作为一无名无私奉献的教育工作者,就不得不需要编写教学设计,教学设计是教育技术的组成部分,它的功能在于运用系统方法设计教学过程,使之成为一种具有操作性的程序。那要怎么写好教学设计呢?这里的7篇《珍珠鸟》优秀教学设计是山草香小编为您分享的珍珠鸟教学设计的相关范文,欢迎查看参考。
《珍珠鸟》教学设计 篇一
学习目标:
1、学习本课9个生字。读准多音字“笼”“卷”“蔓”,理解由生字组成的词语“伏案”“信赖”等。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理请文章脉络,把握课文的主要内容。
重点:
学习本课9个生字。读准多音字“笼”“卷”“蔓”,理解由生字组成的词语“伏案”“信赖”等。
难点:
理请文章脉络,把握课文的主要内容。
辅助环节:
一、激趣导入。
今天老师给大家介绍一个新朋友,请看大屏幕。(课件出示珍珠鸟图片)简介珍珠鸟,这节课我们跟随冯骥才先生的文字走进《珍珠鸟》这一课,看看作家冯骥才笔下的珍珠鸟。
二、出示目标:
1、学习本课9个生字。读准多音字“笼”“卷”“蔓”,理解由生字组成的词语“伏案”“信赖”等。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理请文章脉络,把握课文的主要内容。
三、出示自学提纲:(课件出示)
1、请同学们自读课文。在文中圈出本课生字,查字典学习。
2、再读课文,理解由生字组成的词语。
3、再次自读课文,标出自然段,难读的句子多读几遍。
先学环节:
四、学生根据自学提纲学习。
后教环节:
出示“竹笼、一卷干草、垂蔓蒙盖”三组词语。
讲解:wàn(名词)juǎn(动词)
蔓卷
Màn(动词)juàn(名词)
1、在练习本上书写本课生字。
2、wàn()juǎn()long()
蔓卷笼
Màn()juàn()lǒng()
板书设计:
珍珠鸟
wàn(名词)juǎn(动词)
蔓卷
Màn(动词)juàn(名词)文章
《珍珠鸟》教学设计 篇二
小学语文课文《珍珠鸟》为我们谱写了一曲人与动物之间爱的颂歌,本文语言自然清新,字里行间洋溢着作者浓浓的爱意。因此在教学时先借助多媒体视听材料唤起学生的兴趣,然后让学生在反复阅读中细细品味作品所蕴含的丰富、细腻的情感。在师生互动、对话交流中培养学生自主、合作、探究的学习能力。
教学目的:
(1)知识和能力目标:
积累生动的词语和优美、深刻的语句。
进一步强化学生朗读、默读、快读、精读等能力。
(2)过程和方法目标:
在理解课文内容的基础上,结合自己的生活体验,分析“我”与“珍珠鸟”建立相互信赖关系的过程和原因。
(3)情感态度、价值观目标:
理解文章内容,把握全文感情基调,领会作者的情怀。激发学生珍视生命,关爱动物的情感,引导学生初步思考人与动物的关系。
教学重点与难点:
①重点:分析珍珠鸟在“我”的照料与呵护下发生变化的过程。
②难点:理解“信赖,往往创造出美好的境界。”的涵义
教学准备:小学语文课文《珍珠鸟》课件
教学过程:
一、以旧引新
1、在第二单元里,我们学了《挑山工》,同学们还记得这篇文章的作者是谁?(冯骥才)
2、简介作者。(出示幻灯片)
3、这是一位非常出色的作家,在他的作品里往往通过一件事来说明一个深刻的道理。请你们回忆一下,在《挑山工》里,作者说明了什么道理?
4、今天,我们再来学习他的一篇著名的散文---小学语文课文《珍珠鸟》。
二、初读课文
1、用比较快的速度默读课文,思考:课文讲述了一件什么事?说明了什么道理?
