在教学工作者实际的教学活动中，常常需要准备教学设计，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。那么写教学设计需要注意哪些问题呢？下面这14篇《检阅》教案是山草香为您整理的检阅教学设计范文模板，欢迎查阅参考。
《检阅》教学设计 篇一
设计理念：
这篇课文讲述波兰一所学校的儿童队员，在国庆来临之际，做出了一个大胆的决定：在国庆游行检阅时，让拄拐的博莱克走在第一排。游行时，他们的队伍获得大家的一致喝彩。
课文作者的思路很清晰：先是交待了事件发生的时间和背景，然后细致描述了两个场景：儿童队员准备参加国庆检阅，商量怎么解决一件“棘手的事”；国庆节那天，儿童队员参加检阅的情景。通过教学，要培养学生自尊自强的精神，懂得尊重每一个个体的平等权利，认识到这才是正确的人生观和价值观。
教学目标：
1.会认5个生字，会写14个生字。正确读写“俱乐部、鸦雀无声、截肢、队伍、沉默、局面、羡慕、情不自禁、隆重、主席台、观众、纠正、淹没”等词语。
2.有感情地朗读课文，理解课文内容。
3.感受大家对残疾人博莱克的尊重和保护，学习儿童队员及博莱克自尊自强、团结友爱的品质。
4.积累课文中好词佳句。
教学重点：
在阅读中体会人物心理的变化，并有感情地朗读课文。
教学难点：
体会课文中“这个孩子真棒”、“这些孩子真棒”等语句的深层含义，知道这两句话起到了突出中心，深化主题的作用。
教学过程：
一、激情引趣，创设“检阅”的情境
1.导入课题：同学们，你们看见过国庆节“检阅”的场面或电视录像吗？
2.揭示课题：（多媒体出示波兰首都华沙国庆节检阅的一幕幕生动画面）这是什么场面？你观看过吗？现在你看了有什么感受？（板书课题）
学生齐读课题，教师启发：读了课题，又观看了“检阅”的录像，你最想知道什么？
让我们一起去读课文，了解儿童队员们是怎样决定让拄拐的博莱克去参加国庆节检阅，检阅队伍怎样通过主席台，博莱克和队员们获得观众怎样的赞叹。
（设计意图：通过多媒体的辅助，拉近了课文与学生实际感受的距离，激起阅读期待，为学好课文打下基础。）
二、初读课文，感受儿童队员的大胆决定
1.听课文朗读录音，边听边看插图，再由学生分组读课文。
2.让学生认读“俱、博、鸦、截、伍、默、局、棒、羡、慕、禁、席、众、纠”等生字。
3.指名认读“俱乐部、鸦雀无声、截肢、队伍、沉默、局面、羡慕、情不自禁、隆重、主席台、观众、纠正、淹没”等词语。
4.读下列句子，并体会句子的意思：
（1）“还有一件非常棘手的事。游行检阅时博莱克怎么办？”
（2）“劝他不去？要不把他放在队尾……谁去跟他说呢？”
（3）“太棒了……第一排走着一名拄拐的儿童队员。”
（4）“在队伍的第一排……睁着大眼睛望着检阅台。”
（5）“这个小伙子真棒！”“这些小伙子真棒！”
（设计意图：通过认读生字新词，扫清阅读障碍；再通过听课文朗读录音，看课文插图，阅读课文，理解重点句子的含义，对课文赞美儿童队员自尊自强的可贵品质有总体感知，为精读课文铺平道路。）
三、精读感悟，体会“自尊自强”的真谛
1.指导学生读第1~3自然段，教师提出问题：波兰一所学校的儿童队员要参加首都华沙庆祝国庆的“检阅”，大家商量一件什么事？（讨论参加国庆检阅的重要事）
2.指导学生表情朗读第4~6自然段，在学生质疑问难的基础上提出思考问题：
大家开始不愿意第一个开口，后来一个队员提出什么问题？大家是怎么想的，心里有什么矛盾？（怎样劝博莱克不要参加，“要不把他放在队尾……谁去跟他说呢？”）
3.学生齐读第7~9自然段，启发学生思考：队长做出什么提议？大家是否赞成？（队长提议，心情非常激动；队员称赞提议“太棒了”，打消一切顾虑。）
4.分组读第10~13自然段，小组讨论，质疑问难，教师归纳出以下问题：
（1）哪些句子是对国庆节的场面描写？
（2）博莱克和队员们是怎样接受检阅的？观众是怎样注视队员们的？
5.全班齐读第14~16自然段，引导理解：你对“这个小伙子真棒！”“这些小伙子真棒！”这两句是怎样理解的？它体现了博莱克和队员们的什么精神？
（设计意图：教师引导学生通过个别读、分组读、齐读等多种形式的朗读，体会句子含义，感悟儿童队员们自尊自强、团结友爱的集体主义精神。）
四、探究写作手法，学习心理变化的描写
1.围绕课题“检阅”写参加国庆之前的准备情况。首先是商量一件非常“棘手的事”，游行检阅时拄拐的博莱克怎么办？刚开始，大家犹豫不决，心中充满矛盾，不知道该不该让博莱克参加检阅，还是队长打破了僵局，提出了一个大胆的方案，并获得了大家的一致赞同。
2.描写人物的心理变化。
（1）充满矛盾，犹豫不决。如：“还有一件非常棘手的事，游行检阅时博莱克怎么办？”揣摩这名队员的心理状态，他一定很犹豫，很矛盾，虽然心里都清楚，但谁也不愿开口说这件事。说明这名队员是有勇气的，提出问题，打破了沉默。又如：“劝他不去？要不把他放在队尾？要不就把他藏在队伍中间，可是跟他怎么说？谁去跟他说呢？”这一段话细致描写了儿童队员们的心理活动，大家都心存顾虑，内心矛盾，不知道怎么安排拄拐的博莱克，博莱克是否参加检阅，这关系到学校的荣誉问题。
（2）队长提议，心情激动。如：“队员们……还不是一般的队员！”队长一定是想出了好主意，心情激动，迫不及待地告诉大家自己的想法，所以用“洪亮的声音打破了沉默的局面”。
（3）赞成提议，打消顾虑。如：“太棒了！这才叫儿童队呢！别的队肯定会羡慕我们，第一排走着一名拄拐的儿童队员。”这个队员非常赞成队长的提议，大家的顾虑统统打消了！当时为什么只想到了把他藏起来，或是不让他去呢？博莱克也是我们中的一员，是令大家骄傲的一名儿童队员，有什么理由把他拒之门外呢？可见问题明朗了，大家打消了顾虑，大家思想统一了。
3.由衷赞美，检阅“真棒”。“这个小伙子真棒！”“这些小伙子真棒！”这两句话是观众发自内心的赞叹。当儿童队员的队伍通过检阅台时，“在队伍的第一排，是紧跟在队长后面走着一名拄拐的男孩，看来他肯定忘记了自己在拄拐。他同全队保持一致，目视右方，睁着大眼睛望着检阅台。”这段话用“肯定忘记”写博莱克的专注，这是作者的合理想象；再用“保持一致”、“目视右方”、“睁着”、“望着”进一步写博莱克在接受检阅时是多么专注，多么自信啊！这些描写起到了突出中心，深化主题的作用。
五、拓展练习，延伸课堂
1.有感情地朗读课文，并背诵从“国庆节到了”到课文结尾这部分内容。
2.你想对博莱克说几句话吗？先说说再写下来。
3.读了这篇课文，你有什么感受，学习儿童队员和博莱克什么可贵品质？
4.读了《检阅》后，写一篇读后感。
《检阅》教学设计 篇二
一、教学要求：
1、理解课文内容，在阅读中体会人物心理的变化，有感情地朗读课文。
2、感受大家对残疾人博莱克的尊重和爱护，以及博莱克自尊自强的个性品质。
二、教学重难点：
1、理解课文内容，体会人物心理变化。
2、体会关键语句“这个小伙子真棒”“这些小伙子真棒”的深层含义。
三、教学过程：
（一）情境导入：
同学们上节课我们初步学习了《检阅》这篇课文。板书课题：检阅
还记得是哪个国家在什么时候举行的检阅仪式吗？指名答。
播放课件：波兰首都华沙欢庆国庆节的隆重场面 ，教师讲解：屏幕上出现的是当时华沙欢庆国庆节的隆重场面。许多的游行队伍在这一天接受国家领导人、外国贵宾和亿万群众的检阅。对每一位波兰人来说，这是激动、幸福的时刻。让我们把目光投向这一队正走向主席台的儿童队员身上，瞧，走在第一排那个拄着拐的儿童队员他是谁？（博莱克）
（二）、围绕重点，读书讨论，感情朗读
1、感悟第12自然段，第一次体会“真棒”。
看，博莱克走得怎么样？看图指名回答。
请打开书，看一看课文是怎样描写的？ 指名读。
齐读第12自然段。教师引导质疑：你们读的时候注意到这个词了吗？（保持一致）保持一致在这里指什么一致？博莱克是个正常的孩子吗？那你读到这里的时候，有什么疑问吗？
揭示阅读方法：边读书边思考，这是个好习惯。其他同学，还有什么想法吗？
有句老话，台上一分钟，台下十年功。你能想象到，博莱克平时是怎样训练的吗？学生自由说。
可相机点拨：博莱克练得这么好仅仅靠的是他个人的力量吗？
好，现在老师提高要求，课件出示：请用这样的句式展开想象说一说。
当他摔倒时，队员们 ，博莱克 。
当他步伐与大家不一致时，队员们 ，博莱克
。
当他…………
刚才我们通过想象，回顾了博莱克与队员们刻苦训练的一个个片段。这时，你是否有新的认识？博莱克是个什么样的孩子？队员们呢？让学生自己理解板书。
博莱克自身坚强，集体的力量更是感染了他。让我们带着对博莱克和队员们的赞美之情再来读读第12自然段。
这一幕检阅台上的人和成千上万的观众也看到了，他们纷纷赞叹道：引导读 “这个小伙子真棒！” 一名观众说。“这些小伙子真棒！”另一名观众纠正说。长时间的掌声淹没了观众的议论声。
2、感悟6——9自然段，第二次体会“真棒”。
师引导思考：
请注意，这句话我们再读一遍：这里我们又要用上刚才老师说的边读书边思考的好方法了。想一想，多么盛大的节日呀，参加检阅的队伍只有一支吗？走得整齐的只有儿童队员吗？那观众们为什么把长时间的掌声送给博莱克呢？指名自由说。
师生对话：多么盛大隆重的场面，检阅台上站着……和……，还有……，要是走不齐，那多……，丢得仅仅是一个人的面子吗？还丢……甚至是……。但就在这种情况下，儿童队员们做出了一个了不起的决定……，这一般人能做到吗？那我们是不是也应该给这些小伙子们一些掌声啊？
决定是了不起的，掌声也是激动人心的，可决定的过程是那么痛快、顺利的吗？你从哪看出来的？读书、思考。
学生自由回答。重点分析第6自然段。
你们自己读读这一段体会体会。队员们为什么会有这些想法？
出示课件引导：劝他不去，他可能会…… 把他放在队尾，他可能会……把他藏在队伍中间，他可能会……可是跟他怎么说呢，他可能会……谁去跟他说呢，他可能会……
看来队员们在什么之间为难？
师总结：一方面想让检阅队伍整齐划一，另一方面又不想伤害博莱克。真为难。再看看这段文字，你还发现了什么特别之处？从中你感受到了什么？（一连5个问号，感到很为难）
渗透写作方法：文章的作者很高明呀，一连串的问号都能传达出这么多的信息。一个问号就是一个难题、一处疑虑，一个心结呀！更何况五个问号啊 ？真是左右为难。能把这种为难读出来吗？（指名读）指导朗读，读得轻、慢、低沉。
最终是谁拿定主意，打破沉默？（队长）好让我们看看队长是怎么说的？我请一位同学来读读吧。指名读。
队员们是怎么说的？怎么做的？
大家鼓掌表示什么？（一致通过）
队长的话如晴空霹雳打破了沉默，又如一把钥匙打开了队员们的心锁。同学们，你们同意队长的想法吗？为什么？
师总结：博莱克虽然腿不方便，但他也是儿童队员，有什么理由把他拒之门外呢？我们要尊重他，给他平等的机会。
相机板书：尊重 平等
让我们一起朗读7、8、9自然段，感受这些孩子们的美好心灵吧！师：博莱克也明白队员们对他的良苦用心，所以检阅时表现出色，
同队员们保持一致。让我们再看一看博莱克在队伍中的风采吧！（出示课件，放音乐）师引导：检阅开始了，博莱克的心情是……，同时对队员们心存……，让我们带着这样的心情再来读一读第12自然段）。生齐读。
师：（激昂）看着这整齐的队伍，看着这坚强的博莱克，人们怎能不称赞他们 出示课件：（这个小伙子真棒！这些小伙子真棒！）
（三）总结：
读完了课文，我们每个人肯定都有这样的感受：这次国庆检阅，不仅检阅了孩子们整齐的队伍，更检阅了他们美好的心灵！相信每个人都永远忘不了这次难忘的检阅。
此时此刻，你想对博莱克说什么？对队员说什么，对自己说什么。对于残疾人我们不仅要给他们物质上的资助，更要给他们精神上的支持，平等、尊重是对残疾人真正的帮助。
师说张海迪的例子。请大家联系生活想一想，有没有尊重残疾人给他们平等机会的例子？（如 残疾人奥运会）
（四）布置作业。
课下请完成课后小练笔：我想对博莱克说几句话。
板书设计：
14、 检 阅
这个 坚强 勇敢 自信
小伙子真棒！
这些 尊重 平等 爱护
《检阅》的教学设计 篇三
【时间】7月18日上午 课堂观摩实录（未经执教者整理，现场海韵诗兰记录）
【地点】成都市新都区升庵中学
【执教者】武凤霞（翼然）
【课题】检阅
【教材】人教版课标教材小学语文三年级下
【课堂现场】
课前谈话：昨天看到你们显得很疲劳，而今天见到我却很高兴，更让我感动的是有个小男孩还直问我：老师，怎么一直没有看到您啊？没有忘记我这个给你们读了两遍课文的老师，非常高兴。从八点半到现在，你们心中想的是什么？实话实说。
生：饿、想玩一会。
师：我想大部分同学都想玩。
