学而不思则罔，思而不学则殆，下面是可爱的小编帮大伙儿整理的《钓鱼的启示》课堂实录和评析【优秀8篇】，希望对大家有一些参考价值。
《钓鱼的启示》教学纪实 篇一
方案a
教学过程：
[课前交流，情感沟通]
师：同学们，今天，老师是第一次给你们上课，有什么问题要问吗
(生：自主提问。)
师：同学们，你们想知道老师想给你们说什么吗 老师最想给你们说的是：我最喜欢那些在课堂上大胆发言，积极思考，自主探究学习的孩子。你们想做这样的孩子吗
[激趣导入，初读感悟]
师：今天，我将和大家一起学习《钓鱼的启示》.谁愿意上来书写课题
生：上黑板前书写课题。
师：写得不错，又非常勇敢，来，我们认识一下。
师：老师为了上好这一课，至少将课文读了20遍，你们要学好这一课，也得多读读课文。虽然课堂上时间有限，我们也要读几遍。请同学们仔细地朗读课文。(出示朗读要求。)
(生：自由地朗读课文。师巡视指导。)
师：好，刚才大家读得非常认真。现在我们来汇报读读课文，让听课的老师也知道这篇课文的内容。你们先推荐一位读书读得最好的同学来读文章的第1—3自然段。
(生：推荐，朗读)
师：4—9自然段，哪些同学愿意读就站起来读。
师：第10自然段留给平时读书机会少的同学来读。
师：第11自然段，大家一起读。
[设境质疑，触发探究]
师：同学们读得可真认真，这么积极，主动，非常了不起。读书贵在生疑。前些天，老师在读这篇文章时，有一个问题一直在困扰着老师，老师想来起去，又把课文多读了几遍。你们想知道这是什么问题吗 我暂时不告诉大家，请同学们再仔细默读课文，猜猜困惑老师的是一个什么问题，看谁有水平，猜得准
生：默读课文，思索。
师：好，请大家大胆地猜，是什么问题困扰着老师
(生：质疑，提出问题。)
[呈现专题，合作探究]
师：李老师告诉你们，困扰我的问题是什么 (板书问题：父亲在对"我"说："孩子，你得把它放回湖里去"这句话时，想过些什么
生：齐读问题。
师：反复读书，认真探究，是解决问题的最好办法。下面请同学们分组研究这个问题。(提出分组研究讨论时的策略和方法。)
(生讨论研究，教师巡视，点拨引导。)
师：下面请同学们汇报交流，按照分工，一个人发言汇报，小组其他成员补充，其余同学注意倾听。规则是：先说父亲想过什么，然后读读文章中相关的句子，后说说自己的理解。
(生汇报交流，师相机点拨。)
(父亲想过：① 应该让儿子把这条大鲈鱼放掉；② 让儿子放掉这条大鲈鱼，儿子做起来会很困难；③ 儿子在以后的人生旅程中会遇到像这样的"鱼"的诱惑；④ 要让儿子从小就学会抵挡住像大鲈鱼那样的诱惑，对儿子的成长有好处。……)
[角色表演，展现回忆]
师：学到这里，当年那对父子钓鱼对话的情境历历在目，当年的情境好像就在我们身边。选择你最要好的伙伴演一演课文3—9自然段的内容。注意抓住人物的动作，神态，语言及心理变化的词语。
生：自由组合，表演准备。
师：好，哪些同学愿意来表演。
(生：角色表演，师渲染热闹气氛。)
[想象记叙，拓展深究]
师：(出示问题)
想像：作者说，他在以后的人生旅途中不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的"鱼".写一件作者是如何抵挡住诱惑人的"鱼"的故事。
记实：把你遇到过类似的一件事及怎样做的写下来。
生：写，交流。
[创写格言，明理悟情]
师：同学们，读了这个故事，我和大家一样，深受感动，能否把文中的一句话改写成自己的格言或自创一句格言。
生：写。
师：巡视，指名上黑板上书写格言。
师：我把孟德斯鸠的一句名言送给大家。(板书：衡量真正的品德，是看他在知道没有人发觉的时候，做些什么。)
生：齐读黑板上的格言。
[总结全文]
师：同学们，读了这个故事，我的内心不仅充满了对文中那位父亲的崇敬之情，更为作者从小受到严格的教育而成长为著名的建筑设计师感到高兴。同学们，积跬步而至千里，积小流而成江河，正确对待每一件小事吧，每一件小事都可反映一个人的品格，在日常小事中历练自己，你们必将会成为有道德的人，必将走向人生的辉煌。
方案b
教学流程：
[课前交流，情感沟通]
师：同学们，今天，有很多的老师和我们一起学习，你们高兴吗 (生：高兴。)那肯定有许多的话要说吧！把你最想说的一句话说出来，看看谁能赢得各位老师的掌声。
生：说自己最想说的话。
(师：见机引拨，培养学生的信心和勇气。)
[激趣导入，初读感悟](同方案a)
[自读旁注，质疑问难]
师：同学们读得可真认真，这么积极主动，非常了不起。你们读懂了些什么呢 把读懂的地方勾出来，旁注自己的感受；还有哪些问题没弄懂，就把它记在卡片上。
生：自主读书，旁注感受，质疑于卡片上。(师巡回指导。)
[汇报交流，解决疑难]
师：现在，请同学们把自己读懂的地方，旁注的感受说一说，其他同学注意倾听，如果能从别的同学的汇报中弄懂你提出的不懂的问题，就把它从卡片上删去。好吗 谁最勇敢。
生：汇报交流，划掉卡片上的疑难。
师：还有哪些问题没有弄懂，请把它写在黑板上。(在问题后边写上自己的名字。)
(生：上讲台把问题写在黑板上。)
[自主实践合作探究]
师：黑板上的这些问题，有同学会解答吗
(生：解决部分疑难。)
师：剩下的这些问题怎么办呢
(生：提出解决问题办法。)
师：解决问题最好的办法是读书，现在我们将黑板上的问题分组来解决。每组找一位小老师。谁愿意当小老师。(找到小老师)你怎样组织大家弄懂这些问题
(生：分组探究。)
生：汇报交流。(师相机引导，同时指导分角色朗读父子之间的对话，或角色表演。此也可放入前部分学生的收获体会汇报中去。)
[想象记叙，拓展深究]
师：假如你现在就是文中的那位著名建筑设计师，回忆起当年钓鱼的那次经历，深受感动，请你给父亲写一封信，说说你成长中抵挡诱惑人的"鱼"的故事。
生：写交流。
[创写格言，明理悟情](同方案a)
[总结全文]
《钓鱼的启示》课堂教学实录 篇二
教材分析：
《钓鱼的启示》文质兼美，作者用抒情的笔触，讲述了一个钓鱼的故事，用烘托的手法，刻画了一个严格自觉遵守规则的好爸爸形象。使学生懂得，自觉是一个好公民应有的修养。
设计理念：
发挥教师的主导作用，尊重学生的主体地位，尊重学生独特的阅读体验。给充分的时间让学生去探究，在自读的基础上自悟，进而再体会如何读好，让学生"我口述我心",联系上下文品读，体味，体现以读促悟，以悟促读。
