作为一名专为他人授业解惑的人民教师,常常需要准备教案,编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。那么应当如何写教案呢?山草香分享了5篇《爬天都峰》教案,希望对于您更好的写作爬天都峰教案有一定的参考作用。
《爬天都峰》教案 篇一
【教学目标】
1、认知目标:
理解词语以及文中的长句,理解课文的内容。
2、能力目标:
培养学生正确、流利有感情的朗读课文,重点读好对话,读出人物语气和感情。
3、德育目标:
⑴教育学生学会从别人的身上汲取力量。
⑵培养学生从小就不怕困难、奋发向上的风格。
【教学重难点】
体会句子的含义,能从别人身上汲取力量。
【教学过程】
一、分析题眼,疏理线索
1、图片欣赏,介绍天都峰。
2、抓住题眼“爬”,进行议论:
⑴爬山的“爬”是什么意思?你认为用“爬山”好还是用“登山”好,为什么?
⑵你爬过山吗?请你说说是怎样爬的。
3、按“爬山前──爬山时──爬山后”把文章分为三部分,再指名读课文有关的自然段。
二、品释词语,明白道理
理解句子
“你们这一老一少真有意思,都会从别人身上汲取力量!”
1、默读课文第一、自然段,讨论:
⑴天都峰有哪些特点?它的高和陡课文是怎么写的?找出课文中描写天都峰“高”和“陡”的句子来读一读。
⑵指名朗读这两个自然段。并用自己的话来说一说天都峰的高和陡。
2、抓住“不再犹豫”“奋力”“终于”这些关键词语,要求学生默读课文三到七自然段,体验人物的动作。语言:
⑴爬山前我是怎样的?
⑵“我”是怎样“奋力”向峰顶爬去的?课文是怎么写的?想象一下,如果是你,将如何向峰顶奋力爬去。再读课文,通过上下文理解“奋力”这个词。
⑶最后大家都爬上峰顶了,用了“终于”一词,体现了“我”什么样的心情。
3、自读八至十自然段,讨论:
⑴老爷爷为什么要谢“我”?“我”为什么又要谢老爷爷?“居然”是什么意思?在这里用上“居然”这个词强调了什么?如果用上别的词语效果一样吗?举例。分角色读“老爷爷”和“我”的对话。
⑵齐读爸爸说的话,讨论:“吸取”是什么意思?“我”和老爷爷是怎样互相“吸取”力量的?你从“爸爸”所说的话中懂得了什么道理?
三、综合练习,巩固迁移
1、把老爷爷和小妹妹见面时的情景,编成对话演一演。
2、拓展:收集有关黄山的图片,举办“黄山风采”图片展。
《爬天都峰》教案 篇二
教学目的要求:
1.教育学生懂得:一个人只要有决心,有勇气,任何困难都可以克服。
2.学会本课15个生字,理解“犹豫、奋力、终于、居然、汲取”等词语的意思,掌握“都、颤”两多音字的正确读音。会用“终于、纪念、鼓舞”造句。
3.理解课文内容,能回答课后的问题,并会用“比”和“一会儿……一会儿……”说或写一句话。
4.有感情地朗读课文。
教学重点难点:
1.理解天都峰“高”和“陡”的特点。
2.理解“我”与老爷爷的两次对话,尤其是最后一次对话。
3.准确掌握“居然”、“终于”、“汲取”等较抽象词语的意思。
教学思路:
这篇课文依照登山的顺序:“在天都峰脚下”“向顶峰爬去”“爬上天都峰顶”记叙了“我”同爸爸以及一位不相识的爷爷,一起登上天都峰的事。
课后的思考,练习向我们提示了阅读的重点,阅读时应引导学生先认识天都峰的“高”和“陡”,然后通过对重点词语的理解,让学生认识到爬山过程的艰难,特别要抓住“我”和“爷爷”的两次对话,前后联系起来理解,才能真正体会对话中所包含的丰富而深刻的内容。
教学时间:
两课时。
教学过程:
第一课时
一、导入新课,板书课题。