生：武老师，抓紧时间上课，早点回家。
生：愿意吗？
师：让我感受到你的兴奋。
生：（再高兴地说。）
师：出示课件《人民解放军接受检阅》，告诉我这是在干什么？
生：中国人民解放军在接受检阅。
师：什么感觉？
生：很整齐，很帅。
师：参加这些人都是千里挑一，最棒的。再看一个。
生：学生欣赏《千手观音》
师：都看了吗？让我们静静地欣赏欣赏。
生：（静静欣赏）
师：用一句话表示一下你的感受。
生：（爽、好看）（神奇）（真好看）
师：结束吗？
生：不。
师：那再看一会儿，你们不是等着放学回家吗？
生：再看一遍。
师：精彩吗？这还不是最精彩的，最精彩的就是我们的课堂。你看我们同学们精神抖擞，可爱极了！（学生马上坐直了许多，精神了许多。）
【正式课堂】
师：同学们我们一起来学习《检阅》。
生：（读课题。）
师：我想同学们不拖声会读得更好，再来一遍。
生：（再读。）
师：昨天已经读了两遍，我想有的同学可能已经忘记了，我们再来读一读。我希望听到每个同学的声音。
生：（自己读书。声音比较响亮）
师：都读完了，用最简练的语言讲把这个故事讲给大家听。
生：这个故事讲的是临近七月时候……邀请一位疾人……得到大家的表扬
师：怎么表扬？
生：这些小伙子真棒！这个小伙子真棒！
师：不错，但有个词我觉得用得不太准确（邀请）是吗？
生：（沉思一会）允许
师：你说得也很简练。（走到另一个学生面前）我想你说得会更明白一些。
生：国庆检阅……
师：我发现这两句话“这些小伙子真棒！这个小伙子真棒！”他们三个都没有省去，为什么？
生：因为这两句话很重要。
师：大家觉得这两句话很重要。（板书：棒）我们就从这两句话来学习。为什么说“这个小伙子真棒？”
生：因为她双腿截肢了，但还能和正常人一样参加检阅……
师：谁能把这布莱克在检阅队伍中的表现展示给大家。
生：读。
师：出示课件，图文结合。（在队伍……检阅台）
师：看这就是布莱克，他挺着胸，抬着头，自信地走在队伍里，你想对布莱克说点什么？
生：你真棒！
生：你真勇敢！
生：你真坚强！
生：你是我们学习的榜样。
师：为什么？
生：……
师：台上一分功，台下十年功。走到这样，与他平时的训练是分不开的。透过这个镜头，你仿佛看到了什么？静静地想一想。
生：想到平时他的训练比别人时间都要长……
师：你还看到了什么？
生：我看到了他一次次摔倒……
师：他很坚强。
生：看到他洒下了晶莹的……
师：不仅我们看到了，观众也看到了，他们是怎么说的？
生：这个小伙子真棒！
师：让我们感受到你的表扬是发自内心的。
生：（数个学生反复说）
师：布莱克得到这样的称赞是当之无愧的。为什么这些队员也得到了表扬？
生：因为队员们并没有因为他是残疾人而歧视他，他们给了波莱克一个机会，让他走在队伍的前面。
师：一开始，他们有什么想法？从书中找出来？读一读……
生：读。（师的要求：依然是原来的要求，让我听到你们美妙的声音）
（课件文字：在一所……鼓起掌来）
师：一开始的时候关于要不要布莱克参加检阅，大家是什么态度？
生：非常难办。
师：你怎么看出来？
生：读文（……可是谁都不愿意地一个开口。）
师：你还从哪看出来大家非常为难？
生：这是一件非常棘手的事情。
师：“棘手”什么意思？
师：我还是不明白，布莱克截肢了，已经不适合参加检阅了，所以直接告诉波莱克不就行了吗？
生：不能告诉，因为人人都是平等，没有高低贵*。
师：如果直接告诉他，他会产生怎么样的感觉？
生：难受，伤心。
师：大家说得不怎么坚定。我们来模拟一下，同学间交流下。
模拟交流（五个学生办去劝说的同学，其他同学做波莱克）
生：……告诉你一件事……
师：绕了一大圈，虽然不好意思但还是说出来。
生：……你的腿……因为检阅时……不要去……对不起……你是疾人……为了国家的利益，不太好……
师：为了国家，不要去了……
生：……为了集体……
师：为了集体不要去了。
生：……检阅时你在家休息，你在家里休息，把自己的身体养好，为了集体的荣誉……
师：先从自己的身体，再从国家的的利益出发劝说波莱克。不仅从语言还从表情上让我们真正感受到劝说者的不好意思……
生：……
师：如果你是波莱克，听了同学们的劝说，你又有么样的感受？
生：一个残疾的人的心理很脆弱，听了同学们的话会很伤心。
生：他本来就很伤心，现在又受到了这样的打击，以后可能会放弃。
生：我会很高兴，很感谢，他们没有奚落我，还这么为我着想。
师：也许会感到伤心，也许会高兴。但最好的办法就是让他参加。这个主意是谁说的？队长在哪？怎么说的？
生：读文。
师：我觉得你这个队长声音有点小，再来一遍。
生：再说。
师：我看这个同学的手举得最高，说一说。
生：说。
师：我请大家都来做队长。
生：齐读。
师：队长说完，大家是怎么说的？
生：读……
师：他的话刚说完，大家就议论纷纷……
生：我想他一定能行。
生：太好了，
师：你觉得队员们的决定怎么样？
生：答非所问
师：你说得很好，但不是我所问的问题，我再说一遍题目，还让你来说。
生：这个决定挺好的，他们在鼓励他，让他不受歧视。
生：我觉得这个决定有好有坏。
师：有好有坏，说出你的看法。
生：好的一面是鼓励波莱克，让它有自信心。不太好的一面，是波莱克万一走不好摔倒了就不好了。
师：如果你是波莱克，你会参加吗？
生：会。
师：我觉得队员们的决定是很好的，但中间少了一个步骤，是什么？
生：没有征求波莱克的意见。
师：队员们给了波莱克的机会，但没有征求他的意见，我想，他们应该告诉波莱克这个决定或邀请波莱克来参加这次讨论。为什么？
生：因为波莱克才是讨论的主人公。
师：既然应该征求波莱克的意见，那么这个地方就可以改动一下。其实还有一个地方也值得商榷，大家看看，在讨论中儿童队员们把波莱克放在什么位置了，大家有几种安排？
生：有三种选择：分别是放在队尾、放在开始、藏在中间。
师：每种决定目的是什么？
学生交流。
生：放在队尾，如果摔倒，不会影响到整个队伍；藏在中间，可以让大家看不到；放在开始，显示我们对残疾人非常尊重，没有歧视他。
师：队长把波莱克入在第一排，有什么想法？
生：鼓励他，让大家都知道……
生：让大家都关注他。
师：我不知道波莱克个子怎么样，如果他的个子很高，合适吗？
生：不合适，那样会很不舒服。
……
师：如果你是波莱克，你到底是参加还是不参加？
生：应该参加。。（4人都是这样）
生：如果是我，我不会参加。万一摔倒，我会影响集体的利益。
师：我听明白了，波莱克可以有不同的选择，既然这样，课文就可以重新改写。我相信，每一个同学都能写出属于自己的检阅。
（课下写。）
《检阅》教案 篇四
基本理念：
《语文课程标准》在“课程的基本理念”中提出了“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。可见，合作学习已成为《课程标准》提倡的一种新的学习方式。
教材简析：
本文是冯骥才的一篇散文，他用生动的语言，引人入胜的笔调，跌宕起伏的情感变化，为我们描述了儿时的一段难忘的回。处于好奇心，“我”捅坏了马蜂的家，毁坏他们的生活就象一种罪孽，决心“不再做一件伤害旁人的事”，并引发我们的思考——人与动物的和谐相处。
教学目标：
1、知识与能力目标
通过语言文字训练，;理解“我”思想感情的变化，产生不伤害旁人，与动物和谐相处的`情感。
2、过程与方法目标
在小组合作学习中，使每一个学生都有展示的机会，培养学生合作能力。
3、情感态度价值观目标
激发学生的主观参与意识，在互赏互助中体验成功的喜悦。
本节课合作学习设计
我任教的班级是一个不足30人的小班，针对班里学生知识基础不等，思维反映快慢有别，自学能力高低不均但学习态度端正等实际情况，课前组织了四人学习小组，尽量使每一个小组之间的实力相对均衡。
教学中，我设计了两次小组合作学习
第一次合作学习的目的是通过小组合作学习，突破重难点：让学生在了解课文内容的基础上，理解“我”思想感情变化的原因。
活动步骤：
1、我为什么又后悔了呢？自渎课文第二大段，画出描写我思想变化的句子。
2、小组成员进行交流。
要求：组长安排组员交流各自画下来的句子。
每个组员针对一句话说说理解。有不同意见时等同学发言完毕，再说自己的理由。
各小组自行设计汇报的方式进行汇报。
3、其他小组评价、补充。
第二次合作学习是围绕教学重点，使学生产生不伤害旁人，与动物和谐相处的情感。这正是语文课程人文性的体现。如何将工具性与人文性进行统一呢？
活动步骤：
1、课文学习完了，你有什么想说的吗？把你的感受写出来。
2、小组交流
每位组员读自己所写的感受。
针对组员的内容进行修改、评价。
小组集体汇报。
本节课的几点体会：
课堂上是否应该采用合作学习的方式不一定是衡量课堂教学是否成功的重要标志，关键是看课堂教学中合作学习的“必要性”、“有效性”如何。
合作学习的必要性。
采取合作学习，不是包罗课文全部内容，不是一哄而上，更不是把问题推给学生，而是在新知的探求过程中，发挥学习小组的作用，把每个学生的主观能动性、各种思维判断和创新能力调动起来。因此，必须抓住教材的重点、难点和疑点问题，作为小组合作学习的重点内容。最后，把各小组的学习方法、阅读能力和疑难问题加以综合归纳，采取最有效的方法施教。
合作学习的有效性。
有效的合作学习离不开教师的指导。在课堂教学中开展合作学习，教师要根据学生的身心发展规律，对学生进行必要的合作技巧的指导。在学生进行活动时，教师还要随时了解各组的进行情况，及时掌握学生的学习进程，便于控制时间，也可以参与学生的讨论，在争论不休的讨论中做好指导，同时可以了解到学生问题的集中点。在交流各组学习情况时，教师对于大家争论的问题进行合理引导。
《检阅》教案 篇五
《检阅》是人教版第六册第四组的第二篇课文，课文写了在波兰首都举行的阅兵式上，那一队儿童队员尊重左腿截肢的儿童队员博莱克，让他也参加这么隆重盛大的阅兵式，并且让他走在队伍的第一排。博莱克也不负众望，与全队保持一致，赢得了全场经久不息的掌声。
教学本文，我制定了以下三个学习目标：
1、会认“俱”、“拄”等5个生字。会写“俱”、“博”等14个字。正确读写“检阅”、“俱乐部”、“挑选”等词语。
2、有感情地朗读课文，感受儿童队员对残疾人博莱克的尊重和爱护，以及博莱克自尊自强的品质。
3、能根据课文展开丰富的想象，并能补充课文的留白。
重点体会“这个小伙子真棒！”“这些小伙子真棒！”的深层含义。
如何达成预设的教学目标，我设计了几种教法。教法一就是第一教时解决课文前半部分，感悟孩子们如何解决棘手的问题，让孩子们充分想象，补充课文的留白，感悟孩子们的美好心灵。第二教时解决检阅仪式上的内容，在感悟孩子们的表现的时候体会集体的力量，再次感受他们的美好心灵。
但我最后选择了把全部内容集中在一教时完成。那么大的容量，一教时如何得到很好的体现呢？我想尝试一下，通过学生的充分预习，能不能使课堂教学更浓缩。因为从学生的能力培养来说，预习也是一项很重要的基本技能之一，这对他以后的学习是很有作用。那么，三年级的学生能否也从预习起步，把课堂的教学的一部分内容放到课前来解决呢？
抱着这样的想法，我做了重新的安排。
上课的前一天，我给学生布置了读通读熟课文的要求，同时对教学环节也做了浓缩，尽量使每一分钟都体现教学效果。所以，在教学中，我不安排了集中识字，只是对几个重点的字词随文学习，在结课时再做复习巩固。
一堂课下来，总体来讲还是很好地把握了教学的重难点，也比较好地体现了语文的工具性和人文性，具体谈几点：
一、能依据目标要求抓住重点进行导读
安排这篇课文是要让学生感受儿童队员对残疾人博莱克的尊重和爱护，以及博莱克自尊自强的品质。
所以，在教学中我抓住两句重点句“这个小伙子真棒！”、“这些小伙子真棒！”突破全文。让学生在预习的基础上讨论：观众为什么说这个小伙子和这些小伙子真棒！在交流的过程中，抓住文本的重点字词去突破，如写博莱克真棒，抓住“忘记自己在拄拐”、 “紧跟”、“保持一致”、“睁着大眼睛”这些词句，体会到一个残疾孩子博莱克走得非常投入，很有精神。再通过内容补白，想象博莱克能够参加国庆检阅这么隆重的集会，而且走在队伍第一排，他的心情怎样？他在想什么？为了这一刻，他曾经怎样做？这样层层深入的理解，既有思想意义的提炼与升华，也有语言文字的训练，解决了课文学习的重点，学生比较顺利地体悟到他的坚强、自信、勇敢。在体会这些小伙子真棒时，前后勾连，理解在作出决定前队员们复杂矛盾的心理，感受队员们美好的心灵。而当他们终于作出决定时，也通过补白的方式，让大家说说听了这个决定后的反应，这样水到渠成，所以当读到掌声时，学生们很容易明白掌声里有什么？掌声表示称赞、敬佩、羡慕、理解、尊重、自尊……
