好了，答案自然就有啦！
生：自由读第二小节。
师：读得怎么样了？问题的答案找到了吗？哪位小朋友来说一说？
生：因为一个学生专心致志地学习下棋，而另一个学生上课总是走神儿。
师：说得真好！（擦去“？”）看来大家是读懂了，咱们学习课文，光读懂课文还不行，还得读好了，有信心读好吗？（生：有！）好！谁先读一读第一个学生学棋的情景。读哪里知道吗？
（指名读第二小节第一部分。师板书：专心致志。）
师：这个词的意思懂吗？谁能看着图说说这个词的意思。
（出示幻灯插图1）
生结合挂图说意思。
师：谁能用课文里的话告诉大家“专心致志”这个词的意思。
生读课文中相关语句。
（出示幻灯第二段第一部分。打出“专心致志”四点。）
师：不知道小朋友们发现没有，这个学生的专心致志主要体现在三个动作上，能找到是哪三个动作吗？
生：是“听”、“看”、“问”。
（幻灯给三个字加点）
师：对了！下面请小朋友们试一试，看看怎么读才能把这段读好，读到什么效果呢？要让别人一听就能知道你已经懂得“专心致志”这个词了，明白吗？
学生练读，指名读。
师：看来大家都明白“专心致志”的意思了，老师现在看一看，哪位同学上课最专心致志。其实，“专心致志”不仅要耳朵听、眼睛看、嘴问，最重要的还是要动脑子思考。
［评析］：这也是一处巧妙的朗读指导，不说“读得有感情”，而说“读到别人一听就明白你懂得专心致志这个词的意思了”，这样的指导因为富有启迪性而高效。
师：那另一个学生是怎么学棋的呢？谁来读一读这段话？
（出示幻灯片第二个学生学棋的部分。）
指名读。
师：如果说前一个学生学棋的态度可以用“专心致志”来形容，那这个学生学棋的态度可以用哪个词语来形容呢？
生：“走了神儿”。（板书：走了神儿）
师：谁能看着图说一说什么叫“走了神儿”？
（幻灯出示插图）
生结合图说意思。
师：书上描写这个学生“走了神儿”的这段非常精彩，请大家好好地读一读，过一会儿我想请一个小朋友把“走了神儿”的样子表演出来，要想演好，必须读好。
师：哪位小朋友读得好就请哪位小朋友来表演。
师：下面请一位同学来表演一下“走了神儿”的样子。生根据课文里的内容指导。
师手伸向到讲台前表演的学生作握手状：你好！请问你叫什么名字？
生胆怯地伸出手同老师握手，说姓名。
师微笑：认识你很高兴。
生：谢谢！
师：我说认识你很高兴，你该怎么说呀？
生：认识你也很高兴。
《学棋》——教学随笔-- 篇二
教学目的：
1、初读课文，了解课文大意，并能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、通过朗读课文，懂得无论做什么事情都要专心致志，才能有所收获。
3、学习生字“棋”，读准音、认清形。
学习目标：
1、初读课文，了解课文大意，并能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、通过朗读课文，懂得无论做什么事情都要专心致志，才能有所收获。
学习任务：
任务一：初读课文，感知内容
任务二：教学生字、指导书写。
教学重点、难点：
通过朗读课文，懂得读书学习要专心致志，能正确、流利、有感情地朗读课文。
教学过程：
一、激情导入
1、师在黑板上板书“其”，认识这个字吗？给它找找朋友。
2、现在老师来变个魔术——在“其”旁边加个“木”，你认识这个字吗？齐读。
（1）看到这个字，你想到了什么字？（期、欺、旗、淇、琪）
（2）你了解什么棋？说给大家听一听。
简单介绍围棋——围棋是我国传统的棋种，围棋在战国时就有了，它分白子和黑子，后来围棋又传人日本和欧洲，现在呀，它已列人体育运动竞赛项目了，很多人都爱好它。
3、板书课题：今天我们学习的这篇课文，题目就是——学棋。（教师指导书写“棋”）
4、过渡：读完课题你想知道什么？（质疑）
二、民主导学：
任务一：初读课文，感知内容
学习策略：
1、请你自由朗读课文，找出生字新词，二类字，并做标记。
2、小组内交流。
展示交流：
（小组进行交流一类字、课后词）
A生：一类字（出示生词卡片，帮助学生学习。）
棋qí 艺ì 围wéi 棋qí 能néng 手shǒu 专zhuān 心xīn 致zhì 志zhì
另lìnɡ 一í 个ɡè 天tiān 鹅é 弓gōng 箭iàn 动dnɡ 作zu
B生：交流一类生字
