作为一无名无私奉献的教育工作者，就难以避免地要准备教学设计，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？旧书不厌百回读，熟读精思子自知，本文是漂亮的小编帮大伙儿收集的《检阅》教学设计【优秀9篇】，欢迎借鉴。
《检阅》教案 篇一
教学目标：
1、 会认5个生字，有感情地朗读课文，理解课文内容。
2、 引导学生自主识字及用联系上下文和生活实际的方法理解课文。
3、教育学生自尊、自强，并要关心、尊重他人。
教学重点：
认识5个生字，理解课文内容，有感情地朗读课文。
教学难点：
体会关键句“这个小伙子真棒”“这些小伙子真棒”的深层含义。
教学过程：
一、导入
1。这节课我们来继续学习14课《检阅》。板书齐读课题。
2。谁知道“检阅”什么意思？（生答）
【检是检验，阅是观看。检阅一般是指一支队伍的最高首长对他的队伍举行隆重的检验仪式。用来表示队伍对最高首长的敬重和效忠，用来显示最高首长的尊严，只有最高首长才有资格进行检阅。 】
你在什么地方见过检阅吗？
3。大家在电视上看过09年国庆节的阅兵式，谁能说一说这次大阅兵给你留下了什么印象？
知道吗？这次大阅兵之所以能给我们带来震撼，除了导演组的精心编排外有一个非常重要的原因，就是这次大检阅提前一年就开始选人训练，而且对受阅者的身高等体貌特征都有非常严格的要求。所以每个方队的动作才会那么整齐划一，令人震撼！
二、检查预习
1。过渡：了解了国庆大阅兵，让我们继续学习新课。上节课我们认读了本课的字词，那么我们在学习课文前做一下词语热身训练好吗？
（出示词语：俱乐部鸦雀无声 情不自禁 贵宾 纠正 棘手博莱克截肢队伍沉默局面真棒羡慕主席台观众拄拐洪亮）
自由读——指名读——开火车——小组读——齐读
2。交流课文讲了一件什么事。
三、直奔重点
1。参加检阅前大家遇到了一件非常棘手的事，说到棘手，我相知道，究竟什么事这么难办呢？请同学们读读课文的1——6自然段去了解一下。
生自由读课文思考。（指名答）
2。文中什么地方让你感受到大家很为难呢？请同学们默读课文的3——6自然段来思考。可以画出有关语句，做做批注。
（指名答，相机指导朗读【WWW.SHANCAOXIANG.COM】）
（抓住“谁都不愿意第一个开口”、“还有一件非常棘手的事”、“俱乐部立刻鸦雀无声了”，以及第6自然段一连串的问题去感受问题的棘手。）
相机出示：
劝他不去？要不把他放在队尾？再不就把他藏在队伍中间？可是怎么跟他说呢？谁去跟他说呢？
师：是啊！这一段共有五个问号，多为难啊！谁能把这种为难用朗读的。方式传递给大家呢？（自由练习——展示读——评价——再读）
3。我不明白博莱克截肢了，已经不适合参加检阅了，直接告诉他不就行了吗？我相信他会理解的，还用这样为难吗？
（预设：生：不能直接告诉他，直接告诉他，会伤害他的自尊心的。）
4。能伤害自尊吗？我不相信，我们来模拟一下如何劝慰博莱克。谁觉得自己能说会道，愿意承担起劝慰博莱克的任务，请起立。剩下的同学和我就是博莱克，听听他们是怎样劝说的，听了他们的劝说后博莱克的心理有什么感受？
（预设：生1：“对不起博莱克，你是残疾人，为了国家荣誉，你就不要去了。”
生2：“为了集体荣誉，博莱克，检阅时你就在家里休息，把身体养好。”
生3：“博莱克，这次你就不要去了，等你把腿养好了，下次再参加吧。”
……）
5。如果你是博莱克，听了这样的劝告，你有什么感受？
（预设：生1：一个残疾人的心理是很脆弱的，这些劝告会让我很伤心。
生2：我本来就很伤心了。现在又受到了这样的打击，以后可能会放弃，对生活失去了信心。
生3：我好伤心啊！他们都看不起我，嘲笑我是残疾人。我觉得和他们在一起没意思。）
6。博莱克伤心了、绝望了、自卑了，这可怎么办？如果你是队长，你有好主意吗？（指生答）
（指生读队长的话：队员们让博莱克参加，如果我们把博莱克放在队伍的第一排，让大家都能看见他，怎么样呢？他虽然腿不方便，可仍然是儿童队员，还不是一般的队员！）想想队长是怎样提出这个主意的？指导读出感情。
7。这个主意好不好？大家都夸奖队长的主意好，但好在哪里呢？谁来帮我解决这个疑问？
（预设：生1：好在让博莱克走在第一排，给了博莱克信心。
生2：让博莱克感受到自己和正常人一样，别人能做好的事自己也能做到。）
8。说的好！让博莱克感受到自己和普通的儿童队员是一样的，这就是队长主意的高妙之处。后来博莱克参加了那次检阅，他在国庆检阅时的表现怎样呢？大家的决定正确吗？赶快读课文的10——16自然段吧，你会明白的。（自读思考）
9。 出示：
国庆节到了。多么盛大的节日！多么隆重的检阅！街道上人山人海，楼房上彩旗飘扬，主席台上站满了领导人和外国贵宾。
读读这一小节，说说那是个怎样的场面？（盛大、 隆重、 热烈、热闹）
能把这种盛大热烈的气氛读出来吗？（指读——评——再指读）
10。检阅台上的人和成千上万的观众的视线都集中到博莱克所在的儿童队，有人情不自禁地夸起来：这个小伙子真棒！，有人夸：这些小伙子棒！相机板书：这个、这些、真棒！
出示：“这个小伙子真棒！”
“这些小伙子真棒！”
11。这个小伙子棒在哪儿？谁能读有关的句子？
出示：
在队伍的第一排紧跟在队长后面走着一名拄拐的男孩，看来，他肯定忘记了自己在拄拐。他同全队保持一致，目视右方，睁着大眼睛望着检阅台。
他会忘记自己在拄拐吗？这时的博莱克会是怎样的心情呢？（自豪，激动、兴奋、全身心地投入）他在想些什么？相机板书：自信 自强
（预设：A、师：当博莱克拄着拐走在队伍的第一排时，他想：这是队员们对我的信任，我一定要走稳！读——
B、他想：这是队员们对我的鼓励，我一定要走整齐！读——
C、他想：这是队员们对我真诚的爱，我一定要走出精神！读——）