学情分析：
学生已具备了一定的朗读能力和理解能力。学习本文，应抓住学生这一能力，采取多种方法引导学生读，引导他们在读中悟，从而达到本课的学习目标。
教学要求：
知识与技能
(1)学习6个生字。
(2)了解课文内容，了解詹姆斯的心理变化。
(3)反思他的行为，懂得遵守规则的必要性。
2,过程与方法
(1)利用预习自学生字。
(2)创设情境展开讨论促进理解。
(3)在朗读中深入理解父亲的正确做法。
3,情感态度与价值观
懂得如何结合实际，遵守规则。
重难点：
了解课文内容，了解詹姆斯的心理变化。
反思他的行为，懂得遵守规则的必要性。
第一课时
教学要求：
1,通过预习自学生字词。
2,了解课文内容，理清文章条理。
教学过程：
一，激发情趣，诱导学生写课文标题
师：同学们好！我们今天一起学习《钓鱼的启示》,老师相信你们一定有勇气，敢上黑板写课文标题，志愿者请闪亮登场，一展丰采！
设计理念：("黑板"使用权的易主，充分调动了学生主动参与学习的积极性及表现自我的欲望，这种亲身体验是主体参与学习的一个重要表征。)
二，突出主体，指导学生读课文
师：请大家仔细读课文，用心体会。我相信你们经过十分钟的练习，一定能把课文读得正确，流利。
设计理念：(让学生在练读中把课文逐步读正确，流利。具体做到："不可误一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字。")
三，营造氛围，调动学生朗读兴趣
师：你们可以根据兴趣，选择自己喜欢读的内容和方式去读。
设计理念：(学生有了自主选择的权利，有了自由朗读的空间，他们将更乐于参与读书。同桌，小组竞赛读书，这样，有助于学生在与同伴的交往中，培养学生合作精神和竞争意识；有助于因材施教，弥补一个教师难以面向众多学生的教学不足，从而真正实现每个学生都得以发展的目标。)
四，自读质疑，培养学生问题意识
师：下面，咱们仔细读课文，将自己的疑难问题写在黑板上。
生：边默读，边思考，然后，陆续将问题写在黑板上。
设计理念：(创造始于问题。有了问题才会思考，有了思考，才能有解决问题的方法，才有找到独立思路的可能。)
五，钢笔描红，辅导学生练写生字
师：仔细读一读课后生字，认真看一看字型结构，然后用钢笔描红，临写，注意书写姿式，做到头正，身正，臂开，脚平放；手离笔尖一寸，眼离本子一尺，胸离桌边一拳。(教师可以放《渔舟唱晚》的古筝曲，或其它轻音乐，让孩子在优美的音乐伴奏下，舒畅，愉悦地练字。)
设计理念：(创设情境，激发学生识字，练字的兴趣，培养其综合素质。)
第二课时
教学要求：
1,学习第4---16自然段，了解詹姆斯心情的变化。
2,有感情地朗读课文，理解父亲的教育意义。
教学过程：
一，讲故事导入
陪爸爸钓鱼
有一天中午，我的女儿被她爸爸带去钓鱼。他们先找了一块平地，钓了好长时间，结果一条鱼也没钓到，女儿着急地对她爸爸大叫："你怎么老钓不到鱼，你不是钓鱼高手！"因为女儿在一旁吵闹，她爸爸没办法，就让她去看别人钓鱼，等她走过后了，她爸爸就钓上了一条小鱼，女儿看到她爸爸钓了一条小鱼，就兴奋地喊了起来："爸爸上钩了，爸爸上钩了。"她爸爸觉得这条小鱼太小，就把它放走了，女儿因此哇哇大哭了一场。
师：同学们，你们跟过爸爸妈妈钓过鱼吗 谁来说说你钓鱼时的感受。
生谈体会。
二，多样练读，领悟情感。
师：一个和我们差不多大的小男孩是个钓鱼爱好者，我们来读读他的故事。
师范读课文。
师：课文讲了一件什么事
生：课文讲了詹姆斯小时候和爸爸一起去钓鱼，在他爸爸的要求下，詹姆斯将刚钓到的一条大鲈鱼又放回水中的故事。
师：请同学们再读默读课文，要求画出文中描写男孩钓到鱼的句子。
学生默读课文后汇报。
出示以上句子：
两上小时过去了，大家伙终于被詹姆斯遛得筋疲力尽了，詹姆斯开始慢慢地收钩。那个大家伙一点点地露出水面。詹姆斯的眼珠都瞪圆了：我的天哪，足有10公斤！这是他见到过的最大的鱼。
指名学生读以上句子，师：你读懂了什么
生：我的天哪，足有10公斤！这句应读出惊奇的语气，因为詹姆斯钓到的鱼实在是太大了。师板书：钓到鱼---惊奇
生：我觉得詹姆斯钓到一条大鱼后感到很兴奋。
师：请你读出他的兴奋之情。师板书：兴奋
生：我觉得詹姆斯钓到一条大鱼后感到很激动。师板书：激动
师：让我们带着这些感情来读读这一段。
学生齐读该段。
师：詹姆斯将钓到的鱼带回家了吗
生：没有，他将这条鱼给放了。
师：他放鱼时的心情是怎样的 请同学们默读课文中的相应段落。
生汇报。
出示以下句子：
詹姆斯知道没有商量的余地了，他使劲地闭上眼睛，脑中一片空白。他深深地吸了一口气，睁开了眼睛，弯下腰，小心翼翼地把鱼钩从那大鱼的嘴上摘下来，双手捧起这条沉甸甸的，还在不停扭动着的大鱼，吃力地把它放入水中。
指名学生读以上句子。师：你读懂了什么
生：我感到此时的詹姆斯一定很难过。
师：请你读出他的难过之情。
师板书：放鱼----难过
师：你们还读懂了什么呢
生：我感到此时的詹姆斯一定很不情愿，放走这条鱼是被逼无奈。师板书：不情愿，无可奈何
师：此时的詹姆斯心情发生了这样大的变化 为什么
生：是因为他的爸爸坚决要詹姆斯放掉那条大鱼。
师：詹姆斯就心甘情愿地将鱼放掉吗 生：不是。
师：这条鱼足有20斤，身体闪闪发亮，这么大，这么美的鱼对詹姆斯来讲是太具有诱惑力了，詹姆斯怎么舍得放掉它。让我们来读一读，细细品味一下，在放鱼之前，他们之间说了什么
指名学生分角色朗读课文第5-----9自然段，体会出这对父子心与心间的较量。
师：同学们从"爸爸！"这句话中读懂了什么
生：詹姆斯对爸爸的话感到突然，不理解。
师：从爸爸的这句"你还会钓到别的鱼的。"话中，你们又读懂了什么
生：爸爸很平静，但又是很坚决要詹姆斯放掉那条大鱼。
师：同学们听 同学读的语气中又明白了什么
生：詹姆斯对他爸爸的决定不服，表示抗议，也表现了他对这条大鱼的不舍得。
师：当爸爸坚决要詹姆斯放掉那条大鱼时，如果你是詹姆斯，你会怎么想 如果你是爸爸，你会怎么说
学生分角色在本上写写感想。
(设计理念：为了调动学生的思维，有效地参与阅读实践，避免个别学生的思考代替那些常爱当看课学生的思维过程，我让学生动笔写一写，努力写出自己特有的思想， 因为"一千个读者就会有一千个哈姆莱特",此处设计给学生一个默默读书的"场",一个细细品味的"场",一个静静思索的"场".)