黄山是我国著名的旅游风景区,每年夏天吸引着众多的国内外游客前来观光旅游。天都峰是黄山的一个山峰,这里山高路陡,风光无限好,只有勇于攀登的人,才能到达顶峰。今天让我们随同作者一同感受一下攀登的滋味。
板书课题:爬天都峰
二、初读课文。
学生自由读课文,借助拼音读准生字的音。
2.理解带生字的词。
重点理解:
似乎:好像。
犹豫:拿不定主意。
奋力:充分鼓起劲来。
攀登:抓住东西往上爬。
终于:表示经过种种变化后出现的情况。
汲取:吸取。
居然:出乎意料。
3.质疑问难。
4.试读课文,纠正字音。
文中除“发”是多音字外,另外注意读准“天都峰”中的“都”念(dū)不念(dōu);“发颤”的“颤”读(chàn)不读(zhàn);“似乎”的“似”读(sì)不读(shì)。5.分段读课文,概括段意。
第一自然段:暑假里爸爸带我去爬天都峰。
第二自然段:天都峰既高又陡。
第三至五自然段:讲“我”与一位不相识的老爷爷相遇并约定一起爬天都峰。
第六至八自然段:讲“我”与老爷爷、爸爸一起奋力向上爬,终于爬上了天都峰。
第九、十自然段:讲“我”与老爷爷爬上天都峰以后,相互道谢。
第十一自然段:讲爸爸总结的话:你们这一老一小都会从别人身上汲取力量。
第二课时
一、讲读课文中描写天都峰山势部分。
1.默读课文。
思考:这段话有几句?突出了天都峰的什么特点?
2.指名读第一句,说说你从哪儿看出天都峰的高。
3.指名读第二句,理解天都峰的陡。
4.小结。
这一段作者对天都峰高和陡的描写,目的在于突出爬天都峰的困难,同时也暗示了我们爬天都峰非常不容易,没有足够的勇气和力量是不行的。
二、讲读课文3—5自然段。
1.指名读“我”和爷爷的对话。
2.从“我”和爷爷的对话中,你知道了些什么?
通过对“也”字的理解,我们不难看出:这一老一小都对对方能爬上天都峰持怀疑态度;但是我们仔细一想,这个“也”字还含有“羡慕”和“敬佩”的意思。
3.从文中的两个“点点头”中你又体会到什么?(都从双方身上汲取了战胜困难的勇气。)
4.小结。这一老一小在相互精神鼓舞下,约定一起爬天都峰。
三、讲读6—7自然段。
1.默读课文,画出表明爬山艰难的词语。
(“奋力”、“一会儿……一会儿……”、“手脚并用”、“爬呀爬”、“终于”)
通过这些词语体会爬山过程的艰难,尽管山势又高又陡,但他们不怕困难,想方设法克服困难,凭着努力向上攀登的精神,“终于”到达了目的地——天都峰。
2.指导朗读。
3.小结。三代人战胜各种困难,终于爬上了天都峰。
四、讲读8—9自然段。
1.指名读课文。
2.老爷爷说的话里包含几个意思?
(两个意思:一是表示感谢,二是讲感谢的原因。)
3.理解“居然”“鼓舞”的意思。
“居然”是出乎意料的意思,文中是讲“老爷爷”爬上天都峰出乎人的意料之中。但是也在意料之中。(联系第一次对话可以看出。)
4.小妹妹说的话里又讲了哪些内容?
(也是两个意思:先讲了“我”为什么能爬上山,再讲对老爷爷的感谢。)
5.“我”和老爷爷爬上天都峰以后,为什么要互相道谢?提示:两个人的对话中为什么都有“勇气”一词?两人的话中都有“勇气”一词,从他们的第一次谈话中,我们就可以看出,如果没有勇气他们怎敢爬天都峰?如果没有勇气,他们又怎能爬上天都峰?这个勇气来自对方的鼓舞,使他们增添了战胜困难的勇气,奋力向上勇攀高峰。
6.感情朗读(注意对话部分,要读好语气语调。)
7.小结。“我”和老爷爷在峰顶互相道谢,感谢对方对自己的鼓励,给了战胜困难的勇气。
五、讲读最后一段。
1.齐读课文。
2.“真有意思”是什么意思?
