精卫填海课文是中国神话故事的经典之作，这个故事围绕精卫日日夜夜填海展开，让我们充分感受到精卫坚强不屈、坚韧不拔的精神，这正是中华民族精神的象征。下面是山草香给大家整理的3篇部编四年级精卫填海教学设计，希望可以启发您对于部编四年级精卫填海教学设计的写作思路。
部编四年级精卫填海教学设计 篇一
教学目标：
1、能正确识记生字新词。
2、能正确、流利地朗读课文，背诵课文。
3、能借助注释，用自己的话讲讲精卫填海的故事。
4、感受精卫填海的精神。
教学过程：
一、猜图导入，初步讲述
1、中国古代有很多神话故事，老师带来了几幅图，每一幅图都是一个神话故事。谁愿意猜一猜？（出示“盘古开天地、女娲补天、精卫填海”图片）
2、生猜图。
3、今天我们要学习的神话故事就是精卫填海。（板书课题）
4、谁能讲一讲你所知道的精卫填海的故事？
5、生讲述，师相机板贴：游泳、溺水、化鸟、衔石、填海。并根据板贴梳理故事。
6、这则神话故事记录在《山海经》中，今天我们就看一看《山海经》中记载的是什么样的。
（设计意图：先让学生猜图引出故事，再讲一讲自己所知道的故事，相机将故事的脉络贴在黑板上，不仅有助于拉近学生与文言文的距离，还能了解学生的语言品质，为后面的学习与提升做了铺垫。）
二、初读文言，读准读通
1、《山海经》是以文言文的形式记录的，先来跟老师读一读，注意读准每一个字的字音。
2、指名读，师正音，重点是“少”“溺”“堙”。
3、指名领读。
4、生齐读。
（设计意图：教师的领读作用非常大，在领读的过程中，不仅教会学生读正确的字音，更重要的是教给学生文言文的语感。语感，并不是仅仅画停顿符号所能解决的，教师正确的范读是很有必要的。在此基础上，确保每一个学生都会读，且要发动学生领读，营造良好的诵读氛围。）
三、理解大意，再次讲述
1、课文读完了，请同学们小组合作，先找一找不理解的字词，再通过结合注释、同伴交流，看看最终不理解的有哪些。
2、小组合作。
3、交流反馈，重点解决“少女”“故”“堙”的含义。
4、理解：刚才同学们讲的故事就是从这篇文言文变化而来的，同学们能不能把“游泳、溺水、化鸟、衔石、填海”这五个环节，贴到对应的句子下面呢？
5、请学生到黑板前贴，交流点评。
6、那你能不能根据这篇古文再来讲一讲《精卫填海》的故事？（生讲述，师点评。）
（设计意图：文言文的学习还要尊重学生的实际情况，让学生自己交流不理解的地方，通过结合注释、同伴互助来解决其中的部分问题，在交流实践中让学习真正发生。同时，把“游泳、溺水、化鸟、衔石、填海”贴到相应的语句下面，能构建起文言文与学生已知情节的联系，帮助学生更好地理解文言大意。再一次讲述是建立在理解文言大意基础上的，是比第一次讲述更有品质的。）
四、研读神话，生动讲述
《精卫填海》这则神话非常感人，要想讲好这个故事，我们不妨发挥合理的想象。
1、请大家看第一句，一起读——炎帝之少女，名曰女娃。
2、谁能用自己的话讲一讲这句文言文呢？（生讲述）
3、老师教你一招，后面加上类似“女娃特别可爱”这样的句子，会让故事更加生动。你来试试看。（生再次讲述）
4、同学们看，我们在原文的基础上，发挥合理的想象，编进一些恰当情节，就会让故事更加生动。这样的方法叫“添枝加叶”法。
5、接下来，请同学们小组合作，选择课文中你喜欢的一处，运用“添枝加叶”法讲一讲。稍后我们一起交流。
预设：
女娃游于东海，溺而不返，故为精卫。
①学生讲述，可以围绕“游”的动作、“溺”的语言来展开。
②练习：这个时候，精卫心想：
③朗读。常衔西山之木石，以堙于东海。
①学生讲述，可以围绕“衔”“堙”来进行。
②书写“衔”。
③从西山衔来木石，来填东海，你想问精卫什么问题？
④如果你是精卫，你要怎样回答这些问题？
⑤说一说：这是的精卫。
⑥朗读。
6、小结：
①齐读课文。
②运用“添枝加叶”法把课文完整地讲一遍。（请学生到讲台前講述，其他学生点评。）
（设计意图：先以第一句作示范，学习“添枝加叶”法讲故事，再迁移运用“添枝加叶”法，将课文剩下的句子生动地讲述出来。这个环节的设计，是在研读课文的过程中，运用一定的方法，不断提升学生表达的生动性。同时，句子练习、提出问题、角色互换、练习说话等也能够帮助学生更好地理解精卫的鲜明形象，感受文言文学习的乐趣。）
五、总结全文，拓展升华
1、《精卫填海》表现出的是古代先民不屈不挠、勇于抗争的精神，这样的精神一直影响着中华民族。
2、在实际生活中，我们做正确的事情时，也要具有精卫填海的精神，不能半途而废，要像精卫一样坚持、勇敢。能说一说在哪些事情中要发扬精卫填海的精神吗？
3、总结。
（设计意图：揭示精卫勇于抗争的精神，并联系生活实际说一说，将课文与生活联系，将语文与育人相结合。）
部编四年级精卫填海教学设计 篇二
教学目标：
1、认识10个生字，会写7个生字。
2、正确、流利地朗读课文，初步感知神话的特点。
3、体会精卫不畏困难，意志坚决的品质。