二、比较好地开展了朗读训练
这篇课文情感起伏较大，是朗读训练的好材料。如一开始处理这个棘手问题时大家的沉重与沉默，当大家做出了决定后那种如释重负的轻松与愉悦，还有检阅仪式盛大隆重的场面，以及人们对他们的赞颂等。
开展有效的朗读训练，能让学生在朗读的过程中体验读书的快乐，会更喜欢朗读，更注重文本的感悟。
所以，在对这些语段进行朗读训练时，我采用了不同的方法。
如场面描写，是通过场面的感悟激发学生情感，在感性认识的基础上，通过对重点词语“多么”等的理解，把握情感基调，再点名读评价、齐读读好全段内容。
又如第六自然段由五个问句组成，我就让学生设身处地问一个问题，在自问的过程中体会孩子们矛盾犹豫的心理，体会他们为不伤害一个残疾孩子自尊心而做的种种努力。这也是朗读训练的一种有效方法。
还有在队长作出决定后，大家兴奋的心情，采用了引读的方法：
有的说：“太棒了！这才叫儿童队呢！别的队肯定会羡慕我们，第一排走着一名拄拐的儿童队员。”
博莱克虽然是个残疾人，但他多么希望参加这个隆重的聚会，这个主意太棒了——读……
博莱克是个残疾儿童，我们更应给他信心，读……我们是少年儿童，我们应该团结互助，一定要让博莱克参加，读……
儿童队是团结互助的集体，博莱克是我们的一份子，我们不能少了他，读……
因为有感悟，就有情感的激发，情感随文而变，有感情地朗读就不是高不可攀的事了。
三、比较好地做好了教学环节的铺垫
检阅一般是在重大节日或重要的纪念日，对军队或群众队伍进行检验的一种形式，我们国家也在国庆节举行过阅兵式。但是，对三年级的学生来讲，他可能没有看过这方面的视频，因此很难理解这种仪式的盛大隆重，参加这种活动对每个人非同一般的作用。因此，我选择了我们国家在1999年国庆节举行的阅兵式视频。安排这个视频，一方面可以让学生充分感悟阅兵式的气氛，它的重大意义，另一方面也是对学生进行爱国教育的很好的资源。
而从课堂教学来看，确实收到了很好的效果，知道参加检阅仪式要精神饱满，表情严肃庄重，动作整齐划一，也能很好地感悟文本第十自然段描写场景的。句子，体会到检阅仪式的隆重，更好地有感情朗读。
还有对重点语句的落实，也是在层层推进中进行的。
四、字词教学随文而行，较好地解决学生对词义的理解
课题是《检阅》，“检阅”也是一个新词，由视频的场景入手，学生很容易说出他的意思。还有“棘手”，也是一个新词，在提出这是一件非常棘手的事时，问学生课文还用了哪些词语和句子来形容棘手？学生很快地找到“很重要”、“谁都不愿第一个开口”等词语，通过对他们的感悟，知道“棘手”就是事情非常难办的意思。
五、能挖掘文本的空白，通过补白等形式加强语言文字训练
在队长作出决定后，先把文本间接叙述的内容转换，再让学生练习：
有的说：“太棒了！这才叫儿童队呢！别的队肯定会羡慕我们，第一排走着一名拄拐的儿童队员。”
有的说：“__________________________________________________”
有的说：“__________________________________________________”
还有，学完文本后，让学生想象练习：(1)博莱克回到家里，他激动的心情无法平静下来。他在日记中这样写道：……(请替他把日记写下来)。(2)看着队伍中的博莱克，我想对他说：……
应该说，在学生预习的基础上，节省了与文本充分接触的时间，节省了专题教学词语的时间，这样，就有更多的时间去感悟文本，开展语言训练。这堂课下来，给我的感受是预习很重要。由于在预习之前，没有做方法的指导，没有提示预习我们可以怎样做，学生能做的只是把课文读熟，所以在整堂课中还是有几个环节不能按预设的顺利进行。
在预设中，我是对重点的字形做些指导，重点词语随文理解，然后在结课前检查巩固，因时间关系，最后一环节没有完成，所以，这堂课的设计还是欠虑，毕竟词语教学在三年级也是不容忽视的。
《检阅》教学设计 篇六
《检阅》是人教版三年级下第四组的一篇精读课文，围绕本组专题“儿童丰富多彩的童年生活”而选编的。课文讲述波兰一所学校的儿童队员，在国庆来临之际，做出了一个大胆的决定：在国庆游行检阅时，让拄拐的博莱克走在第一排。游行时，他们的检阅队伍获得了大家的一致喝彩。
教学目标
1、会认5个生字，会写14个生字。正确读写“俱乐部、鸦雀无声、截肢、队伍、沉默、局面、羡慕、情不自禁、隆重、主席台、观众、纠正、淹没”等词语。
2、有感情地朗读课文，理解课文内容。
3、感受大家对残疾人博莱克的尊重和爱护，以及博莱克自尊自强的个性品质。
4、积累课文中好的词语。
教学重难点
理解课文内容，感受大家对残疾人博莱克的尊重和爱护，以及博莱克自尊自强的个性品质。
教学准备：挂图ppt课件识字卡片
课时安排：两课时
第一课时
一、启发谈话导入新课
同学们，你们知道什么是检阅吗？（出示插图）今天我们看到的这幅图，是波兰首都华沙欢庆国庆节的隆重场面。许多的游行队伍在这一天接受国家领导人、外国贵宾和亿万群众的检阅。对每一位波兰人来说，这一刻都是激动、幸福的时刻。让我们把视线移到这一队正走过主席台的儿童队员身上，请你告诉我，你发现了什么特别的地方？(学生自由说)就从这一队孩子身上，发生了一个感人至深的故事。
二、自学课文整体感知
1、把课文读正确、读流利。
2、认读生字。
3、思考：课文写了队员们的什么事？
三、检查自学汇报交流
1、指名读课文，检查是否读正确、流利。
2、认读生词，生字。再练习读课文。
3、汇报交流思考的问题。
小组间交流；课文写了什么事？
四、认读生字指导书写
1、进一步认读生字。
2、记忆字形。交流记忆方法。
3、指导书写。
重点指导：
“博、羡、慕”三个字，要注意字的结构，摆放匀称。“博”左小右大，“羡、慕”上小下大。
“席”的笔顺；“截”的笔顺。
五、布置作业听写词语
俱乐部博士鸦雀无声截肢队伍沉默局面真棒羡慕主席台观众纠正
第二课时
一、复习导入直奔主题
上一节课，我们知道课文讲了一件什么事？这节课让我们走进美丽的国家波兰，先让我们一起去看看，那里正在举行的国庆检阅的场景，好吗？（多媒体演示检阅场景）
老师激情演说：看，国庆节到了。多么盛大的节日！多么隆重的检阅！街道上人山人海！楼房上彩旗飘扬！主席台上站满了国家领导人和外国贵宾。
步兵过去了，炮兵过去了，青年组织的队伍也通过了主席台。现在轮到儿童队员了。
让我们把视线集中到这些儿童队员身上，你发现了什么？
（生：有一个小男孩拄着拐杖在走。走得很认真。他们的队伍走得很整齐，和正常人一样。）
儿童队员的这次检阅成功了吗？从文中哪里知道？
二、研读课文，体会感悟
（课件出示）
“这个小伙子真棒！”一名观众说。
“这些不伙子真棒！”另一名观众纠正说。
1、研读1－9段，体会“这些小伙子真棒”
（1）抽生读这两句话，其他同学认真听一听，看能发现什么？
（2）思考：观众为什么要纠正说这些小伙子真棒呢？这些小伙子到底哪里棒呢？请同学们自由读1——9自然段，去寻找答案。（让我听到你们美妙的声音）
A、汇报交流：为什么说他们棒？（引导学生回答下列问题）
一开始的时候关于要不要博莱克参加检阅，大家是什么态度？
你从哪儿体会到儿童队员们不想让他去，左右为难呢？请快速默读课文，画出相关的句子。
（重点引导：谁也不愿意第一个开口、棘手的事、鸦雀无声、非常难办、5个问号）
B、交流找到的句子：你从哪里感受到队员们很为难，哪句话体会到儿童队员左右为难？
（出示课件）一些事情已经商定，可是从大家的表情可以看出来，还有重要的事情需要商量，但是谁都不愿意第一个开口。
（3）、进一步思考：
A、为什么谁也不愿意第一个开口，他们不愿开口说什么？既然是重要的事情为什么不愿意第一个开口呢？大家这个时候的表情是怎样的呢？
（出示课件）“还有一件非常棘手的事。游行检阅时博莱克怎么办”
B、棘手是什么意思，棘手的事非常难办的事情到底是什么？（博莱克左腿截肢了，怎么参加检阅）
C、那如果让左脚截肢靠拄拐走路的博来克参加检阅可能会发生什么事，如果不让他参加，让他一个人在家休息，那又会怎样？
（出示课件）俱乐部里立刻鸦雀无声了。事情确实非常难办，因为博来克左脚截肢了，现在靠拄拐走路。
D、这个鸦雀无声，是什么意思？说明了什么？（大家不知道该怎么说，到底让不让他去？）
（4）说内心想法。
这个鸦雀无声，表面看是一点声音也没有，其实大家心里正在做着激烈的思想斗争，让我们发挥想象，让队员们说出鸦雀无声背后真正的想法吧！他们这个时候可能会在心里说什么，怎么说？（生自由说，老师评价）
（5）抓住五个问号提问。
（课件出示）这一段连着有几个问号？这么多的问号说明了什么？大家问什么鸦雀无声？队长有什么想法？结果怎样？
（6）为什么棒
现在你知道这些队员们为什么棒了吗？（虽然他们知道博莱克截肢了，参加检阅可能会影响整个队伍，可是他们最后还是决定要让他参加检阅。）
看到这样的场景，让人们怎能不发自内心的说：这些小伙子真棒！（指生读）让我们发自内心的说：（齐读）
2、研读10－16段，体味“这个小伙子真棒”
（1）试想一下，博莱克知道队员们要让他参加检阅，而且让他站在第一排，会怎么想呢？
①第一种：他会很感动，会努力练习不让整队丢脸。
②第二种：他会害怕，不想参加。
当队员们过来拉着他的手，鼓励他，告诉他跌倒了也没关系。一起和他说：他是集体的一员，他不参加大家也不想参加的时候，他又会怎么想呢？做为一名残疾人害怕，不敢参加这是最正常的现象，可是博来克最后有没有参加？而且走的怎么样？谁来读一读。
(2)随机引导
★找动作。
你觉得他表现的怎么样呢？你从哪里，从哪几些词语能看出博莱克走得特别认真，走得特别好？你能找出他的动作吗？（保持一致，目视右方，睁着大眼睛望）
你能把他的表现用朗读展示出来吗？（再指生读自信）
★找自信。
看看这副图，博来克有没有因为自己是一个残疾人而觉得很丢脸，很不好意思，很害怕呢？看看图上的他，从哪里看出来他不会。从他抬起头，挺直腰，睁着大眼睛望都可以感受到他不仅不会自卑，而且还非常的[板书：自信]
★师小结：
台上一分功，台下十年功。能走的这么好，与他平时的训练是分不开的。透过这个镜头，你仿佛看到了什么？静静地想一想。你仿佛看到他平时训练的时候是怎样的，他在大家休息的时候都在干什么？大家回家的时候都在干什么？……这无数次的跌倒，这无数的汗水，这无数的泪珠，都是为了证明自己能像正常人一样参加检阅。这是一个多么坚强的孩子呀。[板书：自强]
你真棒：
这么隆重的国庆检阅，如果没有队长的提议，就不会有队伍中这个雄赳赳、气昂昂的博来克，所以我们可以说：队长————你真棒。
如果没有队员们的支持，也不会有这个自信、自强的博来克，所以我们可以说；队员们------你真棒。
所以这时候，有一名观众纠正说：这些小伙子真棒！
三、拓展延伸升华情感
（1）出示一些图片：残疾人（如失明、聋哑人、断手、腿残）
（2）此时此刻，你们想对这些残疾人说些什么？
（3）你想对健康的人说些什么？
（4）总结：听了你们的话语，让我再一次被感动了。同学们，让我们在平时的生活中，伸出彼此的双手，去尊重、关爱身边的残疾人，用我们的爱心去营造这美丽的世界，让世界充满爱！
四、布置作业体验感情
1、有感情朗读课文
2、检阅结束后，请以博莱克的身份写一篇日记。
板书设计
检阅
博莱克自信自强
真棒
队员们尊重关爱
《检阅》的教学设计 篇七
一、教材分析：
《检阅》是人教版课标本第六册第四组的一篇课文，是围绕本组专题“儿童丰富多彩的童年生活”而选编的。这篇课文讲述波兰一所学校的儿童队员，在国庆来临之际，做出了一个大胆的决定：在国庆游行检阅时，让拄拐的博莱克走在第一排。游行时，他们的检阅队伍获得了大家的一致喝彩。
根据新课程标准理念，针对中年段学生的年龄特点及学生的认知水平，我确定了以下三维教学目标：
知识与技能目标：学会本课14个生字，读懂 “鸦雀无声、棘手、截肢”等新词的意思，并有感情地朗读课文，理解课文内容。
过程与方法目标：能根据课文留白展开丰富的想象，揣摩人物的内心世界，感受人物的内心斗争。
情感、态度、价值观目标：感受儿童团员对残疾人博莱克的尊重和爱护，以及博莱克自尊自强的个性品质。
教学重点：帮助学生理解课文内容，在阅读中体会人物心理的变化，让学生感受儿童队员对残疾人博莱克的尊重和爱护，以及博莱克自尊自强的个性品质。
教学难点：体会关键语句“这个孩子真棒”“这些孩子真棒”的深层含义。另外，课文洋溢着浓浓的现代意识和人文关怀：要自尊、自强，要尊重每一个个体的平等权利，使学生在阅读时初步感受到这样的人生观和价值观。
二、设计理念：