指的是“我”和老爷爷虽然互不相识却能相互鼓舞,相互学习。
3.理解“汲取”和“力量”。
“汲取”就是吸取,“力量”这里指勇气。
4.说说爸爸这番话的意思?你从中明白了什么?(这句话告诉我们,在人与人相处中,要相互学习,相互鼓舞,才能取得进步。)
六、总结。
1.简要说说这篇文章的主要内容。
2.读了这篇文章后,你受到什么启发?(我们在日常的学习和生活中,会遇到各种各样的困难,但是只要我们有克服困难的勇气,任何困难都可以克服。同时,我们在与同学的相处中,也要注意相互学习,相互鼓励,这样我们的进步会更大一些。)
七、重点指导学生完成课后2、3、4题的练习。
八、作业。
1.感情朗读课文。
2.抄写词语。
《爬天都峰》教案 篇三
教学目标
1.认识6个生字,会写11个字,联系上下文理解重点词语,体会作者用词的准确及对于表达文章思想感情的作用。
2.有感情朗读课文,读懂课文内容。
3.了解天都峰的险峻,体会“我”和老爷爷是怎样相互汲取力量战胜困难的。
教学重点
读中感悟“我”与老爷爷是如何相互激励着爬上天都峰的,在读中学会多读多想的方法。
教学难点
读懂文中爸爸说的话。
教具准备
生字卡片,有关黄山的资料、图片等。
导 学 过 程
二 次 备 课
预习提纲
1.收集黄山(天都峰)的有关资料,初步了解天都峰。
2.自由读课文,找出自己印象深刻的部分,并记下不懂的地方。
第一课时
一、展示资料,导入新课。
1.学生交流有关黄山(或天都峰)的资料。
通过收集到的资料,谈谈对黄山(或天都峰)的初步印象。用一个词或一句话都可以。
2.板书课题,导入新课。
二、初读感知,自主识字。
1.学生自由读课文,整体感知课文内容。要求:读准字音,读通句子,难读的地方多读几遍。
2.组内合作,自主识字。
(1)同桌互相认读生字。
(2)集体开火车认读。
(3)交流识字方法。
3.了解学生感知课文内容情况,质疑问难。
(1)读了课文,你印象最深的是什么?
(2)提出自己不懂的问题。
三、精读自悟,多读多想。
(一)自主学习第二自然段。(由学生印象最深的部分入手)
1.自由读第二自然段,说说读后的感受。
2.根据自己的读书感受,用简笔画画出你心目中的天都峰。
3.评价学生画作,让学生做到评价有理有据。
4.根据自己的感受,有感情地朗读课文第二自然段。读后评价、交流。
5.图文对照,进一步体会天都峰的高和陡。
6.齐读本段。
(二)合作学习三——五自然段。
1.出示课文三——五自然段。
2.自由读,边读边想:两个“也来爬天都峰”,让你读出了小姑娘和老爷爷怎样的想法?
3.组内练习分角色朗读。
4.师生合作检查学生分角色朗读情况。
5.指导学生朗读,在读中感悟“我”和老爷爷是怎样相互鼓励,坚定爬上天都峰的决心的。
(三)师生合作学习六、七自然段。
1.出示六、七自然段,齐读。
2.抓重点词语理解感受。
3.根据自己的理解有感情地朗读这两段话。
四、课堂小结,布置作业。
背诵课文第二自然段,并抄写下来。
第二课时
一、复习导入
1.认读生字新词。
2.背诵课文第二自然段。
二、学习课文八——十自然段。
1.出示课文八——十自然段。自由读。
2.理解感悟。
3.分角色读这三段话。
三、分角色朗读全文,深入感悟课文内容及表达的思想感情。
1.小组内自主练习。
2.小组展示读,评价交流。
四、指导学生书写生字。
1.自由认读,观察字形。
2.找出难写或易写错的字:辫、勇
3.教师范写指导,学生练习书写。
4.展评学生书写情况。
五、布置作业,拓展深化
1.抄写本课生字新词。
2.根据收集到的黄山资料,合作出一期板报。
《爬天都峰》教案 篇四