12。他为什么能这么棒呢？博来克能做到这样容易吗？请你想象一下博来克在训练中遇到了哪些困难，他是怎么克服的？（摔到了……，每天累的腰酸背疼……胳肢窝磨出血泡，脱皮疼痛，起茧子……）再读上面这段话，体会感情。
13。那么，这些小伙子棒在哪儿？
大家没有嫌弃他，而且尊重他，接纳他，作出了正确的决定，敢于让他参加检阅，使博莱克鼓起了克服困难的信心。相机板书：关心 尊重
14。所以观众们情不自禁地称赞道：
“这个小伙子真棒！”
“这些小伙子棒！”
再读一读这两句话，读出你由衷的敬佩和赞美。
所以观众们除了称赞，还情不自禁地为儿童队鼓掌。那掌声经久不息，他们用长时间的掌声来表达自己心里的敬佩、赞美和激动。
把敬佩、赞美和激动的感情送进去再读最后三句话。
四、总结提升
1。我想，这次检阅，一定会在波兰人民的心中留下永不磨灭的印象。这次国庆检阅，不仅检阅了儿童队整齐的队伍，更检阅了他们美好的心灵！相信每个人都永远忘不了这次难忘的检阅。你们也一定有好多心里话要说，对吗？
此时此刻，你最想说的话是什么？
（我想说：博莱克你真是好样的。你克服了常人难以想象的困难，吃尽了苦头才练出这样的水平。
博莱克我好佩服你，你是个英雄！
儿童队员们，你们的爱心创造了奇迹。没有你们的关心、理解、支持、尊重和鼓励，就不会有今天的博莱克。你们也是英雄。）
2。尊重身体有残疾的人，是一种闪光的品质！博莱克在伙伴们的关心和鼓励下，选择了坚强，选择了拼搏，所以他创造了奇迹。其实在这个世界上还有许多多残疾人，在周围亲人和朋友的关心下，保持乐观向上的积极生活态度，他们珍惜生命，自强不息，也走出了精彩的人生之路。谈到这里，你有什么话想说吗？
五、布置作业
1。任选一个内容，写写你想说的话。
a．博莱克回到家里，他激动的心情无法平静下来。他在日记中这样写道：……（请替他把日记写下来）
b．看着队伍中的博莱克，我想对他说：……
2。把课文读给家长听，要读出自己的感受。
《检阅》教学设计 篇二
设计理念：
这篇课文讲述波兰一所学校的儿童队员，在国庆来临之际，做出了一个大胆的决定：在国庆游行检阅时，让拄拐的博莱克走在第一排。游行时，他们的队伍获得大家的一致喝彩。
课文作者的思路很清晰：先是交待了事件发生的时间和背景，然后细致描述了两个场景：儿童队员准备参加国庆检阅，商量怎么解决一件“棘手的事”；国庆节那天，儿童队员参加检阅的情景。通过教学，要培养学生自尊自强的精神，懂得尊重每一个个体的平等权利，认识到这才是正确的人生观和价值观。
教学目标：
1.会认5个生字，会写14个生字。正确读写“俱乐部、鸦雀无声、截肢、队伍、沉默、局面、羡慕、情不自禁、隆重、主席台、观众、纠正、淹没”等词语。
2.有感情地朗读课文，理解课文内容。
3.感受大家对残疾人博莱克的尊重和保护，学习儿童队员及博莱克自尊自强、团结友爱的品质。
4.积累课文中好词佳句。
教学重点：
在阅读中体会人物心理的变化，并有感情地朗读课文。
教学难点：
体会课文中“这个孩子真棒”、“这些孩子真棒”等语句的深层含义，知道这两句话起到了突出中心，深化主题的作用。
教学过程：
一、激情引趣，创设“检阅”的情境
1.导入课题：同学们，你们看见过国庆节“检阅”的场面或电视录像吗？
2.揭示课题：（多媒体出示波兰首都华沙国庆节检阅的一幕幕生动画面）这是什么场面？你观看过吗？现在你看了有什么感受？（板书课题）
学生齐读课题，教师启发：读了课题，又观看了“检阅”的录像，你最想知道什么？
让我们一起去读课文，了解儿童队员们是怎样决定让拄拐的博莱克去参加国庆节检阅，检阅队伍怎样通过主席台，博莱克和队员们获得观众怎样的赞叹。
（设计意图：通过多媒体的辅助，拉近了课文与学生实际感受的距离，激起阅读期待，为学好课文打下基础。）
二、初读课文，感受儿童队员的大胆决定
1.听课文朗读录音，边听边看插图，再由学生分组读课文。
2.让学生认读“俱、博、鸦、截、伍、默、局、棒、羡、慕、禁、席、众、纠”等生字。
3.指名认读“俱乐部、鸦雀无声、截肢、队伍、沉默、局面、羡慕、情不自禁、隆重、主席台、观众、纠正、淹没”等词语。
4.读下列句子，并体会句子的意思：
（1）“还有一件非常棘手的事。游行检阅时博莱克怎么办？”
（2）“劝他不去？要不把他放在队尾……谁去跟他说呢？”
（3）“太棒了……第一排走着一名拄拐的儿童队员。”
（4）“在队伍的第一排……睁着大眼睛望着检阅台。”
（5）“这个小伙子真棒！”“这些小伙子真棒！”
（设计意图：通过认读生字新词，扫清阅读障碍；再通过听课文朗读录音，看课文插图，阅读课文，理解重点句子的含义，对课文赞美儿童队员自尊自强的可贵品质有总体感知，为精读课文铺平道路。）
三、精读感悟，体会“自尊自强”的真谛
1.指导学生读第1~3自然段，教师提出问题：波兰一所学校的儿童队员要参加首都华沙庆祝国庆的“检阅”，大家商量一件什么事？（讨论参加国庆检阅的重要事）
2.指导学生表情朗读第4~6自然段，在学生质疑问难的基础上提出思考问题：
大家开始不愿意第一个开口，后来一个队员提出什么问题？大家是怎么想的，心里有什么矛盾？（怎样劝博莱克不要参加，“要不把他放在队尾……谁去跟他说呢？”）
3.学生齐读第7~9自然段，启发学生思考：队长做出什么提议？大家是否赞成？（队长提议，心情非常激动；队员称赞提议“太棒了”，打消一切顾虑。）
4.分组读第10~13自然段，小组讨论，质疑问难，教师归纳出以下问题：
（1）哪些句子是对国庆节的场面描写？
（2）博莱克和队员们是怎样接受检阅的？观众是怎样注视队员们的？
5.全班齐读第14~16自然段，引导理解：你对“这个小伙子真棒！”“这些小伙子真棒！”这两句是怎样理解的？它体现了博莱克和队员们的什么精神？
（设计意图：教师引导学生通过个别读、分组读、齐读等多种形式的朗读，体会句子含义，感悟儿童队员们自尊自强、团结友爱的集体主义精神。）