C生：交流课后词语
D生：交流词语意思
①围棋：棋类运动的一种，棋盘上纵横各十九道线，交错成三百六十一个位，双方用黑白棋子对着(zhā),互相围攻，吃去对方的棋子。以占据位数多的为胜。
②能手：本文指对下围棋很有研究，棋艺高超的人。
③远近闻名：很有名，远处的人、近处的人都知道。
④走了神儿：精力不集中；注意力分散。
过渡：同学们学的真认真，认识了课文中的字词，了不起，那现在让我们比一比读课文，看看那个组读的声音洪亮，有感情。
任务二：流利地朗读课文，了解课文主要内容。
学习步骤：
1、同桌对读课文，一人读一段，相互纠正字音；
2、想想课文讲了古时候两个学生向秋学习（ ），一个（ ），结果（ ）；另一个（ ），结果（ ）。
展示交流
小组进行读课文
（随文识字：“能”“致”“鹅”）
1、谁来说说这篇课文讲的是谁向谁学棋？板书：秋、一个学生、另一个学生。
2、秋是个什么人？你从哪儿知道的？指名读第一自然段。
（1）用自己的话说说秋是个什么样的人？（下围棋的能手、棋艺远近闻名）根据学生回答板书有关词语：闻名遐迩举世无双独一无二
（2）你还知道谁是哪方面的能手，说给大家听听，如：姚明是打篮球的能手。
（3）小结：正是因为秋是下围棋的能手，所以他的棋艺——远近闻名。
3、齐读第一段。
4、秋的棋艺是这样的高超，跟他学下棋会学得怎么样呢？谁来说说看。（一定也能学到高超的棋艺）这两个学生学的结果怎么样呢？出示最后一段，指名读。
板书：出色的棋手
任务三：正确、美观地书写生字
学习步骤：
1、仔细观察田字格中的生字，进行描红；
2、在练习本上仿写两个。
3、在小组里说说自学这几个生字时遇到了哪些困难。
4、老师进行重点字的指导。
致：左边的最后一笔是提，右边是四笔“反文”。
鹅：学习新部首“鸟字旁”,表义。
左半部分请你自己看书中的笔顺表，练习写一写。
5、在生字本上写这些生字的字头，老师巡视，进行个别辅导。
《学棋》——教学随笔-- 篇三
作者：佚名 转贴自：本站原创 点击数：1
| by: 金玉珍 ]
《学棋》讲了两个学生向围棋能手“秋”学下棋，一个专心致志，一个心不在焉，所学结果截然不同，告诉人们学习必须专心致志的道理。针对我班一些调皮的学生学习不认真的现象，我在教学课文的重点第二自然段时，放手让学生自己去比较两个学生学棋时的不同表现，从而理解课文所要告之的道理。
师：同样是秋的学生，为什么一个成为出色的棋手，而另一个的棋艺一直没有多大长进呢？答案就在第二自然段。请小朋友自己轻声读第二自然段，看看你有什么发现？
学生自由读课文。
生：老师，我发现那个成为出色的棋手学棋的时候非常认真。
师：你真会读书。你是从哪些词语感受到他学棋非常认真呢？
生：他学棋的时候一边听一边看，不懂的还主动问老师。
师：是的。“听”、“看”、“问”这些动作都可以看出那个学棋的人非常认真。课文中用了哪个词语？
生（全班）：专心致志。
师：在我们生活中或者学习中哪些人做事也是专心致志的？
生：星期天，我爸爸在房间里看书，我走进房间他都没有发现。我觉得他看书的时候是专心致志的。
生：我们班的小朋友上课时眼睛一眨不眨地盯着老师，还积极发言这也是专心致志。
……
生：那个没有一直没有长进的学生他学棋的时候不专心。
生：他三心二意。他一开始听老师讲的，一会儿就想其他事情了。
生：老师提醒了他，他还是不认真。
师：对这个学生你喜欢他吗？你想对他说什么呢？
……
在这一环节的教学中，学生能抓住课文的要点并联系生活实际来理解课文的难点，从而真正掌握了课文的内涵。整堂课学生的积极性非常高，他们在轻松的学习氛围中快乐地学习。
《学棋》——教学随笔-- 篇四
教学要求：
1、学会本课9个生字，理解由生字组成的词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，并能熟练地背诵。
3、理解课文内容，教育学生，读书、学习要专心致志。
教学重点：
理解“独一无二、专心致志”等词语；朗读、背诵课文；理解课文，使学生懂得读书学习必须要专心致志，才能有长进。
教学难点：
理解“专心致志” ；懂得读书学习必须要专心致志，并落实在行动中。
教学用具：
生字卡、小黑板
教学时间：
三课时
第一课时
教学要求：
初读课文，能正确、流利地朗读课文。书写生字：棋 艺 盘 鹅 弓 箭。