注重语文教学人文性和工具性的统一，凸现语文本色。尽管课文充满强烈的人文色彩，但怎样使学生领悟到孩子们的精神品质，以语言文字为根，始终引领学生在对语言文字的感悟和运用中来解读，在积极自主的阅读实践中，由表及里，由浅入深，获得心灵的震撼和人生的启迪。引导孩子们把心中“所感”说出口外，述之笔下，将引导阅读、诱发感悟和指导练习这三个阅读教学策略综合运用，提升阅读教学的质量，提高教学效率。
三、教法、学法：
1、创设情境：教师深情的语言创设情境，学生多种形式的读渲染情境，在情境中体会感情，促进思考，受到熏陶。
2、朗读体会法。简化阅读教学中的讲读环节，扣住关键句，指导学生反复诵，在诵读中积极思考，以读促思，以读促情，从而体会体会队员们美好的心灵。
3、主题拓展，读写结合。在阅读感悟文本的基础上，创设情境进行写话，强化表达能力。
四、教学流程：
（一）创设情境，交流入题。
上课伊始，多媒体播放建国五十周年国庆阅兵仪式，引导学生说感受，评评参加检阅的人。出示课题，学生交流对课题的理解。（板书：检阅）
（设计意图：播放国庆节录像，营造氛围，创设情境，使学生在情绪上受到感染，情感上产生共鸣，带着兴趣走进文本。）
（二）整体感知，交流感受。
教师引导学生自由读课文，在读准字音的基础上，了解观众是怎样评价他们的？（板书出示最后的两句话：这个小伙子真棒 这些小伙子真棒）引导学生反复读，读后交流初读收获，解决学生的部分简单问题，从而粗略地体验情感。
（设计意图：这一环节的设计主要遵循新课程理念：从整体入手，引导学生理清文章的思路。这对学生认识篇章、学习习作是大有好处的。同时还能调动学生学习的积极性，促进学生思维能力的提高。）
（三）感悟人物，凸显人性。
语文是一个整体，从内容、思想感情、表达形式上，它是完整的、连贯的，让学生在完整的文本中去读、去思、去悟确保学生思维的完整性，体现新课标“重视培养整体把握能力”的理念。因此，在教学中，我紧扣“棒”这个主题，从“这个小伙子真棒！这些小伙子真棒！”这两句话入手引导学生从三方面进行感悟。
1、走进博莱克。
首先让学生认真读课文，找出描写博莱克参加检阅时情景的内容，引导学生注意从词语中体会：他棒在哪里？体会体会博莱克当时的心情。读这段话想象一下，博莱克在训练中发生了哪些感人的事？让学生在想象、朗读中，感悟博莱克的自尊自强的品质。同时引导学生与博莱克对话：学到这里，你最想对博莱克说些什么？
2、走进儿童团员。
如果说博莱克是靠他的自信和坚强迎来了观众的称赞，那么儿童团员们呢？为什么他们也得到了大家的称赞呢？让学生深入探讨儿童团员们棒在哪里？小组合作讨论交流。引导学生从“棘手”， “鸦雀无声” 、五个问号中体会出团员们的善良、真诚， 对博莱克的尊重和关爱。
想想如果你是其中的一员，你会怎么对待博莱克，说说你的理由。通过换位思考、想象感悟、朗读体验，体会队员们对博莱克的尊重和爱护之情。再读课文，深入感悟，再次引导学生联系生活，说说自己遇到过类似博莱克的事，并说说当时的心情，让学生感受儿童队员们的伟大。
3、走进观众。
当博莱克拄着拐杖参加检阅时，你们认为它的动作会和其他队员一模一样吗？面对这支特殊的队伍观众还有哪些议论呢？引导学生体会观众的心情，感悟观众的包容和呵护。请学生把赞扬送给可爱的观众吗？（板书：这些观众真棒！）
（设计意图：曾有教育专家说过：朗读是语文课的灵魂，没有朗读的语文课一定不是一堂好课。通过不断反复朗读“这个小伙子真棒！”和“这些小伙子真棒！” 这两句话，并且每次都是在不同感悟的基础上引导朗读。同时结合其它句子的朗读，有默读，指名读、齐读等形式多样，调动学生的学习兴趣。）
（四）走出文本，拓展延伸。
《新课程标准》指出，写作能力是语文素养的综合体现。将学习所得融会贯通，将文章刻画的形象再一次整体显现，有利于提高学生的阅读理解能力和写作能力。由此，在课堂最后环节，我及时从读迁移到写，让学生写写想说的话。
如果你是博莱克，是儿童团员中的一员，或是观众，也可以是台上的波兰总统，你想说些什么？请大家拿出笔，选择其中的一个角色，把你最想说的写在这张纸的下面。教师在小结时总结：老师觉得你们今天的学习也特别的棒。（板书省略号）
（设计意图：课堂上有效的拓展，其实是对教材的优化重组。根据相关性进行拓展，是有联系、有针对性且及时的拓展，不但增加了阅读，拓宽了视野，反过来又促进对课文理解的升华。）
五、板书设计：
板书是课堂的灵魂，既是洞察课文的窗口，又是教与学思路的体现。为了符合语文教学的规律，符合小学生的身心特点，我对本课的板书进行了如下设计：
检 阅
这个小伙子真棒！
这些小伙子真棒！
这些观众真棒！
……
纵观整节课的设计，立足文本，关注读写，重视对教材的提炼和整合，在科学的教学活动中，有效地进行语言文字训练和思维训练，并有针对性进行拓展迁移，真正体现了给学生提供大量语言实践机会的理念。
《检阅》教学设计 篇八
教学目标：
知识与能力：有感情的朗读课文，理解课文内容。
过程与方法：以读促悟，以读引写，能联系自己的生活实际和阅读中的经验发表自己的见解。
情感态度价值观：抓住重点语句，体会文章表达的思想感情，从中感受大家对残疾人博莱克的尊重和关爱，以及博莱克自尊自强的个性品质。
教学重难点：
重点：帮助学生理解课文内容，在阅读中体会人物心理的变化，并有感情地朗读课文。 难点：体会关键句“这个小伙子真棒！” “这些小伙子真棒！”的深层含义。
课前准备：
1、字词卡片。
2、与课文插图一样的挂图或录像片。
第一课时
一、情境导入
1、播放中国国庆节，党和国家领导人及外国贵宾检阅群众(特别是少年儿童)游行队伍的场面。
2、体会“检阅”一词的意思（板书“检阅”）。
3、出示课文教学挂图。画外音：这是发生在波兰首都华沙欢庆国庆节的隆重场面，一队少年儿童正经过主席台前。
4、请你仔细观察画面，说说你发现了什么。
二、学生自由读课文，感知内容
1、把课文读正确、流利。
2、认读生字。
3、思考：课文主要写了一件什么事？
4、小组交流。
三、全班交流汇报
1、指名读课文，检查是否读正确、流利。
2、认读生词，生字。再练习读课文。
3、汇报交流思考的问题：课文写了什么事？
小结：多么善良的孩子们呀！那么怎么做才不会伤害这个残疾孩子博莱克呢？故事的结果我们已经知道了。下节课我们来讨论孩子们棒在哪儿，好吗？
四、书写生字
1、进一步认读生字。
2、记忆字形。交流记忆方法。
3、指导书写。
重点指导：
“博”“羡”“慕”三个字，要注意字的结构，摆放匀称。“博”左小右大，“羡”“慕”上小下大。席：笔顺是“广席”。截：笔顺是“截”。
4、抄写词语。
俱乐部 博士 鸦雀无声 截肢 队伍 沉默 局面 真棒 羡慕 主席台 观众 纠正
第二课时
听写词语：
一、围绕重点，读书讨论，感情朗读：
1、投影出示两句话：“这个小伙子真棒！”一名观众说。“这些小伙子真棒！”另一名观众说。指名读这两句话。
2、讨论：观众为什么这样说？
(1)自读课文找找理由，参与小组的讨论。
(2)以小组为单位参与全班的讨论。
△说博莱克棒，是因为他是个残疾人，却走在队伍前面，走得那么好，又那么精神。指导读出博莱克的“棒”(课文第12自然段)。
△说这些小伙子棒，可能有以下理由：一是让一个残疾孩子参加检阅队伍，二是不是把他藏在中间，也不是把他放在队后，而是让他走在第一排。他们是那么地呵护着他，不伤害他的自尊心，不歧视残疾人。指导读课文第7、8、9自然段，读出孩子们真心地为他人着想的做法，体会他们美好的心灵。
3、练习有感情地朗读全文。
二、激情总结，引导写话
1、总结。读完了课文，我们每个人肯定都有这样的感受：这次国庆检阅，不仅检阅了孩子们整齐的队伍，更检阅了他们美好的心灵！相信每个人都永远忘不了这次难忘的检阅。你们一定有好多心里话要说，对吗？
2、任选一个内容，写写你想说的话。
(1)博莱克回到家里，他激动的心情无法平静下来。他在日记中这样写道：??(请替他把日记写下来)。
(2)看着队伍中的博莱克，我想对他说：??
3、交流小练笔，评价修改。
板书：
博莱克自尊 自强
真棒
少年儿童 尊重 关心
《检阅》说课稿
孙立新
一、说教材：
1、教材简析
《检阅》是人教版第六册第四组的一篇课文，是围绕本组专题“儿童丰富多彩的童年生活”而选编的。这篇课文讲述波兰一所学校的儿童队员，在国庆来临之际，做出了一个大胆的决定：在国庆游行检阅时，让拄拐的博莱克走在第一排。游行时，他们的检阅队伍获得了大家的一致喝彩。
2、教学目标：
知识目标：有感情的朗读课文，理解课文内容。
情感目标：抓住重点语句，体会文章表达的思想感情，从中感受大家对残疾人博莱克的尊重和关爱，以及博莱克自尊自强的个性品质。
技能目标：以读促悟，以读引写，能联系自己的生活实际和阅读中的经验发表自己的见解。
3、教学重难点：
重点：帮助学生理解课文内容，在阅读中体会人物心理的变化，并有感情地朗读课文。 难点：体会关键句“这个小伙子真棒！” “这些小伙子真棒！”的深层含义。
二、说教学设计理念：
1、抓住重要主线，贯穿整个课堂。让整堂课有一条明显的知识链，体现语文课的整体性。因而教学中，我紧紧抓住两句话：“这个小伙子真棒！”和“这些小伙子真棒！”这两句话贯穿了整堂课。让这两句话像一根线把课堂的几个环节串连在了一起。
2、注重感悟方式，提高感悟实效。教学策略的选择是为教学目标的达成服务的。为了让学生比较深入充分地感悟博莱克的自信、自强和儿童队员们那颗善良、美好的心灵，我设计了多样化的感悟方式：一是让学生了解检阅的盛大场面，明白到博莱克不得不做到与队伍保持一致。二是想像博莱克在训练的场面，明白做到与队伍保持一致不容易；三是让学生走进故事，充分与儿童队员对话，在与文本、师生、生生的互动中感悟他们的人文精神。四是以写的方式让学生延续自己的情感。
3、以读为本，读悟结合。曾有教育专家说过：“朗读是语文课的灵魂，没有朗读的语文课一定不是一堂好课。”本节课我将会努力实践这一句话。整堂课我会在不同感悟的基础上引导朗读，调动学生的朗读兴趣。
三、说教法和学法：
1、情境感悟法：创设情境，引导转换角色，换位思考。切身体会博莱克训练的艰辛，儿童队员的思想挣扎，从而体现教师的主导性和学生的主体地位。
2、朗读体会法：简化阅读教学中的讲读环节，扣住关键句，指导学生反复诵读，在诵读中积极思考，以读促思，以读促情，从而体会人物的形象。
3、读写结合法：在阅读感悟文本的基础上，创设情境进行写话，强化表达能力。
四、说教学流程：
（一）游戏导入，巩固旧知。
听写本课的词语。既能巩固了第一课时的字词
（二）情境感受，作好铺垫。
播放我国国庆节党和国家领导人检阅游行队伍的场面，感受检阅的要求之高和队伍的整齐划一。从而为学生感悟博莱克在检阅中的表现之棒作好铺垫。
（三）通读全文，整体感知 。
自读课文，要求学生边读边思考课文讲了一件什么事？紧接着让学生用自己的语言概括课
文的主要内容。这样既了解是学生对文本的理解程度，也给了学生一次归纳能力的训练机会。
（四）精品细读，感悟人物。
这一环节我分两步走：
1、深入文本，感悟“这个小伙子真棒！” 的深层含义。
此环节主要是让学生立足文本，读中感悟。先找到文中描写博莱克在检阅中表现出色的语句，课文的第12段，并有感情地朗读。 接着我让学生了解到国庆检阅的场面之盛大，观众之多，朗读10和13自然段，理解博莱克的表现必须要做到与其他队员保持一致。最后就是走出文本，想象隐藏在文字背后的博莱克训练的镜头。 让学生明白到博莱克的出色表现要比常人付出更多的努力，切身体会到博莱克身残志坚精神魅力，有了这种深层的理解和感受，那么对句子：这个小伙子真棒！ 的理解就水到渠成了，朗读也就不成问题了。
2、重现画面，感悟“这些小伙子真棒！” 的深层含义。
这个环节，我先让学生默读课文2—9自然段，初步感知俱乐部开会的情形。接着我把儿童队员的会议重现课堂，以老师为主导，学生为主体，让学生以儿童队员的身份重演会议的全过程，在充分的交流反馈中感悟儿童队员的思想斗争。以读为本，设计多次的朗读训练，并且每次都是在不同感悟的基础上引导朗读。充分体会儿童队员从矛盾到坚定的心路历程。深刻理解到“这些小伙子真棒！”的人文思想。
（五）读写结合，升华情感。（小练笔）
课文学到这里，我相信博莱克自信自强的精神和儿童队员美好的心灵一定触动了每个学生，所以我希望在平等对话的基础上再次调动学生的情感体验，让他们去想象思考，从而获得情感的共鸣。让学生的真情实感在笔尖流淌，读写结合，在写中积淀语言，在写中升华情感。充分体现语文人文性与工具性的统一。因此安排了以下两个小练笔让学生选择：
（1）看着队伍中的博莱克和队员们，我想说：“??”
