欢迎查阅山草香提供的《中班语言《春雨的色彩》优秀7篇》，希望在您写作【春雨的色彩】的相关文案时，能提供一定的参考与帮助。
春雨的色彩 篇一
目标：1、通过欣赏和朗诵散文《春雨的色彩》，感受春天的美丽。
2、学习词语：万紫千红。
内容：春雨的色彩
准备：多媒体课件
重点：目标1
形式：集体
过程：
一、导入活动。
师：“今天，老师给小朋友带来一些画面，你们想不想知道是什么？我们一起来看看吧。”
二、理解散文内容。
1、出示第一幅画面，提问：
① 图中发生了什么事情？（下雨了）
② 秋天下的雨，我们叫“秋雨”，那么春天下的雨，我们叫什么？（春雨）春雨是怎么样下的？（沙沙沙，沙沙沙……）
③ 你们觉得春雨像什么？让幼儿自由想象。（老师也想出了一个，春雨象春姑娘纺出的线）
2、出示第二幅画面，提问：
① 图中有些谁？（一群鸟或鸽子、燕子、麻雀、黄莺）
② 他们在干什么？（在屋檐下躲雨），躲雨的时候它们还争论了一个有趣的问题，你们想知道是什么嘛，让我们一起来听听它们在说什么。
3、出示第三幅画面，观后提问：
① 鸽子是怎么说的？燕子呢？麻雀呢？小黄莺呢？
② 现在你们知道它们在争论什么问题了吧，谁来说说。（春雨到底是什么颜色的？）
4、出示第四幅画面，提问：
① 这时候，春雨听了它们的争论，它又是怎么说的？我们一起来听听。
② “万紫千红”是什么意思？（形容百花齐放，颜色艳丽）
三、完整欣赏散文。（2遍）
1、“老师把这些图片上发生的事情编成了一首好听的散文，我们一起来听听吧。
2、第一次欣赏散文，然后提问：
① 这首散文好听吗？
③ 这首散文叫什么名字？
3、第二次欣赏散文，让小朋友思考：春雨是无色的，为什么能给大地带来万紫千红？
四、朗诵散文。
小朋友真能干，今天我们又学会了一首好听的散文，大家一起说说这首散文好吗？
四、结束活动。
春天的景色真美，我们一起去找春天吧！听音乐走出活动室。
附：散文《春雨的色彩》
春雨象春姑娘纺出的线，轻轻的落到地上，沙沙沙，沙沙沙……，一群小鸟在屋檐下躲雨，他们在争论一个有趣的问题：“春雨到底是什么颜色的？”
小白鸽说：“春雨是无色的，你们伸手接几滴瞧瞧吧！”
小燕子说：“不对，春雨是绿色的，你们瞧，春雨落到草地上，草地绿了，春雨落到柳树上，柳树绿了。”
麻雀说：“不对，春雨是红色的，你们瞧，春雨落在桃树上，桃花红了，春雨落到杏树上，杏花红了。”
小黄莺说：“不对，不对，春雨是黄色的，你们瞧春雨落在油菜地里，油菜花黄了，春雨落在蒲公英上，蒲公英花也黄了。”
春雨听了大家的争论，下得更欢了，沙沙沙，沙沙沙……。它好象在说：“亲爱的小鸟们，你们的话都对，但都没说全面，我本身是无色的，但能给春天的大地带来万紫千红。”
中班语言《春雨的色彩》 篇二
教学内容：本课是义务教育课程实验教科书语文（人教版）一年级下册第2课。
教学目标：
1、熟记“线、论、趣、题、底、颜、淋、洒、滴、油、欢”11个生字，读准字音。
2、正确流利地朗读课文，用朗读表达感受；培养主动积累词语的意识。
3、感受春雨给大地带来的变化，激发热爱春雨，热爱大自然的感情。
课前准备： 一个课件；小燕子、麻雀、小黄莺的头饰；板书的生字卡、图片。
教学过程：
一、声声入耳，营造美境。
师：小朋友，这节课我们继续来学习（手势）——[课件出示春景图及课题]
生：（齐读）春雨的色彩
师：再来美美地读读。（生再次读题）
师：老师给你们带来了一份春天的礼物，你们听！[课件播放春雨的声音]
师：你听到了什么声音？
生：我听到了“滴答……滴答……”的声音。
生：我听到了“沙沙沙……”的声音。[课件出示：“沙沙沙，沙沙沙…”]
师：谁想学学？
生：沙沙沙，沙沙沙……（读得很大声）
师：这可成了暴雨哦，能轻点儿吗？
生：再次读（有明显进步）
师：哪列火车来学学？
生：开火车读（师随机点评，如：再轻点儿！再柔点儿！）
师：一起来学学！(生齐读)
师：真美！瞧这儿——[课件出示春雨] 春雨又像什么呢？
生：春雨像一根根油条。
师：春雨有那么粗吗？再瞧瞧。
生：春雨像一根根头发。
生：春雨像一根根针。
生：春雨像我们身上的毛，细细的。
生：春雨像线。
师：是呀，春雨像针、像丝、还像春姑娘纺出的线，多美呀！我们一起来读读第一段。
生：齐读（读不太好）
师：（范读）让我们再来美美地读读。（生再次齐读）
[雨声、鸟叫声，声声入耳，春景图、春雨图，直观入目，营造了审美化的课堂教学情境。通过模拟声响和想像说话，读好第一段，初步感受春雨的美，激发强烈的求知欲，为后面的学习做好铺垫和衔接。]
二、品读词句，感悟春雨的美。
师：真动听！瞧，连小鸟们也赶来了。[课件出示]它们在说些什么呢？请小朋友拿好课文纸，认真地听老师读第三到第五段。（师范读第三至第五段）
师：刚才你听明白了什么？[课件出示句式：“说：‘春雨是’。”]
生：小黄莺说：“春雨是黄色的。”
生：小燕子说：“春雨是绿色的。”
生：小麻雀说：“春雨是红色的。”
师：咦！小鸟们怎么会这么说呢？再去读读课文第3到第5段。（生自由读课文3—5段）
师：我们先来听听小燕子是怎么说的？[板贴小燕子]（指名读第三段）
师：哦！你们看，小燕子看到了什么？[课件出示]
生：小燕子看到小草绿了。
生：小燕子看到小草在春雨的帮助下绿了。
生：小燕子看到柳树也绿了。
生：小燕子看到春雨落到草地上，草就绿了。春雨淋在柳树上，柳枝也绿了。
师：你能用上“落”字、“淋”字，真能干。
生：……
师：是呀！春雨沙沙，给大地带来了一片生机勃勃的景象，到处是绿草如茵，难怪小燕子说：“春雨是绿色的。你们瞧，——”[课件出示这段文字]（生齐接读这一段）
师：小朋友们自己把小燕子的话再好好读读。（生自由练读小燕子的话）