教学过程：
一导入
1、出示：围棋
小朋友，这是什么棋？
板书：围棋 学习生字“棋”
2、介绍围棋：
围棋是我国传统的棋种。隋朝、唐朝时，传入日本、韩国。至今中日韩三国每年都要举行围棋大赛。
3、我们来学习的课文，就是讲两个学生学围棋。
完成板书 学生齐读课题
二初读课文
1、学生自由大声读课文。
2、检查：。
棋艺 天鹅 出色 走神儿 独一无二
动作 听讲 长进 专心致志 拉弓射箭
指读、指名领读、齐读。
3、指名分段读
难读的句子：
一个学生专心致志，一边听/一边看老师在棋盘上布子，有不明白的地方/还要问上几句。
他想，要是用弓箭把他射下来/该有多好哇！
后来，那个专心听讲的学生/成了出色的棋手，而那个老是走神儿的 学生，棋艺一直没有多大的长进。
4、小组读课文，读后评议
5、齐读课文
三学习生字书写：棋 艺 盘 鹅 弓 箭
1、学生齐读生字。
2、记忆生字、书空默写。
3、教师范写：
箭、盘、鹅
4、学生完成习字册
第二课时
教学要求：
细读课文，有感情地朗读全文，理解课文；书写生字：独、致。
教学过程：
一复习导入
1、这节课，我们继续学习第13课。上一节课上，我们知道了两个学生开始学围棋。
他们向谁学？学得怎样？
2、讨论思考题
3、师生交流
二相机学习第一自然段
那秋是一个怎样的人？请同学们自己找一找，并读一读。
1、指读
2、哪些词语可以说明秋很会下围棋？
圈出：能手、独一无二
学习生字：独
3、指导朗读、齐读。
这两个学生分别怎样学的？
三相机学习第二自然段
1、小组讨论：
用横线、曲线分别画出他们学棋的句子。
2、交流：这两个学生分别怎样学的？
（1） 指名读
（2） 他们两个人的学习态度怎样？
板书：专心致志 三心二意
学习生字：致
（3）再读指导：
3、齐读
学棋的结果怎样？
四相机学习第三自然段
1、引读
2、为什么他们俩学棋的结果会不一样？
用上因为所以说上一句话。
3、齐读。
五总结
1、齐读全文
2、读了课文，你想向大家说些什么？
《学棋》——教学随笔-- 篇五
教学要求：
1、学习本课生字，理解新词，认识并掌握部首“鸟”。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容，懂得做事要专心致志，决不能三心二意的道理。
教学重难点：识字、写字；理解课文内容，懂得做事要专心致志，决不能三心二意的道理。
教学准备：多媒体课件。
教学过程：
第一课时
一、认识围棋，故事导入。
1、出示：围棋小朋友，这是什么棋？板书：围棋 学习生字“棋”
2、介绍围棋：围棋是我国传统的棋种。隋朝、唐朝时，传入日本、韩国。至今中日韩三国每年都要举行围棋大赛。
3、今天，我们来学习的第六单元的一篇课文，名叫《学棋》，讲的是两个学生学围棋的故事。（板题，读题。）
二、初读课文，整体感知。
1、出示自学要求，学生自由大声读课文。
2、检查：指读、指名领读、齐读词语。
3、指名分段读难读的句子
4、谁来说说这篇课文一共有多少个自然段？分组分段读课文，齐读课文。
5、师：读了课文，你们知道课文写了一件什么事吗？谁能用一句话简短的概括一下？
三、学习字词，指导书写。
1、出示生字，指名认读，小老师带读，齐读生字。
2、你有什么好方法记住这些生字？师生交流记忆生字的方法并书空默写。观看课件范写：专、鹅、箭、弓。
3、完成填空练习。
四、学习首尾段，质疑引思。
（一）学习第一自然段：
1、秋是一个什么人？自读第一自然段
（能手、远近闻名）
2、师：秋的棋艺这么高超，多么了不起！让我们用赞叹的语气读一读第一自然段，夸夸他。
（二）学习第三自然段：
1、由于秋的棋艺高超，因此有两个学生拜秋为师。老师觉得呀，这两个学生真幸运，能跟一位名师学下棋，俗话说：名师出高徒。那么他们学的结果如何呢？都成高徒了吗？请你读读第三自然段。
2、指名说：结果怎样？（出色的棋手、没有多大的长进）
理解：出色、长进
（三）质疑引思：两个学生同样的时间，跟同一位老师学下围棋，为什么学的结果却不一样呢？他们各自是怎么学的呢？
第二课时
一、 复习导入：
1、检查生字词：围棋、能手、远近闻名、专心致志、走了神儿、出色、长进
2、用上前面这些词，概述课文大意。
3、秋是一个什么人？有两位学生同时向他学棋，可结果怎样？