四、探究写作手法，学习心理变化的描写
1.围绕课题“检阅”写参加国庆之前的准备情况。首先是商量一件非常“棘手的事”，游行检阅时拄拐的博莱克怎么办？刚开始，大家犹豫不决，心中充满矛盾，不知道该不该让博莱克参加检阅，还是队长打破了僵局，提出了一个大胆的方案，并获得了大家的一致赞同。
2.描写人物的心理变化。
（1）充满矛盾，犹豫不决。如：“还有一件非常棘手的事，游行检阅时博莱克怎么办？”揣摩这名队员的心理状态，他一定很犹豫，很矛盾，虽然心里都清楚，但谁也不愿开口说这件事。说明这名队员是有勇气的，提出问题，打破了沉默。又如：“劝他不去？要不把他放在队尾？要不就把他藏在队伍中间，可是跟他怎么说？谁去跟他说呢？”这一段话细致描写了儿童队员们的心理活动，大家都心存顾虑，内心矛盾，不知道怎么安排拄拐的博莱克，博莱克是否参加检阅，这关系到学校的荣誉问题。
（2）队长提议，心情激动。如：“队员们……还不是一般的队员！”队长一定是想出了好主意，心情激动，迫不及待地告诉大家自己的想法，所以用“洪亮的声音打破了沉默的局面”。
（3）赞成提议，打消顾虑。如：“太棒了！这才叫儿童队呢！别的队肯定会羡慕我们，第一排走着一名拄拐的儿童队员。”这个队员非常赞成队长的提议，大家的顾虑统统打消了！当时为什么只想到了把他藏起来，或是不让他去呢？博莱克也是我们中的一员，是令大家骄傲的一名儿童队员，有什么理由把他拒之门外呢？可见问题明朗了，大家打消了顾虑，大家思想统一了。
3.由衷赞美，检阅“真棒”。“这个小伙子真棒！”“这些小伙子真棒！”这两句话是观众发自内心的赞叹。当儿童队员的队伍通过检阅台时，“在队伍的第一排，是紧跟在队长后面走着一名拄拐的男孩，看来他肯定忘记了自己在拄拐。他同全队保持一致，目视右方，睁着大眼睛望着检阅台。”这段话用“肯定忘记”写博莱克的专注，这是作者的合理想象；再用“保持一致”、“目视右方”、“睁着”、“望着”进一步写博莱克在接受检阅时是多么专注，多么自信啊！这些描写起到了突出中心，深化主题的作用。
五、拓展练习，延伸课堂
1.有感情地朗读课文，并背诵从“国庆节到了”到课文结尾这部分内容。
2.你想对博莱克说几句话吗？先说说再写下来。
3.读了这篇课文，你有什么感受，学习儿童队员和博莱克什么可贵品质？
4.读了《检阅》后，写一篇读后感。
《检阅》教学设计 篇三
课前的滴思考：
《检阅》一文重写了儿童队员准备检阅的事，以及检阅时的情景，阅读文本时，我仔细研究了课文的人文性，因为只有找准了课文的基，学中才能采用相应的学策略。俗话说：“一千个读者就有一千个哈姆雷特。”如何确定文本的人文性是学目标的定位之一。这篇课文对文本意义的领悟可以是把握在“关注残疾人就应该给他们和普通人同样的机会”。但显然这是一个较低层次的解读。要升华检阅的价值，预测达到的效果是在学生的脑海中建构起这不仅仅是一次普普通通的队列队形的检阅，也是一次人性的检阅，更是一次人生的检阅。这似乎对于一个三年级的学生来说又难以理解。研究中我发现了文本本身存在的问题，这篇文章的主人公是谁？从篇幅看应该是儿童队员，但从内在中分析应该是博莱克，因为，一切问题都是围绕着他展开的。但是，文章写博莱克的文字只有短短的一个自然段，几十个字。儿童队员在讨论博莱克的问题，却没有博莱克参加。于是，我意识到了这里面存在着一个很明显的“主人公缺失”的问题。博莱克的命运操纵在儿童队员们的手中，自己却没有丝毫的决定自己做什么怎么做的权利，也许博莱克不愿意参加。大家的做法也会让人理解成这是博莱克的同情甚至是怜悯，这些问题的提出，让学生产生了另外一种思考的方式，生成了一种全新的思想，那就是：别人强加给我，要我做的事情，不一定是我自己愿意做的事情，我有同意的权力，也同样有拒绝的权力。到这里，对残疾人的尊重就不只局限于给他和正常人平等参与的机会了，还在于尊重他的思想，尊重他的选择。这显然是大家对博莱克的不尊重。这是作为一名阅读者对文本进行的批判。三年级的学生也是无法落实这一步的。经过再三思考，最终我把文本的落脚放在了对博莱克身残志坚，顽强拼搏精神的体会和儿童队员们那颗善良、友爱美好的心灵的感悟。
目标定位：
1．能根据课文展开丰富的想象，并能补充课文的留白。
2．有感情地朗读课文，理解课文内容。
3．感受儿童队员对残疾人博莱克的尊重和爱护，以及博莱克自尊自强的个性品质。
教学设计思路与理念：
1．为落实学目标，首先整堂课有一条明显的知识链。即如何引导学生感悟博莱克身残志坚，顽强拼搏精神和儿童队员们那颗善良、友爱美好的心灵。因而学中，我紧紧抓住两句话：这个小伙子真棒！”和“这些小伙子真棒！”这两句话贯穿了整堂课。也可以说这两句话像一根线把课堂的几个环节串连在了一起。学中分两步走，一是让学生感悟博莱克身残志坚，顽强拼搏精神；二是感悟儿童队员们那颗善良、友爱美好的心灵的感悟。
2．注重感悟方式，提高感悟实效。学策略的选择一切为学目标的达成服务。为了让学生比较深入充分地感悟博莱克的身残志坚，顽强拼搏精神和儿童队员们、那颗善良、友爱美好的心灵，我设计了以下几个环节：一是让学生想像博莱克在训练过程中遇到的困难以及为克服困难所付出的代价；二是让学生充分与博莱克、与儿童队员对话，在与文本、师生、生生的互动中感悟他们的人文精神。三是通过挖掘（）课文的空白，在平等对话的基础调动学生的情感体验，让他们去想像思考，从而获得情感的共鸣。因而我设计了以下问题：“如果你是儿童队员中的一员，你会怎么处理呢？为什么？”“同学们，你们碰到过类似博莱克这样的事吗？”“同学们，你们想想，腿有残疾的博莱克是不是更需要大家的鼓励和信任呢？那么时的你会怎样处理博莱克这件事呢？”四是读写结合。让学生通过写的方式把自己的情感表达出来，达到情感的升华。