师：这么美的句子，谁愿意来读读。
生：读第三段。（声音过大）
师：你的雨点儿可真大，小草都被打疼了，想再来读读吗？
生：想。再读第三段。（进步明显）
[关注学生在学习过程中的差异性，让学生通过自己的努力解决问题。]
师：真棒！还有谁想读读。
生：读第三段。（声音比较大声）
师：绿色是多么柔和的颜色，谁再来读读。
生：读第三段。（读得较好，注意到了“落”、“淋”等字）
师：“春雨落到草地上，淋在柳树上”读得真好，谁有信心超过他？
生：读第三段。（读得很出色，还加上了表情和动作）
师：真棒，还能加上表情和动作呢！咱们也像他这样，一起来读读。（生齐读）
师：（师加词引读）小燕子自信地说：“春雨是绿色的，你们瞧——”（生接着再次齐读）
师：真美！春雨听了小燕子的话，下得——
生：（接读）“更欢了，沙沙沙，沙沙沙……”（板贴）
[此环节从看图说图意、感受美到通过美读来抒发情感，使学生融入其中，对自然美的感受、赞扬都包含在一次又一次的美读中。]
师：可麻雀却认为春雨是红色的，你们能从这图上帮麻雀找找理由吗？[出示课件]
生：因为春雨洒在桃树上，桃花比了。春雨滴在杜鹃丛中，杜鹃花也红了。
生：因为春雨落下来，桃花和杜鹃花都红了。
生：因为春天到了，很多花都红了。
师：满山遍野，一片火红，怪不得麻雀不服气地说：“不对，——”。（生齐接读第四段）
师：谁来当小麻雀读读？师引：“麻雀说：——”。（指名读小麻雀说的话）
师：谁能像他这样就读麻雀说得话。
生：读小麻雀的话。
师：“不对”读得多自信！多着急！有人敢向他挑战吗？
生：读小麻雀的话。（还加上了表情和动作）
师：瞧，多了不起，还加上表情和动作呢！小麻雀们，快起来！师引：麻雀不服气地说：——
生：齐读麻雀的话。
师：麻雀着急地说：——
生：再次齐读麻雀的话。
师：麻雀肯定地说：——
生：第三次齐读麻雀的话。
师：说得多有道理，春雨听了麻雀的话，下得——
生：更欢了，沙沙沙，沙沙沙……
[学生在老师的引读下，用着不同的情感体验一次又一次的读着麻雀的话，在读中体会春雨是红色的，感受到春雨的美。此处也体现了老师在指导学生感情朗读方面是颇有方法的。]
师：听到这儿小黄莺的意见可大啦！它又是怎么说的呢？小朋友先好好练练，呆会儿我们来比一比。（生自由练读第5段）
师：练到这儿，谁觉得自己是读得最好的！（指名读第5段）
师：谁来和他比一比？（指名读第5段）
师：了不起！我为你翘起两只大拇指。还有这么多小朋友想读，那咱们男生和女生就来比一比吧！（男、女生赛读）
师：[课件出示]你们瞧，田野里到处是金黄色的，难怪小黄莺会有意见，连声说：——
生：齐读第5段。
师：春雨听了小黄莺的话，下得——
生：（接读）更欢了，沙沙沙，沙沙沙……
[品词析句、分角色朗读，辅以多媒体的配合，将无声的语言转化为声情并茂的有声语言，将枯燥的文字变成立体的形象，使文章的情趣与学生的感悟融为一体，使朗读变成一种享受，一遍比一遍读来入调，一遍比一遍体会亲切、动情。]
师：小朋友学得这么认真，咱们来轻松一下，跟着音乐唱唱歌吧！可以加上动作，动一动哦！
生：跟随音乐唱《小雨沙沙》，并加上律动。
[让学生在精神有点疲累的时候，随着《小雨沙沙》的音乐边唱边动，及时的调整了学习状态；同时在音乐的带动下，学生的脑海中也展现出了在阵阵春雨滋润下花红柳绿、莺歌燕舞的生机勃勃的景象，进一步感受到了春雨的美。]
师：你们唱得真动听，动作真优美！刚才你们把课文读得那么好，想不想来演演。
生：（齐）想。
师：那你最喜欢谁，自己加上表情和动作去读读它说的话。（生自由练读、演）
师：谁敢上来演演，自己上台把喜欢的小动物戴到头上。（三人上台演）
师：我也想来表演一下，能给我一次机会吗？（生齐说可以）
师：那我现在是麻雀，谁是小燕子和小黄莺？（指名两位学生上台，师生合作读、演。演好后，生齐鼓掌。）
师：谁也想向我们三人这样来读读、演演吗？（生举手很多）请小组长分配好任务，大家先在四人小组里演演。（小组合作演）
师：咱们一起来演演，每位小朋友选好自己的角色。（全班分角色读、演第三到第五段）
师：春雨听了大家的争论，下得——
生：（生接）欢了，沙沙沙，沙沙沙……
[在阅读教学中，让学生即兴表演课文，十分符合小学语文教学的特点和学生身心发展规律，是促进学生对读物进行全身心地感受的有效手段，体现了人文性。]
三、拓展“争论”，习得语言表达的经验。
师：小朋友真了不起，不但把课文读好，还能把课文演好。为了奖励你们，老师现在就带大家到春天的花园里诳诳。[播放课件]
师讲述：春天，百花盛开。你们瞧，春雨还落在了紫藤花、紫竹梅、白玉兰、白茶花、白牡丹、蝴蝶兰、六倍利、红玫瑰、郁金香、迎春花上。春雨真美，为大地披上了五颜六色的衣服。
[充分利用多媒体资源，把春天各种颜色的花淋漓尽致地展现在学生面前，为学生提供了大量的表象。学生有了丰富的表象，那么下面的“猜猜心里的春雨是什么颜色的”说话练习也就水到渠成了。]
师：我们就在这美丽的花园里玩一个游戏，题目叫“我猜我猜我猜猜”。老师先来做个示范，小朋友们可要认真瞧了。请你们来猜猜，我心里的春雨是什么颜色的？
生：是红色的。
师：不对！机会难得，只给两次，还有谁来猜？
生：是黄色的。
师：不对，不对！春雨是紫色的。想知道为什么吗？你们看，春雨落在紫竹梅上，紫竹梅变紫了；春雨落在紫藤花上，紫藤花也变紫了。发现我刚才是怎么让大家猜的吗？（生说游戏规则）
师：是呀，我先请两位同学来猜，如果猜不着我再告诉大家为什么。明白了吗？
师：想不想让大家猜猜你心里的春雨是什么颜色的？那就闭上眼睛，像老师刚才那样好好准备一下。（生各自准备）
师：谁先来？（指名生）你怎么问呢？
生：请你们猜猜，我心里的春雨是什么颜色的呢？你来——
生：你心里的春雨是黄色的。