三，内化语言，多样表达
师：看到你们本上写得密密麻麻的，我知道你们今天的学习是"丰收"的。下面，大家和我一起交流一下成果，好吗
生：自由交流。
师：(创设对话情景，主持对话)
(设计理念：教师跟着孩子的思路走，与学生真诚对话，学生就会真正感受到自身的价值，感受到共享知识的甜蜜，感受到心灵成长的幸福。)
师：请这组扮演詹姆斯的来说说你心里的想法。
生：爸爸，这可是我花了两个小时才钓上来的鱼啊！它足有10公斤重，我们可以美美地饱餐一顿耶！
生：爸爸，这儿没有一个人，也就不会有人知道这件事，况且这可是我第一次钓这么大的鱼呀！你就让我把它带回去吧！
生：爸爸，你应该懂得珍惜别人的劳动成果，我花了两个小时才钓到这么大的鱼，怎能轻易放掉
生：爸爸，这儿没有一个人，也就不会有人知道这件事，况且这可是我第一次钓这么大的鱼呀！你就让我把它带回去吧！
师：是啊！你让我把这条鱼放走，这太令我难过了。不知爸爸到底是怎样想的 请另一组说说。
生：孩子，虽然离钓鲈鱼的时间还差两个小时，可这是规则。如果每个人不遵守规则的话，那么整个世界会将乱了套。我的好孩子，听我的话吧，不要再犹豫了，亲爱的。
师：有道理！你能联系上下文来思考问题，说明你已掌握了一个十分重要的读书方法了。
生：孩子，虽然你放了那条可以卖很多钱的大鱼，但你却获得了另一样比金钱更重要的东西——品德，要知道诚实比金钱更宝贵，是金钱买不到的无价之宝。
师：有见地！你能从这简单的小事领悟到这番大道理。
生：儿子，虽然这件事没人知道，可"天知，地知，我知，你知",道德是无形的，如果你放了这条大鱼，以后，再遇到这样的道德问题时，那无形的道德就会来帮你的。
师：是啊！遵守道德规则会让我们因此而受益匪浅的。三十四年来，詹姆斯还钓过这样大的鱼吗 他因此而感到后悔吗 请同学们读课文第15自然段。
生谈读懂了什么 (即使在没有任何人知道的情况下，也不能把不属于自己的东西据为已有。)
四，升华认识
师：在以后的日子里，詹姆斯还会面对怎样的"大鱼" 他会怎么做的 这"大鱼"实际上是指生活中的什么呢
生：是指各种各样的诱惑。如金钱，美女，权利，地位等。
总结全文：
正是詹姆斯爸爸的严格要求，詹姆斯在以后的生活中一直实践着道德准则，长大后才得以成为一名成功的建筑设计师，希望同学们也能像他一样有勇气，有毅力去执行各项规则，做个遵纪守法的人。
五，自由选择"自助餐"式作业
1,摘录文中优美词句。(当天完成)
2,将文中某句话改成自己的一句格言警句。
3,为湖边的木牌写一则"钓鱼须知".