3．以读为本，读悟结合。曾有育专家说过：“朗读是语文课的灵魂，没有朗读的语文课一定不是一堂好课。本节课我也在努力实践这一句话。整堂课我就是通过不断反复朗读“这个小伙子真棒！”和“这些小伙子真棒！”这两句话贯穿的，并且每次都是在不同感悟的基础引导朗读。同时结合其它句子的朗读，有默读，指名读、齐读等形式多样，调动学生的学习兴趣。
学是一门遗憾的艺术，今天的课例无论成败，我想只要会给大家带来一些启示就足以，我们要坚信只有自己努力过并为之而付出过，我们新课程的探索之路才会越走越好！
《检阅》教案设计 篇四
教材分析：
这篇课文讲述波兰一所学校的儿童队员，在国庆来临之际，做出了一个大胆的决定：国庆游行检阅时，让拄拐的博莱克走在第一排。游行时，他们的检阅队伍获得了大家的一致喝彩。
课文的思路很清晰：先是交代事件发生的时间和背景，然后细致描述了两个场景：儿童队员准备参加国庆检阅，商量怎么解决一件“棘手的事”；国庆节那天儿童队员参加检阅的情景
课文对人物形象的刻画很突出。集中体现在文中细致的心理描写：刚开始，大家都很犹豫，很矛盾，不知道怎样解决该不该让博莱克参加检阅这个难题。又想使自己的检阅队伍整齐划一，又不想伤害大家的好伙伴博莱克。还是队长打破了僵局，提出了一个大胆的方案，并获得了大家的一致赞同，大家的心情由忐忑不安到激动自豪，经历了一个艰难的变化过程。课文的语言描写也很有特色。从文中几个人物的对话中，可以看出他们鲜明的个性特点，人物形象比较丰满。
帮助学生理解课文内容，在阅读中体会人物心理的变化，并有感情地朗读课文，是本课语文学习的重点。体会关键语句“这个孩子真棒…这些孩子真棒”的深层含义是学习本课的难点。另外，课文洋溢着浓浓的现代意识和人文关怀：要自尊、自强，要尊重每一个个体的平等权利，使学生在阅读时初步感受到这样的人生观和价值观。
学习目标：
1、会认“俱、拄”等5个生字。会写“俱、博”等14个字。正确读写“俱乐部、挑选”等词语。
2、有感情地朗读课文，理解课文内容。
3、感受大家对残疾人博莱克的尊重和爱护，以及博莱克自尊自强的个性品质。
4、积累课文中好的词语。
教学重点理解课文内容，在阅读中体会人物心理的变化，并有感情地朗读课文。
教学难点：体会关键语句“这个小伙子真棒”“这些小伙子真棒”的深层含义。
教学课时安排：2课时
教学过程：
一、导入、初读
1、今天，我们来学习第14课《检阅》，齐读课题。
见过检阅的场面吗？给你什么感觉？（盛大、隆重、威武……）
2、可是在波兰首都的国庆检阅队伍中，出现了一名拄拐的儿童队员，你想不想去了解这个故事？来读课文吧。（学生自读课文）
3、都读完了，谁能用最简练的语言讲把这个故事讲给大家听。（引导学生概括课文内容）
4、怎么称赞的？把观众的称赞读出来。（这个小伙子真棒！这些小伙子真棒！）
有拄拐的儿童队员却得到大家的称赞，这两句话要好好体会。
二、细读、体会
（一）、“这个小伙子真棒？”
1、为什么说“这个小伙子真棒？”（因为她双腿截肢了，但还能和正常人一样参加检阅……）
2、谁能把这布莱克在检阅队伍中的表现展示给大家。（出示第12自然段，生读。）
棒在哪里？（抓住重点词：紧跟、保持一致、目视前方……）
多神气的男孩！把他的神气劲儿用声音展示出来。（学生朗读）
3、看书图：找到博莱克了吗？你看他挺着胸，抬着头，自信地走在队伍里。
俗话说“台上一分功，台下十年功。”走到这样，与他平时的训练是分不开的。透过这个镜头，你仿佛看到了什么？（学生想像博莱克克服困难、刻苦训练的画面，体会博莱克的自尊、自强。）
4、真是一个自尊、自强的孩子！让我们一起把赞扬送给他——生齐读：这个小伙子真棒！
博莱克真的让我们佩服。这一幕幕镜头，一个个场景不仅你看到了，我看到了，成千上万的观众也看到了，所以，他们由衷的称赞这个自信、坚强的孩子——生齐读：这个小伙子真棒！
（二）、“这些小伙子真棒？”
1、布莱克得到这样的称赞是当之无愧的。为什么这些队员也得到了表扬？（因为队员们并没有因为他是残疾人而歧视他，他们给了波莱克一个机会，让他走在队伍的前面。）
2、一开始的时候关于要不要布莱克参加检阅，大家是什么态度？默读2——9自然段，画出关键词句。
（1）结合画出的词句谈谈刚开始时大家的态度。（为难）
从哪看出来大家非常为难？
a、“可是谁都不愿意地一个开口”
怎么谁都不愿意地一个开口？（既怕影响队伍整齐，又不想伤害博莱克。）
带着矛盾、为难的心情读。
b、“大家都鸦雀无声”
什么是“鸦雀无声”？
此时大家都在想什么？（出示第6自然段）
为什么会有这么多难题困扰大家？小组讨论，完成填空。
（出示填空：劝他不去，可是
把他放在队尾，那会
把他藏在中间，博莱克会认为 ）
（学生汇报，体会大家为博莱克着想的为难情绪。）
谁来把你的为难传递给大家？（指导朗读）
c、“棘手”
“棘手”什么意思？结合课文说一说。
（2）这我就不明白了，博莱克左腿截肢，很不适合参加这次检阅，直接告诉他不就行了么？相信他会理解的，还用为难么？（不能直接告诉他，会伤害他的自尊心的。）
真的会伤害博莱克吗？真的如此为难吗？我们来试一试，看看到底多么为难。谁想去劝说博莱克？
此时设想学生会出现两种情况：
a、谁都不去劝说
问：为什么不去？（体会与博莱克朝夕相处中知道他是个要强的孩子，不让他去会伤害他自尊。）
真是一些懂事的孩子。
b、有想去劝说的
那个不幸失去一条腿的好伙伴就坐在我们中间，你来到他的面前说吧。
问：你在劝说时心情怎样？（体会劝说者的难以开口、心情矛盾。）
问其他同学：博莱克，你失去一条腿后最怕别人瞧不起你，而这时他们真的不让你去了，你又有什么感受？(换位思考，体会角色内心。)
（3）看来大家的体会是对的，这样做真的会伤害一个本已不幸的孩子。那最好的办法是什么？(最好的办法就是让他参加)