生：不对。你来——
生：是紫色的。
生：不对，不对。我心里的春雨是白色的。
师：为什么？
生：因为春雨落在白玉兰上，玉兰花就变白了。
师：真了不起，不但说出了心里的春雨是什么颜色的还讲清了理由。能连起来再说一次吗？
生：我心里的春雨是白色的。你们瞧，春雨落在白玉兰上，玉兰花就变白了。
师：还有谁能学着他这样，让大家猜猜你心里的春雨呢？
生：请你们猜猜，我心里的春雨是什么颜色的呢？你来——
生：是白色的。
生：不对。
生：是蓝色的。
生：不对，不对。我心里的春雨是五颜六色的。你们看，春雨洒在桃树上，桃花就红了。春雨落在油菜地里，油菜花黄了。春雨淋在蝴蝶蓝上，蝴蝶蓝就蓝了。
师：你真会想像，而且说得也很出色。让我们把掌声送给他。
生：（突然响起一个声音）老师我心里的春雨和他们的都不一样。
师：（略感诧异，但脸带笑容）哦，那你说说你心中的春雨是什么颜色的。
生：我心里的春雨是黑色的。（全班的目光齐唰唰地看向他，甚至有些学生已经开口反对了）
师：（还是脸带笑容）为什么这么说呢？
生：有一次下雨的时候，我用脸盆接水，接来的水很脏，这样春雨不就是黑色的吗。
师：真是一位善于观察的孩子。你们知道为什么雨水会这么脏吗？（借机对学生进行了环保教育）
师：还想猜吗？（学生举手很多）那就请同桌小朋友互相猜猜。（同桌互猜）
[这里通过有趣的游戏，大大激发了学生学习的兴趣。这群七八岁的孩子是那样自然、那样从容、那样随意地在心中画出了五颜六色的春雨，并通过猜一猜的形式，将自己的想法通过语言表达出来。童心无邪，童言无忌，新课程改革正在呼唤我们尊重孩子，尊重孩子的个性，尊重孩子的心理自由，尊重他们的观察，尊重他们的审美差异，鼓励他们创造出属于他们自己的东西。真正体现了“以人为本”的思想。]
师：春雨真了不起，大家需要它变成什么颜色，它就变成什么颜色，难怪小朋友说春雨是五颜六色的，说也说不完。[课件]
师：春雨听了小朋友的话，下得——
生：（接读）更欢了，沙沙沙，沙沙沙……
四、实践活动：
师：这节课，小朋友表现真出色！把老师带进了春天，欣赏了春雨美丽的色彩。今晚上如果谁还梦见春雨落在了哪儿，是什么颜色的，可别忘了把它画下来，再给大家、给老师说一说。
[作业的设计充满童趣，将作业与学生的睡梦相结合，培养了学生时时、处处有语文、学语文的意识，引导孩子们将获取知识、运用知识的触角向课处延伸、向生活延伸。]
中班语言《春雨的色彩》 篇三
一、概述
1、学科：语文。
2、课题的来源：我执教的是小学语文教材第二册第二课《春雨的色彩》。
3、课时：共两课时。我指教的是第二课时。
二、教学目标分析：
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1、教学目标分析：本课是一篇童话故事。作者采用拟人和比喻的手法写出了春雨细如丝，柔如水，美如画。文章文采生动适合学生朗读与积累更能通过文本使孩子对春雨有更深层次的了解。在此之前学生对春雨已经有了大概的认识而且也特别的喜欢春天通过这节课的学习孩子能进一步了解春天对春天对大自然产生内心的热爱之情。达到陶冶情操的目的。但学生对春雨给大地带来的微妙的变化孩子还是不十分的了解也不留心，针对这种情况我便设计了如下的教学目标。我想通过这一教学目标能使孩子在通过与文本的对话交流中更深刻的感悟教材体验、自觉的毫无刻意的积累丰富的词汇，并不由自主的从文本中走出来真实的体验春雨，感受春雨给大地带来的生机与盎然。从而使学生在学知识的同时受到交好的思想与能力的锻炼，感受春天的美，学生的语言思维乃至其表演的技巧合作的意识也将会有大的发展与完善。
2、具体的教学目标：
知识与技能：
1、正确、流利地朗读课文。能读出文章的韵味，有一定的语感。
2、了解春天景物的特征，培养学生的想象力、语言表达能力、群体合作能力、以及孩子口语交流即兴写作等能力。
3、自主的学习文章能读懂很多问题提出疑问解决疑问，能利用网络资源解决实际问题。和增加知识面。
4、借助拼音准确朗读5——6篇拓展阅读。并能主动积累一些词汇或句子。有主动积累的意识与能力。
过程与方法：
学生通过观察、想象、合作交流、朗读、角色表演等方式，感悟到春雨的美好。
情感、态度、价值观：
通过学习课文内容，激发学生热爱春天、热爱大自然的情感。
三、教材分析：
本课是小学语文一年级下册的一篇课文。课文以童话的形式展现在学生面前。语言优美，内容浅显，通过群鸟在一起争论一个共同的问题：“春雨到底是什么颜色的？”让学生感悟到春雨给大地带来的变化，感受到课文蕴藏的道理和情趣，学会想象，学会欣赏；让学生在读中悟情审美，积淀语感，鼓励学生留心观察身边的美，从而更加热爱春天，热爱大自然。
四、学生分析：
班内学生大多属于外向的类型他们活泼、好动，爱说、爱笑，独立，喜爱新生事物，热爱大自然，更喜欢用自己小小的画笔和语言来描绘和叙说自己心中的春天和美丽的大自然。经过了一个多星期的训练孩子们已经掌握了一定的识字方法，绝大多数学生识字速度较快，而且识字量较大，能阅读大量的文章。喜爱朗读、尤其是分角色朗读。因此这篇文章很适合孩子的学习。
五、设计理念：
1、学生是学习和活动的主体，教师是学生活动的组织者、参与者、是学生生命的引路人。新课程倡导自主、合作、探究的学习方式。在充分自主阅读的基础上，开展有效的合作学习。根据低年级学生年龄的特点，学生可以根据自己的喜好与个性特点选择适合自己的方式表达自己的情感。让学生自己创作语言和动作以及自己动手来书写、描绘自己眼中的春天来体会和感悟春天的美丽与对大自然的热爱之情。从而达到轻松学习语文的快乐。
2、朗读是学生学习和探究的重要手段，通过多种形式的阅读，辅以多媒体的配合，调动学生多种感官，使文章的情趣和学生的感悟融为一体。使朗读变成一种享受，深化学生对美的认识。激发学生爱美的情感。