板书设计：
钓鱼-----兴奋，紧张，激动
放鱼-----不情愿，委屈，无可奈何，悲哀
启示：在诱惑面前，坚持真理，做一个遵纪守法的人。
教学反思：
在教学中，我首先注重学生的朗读训练，课堂中采取各种形式的朗读，在达到了解课文意思，课文结构，以及感知课文的意境；边读边想象，在朗读中创设情境，理解课文的意境；把对詹姆斯一悲一喜之情带到朗读中，让学生有感情，有意境的朗读。另外在本文教学过程中，我充分给学生自学的空间，让学生在朗读中，在动笔思考中，都给予学生自主学习的机会，有意识地训练学生自学能力。再在学生自学的基础上串讲课文，教师只是针对课文中疑难之处进行适当引导，点拨，让学生能在自我领悟的基础上，逐步深入课文的精妙之处，更能真切地与作者在情感上自然而然地产生共鸣。
《钓鱼的启示》课堂教学实录 篇三
钓鱼的启示（第二课时）
设计者：陈香兰
教学目的：
1、按事情发展顺序阅读，抓住主要内容，读懂课文。
2、学会通过人物的语言、行动表现心理的方法。
3、懂得只有受到严格的教育并勇于在实践中锻炼自己才能成为有道德的人。
教学过程 ：
一、质疑：
1、选择你喜欢的方式自由读文，说一说通过上节课的学习，还有什么不懂得问题？
2、除了解决这些问题，本节课你还想学会什么？
二、答疑：
导：就从某的问题入手学课文。这个问题学懂了，其他问题也就迎刃而解。
（一）出示：在人生的旅途中，我却不止一次的遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”
1、那是一条怎样的鱼？对我充满了如此诱惑？自己读书，划出有关词句，读出你的感受。
①你有不同的朗读处理方式吗？
②作者钓到鲈鱼后惊喜、得意。（板书）时说出来的吗？作者直接把内心的想法写出来。
导：还有哪些描写也衬托出了作者钓到鲈鱼的高兴的心情？
①月夜的描写：涟漪、银光闪闪——读得慢一些，给人以回味。
②钓鱼的过程描写很细腻，表示动作的词要读的轻短、活泼。
2、捕捞鲈鱼是有时间的，在什么时间？是放？是留？父亲和我对待这条诱惑人的鲈鱼态度一样吗？你是从哪些地方读懂的？合作读书。（板书）
①父亲一定要“我”把钓到的鲈鱼放回湖里去。你理解父亲的做法吗？（讨论）
尽管作者“我”舍不得放弃这条极具诱惑力的鱼，但父亲严格的教育绝不允许我放纵感情，必须战胜诱惑，把大鲈鱼放回到湖中。如果没有34年前父亲的严格要求，就不会有34年后我的成功。贺拉斯说：“父母的美德是最大的财富。”所以当你为自己具备的某些优点骄傲的时候，你应该感谢你的父母，你的师长，是他们对每一件小事的严格要求使你如此优秀！
②哪些词句写出了父亲对我的严格教育 ？谁跟他的意见一样？你从哪些地方读懂的？
③我的心情怎样呢？
语言：
①小组合作读对话。②引读。③表演
小结：通过人物的语言、神态再现人物的心理活动。
行动：
①“乞求的目光”的扩展。
②放鱼动作的朗读指导。
小结：通过人物动作反映人物心理。
（二）再出示：在人生的旅途中，我却不止一次的遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”
看谁还能提出问题？
1、“鱼”还是指那条诱人的大鲈鱼吗？（特殊的含义）联系自己的生活实际，想作者在人生的旅途中，会不止一次的遇到哪些诱惑？作者会怎样抉择？举例说。
2、读作者的启示，联系这个故事说说你怎么理解这句话的？（板书）
3、读了这个故事，你还有什么感想？34年前，我不理解父亲，不理解父亲那严格的要求；34年后，我不但理解了父亲，而且每当我想起这件往事，内心总是充满着对父亲的崇敬之情。同学们，积跬步而至千里，积小流而成江河。正确对待每一件小事吧，因为每一滴清水都能折射出太阳的光辉，每一件小事都可反映一个人的品格。在日常小事中历练自己，你必将成为有道德的人，必将走向成功！
三、总结：
1、本文的主要内容。
2、写法上学会了什么？
3、做人上你悟到了什么？
四、扩展：
1、作者把34年前钓鱼的故事写给我们，希望我们勇敢的挑战自己，做一个有道德的人。在学校、在家庭、在公共场所你曾经禁不住哪些诱惑？给你留下了什么启示？敢否也像作者一样真诚的与大家共享？打算怎样写具体？
2、童心最美。老师把孟德斯鸠的名言送给大家：“衡量真正的品德，是看他在知道没有人发觉的时候做些什么。”让老师和你们共同努力，我们都做一个有道德的人。好吗？
3、同学们还有疑问吗？
父亲 我
钓 鱼 得意
放 鱼 不容争辩 依依不舍
启 示 严格教育 道德实践 有道德的人
《钓鱼的启示》课堂教学实录 篇四
师：有这样一本书，书中没有一个字，却处处都有学问；书上没有作者的姓名，但每个人都是书的主人。这本书的名字叫“生活”。善于读这本书的人，不仅会从中有所发现，得到启示，还会为这本书增添更新更美的篇章。今天，我们来学习《钓鱼的启示》一课，来共同感受这本“书”的无穷魅力吧！
（师板书课题：钓鱼的启示）
师：请同学们轻声读课题，看有何问题要问？
生：什么是启示？
师：哪位同学告诉他？
生：启示的意思是启发，有所领悟。
生：钓鱼给我留下了什么启示？
师：古人云：学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。同学们都很会思考，很会提问题，提的问题正是文章的中心问题。这次钓鱼与以往钓鱼有什么不同之处，这件事究竟给作者留下了什么样的启示呢？现在让我们一起走进文本，一同感受作者那难忘的钓鱼经历，体悟给作者带来的启示。（生自由读课文）
师：大家读得都很投入，在钓鱼开放日的前一个夜晚，那深深的夜晚，那皎洁的月光，那不同寻常的钓鱼经历给同学们留下了深刻的印象。相信大家经过昨天的预习，刚才声情并茂的读书，一定读准了字音，读通了课文。现在来考考大家。
（师出示生字词：生字词大闯关：自由读，同桌互读，开火车读）
师：这些词语大家有没有不理解的？（依次结合生活实际、联系上下文理解乞求、沮丧、诱惑、告诫、翕动、皎洁抉择等词）
生：我不理解“翕动”。