教学重点：
1、认识10个生字，学会7个生字。
2、正确、流利地朗读课文，初步感知神化的特点。
教学难点：体会精卫不畏困难，意志坚决的品质
教学准备：准备生字卡片，课本剧头饰
课时分配：两课时
第一课时
教学过程：
一导入
1、出示词语：神话。谁认识这个词，读给大家听听。
2、同学们知道这个词什么意思吗？我们一起到字典中查找一下。神话：远古人们集体创作的神异故事。大家说一说你们都知道哪些神话故事？今天我们就要学x神话故事--精卫填海。
3、读课文，释题。精卫：神话传说中的小鸟。相机学x生字"精、卫"那么，精卫为什么要填海呢？让我们一起读一读这个神话故事吧！
4、初读课文，整体感知。
(1)师范读课文，生画出生字，读准字音。
(2)同桌互读课文，检查生字的读音，纠正字音。
5、学x生字。
(1)出示生字和生词认读。
(2)分析字形并结合字义组词。
6、写字指导。
第二课时
教学过程：
一、回顾课文，导入新课上节课我们一起学x了《精卫填海》这篇课文，你们都知道了什么？这节课我们再来学一学这篇课文，说不定你会有更多的收获。
二、理解课文，学x生字
1、指名读课文：边读边想：①精卫是谁②她为什么要填海③她是怎样填海的。
2、围绕三个问题讨论学x。(1)她是炎帝的小女儿，淹死后变成一只小鸟。(2)精卫淹死在东海。(3)读二、三自然段。
3、再读课文，说一说你从精卫身上学到了什么？
4、编成课本剧来演一演。
三、作业
四、练习
部编四年级精卫填海教学设计 篇三
【教材分析】
《精卫填海》是统编版教材四年级上册第四单元中的一篇文言文，以学生相对熟悉的故事内容，调动学生的生活经验，激发他们学习文言文的兴趣。《精卫填海》是中国上古神话传说之一，出自《山海经·北山经》，写的是炎帝的小女儿女娃葬身东海，化为精卫鸟，每天口衔树枝和石块填海的感人事迹，表现了精卫百折不回的毅力和意志，极富传奇色彩。
【设计理念】
本单元的语文要素是了解故事的起因、经过、结果，学习把握文章的主要内容，感受神话中神奇的想象和鲜明的人物形象。教学的出发点和落脚点放在读，通过多种形式的朗读，做到读正确、流利，获得初步的文言语感；在自主探究、合作互助的学习方式下，引导学生结合注释用自己的话说故事，了解故事的起因、经过和结果，并展开想象感受神话的神奇和鲜明的人物形象，从而喜欢文言文，热爱文言文。
【教学目标】
1、正确认读生字新词，读准多音字“少”。
2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。
3、结合注释，用自己的话讲讲精卫填海的故事，与同学交流精卫给自己留下的印象。
【教学重难点】
结合注释，用自己的话讲讲精卫填海的故事，同学之间互相交流精卫给自己留下的印象。
【教学过程】
（一）温旧识，引课题
1、我们学过哪些文言文？
2、这些文言文有什么特点？你们是运用什么方法学习文言文的？
3、揭示课题
【设计意图：通过复习的方式再一次勾起孩子们的文言文的认识，回顾文言文的特点和学习方法，温故知新，为下面的教学做准备。】
（二）扫字词，读流利
1、检查预习，扫清字词障碍。
（1）出示表示人物称谓的词：少女、女娃、精卫。强调“少”字多音字的读音，弄清三个词语之间的关系。
（2）出示表示精卫行为的词，交流识字方法。
（3）生字“曰和衔”教学，指导书写。
（4）引导学生读好长句“常衔西山之木石，以堙于东海。”
2、学生自由读课文，要求读准字音，读通句子。
3、同桌互读，协助正音。
4、指名读，教师相机指导朗读。
5、师生配合读。
6、全班配乐齐读。
【设计意图：新课标指出，诵读古代诗歌，要有意识地在积累、感悟和运用中提高欣赏品味和审美情趣。“书读百遍，其义自见”，本环节朗读，先学生自读正音，后由老师示范读，学生画出节奏后不断尝试朗读，指名读，全班配乐读，多种形式的读能够激发学生兴趣，增强语感，读出“文言之味”。】
（三）说故事，品人物
1、 小组合作学习：现在请同学四人一小组合作学习，结合注释，用自己的话说一说《精卫填海》这个故事。
2、 小组分享交流。
（1） 结合注释把故事说清楚。
（2） 引导孩子抓住起因、经过和结果来说故事。
（3） 展开想象再说故事。
3、 引导孩子展开想象说故事。
4、 播放视频，品人物形象：精卫给你留下怎样的印象？
5、再读课文，尝试背诵。
【设计意图：通过自主合作、探究性的学习让孩子理解课文并结合注释说故事。说故事的过程中由易到难，层层递进，进一步品精卫之形象。】
（四）扩展延伸，作业布置
1、学法迁移，再读《夸父逐日》
2、背诵课文。
他山之石，可以攻玉。上面这3篇部编四年级精卫填海教学设计就是山草香为您整理的部编四年级精卫填海教学设计范文模板，希望可以给予您一定的参考价值。
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