3、现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放视野，具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。因此结合本课的实际情况，课前要求学生利用网络搜集有关春雨的信息和课堂上通过课件让学生感悟春雨的美丽。
六、教学资源：
多媒体课件、录音机、磁带、学生自做的小动物头饰等。
七、教学流程：
（一）歌曲播放、引入新课
每一次学习新的课文，课题其实早已被学生熟知，但是为了让学生对课题产生更多的质疑，充分调动学生学习兴趣我设计了歌曲的引入《小雨沙沙》再进行板书：春雨的色彩。
1、课件出示课文第一自然段，应用自由读、同桌互读、“我会读”，让学生体会春雨的样子，春雨的声音。并指导朗读“沙沙沙，沙沙沙”。
2、课件出示课文最后一段，进行多种形式朗读，边读边思考：“读了这个句子，你有什么疑问吗？”鼓励学生大胆地提问。比如：“大家”指的是谁？大家争论的是什么问题呢？等等。
3、课件出示课文第二自然段，重点的句子，明确主要的问题：“春雨到底是什么颜色的。”引导学生理解“到底”是什么意思？ （设计意图：一定的情景可以增强学生的生活体验，激活学生的思维，产生表达的冲动。拓展了学生的思维空间，教学中，有的学生走出了画面，想象力得到了充分的发挥。尤其是鲜活的课件的恰当运用更能达到预期的效果。）
（二）情景感悟，对话朗读。
品读课文，学习3—5自然段。
1、 以小组为单位，采用读—画—说的学习方式。
（教师提出明确的要求）
学生一小组为单位合作学习。
（1） 读：采用自己喜欢的方式读。
（2） 画：用——画出写春雨颜色的词。
（3） 说：说一说小动物为什么这样说。
2、 学生汇报交流
3、 分角色朗读（配乐）
（设计意图：
合作学习可以营造一种宽松、自由的学习氛围，使学生的思维在合作中得到碰撞，相互启发，相互补充。这一还节，使学生在有限的时间内，很快的解决了一连串的问题，相互弥补自学中的遗漏。）
三、拓展“争论”，习得语言表达的经验
1、进入课文：让孩子们扮演自己喜欢的角色进入课文进行争论。
2、分角色朗读，讨论：（1）春雨从天上落到不同的植物上，课文用了不同的表示动作的词，能找出来吗？（2）认识生字“淋、洒、滴、油”。（4）从哪些词语可以看出小鸟们在争论？该怎样读出争论的词语。为了增强训练过程的趣味性，我运用了多种朗读方式：自由朗读，分角色戴上头饰表演读。（5）创设情景演一演。
在多次的读以后，我问：“春雨到底是什么颜色的？”学生就会把自己读书所体会到的东西一一作出陈述。（春雨是无色的，但它却给我们带来五彩缤纷的世界。）（设计意图：通过游戏活动，可以提高学生的学习兴趣，活动中既拓展了学生的思维，又丰富了学生语言的表达。）
四、实践活动，感悟春天的美好
师：春雨还在沙沙的下着，她像乳汁一样哺育着世间万物，使大地呈现出勃勃生机。今晚如果谁睡梦见了春雨是什么颜色的，可别忘了把它画下来，带给大家。
学生通过课上的学习，在课下继续欣赏春天，感悟春雨色彩的美。
五、拓展阅读：
1、师生共同欣赏大屏幕中老师精心挑选的5篇有关春天的文章：《春天来了》、《春雨沙沙》、《春姑娘》等。学生主动汇报自己学会积累的词汇。
2、孩子自由学习《新阅读》中的第一单元里的5篇文章，根据自己阅读能力的深浅选择适合自己的文章来阅读。形式多样。充分调动学生的学习阅读兴趣。
六、打写小练笔
孩子们学了本节课老师相信在孩子们眼中的春雨也会呈现出各种不同的色彩。使春天更美丽使大自然充满生机。那你想不想用你手中的笔来具体的描绘一下你眼中的春天呢？指导孩子书写《你眼中的春天》也可根据实际情况写自己学了本节课对春天的感悟与体会。
八、教学反思：
朗读，也是小学生理解课文内容的途径。在一年级语文课中，针对学生年龄特点采用在情境中读书的方式，可以激发的朗读兴趣，逐步提高学生的朗读水平。
我在教学《春雨的色彩》一课时，将识字、解词、读句有机结合起来，让学生语言环境中识字。课堂实践反映出：识字、解词学习效果很好。但在指导“春雨到底是什么颜色的？”这个问句的朗读时，总觉得学生读得不到位。通过课后反思，我想，如果将句子放在课件—小动物在田野里谈话的情景中，图、动画、句子结合起来引导把自己也当成小动物，和同桌像平时谈话一样互相问一问：“春雨到底是什么颜色的？”然后再读一读句子，效果就会比单独出示一个句子更容易让学生接受。
另外学生的阅读与打写还要加强。不同学生对课文的掌握，阅读能力的再现与文章的写作层次都有所不同。有的孩子朗读水平特别的高而有的孩子一节课只能朗读一篇或两篇文章。这就学要老师在知道这些孩子阅读与认字方面想方法让不同的孩子有不同的发展争取在课堂上每一个孩子都有所收获。有所提高而不是好的更好，差的更差。教师应想尽一切办法让孩子在跨越的课堂上心灵与知识还有人都实现跨越。凸显人性的美。因此今后的课堂上我努力做到关注每一个孩子的学习成长过程让他们在我的课堂上都张显个性。提高人文素养拥有着同龄孩子所不具备的人格之美！
春雨的色彩 篇四
《春雨的色彩》教学设计
内容提要： 《春雨的色彩》教学设计包括设计思路，教学目标，教学重难点，课前准备，课时安排，教学过程及板书设计。 关键词：春雨的色彩 教学 设计 一、设计思路：