二 、学习第二自然段：
1、两个学生同样的时间，跟同一位老师学下围棋，为什么学的结果却不一样呢？他们各自是怎么学的呢？
2、前后桌合作学习：自读第二自然段，边读边观察图画，讨论两个学生是怎么学棋的，用“——”画出一个学生学学棋的句子，“~~~~”画出另一个学生学棋的句子。
3、指名读画的句子。
4、交流：
①谁能从这两段话中分别找出一个词来说说他们是怎么学的？（板书：专心致志、走了神儿）
②一个学生：专心致志——从哪看出他专心致志？（学生读句子）
他在听什么？看什么？想象一下他会问些什么？（板书：听、看、问）
师：在学棋时这个学生就是这样认真地老师讲，仔细地看老师在棋盘上布子，还不断地动脑筋想，提出自己不明白的地方，直到弄明白为止，把整个儿心思都放在学棋上，多好的学习态度和学习方法啊，这就是专心致志。
换词：专心致志是一个成语，你还知道哪些成语的意思都专心致志的意思差不多？ （聚精会神、一心一意……）
说句练习：课文中，“一边……一边……”这个句式表示“听”和“看”两个动作同时发生，你能用上它说一句话吗？
指导朗读：这样一个认真学习的好学生，谁愿（www.shancaoxiang.com)意夸夸他？
③另一个学生：走了神儿，“神”在字典中有这样几中解释，这里“神”是什么意思？（1、神仙 2、心思、注意力 3、神气 4、机灵）“走了神儿”是什么意思？
他的心思应该在什么地方？而现在他的心思去哪儿了？自己读一读找一找？（学生读句子）
别人在专心致志听讲的时候他在看什么？想什么？做什么？（板书：看、想、做）
是啊，他的心思不在学棋上了，而是去想其他的事了，这就是走了神儿。
换词：“走了神儿”在这里还换个什么词来说说？
指导朗读：有这样一位好老师自己却不专心地学，多可惜啊！请同学们惋惜的语气读一读这一小节。
三、总结：
1、现在你知道，两个学生跟同一个老师学下围棋，学的结果不一样的原因了吗？
（指名说）
2、看看老师黑板上的板书，你能用“因为……所以……”的句子说说吗？
（学下棋时，一个学生因为 ，所以后来成了 的棋手；而另一个学生因为 ，所以 。看来读书学习都要 不能 。）
3、完成“填空”练习，并学会用“因为……所以……”说句。
4、这时候，你想跟第二个学生说些什么呢？
5、总结：是啊，看来我们平时无论做什么是，都要保持一个专心致志的态度，这样才能学有所获，学有所成。
6、自由大声地朗读全文。
四、课外拓展，积累巩固。
1、示《学弈》，生跟读。
2、出示学习专心的成语：目不转睛、专心致志、全神贯注、一丝不苟 、聚精会神、一心一意、心无二用。生自读。尝试记忆。
第三课时（完成课堂同步作业）
一、抄词
围棋 天鹅 能手 动作 长进
棋艺 弓箭 出色 另一个
走了神儿 远近闻名 专心致志
二、组词
做( ) 致( ) 专( )另( )
作( ) 志( ) 钻( )别( )
旗( ) 箭( ) 提( )鹅( )
棋( ) 剑( ) 题( )饿( )
违( ) 发fā（ ）处chǔ( )长cháng( )
围( ) fà（ ） chù( ) zhǎng( )
三、在括号里填上合适的词语。
( )的棋手 ( )的天鹅
( )地想 ( )的学习
( )地看 ( )地听
四、造句。
1、一边……一边……
2、因为……所以……
板书设计：
13、学 棋
一个学生 专心致志（听、看、问） 出色的棋手
另一个学生 走了神儿（看、想、做） 没多大长进
（无论做什么事，都应该专心致志，不能三心二意。）
学棋第一课时ppt课件：
学棋第二课时ppt课件：
教材分析：
《学棋》这篇课文是苏教版小学语文二年级下册第六单元的第一篇课文，文言文名曰《学弈》。课文主要讲了古时候两个学生向围棋能手“秋”学下棋，一个专心致志，一个心不在焉，所学结果截然不同，告诉大家学习必须专心致志的道理。第一自然段讲秋是古时候一位下棋能手。第二自然段讲两个学生在跟秋下棋时一个专心致志，一个心不在焉。第三自然段讲两个学生的学习结果各不相同。
教学设想：
课文中两个学生学棋时的表现对比鲜明，教学时主要抓关键词句，围绕三个关键的问题（秋是一个什么人？两位学生学棋的结果是什么？为什么两个学生向同一个老师学棋，结果却不一样？），以引导学生自学、合作探讨，从而悟出道理。
《学棋》——教学随笔-- 篇六