（2）博莱克回到家里，他激动的心情无法平静下来。他在日记中这样写道：“??“（请替他把日记写下来。）
五、说板书设计：
14 检阅
棒！
尊重关爱
博莱克 -------------------------------- 儿童队员
自信自强
移情体验，练笔中升华感悟
——《检阅》教学反思
《检阅》一课讲述波兰一所学校的儿童队员，在国庆节来临之际，作出了一个大胆的决定：在国庆游行检阅时，让拄拐的博莱克走在第一排。游行时他们的检阅队伍获得了大家一致的喝彩。帮助学生理解课文内容，在阅读中体会任务心理变化，并有感情地朗读课文，是本课学习的重点。对于“检阅”三年级的孩子了解的并不多，为此在上本课之前，我让学生看了“60周年国庆的大阅兵”，让学生对检阅有了直观的感受，也做了深入的了解。在第一课时的教学中对课文有一个整体的把握和了解，另外让学生也感受到在波兰举行的是一次十分隆重的检阅，对博莱克的情况也有了一些了解（左腿截肢生活有哪些不便），这样为第二课时对课文的。深入理解有了很好的铺垫。因为体会关键语句“这个小伙子真棒”“这些小伙子真棒”的深层含义是本课的难点。因此为了能够让学生更好地领会儿童队员的高尚品质，我在第二课时的教学中紧紧围饶为什么观众说“这个小伙子真棒”，又说“这些小伙子真棒”来展开教学，让学生通过移情体验、大胆想象来体会儿童队员的心理，从而感受人物的高尚品质。在教学中我发现对于观众为什么说“这些小伙子真棒”的确是一个难点，我花了比较多的时间让学生体会儿童队员在做决定时的矛盾心理来理解“这些小伙子”对残疾孩子的信任与关爱。我以下几点是我本堂课比较成功的地方：
一、创设情境，引导质疑，激发学习的兴趣
在导入本课时，通过教师富有感染力的语言描述“各位观众，现在像大家走来的是儿童队员。看，走在队伍第一排的是？看到这样的情境你想说什么”为学生创设形象的情境，为了使学生产生与观众情感的共鸣。学生就说：“这个小伙子真勇敢！他拄着拐杖都走那么好！”“这个小伙子走得真认真”。的确孩子们也都把目光集中到了这个小伙子身上，而当时在场的观众也把目光都集中到了这位小伙子身上。通过这一情境的创设，学生也就更能体会观众们当时的感受了，但是很明显在这里孩子们还不能体会到“这些小伙子真棒！”因此当出示观众的话时，学生就有了这样的问题：“为什么观众不仅仅说‘这个小伙子棒’还说‘这些小伙子棒’？”“为什么观众要说‘这些小伙子真棒’？”这些问题集中到一点就是学生对这些小伙子棒在哪里还不明白。于是我就把观众的话写在了黑板上，告诉学生这是我们这节课研究的问题。学生学习的积极性就这样很好的调动起来了。
二、大胆想象，移情体验，感受人物的心理
在让学生体会“这个小伙子”和“这些小伙子”分别棒在哪里时，我主要让学生通过抓住重点词语大胆想象、移情体验、感情朗读来体会人物心理，从而感悟到人物的高尚品质。在教学到“为什么说这个小伙子真棒”时，就让学生读12自然段，说说博莱克棒在哪里？有的同学说：“他虽然拄着拐杖，可还是走得非常认真，和全队保持一致，很勇敢。”我马上让这位学生读出博莱克的勇敢，他读出了自己的理解。这里面好几个同学都谈出了自己的感受，读出了自己的理解。另外为了让学生更好的体会博莱克的坚强与勇敢，我还创设了这样一个问题情境：“台上一分钟，台下十年功，看着博莱克此时精神的样子，你仿佛看到了什么？”学生的思路一下子开阔了：“博莱克好几次都走不好，但他还是坚持练习”；“他摔倒了，但还是坚强地爬起来”；“他比其他的儿童队员练得更刻苦，更认真”??通过这样的理解让学生更加深刻地体会到了博莱克的坚强与自信，体会到他真的很棒。
在理解“这些小伙子”棒在哪里时，主要通过让学生感受那讨论时儿童队员矛盾的心理。有一位学生站起来说：“这些小伙子棒是因为他们也走得整齐。”可见学生的感受还不够深入，于是我就追问：“难道观众这么说，仅仅是因为他们走得整齐吗？”于是又有同学说是因为他们做出了一个大胆地决定：让博莱克一个拄拐的男孩走在队伍的第一排。我就让学生研读儿童队员讨论的部分，想一想他们作出这个决定容易吗？从哪里感受到做这个决定不容易？
篇三：检阅教案及反思
14、检阅
孟冯马小学王成丽
教学目标：
1、知识目标： 会认5个生字，会写14个生字。正确的读写“俱乐部、鸦雀无声、截肢、队伍、沉默、局面、羡慕、情不自禁、隆重、主席台、观众、纠正、淹没”等词语。
2、能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。
3、情感目标：感受大家对残疾人博莱克的尊重和爱护，以及博莱克的自尊自强的个性品质。
教学重难点：
重点：帮助学生理解课文内容，在阅读中体会人物心理的变化，并有感情地朗读课文。
难点：体会关键句“这个小伙子真棒！” “这些小伙子真棒！”的深层含义。
教学方法：情景导入法、引导法、探究法。
课前准备：课件
教学过程：
一、情境导入
1、展示中国60周年国庆节，海陆空三军接受检阅的图片。
2、体会“检阅”一词的意思（板书“检阅”）。
3、今天我们来学习发生在波兰的一次检阅。（波兰，正式国名
波兰共和国，首都华沙，位于欧洲大陆的正中心。）
4、这是发生在波兰首都华沙欢庆国庆节的隆重场面，一队少年
儿童正经过主席台前。
5、请你仔细观察画面，说说你发现了什么？
二、学生自读课文，感知内容。
1、自读课文，读准生字和词语。
2、课文一共有几自然段？在课文中用序号标出。
3、课文分三部分；
第一部分：（ ）自然段交代了事情发生的时间和背景。
第二部分：（ ）—（ ）自然段写队员们商量一件“棘手的
事”。
第三部分：（ ）—（ ）自然段写国庆节那天儿童队员 参
加检阅的情景。
三、全班交流汇报
1、指名读、开火车读生字和词语。
四、理请课文思路。
1、课文共有（ ）个自然段。
2、第一部分：（ ）自然段交代了事情发生的时间和背景。
第二部分：（ ）—（ ）自然段写队员们商量一件“棘
手的事”。
第三部分：（ ）—（ ）自然段写国庆节那天儿童队员
参加检阅的情景。
五、围绕重点，有感情朗读，理解课文
1、读第2—9自然段。讨论：“一件棘手的事”指什么事？为什
么说是一件很重要、很棘手的事？为什么谁都不愿第一个开口说的这
件事？(着重引导体会孩子们当时的心理)
2、俱乐部里讨论博莱克参加检阅这一问题时，一共有 种意
见，分别是
? ；
? ；
? ；
?
? 你赞成，因
为 。
? 小结：多么善良的孩子们呀！
3、当检阅轮到儿童队员时，观众的表情是。从可以看出观众对他们称赞不
己。
4、故事的结果我们已经知道了，检阅时受到大家的称赞——“真
棒。”下面我们来讨论孩子们棒在哪儿，好吗？
背鍪玖骄浠埃骸罢飧鲂』镒诱姘！”一名观众说。
“这些小伙子真棒！”另一名观众说。
“这个小伙子真棒！”中的“这个小伙子”指的
是 。“ 这些小伙子真棒！”中的“这些小伙子”
又指的是。这两句话中哪些称赞是相同的： ，
但前一个指，而后一个
指。
六、总结
这次国庆检阅，不仅检阅了孩子们整齐的队伍，更检阅了他们美好的心灵！相信每个人都永远忘不了这次难忘的检阅。
七、课外拓展
布置作业：任选一个内容，写写你想说的话。
⑴ 看着队伍中的博莱克和队员们，我想对他们说：“??”
[2] 博莱克回到家里，他激动的心情无法平静下来。他在日记中这样写到“??”（请替他把日记写下来。）
八、板书设计：
14.检阅
背景——欢庆国庆节
如何安排博莱克
准备检
阅尊重、爱护
把他放在第一排
《检阅》教学设计 篇九
一，营造氛围，导入新课
1,师：孩子们，每年国庆节，很多国家都要举行隆重的检阅仪式。到时候，部队首长，国家领导人，甚至外国贵宾都会观看部队队伍和群众队伍。
2,师：你们看见过检阅的队伍么 现在老师请大家看几个检阅片断，看完之后，告诉大家，他们给你留下了什么印象呢
3,学生看幻灯片，自由谈感受
4,师：是呀，要展示给大家看，展示给国家领导人和外宾看，当然要挑最棒的参加检阅。今天，我们就去波兰首都华沙看一场特殊的检阅(板书课题).
5,学生齐读课题。请你们翻开书第14课。
二，交流反馈，初步感知。
师：课前大家读课文了么 那我就来检验一下吧。
1,出示生字词，检查预习情况
指读，齐读。
师：古人说，书读百遍，其义自现，我们再来读读这篇课文，一会儿我们来交流交流，读了这篇文章，你知道了什么
2,学生自由读文。
3,交流体会。
4,相机板书"博莱克",指导书写"博"字。
指名板书：这个小伙子真棒！
这些小伙子真棒！
指导书写"棒"字。
相机出示检阅的场景，体会检阅的隆重
(多媒体出示这两段话)
师：谁来向我们介绍介绍这次检阅 让我们感受一下检阅的盛况。
指读，评读：你有没有好的建议给他
学生评价。
师：假如你是一名观众，此时此刻，你的心情怎样
生谈感受。
师：好。请你再来介绍介绍，把你的感受表达出来。
生读，齐读。
三，走进故事，深入感知。
师：在这一次盛大的检阅中，博莱克和儿童队员们以他们出色的表现博得了观众的称赞，他们是这样说的：
生看板书齐读：这个小伙子真棒！
这些小伙子真棒！
师：观众为什么称赞他们呢 难道仅仅是因为队伍走得整齐么 还有没有其他的原因 下面我们就先走进博莱克，去体验一下，他"棒"在何处。谁来把博莱克参加检阅时的情景展示给大家
(一),走进博莱克
1,一生读。多媒体出示带有画面的文字。
师：我们都来认识认识博莱克吧。
2,生自由读。
师：看，这位小伙子就是博莱克。看着这拐杖，这高扬的头，这挺起的胸脯，你想对他说句什么话呢
3,学生自由表达
师： 博莱克真的让我们佩服，那就让我们把他介绍给所有的人吧！
生齐读。
师：有句话说得好，台上一分钟，台下十年功！透过这个镜头你仿佛看到了什么呢
4,拓展说话
a,我仿佛看到了博莱克在训练，他跌倒了又爬起，爬起来再跌倒。但一直在练习。
b,我看到他的头上流出了很多汗。
c,我看到他的衣服都磨破了，同学们对他说："博莱克，休息休息吧。"但他没有停下来，还在练习。
……
师：你不仅看到了，而且还听到了他们在说话。好！同学们，这一幕幕镜头，一个个场景不仅你看到了，我看到了，成千上万的观众也看到了，所以，他们由衷的称赞这个自信，坚强的孩子——(板书：自信 坚强)
生齐：这个小伙子真棒！
师：让我听到你发自内心的称赞！
生再读：这个小伙子真棒！
(二),走进儿童队员
1,学习2-9段
师：如果说博莱克是靠他的自信和坚强迎来了观众的称赞，那么儿童队员们呢 他们可是手脚健全啊，走得好是应该的。为什么他们也得到了大家的称赞呢 让我们走进检阅前的那次讨论中，去看看，去听听，去想想就明白了。
a,(出示课文2——9段)读片断
b,读一读，完成以下题目：
联系上下文，想想，"棘手"的意思是什么
一件非常棘手的事是指 .
因为 ,所以他们感到事情很棘手。
因为 ,所以大家感到很为难，谁也不愿意第一个开口。
师：从哪感受到大家的为难
d,出示第6自然段，指导朗读。
师：是啊，这一段有5个问号，多为难哪。谁能把你的为难传递给大家
生读。
练习说话，体会情感
师：这我就不明白了，博莱克左腿截肢，很不适合参加这次检阅，直接告诉他不就行了么 相信他会理解的，还用为难么
我们来模拟一下这个情景。谁觉得自己能说会道，愿意承担起劝说博莱克的任务 (随即点了三名同学)剩下的同学和我就是博莱克，来听听他们是怎么劝说的。
学生劝说
师：博莱克伤心了，绝望了，自卑了。这可怎么办呢 队长，队长在哪里呢 你可是儿童队的核心啊！你有好主意么
学习"队长"的话
指名说，并出示队长的话。
师：这么好的主意应该怎么说 用什么样的声音来说 (洪亮)
生再读。
师：队长的话音刚落，马上有一个队员接口说——
学习"队员"的话
指读：太棒了！这才叫儿童队呢！别的队肯定会羡慕我们，第一排走着一名拄拐的儿童队员！
师：你为什么这样说 (激动)
生说(很激动的样子)
拓展说话
师：同学们议论纷纷，吉恩说——.