《春雨的色彩》是人教版义务教育课程标准实验教材一年级下册第一组的一篇课文。课文文质兼美，用拟人的手法写出了春雨色彩斑谰的特点，滋润万物的作用。根据教材特色和儿童的心理特点，本着“学生是语文学习的主人”和“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的”，“应该重视语文的熏陶感染作用”，使学生“形成正确的价值观和积极的人生态度”这一精神，我在教学上紧扣“自主——合作——感悟——积累”八个字，努力使学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，在小组合作学习中有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。 二、教学目标： 知识与技能： 1、认识“线、论”等11个生字；会写“你、们”等6个字，认识 2、理解由生字组成的新词的意思。会用“滴、欢、题”组词。 3、正确、流利、有感情地朗读课文。过程与方法： 通过反复朗读课文，读懂课文，理解春雨的特点。情感态度与价值观： 1、感受春雨给大地带来的变化，激发学生喜欢春雨的思想感情。 2、有主动积累词语的意识，逐渐养成积累的习惯。 三、教学重点与难点： 重点： 1、学会本课的生字新词，理解课文中句子的意思。 2、结合搜集查阅的资料和制作的课件，理解课文主要内容及思想感情，丰富语言积累。 突破方法：引导学生在语言环境中识字、学词。利用图画和多媒体帮助，通过反复朗读，角色表演理解句子课文，体会思想感情。 难点： 感受春雨给大地带来的变化。 突破方法：能够创造性地处理使用搜集的材料，并能主动地与同学进行合作学习。通过体验朗读，情境感悟。 四、教学准备： 1、课文录音。 2、燕子、麻雀、黄鸳的图片和头饰。 3、搜集描写春天的成语、古今诗人的诗歌。 4、多媒体课件。 五、教学时间：2课时 六、教学过程：
第一课时
教 学 过 程设 计 意 图一、音乐导入，激发兴趣
1.导语：春天到了，各种各样的花争先开放，你不让我，我不让你，小草也探出了小脑袋，小树也伸出嫩绿的小手，多美啊！咦，下雨了！听——
2.利用多媒体课件展示春雨，并配上春雨声。
3.闭上眼，仔细听。说说春雨声音是怎样的？用象声词说说。
4.开眼，仔细看。春天下的雨像什么？展开想象，用“春雨像……”练习说话。（如像牛毛，像细丝……） 设计意图：通过美妙的音乐，优美的画面，把学生带入蒙蒙春雨中，让学生亲身感受春雨的美。二、以境助读，品读第一自然段。
1.师激语：是啊，春雨在小朋友的眼中是那么美。有一段描写春雨的句子，你们能不能也读得很美呢？
2.利用课件出示第一自然段。
（1）学生自由读。
（2）指名读，师生共同评议。
3.春雨像什么？想一想，春雨与夏天的雨有什么不同？
（1）引导学生再读第一自然段，读好“沙沙沙，沙沙沙”。（配乐）
（2）联系实际说说，你在雨中最想做什么？调动孩子的各种感官，引导学生读好第一自然段，把孩子的情感移入文境，再次去感受文本，感受春雨之美。三、初读课文，引出课题
1.创设情境：听，谁来了？（放鸟叫声）噢，原来来了几位小鸟朋友。咦，它们唧唧喳喳在说什么啊？小朋友想知道吗？
2.初步感知1～5自然段。
学生自由读，要求：①读通课文，遇到不认识的字圈出来，看看拼音多读几遍。②看看我们的小鸟朋友叫什么名字？③它们在干什么？
3.交流：
①我们的朋友叫什么名字？
学生答，师在黑板上贴出小燕子、麻雀、小黄莺的图片。
②它们唧唧喳喳地在干什么？
4.出示课题：春雨的色彩（引导学生读好课题。） 打破在课一开始就引出课题的常规，在这里出现课题，显得更自然。四、学习生字
1.我们的小鸟朋友给我们带来了几位生字宝宝。看，这些生字宝宝都笑眯眯地看着我们，等着我们去跟它们交朋友呢。你有什么好办法不仅记住它们的名字，还记住它们长什么样？
2.课件出示带拼音的生字：
线 论 趣 题 底 颜 淋 洒 滴 油 欢
（1）学生自由拼读。
（2）带拼音齐读后去拼音齐读。
（3）同桌合作，拿出生字卡片互读，并介绍识字的方法。
（4）开小火车读生字，用“欢”“题”“滴”组词。
3.在这些生字宝宝中你发现了什么？
让学生自由说。例：“淋、洒、滴、油”都有三点水；“线、论、颜、淋、洒、滴、油、欢”都是左右结构的字等等。
4.游戏猜字。
（1）春雨落在树林前。（淋）
（2）动作表演：滴管滴水（滴）；洒水壶浇水（洒）。
5.检查巩固：全班快速读字词卡片。 赋予生字生命，使学生感到亲切，愿意与它们交朋友。在交朋友的过程中认识了生字，记住了字形，孩子们不觉得乏味。五、细读课文，感知课文
1.把生字宝宝带到课文中再读读，边读边想想：我们的朋友各自说春雨是什么颜色的？
2.反馈，学生回答，教师在小燕子、麻雀、小黄莺图片的旁边板书“绿”“红”“黄”。 六、精读课文，理解感悟
1.在这些颜色中，你最喜欢春雨是什么颜色的？选择你喜欢的颜色美美地读一读。边读边想，小鸟为什么要说春雨是这种颜色的？
2.学生自由读。
3.品读美句。
（1）谁能读一读你喜欢的颜色，让同学们都能感受到你是真的喜欢。
（2）指名读、比赛读3～5段，师生共同评议。
4.师生齐读3～5段。充分发挥学生的自主性，让学生选自己喜欢的颜色读，给学生自主感受的机会。以读为本，以读促情，引导他们发现阅读的乐趣。七、写字
1.出示本节课要写的字“你”“们”。
2.请学生读一读，说说这两个字有什么相同的地方？
3.请学生在书上各描一个，看看写的时候要注意什么？
4.教师根据学生的提示在黑板上范写一遍。
5.学生练写，展评。充分发挥学生的自主性，让学生自己先描写，发现如何把字写漂亮，然后提醒老师和其他同学，这样极大地提高了学生写字的兴趣。
第二课时 教 学 过 程设 计 意 图一、表演唱导入
春天是一幅七彩的画，是一首优美的歌，是一个讲不完的故事。春姑娘带着春雨娃娃来了。上节课我们跟春雨娃娃交了朋友，它邀请我们一起唱歌跳舞呢！
跟课件表演唱《小雨沙沙》：