教学目的
1、会认6个生字,会写11个生字。
2、分角色朗读课文。
3、把握课文主要内容,体会“我”和老爷爷如何相互鼓舞、战胜困难。
4、抄写课文的第二自然段。
教学重点
理解天都峰的“险” 以及“我”和老爷爷的两次对话。
教学难点
通过对课文内容的理解,体会到要有克服困难的勇气和信心,要善于从别人身上汲取力量。
教学方法
情境教学、启发式教学及媒体资源播放。
教学用具
生字卡片、媒体资源(动画、PPT、视频)
教学时间
2课时
教学过程
第一课时
一、导入新课
二年级时,我们曾学过一篇课文叫《黄山奇石》,从课文和我们收集的一些资料,我们领略到了黄山的美丽。然而,有一位小朋友说想要领略到黄山的美丽并不是那么容易,他去了一趟黄山,可累啦。今天,我们来学习《爬天都峰》,和这位小朋友一起去爬黄山,看看是不是这样。
二、学生自读课文,学习生字词
1、教师播放有关黄山天都峰的视频,让学生获得对天都峰的感性认识。
师:大家看了录像,天都峰是黄山中最险峻雄奇的山峰。我们学习的这篇课文讲的是一位小朋友爬天都峰的故事。
2、学生自读课文,找出课文中要求认读的生字,自读。
3、出示生字卡片,学生认读。
(1)教师范读、学生跟读、小组轮流读。
(2)学生拼读,互相纠正。
(3)教师抽查学生拼读以上生字。
4、教师讲解重要的生字,学生书写。
(1)老师讲解重要的生字,帮助学生初步认识这些字的笔画、笔顺、结构、部首。
有的可以和形近字比较,如,“辫”与“辩、辨”的区别。“苍”的下面不要写成“仑”,“仰”的右半部的左边不要多写一横或一撇。
(2)学生书写,教师巡视。
(3)让学生到黑板上书写,其它同学在黑板上批改。
第二课时
一、复习课文要求认读的生字及重要生字的书写。
1、集体拼读
2、出示生字卡抽查学生的拼读
3、听写重要的生字词
二、范读或朗读课文
1、播放媒体资源范读课文,学生思考:课文写了一件什么事?文中提到哪些人一起爬天都峰,请划出来。
2、学生朗读,边读边领悟课文中所描绘的天都峰的“险”,以及“我”和老爷爷的两次对话。
三、学习课文第一、二自然段。
1、师:这两段说了一件事情,是什么事情?
学生答,教师补充并板书:我和爸爸爬天都峰
2、师:天都峰是怎样一座山?高不高?好不好爬?请把有关句子划下来。
3、师:天都峰又高又陡,很不好爬。作者是怎么写的?学生朗读第二自然。
4、师:小朋友看到天都峰那么高那么陡,他害不害怕?你怎么知道的?
四、学习第三、四、五、六、七自然段
1、师:这五段讲了一件什么事情?
2、师:前面说了,天都峰又高又陡,作者看了有点害怕了。怎么办?爬上去还是不爬算了?这时,作者遇到了一个人?这个人是什么人?(提示:一位老爷爷)
3、分角色朗读课文。
4、老爷爷对我说了什么?
(提示:小朋友,你也来爬天都峰?)
5、作者怎么回答?
(提示:老爷爷,您也来爬天都峰?)
6、老爷爷怎么回答?
(提示:对,咱们一起爬吧!)
7、最后,他们有没有爬上峰顶?这里作者用了一个词“终于”,这个词是什么意思?说明了什么?
五、学习第八、九、十自然段
1、师:这三个自然段说的是我和爸爸、老爷爷爬上峰顶后的对话。
2、学生分角色朗读。
3、爬上峰顶后,老爷爷对作者说了什么?
(提示:谢谢你啦,小朋友。要不是你的勇气鼓舞了我,我还下不了决心哩!现在居然爬上来了!
4、作者怎么回答?
(提示:不,老爷爷,我是看您也要爬天都峰,才有勇气向上爬的,我应该谢谢您!
5、师:老爷爷为什么要谢谢作者?作者为什么也要谢谢老爷爷?
学生答,教师补充并板书:
老爷爷与小朋友互相感谢:给了自己向上爬的勇气
6、师:“居然”是什么意思?