生：我通过读课文理解了“翕动”的意思，课文中说“看着调来的大鲈鱼鱼鳃在银色的月光下轻轻翕动”，鱼离开了水，鱼鳃会一张一合，这个“翕动”应该是一张一合的意思。
师：翕动的意思是一张一合地动，你能够联系上下文和生活实际来理解词义，真会学习。
生：“沮丧”是什么意思？
生：（生做垂头丧气的动作）这就是沮丧。
师：课文中的作者为何沮丧？
（生读课文，纷纷举手）
生：作者因为钓到很大一条鱼父亲非让他放掉，他非常沮丧。
生：什么是“涟漪”？
生：细小的波纹就叫涟漪。
师：闭上眼睛想一想，在月光皎洁的夜晚，我和父亲去钓鱼，我们把线轻轻往湖中一抛，晚霞辉映的湖面上溅起了一圈圈彩色的涟漪。美吗？
生：抉择是什么意思？
生：抉择是选择的意思。
师：在课文中，作者面临着什么样的抉择？
生：（读书，思考）在文中，作者不知是放鱼还是不放，面临着这样的抉择。
师：由这件事，作者得出了一个什么样的启发？
生：（读）但是，在人生的旅途中，我却不止一次地……
师：究竟是一个什么样的钓鱼经历，给作者一生都带来深远的影响，致使作者受用终生。、让我们再来随同作者一起走进那个夜晚，共同聆听作者的心跳。
（学生读1——9自然段）
生：我认为，在钓鱼的夜晚，作者与父亲发生了争执，争论放不放条鲈鱼，最后作者还是在父亲要求下，迫不得已放了那条鲈鱼。
师：(板书：不放、放)我为什么不放鲈鱼，而父亲为什么坚决要放呢？他们各自的理由是什么？请同学们再次细读本部分内容，画出相关语句。
（学生投入地读书，在书中仔细地批画）
生：“我”不放的理由是因为四周无人，到处都是静悄悄的，皎洁的月光下看不见其他和船的影子。
师：是啊，虽没到开放日，但四周无人，把这条又肥又大的鲈鱼据为己有，也是可以的。若是你，你会如何做？
生：（我会要了这条鱼，因为四周无人知道。）
生：我不同意他的观点，我认为，还没到捕捞开放日，我们应尊守规则，放掉鲈鱼。因为，那是不道德的。 法国思想家孟德斯鸠说过：衡量真正的品德，是看他在知道没有人发觉的时候做些什么。我选择放掉鲈鱼。
（学生频频点头）
师：是啊，在面许多事情的是与非上我们应以道德标准来衡量，做一个讲道德的人。“我”不放鲈鱼还有哪些理由？
生：(读第三段)我从这一段了解到作者钓这条鱼费了很长时间，是相当不容易的，况且这条鲈鱼有时那么漂亮、肥大，让人一看就生爱慕之情，拿回家顿到锅里，吃着鲜嫩的鱼肉，喝着鲜美的鱼汤，那是何等的感觉？（众生笑）
师：是啊，这么一条大鱼谁不喜欢呢？我干脆别放回去了？行吗？
生：不行。不放父亲不愿意。
师：父亲为何非让我放掉呢？他自有他的理由。谁来谈？
生：读“父亲划着了火柴……”， 因为还没到捕捞时间，所以父亲非要放掉。
师：从这一段话中谁还读出了什么？
生：从“盯”一字中我知道父亲也很喜欢这条鲈鱼，父亲也在经历道德体验，到底是放还是不放鲈鱼？就在这样的情况下，父亲毅然选择了放鲈鱼。
师：谁来读一读这一段？（生入情入境地读）当我听到父亲的话时，我急切地问道：（生读）“爸爸，这是为什么？”
师：在面临道德难题时，父亲决定了的事，不容更改，平静地对我说，（生读）“你还会钓到别的鱼的”。
师：我气极了，哭着大声争辩到“可是不会钓到这么大的鱼了。”
师：当我看看四周无人，我又一次把乞求的目光投向了父亲，可最后我还是把鱼放了。你认为这位父亲是一个什么样的父亲？
生：我认为这是一个遵守规则的父亲。
生：我认为这是一个不尽人情的父亲。
师：面对我的乞求，父亲真的是不近人情吗？
生：父亲在虽然很心疼孩子，但实践道德没法妥协，是必须去做的。
师：（出示“但是，在人生旅途中……”）请同学们再读一读这几句话，谈谈你的理解。
（学生认真阅读，沉默片刻）
生：诱惑人的“鱼”这个鱼不是真正的鱼，而是指让人心动的东西，如见到钱，钱就是鱼，买东西时别人多找的钱，也是文中的鱼。
师：其实，这“鱼”指的是不应该得到的地位、荣誉，在你的身上发生过这样的事吗？
生：有一次，在放学的路上，我前面的阿姨兜里掉出了十元钱，我迅速跑过去，捡了起来，是给阿姨呢？还是不给呢？我将钱塞进了自己兜里，可是我心情沉重，心里忐忑不安的，最后还是将钱还给了阿姨，还给阿姨的一刹那，我的心里马上轻松了，唱着歌走了。
师：是啊，道德只是个是与非的问题，文中的我面临着放与不放的问题，这位同学面临着给钱与不给钱的问题，但真正做起来却很难。谁还理解了哪句话？
生：我理解了最后一句话的意思，正是因为我从小经历了这件事，所以在以后的人生旅程中，我放弃了那条诱人的鱼。
师：你从中明白了什么？
生：面临诱惑时，首先选择道德。
生：克服诱惑，遵守规则。
第二课时
师：上节课，我们明白了我和父亲在放与不放与的问题上发生了争执，我们遵守了道德规则，将鱼放了。在今后的生活中，在面临道德的是与非时，我拒绝诱惑，受用终生。这篇课文给你留下了什么印象？
生：这篇课文内容具体，语句通顺。
生：这篇课文写得很美，我喜欢“月光如水”这个词语。
师：写文章时多用些好词好句大家都喜欢读。
生：这篇课文条理清楚，先写我和父亲去钓鱼，钓到了一条非常大的鱼，然后父亲一看不到开放日的时间，让我放鱼，不放，最后又讲了因这件事，自己终生受用。
师：文章要写层次清楚、明了，大家才爱读。
生：这篇课文写得很形象，如当听到父亲让我放鱼时，我急切地喊了起来，后来有用乞求的目光看着父亲，给我留下了深刻的印象。
师：生动、具体的内容能使大家身临其境，读得投入。
生：这篇课文的语言很美，“晚霞辉映的湖面上溅起了一圈圈彩色的涟漪”给我留下了深刻的印象。
师：在写叙事的文章时，环境描写可以烘托气氛，衬托人物
师：老师虽没有讲过这篇课文，但原来读过，那月光如水的夜晚，四周无人的情境也给我留下了深刻的印象。我们之所以喜欢这篇课文，并留下深刻的印象，是因为作者的一些写作方法值得我们学习。在你的生活中，除了刚才那位同学谈到的捡钱外，还有没有像作者这样面临着道德抉择的难题？
生：有一次，我和妈妈去总部，刚上公交车坐下，就有一位老奶奶上来了，车上已经没有了座位。是让给她作为呢，还是不让呢？