大家的办法与队长的一致。队长，队长在哪里呢？（指名读队长说的话，指导朗读宏亮、果断）
队长的话音刚落，马上有一个队员接口说——（指名读队员的话，指导朗读大声、激动）
这时，大家脸上露出笑容。如果你是现场一员，会说什么？（想象）
大家都情不自禁地鼓起掌来，认为队长的主意好，好在哪里？（他们在鼓励他，让他不受歧视。让博莱克感受到自己和普通人一个样，他们能做的事情，自己也能做！）
说得好！让博莱克感受到自己和普通的儿童队员是一样的，这就是队长主意的高妙之处。
3、 正是有了队员们的尊重和爱护，才有了自尊自强的博莱克的出色表现。让我们再来看看检阅队伍中博莱克，再读一读，体会一下此时博莱克在想什么？
（体会博莱克的激动、自豪、感激、一定走好的决心。）
他都忘记了自己在拄拐，说明这是多么英明的决定！难怪观众们由衷赞叹：“这些小伙子真棒？”（齐读）
4、同学们，当博莱克拄着拐参加检阅时，你们认为他的动作会和其他同学一模一样吗？(不会。)但是观众们不但没有嘲笑他，反而赞扬、鼓励他，把掌声送给了他。你想对这些观众说什么？（齐声赞扬：这些观众真棒！）
三、总结、延伸
此时此刻，我们仿佛听到了检阅仪式上雄壮的运动员进行曲，你瞧，一个拄着拐杖的男孩神气的走来了，一对迈着整齐步伐的儿童队员走来了，这时，观众鼓起了热烈的掌声，如果你是博莱克，是儿童队的一员，或是观众，也可以是台上的波兰总统，你想说些什么？请大家拿出笔，选择其中的一个角色，把你最想说的写在这张纸的下面。
《检阅》教案 篇五
一。教学目标
(一)知识与能力
1.能准确、流利、有感情地朗读课文，认读生字词，积累优美词句。 2.理解课文内容，了解雅鲁藏布大峡谷的壮丽景观。
3.能够边读边想象画面，用自己的话介绍课文内容。
(二)过程与方法
1.歌曲激趣：播放歌曲《青藏高原》录像带，由学生介绍展示青藏高原的相关内容，激起下一步学习的欲望。
2.指导自读：设置问题，引导学生自读课文，理解文意、梳理脉络、品味语言。
3.情感教育：通过学习资料袋，体会科学家坚持不懈的探索精神。
4.拓展思维：讲述课文内容，讨论峡谷发现的重大意义，锻炼学生口语表达能力、合作能力和独立思考的能力。
(三)情感、态度与价值观
1.感受大自然的神奇魅力，激发热爱祖国河山的思想感情。
2.学习科学家的探索精神。
二。教学重难点：
1.了解雅鲁藏布大峡谷的壮丽景观，感受大自然的魅力。
2.学习科学家不懈追求的探索精神。
三。课前准备
1.教师准备：歌曲《青藏高原》的录像。雅鲁藏布大峡谷的图片及相关资料。
2.学生准备：预习课文，读准字词。搜集青藏高原和雅鲁藏布大峡谷的相关资料。
四。课时安排：1课时
五。教学流程
(一)歌曲激趣，导入课题
1.播放歌曲《青藏高原》，在学习之前我们先跟随歌曲去领略一下青藏高原那神奇的风光。
2.学生观看录像。
3.师：教师引导学生说自己对青藏的认识。
设计意图：由大家熟悉的青藏高原入手，通过歌曲录像、图片和自我展示等方式，激起学生学习兴趣，让学生产生想进一步了解的愿望。
(二)指导读文，理解语句
1.学生自读后思考一下作者是从哪几方面向我们介绍大峡谷的，找出相关句子。
2.请学生分段朗读课文，并思考：为什么说雅鲁藏布大峡谷“是不容置疑的世界第一大峡谷”?作者用什么方法来说明的？
3.讨论：
(1)“咫尺为邻”是什么意思？
(2)“构成了堪称世界第一的'壮丽景观”中为什么用“堪称”而不用“”号称？
(3)文中“世界屋脊”、“植物类型博物馆”、“动物王国”都带有引号，为什么？
(4)课文中有几处用到了“从…….到……”句式，它有什么作用？
(5)为什么说九个垂直自然带“犹如凌空展开的一幅神奇猛烈地画卷”?
设计意图：教师设疑，给出学习目标，学生围绕问题讨论交流，解决问题，充分发挥学生的主观能动性，其效果远好于教师讲授、学生被动接受的“填鸭式”的教学方式。
(三)学习资料袋
1.师：让学生看资料袋的图片，告诉我你们的第一感觉。
2.师：请大家齐读资料袋，了解科学家对大峡谷的探索过程。
3.鼓励学生据资料袋的内容和课前搜集的资料对大峡谷的发现和探索过程加以说明。
4.师：谁能告诉我你们心中的感想？
设计意图：“资料袋”中介绍了与课文相关的背景材料，安排时间让学生阅读其中的文字，观察其中的图片，不仅可拓宽学生的知识面，让学生对雅鲁藏布大峡谷有更全面的了解，更重要的是可让学生通过这一环节感受和学习中国科学家勇于探索、不懈追求的科学精神。
(四)拓展思维，口语训练
1.师：让学生用自己的话为我们讲述一下文中所介绍的雅鲁藏布大峡谷。
2.组织发言：除了课文中介绍的以外，雅鲁藏布大峡谷还有哪些景观使你感到特别神奇？
3.讨论：发现和测绘论证雅鲁藏布大峡谷有什么重大意义？
设计意图：这一环节的设置主要有三个目的，一是口语练习，二是了解学生对课文内容的掌握情况，三是培养学生思考分析事物的能力。在教学过程中还是以学生讨论感悟为主，教师只是在必要的时候给予点拨。
板书设计：
雅鲁藏布大峡谷
地理位置：青藏高原
长504千米最深6009米(列数字)
第一大峡谷{科罗拉大峡谷长370千米最深2133米}(作比较)
科尔卡大峡谷长90千米最深3200米
《检阅》教案 篇六
基本理念：
《语文课程标准》在“课程的基本理念”中提出了“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。可见，合作学习已成为《课程标准》提倡的一种新的学习方式。
教材简析：
本文是冯骥才的一篇散文，他用生动的语言，引人入胜的笔调，跌宕起伏的情感变化，为我们描述了儿时的一段难忘的回。处于好奇心，“我”捅坏了马蜂的家，毁坏他们的生活就象一种罪孽，决心“不再做一件伤害旁人的事”，并引发我们的思考——人与动物的和谐相处。