小雨小雨 沙沙沙 沙沙沙
种子种子 在说话 在说话
哎哟哟 雨水真甜
哎哟哟 我要发芽
小雨小雨 沙沙沙 沙沙沙
种子种子 在说话 在说话
哎哟哟 我要出土
哎哟哟 我要长大 以儿歌的方式导入，能有效地激发低年级学生的学习兴趣，利于入情入境地展开学习。二、巩固生字，组词
春雨娃娃还带来了美丽的春花，让我们摘一摘。 1课件出示：线 论 趣 题 底 颜 淋 洒 滴 油 欢 读生字。（个别读—小老师带读—集体读）
2.出示生字卡片“滴”“欢”“题”，学生组词。比比谁是“组词大王”。
3.读一读书上“读读说说”中的词语。
4.任意选择生字；分小组互相组词。通过摘花、比赛等环节有意识地强化了学生对生字的记忆，培养学生的自信心，调动了学生的学习热情。三、读好3—5自然段，感受春雨的美
1.在春雨的滋润下，大地悄悄地发生着变化。不知什么原因，田野里飞来一群小鸟。（出示挂图：三只鸟儿在田野中）这群小鸟在干什么呢？（它们在争论一个有趣的问题。）
（1）你从哪里看出来的？齐读第二段。
（2）在生活中你和爸爸、妈妈、同学争论过问题吗？怎么争论的？
结合日常生活体验：大家为了一件事情，都说出自己的看法，你一言，我一语，你一句，我一句，谁都想说服别人，这就叫“争论”。想知道小燕子、麻雀、小黄莺是怎么争论的吗？这群鸟儿在争论什么问题？
2.自由读3～5自然段。（教师随堂巡视，指导读书的方法，并及时鼓励、表扬会读的小朋友。）
3.集体交流。
学生读，教师板书：
燕子 绿色的
小麻雀 红色的
小黄莺 黄色的
4.理解小鸟眼中春雨的色彩。
你喜欢哪只小鸟？你最喜欢谁，就把谁说的话多读几遍。
绿色
a.你能把小燕子的话读一读吗？为什么这么读啊？（出示：春雨是绿色的……柳枝也绿了。）其他的小朋友能试试吗？
b.自由读感悟。说说你还知道了什么？
c.你们觉得这情景怎么样？（美）那你们能把这种美表现出来吗？（自己试读，指名读，评议）喜欢做小燕子的站起来齐读并表演。
红色 黄色
a.你最喜欢谁说的？说说理由，用上“因为……所以……”。
b.指导朗读。（美、争论）
5.角色表演，感受春雨的美。 通过摘花、比赛等环节有意识地强化了学生对生字的记忆，培养学生的自信心，调动了学生的学习热情。过渡：同学们，你们想争论一下吗？现在，你们都是可爱的鸟儿，“小燕子”“小麻雀”“黄莺”赶快 飞到你的好伙伴身边，告诉他们春雨是什么颜色的？
（1）组成四人小组，请你在小组内找到一个适合自己的角色，读一读。
（2）指名小组练习，评价，再指名表演。
（3）请小组内的同学们分角色戴上头饰，汇报朗读。
4.互相评价，加深感悟。
（1）小鸟们对春雨的色彩看法不一，都认为自己说得对，所以争论得很激烈，你们觉得刚才那组同学读得怎样？
（2）请你感悟当时小鸟们的心情，读出小鸟们争论时说话的语气，可以加上动作辅助朗读。
（3）再请一组同学戴上头饰加上动作，汇报朗读。
5.找出描写春雨落下来样子的词语（落、淋、洒、滴），感悟用词之美，指导朗读3～5段。 联系学生生活，理解“争论”，巧妙推进学生与文本的对话进程。“书读百遍，其义自现”，运用多种形式的读来达到理解课文，提高阅读能力，进行语言训练的目的。在理解课文的基础上，通过学生分角色表演，从情感上充分熏陶学生，加深对课文的理解，有效地进行语言训练。四、美读第六自然段
雨不停地下，让我们一起来听听春雨是怎样说的。
1.指名学生朗读课文的最后一个自然段。
2.请你打开书，自己读一读。思考：春雨为什么下得更欢了？
3.体会“沙沙沙”的读法。引导学生体会，读“沙沙沙”时，语气要逐渐加强有力，注意与开头一段的区别 启发学生由表及里，逐步深入，训练学生的语感，培养学生的想象力和创新思维能力。五、小结拓展
植物的生长与春雨有关，在春雨的滋润下，树叶吐绿，花儿盛开，大地呈现一派生机勃勃的景象。所以，春雨的色彩是美丽的。
1.想象说话，激发对春雨、对大自然的爱。
（1）春雨真美！给大地披上了彩衣。在小动物的眼中，春雨还可能是什么颜色的？会落到什么地方呢？
（2）按句式说一说。
春雨是（ ）。你们瞧，春雨落在（ ），（ ）就（ ）了。
（3）小朋友，让我们睁开明亮的眼睛去观察春雨吧！那春雨到底是什么颜色的？
课件出示春雨姐姐的话：
亲爱的小朋友们，我本身是无色的，透明的，但能给大地带来万紫千红。
2.画一幅画，展现春雨的色彩。
3.从课文或课外读物中搜集描写春天的词语，读读记记。动手实践，积累语言，不仅能促进学生书面语言的发展，更促进了学生思维的发展。 板书设计： 2、春雨的色彩
小燕子(图片) 落、淋 绿色
麻雀(图片) 洒、滴 红色
小黄莺(图片) 落、落 黄色
中班语言《春雨的色彩》 篇五
课前
背投放各种花的图片，并有花的名称。
{设计意图：让学生看图识字，看字识画。为课堂上孩子的根据课文说话练习打基础。]
一导课
老师：刚才我们看了一些春天的美图，现在再让我们看一幅图。你看到了什么美景？
学生：下雨了，树叶在摇晃。
树叶在雨中摇晃着。
老师：是的，这是一幅雨中的景色，要想把雨景说得很好，我们可以用上这些词语。
出示两组词语：
细雨如丝 淅淅沥沥 细如牛毛
如烟如雾 烟雨蒙蒙 飘飘洒洒
请你是这用上这些词语，说说雨中的景色。
学生：春雨下的很小，淅淅沥沥的，我们可以不打伞不穿雨衣在雨里跑。
春雨像烟像雾又像丝，树呀房子呀都看不清了。
老师：说得很好，如果用上比喻句，你会说得更好。
{让学生感悟春雨的特点，也是在积累词语，提升学生看图说话的能力。]
二 学习课文第一段。
背投出示课文第一段。
春雨，像春姑娘纺出的线，轻轻地落到地上，沙沙沙，沙沙沙……
1、 老师范读这段话。
2、 指名学生读，引导学生大声读，读出春雨的美妙。
3、 文中把春雨比喻成了什么？