最后还是把座位让给了年迈的老奶奶。
师：面临着让不让座位的难题。
生：我感冒了，口里有一口痰，一直想吐掉，可是周围既没有垃圾箱，也没有水池，我的衣兜里也没有装纸，将痰随地吐痰是不道德的，怎么办？最后我生生地将这口痰咽了下去。
师：你是一个为他人着想的好孩子。
生：前两天，我去超市买东西，当时结账处人太多了，这得排多长时间的队呀！这是，前边有人给我打招呼，我一看是我们家一个院的王欣哥哥，他说，来，到我这里来，是去呢，还是不去呢？我左右为难。
师：看来，在同学们身上发生的这样的事还不少，请把你的这一段经历像作者一样写下来吧。
《钓鱼的启示》课堂教学实录 篇五
【江苏省苏州市枫桥中心小学 彭金云】
〖关注学情，顺学而导〗
学习是学习者主动接受刺激，积极思维，心理结构和行为发生持之以恒的变化的过程。关注学情就是要关注学生的现有知识基础，关注学生的学习状态。因为，课堂是“生长问题”的地方，它会随着教学内容的变换而变换，也会随着教师的引导提示而变换。教师应根据学生的学习动态极其发展变化灵活地选用教学方法，对症下药，从学生实际出发，讲学生所缺，练学生所需，读学生所爱，要善于根据学情的变化来调整教学的宏观思路和具体策略。有时甚至需要转换教学机制，实行教学重组，务求每个学习者都能有效学习，实现语文教学的三维目标。
例如：在教学《钓鱼的启示》这篇课文时，我设计了朗读感悟这样一个教学思路。孩子们读文之后，我让他们从文中找出表现父亲品德高尚的语句读给大家听，想让他们从中受到诚信教育。突然！有一个孩子站起来说：“老师！我觉得课文中的父亲特别傻，儿子钓上来的鲈鱼那么大，周围又没有人发现，为什么要把鱼放了呢？就算放了别人也不知道啊！”教室里哄堂大笑，当时我一听就愣住了，谁料到孩子会突然冒出这么一句呢？
苏霍姆林斯基曾经说过：“教育的技巧并不在于能预见到课堂的所有细节，而在于根据当时的具体情况，巧妙地在学生不知不觉中做出相应的变动”。在孩子的回答完全与我的教学设计背道而驰的时候，我该怎么办呢？原有的教学设计还要不要继续呢？我这才意识到，孩子们受家庭、社会的影响，出现这种想法完全是情有可缘的。这时候再继续跟他们讲诚信肯定是苍白无力的！于是我灵机一动，问学生，还有哪些同学也认为这位父亲很傻？还真有好几个孩子举手了！接下来，我便安排正反双方就这个问题展开了一场辩论。并要求他们从课文和实际生活当中去找论据，证明自己的观点。激烈的辩论赛开始了，在比赛过程中，孩子们的朗读能力、表达能力、思维能力都得到了锻炼，直到下课，他们还意犹未尽！没想到，一个小小的调整，竟然收到了意想不到的效果！
从这个案例我们不难看出，学情是动态的，是多样的，也是可变的。关注了学情，掌握了学情，教学才有引的方向，才有导的重点；分析了学情，研究了学情，教学才有相应的对策，才有具体的方法，课堂才能焕发出勃勃生机！
【福建省泉州市安溪县实验小学 林丽卿】
〖以文眼为课眼〗
诗有诗眼，文有文眼。诗眼，是一首诗的画龙点睛的词语；文眼，则是一篇文章的一两句关键的话，甚至是一两个字。文眼虽小，却是文章的精华，是作者构思的结晶，蕴含了丰富的内涵。它就像文章的一扇窗户，透过这个窗口可窥见到全文的思想内容和情感。教学中如果能以文眼为课眼，就能有效地激活学生的思维，使学生主动地投入到课堂教学中来。
文眼的选择因文而异，小说的文眼经常设在高潮处，哲理性散文如《钓鱼的启示》，有关表述启示的语句就是文眼。“作者思有路，遵路识斯真。”
寻找文眼作课眼，就是探寻作者思路，深入文本的过程。
《钓鱼的启示》课堂教学实录 篇六
一、教材分析：
《钓鱼的启示》是北师大版新课标四年级上册第八单元的一篇主体课文。这篇课文用抒情的笔触，讲述了一个钓到鱼而放鱼的故事，用烘托的手法，刻画了一个自觉遵守规则的好爸爸形象。从而使学生懂得，自觉遵守规则、诚实守信是一个好公民应有的修养。
二、学情分析：
本文故事情节简单，又是人们所熟悉的生活，大部分学生经过预习，能理解多数生词，了解故事的主要内容。而对课文中钓鱼获得的启示，是学生理解的难点，这时鼓励学生自主提出问题、探究问题是非常重要的。诱惑人的“鱼”指的是什么，是学生学习的又一难点。由于学生的年龄、经历的局限，理解起来很难。教师可以适当点拨，引导学生讨论并联系实际来理解。
三、设计理念：
《语文课程标准》指出：阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。阅读是学生个性化的行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟，受到情感熏陶。
四、教学目标：
知识与能力：（1）会写本课的生字，辨别形近字并进行组词，读准易误读字的字音，掌握课文中较有特点的多音字的字音、字义与组词。（2）能正确抄写描写月夜美丽景色的句子和课文的重点句。（3）能结合课文理解文中出现的生词的意思；（4）正确、流利、有感情地朗读课文，进一步提高学生体验感悟的能力。
方法与过程：（1）通过正确、流利、有感情地朗读课文，从中体会“我”和“父亲”的心理活动，并能概括“我”的心情变化的过程。（3）通过质疑释疑，理解父亲没有商量余地地要“我”将鲈鱼放回湖中的理由。
情感、态度、价值观：懂得从小接受严格教育的重要，并从中获得道德实践的勇气和力量。
五、教学重点：
1.引导学生理解父亲一定要“我”把钓到的鲈鱼放回湖里的原因。
2.体会人物的心理变化过程，培养学生的感受、理解能力。
六、教学难点：
感悟作者从这件事得到的启示，懂得遵守规则的必要性。
七、课前准备：
1、学生预习课文，解决课中生字、词，了解故事的主要情节。
2、提醒了解钓鱼的过程，查阅鲈鱼的基本资料。
3、教师制作多媒体课件。
八、教学课时：1课时
九、教学过程
（一）谈话导入，激发兴趣
1、同学们谁和爸爸妈妈一块钓过鱼？好钓吗？钓过多大的，这样的时候多吗？当你钓到大鱼的时候心情怎么样？如果这时有人让你把它放了，你愿意吗？如果不愿意，你会怎么想？