教学目标：
1、知识与能力目标
通过语言文字训练，;理解“我”思想感情的变化，产生不伤害旁人，与动物和谐相处的`情感。
2、过程与方法目标
在小组合作学习中，使每一个学生都有展示的机会，培养学生合作能力。
3、情感态度价值观目标
激发学生的主观参与意识，在互赏互助中体验成功的喜悦。
本节课合作学习设计
我任教的班级是一个不足30人的小班，针对班里学生知识基础不等，思维反映快慢有别，自学能力高低不均但学习态度端正等实际情况，课前组织了四人学习小组，尽量使每一个小组之间的实力相对均衡。
教学中，我设计了两次小组合作学习
第一次合作学习的目的是通过小组合作学习，突破重难点：让学生在了解课文内容的基础上，理解“我”思想感情变化的原因。
活动步骤：
1、我为什么又后悔了呢？自渎课文第二大段，画出描写我思想变化的句子。
2、小组成员进行交流。
要求：组长安排组员交流各自画下来的句子。
每个组员针对一句话说说理解。有不同意见时等同学发言完毕，再说自己的理由。
各小组自行设计汇报的方式进行汇报。
3、其他小组评价、补充。
第二次合作学习是围绕教学重点，使学生产生不伤害旁人，与动物和谐相处的情感。这正是语文课程人文性的体现。如何将工具性与人文性进行统一呢？
活动步骤：
1、课文学习完了，你有什么想说的吗？把你的感受写出来。
2、小组交流
每位组员读自己所写的感受。
针对组员的内容进行修改、评价。
小组集体汇报。
本节课的几点体会：
课堂上是否应该采用合作学习的方式不一定是衡量课堂教学是否成功的重要标志，关键是看课堂教学中合作学习的“必要性”、“有效性”如何。
合作学习的必要性。
采取合作学习，不是包罗课文全部内容，不是一哄而上，更不是把问题推给学生，而是在新知的探求过程中，发挥学习小组的作用，把每个学生的主观能动性、各种思维判断和创新能力调动起来。因此，必须抓住教材的重点、难点和疑点问题，作为小组合作学习的重点内容。最后，把各小组的学习方法、阅读能力和疑难问题加以综合归纳，采取最有效的方法施教。
合作学习的有效性。
有效的合作学习离不开教师的指导。在课堂教学中开展合作学习，教师要根据学生的身心发展规律，对学生进行必要的合作技巧的指导。在学生进行活动时，教师还要随时了解各组的进行情况，及时掌握学生的学习进程，便于控制时间，也可以参与学生的讨论，在争论不休的讨论中做好指导，同时可以了解到学生问题的集中点。在交流各组学习情况时，教师对于大家争论的问题进行合理引导。
《检阅》教学设计 篇七
一、 导入交流
1、揭题，
今天，学习14课《检阅》，板书课题。
交流对“检阅”的理解：刚才，我们观看了《中国世纪大阅兵》录像片段，你对“检阅”有了什么了解？指名交流后，
师概括：国家领导人或贵宾亲临现场，检验军队或群众队伍面前，举行检验仪式。
2、对比图片交流
师：接受检阅的队伍，通常动作整齐划一，表情庄重严肃。在波兰首都华沙，这支接受检阅的儿童队，有什么特别之处吗？
指名说：引导：
（1）第一排有位拄拐的孩子。他为什么拄拐？他左腿截肢。随即学习“拄拐”、“截肢”两个词语。书空“截”的笔顺。最后写“戈字旁”。
（2）你为什么觉得他特殊？
（3）这个孩子叫什么名字？出示词语“博莱克”，“博”的偏旁？（十字旁）
（4）在国庆检阅仪式上，看到这样一支儿童队，你有什么感受？
二、初读课文，交流感受
让我们读课文，看看课文中的观众，是怎样评价他们的？
1、学生读课文。
要求：
（1）读准字音，读通课文。让你感受深刻的片段，再次朗读。
（2）找到观众评价博莱克和儿童队的语言，划出来。
巡视学生的朗读自学，了解学生感受深刻的片段有哪些。
2、检查朗读：
（1）谁来朗读感受深刻的片段？
指名读，关注读音，强调纠正以下读音：拄（第三声）拐、贵宾（前鼻音）、队伍（轻声）。
（2）重点词语认读，出示：俱乐部、鸦雀无声、羡慕、沉默、主席台、情不自禁、队伍、隆重。
3、观众评价博莱克和儿童队的语句有哪些？
出示：“这个小伙子真棒！”“这些小伙子真棒！”
（1）指名读。
（2）从这两句话中，你读懂了什么？如：“这个小伙子”指博莱克；“这些小伙子”指所有的儿童队员。
（3）对这两句话，你有什么问题吗？师提炼：为什么说博莱克真棒？为什么说儿童队真棒？
三、再读课文，感悟“这个小伙子真棒！”
1、认真读课文，找一找小伙子博莱克棒在哪里？用横线划下来，体会体会。
2、交流后。初步朗读体会。
课件出示第12小节。自由朗读，从哪些词语中感受到博莱克很棒？为什么？
预设：
（1）从“第一排”感到博莱克很棒。为什么？
引导语言：
a、在检阅队伍中，站第一排的队员，一般需要符合怎样的条件？
b、站在第一排，对博莱克意味着什么？
c、博莱克怎么还愿意站在第一排？
小结：博莱克虽然残疾，却不没有像《掌声》中的英子那样怕别人发现她走路的姿势，自信站在了第一排。板书：自信
朗读，读出自信。
你还从哪里感受到了博莱克的自信？
（a、“肯定忘记了自己在拄拐” ：真的忘记了吗？那是什么意思？预设：走得很熟练；不是忘记了拄拐这个事实，而是忘记了残疾的自卑。）
再朗读。
（2）从“紧跟”感到博莱克很棒。为什么？
引导语言：
a、“紧”在这里是什么意思？
b、博莱克为什么要紧跟？
小结：“紧”字中感受到了博莱克的努力，就算拄着拐杖要跟上队长，保持队伍的整齐。
你从“紧跟”感受到这个小伙子怎样？（自强不息、热爱集体等）板书：自强不息
朗读。
（3）从“保持一致”感到博莱克很棒。为什么？
引导语言：
a、和全队保持一致，需要做到什么？（步伐、姿态、神情等）
b、为了做到步伐一致，博莱克需要付出怎样的努力？
《检阅》的教学设计 篇八
一、导入新课，初步感知。
师：同学们，今天我们要一起学习一篇新课文——《检阅》。（板书课题）
谁来读一读？（生读）