2、学生交流、汇报。
(友情提醒:查找本课更多资料,请在站内搜索关键字:珍珠鸟)
(课文主要写了作者对珍珠鸟的悉心照顾和真切关爱,让小鸟由怕人到喜人、近人、亲人、爱人,最后到与人融为一体的经过。并由衷地发出了“信赖,往往创造出美好的境界”的感慨。)
三、细读课文
1、“信赖,往往创造出美好的境界。”作者创造了怎样的境界?是用什么创造出这样的境界呢?让我们再来仔细地读一读课文。边读边思考:
(1)用“———”画出描写“我”照料与呵护珍珠鸟的句子。
(2)用“~~~~~~”画出描写珍珠鸟变化的'句子。
2、体会“我”是怎样照料与呵护珍珠鸟。读1—7自然段,找相关的句子。
(重新为它们加工鸟笼;按时添食加水;按捺住好奇心不轻易打扰)
3、我对珍珠鸟关心爱护,珍珠鸟跟我的关系也发生了很大的变化,起先如何,后来又怎样呢?(先怕人→熟悉)
体现这一变化过程的动词有哪些呢?
(躲——伸出小嘴——伸出小脑袋瞅)
4、后来小鸟发生了什么变化,我是怎样对待它的?默读课文8-9自然段,按课文内容填空:
起先,小鸟只在()活动,随后在()飞来飞去,落在()、()、(),啄着()、撞()。可作者却(),任由它自由自在地飞。
(1)有感情地朗读。
5、鸟儿的胆子变大了,它一步一步接近我,它又会有哪些惊人的动作呢?默读课文10-12自然段,按课文内容填空:
鸟儿胆子()。它蹦到(),绕着我的笔尖(),用小红嘴啄()而我却(),默默享受这小家伙(),以至我用手()它也不怕。
(1)有感情地朗读。
(2)理解“索性”的意思,体会“反而”“再三”说明的含义。
6、这时鸟儿已经完全信任我了,直到有一天,发生了一件意料之外的事,是什么事呢?默读课文13-15自然段,按课文内容填空:
直到有一天,鸟儿落在“我”的()我停下手中的笔,怕(),过了一会,它竟扒在“我”的()睡着了。作者写下一时的感受()这是一种更深层次的爱——()。
(1)有感情地朗读。
(2)体会“居然”“竟”的意思。
(3)你是怎样理解:“信赖,往往创造出美好的境界。”作者创造了怎样的境界?是用什么创造出美好的境界?
四、体验与反思:
1、结尾说:“信赖,往往创造出美好的境界”。在你看来,要想在人与动物之间创造这种美好境界,我们应该做些什么?
2、要想在人与人之间创造这种美好境界,我们又应该做些什么?
五、品读文章
作者对小鸟的神态、动作描写融入了自己的喜爱之情,你喜欢这些句子吗?说说看,谁说的多,用句式:“我喜欢……,是因为……。”说话
六、课堂小结:
真好!小学语文课文《珍珠鸟》教会了我:
提示:在写作上,学到了仔细观察生活的点点滴滴,把自己的感情融入其中,并通过精心的描绘来表达的表现手法。在情感上,我们顿悟了善待生命,关爱生命的理念。
七、布置作业:
1、摘抄精彩的含鸟的成语和诗句。
2、为我们的校园设计一些保护鸟类的标语。
3、试着接触一种不熟悉的小动物,努力使它成为你的新朋友,并尽力记录这一过程。
八、板书设计:
《珍珠鸟》教学设计 篇三
之二
作者:谢卫芳
一、教学目标 :
1、读中体会鸟与人之间的亲密关系,感受到“相互信赖,和谐相处”的美好。
2、有感情地朗读、背诵课文。
3、学习课文第四自然段的写法,运用“居然、不由自主”写一段话。
二、教学重点
仿写课文第四自然段,利用课文中的语言进行说话、写话训练。
三、教学准备
小黑板
(一)复习导入
通过上节课的学习,大家知道了什么?