《学棋》描述了古时候两个学生向围棋能手秋学下棋，一个专心致志，一个心不在焉，所学结果截然不同的生动故事，启示人们学习必须专心致志的道理。在教学过程中，我采用由果找因、抓关键词的方法来教学，清晰地展现了文章的主旨，让学生懂得学习要专心致志才能学有所成的道理。
1、利用文中插图导入新授内容。
根据低年级学生形象思维为主的特点，我充分利用好文中插图，先让学生给图中人物命名，然后问为什么他们要跟秋学棋，这样很自然的导入文中的第一段。在学习第一段时，我抓住了“远近闻名”和“能手”两个词让学生感受秋的棋艺高超，让学生心生赞叹，有感情朗读，激发了学生学习兴趣。
2、引导学生发现问题，由果找因。
学完第一段后，直接导出了第三段——两个学生的学棋结果。在理解了“出色”、“没有多大长进”后，问学生读到这儿你发现了什么问题？学生提问：“两个学生跟同一个老师学下棋，为什么学习的结果不一样？”这时我再让他们自己阅读第二自然段找原因。课文中的插图和第二自然段的内容相对应，形象地展示了两个学生学习时的不同表现，对比鲜明。所以教学时，我让学生认真观察图画，再读读课文，找找课文中哪些句子写了图画上的情景。按照学生的观察顺序分别出中的句子，再采用对比教学的方法，让学生自己看，自己读，自己去总结。简洁的叙述学生一读就懂，这时就让学生进行讨论，都是秋的学生，都是秋在教，为什么会出现不同的结果？让学生用上“因为……所以……”说一说，由此学生们自悟出了学习要专心致志才能学有所成的道理，我告诉学生这是一种正确的学习态度，良好的学习习惯，要从小培养，将来受益无穷。
3、引导学生将自己的理解融入到朗读中去。
例如：通过理解“能手”、“远近闻名”，然后提问“秋的棋艺这么高超，你能读出他的名气吗？”又如：理解“专心致志”一词时，没有单独解释这个词是什么意思，而是联系课文，让学生先通过朗读感悟，再从文中找出体现“专心致志”的三个动词 “听”、“看”、“问”，进而拓展“他上课还会做些什么呢？”学生由此想到了“记”、“练”、“说”、“想”这些词，最后点拨：像这样边学边想，全心全意做好一件事就叫专心致志。学生不仅掌握了“专心致志”的意思， 更了解了如何才能专心致志。这样的朗读既有层次，又有坡度，学生很容易就把意思读出来
总而言之，语文课堂既要备教材，更要备学生。自己首先做回学生，做文章的第一读者，用心研读，吃透教材，与文本对话，体会作者的本意，然后细心地设想学生在各环节可能出现的各种问题，而不是第一步就去翻阅教参、花心思设计缜密的教学过程、寻找丰富的教学手段。只有这样，才能吸引学生的注意力，把语文课上出特色来，激发起孩子们对学习语文的兴趣。在今后的教学工作中，我要努力把每一篇课文都当做和学生平等对话的资源，培养他们对祖国语言文字的热爱，扎扎实实地训练他们的语文基本功。
《学棋》——教学随笔-- 篇七
一、教学目标：
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.理解课文内容，懂得读书学习要专心致志。
二、教学重点和难点：
1.理解“能手、远近闻名、专心致志”等词语的意思。
2.通过朗读，对比两位学生学棋的不同表现，懂得读书要专心致志的道理。
三、教学准备：
课件
四、教学过程：
(一)齐读课题，复习旧课。
1.这节课我们继续学习《学棋》这一课，请小朋友们读一读课题。
2.谁能说说，课文里讲的是谁跟谁学下什么棋呀？(板书：秋学生)
(二)引导质疑，导入新授。
1.那为什么要跟“秋”学棋呢？谁能用课文里的话告诉大家？
2.生读第一自然段。(出示第一自然段)
3.请小朋友们读一读这一自然段，找一找这一自然段中哪些词最能说明跟秋学棋的原因？(板书：能手远近闻名)
4.交流“能手”：什么样的人才算下围棋的能手？在生活中还有哪些人在哪些方面本领特别大我们可以称他为这个方面的能手呢？交流“远近闻名”：可以换一个词说说吗？
5.指导读好第一自然段：他的名气这么大，谁能把秋的名气读出来？(指名读，齐读)
6.都说“名师出高徒”，后来秋的这两个学生是不是都成了出色的棋手呢？
你怎么知道的？
7.指名一生读最后一自然段。(出示最后一自然段)
8.请小朋友们自由地读一读这一自然段。(生自由读)小朋友们读了这一段，有问题要问吗？(师板书：“?”)