师：课前大家读了么？书读百遍，其义自现，我们再来读读这篇课文，一会我们来交流交流，读了这篇文章，你知道了什么？
生读。
生：我知道了博莱克是一个双腿残肢的孩子。
师：（板书“博莱克”）我听到了，你的普通话很标准。这个孩子啊，是波兰人，读他的名字不一定严格按照普通话的音调字正腔圆的读，应该让他带点“洋味”，怎么读呢？
同学们都在尝试，然后纷纷举起手来。教师请几位同学读，各不相同，但读得都很有味道。
师：刚才这位同学说“博莱克是一位身体残肢的……”
教师还没有说完，同学们纷纷举手。
生：不是“残肢”是“截肢”。
师：还知道什么？
生：知道了是同学们让博莱克参加这一次检阅的。最先拿出好主意的是队长。
生：知道了博莱克得到了大家的称赞。
师：观众是这样说的——
生齐：这个小伙子真棒！
师：这句话可重要了，我把它写在黑板上。（板书）
生：不仅博莱克，所有的儿童队员都得到了大家的称赞——
生齐：这些小伙子真棒！（板书）
生：我还知道了波兰的国庆节在七月。
生：我知道了这一次检阅很隆重。
师：从哪里看出来的？
生读：“国庆节到了，多么盛大的节日……主席台上站满了国家领导人和外国贵宾。”
师：从环境的热烈和观众的数量方面体会到了。还有么？
生：“步兵过去了，炮兵过去了……现在轮到儿童队员了。”
（多媒体出示这两段话）
师：谁来向我们介绍介绍这次检阅？让我们感受到它的隆重和盛大。
一生读，声音很响亮。
师：采访一下，你为什么用这么洪亮的声音来读？
生：看到这么隆重的检阅我很激动，所以我这样读。
师：激动得声音宏亮！（走到另一名同学跟前）你呢？
生：我很高兴。
生：我很快乐！
生：我很骄傲！
师：好。你再来介绍介绍，让我们感受到你的骄傲。
生读，齐读。
二、走进故事，深入感知。
师：在这一次盛大的检阅中，博莱克和儿童队员们以他们出色的表现博得了观众的称赞，他们是这样说的：
生齐：这个小伙子真棒！
这些小伙子真棒！
师：观众为什么称赞他们呢？难道仅仅是因为队伍走得整齐么？还有没有其他的原因？
很多学生举手。
师：（走到一名学生面前）你想说什么呢？
生：我知道博莱克得到大家的称赞是因为他左腿截肢了但依然走得很好。
很多同学自觉把手放下了。
师：大家都想表达这一个意思，对么？好。下面我们就先走进博莱克，去体验一下，他“棒”在何处。谁来把博莱克参加检阅时的情景展示给大家？
（一）、走进博莱克
一生读。多媒体出示带有画面的文字。
师：我们都来认识认识博莱克吧。
生自由读。
师：看，这位小伙子就是博莱克。看着这拐杖，这高扬的头，这挺起的胸脯，你想对他说句什么话呢？
生：博莱克，你真了不起，我佩服你！
生：博莱克，你是一个勇敢的小伙子，我要向你学习。
生：博莱克，我看到你的自信了，你真的很棒！
……
师：博莱克真的让我们佩服，那就让我们把他介绍给所有的人吧！
生齐读。
师：有句话说得好，台上一分钟，台下十年功！透过这个镜头你仿佛看到了什么呢？
生：我仿佛看到了博莱克在训练，他跌倒了又爬起，爬起来再跌倒。但一直在练习。
生：我看到他的头声流出了很多汗。
生：我看到他的衣服都磨破了，同学们对他说：“博莱克，休息休息吧。”但他没有停下来，还在练习。
师：你不仅看到了，而且还听到了他们在说话。好！同学们，这一幕幕镜头，一个个场景不仅你看到了，我看到了，成千上万的观众也看到了，所以，他们由衷的称赞这个自信、坚强的孩子——
生齐：这个小伙子真棒！
师：让我听到你发自内心的称赞！
（二）、走进儿童队员
师：如果说博莱克是靠他的自信和坚强迎来了观众的称赞，那么儿童队员们呢？他们可是手脚健全啊，走得好是应该的。为什么他们也得到了大家的称赞呢？
（学生一时愣住了）
师：没考虑这个问题是么？没关系，要搞清楚这个问题并不难，只要我们走进检阅前的那次讨论中，去看看，去听听，去想想就明白了。（出示课文2——9段）
读一读，想想自己知道了什么。
生：我知道了在讨论时同学们因为要不要博莱克参加这件事很为难。
师：从哪感受到大家的为难？
生：从“大家都鸦雀无声”感受到了，谁都不愿意说这件事。
生：一个队员说：“这是一件棘手的事。”说明很难办。
生：我从这一段感受到的：“劝他不去？要不把它放在队尾？……怎么跟他说呢？”
师：是啊，这一段有6个问号，多为难哪。谁能把你的为难传递给大家？
生读。
师：这我就不明白了，博莱克左腿截肢，很不适合参加这次检阅，直接告诉他不就行了么？相信他会理解的，还用为难么？
生：不能直接告诉他，会伤害他的自尊心的。
师：能伤害么？我不信。我们来模拟一下这个情景。谁觉得自己能说会道，愿意承担起劝说博莱克的任务？（随即点了三名同学）剩下的同学和我就是博莱克，来听听他们是怎么劝说的。
生：博莱克，你就不要参加了，你的腿截肢了，不能和大家保持一致的。
师：提醒我们是残疾人呢！
生：博莱克，不要参加了，万一你突然跌倒了，会让队伍受影响的，外国贵宾会笑话我们的。
师：怕我们给队伍、给国家丢脸。
生：博莱克，你就不要去了，等你的腿重新长出来在参加吧。
师：我的腿还能长出来么！
好了，博莱克，听了他们的劝说心中有什么感受？
生：我觉得自己像一个废人，什么也干不好了。
师：失望了。
生：我好自卑！
生：我恨自己为什么截肢了！
生：伤心的很，觉得和同学们一起学习没意思了，反正我和大家不一样。
……
师：博莱克伤心了，绝望了，自卑了。这可怎么办呢？队长，队长在哪里呢？你可是儿童队的核心啊！你有好主意么？
（生不敢举手，终于有一只手怯怯的举起来。）
师：好！队长在这里，还是一位女队长呢！想说什么呢？
生：队员们，如果我们把博莱克放在队伍的第一排……还不是一般的队员！
（出示队长的话。）
师：这么好的主意怎么说的声音这么小？来，自信得说一遍，注意是用“洪亮”的声音说。
声再读。同学们踊跃尝试！
队长的话音刚落，马上有一个队员接口说——