师：约翰说——
师：珍妮说――
师：是啊！这真是一个绝妙的主意！大家都夸队长的主意好，但好在哪里呢 我怎么不知道 谁来帮我解决这个疑问
师：说得好！让博莱克感受到自己和普通的儿童队员是一样的，这就是队长主意的高妙之处。我知道博莱克也明白大家的良苦用心，所以，他在队伍中走得那么出色。我们再来看看检阅队伍中的博莱克。(出示：在队伍的第一排……睁大眼睛望着检阅台。)
师：看着这整齐的队伍，看着这坚强的博莱克，想着队员们对博莱克的关爱，人们怎能不称赞呢
生齐：这个小伙子真棒！这些小伙子真棒！
四，拓展延伸，升华认识。
师：博莱克成功了！儿童队成功了！ 所以，观众们把最热烈的掌声送给了他们。一群多么优秀的孩子，一个多么优秀的博莱克呀。孩子们，让我们再一次齐读国庆节的检阅场景，去体会博莱克的自信与坚强，去体会队员们的关爱与信任！(齐读第10自然段至完)
1,师生配合朗读。
师：读完了课文，我相信，这次检阅会永远留在同学们的记忆中，会永远铭刻在博莱克的记忆中，也会永远被我们所牢记。我们每个人肯定都有这样的感受：这次国庆检阅，不仅检阅了孩子们整齐的队伍，更检阅了他们美好的心灵！相信每个人都永远忘不了这次难忘的检阅。你们也一定有好多心里话要说，对吗 此时此刻，你想对谁说些什么
2,学生自由表达。
板书设计：
14,检阅
博莱克 这个小伙子真棒 自信 坚强
儿童队员 这些小伙子真棒 关爱 信任
《检阅》教学设计 篇十
【教学目标】
１、学会课文中的生字和新词，会正确流利、有感情地读课文。
２、能够揣摩人物的内心世界，感受人物的内心斗争。领悟体验部分词句。
３、感受博莱克坚强神气，儿童团员的宽容友爱、真诚善良，以及观众博爱的胸怀。
【教学准备】
课件，观看或向大人了解国庆阅兵。
【教学过程】
一、谈话导入，交流入题
１、出示课题，学生交流对课题的理解。
２、观看建国五十周年国庆阅兵仪式，学生说感受，评评参加检阅的人。
二、初读课文，交流感受
１、过渡：
同学们用最美好的词语评价了参加检阅的人，今天我们将来到波兰首都华沙，参加那儿的国庆检阅活动。看看波兰观众是怎样评价这次检阅的。
请大家打开书本，正确流利的朗读课文。找到后，多读几遍。
２、学生读课文，观众是怎样评价他们的？
交流。板书出示最后的两句话。
这个小伙子真棒
这些小伙子真棒
反复读，读后质疑。（随即解决知道的问题，如，这个小伙子是谁？……）
归纳板书：是啊，为什么说小伙子真棒？
三、研读一
（“这个小伙子真棒”）
１、我们先来认真读课文，找一找小伙子博莱克棒在哪里？用横线划下来，体会体会。
出示：在队伍的第一排……（等……老师也读出了博莱克很棒。）
来，大家读读，你们是从哪里看到博莱里克很棒？（注意从词语中体会）
学生朗读。（多神气的孩子啊，请你来读读。）
２、我们再来读读，体会体会博莱克当时的`心情：
（紧张，骄傲，自信，庄严、光荣……）
朗读指导。（你体会到……，你来读读。）
３、朗读“这个小伙子真棒”：
（难怪观众会这样夸奖他。）
我们也来夸夸博莱克。（加上动作试一试。）
是啊，多么坚强、神气的博莱克，不管是他的动作，还是他的神采，深深地感动了观众。观众不由自主地说……
四、研读二
（“这些小伙子真棒！”）
１、过渡：
可是，有些观众还是有不同意见，理解“纠正”，纠正是怎样的？学生试读。
（强调“这些”）
２、是的，大家刚才就想到了一个问题，“这些小伙子”棒在哪里？请大家再读课文，用波浪线划出，小组合作讨论，交流交流。
３、学生交流：
（善良、真诚、友谊、团结）
⑴我是从“棘手”体会到的。从五个问号感受到的。
①谁也来读读，你们都读读，体会到什么，是从那个词语中体会到的，你再来读一读。这件事情棘手在哪里？（总结：为难，苦恼）他是怎样说这句话的？那你来读一读。他在想些什么？
②感受“鸦雀无声”，鸦雀无声是怎样的？静到怎样程度，大家在想什么？
③出示课文第六自然段，朗读大家的内心斗争。（这有五个问号，谁能读好。）你们从这几个问号中发现了什么？从哪里体会到的，你们能把这种体会通过朗读表现出来吗？
感受多个问号。（劝他不去，会怎样呢？）
学说：劝他不去，会。
把它放在队尾，会。博莱尔会怎样想？
把他藏在队伍中间，会。
请全体女生读读，从你们的声音中已经感受到儿童队员都不想伤害博莱克，大家深深的爱着博莱克，指导朗读
⑵我是从队长的决定中体会到的。
最后结果呢？（请一个男生读队长的话，你从队长的话中感受到什么？
这个决定好吗？队长宁可放弃检阅时军阵的整齐，也不要伤害博莱克，多么善良啊！闪现爱心的智慧。）
读一名儿童团员的话，同意的理由是什么，羡慕，羡慕什么？有爱心。
读大家露出笑脸，鼓掌。你感受到什么？（轻松，快乐。）齐读。
⑶难怪观众会这样赞扬……出示“这些小伙子真棒”，你现在能读得更好吗？
４、是的，当博莱克和儿童队员们检阅时，观众还有哪些议论的？（我听到了很多观众发自内心的夸奖。）
同学们，当博莱克拄着拐杖参加检阅时，你们认为它的动作会和其他队员一模一样吗？……但观众原谅了他，包容了他，也细心的呵护着他，难道我们不应该把赞扬送给可爱的观众吗？
“这些观众真棒！”。补上三点省略号。
五、升华延伸
１、此时此刻，我们再来听听波兰的运动员进行曲，你瞧，一个拄着拐杖的男孩神气的走来了，一对迈着整齐步伐的儿童队员走来了，这时，观众鼓起了热烈的掌声，如果你是博莱克，是儿童队的一员，或是观众，也可以是台上的波兰总统，你想说些什么？请大家拿出笔，选择其中的一个角色，把你最想说的写在这张纸的下面。
（多么真诚的话语啊，老师也被深深地感动了，老师觉得你们今天的学习也特别的棒，板书省略号。）
２、同学们，简短检阅仪式过去了，其实，在我们身边，经常发生着这样的感人的画面，最后，老师想请大家全体起立，看这幅图，把我们最热烈的掌声送给博莱克，儿童队员，观众以及我们自己。
（师生鼓掌）
《检阅》教学设计 第十一篇
一、教材简说
这篇课文讲述波兰一所学校的儿童队员，在国庆来临之际，做出了一个大胆的决定：在国庆游行检阅时，让拄拐的博莱克走在第一排。游行时，他们的检阅队伍获得了大家的一致喝彩。课文的思路很清晰：先是交待了事件发生的时间和背景，然后细致描述了两个场景：儿童队员准备参加国庆检阅，商量怎么解决一件“棘手的事”；国庆节那天儿童队员参加检阅的情景。
课文对人物形象的刻画很突出。集中体现在文中细致的心理描写：刚开始，大家都很犹豫，很矛盾，不知道怎样解决该不该让博莱克参加检阅这个难题。又想使自己的检阅队伍整齐划一，又不想伤害大家的好伙伴博莱克。还是队长打破了僵局，提出了一个大胆的方案，并获得了大家的一致赞同，大家的心情由忐忑不安到激动自豪，经历了一个艰难的变化过程。
课文的语言描写也很有特色。从文中几个人物的对话中，可以看出他们鲜明的个性特点，人物形象比较丰满。
帮助学生理解课文内容，在阅读中体会人物心理的变化，并有感情地朗读课文，是本课语文学习的重点。体会关键语句“这个孩子真棒”“这些孩子真棒”的深层含义是学习本课的难点。另外，课文洋溢着浓浓的现代意识和人文关怀：要自尊、自强，要尊重每一个个体的平等权利，使学生在阅读时初步感受到这样的人生观和价值观。
二、学习目标
1会认5个生字，会写14个生字。正确读写“俱乐部、鸦雀无声、截肢、队伍、沉默、局面、羡慕、情不自禁、隆重、主席台、观众、纠正、淹没”等词语。
2有感情地朗读课文，理解课文内容。
3体会队员们美好的心灵。感受大家对残疾人博莱克的尊重和爱护，以及博莱克自尊自强的个性品质。
4积累课文中好的词语。
三、教学课时：2课时
第一课时
一、情境导入
1告诉学生学校即将开春季运动会的消息，回忆运动会上入场式的场景。
2体会“检阅”一词的意思（板书课题“检阅”）。
3看课文教学插图，仔细观察画面，说说你发现了什么，有什么与众不同的地方？
二、整体感知，初读体验
1课堂最美的琅琅书声，请大家把课文读正确、流利。然后思考：课文主要写了一件什么事？读书时间三分钟。
课堂上给足三分钟读书时间，希望各个层次的学生能在自己原有水平上能有不同的提高。差生可以读通读流利，优生可以读出自己的感悟。
2 汇报交流思考的问题：谁来用一句话说一说课文主要写了一件什么事？
这一步的问题设计失误，真是一失足成千古恨！本想让学生谈谈整篇文章读下来的感受和问题或者是收获，如果这样设计可以很快理清“检阅”的背景以及相关信息还有学生关注的问题，也可以奠定学生自主学习自主感悟的根本基调。这一环节没有引导学生理清课文脉络，从整体上去把握对教材的初步感悟，是没有以学生为主体没有挖掘出教材深度的第一失误！
3谁愿意把自己刚才读得不太流利的词语或者句子再来读给大家听听。
本课要求认的字大多是形声字，比较简单，可以由学生自主识记。学生有简短的课前预习时间，所以课堂上只根据学生所需对生字词作了简单处理。
4 齐读课文，检查是否读正确、流利。
三、切入重点，深化体验
1 讨论：刚才我们从画面中和课文中已经知道，这次检阅在儿童队员中发生了一件与一般的的检阅不同的事。“这件事”指什么事，为什么说是一件很重要、很棘手、谁都不愿第一个开口说的事？
讨论这一环节时，我自己课前准备不充分，还没有好好读透教材，所以引导感悟也只是停留在文字表面，就事论事，忽略了应着重引导孩子们从第2—6自然段体会儿童队员当时的心理。在此地驻足停留反复表面朗读浪费了大量的时间，以致于这堂课容量太少！
其实课文线索很明晰，可以按照课文的叙述顺序，引导学生逐步体会人物的心理变化。如，“还有一件非常棘手的事。游行检阅时博莱克怎么办？”揣摩这名队员的心理状态，他一定很犹豫，很矛盾，虽然心里清楚，但大家都不愿开口说这件事，说明这名队员是有一定的勇气的，打破了沉默。
“劝他不去？要不把他放在队尾？要不就把他藏在队伍中间？可是跟他怎么说呢？谁去跟他说呢？”这一段落细致描写了儿童队员们的心理活动：大家都心存顾虑，不知道该怎么安排拄拐的博莱克。
应该点读细读这些段落，评价读得怎么样，引导读出为难的语气，明白作者的写作意图，有为难才能突出队员们战胜为难的美好心灵。所以这个环节的处理没有上出语言文字的厚实感起伏感，这是课文没有挖掘出深度的第二失误！
2 既然事情这么棘手，想必这次检阅照理说应该不会很精彩，可是故事的结果我们已经知道了，请大家看课文最后，观众是怎么评价的，请找出来读一读。
指名读这两句话。引导读出观众赞赏的语气。
“这个小伙子真棒！”一名观众说。
“这些小伙子真棒！”另一名观众说。
记得老师曾经教过：课堂设计要追求简洁流畅的系统美，阅读课要上成圆形的课，先找出一个支点，再拉出一条主线，最后画成一个圆！
以前总是不懂教学的真缔，听了也似懂非懂。最近潜心钻研教学，才有点滴所悟：语言是语文之“根”，语文课要在对语言文字的理解、感悟、积累、运用中寻求语文味。而朗读是感悟、积累语言的重要手段。朗读训练要真正收到实效，在教材的处理上，点的选择尤为重要。点要选准要选巧，要挖得深才能读出语文味，才能为整堂课的阅读教学定下基调。
所以，在课前有限的备课时间内，我迅速浏览教材，在教材处理上打破常规的教学步骤，利用文中起因和结果出乎意料不合常理的独特着眼点，用一句“既然事情这么棘手，想必这次检阅照理说应该不会很精彩，可是故事的结果请大家看课文的最后，观众是怎么评价的，请找出来读一读。”直接切入重点，紧抓观众的“这个小伙子真棒！”“这些小伙子真棒！”这两句赞赏的话，这就是一个“定点”的过程。（但是忘了板书出示这两个重点句也是教学上的失误！）
定好了这一个独特的语言点，然后才能以点带面，点面结合，体现出朗读指导的实效来，从而达到文与意的真正融合，让阅读教学丰厚圆融！
3带着问题研读课文：观众为什么这样说？他们到底怎么棒？
(1) 自读课文找找理由，读一读，划一划，想一想。
(2) 重点研读——博莱克的“真棒”：
☆一生读课文第12自然段。
☆指导读出“棒”的语气：如果你是当时在场的观众，请你用赞赏的语气描述你看到的场景。
☆指导理解博莱克当时的心情：如果你是博莱克，你当时的心情是怎样的？
抓住重点词语：（忘记、全体）读出博莱克身残志坚，自信无畏，当时忘记自己，只记得为全队和国家争光的心情。