自由说。
(二)学习新课。(读中感悟)
1、听读课文第四自然段。指名朗读,教师评价。
2、教师出示课文,指导感悟:比如文中的这个“只”字,你能从中读出点什么意思来?(仅仅,说明珍珠鸟的活动范围很小,它很害怕人,很胆小。)再看这个“竟然”?(出乎我的意料,说明珍珠鸟胆子大了,不大怕我了。)“索性”?(干脆,说明珍珠鸟胆子越来越大,对我完全放心了,不再害怕我了。)“反而”?(跟我预料的相反,说明珍珠鸟对我完全信任了,一点都不怕了。)将这些词语连起来,你又有什么体会?(珍珠鸟的胆子越来越大,对我越来越信任,我也越来越喜欢珍珠鸟。)如果读课文的时候注意这些词语,就能读出味来。
3、教师出示课文:如果你再细腻一点,你还可以从这些词语当中体会到新的意思“笼子周围----屋里----小桌上----杯子上----笔尖----手指”?(离我越来越近,与我越来越亲近)当然,你还可以从其他词句当中去体会。
4、现在,你再来练习读一读,就会有新的感受。学生自由朗读后,教师指名朗读,并作积极的评价。
板书:渐渐地亲近我。(段意)
5、学生自己朗读5——6自然段,自读感悟。注意课文中的词语、句子,用心体会一下。
(1)学生交流自己的体会。“再三”,表示珍珠鸟对我的留恋;“扭动、挤开、钻进去”,体现我对珍珠鸟的喜爱;“居然”“竟”,体现珍珠鸟已经完全信任我,没有一点防备。
(2)现在,让我们再来朗读课文5、6小节,看谁能将课文中的“味”读出来?
(3)学生比赛朗读。
6、读到这里,老师有个小问题:这三小节写的都是“珍珠鸟对我越来越信任,与我越来越亲近”,那么到底哪一段更能体现我与珍珠鸟之间的亲近呢?要用事实说话。
7、出示课文第7小节。朗读,背诵。
三、课堂小练笔。
1、出示小黑板:
一天,我漫步在森林中,突然发现不远处有一只受伤的小白兔。我轻轻地走了过去。
提示:这只小白兔见到我会有什么反应,结果会怎样?展开想象。仿照课文第四自然段的写法,可以用上“起先----随后----渐渐地-----先---然后---后来”等反映过程的词语,并用上“居然、不由自主”这两个词语。
2、四人一组交流。
3、指名说。同学之间互相补充。
4、学生各自完成小练笔。
《珍珠鸟》教学设计 篇四
第五单元备课
教学内容:
本单元安排了2篇精读课文《草原》、《珍珠鸟》;2篇略读课文《零点降生的女孩》、《母爱》及练习五。
体现课标思想:
1、注重指导学生朗读,继续体会作者安排材料的方法。
2、积极倡导自主、合作、探究的学习方式”,“提倡启发式、讨论式教学”。
3、加强学生语言积累。
教学目标 :
学生能够学会本单元的生字及新词。了解课文内容。并能有感情的朗读、背诵指定的课文或段落。学生能体会到作者安排材料的方法。培养学生在诵读中积累语言。从而体会课文的思想感情。
教学重点:
1、学会本单元的生字及新词。了解课文内容。
2、掌握安排材料的方法。
3、能有感情的朗读并背诵指定的课文或段落。
4、并用多种方法积累语言,运用语言,培养学生语感。
教学难点 :理清作者安排材料的思路。
教学时间:7课时
17、草原
教学目标 :学生能够学会本课9个生字及10个新词;了解课文的内容。有感情的朗读课文,了解祖国地域辽阔、景色美丽,感受民族团结友好,产生热爱祖国之情。
教学重点:1、了解草原的美丽景色,体会草原人们的热情好客。
2、用不同的方法积累语言、运用语言。
教学难点 :了解草原的美丽景色,体会草原人们的热情好客。
教学时间:2课时
第一课时
教学目标 :
学生能够学会本课9个生字及10个新词;
了解课文的内容。
教学过程 :
一、介绍作者:
揭示课题,启发谈话:
二、生读书:
1、提要求:
2、生自由读课文
3、检查课文
1)指名读重点段:
2)同桌互读:
3)评价
三、了解课文内容
默读课文,说说你了解到了大草原的哪些景色
四、总结
五、作业 :朗读课文 词
教学后记:学生读课文很熟,由于课上没有让学生讨论不懂的问题,所以有些知识还需要巩固
第二课时
教学目标 : 有感情的朗读课文,
了解祖国地域辽阔、景色美丽,感受民族团结友好,产生热爱祖国之情。
教学重点:1、了解草原的美丽景色,体会草原人们的热情好客。
2、用不同的方法积累语言、运用语言。
教学难点 :了解草原的美丽景色,体会草原人们的热情好客。
教学过程 :
一、激情导入 :
二、整体感知:
请你默读课文,看看课文是从哪几方面来写草原的?
