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生命教育生命教育优秀5篇

时间：2024-01-06 10:25:06

作为一位兢兢业业的人民教师，通常需要准备好一份教案，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。那么什么样的教案才是好的呢？如下是山草香美丽的小编给大家找到的生命教育优秀5篇，仅供借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

生命教育篇一

不要忽视你自己的存在中的每1个人都是班级体中的1份子。知道吗，处在班级体中的个体。1言1行都会牵动着班上每1个人的心。

换了与平时不1样的衣服，早上。并非刻意的展示，却早已映入他人的眼帘，虽然她并没有表现出你所期待的那份激动；中午，买的饺子而不是平时吃的米饭，这时候，肯定没有发现别人的关注会悄然进入心灵的港湾；傍晚，可曾注意到运动场上矫健的身姿也不时引来她赞赏的目光；卧谈会上，甚至你都是整晚话题的中心。知道吗，群体的每1个人都在关爱着你呢！注定可以成为你生命生活中的好朋友。

想1想周围的朋友，千万别忽视了身边的人们都在关心着你呢？只要你也把他作为你好朋友。如果遇到什么困难。想1想周围关爱着你人，想1想组织，想1想你父亲母亲，想1想你辅导员，想1想为你付出辛苦劳动的人。心地善良的也是乐于助人的更是关爱他人的把这些挫折，这些困苦说出来，会伸出援助之手。人的1生中会遇到这样那样的困难，自己可能不会完全解决得掉，这时候1定记得向周围的人求助，求援。想1想你也是愿意帮助别人的人，别人也会10分愿意帮助你敞开你心灵，放飞你心情，爱始终在身边。

但是所有的人都笑了为什么？因为新的生命带来了不1样的活力。从此，呱呱坠地啼出第1个哭声。生命就有了新的意义，父亲母亲，爷爷奶奶，外公外婆，亲戚朋友，老师，辅导员，朋友，室友，爱人，孩子，1切1切。看，所有身边的人都在关心着你都在爱着你生命因为他关心而显得格外有意义，生活也同样因为他关心而显得格外精彩。为了自己，也为了人，让你生命释放出更多彩的光芒，因为，别人都在关心着你为了要珍爱自己的生命，需要把生活变得靓丽起来。

1、提出问题冒号什么是心理健康？

2、学生代表1介绍有关心理健康的知识。

那么，我们在座的同学是否对自己的心理状况了如指掌呢？让我们通过游戏来走近自己，了解自己。

3、主持人任意抽取学号，学生参与心理测试——你是否具有“鸵鸟心态”。由此引出自闭症的问题。

4、学生代表2介绍有关自闭症的相关知识并演讲如何防止自闭症发生。

5、主持人任意抽取学号，学生参与心理测试——你是否具有和谐的交际能力。由此引出什么是抑郁症。

6、学生代表3介绍有关抑郁症的知识。

7、主持人组织同学参加活动——你是否具有领导才能。4个组推举代表回答问题。

8、班主任老师参与活动，出了两道脑筋急转弯，由珍惜时间讲到认真学习，由水滴入海联系到个人与集体的关系。既活跃气氛又教育同学。

9、活动总结。希望同学们拥有1个健康的心理和身体，成为全面发展的祖国栋梁。

1、主持人寻找有关心理测试题及答案，准备心理小游戏，写好串联词，以衔接各个活动环节。

2、选派3人分别查找《什么是健康的心理》、《什么是自闭症》、《什么是抑郁症》等书籍中的相关知识，并进行3分钟演讲。

3、将全班分为4大组。每位同学准备好纸和笔。

环境布置冒号在黑板上写上活动主题“关爱心理，生命健康”

活动对象冒号高1（9）班全体学生及班主任

1、让学生们了解心理方面相关问题的知识，熟悉高中生特具的心理状况。

《生命教育》心得体会篇二

生命是美好而宝贵的，也是脆弱的。在茫茫的历史长河中，一个人的生命是那样的短暂的。所以，常教育学生们珍惜生命，爱护身体。

泰戈尔说过：“教育的目的应当是向人传送生命的气息。”是的，教育之“育”应该从尊重生命开始，使人性向善，使人胸襟开阔，使人唤起自我身上美好的“善根”。说到底，也就是让我们的老师和学生拥有“这条鱼在乎”的美丽心境。那么，教育应该如何正视生命，关注生命？如何关爱生命，善待生命？于是便有了我们今天讨论的话题：生命教育势在必行。