(提示:“居然”的意思是出乎意料、想不到。)
师:老爷爷说:“居然爬上来了”,他为什么这样说?
(提示:因为天都峰又高又陡,而老爷爷年纪又很大。)
7、师:为什么最后老爷爷还是爬上了峰顶?请用你自己的话说说。
(提示:看到小朋友也爬天都峰,他觉得有了信心。)
8、师:作者也感谢老爷爷,说看到老爷爷也要爬天都峰,才有能力向上爬。这里作者用了一个“才”字。“才”的意思是什么?请结合日常生活中的例子说说。
(提示:“才”的意思是:由于有了一定的条件而能怎么样。比如:放学才能回家。
9、师:作者为什么说见到老爷爷爬天都峰,她才有勇气向上爬?请用你自己的话说说。
(提示:因为天都峰又高又陡,作者都打颤了,怀疑自己爬不上 去。但是,看到老爷爷年纪比自己的爷爷年级还大,爬天都峰,他都不怕,自己当然也不怕。)
10、听到我和老爷爷的对话,爸爸怎么说?
(提示:你们这一老一小真有意思,都会从别人身上汲取力量!)
11、师:“汲取”是什么意思?
(提示:“汲取”的意思是吸取。)
12、师:爸爸这句话是什么意思?
(提示:作者和老爷爷善于互相学习,互相鼓励,从而克服了害怕的心理,获得了战胜困难的勇气和信心,最终战胜了困难,爬上了又高又陡的天都峰。)
六、小结
师:今天,我们学习了课文《爬天都峰》,现在再播放一遍《爬天都峰》,请同学们想想,作者是按照什么顺序写爬天都峰的过程?在这过程中,作者发生了什么样的变化?
《爬天都峰》教案 篇五
教学目的:
1.认识“陡、链”等6个生字。会写“爬、峰”等11个生字。能正确读写“峰顶、似乎、忽然”等12个词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,重点读好对话,读出不同人物的语气和心情。
3.懂得善于从别人身上汲取力量,培养学生从小不怕困难、奋发向上的品格。
教学重难点:
培养学生从小不怕困难、奋发向上的品格。
教学过程:
紧扣课题,承前启后
1.作者写爬天都峰,为什么要用“爬”而不用“登”字?
讨论后使学生明白:因为天都峰高而陡,用“爬”更能准确反映出登山的费力、艰难。
2.(出示天都峰的多媒体画面)读第二自然段,边读边想象,把文中的话变成自己脑中的“画”。
学生练读后指名交流、教师评议,引导学生感受天都峰的险峻挺拔、高不可攀、令人生畏。
深入读议,体会“我”受鼓舞爬上峰顶
1.在爬山之前,望着又高又陡的天都峰,“我”心里是怎么想的?默读课文,圈点勾画,想想从哪些词语、句子中看出“我”有害怕畏惧的心理。
2.结果“我”爬上峰顶了吗?自由读课文的第8至10自然段,出示“我”说的话,指名朗读。
3.“我”看到了什么从而下定决心爬上峰顶呢?自由读课文第3到7自然段,想想我的心理发生了怎样的变化。
4.“我”是怎么爬的?自由读6、7自然段,画出描写爬山动作的词语。
a.学生读书圈划。
b.学生交流。引导学生联系上下文,体会“奋力”是拼尽全身力气的意思。
c.引读第7段,从“终于”二字上体会爬得辛苦、上山后的喜悦。
d.体会爬山的艰难、上山后的喜悦,指导朗读6、7两段。
启发想象,明白“老爷爷”也是受鼓励爬上峰顶的
1.老爷爷为什么也能爬上峰顶呢?带着这些问题一边读,一边想。
多媒体出示思考题:
2、小组讨论、交流,让学生明白他俩始终相互鼓励,老爷爷也是受到“我”的勇气鼓励爬上峰顶的。指导朗读。
总结课文,明白道理
读爸爸的话,讨论:“汲取”是什么意思,“我”和老爷爷是怎样互相“汲取”力量的?
熟读唐诗三百首,不会做诗也会吟。山草香为大家整理的5篇《爬天都峰》教案到这里就结束了,希望可以帮助您更好的写作爬天都峰教案。
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