三、品词嚼句,理解课文:
(一)请你再默读课文第一部分,说一说你体会到了什么?(自读——批注——讨论——交流)
1、生自学,批注:
2、小组交流:
3、汇报
4、指导朗读;
投影:图片:《美丽的草原我的家》
6、生说感想:
(二)小组讨论:
说说生活在草原上的人们给你六下了怎样的印象?
(三)再读课文,整体感知:
1、自由读课文:
2、说一说自己的感受、疑问:
3、 解决问题;
布置作业 :1 朗读课文
2 选择一段背诵
板书设计 :
天空
景色 小丘
草原 羊群
人们 热情
好客
教学后记:学生对文章体会较深,能够明白文章所表达的含义
18、珍珠鸟
教学目标 :学生能够学会本课8个生字及12个新词;
了解课文的内容。领悟课文是怎样具体表达“信赖,往往创造出美好的境界”的意思。
有感情的朗读课文。并体会到人与动物的和谐关系要靠相互的信赖,产生喜欢小动物的思想感情。
教学重点:
1、领悟课文是怎样具体表达“信赖,往往创造出美好的境界”的意思。
2、有感情的朗读课文。
3、用不同的方法积累语言、运用语言。
教学难点 :领悟课文是怎样具体表达“信赖,往往创造出美好的境界”的意思。
教学时间:2课时
第一课时
教学目标 :学生能够学会本课8个生字及15个新词;了解课文的内容。
教学过程 :
一、揭示课题,启发谈话:
二、生字、新词
生字
巢 驳 瞅 赖
多音字: 蔓:wàn 垂蔓
蔓:màn 蔓延
三、生读书:
1、提要求:
2、生自由读课文
3、检查课文
1)指名读重点段:
2)同桌互读:
3)评价
四、总结
五、作业 :朗读课文。
教学后记:在“蔓”这个多音字读时,还是有两名同学读错,
学生对课文读的不熟
第二课时
教学目标 :领悟课文是怎样具体表达“信赖,往往创造出美好的境界”的意思。
有感情的朗读课文。并体会到人与动物的和谐关系要靠相互的信赖,产生喜欢小动物的思想感情。
教学重点:
1、领悟课文是怎样具体表达“信赖,往往创造出美好的境界”的意思。
2、有感情的朗读课文。
3、用不同的方法积累语言、运用语言。
教学难点 :“信赖,往往创造出美好的境界”的的含义。
教学过程 :
一、导入 谈话:
二、整体感知:
读一读课文吸引你的地方?