在课堂、在家里都应时刻让孩子受到尊重生命的这种教育，上下学遵守交通规则，亦是尊重生命。遇到困难把心态摆正皆是尊重生命，遇到危险冷静处理更是保护生命。在教学上渗透一些生命的故事，让孩子去感受，比每天说一些大道理来的实际。怎样把生命教育融入到课堂和生活中，我觉得应该从以下几个方面入手：

一、认识生命，爱护生命。

小学低年级的孩子对生命的概念很模糊。在教学过程中，可以适当引导孩子认识生命。通过对植物，动物的观察，对大自然一些现象的了解，使孩子知道生命是各种各样的，需要人类去关心和保护。

二、尊重自我生命，尊重他人的生命。

随着经济的日益发展，马路上车辆川流不息的景象随处可见。然而由于有些人交通安全意识的淡薄，在车水马龙的马路上演了一幕幕惊心动魄，不可挽回的悲剧。怎样树立孩子的安全意识，除了让孩子认识到自己生命的可贵，还应该教会孩子一些安全常识。如记住各种急救的电话号码，安全使用煤，电，水，不在马路旁，池塘边玩耍。进出家门要和家人打招呼。

三、热爱生命，感受生命的意义。

生命是每个人的财富，世界因有了生命而绚丽多姿，生机勃勃。利用阅读或身边的小事让孩子们热爱自己的生命，把握人生中的每分每秒，少玩电脑，少看电视，学习更多的知识，珍惜时间，努力学习报答父母的养育之恩，长大做个多别人有用的人。

不管什么时候都要学会坚强，因为所有的一切梦想都源于有宝贵的生命。生命同样也属于爱你的每一个亲人的。生命受之父母、成于社会，凝聚众多情感，寄予无限希冀。现实世界里，生命只有一次，失不再来。如果说，生命教育是漫漫人生路上的必修课，那么它从生命降临的一刻起就该开始，主题只有一个：珍爱生命，让生命之花灿然绽放。

《生命教育》心得体会篇三

今天，我有幸欣赏了塔河四小安波老师的《爱在地动山摇后》，和松岭一小张琳琳老师的《吃出健康来》两节生命教育观摩指导课，这二节课，让我感受颇深，受益匪浅。这次观摩指导课为我们生命教育教师提供了一次不可多得的学习机会，尽管学生水*不一，两位教师教学风格各异，但每一节课都有很多值得我学习借鉴的东西，下面谈一谈自己的听课心得：

首先，充分调动学生积极性，让学生真正成为课堂的主人。这是新课标的重要特点，也是素质教育的要求。两位老师既注重学生主体参与又重视了学生个性健康**的发展，最大限度激发了不同层次学生的学习热情，增强了他们的自信心和参与意识。听课时，我特别注意了两位老师在教学实践中针对不同层次的学生采用了不同的调动学生积极性的方式，而且，互动模式多样，采用看图、看动画的模式或创造一情境，让学生展开联想，激起了学生对生命教育学习的兴趣，营造了宽松，**，**的教与学的氛围。

其次，两位老师自身的良好素质是上好一堂课的重要前提和基本保证。听课中我发现两位老师基本有以下几个共同特点：

1、口语流利，发音准确。只有做到这一点，才能保证学生对课程的理解从而学到正确的知识，地道的语言；

2、善于利用多**等多种**辅助教学，使学生接触到的知识更立体，更直观，更生动；

3、教态亲切，表情丰富，充满激情。在课堂上能轻松，活泼，潇洒地进行授课，富有艺术性；

通过这次听课，我对自己也提出了相应的问题去思考，联想自己的课堂教学，我想了很多：

1、教学备课未达精细巧妙。对于备课，我感觉到了它的重要性，二位老师之所以课堂上运用自如，就在于她充分挖掘了教材的宗旨和理念，掌握了教学内容的要旨，而我*时备课还达不到这种严谨的态度，今后我会尽力做到极致。