(三)读演结合，研读课文。
1.小朋友们很会动脑筋，这个问题的答案就在课文的第二自然段里，请小朋友们好好地读一读第二自然段，读好了，答案自然就有啦！(生自由读第二自然段。)
2.读得怎么样了？问题的答案找到了吗？哪位小朋友来说一说？
3.说得真好！(擦去“?”)看来大家是读懂了，咱们学习课文，光读懂课文还不行，还得读好了，有信心读好吗？(生：有！)好！谁先读一读第一个学生学棋的情景。读哪里知道吗？(指名读第二自然段第一部分。师板书：专心致志。)
4.这个词的意思懂吗？谁能看着图说说这个词的意思。(出示插图1)生结合挂图说意思。
5.谁能用课文里的话告诉大家“专心致志”这个词的意思。生读课文中相关语句。(出示第二自然段第一部分。打出“专心致志”四点。)
6.不知道小朋友们发现没有，这个学生的专心致志主要体现在三个动作上，能找到是哪三个动作吗？(生：是“听”、“看”、“问”。给三个字加点)这个学生遇到不明白的地方还要问上几句，猜猜看，他会问些什么？
7.对了！这个学生学棋的时候一边听，一边看，遇到不明白的地方还要问上几句，多么认真哪！下面请小朋友们试一试，看看怎么读才能把这段读好，读到什么效果呢？要让别人一听就能知道你已经懂得“专心致志”这个词了，明白吗？
学生练读，指名读。
8.看来大家都明白“专心致志”的意思了，老师现在看一看，哪个小朋友上课最专心致志。其实，“专心致志”不仅要耳朵听、眼睛看、嘴巴问，最重要的还是要动脑子思考。
9.那另一个学生是怎么学棋的呢？谁来读一读这段话？(出示第二个学生学棋的部分。)
指名读。
10.如果说前一个学生学棋的态度可以用“专心致志”来形容，那这个学生学棋的态度可以用哪个词语来形容呢？(生：“走了神儿”。板书：走了神儿)
11.谁能看着图说一说什么叫“走了神儿”?(出示插图1)生结合图说意思。
12.书上描写这个学生“走了神儿”的这段非常精彩，请大家好好地读一读，你从哪里看出他走了神儿？(出示第二自然段的第二部分)
13.小朋友说得很好，那谁能把“走了神儿”的样子表演出来，要想演好，必须先读好书。(生读内容)
14.下面请一个小朋友来表演一下“走了神儿”的样子。其余的小朋友都来当导演，导演更了不起。各位导演对他的表演有什么好的建议吗？请看屏幕，要根据书上写的要求指导。(生表演，师：你在干吗？哪里有天鹅？你呀！上课要注意听讲。)
15.同学们对他的表演有什么意见吗？小朋友们还愿意再演一次吗？请小朋友们再读一读这一部分，马上再请一位小朋友表演。(生读书，接着又请了一位学生表演。)
16.看了表演，我想大家对“走了神儿”这个词体会得更深了，小朋友们再读书的时候，一定会读得特别有感情。哪位小朋友愿意读一读？(指名读，齐读)
17.分角色对比读第二自然段，女生读“专心致志”的学生，男生读“走了神儿”的学生。
18.正因为这两个学生有着不一样的学习态度，所以才会有不一样的学习结果。咱们再读一读课文最后一个自然段。(出示最后一个自然段。)
指名读。(师板书：出色、没多大长进)
(四)延伸表演，揭示主题。
1.三年之后，到了两位学生出师那天，师傅把那位上课总是走神儿的学生好好地教育了一番，(出示插图2)师傅说的话里，有“专心致志”和“走了神儿”，你猜一猜，师傅会说些什么话呢？同座一个做师傅，一个做“走了神儿”的学生试着说一说，谁先说好了，就请谁到前面来表演。
生练说。
一生：你看看你，一上到课就走了神儿，现在棋艺一直没多大长进了吧；你看看你师兄，人家一上课就专心致志地听讲，现在成了一名出色的棋手，向你师兄好好学学吧！(作叹气状。)
另一生：师傅教训得是，弟子一定将师傅的话铭记于心，以后干任何事情都得专心致志。
2.刚才小朋友演得真棒，课文学到这里，小朋友有什么感想吗？
(五)教学生字，布置作业。
1.课文读懂了，读好了，下面我们来看两个生字宝宝(出示两个生字“致”、“鹅”)
2.请学生说说怎么记住它们？
3.师范写，强调“鸟”字旁。生描红、临贴。
4.喜欢这个故事吗？课后将这个故事讲给自己的家人听。下课。