三、品词嚼句,理解课文:
1、用笔画出描写珍珠鸟活动变化的句子,读一读,体会到了什么?用自己的方法,自由学习。
1)生自学:
2)小组交流:
3)汇报
A 安逸的生活环境
B 它们与我越赖越亲近
4)指导朗读;
2、说一说你对“信赖,往往创造出美好的境界”的理解。
四、课外延伸:
课文中作者留下了许多感兴趣的情境,请你任意发挥想象力,
写一个片段,写了让读者读了就喜欢珍珠鸟。
五、小结:希望同学们能摘抄一些好的词句
布置作业 :1朗读课文
2 摘抄
板书设计 : 18珍珠鸟
生活环境
信赖, 往往创造出美好的境界
亲近
教学后记:学生对课文很感兴趣,很好地理解了:信赖,往往创造出美好的境界
19*零点降生的女孩
教学目标 :自学生字、词。朗读课文,了解课文内容
能说出自己读课后的感受,懂得要树立自信心,把握自己的命运。
教学重点:能说出自己读课后的感受,懂得要树立自信心,把握自己的命运。
教学难点 :多角度理解课文。
教学过程 :
一、谈话引入:
二、读课文说一说读后的感受:
1、学生自学
2、小组交流
3、汇报
A人的命运不是上天或别人的安排
B前途,幸福靠自己,天上不会赐予
C一个人命运好坏主要取决于主观
D自己立下的誓言,要努力去实现
4、指导朗读。
三、课外延伸:
布置作业 :朗读并抄写最后一个自然段
板书设计 :
19*零点降生的女孩
自暴自弃 树立信心 有所功名
母亲的谎言
教学后记:学生对文章理解很多,都能发表自己的观点,收获很大
练习五
教学内容:口语交际的训练、阅读训练、词语积累的训练、习作训练。
教学目标 :1、培养学生口语交际的能力。
2、考察学生的默读速度、独立阅读的能力。
3、培养学生积累语言的能力。
4、培养学生的想象力。
教学时间:1课时
第一课时
一、交际步骤:
1、帮助学生选择好题目。
要求:有理有据,说清自己的看法
语句通顺连贯
2、做好发言准备。
3、小组交流
4、全班交流、评价
5、总结,评价。
二、阅读训练:
1、阅读短文,独立完成后面的作业 ,记下时间。
2、集体订正
3、教师小结
三、体会分号用法
1 自己读句子体会
2 体会分号起的作用
3 学生讨论的说一说
四、词语积累的训练:
1、说出词语的意思:
自己练习
看例子造句
布置作业 :搭配词语
教学后记:在分号的作用练习上脱离书,还有同学不太明白,需要进一步巩固
珍珠鸟教学设计 篇五
【教学思路】
美读熏陶──探究说话──品味领悟──创作运用
【教学目的】
1、把握文章主要内容─人鸟和谐相处,相互信赖。
2、领悟“爱”是人与动物和谐相处的基础。
3、激发学生内心爱的情感,激发他们爱护动物,善待生命的情感。
4、品位语言,学习作者对珍珠鸟细腻、人性化的描写方法。
【教学重点】
唤醒学生内心爱的情感,激发他们爱护动物,善待生命。
【教学难点】
文章中融注喜爱之情的描写笔法。
【教学准备】
珍珠鸟的图片和一曲背景音乐。
【教学过程】
一、激趣导入
欣赏音乐,了解珍珠鸟的习性。
二、课文美读
1、自由诵读──要求读的准确流畅
2、接力赛读──要求读的字正腔圆
3、选点精读──要求读的有情有景
三、合作探究
4、本文为我们讲述了一个故事,你能用简洁语言概括吗?
5、作者对小鸟的神态、动作描写融入了自己的喜爱之情,你喜欢这些句子吗?说说看,谁说的多,用句式:我喜欢……,是因为……
6、“这是一种怕人的鸟”我是怎样照顾它的?你能把与之相关的语句说出来吗?小鸟还怕我吗?说出相关的语句?
7、小鸟为什么不怕我了呢?你能以小鸟的口吻对作者说一句话吗?
8、作者仅仅是为了给我们讲述这样一个故事吗?他想告诉我们什么呢?