生：太棒了！这才叫儿童队呢！别的队肯定会羡慕我们，第一排走这一名拄拐的儿童队员！
师：你好像是在朗诵，不是说话呀！一名队员激动地说——
生说（很激动的样子）
师：他的话音刚落，教室里议论纷纷，有的说——
生：队长的主意真高！
师：也有的说——
生：不愧是队长！博莱克一定会高兴的。
师：还有的说——
生：真是一个绝妙的主意！
师：大家都夸队长的主意好，但好在哪里呢？我怎么不知道？谁来帮我解决这个疑问？
生：队长让博莱克走在第一排，给了博莱克信心。
生：让博莱克感受到自己和普通人一个样，他们能做的事情，自己也能做！
师：说得好！让博莱克感受到自己和普通的儿童队员是一样的，这就是队长主意的高妙之处。我知道博莱克也明白大家的良苦用心，所以，他在队伍中走得那么出色。我们再来看看检阅队伍中的博莱克。（出示：在队伍的第一排……睁大眼睛望着检阅台。）
师：看着这整齐的队伍，看着这坚强的博莱克，想着队员们对博莱克的关爱，人们怎能不称赞呢？
生齐：这个小伙子真棒！这些小伙子真棒！
三、走出文本，升华认识。
师：博莱克成功了！儿童队成功了！看着他们越走越远的身影，一个问题让我感到困惑：同学们，博莱克是不是必须要参加这一次检阅？他还能不能有其他的选择？
生：不能有其他的选择，因为他是儿童队员，他必须要参加这一次检阅。
生：可以有其他的选择。
（几乎所有的学生都同意第一种意见）
师：如果我是博莱克，你们推测一下，我是选择参加这一次检阅呢？还是选择不参加？
（生几乎都选择参加检阅。）
但我告诉大家，我选择不参加这一次检阅。我也很爱我的集体，我的国家。你们能推测出来我不参加的理由么？生讨论。
生：因为你怕自己走不好，让外国人笑话。
生：因为你怕因为劳累，把右腿也截掉。（众笑）
生：你怕训练的时候太艰苦，怕自己身体受不了。
师：是啊，一个原因是为集体考虑，一个原因是从身体的实际情况出发，所以我选择了不参加。你们同意么？
生齐口同声：不同意。只有一个同学小心翼翼地说：同意。
师：在大家一片反对声中，我听到你的意见和大家不一样，同意我不参加这次检阅。说说你的理由吧。
生：我怕你太劳累生病了，会耽误学习，所以同意。
师：谢谢你的理解！握握手吧，感谢你！
还有哪位同学理解我？（又有两只手举了起来）
师：同学们，我有充分的理由不参加这次检阅，但你们却不同意，这不是强迫我么？（生不言）
师：你们有被强迫的时候么？什么感觉？
生：星期天，我想和同学出去玩，但妈妈一定要我写作业，我心中很生气。
生：早上我不想吃饭，但妈妈非要让我吃，我知道是为我好，但我就是很烦！
师：那我呢？我不愿意参加这次检阅，你们非要我参加，想想我会怎么想？
生：你会很生气，很难过。
生：你会觉得同学们不理解你。
师：我感谢大家给我的机会，但是，你们对我最好的关爱不是强求我做一件事情，而是——
生：听取你的意见。
生：让你自己选择自己做什么。
师：是的，尊重我自己的选择。
好了，同学们，既然博莱克可以有不同的选择，那么，《检阅》这篇文章就可以重写。我们不妨做一些假设：假如博莱克参加了检阅前的那场讨论，他会怎么做怎么说？假如博莱克选择不参加这次检阅，同学们又会怎么说怎么做？事情会如何发展呢？建议同学们根据自己的想象是这些出属于自己的《检阅》，我期待着不同版本的问世。
《检阅》教学设计 篇九
【教学目标】
1、认识“俱、纠”等5个生字。会写“俱、众”等14个生字。能正确读写“检阅、议论”等21个词语。
2、理解课文内容，有感情地朗读课文。
3、学习儿童队员的团队精神，博莱克的勇敢参与的精神。
【教学重难点】理解课文内容，学习儿童队员的团队精神。
【教学过程】
第一课时
一、导入新课
今天我们学习14课，齐读课题。读了以后，你想到了什么？你们预习了课文，你们知道这篇课文主要讲的是什么内容呢？下面我们一起来看一看吧。
二、初读课文，理解课文的主要内容
1、自由读课文。
2、说一说每一个自然段的段意。
3、概括说一说这篇课文的主要内容。
4、齐读课文。
三、学习我会认的字
1、勾出我会认的字，同桌自学。
2、同桌互相考一考。
3、指名读，齐读。
4、开火车检测。
四、学习我会写的字
1、指名教读我会写的字。
2、齐读生字。
3、用自己喜欢的方法记住生字，同桌交流。
4、指名说说用什么方法记住这些生字的。
5、四人小组讨论用生字组词。
6、说说哪些字最容易写错，需要提醒大家。
7、作业：练习写字。
第二课时
一、导入新课
《检阅》主要讲的是哪一个国家欢庆什么节日？究竟是不是呢，我们一起来看课文。
二、学习课文内容
1、学习一、二自然段：
⑴ 齐读课文。
⑵ 说一说交代了什么？
2、学习三──九自然段：
⑴ 自由读课文。
⑵ 一些事情已经商定，可是从大家的表情里可以看出来，还有重要的事情需要商量，怎么谁都不愿意第一个开口呢？
⑶ 那后来是怎么解决的呢？大家满意吗，你体会到了什么？
⑷ 选择自己喜欢的句子，有感情地朗读课文。指名朗读。齐读。
⑸ 分角色朗读课文。
3、学习第十自然段：
⑴ 默读课文。
⑵ 你发现这段中标点符号有什么特点吗？（2个感叹号）感情非常强烈。
⑶ 自由读一读，读出感情。
⑷ 齐读。
4、学习十一──十六自然段：
⑴ 齐读课文。
⑵ 你从哪些句子中体会到博莱克当时的心情。指导朗读。
⑶ 讨论：观众为什么说“这个小伙子真棒”“这些小伙子真棒”？
⑷ 我想对博莱克说几句话，还要把这些话写下来。
5、明白道理，升华感情：
⑴ 学了这一课，你明白了什么？
⑵ 博莱克的什么精神值得我们学习？
三、齐读课文，再次体会文中感情
【板书设计】
14 检阅
博莱克 左腿截肢 柱拐走路
欢庆国庆 掌声淹没了议论声 走在第一排
同全队保持一致
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