板书：
13学棋
秋能手远近闻名
专心致志出色
生
走了神儿没有多大长进
教学反思：
原苏联教育家赞科夫在《教育与发展》中，提出了学生"一般发展"的原则，认为学生总是在学习的基础上，总会有一定的发展。在我教学《学棋》一课中，我考虑的出发点就是让学生在前一基础上发展，哪怕是一点点。这堂课我主要想体现以下几点：
一、采用对比教育，突出重点。
根据这篇课文的特点，我采用对比教学的方法，突出两位学生"学习态度不同，学习结果出不同"这一重点内容，从提问到导读到板书，整个过程中我都试图体现这一点。这样鲜明的对比，在教学后，学生充分的体会到了读书学习要专心致志，这也就完成了教学目标之一。
二、采用图文结合法，帮助学生理解，积累语言。
根据低年级学生形象思维为主的特点，我充分利用好文中插图，激发学生学习兴趣，帮助学生理解课文部分内容。利用好插图引导学生理解词语，从抽象到形象，学生很有收获。
三、引导学生将自己的理解融入到朗读中去。
例如：通过理解"能手"、"远近闻名"，然后提问"秋的名气这么大，你能读出来吗？"又如：通过理解"专心致志"的意思，请小朋友把这个意思读出来，等等。这样的朗读既有层次，又有坡度，学生很容易把这个意思读出，感情自然真切。这为完成"能正确、流利、有感情地朗读课文"这一教学目标服务。
四、利用角色转换，变说教式教育为自我教育。
如何让学生通过学习本文，懂得读书学习要专心致志的道理，我利用学生角色的转换，让学生深入角色，实现了学生的自我教育。如“三年后，两位学生出师了，老师把那位走神儿的学生叫到面前教育了一番，他会怎么说呢？那位走神儿的学生又会怎么回答呢？”、“课文学完了，你有什么心里话想说？”目的就在此，同时又提高了学生的说话能力。
在这堂课的实际操作中，还有一些做得不到位的地方。如课堂上的表演虽然让学生明白了“走神”的意思，但是想想学生并没有真正进入情境，朗读、想象思维并没有得到训练。其次，评价语还不够精炼，时间调控不到位。
《学棋》——教学随笔-- 篇八
一、复习导入
师：这节课我们继续学习13课——（读课题）
在学习之前，老师先来考考大家，上节课学过的词语是否记得（出示词语），看谁读得既准确又响亮。
二、学习课文
1、概述故事
师：（过渡）小朋友词语读得可真棒，我相信大家课文也一定会读得很流利。下面请大家带着这些词语读一读全篇课文，读完后，小朋友要简单说说这篇课文主要讲了一个什么故事。
师：讲故事的时候要说清楚故事发生的时间、故事中的人物、事情和结果，好吗？
生：（一位学生讲述故事）师根据刚才提出的要求评价。
再指名学生讲故事。
2、学习第一自然段
师：这两个学生都拜谁为师？（秋）你了解秋吗？（出示第一自然段）请大家细细地读一读，并说说通过朗读你知道了什么？
生：（交流）我知道了秋是一位下围棋的能手。板书：能手
师：什么样的人才算下围棋的能手？
生1：围棋下得特别棒的人。
生2：下围棋水平很高的人。
师：从第一自然段中的哪个词可看出秋是一位下围棋的能手呢？
生：远近闻名
师：板书：远近闻名 还可以换一个词说说吗？
生1：非常有名
生2：鼎鼎大名
生3：世界闻名
师：他为什么会如此有名气呢？你能举几个例子说说吗？
生1：他跟别人比赛下棋，他每次都能赢。
生2：附近的人都输给了他。
师：就这样，他的名气越来越大，远近闻名，所以说他是一位下围棋的能手。秋的棋艺真是非常高超，你们佩服他吗？谁来读一读课文的第一自然段。（指名读，齐读）
3、学习第三自然段
师：（过渡）秋的棋艺是这样的高超，在当时有许许多多的人都想要拜他为师，跟他学下棋，大家都知道，“名师出高徒”，跟着秋学棋，一定会学有所成。
师：有这么两个学生，他们也拜秋为师，他们得学习情况怎么样呢？仔细读读课文吧。（出示第三自然段）
生1：（交流）一个学生成了出色棋手。
生2：另一个棋艺一直没有多大长进。师板书
师：小朋友们，大家看，他们两个学生同时拜秋为师，秋的棋艺自然很高，可两人的学习结果却截然不同，学到这儿，你们心里有疑问吗？