四、阅读视角
补充几则相关的材料,唤醒学生内心爱的情感,引导他们体验反思,激发他们爱护动物、善待生命的情感,人与自然要和平共处。
《珍珠鸟》教学设计 篇六
《珍珠鸟》是人教版的一篇略读课文,这是一个十分美好而动人的故事,课文生动地描述了珍珠鸟在“我”的细心照料与呵
护下由害怕人到完全信赖人的过程,告诉我们:信赖,往往能创造出美好的境界。说明人和动物是完全能和谐相处的。
【设计理念】
本课的教学以人为本,教师是学生的伙伴。注重课内外延伸,自主探究,自主感悟,合作交流,让学生学会学习;在读质疑,读中感悟,读中积累,让学生学会读书;让学生读议结合,读写结合,给学生提供充足的表达机会,让学生学会表达。
教学目标
1.正确认读13个生字。
2.朗读课文,试着读出喜爱欢快的感情。
3.读懂课文内容,理解“信赖,往往创造出美好的境界”的含义,体会作者的思想感情。
激发学生爱护动物,热爱生命的情感。
教学重难点
重点是体会作者对鸟的细腻真挚的爱,认识珍珠鸟从害怕到亲近到信赖的过程。难点是对最后一句话的理解。
教学课时
1课时
教学准备
多媒体课件(几张珍珠鸟图画和重点句子)
教学过程:
一:初读课文,走进美
(师:大家好,今天我是你们的新老师,将要和你们度过一生中的难忘的40分钟,你们欢迎吗?好,我姓
戴,所以你们可以叫我--戴老师。好,上课)
1.今天啊,戴老师不是单枪匹马来的,我还带了一位朋友和大家见面,板书--珍珠鸟,出示图片。齐读课题2次
今天我们一起走进冯骥才老先生的朋友--珍珠鸟
2.先自由朗读课文,注意老师的2个小要求:1拿出笔边读边找出生字多读几次,不会的同桌之间相互
帮助,快速解决。2读完全文后找出这篇文章给你感受最深的句子,并在旁边写下自己的感受。好,开始(不要齐读,
自己读自己的)
3“信赖,往往能创造美好的境界”,同意吗?看来,很多同学都选了这句,这句话一定有它独到的魅力。
二:细读课文,发现美
1.课件出示:信赖,往往创造出美好的境界。这篇课文主要详写珍珠鸟还是小珍珠鸟对我的信赖,好那我们先看小珍珠鸟这部分,
主要是课文的那几自然段,快速浏览课文告诉老师。
2.小珍珠鸟一开始就如此信赖作者吗?让我们一起来读读后再说。(男女生分段读)
板书:害怕人——亲近人——信赖人
3怕人:
a.你从哪里可以感觉出小鸟刚开始是怕人的?
这段话中,你从哪个字看出了小鸟的胆小?“探”是怎么表现它的胆小的?(生通过表演解释出示:“探”)
男生读。
b.还有哪里表现了小鸟的怕人?
那具体是哪个词看出来?你的理由是什么?(出示:立即)
女生读。
4.随着时间的推移,小珍珠鸟又发生了什么变化?它还怕人吗?(出示:再三呼唤)
生读后,师带读。看来小珍珠鸟是越来越亲近作者了,那让我们当一回小鸟,去走进他们的世界吧。(齐读)
5.同学们,那刚才珍珠鸟的表现称得上信赖吗?你从哪里找到了依据,生找后读:(出示:睡着)
一只怕人的小鸟居然在人的肩膀上睡着了,而且睡的那么熟。这是多么的难以置信,多么的不可思议。这简直就是一个奇迹啊。
对此,你有什么感受?
小结:小鸟已经完全信赖作者,当小鸟在我肩上熟睡时,我的笔尖不禁怎么样?
出示:
流泻:信赖,往往创造美好的境界。(意思,指多名学生读,齐读)
6.为什么我们的小鸟和作者之间会创造这种美好的境界呢?现在让我们看看作者是怎样对待小鸟的?
请一位学生读,其他人划出作者的表现。
说后课件出示:
我不管它——我只是微微一笑——我不动声色地写——我用手抚一抚——我手中的笔不自觉停了,生怕惊怕它
小结:是啊,正是因为作者对小鸟如此的尊总和喜爱,才换来了小鸟如此信赖作者,如此小鸟依人。让我们再一起来读读这部分吧。
三、深读课文,整合美
1.让我们回过头来看看,作者又是通过哪些行为和小鸟父母建立深厚的感情的?