出示句式：春雨，像 。
老师：你能再说几个这样的比喻句吗？
学生：春雨，像烟像雾一样，给大地蒙上了一层纱。
春雨，像魔术师一样，洒到桃花树上，桃花开了；洒到草地上，草地变绿了。
4、 相机学习“线”这个字。
用换偏旁的方法识记。
相机出示“钱 浅”。
反复识记之后，分辨用法。
老师：我们上学不随意拿零用钱。什么偏旁？
千条线，万条线，落入水中都不见。什么偏旁？
这里的水很浅，可以趟过去。“浅”什么偏旁？
5、 这段话写得真美，我们再一起读一读。
三 学习课文第二段。
老师：在这春雨里，发生了一个美妙的故事。
背投出示第二段，老师范读。
田野里，一群小鸟正在争论一个有趣的问题：春雨到底是什么颜色的？
1、 这里有三个字，我们学习一下。
学习“论”
老师：“论”这个字是什么结构？
左边是个什么偏旁？右边是一个人下加一个匕首的“匕”，其实他也叫“仑”。
我们怎么写好这个字呢？
学生：要写的“左窄右宽”
老师：说来告诉我怎样写好“讠”
老师总结：“讠”要瘦小。点的下面正好在折的上面，“横折提”都要短小，折一定要写好，向下竖直。
学生书写。
老师：谁来给“论”组词。
板书“争论”一词，什么叫争论？
老师解释：就是有不同的意见，大家说出来，加以辩论。
老师：谁和别人争论过什么问题？
学生：我们小组的小朋友曾经争论过，怎样打扫教室卫生更快更干净。
学生：我和我的同桌争论过怎样能读好课文。
2、争论问题，出示“问题”的题字，怎么记这个字？“是”加“页”，“页”站在“是”的腿上，“是”的腿伸得长长的，“题”这个字是半包围结构。
组词：题目 数学题 解题
3、出示“一群小鸟正在争论一个有趣的问题：”
引导学生长句子断开读。
4、什么问题呢？
出示“春雨到底是什么颜色的？”
“颜色”的“颜”，开火车、组词法反复识记。“颜料，五颜六色 ”
引导学生读好问句。
5、知道了小鸟们争论的有趣的问题，我们就知道了课文的主要内容了，那就是“春雨的色彩”，板书课题，学生伸出右手，跟老师一起板书。老师一边板书，一边唠叨每个字的要点。
四 学习课文三 四 五段。
1、请同学们自己读课文三四五段，都有哪些小鸟参加讨论了？他们都说春雨是什么颜色的？为什么？
2、自由读课文，提醒孩子注意读书姿势。
3、学生汇报，老师板书“小燕子 绿色”“麻雀 红的”“黄莺 黄色”
引导学生读好小燕子的话，齐读，指名读，让学生反复练习。
小燕子为什么说春雨是绿色的？
引导孩子用“因为……所以……”这个关联词，练习说话。
读好麻雀的话
读好小黄莺的话
利用学习小燕子的那段话学习这两部分内容。
4、指导朗读，表演读。
看这些小鸟多会交流呀，一个说了一个说，别人说的时候认真听，现在让我们学学他们，怎么争论的吧！
分角色朗读课文，表演课文。
5、出示“落 淋 洒 滴”你发现了什么？
都有三点水，认识三点水的字。明白，三点水的字都和水有关。
归类认识三点水的字。
再读读课文，你又发现了什么？
他们的意思一样吗？用这么多词，多麻烦呀，都用“落”吧，把它们都换成“落”，读读，有什么不一样？
这些词的意思都是一样的，如果我们说话，写文章注意用词变化，那你的语言就会更美，文章别人更喜欢看。
出示这样一段话：
“我的小手
我有一双美丽的手，
我用小手给爸爸拿拖鞋，
我用小手给妈妈刷碗，
我用小手给老师擦黑板，
我用小手给大家整理桌凳。”
引导孩子换词语“替帮 为”用上相同意思的不同动词，感觉语言更丰满了。
我的小手
我有一双美丽的手，
我用小手给爸爸拿拖鞋，
我用小手替妈妈刷碗，
我用小手帮老师擦黑板，
我用小手为大家整理桌凳
6、又有一只小鸟飞来了，他会怎么说呢？
玉兰花
山茶花
看到上面的两幅图画，学生踊跃发言。
学生：小白鸽说：“你们说的都不对，春雨是白色的。你们
看，春雨落到玉兰树上，玉兰花开了。春雨滴到山茶花丛，山
茶花也开了。”
五颜六色的郁金香
引导孩子说出春雨是无色的，洒落大地，就会把大地装扮的五彩缤纷。
五 学习最后一段
出示最后一段内容。
老师读：听了的小鸟们的争论，春雨下的更欢了，沙沙沙，沙沙沙……
你们也来读读这句话吧！
学写“欢”字
我最喜欢“欢”这个字，为什么呀？你们看，“欢”这个字有“又”和“欠”这两个字组成，“又”绻起了自己的腿，捺变成了点，“欠”把自己的左胳膊向上伸，他们相互谦让，相偎相依一家人。
学生书写这个字。
六 春雨到底是什么颜色的？
1、老师：读了这个童话故事，我感觉诗人能写出好诗，画家能画出美丽的春天，歌唱家会高歌一曲。小朋友们说说，学了这篇课文，你想做点什么？（引导学生背古诗，背儿歌；画画，画什么？唱春天的歌曲，仿写课文，扩写课文）
2、联系语文园地的展示台，体现单元学习的整体性。
我们语文园地一的学习中有一个展示台，学习的时候我们将
“诵春天的古诗。
背春天的儿歌。
唱春天的歌曲。
画春天的美景。
讲春天的古诗。”
学生仿写文章
《春雨的色彩》仿写
春雨是春姑娘手中的一枚枚银针，它把大地绣成了一幅五颜六色的锦缎。
森林里，一群小动物正在你一言，我一语地争论：“春雨到底是什么颜色的？”
小鹿说：“春雨是绿色的。你们看，春雨轻轻地洒在麦地里，麦苗儿变得绿油油的；春雨落到山林里，山林绿了。”
小熊说：“春雨是紫色的。不信，你瞧，春雨滴在紫喇叭花上，紫喇叭花就开了；春雨落在紫藤上上，紫藤花就紫了。”
小象说：“春雨是白色的。不信，你看，春雨滴在杏花丛中，杏花白了；春雨淋在草地上，蘑菇撑开了白色的小伞。”
春雨听见了大家的话，舞动银针，绣得更欢了。五彩的锦缎也变得更美了。
中班语言《春雨的色彩》 篇六
教学目标：
知识与技能：
1、认识“线”、“论”等11个生字。
2、正确、流利地朗读课文。
过程与方法：
创设情境、朗读感悟、合作学习、角色体验。