生1：为什么一个人学得好，一个人学得不好呢？
生2：为什么两个人跟同一个老师学棋，却一个能成为出色的棋手，而另一个人棋艺一直没有多大长进呢？
4、学习第二自然段第二句
师：（过渡）是呀，他们同时拜秋为师，为什么会出现不同的结果呢？（出示图片）
师：你们看，这就是他们在课堂上的表现。说一说他们是怎样学习的？
生1：一个人在认真听老师讲课。
生2：你看，他正在思考老师提出的问题。
生3：另一个同学他的思想开小差了，他在想别的事儿呢。
生4：他好像看到了一只天鹅，他还想用弓箭把它射下来。
师：你们也发现了，让我们来看看书上是怎么写的。（出示相关课文片断，指名读句子）
师：这位学生的学习态度怎样？
生：很认真，很专心。
师：文中用了一个词来概括是 ？
生：专心致志。（师板书）齐读词语。
师：从这句话中哪儿看出他学得专心致志？（学生互相交流）
师：在这段话中，有三个动词也说明了这个学生学得很专心，你能圈出它们吗？
生：（找出相应动词：听、看、问）
师：耳朵在听，眼睛在看，脑子还在思考，遇到不明白的地方还要问上几句，他在专心致志的上课，也就是说，他上课时
。
生：聚精会神。
师：是呀，他一边听老师讲课，一边看老师在棋盘上布子，多么认真呀，谁也来认真地读读这句话。（指名读）
师：你们看，他学得这么认真，又有这么好的老师，也难怪他会成为出色地棋手，你能用这样的话来说一说，他为什么会成为出色的棋手吗？（出示：因为 ，所以 。）
5、学习第二自然段第三――六句
师：这位学生可真会学习，另一个学生的学习情况怎么样呢？我们一起来看看吧。（出示相关句子）
师：（同学们默默地在心里读一读）这位学生地课堂表现怎么样？专心吗？从哪几个地方看出他学得不专心？
生1：他上课的时候就走了神儿。
生2：他上课时不听老师讲课，还去想别的事。
师：这样的课堂表现，能学好下棋吗？（不能）在平时你们的学习中，有没有出现过类似的情况呢？
生：没有。
师：小朋友们讲话要诚实呀，做错事情不要紧，只要努力去改正还是好孩子。
生1：有时，外面有人上体育课，我就会偷偷地朝窗外看一看。
生2：有时我上课时，还会情不自禁地玩起橡皮来。
生3：老师让我们写作业时，我还会和同桌说悄悄话。
师：当老师暗示过你，或提醒你之后，你还会继续开小差吗？
生：不会。
师：可书上这另一位同学在老师提醒他之后，他是怎样表现的呢？
（生读出相关的语句。）
师：这位学生也太不专心了。（板书：不专心）谁来把这段话连起来读一读。
（生指名读，齐读）
师：你看他学棋时，心不在焉，即使老师的本领再大，也没能把他变成出色的棋手，到后来还是没有多大长进。请大家也来用这样的老话来说说他一直没有多大长进的原因，好吗？
(出示：因为 ，所以 。
三、小结延伸
师：（看板书）从这里我们可以看出，专心致志的学生将来能成为出色的棋手，而上课总走神的人，却一直没有多大长进。故事学到这儿，你有什么感想吗？
生1：今后我上课师一定要专心致志听老师讲课。
生2：上课时要聚精会神的听。
生3：上课时全神贯注，一边听老师讲，还要一边看老师看着黑板大屏幕。
师：说得真棒。你能用一边……一边……来说一句话吗？
生1：上音乐课时，我一边唱歌一边跳舞。
生2：妈妈一边看电视一边织毛衣。
生3：爸爸一边打电脑一边喝茶。
生4：爸爸一边开汽车一边打手机。
师：爸爸这样做可危险啦！当你看了想要怎样提醒他呢？
生1：开汽车打手机太危险啦。
生2：做任何都事要一心一意，不能三心二意。
师：对呀，就像课文中说到得学生一样，小朋友们，你们要向谁学习呀？（第一个学生）
师：老师相信你们是这么说的，也一定会这么做，希望你们人人都通过自己的努力成为出色的学生。
板书设计：
13、学棋
秋 能手 远近闻名
一个学生 专心致志 出色的棋手 另一个学生 不专心 没有多大长进
汉屈群策，策屈群力。以上这8篇《学棋》——教学随笔是来自于山草香的棋组词语的相关范文，希望能有给予您一定的启发。
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