2、今天，我们来学习一篇课文《钓鱼的启示》，文中的小詹姆斯就是怎么做的？（板书课题）遇到了这样的情况，让我们来看看他是怎么做的吧。
（二）整体感知，读文探究
1、学生自读课文，以小组单位扫清字词障碍。
2、检查字词掌握情况。
（重点指导“乞求”“不容争辩”“诱惑”“告诫”“抉择”等词语）
3、自读课文，解疑：小詹姆斯是怎么做的？文中爸爸是怎样的一个人？（提示：或者说课文先写什么，再写什么，最后写什么？）
4、小组合作探究、交流。
（教师小结：钓鱼放鱼启示）
【设计意图：在教学中我们应充分尊重学生的主体地位，给他们拓展出充足的活动空间，让他们通过独立思考、分析研究、相互讨论，通过交流启发、取长补短来实现由不会到会，由模糊到清晰的螺旋渐进和分化整合，达到我们预期的教学目的。小组合作探究既活跃了课堂教学的氛围，激发了学生的灵感和创造欲，同时又培养了学生团结协作、合作探究的良好习惯。】
（三）初读课文，明确启示
1、这次钓鱼给了“我”什么启示呢，我们一起去了解吧。
2、学生接读课文
3、学生评价，并回答所提的问题
4、出示课件：
道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。一个人要是从小受到像把钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格的教育的话，就会获得道德实践的勇气和力量。
5、小结：得到这个启示是非常不容易的，他是怎样得到的呢？让我们一起和作者回到那三十四年前的晚上，那个月光如水的晚上，去回味那令人激动的时刻。
【设计意图：学生通过读课文学生应该是能够找到钓鱼的启示的，比较明显，让学生在可以开始就找出启示，直奔主题，是希望学生知道，这是本课的重点、难点，这几句话学生觉得在理解中是有难度的，后面的教学环节中会引导理解句子的内涵，并让学生知道，我们这节课将围绕这个中心进行学习】
（三）精读细品，深入感悟
1、学生默读课文3-11自然段，通过合作、探究交流，同学们对詹姆斯的心理前后变化有了一定的了解，能说一说詹姆斯的心情发生了怎样的变化吗？（生说）
2、你们是从课文中哪些地方体会到的呢？请认真默读课文，想一想。等会儿用“读到……，我感到……”的句式和同学们交流。
【设计意图：默读思考，有利于学生理解课文，同时用“读到……，我感到……”的模式来训练学生有条理地表述自己的阅读所得，有利于规范学生的语言。】
3、学生认真默读思考，并在相应的地方作批注，老师巡视。
4、班上交流（随机指导朗读）
⑴理解句子：“突然，詹姆斯的鱼竿猛地被拉弯了，他马上意识到那是个大家伙。他吸了一口气使自己镇静下来，开始慢慢地遛那个大家伙。”（出示课件）
①理解“猛地”“镇静”“遛”等。
②体会詹姆斯的紧张与镇定。（通过读句子体验）（出示课件）
⑵读第四自然段，体会詹姆斯的激动之情。
⑶同桌练读6至11段中的对话描写，体会詹姆斯的不情愿、*。
⑷理解读：“他深深地吸了一口气，睁开了眼睛，弯下腰，小心翼翼地把鱼钩从那大鱼的嘴上摘下来，双手捧起这条沉甸甸的、还在不停扭动着的大鱼，吃力地把它放入水中。”（出示课件）
抓住重点词“深吸一口气”“小心翼翼”“捧起”“沉甸甸”“吃力地”体会他的悲哀。
⑸爸爸坚决要詹姆斯放掉那条大鱼，爸爸是怎么想的？你觉得爸爸是怎样的一个人？如果你在那里，你会想些什么？引导学生在朗读与感悟中体验。
⑹詹姆斯后悔吗？从哪里看出来？詹姆斯是怎样的一个人？引导学生在朗读与感悟中体验。
出示重点句：
“当遇到道德的问题时，这条大鱼就会出现在他的眼前。”
“道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。”
教师引导学生联系文本内容理解重点句（难点句）：捕捉鲈鱼的时间还没有到，钓到的鲈鱼留着，就是错误的；而把鲈鱼放回湖里，就是正确的。道德认识、道德抉择就是这么简单；可是实践道德，就要放掉到手的鱼，就要放弃个人利益，这样做起来不那么容易了！
【设计意图：组织学生进行交流，教师适时地针对学生的感受和理解进行引导和点拨，帮助学生加深理解，真情朗读，让学生真切地从内心感受詹姆斯在服从中透出的悲哀，反思他的行为，懂得遵守规则的必要性。】
5、生活中你遇到过类似的情况吗？是怎样做的？请联系个人的生活实际和体验想一想，说一说。
提示
学校里，教师多给了分数，没人知道，对于这样的与你怎么办？
买东西时，售货员多找了钱，去归还，还是将错就错？
过马路时，红灯亮了，周围没有警察叔叔，冲过去，还是等一等？
（四）加深理解，拓展延伸
1、出示课件：
“衡量真正的品德，是看他在知道没有人发觉的时候做些什么。”
--孟德斯鸠（法国思想家）
“无论是别人在跟前或者自己单独的时候，都不要做一点卑鄙的事情：最重要的是自尊。”
--毕达哥拉斯（希腊哲学家）
2、学生自读。
（五）布置作业：为湖边的木牌写一个钓鱼须知。
（六）板书设计
钓鱼的启示
“我”心情变化：心情得意（欣赏）--急切--哭出声--乞求--依依不舍（喜爱）
启示：拒绝诱惑道德实践
做一个遵守规则、诚实守信的有道德的人
《钓鱼的启示》课堂实录和评析 篇七
教学目标：
1、理解"我"从钓鱼这件事中所获得的启示，明白父亲让"我"将鲈鱼放回湖中的真正目的，联系实际，受到"要遵守规章制度、诚实守信"的道德教育。
2、通过对"我"和"父亲"言行的朗读感悟，体会"我"和"父亲"的心理活动，尤其要体会"我"的心理变化的过程。
3、有感情地朗读课文。
4、培养学生朗读感悟能力、合作精神。
教学重点、难点：
1、体会"我"所获得的启示的意思。
2、理解"与那条鲈玉鱼相似的诱惑人的鱼"指的是什么。
教学过程：
一、复习导入。
1、今天我们继续学习读题。
2、说说文章的主要内容。（板书：钓鱼、放鱼、获得启示）
二、初读启示，质疑。
1、请同学们快速浏览课文，将"我"获得的启示划出来。
2、读读启示，提出疑问。
三、自读自悟，解疑。
（一）理解道德的"是"与"非"。