情感态度与价值观：
了解春天景物的特点，感受春雨给大自然带来的变化，喜爱春天这个季节。
教学重点：识字，朗读，感悟春天的色彩。
教学难点：通过朗读感悟合作表演，感受春天给大地带来的变化。
教具准备：多媒体课件、生字卡、头饰（小燕子、小黄莺，小麻雀）
教学过程：
一、体验生活，引入课题。
同学们，阳春三月春回大地的时候，你们还记得以前学过的描写春天的词语吗？（多媒体课件出示春天的相关图片，学生回答。）
今天，我们又将学习一篇描写春天的课文——《春天的色彩》。
（板书课题，全班齐读课题。）
二、初读课文，整体感知。
学生选择自己喜欢的方式读课文，注意读准字音。
三、开展游戏，学习字词。
1、出示带拼音的生字，学生通过自己的方式，识记生字。（多媒体逐个出示生字）
2、学生自由读生字，各小组在组长的带领下分组读。
3、去掉拼音来认读。
（多媒体出示去拼音的生字）如果你能认得这些生字你就能得到一颗星星。（学生认读）
4、检查巩固。全班快速读生字卡片。
四、创设情境，朗读感悟。
1、自由大声读课文。
要求：要把课文中的每句话读正确流利。
2、教师提问引读第一段：你们看，春雨像什么？（学生读句子）听！春雨的声音。（读词句）
3、瞧！田野里飞来一群小鸟（展示画面1:三只小鸟在田野中）这群小鸟在干什么呢？（它们在争论一个有趣的问题。）这一群小鸟在争论一个什么样的问题呢？
4、小燕子是怎么说的？（指名用书上的句子回答）小燕子为什么认为春雨是绿色的？（展示画面2：草地变绿了、柳枝也变绿了。）引读小燕子的话。
5、小麻雀是怎么说的？（指名读课文）（展示画面3：桃花红了，杜鹃花也红了。）引读小麻雀说的话。指导读出争论的语气。
6、小黄莺是怎么说的？（展示画面4：油菜花黄了，蒲公英花也黄了。）引读小黄莺的话。
五、小组合作，角色表演。
1、自主找朋友练习表演。
2、选择一组表演（戴头饰），师生评议。
六、启发想象，引导探索。
1、猜一猜：春雨到底是什么什么颜色的？(学生回答)
小朋友，让我们睁开眼睛去观察春雨吧！春雨到底是什么颜色的？春雨姐姐会告诉你们的。（展示画面5）
2、有感情朗读全文。
七、课外拓展，积累词语。
从课文或课外读物中搜集描写春天的词语，读读记记，准备参加我们班里的“小小词语”展示台吧！
春雨的色彩 篇七
活动目标：
1、欣赏散文，从颜色、形状和声音来感受春雨美好的特征。
2、喜欢春雨，乐意续编散文。
重点：学说小鸟们的话
难点：续编散文
活动准备：配乐散文、flash课件
活动过程：
一、引出话题
1、今天，老师带来了一篇很优美的散文叫《春雨的色彩》。
2、什么是色彩？你知道哪些东西的色彩？
3、什么叫春雨？你们觉得春雨有颜色吗？让我们一起来听听散文里的春雨是怎么说的。
二、欣赏理解散文
第一遍听配乐散文
1、散文的名字叫什么？
2、听了这首散文诗你觉得美不美？有什么感受？你从哪里听出它很美的？（幼儿泛讲）
3、小鸟们正争论着什么有趣的问题？
三、完整感受作品，尝试续编散文
师：小朋友们听得真仔细，老师还带来了动画片，请你们听仔细看清楚等一会告诉大家小鸟们争论的问题。（边听边看）
1、 播放flash后提问：
小鸟们在正争论什么问题？
（1）燕子是怎么说的？（个别或集体学说加动作）
（2）麻雀是怎么说的？（个别或集体学说加动作）
（3）小黄莺说了什么？（个别或集体学说加动作）
（4）我们一起来学学小鸟们说的话（多形式加动作学说。）
刚才你们听清楚小鸟们说春雨是怎样下下来的？我们再来听听小鸟们说春雨是怎样下下来的？用了哪些不一样的词？（用形体语言表现动词：落、淋、洒、滴）
2、再次播放flash
讨论：小鸟们说春雨是绿色的、红色的黄色的，你们同意它们说的吗？为什么？
3、听了这篇散文你们有什么不明白的地方或问题吗？吗？（春雨是无色的这些颜色是作家想象出来的）。
4、你们喜欢春雨吗？为什么？
总结：小朋友们都喜欢春雨，有了春雨小草树木都长大了变绿了，有了春雨花儿都开放了，有了春雨植物们的变化了。大自然变得多美啊！我们的生活也更美了，春雨真美呀！作家叔叔阿姨也很喜欢春雨，用他们的本领编了这首优美的散文诗来赞美春雨。那么想不想用你们的本领也来编一编春雨的色彩呢？想一想春雨除了下在草地上、花儿上还会下在哪里？那里有什么变化？（激发幼儿联想，鼓励幼儿扩散思维）
5、和幼儿一起梳理创编的内容。
师：小朋友觉得春雨还会是什么颜色的？为什么？那么我们也用优美的语言和动作来赞美赞美春雨吧！
（1）幼儿和同伴一起编编，（教师了解创编情况随机指导）
（2）个别幼儿表演，集体学说加上动作。
四、延续活动
师：今天我们大三班的小朋友真了不起也是个小作家，为春雨编了这么多色彩，春雨真美呀，客人老师觉得小朋友编的春雨美不美呀？
其实春雨还有更多的色彩，请你们回去和爸爸妈妈一起编一编好吗？
附：散文
春雨的色彩（散文）
春雨，想春姑娘纺出的线，轻轻地落在地上，沙沙沙，沙沙沙……。田野里，一群小鸟正在争论一个有趣的问题：春雨到底是什么颜色？小燕子说：“春雨是绿色的。你们瞧，春雨落在地上，草就绿了。春雨淋在柳树上，柳枝也绿了。”麻雀说：“不对，春雨是红色的。你们瞧，春雨洒在桃树上，桃花红了。春雨滴在杜鹃丛中，杜鹃花也红了。”小黄莺说：不对，不对，春雨是黄色的。你们看，春雨落在油菜地里，油菜花黄了。春雨落在蒲公英上，蒲公英花也黄了。”春雨听了大家的争论，下得更欢了，沙沙沙，沙沙沙……。
书中自有黄金屋，书中自有颜如玉。山草香为大家整理的7篇中班语言《春雨的色彩》到这里就结束了，希望可以帮助您更好的写作春雨的色彩。
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