出示:舒适又温暖——格外轻松自在——熟悉
2.所以小鸟父母也和作者逐渐熟悉起来了,那同学们再一起来看看课文的题目,到底是指小珍珠鸟还是指?总之就是它们一家人,那课文中美好
的境界就仅仅是指小珍珠鸟熟睡的画面吗?(同桌讨论后回答)
小结:对啊,正是因为珍珠鸟对作者的无比信赖才创造了如此美好的境界,让我们再来说说课文中的最后一句话吧。(生大声说)
3.出示:信赖,是一首歌。(带领学生一起读)
知道美好的境界是指小鸟在作者肩头睡着的情景。那学习了整篇课文你觉得美好的境界还指什么?
(小组讨论发言:美好的境界是指作者的尊重珍珠鸟,喜欢珍珠鸟,换来了他们之间的和谐相处)
小结:正式因为珍珠鸟对作者的无比信赖才创造了如此美好的境界,再次出示,齐读:信赖,往往创造出美好的境界。
四、研读课文,拓展美
1.出示:信赖,是一首歌。(带领学生一起读),让我们一起来欣赏几幅图,感受信赖创造的美好境界。
2.冯老先生用信赖获得了人与小鸟之间的和谐相处,但时间不仅包括人与动物之间的信赖,还有人与人之间的,动物与动物之间的,总之,
世间离不开信赖,最后我们再一起用自己最真挚的感受一起说一说冯先生的话:信赖,往往创造出美好的境界。
板书设计:
珍珠鸟
信赖,往往创造出美好的境界。
害怕人--亲近人--信赖人
《珍珠鸟》优秀教学设计 篇七
教学设计
(一)创设情境,导入新课。
1.板书课题,齐读课题。
2.播放珍珠鸟的视频画面,教师:请同学们浏览课文,找出作者是怎么描写珍珠鸟外形的?
3.初读了课文,你知道文章说的是谁信赖谁呀?
(二)品读课文
师:上节课,我们初读了课文,学习了一至五自然段,大家知道了大珍珠鸟与作者一点点熟悉了,可作者是怎样描写小珍珠鸟逐渐信赖作者的呢?
出示自学提示:认真阅读课文六至十六自然段,从哪些语句看出小珍珠鸟逐渐信赖作者?你有什么感受?做简要批注,再练习有感情地朗读。
……
师:通过朗读这一段(第八自然段),你发现了什么?
生:我发现小珍珠鸟开始很胆小,只敢在笼子四周活动。
生:我也发现小珍珠鸟胆子很小,它害怕飞得远了会受到伤害,所以活动范围很小。
师:很有见解。
生:我发现珍珠鸟开始淘气了,它发现没有人伤害它,没有人管它,就胆子大了起来。
生:我从三个一会儿发现珍珠鸟非常活泼,就像天真好动的小孩子一样,作者不会生气的,反而很喜欢的。
师:你还能体会到作者的喜欢之情,了不起!
生:我发现珍珠鸟的胆子是慢慢变大的,不是一下子就大的。
师:你看到了胆子变化的过程,有一双敏锐的眼睛。
生:(读第十一自然段)到这里,我觉得珍珠鸟的胆子才真正变大了,它再也不怕主人了。
生:珍珠鸟甚至“啄”我的笔尖,可以看出珍珠鸟完全没有了戒心。
生:(读第十二自然段)我体会到作者是很喜欢珍珠鸟的,他是很轻地用手抚一抚珍珠鸟的毛的。
生:我还从“友好”这个词看出珍珠鸟也喜欢上了主人,它是很喜欢地啄的,不是狠狠地啄的。
师:这个“啄”表示亲切!就像老师拍拍你的肩膀一样(师亲切地拍拍学生的肩膀),我不是要打你,而是表示我的友好!
师:同学们刚才的读书体会很深刻,都知道了小珍珠鸟的胆子是慢慢变大的,为什么小珍珠鸟的胆子会越来越大?我们知道珍珠鸟可是一种怕人的鸟啊,请四人小组展开讨论。
(学生带着这个问题小组自由进行讨论)
生:是因为作者没有伤害它。
生:小珍珠鸟的胆子越来越大是因为“我”对它的信赖,“我”对它的友好。
师:同学们,鸟和人虽然不能进行语言的交流,但是小珍珠鸟却通过自己的一举一动与作者进行着情感的交流,表示对作者的友好和信任。在他们相处的过程中,最让你感动的是哪一处?