2、尊重学生的不同需要与兴趣。要充分了解学生，理解学生，实事求是地分析学生的学习现状。在教学中要激发学生兴趣、求知欲、好奇心、上进心，善于找出学生的进步点，提供好的学习方法，创设成功的机会，激发学生向上的动机与行为。两位老师的确有许多值得自己学习和借鉴的东西，相信通过自己的不断努力，一定能拉近距离，不断进步。

生命教育篇四

关键词：高校；体育教学；生命教育；缺失

生命教育是现代民主教育的重要组成部分，特别是在工业化飞速发展、人们生活节奏加快以及社会压力不断加大的今天，对大学生进行必要的生命教育有助于促进大学生更好地关注生命，热爱生命，不断追寻自身生命的意义和质量，实现全面自由发展。当前，我国高校中针对大学生开展的生命教育还十分薄弱，生命教育的主要渠道是大学生思想政治教育和心理健康教育，事实上，不仅仅是大学生思想政治教育和心理健康教育，高校体育教育中同样蕴含着丰富的生命教育要素，充分挖掘并有效利用高校体育开展针对大学生的生命教育是当前我国高校体育教育改革的现实需要，也是高校人才培养质量提升的内在要求。

1．生命教育的内涵分析

生命教育是近年来学界所普遍关注的教育理念之一，其旨在重拾教育塑造人的生命，提升人的生命价值和意义的本体功能，将教育从一味向学生传授知识和技能的工具价值取向中解放出来，引导人的生命活动不断走向和谐。生命教育最早由美国教育家华特士所提出，此后逐渐获得了极高的国际关注度。生命教育的矛头直指20世纪60年代以来的实用主义教育思潮，认为学校教育不应仅仅关注学生在知识和技能等技术性层面的发展，更要引导学生关注生命，热爱生命，追寻自身生命的意义，提升人生价值。应该说，生命教育是现代民主教育思潮的重要发展和实践，也是当前我国教育改革过程中的现实需要，其关注学生的内在生命发展，激发学生的生命自觉意识，目前已经逐渐融入到了我国的新课程改革过程当中，成为一种极富哲学光辉和时代意义的现代教育思潮之一，在国际上产生了重要影响。

2．我国高校体育教学中生命教育的实施现状分析

生命教育本质上来说是一种价值观教育，因此其应当是高校各个学科的共同使命，但由于生命教育的实施在高校中尚处于起步阶段，以及传统教育理念的影响，当前我国高校中对大学生进行生命教育仍较多地依赖思想政治教育和心理健康教育，高校体育教学对大学生进行生活化教育的功能尚未能得到真正重视和有效发挥，我国高校体育教学中还未能对大学生开展卓有成效的生命教育，具体来说主要体现在以下几个方面：2．1高校体育教学中生命教育的边缘化。不可否认的是，高校体育教学的功能主要在中小学体育教学的基础上，进一步对大学生的相关体育理念、体育知识和技能进行培养，并在此基础上进一步发展学生的体育专长，使学生养成良好的体育运动锻炼的习惯，进而达到提高大学生身体技能的目的，但与此同时，随着新时期高校体育教育改革的不断推进，高校体育教学功能进一步走向多元化，仅仅将体育教学的功能局限于增长学生的体育知识和技能，发展学生的体育专长等技术层面上已经不合时宜，高校体育教学的目标与功能亟需得到深化和拓展，这其中，尤以在对学生进行体育知识和技能训练的同时有意识地对大学生进行生命化教育最为重要。当前，我国各大高校的体育教学依然较多地注重传授学生相应的体育技能上，未能真正开展对于大学生的生命化教育，生命教育在高校体育教学中依然处于边缘化地位，未能受到足够的关注与重视。2．2高校体育教学中生命教育的主体缺位。长期以来，由于受传统体育教育的影响，我国高校体育教学中长期存在着“只见方法、技巧，不见人”的现象，也就是说，高校体育教学过程中尚未能真正做到重视学生在体育教学过程中的主体性地位，日常教学中远离学生的生命实践，这也是我国高校体育教学质量长期低效的重要原因之一。从生命教育的内涵来看，“以生命为本”和“以学生为本”是生命教育的“一体两翼”，“以生命为本”是以“以学生为本”为前提的，只有在体育教学过程中真正做到尊重学生的主体地位，关注学生的真正需要，才能真正开展有效的生命教育，然而当前我国高校体育教学中仍然较为普遍地存在着忽视学生主体地位，没有从观念上和行动上认可学生在体育教学中的主体身份，自然也就谈不上在体育教学中对大学生开展有效的生命教育。2．3高校体育教学中生命教育的内容缺失。教育内容是教学中的核心要素，也是任何教育体系中最为关键的组成部分。生命教育的教育内容是生命教育有效实施的根本之所在，是根据当代大学生个体及群体的发展特点及新时期生命教育的发展而选择的，其主要内容主要有相关的生命意识教育、生命关系教育、价值观教育等等。从当前我国高校体育教学的教学内容来看，其主要的教学内容还主要集中在相关的体育知识和技能的培训和训练上，教学内容较为肤浅，尚没有在培养学生一定的体育知识和技能的基础上对大学生开展富有针对性的生命教育，这不能不说是当前我国高校体育教学中生命教育开展较为滞后的重要原因之一。