1、就"钓鱼"这件事来说，什么是"是"，什么是"非"？
2、这是一个很简单的道理，为什么"我"做起来却觉得很困难呢？
（二）理解道德说起来容易，做起来难。
A：体会让"我"觉得做起来难的原因。
1、请同学们默读3—9自然段，找出理由。
2、学生先默读、自学，而后以四人小组为单位讨论。
3、汇报交流，引导学生从以下三方面说理由，读句子。
（1）这条鱼是我好不容易钓到的。
"过了好长时间，……溅起了不少水花。"
（2）这条鲈鱼很大、很美。
"啊，这样大的鱼！我还从来没有见过，还是条鲈鱼。"
（是呀，这么大、这么美的鱼，我很难拒绝这样的诱惑。）
（3）当他钓到鱼的时候，周围没有人。
"到处是静悄悄的……我再次把乞求的目光投向了父亲。"
4、鱼的极大的诱惑，周围的环境，都让我难以下决心把鱼放回湖中，但最终"我"还是作出了"放鱼"的选择。
是谁让我作出了这样一个正确的选择？（爸爸）
B：体会"我"实践的艰难过程。
1、"我"虽然在爸爸的严格教育之下，无可奈何地放了鱼，但在这个过程中，"我"经历了非常艰难的心理斗争。让我们再来读3—9自然段，体会"我"的心理变化的过程。
2、学生自由地用自己喜欢的方式读课文，写体会。
3、汇报交流。
（1）"得意"
读句子："我和父亲得意地欣赏着……轻轻翕动着。"
（引导学生积累词语：惊喜、喜出望外、高兴、兴高采烈）
（2）急切、不理解
读句子："爸爸！为什么？"
（3）委屈、难受
读句子："可是不会钓到这么大的鱼了。"
（4）乞求（换个词）
（5）无可奈何、恋恋不舍、遗憾……
读句子："从父亲不容争辩的声音中，……没有商量的余地。"
（理解"不容争辩、没有商量的余地"。）
"我慢慢地把鱼从鱼钩上……消失在湖水中了。"
4、你们看，"我"把鱼放回湖中，经历了一个多么艰难的过程。所以说：（引读"道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。"）
5、分角色读对话，或者表演对话内容。
6、引导学生进行超文本对话，进一步提升对父亲要求"我"把鱼放回湖中的真正用意的理解。
（体会到父亲要求我遵守规定，做一个诚实的人。）
（三）理解如果从小受到严格的教育，会获得道德实践的勇气和力量。
1、34年前，父亲的严格教育让我作出了道德的选择，那么，在以后的日子里，我是怎么做的呢？请同学们读最后10、11节，找出相关句子，读读，谈谈体会。
2、投影出示句子："但是，在人生的旅途汇总，我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的鱼。"
（1）读读这句话，有问题吗？
（2）理解"诱惑人的鱼"，讨论一下，这诱惑人的鱼指的是什么？
（教师点拨：金钱、地位、名利等吸引人的，让人喜欢的事物）
3、想想"我"可能会遇到哪些诱惑人的鱼，会怎样对待这些诱惑？
4、小结：真因为这样，所以——（引读："当年那个沮丧的孩子已是纽约一名著名的建筑设计师了。"）
5、可以说，当年他把鱼放掉是因为父亲的威严，是无可奈何的，但是，他现在的选择却是——自觉的，自觉地遵守道德规范，因为——他已经在从小严格的教育中获得了道德实践的勇气和力量。
四、联系实际，指导行为。
1、同学们，在你们的学习、生活中，遇到过诱惑吗？你是怎样对待的？
2、学习了这篇课文，你将怎样做？
3、再读启示，铭记在心。
五、布置作业。
1、根据文章内容，写一句格言，作为自己的座右铭。
2、摘抄文中描写月色的优美词句。
3、搜集一些名人或身边的人遵守道德规范的故事，开个故事会。
《钓鱼的启示》课堂教学实录 篇八
【学习目标】
1、正确、流利、有感情地朗读课文
2、理解课文内容，仔细体会“我”的心理变化过程。
3、从作者钓鱼的启示中受到教育，懂得道德实践说起容易做起难，只要从小受到严格的教育，就能成为一个有道德的人。
【教学重点】
体会人物的心理变化过程，培养学生的语感。
【教学难点】
感悟作者从这件事得到的启示，懂得道德实践说起容易做起难，只要从小受到严格的教育，就能成为一个有道德的人。
【教学过程】
一、导读引入，交待目标
1、引入。
2、交待学习目标。
二、细读感悟，体验心理
小组合作学习，探究作者的心理变化过程。
1、分组，讲清合作要求。
2、学生分组合作学习，教师巡视指导。
3、汇报小组合作学习情况。
4、探究原因。
小结：我的心情变化是由于这诱人的大鲈鱼引起的，我放弃不了它对我的诱惑。
三、明辨原因，受到教育
1、快速阅读课文第四自然段，找到原因？
2、爸爸是怎样做出这个决定的？。
小结：父亲让我放掉这诱人的大鲈鱼，是因为这鱼是违反规定钓到的，这鱼又大又美又珍贵，儿子那么喜欢，父亲在做放鱼的决定时，内心也经历了激烈地斗争，可见，要实践道德多难啊！
四、理解启示，熏陶心灵
1、这件事究竟给了作者什么样的启示呢？
2、理解：
“在人生的旅途中，我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的‘鱼’。”
3、作者不止一次地遇到种种诱惑，在做出道德抉择时，会想起谁的话呢？
4、作者在人生旅途中，为什么能一次又一次的做出正确的道德抉择呢？
五、课堂总结，升华情感
1、父亲让我把钓到的大鲈鱼放掉，对不对？为什么？
2、学生写出自己的感受。
3、品读全文。
六、拓展延伸，布置作业
请大家收集一些古今中外名人自觉遵纪的故事，在下一次语文实践课上开一个故事会。
【板书】
钓──得意 急切 乞求 不舍──
鱼 ↓
的 难忘
启 ↑
示──说易 做难 严格教育──
最新范文
《献给母亲的歌》教案（优秀4篇）03-16
语文教学教案（优秀8篇）03-16
办家家优秀10篇03-16
《观潮》的教学设计（精选4篇）03-16
初中数学优秀教学教案优秀9篇03-16
中班音乐好妈妈教案优秀7篇03-16
语文教案6篇03-16
幼儿园教案【优秀8篇】03-16
大班角色游戏教案【优秀4篇】03-16
爱国主义教育主题班会教案最新4篇03-16