☆引导想象并诵读这段话。
☆他是个残疾人，却走在队伍前面，走得那么好，又那么精神。怪不得观众会情不自禁地说——引读：“这个小伙子真棒！”
这一段的朗读指导，紧抓“这个小伙子真棒！”这一独特的语言点，以点带面，点面结合，层层深入进行朗读指导，体现出实效，从而达到文与意的真正融合。如：
第一步，指导读出“棒”的语气：如果你是当时在场的观众，请你用赞赏的语气描述你看到的场景。第二步，指导理解博莱克当时的心情：如果你是博莱克，你当时的心情是怎样的？第三步，抓住重点词语：（忘记、全体）读出博莱克身残志坚，自信无畏，当时忘记自己，只记得为全队和国家争光的心情。第四步，引导想象当时的情景并诵读这段话，把画面与文字相融合。第五步，怪不得观众会情不自禁地说——引读：“这个小伙子真棒！”
通过五步朗读，是为了引导学生深入思考，认真咀嚼，升华对课文主题的理解。博莱克并不因为自己是个拄拐的少年而感到自卑，从课文朗读中中，我们可以感悟出，他是一个自信的、对生活充满热爱之情的孩子。他的神情是那么专注，“肯定忘记了自己在拄拐”，“他同全队保持一致，目视右方，睁着大眼睛望着检阅台”，完完全全地融入了儿童队员的游行队伍，他的自尊、自强，使人们不由得发出了“这个小伙子真棒”的感慨。
4 （小结：不！应该是这些小伙子真棒！棒的不仅仅是博莱克，还有他们的队长，没有队长的提议，就不会有队伍中这个雄赳赳气昂昂的博莱克。棒的还有他们的队员，没有队员的支持，也不会有队伍中这个雄赳赳气昂昂的博莱克。下节课我们再来好好欣赏这些真棒的小伙子！）
因这是第一课时，而本堂课需要两个课时，所以对“这些小伙子真棒！”这一个“定点”带出的面没能进行朗读感悟，所以不能看出整堂课一个圆的效果来，这是阅读课容量安排的遗憾！在结尾时只能匆匆埋下伏笔。
陈昭君评语：
整个课堂，教师能引导学生设身处地考虑文中人物的处境，体会他们的心理，并以有感情地朗读表现他们的心理。课文线索明晰，教师也善于抓住主要问题帮助学生理清条理。特别是提问到：这件事这么棘手，可后来却得到了观众的称赞，怎么回事？这样设疑，不但激发了学生的求知欲，提高学习热情，而且也为本课提炼了一条主线，使师生在共同讨论中，升华了对主题的理解。
《语文课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为，不应一教师的分析来代替学生的阅读实践。同样，学生过多的齐读，也影响了学生个性化的朗读和自身独特的体验。
庞春容评语：
听了丁宁老师执教的《检阅》这堂课，我想把留在脑海里最深的两点感受写写。
1、教师在“用教材教”。新课程倡导开放性、创造性地使用教材。如：教师把握教材的切入点很有创意。从“我们学校运动会检阅”适时引入教材内容，学生很容易从自身生活经验谈出自己的不同感受。教师这一创造性利用教材开发了学生思维空间是课堂上的亮点。
2、教师关注“读”。语文课堂离不开读，有读才能有所悟。但值得思考的是我们老师怎样有效地指导学生有感情朗读课文？学生每次读书的感受、读书的目的、怎样达到读书的目的等，即读书过程更应该关注。这样，学生知识的形成，情感、价值的体验就有了深一层的高度。如：老师整堂课要学生齐读的次数较多，我觉得齐读不利于教师具体指导学生阅读质量。
朱小园评语：
首先，丁宁老师的课堂语言亲切，富于教育性和鼓励性，使听课的人如沐春风，我想作为她的学生真的是一件幸福的事情。尤其是对于学生的发言，她总是非常耐心地听完并加以引导，如在概括文章主要内容时，一名学生讲得不是很准确，她就提示学生：“你可以在前面同学发言的基础上加进自己的想法”，使学生的回答更有效。
其次，在这堂课上，学生读得很充分，真正做到了在读中感悟。第一遍是自由朗读课文，要求把课文读得正确、通顺，了解课文讲了一件什么事；第二遍读是要学生有针对性地读，遇到难读的地方多读几遍，碰到读不通的句子反复读，在这一环节中，令人感动的是老师也跟着一起读，读得投入，激昂。再后面的读是针对教师提出的问题寻找答案的读，教师以读代讲，学生在一遍又一遍的读中感悟。
然而课堂永远是一门缺憾的艺术，在这堂课上也如此。在比较两个句子：“这个小伙子真棒”“这些小伙子真棒”时，教师还是略显急躁地自己将句子的重音读了出来，也许这样节约了时间，但却剥夺了学生自己发现的机会。
徐国丽评语：如果再有5分钟
听了丁宁老师的课，再一次感到教师基本功扎实，语文底蕴深厚，不愧是久经杀场的老教师。
本节课教师导入环节能紧紧结合我校实际，从“运动会检阅是怎么回事”这个问题入手引出课题，再抓住重点段落进行课文分析，
教学思路比较清晰。教师在分析课文时给学生足够的时间进行朗读，让学生在反复的朗读中理解课文的主要内容，特别在指导朗读“这个小伙子真棒！”“这些小伙子真棒”两句话时，读得很到位，让学生体会到一字之差，表达的意思却大不相同这个道理。
但本节课却在学生思维刚刚活跃起来时戛然而止，让人意犹未尽。我想如果丁老师在课前能预设到这一结果，在前面的初读、齐读等环节稍微压缩一下，节省出三到五分钟，让学生在老师的引导下，合作交流自主领悟到本篇课文作者的写作意图，挖掘出文章的内涵即文章的中心思想所在，是不是能给这节语文课画上一个更圆的句号呢？
邢洪波评语：
昨天，听了丁老师的《检阅》一课，现把感受最深的写下来，与大家共享。
学生第一次是自由读课文。第二次是齐读课文，由于课文很长，学生读着读着就乱起来。丁老师见此情景，并没有制止学生，而是拿起话筒和学生一起朗读课文。学生听见丁老师的声音，马上声音响亮地跟读，这一细节体现了丁老师的教育机智，给我留下了很深的印象。
讲读课文时，丁老师直接切入课文重点：他们要讨论什么重要的事？引起学生的注意，并把学生当成观众，体验检阅的气氛，使学生有身临其境的感觉。特别是观众的评价读得很到位。把重音放在不同的位置，体现不同的意思，学生也领悟了这两句话的含义。
这节课学生以读促讲，充分地使学生理解了课文内容。但多次齐读是否能达到目的，还有待商榷。
姚惠英评语：
丁老师教态自然，和蔼可亲，为学生营造了轻松愉快的学习氛围。从学生的生活实际出发，联系我们学校运动会检阅时的情景来理解课题，使课堂生活化、情境化。在教学中图文结合，从课文插图中找出自己的发现，“一个拄拐的孩子”，培养和训练了学生的观察能力和思考能力，并找出相应的段落，以此为切入点展开对这个孩子的评价。
新课程提倡语文教学以读为主，丁老师给学生充分的自主学习时间，加强了朗读的指导和训练，使学生在读中理解感悟课文，突出了新课程的理念。
张文超评语：
丁宁老师的课堂一向比较温馨和民主，这也折射出老师具有较强的新课程理念及很强的学生主体意识。在教学设计上，老师以学生的独立阅读理解为主线，从开始的自由读，到后来的齐读、分段细读，都由学生独立完成，让学生在独立的阅读中提高阅读和理解能力。另外，文本插图的利用也不失为一个亮点，从揭题时的看图引入，到根据插图标出相应段落以及最后根据插图分析人物心理特点等，既培养了学生的观察能力，又有效利用了文本资源，同时还给予了一种学习方法的引导，可谓一举多得。
但是，本节课安排的概括能力的训练，从效果看还不到位；在学生初读课文欠充分的情况下就进行齐读，显然操之过急，有悖规律。另外，在字词教学和教师对教材的把握上，还要进一步重视和提高。
《检阅》教学设计 第十二篇
教学目标：
1.学会本课生字新词。
2.有感情地朗读课文，理解课文内容。
3.感受儿童队员对残疾人博莱克的尊重和爱护，以及博莱克自尊自强的个性品质。
教学重难点： 体会博莱克自尊自强的个性品质。
一、导入新课，初步感知。
1、师：同学们，今天我们要一起学习一篇新课文——《检阅》。(板书课题)
谁来读一读？(生读)
2、师：我们先来读读这篇课文，一会我们来交流交流，读了这篇文章，你知道了什么？注意读准字音，读通课文。
3、读后反馈。
(1)认读词语
棘手 鸦雀无声 截肢 拄拐 洪亮 羡慕 情不自禁 隆重 一致 纠正 淹没
指名读、当小老师领读、齐读
(2)交流，读了这篇文章，你知道了什么？
生：知道了博莱克得到了大家的称赞。
师：观众是这样说的——生齐：这个小伙子真棒！
师：这句话可重要了，我把它写在黑板上。(板书)
生：不仅博莱克，所有的儿童队员都得到了大家的称赞—生齐：这些小伙子真棒！(板书)
生：我知道了这一次检阅很隆重。
师：从哪里看出来的？
生读：“国庆节到了，多么盛大的节日……主席台上站满了国家领导人和外国贵宾。”
师：从环境的热烈和观众的数量方面体会到了。还有么？
生：“步兵过去了，炮兵过去了……现在轮到儿童队员了。”
师：谁来向我们介绍介绍这次检阅？让我们感受到它的隆重和盛大。
二、走进故事，深入感知。
师：在这一次盛大的检阅中，博莱克和儿童队员们以他们出色的表现博得了观众的称赞，他们是这样说的：
生齐：这个小伙子真棒！这些小伙子真棒！
师：观众为什么称赞他们呢？
(一)、走进博莱克
一生读。多媒体出示带有画面的文字。
师：我们都来认识认识博莱克吧。 生自由读。
师：看，这位小伙子就是博莱克。看着这拐杖，这高扬的头，这挺起的胸脯，你想对他说句什么话呢？
师：博莱克真的让我们佩服，那就让我们把他介绍给所有的人吧！生齐读。
师：有句话说得好，台上一分钟，台下十年功！透过这个镜头你仿佛看到了什么呢？
镜头一：清晨，天蒙蒙亮，人们还沉浸于梦乡，拄着拐杖的博莱克开始了怎样练习？
镜头二：中午，骄阳似火，烈日炎炎，博莱克是看样训练的？
镜头三：深夜，万籁俱寂，漆黑一团，博莱克又是看样训练的？
师：好！同学们，这一幕幕镜头，一个个场景不仅你看到了，我看到了，成千上万的观众也看到了，所以，他们由衷的称赞这个自信、坚强的孩子——
生齐：这个小伙子真棒！
师：让我听到你发自内心的称赞！
(二)、走进儿童队员
1、我们走进检阅前的那次讨论中，去看看，去听听，去想想就明白了。(出示课文2——9段)
读一读，想想自己知道了什么。
生：我知道了在讨论时同学们因为要不要博莱克参加这件事很为难。
2、师：从哪感受到大家的为难？
生：从“大家都鸦雀无声”感受到了，谁都不愿意说这件事。
生：一个队员说：“这是一件棘手的事。”说明很难办。
生：我从这一段感受到的：“劝他不去？要不把它放在队尾？……怎么跟他说呢？”
3、 师：是啊，这一段有5个问号，多为难哪。谁能把你的为难传递给大家？ 生读。
模拟情景：
我们来模拟一下这个情景。谁觉得自己能说会道，愿意承担起劝说博莱克的任务？(随即点了三名同学)剩下的同学和我就是博莱克，来听听他们是怎么劝说的。
生：博莱克，你就不要参加了，你的腿截肢了，不能和大家保持一致的。
师：提醒我们是残疾人呢！
生：博莱克，不要参加了，万一你突然跌倒了，会让队伍受影响的，外国贵宾会笑话我们的。
4、师：好了，博莱克，听了他们的劝说心中有什么感受？
5、师：博莱克伤心了，绝望了，自卑了。这可怎么办呢？队长，队长在哪里呢？你可是儿童队的核心啊！你有好主意么？ (出示队长的话。)
师：自信得说一遍，注意是用“洪亮”的声音说。
师：说得好！让博莱克感受到自己和普通的儿童队员是一样的，这就是队长主意的高妙之处。我知道博莱克也明白大家的良苦用心，所以，他在队伍中走得那么出色。我们再来看看检阅队伍中的博莱克。(出示：在队伍的第一排……睁大眼睛望着检阅台。)
师：看着这整齐的队伍，看着这坚强的博莱克，想着队员们对博莱克的关爱，人们怎能不称赞呢？
三、走出文本，升华认识
过渡：长时间的掌声淹没了观众的议论声。
师：同学们，如果你就是检阅台上成千上万观众的一员，亲眼目睹了这感人的一幕，你会怎样议论，想对博莱克、儿童队员说些什么？
检阅教学设计 第十三篇
教学目标：
1、有感情地朗读课文，理解课文内容。
2、感受大家对残疾人博莱克的尊重和爱护，以及博莱克自尊自强的个性品质。
重点难点：
重点：有感情地朗读课文，理解课文内容。
难点：感受大家对残疾人博莱克的尊重和爱护，以及博莱克自尊自强的个性品质。
教学过程：
一、设置情境，导入新课
1、老师想请同学们一起看一段视频，看后你们知道这是什么场面吗？看过了这两段视频，说说他们给你留下了什么印象呢？（播放班级学生运动会检阅的视频以及国庆阅兵的视频）