3．高校体育教学中开展生命教育的路径分析

新时期的高校体育教学应努力在对学生进行基本的体育知识和技能的基础上开展富有针对性的生命教育，努力激发大学生的生命意识，提升大学生的生命价值。笔者以为，新时期我国高校体育教学中开展生命教育应着重从以下几个方面着手：3．1以日常体育教学为抓手，构建高校体育生命课堂。高校体育教学中开展生命教育应立足于日常体育教学，抓好体育教学这一对大学生进行生命教育的主阵地和主渠道。首先，教师在日常的体育教学过程中，应有意识地引导大学生树立科学的世界观、人生观和价值观，只有让大学生树立起科学的世界观、人生观和价值观，才能实施起有效的生命教育，例如在日常的体育教学过程中，可以通过相应的运动项目教学例如篮球教学，来有意识地培养大学生的合作意识、分享意识、团队协作意识等等，还可以通过相应的案例分析、解说等培养大学生对于生命的价值等方面的认识，总之，体育教师要以日常体育教学为抓手，努力打造高校体育生命课堂，在日常的体育教学过程中有意识地对大学生进行生命教育，潜移默化般地培养他们的生命意识。3．2以丰富多彩的文体活动为依托，感受生命的珍贵与美好。高校大学生的生命教育本质上来说是一种价值观教育，这种价值观教育不仅要求在日常的体育教学过程中来进行，更需要通过各种丰富多彩的文体活动的举办来间接性地对学生进行生命教育，例如通过举办一些受大学生欢迎的文体活动诸如篮球赛、排球赛等，不仅能有效地锻炼大学生的体魄，更能在活动的举办过程中培养大学生的人际交往能力、团结协作能力，增进大学生之间的心理距离，感受青春的美好；另一方面，这些较为激烈的文体活动对大学生的身体耐力、意志的磨练等等也是一个很好的渠道，同时这些文体活动本身竞争性较强，较为激烈，在活动的举办过程中很有可能对学生的身体造成损伤，教师可以利用这些机会向学生进行身体保护、意外急救等相关的知识和技能，帮助大学生养成吃苦耐劳、乐观积极的生活态度，增强面对困难和挫折时的勇气和能力。与此同时，教师也可以指导学生在课后进行一些课外体育活动，来实施间接性的生命教育，相对于课内活动来说，大学生课外活动一般更具有内容和形式的灵活性、活动过程中学生的独立性较强等特点，大学生可以自主地开展相关的课外体育活动，以相关的学生团体为中心来有序展开，从课外体育活动主题的确定、内容的拟定、人员的选择和安排、相关经费的保障等都由学生自行解决，学生的主观能动性和积极性得到了最大限度的发挥，个性潜能、创造能力等方面的能力都能得到较好的锻炼和开发，感受生命的美好，因而理应成为高校体育教学增强大学生生命教育的又一重要突破口，教师需要做的就是要加强对学生课外文体活动的组织和管理，创造性地开展形式多样的文体活动，对学生进行自我安全防护和卫生保健知识的传授和教育，教导学生自觉发扬现代体育精神和体育道德，感悟青春生命的意义和价值。3．3以大学生社会实践活动为平台，感悟生命的意义与价值。社会实践活动是高校体育课堂的延伸和补充，也是高校体育教学目标和育人目标得以顺利实现的重要途径之一，对于促进大学生全面健康成长具有重要意义。高校体育教学中对大学生进行生命教育不能仅仅停留在理论和口号的层面上，还需要通过各种实践活动让学生在真实的实践活动中去体悟和感受生命的价值与意义，提高大学生的思想认识，从而自觉树立科学的世界观、人生观、价值观和生命观。例如体育教师可以积极鼓励大学生参与科教、文体、法律、卫生的“四进社区”活动，尤其是文体进社区更应该成为高校体育教学中增强大学生生命教育的主要实践途径之一，所谓文体进社区就是要利用大学生的文体特长，积极利用社区中的各种体育设施资源，帮助社区组织开展各种现代文体活动例如体操、舞蹈以及健身等各种群众性的体育活动，传播现代体育信息知识，使大学生在与社区居民的交流和沟通过程中感受生命、体悟生命、理解生命，也更能体现当代大学生的人生价值和意义。高校体育教师要连同辅导员老师等一起做好大学生实践活动的组织管理，要特别注意团队的组建、活动过程的安排、活动开展的物质保障以及安全保障等内容，确保大学生实践活动的顺利有序开展。