生:我觉得文章第14自然段最让我感动,因为小珍珠鸟竟趴在作者的肩上睡着了,这是多么感人的画面啊!
师:老师也有同感,你能有感情地朗读一下吗?
生感情朗读。
师:本来很怕人的鸟儿,竟然趴在作者的肩上睡着了,好美的一幅画面!指名配乐朗读(学生一边感受,一边观察插图)你知道作者在笑什么吗?
生:作者在笑:小东西,你玩累了吗?趴在我的肩膀上不要摔下来哟!
生:作者在笑:小珍珠鸟,你的胆子太大了,不怕我把你抓起来吗?
生:作者在笑:这小家伙,一定作了一个好梦!
师:作者的笑是会心的笑,是善意的笑,小珍珠鸟真的把我当作亲密无间的好伙伴、好朋友了。那么,小珍珠鸟趴在我的肩上做梦,它梦见了什么呢?
生:小珍珠鸟梦到自己与主人在屋里捉迷藏,一起嬉戏。
生:小珍珠鸟梦到主人就是它的父母,它在主人的怀里撒娇,要小虫子吃。
师:大家的想象真精彩,从中可以看出人与鸟之间建立了真挚的友谊,营造出了人与动物和谐相处的美好境界。师配乐朗读,生感受温馨的画面,感人的情怀。
再次有感情地朗读这一段。
(三)回读第三至五自然段
师:看来,在作者的精心呵护下,小珍珠鸟的活动地点变化了,我们感受到了小珍珠鸟的活动方式、性格也发生变化了,它越来越亲近“我”,信赖“我★WWW.SHANCAOXIANG.COM★”了。透过小珍珠鸟的变化,你感到仅仅是小珍珠鸟信赖作者吗?
生:大鸟也信赖作者,它们允许自己的孩子飞出笼子,与作者亲近。
师:文中哪些语句体现出大珍珠鸟信赖“我”?你不禁想读一读课文中哪些段落?默读三至五自然段,画一画相关语句。
……
学生朗读所画语句。
(四)关注描写人的语句,体会信赖是彼此创造的
师:不论是大珍珠鸟还是小珍珠鸟都对“我”产生了信赖,但这珍珠鸟一家为什么会对“我”产生信赖呢?
生:是“我”精心呵护它们的缘故。
师:画一画描写“我”精心呵护珍珠鸟的语句。
学生朗读,体会“我”对鸟的爱。归纳出:不看――不管――不伤害――不停――不写。
师:你感到仅仅是珍珠鸟信赖人吗?
生:不是,作者也信赖珍珠鸟。
师:是啊!作者坚信只要通过自己的精心呵护、只要自己对小鸟尊重、只要自己付出爱,就一定能创造出美好的境界!
(五)拓展延伸
师:“我”与珍珠鸟建立了深厚的友谊,这种信任是无价的,也是最感人的。你能用文中的一句话来表达出你此时的感触吗?(信赖,往往创造出美好的境界。)
师:我们要像作者一样用自己的爱心滋润周围的一切事物,用我们的爱心浇灌友谊的花朵,创造人世间最美好的亲情,携手共创美好的未来。
师:你也试着仿照作者的这个内心感受,写一句有关信赖方面的格言。
学生开始动笔,写后交流。
师:(总结)是呀,信赖是一座桥,让我们彼此心灵相通。信赖是一盏灯,照亮我们前进的航向。人与人之间应互相坦诚,互相信赖、理解、宽容,和睦相处。只要人人献出一点爱,世界将会变成美好的人间!(播放歌曲《爱的奉献》)
附:板书设计
21.珍珠鸟
信赖
珍珠鸟←——→“我”
关爱
熟读唐诗三百首,不会做诗也会吟。山草香为大家整理的7篇《珍珠鸟》优秀教学设计到这里就结束了,希望可以帮助您更好的写作珍珠鸟教学设计。
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