2、学生看幻灯片，自由谈感受
3、师：是呀，要展示给大家看，展示给国家领导人和外宾看，当然要挑最棒的参加检阅。今天，我们就去波兰首都华沙看一场特殊的检阅（板书课题，学生跟着一起书空）。
4、学生齐读课题。请你们翻开书第14课
（设计意图：用学生身边的视频情境引入，容易激发学生的兴趣，拉近学生与文本的距离。）
二、初步感知，理清脉络。
师：同学们课前已经预习了课文，请大家再一次快速的浏览课文，说一说文中的主要人物是谁？大家是怎么评价他的？
生：是博莱克和少先队员们
生：大家都说这个小伙子真棒！
这些小伙子真棒！
板书：博莱克 这个小伙子真棒！
少先队员 这些小伙子真棒！
指导书写“棒”字。
相机出示检阅的场景，体会检阅的隆重（多媒体出示这两段话）
师：谁来向我们介绍介绍这次检阅？让我们感受一下检阅的盛况。
指读，评读，齐读
师：假如你是一名观众，此时此刻，你的心情怎样？
生谈感受。
（设计意图：引导学生回顾，帮助学生理清大致脉络，初步感知主体内容，对下一步深入理解课文起到很好的铺垫作业。）
三、走进故事，深入感知。
师：在这一次盛大的检阅中，博莱克和儿童队员们以他们出色的表现博得了观众的称赞，他们是这样说的：
生看板书齐读：这个小伙子真棒！
这些小伙子真棒！
师：观众为什么称赞他们呢？难道仅仅是因为队伍走得整齐么？还有没有其他的原因？下面我们就先走进博莱克，去体验一下，他“棒”在何处。谁来把博莱克参加检阅时的情景展示给大家？
（一）、走进博莱克
1、指名读。多媒体出示带有画面的文字。
师：我们都来认识认识博莱克吧。
2、生自由读。
师：看，这位小伙子就是博莱克。看着这拐杖，这高扬的头，这挺起的胸脯，你想对他说句什么话呢？
3、学生自由表达
师： 博莱克真的让我们佩服，那就让我们把他介绍给所有的人吧！（齐读）
师：有句话说得好，台上一分钟，台下十年功！透过这个镜头你仿佛看到了什么呢？
4、拓展说话
a、我仿佛看到了博莱克在训练，他跌倒了又爬起，爬起来再跌倒。但一直在练习。
b、我看到他的头上流出了很多汗。
c、我看到他的衣服都磨破了，同学们对他说：“博莱克，休息休息吧。”但他没有停下来，还在练习。
师：同学们，这一幕幕镜头，一个个场景不仅你看到了，我看到了，成千上万的观众也看到了，所以，他们由衷的称赞这个自信、坚强的孩子，所以大家都夸赞他------
生齐：这个小伙子真棒！
师：让我听到你发自内心的称赞！
生再读：这个小伙子真棒！
（设计意图：让孩子们走进人物的内心，通过自己的角色进入，能更好的体会主人公的情感变化。用老师的恰当引导，学生的互动，变换方式的朗读，突出博莱克的坚强。）
（二）、走进儿童队员
1、学习2－9段
师：如果说博莱克是靠他的自信和坚强迎来了观众的称赞，那么儿童队员们呢？他们可是手脚健全啊，走得好是应该的。为什么他们也得到了大家的称赞呢？让我们走进检阅前的那次讨论中，去看看，去听听，去想想就明白了。
a、（出示课文2——9段）读片断
b、读一读，完成以下题目：
联系上下文，想想，“棘手”的意思是什么？
这件棘手的事情是什么？
师：从哪感受到大家的为难？
d、出示第6自然段，指导朗读。
师：是啊，这一段有5个问号，多为难哪。谁能把你的为难传递给大家？
生读。
练习说话，体会情感
师：这我就不明白了，博莱克左腿截肢，很不适合参加这次检阅，直接告诉他不就行了么？相信他会理解的，还用为难么？
我们来模拟一下这个情景。谁觉得自己能说会道，愿意承担起劝说博莱克的任务？（随即点了三名同学）剩下的同学和我就是博莱克，来听听他们是怎么劝说的。
学生劝说
师：博莱克伤心了，绝望了，自卑了。这可怎么办呢？队长，队长在哪里呢？你可是儿童队的核心啊！你有好主意么？
学习“队长”的话
指名说，并出示队长的话。
师：这么好的主意应该怎么说？用什么样的声音来说？（洪亮）
生再读。
师：队长的话音刚落，马上有一个队员接口说——
学习“队员”的话
指读：太棒了！这才叫儿童队呢！别的队肯定会羡慕我们，第一排走着一名拄拐的儿童队员！
师：你为什么这样说？（激动）
生说（很激动的样子）
拓展说话
师：是啊！这真是一个绝妙的主意！大家都夸队长的主意好，但好在哪里呢？我怎么不知道？谁来帮我解决这个疑问？
师：说得好！让博莱克感受到自己和普通的儿童队员是一样的，这就是队长主意的高妙之处。我知道博莱克也明白大家的良苦用心，所以，他在队伍中走得那么出色。我们再来看看检阅队伍中的博莱克。（出示：在队伍的第一排……睁大眼睛望着检阅台。）
师：看着这整齐的队伍，看着这坚强的博莱克，想着队员们对博莱克的关爱，人们怎能不称赞呢？
生齐：这个小伙子真棒！这些小伙子真棒！
（设计意图：分析少先队员的内心活动与表现，是为了更好的突出主人公的内心变化，相辅相成，环境可以造就人，这是有了这样优秀的集体，才会有这样坚强的博莱克，才会那么自信，可爱，可敬。）四、拓展延伸，升华认识。
师：博莱克成功了！儿童队成功了！
所以，观众们把最热烈的掌声送给了他们。一群多么优秀的孩子，一个多么优秀的博莱克呀。孩子们，让我们再一次齐读国庆节的检阅场景，去体会博莱克的自信与坚强，去体会队员们的关爱与信任！
拓展到对社会上残疾人的关爱。
出示幻灯片（灵魂之舞：参加春晚的双人残疾舞蹈《飞翔》、《千手观音》
这些人身残志坚，用他们顽强的毅力诠释生命的可贵，他们是值得我们尊重的。（齐读第10自然段至完）
师生配合朗读。
师：读完了课文，我相信，这次检阅会永远留在同学们的记忆中，会永远铭刻在博莱克的记忆中，也会永远被我们所牢记。我们每个人肯定都有这样的感受：这次国庆检阅，不仅检阅了孩子们整齐的队伍，更检阅了他们美好的心灵！相信每个人都永远忘不了这次难忘的检阅。同学们，希望我们能够理解关怀身边每一个人，这样你会发现周围一切都沐浴着爱与阳光！
再读黑板上的两句话。
五、作业：拓展练笔师：
这是心灵的震撼，博莱克和少先队员们用行动赢得了人们的尊敬和赞美，你们一定有好多话要和他们说，下课后，将你们要说的话写到日记里，在那里和他们做一次心灵的碰撞与交流吧。
（设计意图：适时的拓展练习，是对文本的延续，也是学生消化吸收课堂知识的体现。做到学练结合。加强巩固课堂的学习成果。）
六、板书设计：
检阅
博莱克 这个孩子真棒！
少先队员 这些孩子真棒！
教学反思：
这是我上过的一节校内骨干示范课，从整体的教学环节来说，应该没什么大的问题，从整体入手，再细化到故事中的人物，最后，有效的进行课外的拓展延伸，让学生感受文本的清晰脉络后，深入文本，仔细体会主人公给我们带来的心灵洗礼，一个残疾人身残志坚，他的自信和勇敢会激励学生们。二文本中少先队员的表现，也是更好为了突出主人公的优秀品质，也告诉孩子们，是集体造就了博莱克这样一个自信勇敢的人，所以我们要团结，集体的荣誉高过一切。
在这节课上，我注重了读与思，思与练的结合，在读中体会，在读中思考，在思考中训练。较好地完成了教学任务。环节清晰，语言简练，情感自然。但是我还是感觉美中不足，也许是感觉时间的紧迫，读的还不够充分，在挖掘少先队员的内心时如果能让出一点时间来，让学生在老师的适时引导下，更加充分的用读去感受，会更能增强孩子与故事中主人公的共鸣。
检阅教学设计 第十四篇
一、 导入交流
1、揭题，
今天，学习14课《检阅》，板书课题。
交流对“检阅”的理解：刚才，我们观看了《中国世纪大阅兵》录像片段，你对“检阅”有了什么了解？指名交流后，
师概括：国家领导人或贵宾亲临现场，检验军队或群众队伍面前，举行检验仪式。
2、对比图片交流
师：接受检阅的队伍，通常动作整齐划一，表情庄重严肃。在波兰首都华沙，这支接受检阅的儿童队，有什么特别之处吗？
指名说：引导：（1）第一排有位拄拐的孩子。他为什么拄拐？他左腿截肢。随即学习“拄拐”、“截肢”两个词语。书空“截”的笔顺。最后写“戈字旁”。（2）你为什么觉得他特殊？（3）这个孩子叫什么名字？出示词语“博莱克”，“博”的偏旁？（十字旁） （3）在国庆检阅仪式上，看到这样一支儿童队，你有什么感受？
二、初读课文，交流感受
让我们读课文，看看课文中的观众，是怎样评价他们的？
1、学生读课文。
要求：（1）读准字音，读通课文。让你感受深刻的片段，再次朗读。
（2）找到观众评价博莱克和儿童队的语言，划出来。
巡视学生的朗读自学，了解学生感受深刻的片段有哪些。
2、检查朗读：
（1）谁来朗读感受深刻的片段？
指名读，关注读音，强调纠正以下读音：拄（第三声）拐、贵宾（前鼻音）、队伍（轻声）。
（2）重点词语认读，出示：俱乐部、鸦雀无声、羡慕、沉默、主席台、情不自禁、队伍、隆重。
3、观众评价博莱克和儿童队的语句有哪些？
出示：“这个小伙子真棒！”“这些小伙子真棒！”
（1）指名读。
（2）从这两句话中，你读懂了什么？如：“这个小伙子”指博莱克；“这些小伙子”指所有的儿童队员。
（3）对这两句话，你有什么问题吗？师提炼：为什么说博莱克真棒？为什么说儿童队真棒？
三、再读课文，感悟“这个小伙子真棒！”
1、认真读课文，找一找小伙子博莱克棒在哪里？用横线划下来，体会体会。
2、交流后。初步朗读体会。
课件出示第12小节。自由朗读，从哪些词语中感受到博莱克很棒？为什么？
预设：
（1）从“第一排”感到博莱克很棒。为什么？
引导语言：a、在检阅队伍中，站第一排的队员，一般需要符合怎样的条件？b、站在第一排，对博莱克意味着什么？c、博莱克怎么还愿意站在第一排？
小结：博莱克虽然残疾，却不没有像《掌声》中的英子那样怕别人发现她走路的姿势，自信站在了第一排。板书：自信
朗读，读出自信。
你还从哪里感受到了博莱克的自信？（a、“肯定忘记了自己在拄拐” ：真的忘记了吗？那是什么意思？预设：走得很熟练；不是忘记了拄拐这个事实，而是忘记了残疾的自卑。）
再朗读。
（2）从“紧跟”感到博莱克很棒。为什么？
引导语言：a、“紧”在这里是什么意思？b、博莱克为什么要紧跟？
小结：“紧”字中感受到了博莱克的努力，就算拄着拐杖要跟上队长，保持队伍的整齐。
你从“紧跟”感受到这个小伙子怎样？（自强不息、热爱集体等）板书：自强不息
朗读。
（3）从“保持一致”感到博莱克很棒。为什么？
引导语言：a、和全队保持一致，需要做到什么？（步伐、姿态、神情等）b、为了做到步伐一致，博莱克需要付出怎样的努力？
（4）从“目视右方”、“睁着大眼睛”感到博莱克很棒。为什么？
引导：a、为什么要“目视右方”？结合插图理解，要面向领导贵宾。如果博莱克步伐与队员们一样整齐，眼睛却不看右方呢？小结：勇敢地面接受检阅，内心没有丝毫的自卑。b、大眼睛仿佛在说着什么？（板书：勇敢）
3、朗读
指名读第12小节。
结合板书，博莱克多么勇敢、多么自信、多么自强！——引读：“这个小伙子真棒！”
四、联想说话，课堂练笔。
1、师：台上一分钟，台下十年功。博莱克付出了常人难以想象的努力。
（出示图片）面对这样感人的场面，除了博莱克自信、勇敢的风采，你仿佛还看到了什么？
引导：a、博莱克一开始就会接受队长的安排吗？b、训练时遭遇的苦难（6、7月份，这值酷暑：头顶烈日；不怕水血流汗……）c、他是个截肢的残疾儿童，博莱克退缩过吗？d、父母、朋友会劝说他不要参加检阅吗？e、儿童队员会如何帮助博莱克？……
2、练写。小练笔纸张设计：
3、指名朗读小练笔。点评：
预设语言：（1）你写出了博莱克刻苦训练时的场景……（2）你把博莱克的内心活动都写出来了，很感人。（3）你写的对话，衬托出了博莱克内心的高贵品格。（4）博莱克从胆怯到勇敢，这种变化，你写得很细致。……
五、结课。
这一幕幕镜头、这一个个场景，我们都看到了，参加检阅的人们都看到了！所以，大家由衷地称赞这个勇敢、自信、自强的孩子——齐读“这个小伙子真棒！”
可为什么还有人纠正这句话呢？难道这句话说错了吗？下节课在讨论。
六、书写“截”、“博”。
三人行，必有我师焉。以上这14篇《检阅》教案是来自于山草香的检阅教学设计的相关范文，希望能有给予您一定的启发。
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