4．小结

总之，新时期高校体育教学应努力从传统的狭隘的育人目标中挣脱出来，真正走向深化，这就需要高校体育教学必须要以生命教育理念为指导，真正在教学过程中贯彻“以生命为本”、“以学生为本”的教育理念，努力在体育教学过程中培养和发展学生的生命意识，提升学生的生命品格，促进大学生生命主体的全面、和谐、健康发展，这不仅需要高校体育教师要在日常的体育教学过程中因地制宜地通过各种措施例如课堂教育、课外活动的指导以及各类社会实践活动的举办等途径来完成，更需要高校、社会及学校等各方要积极参与到大学生生命教育的过程中来，形成合力，有效促进体育教学中大学生生命教育的发展。

参考文献：

［1］孙鸿，刘新民．高校体育教学改革的新视野———从追求体育功利转向保障学生体育权益［J］．西安体育学院学报．2015（02）．

［2］刘德，王华倬．生命安全教育：体育教育的本源回归探索［J］．北京体育大学学报．2015（07）．

［3］王志平．“生命教育”视野下的体育教学改革研究［J］．中国成人教育．2015（16）．

《生命教育》心得体会篇五

泰戈尔说过：“教育的目的应当是向人类传送生命的气息”，正因如此，教育之“育”就应从尊重生命开始，教人向善，使人胸襟开阔。

学校推行生命教育，首先必须培养教师的生命情怀，教师通过教学方式方法的革新，体现学科教学的生命性，使课堂充满生命气息，满足学生追求生命价值的高层次需要。通过创建良好的校园文化，构建生命教育的氛围，使学校的亭台楼阁，一草一木都蕴含着生命教育的内容，通过生命教育研究和有关知识的培训，提升教师自身素质，养成关爱生命的情怀。

“生命教育”不仅仅是未成年人的事，还应包括未成年人的监护人。家长作为孩子的监护人应该树立正确的亲子观和成才观，加强对孩子珍惜生命的教育，让孩子从小懂得生命的。价值，生命的可贵。家长还应该加强对孩子的非智力因素培养，特别是培养他们坚强的意志和承受能力，培养他们正视困难、克服困难的勇气，培养他们豁达开朗的胸怀。教育他们分清自尊与虚荣、要强与逞强的界限，任何时候，都不能以生命作为虚荣和逞能的代价。

生命教育 生命教育优秀5篇

生命教育 篇一

《生命教育》心得体会 篇二

《生命教育》心得体会 篇三