作为一名教学工作者，常常要根据教学需要编写教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。优秀的教案都具备一些什么特点呢？这里是www.shancaoxiang.com小编为大伙儿分享的月光曲的教案【优秀9篇】，仅供借鉴，希望能够帮助到大家。
《月光曲》教案 篇一
一、教学目的和要求
1通过本课教学，使学生了解贝多芬谱写《月光曲》的传说，认识到贝多芬是一位同情劳动人民的伟大音乐家。
2通过有感情的朗读，使学生深入理解课文，体会课文的语言美和音乐美，从而受到美的教育。
3理解并掌握本课的生字新词，运用“幽静”、“断断续续”、“仿佛”等词语造句。
4在理解课文的基础上掌握文章的思路；分清课文中哪些是实实在在的事物，哪些是由实在的事物引起的联想。
二、教学的重点和难点
1重点：第二大段的第二层，贝多芬走进茅屋为盲姑娘弹了两首曲子，特别是贝多芬弹第二首曲子的经过，是本文的重点。分清事物和联想是本课的重点训练项目。
2难点：课文中对《月光曲》内容的描述，意境较深，是本文的难点。
三、课前准备
1生字词幻灯片若干张。
2图画幻灯片三张：
①贝多芬在茅屋中弹奏《月光曲》；②平静的大海；③波涛汹涌的大海。
3小黑板一块，上写“水天相接”、“微波粼粼”、“洒遍了银光”、“一缕缕轻纱似的微云”等词语。
4放《月光曲》的音乐录音两段。
四、教学时间
两课时。
第 一 课 时
一、教学内容和要求
1分析课题，检查预习，处理生字词，学生提出自己不懂的问题，使学生初步了解全文。
2分析阅读课文，从开头到贝多芬为盲姑娘弹完第一首曲子，使学生知道贝多芬同情盲姑娘；盲姑娘不但爱音乐而且懂音乐，是贝多芬的知音。
二、教学过程
1分析课题（板书：28月光曲）。《月光曲》是本课的课题，它是德国著名的音乐家贝多芬谱写的一首钢琴曲的名字。这篇课文记叙的就是贝多芬谱写这首钢琴曲的故事。
2检查预习的情况，提出生字、新词进行教学。本课的生字词共有10个，通过字词幻灯片，检查学生对生字的读音、字形、笔顺和字义掌握的情况。其中“芬、谱、茵、键”都是声旁直接标音的形声字；“幽”的笔顺较难（丨幽）；“券”容易和“卷”混；“幽静”、“恬静”、“陶醉”等词语与理解课文关系密切，可以在讲读课文时进一步讲解。
3教师范读全文。要求学生注意听，把不懂的地方记下来，并能说出这篇课文主要讲的是什么事。
4让学生提出自己不懂的问题。通过质疑了解学生掌握课文的情况，然后引导学生初步了解课文的重点和难点，为深入学习课文作准备。学生可能提出的问题有：
（1）什么是传说？
（2）贝多芬刚弹完一首曲子，盲姑娘怎么会知道他就是贝多芬呢？
（3）盲姑娘眼睛是瞎的，怎么能看到她从没有看到过的景象呢？
（4）为什么贝多芬弹完第二首曲子，没有向兄妹俩告别，就飞奔回客店去了呢？
5阅读第一段课文。指名学生读第一自然段，了解这一段简单介绍了《月光曲》是德国音乐家贝多芬谱写的。简要介绍贝多芬的生平。重点读最后一句话。
提问：
（1）什么是传说？
（2）这一段最后一句话：“传说是这样谱成的。”下面应该写什么？小结：“传说”是在民间流传的故事，不一定确有其事，可能是真的，也可能是虚构的。但是，一般的民间传说都能较真实地反映出人民群众的愿望、好恶。从贝多芬谱写《月光曲》的传说中，我们可以正确地认识贝多芬是怎样一位音乐家。这一段写了“传说是这样谱成的”，下面就应该写《月光曲》是怎样谱成的了。全文从这里分为两大段。
6阅读第二段，到贝多芬为盲姑娘弹完第一首曲子。
（1）指名读第二自然段，这一段交待了故事发生的时间、地点、人物和事情。
提问：
①贝多芬在什么情况下听到了琴声？“幽静”是什么意思？（板书：听到）
②琴声为什么断断续续？当贝多芬听到别人弹他的曲子，弹得很不熟练，他可能是怎样想的？又是怎样做的？（板书：走近）
（2）指名读第三自然段，这一段主要写贝多芬走近茅屋，听到了兄妹俩的谈话。
提问：
①贝多芬走近茅屋听到了什么？（板书：听到）
②贝多芬听到兄妹俩的谈话以后，可能是怎样想的？又是怎样做的？（板书：走进）指导朗读：兄妹的对话。妹妹的话，要读出那种想弹而又弹不好，感到为难的语气和渴望听到贝多芬演奏的感情。哥哥的话，“是啊”，语气中充满对妹妹的爱和对妹妹的歉意；“可是”后面的话，他不忍说出，语气中带有不满情绪。妹妹安慰哥哥的话，要表现出她很懂事，可是心里也很难过。
（3）指名读第四自然段，这一段主要写贝多芬走进茅屋看到的情景。
提问：
①贝多芬走进茅屋看到了什么？茅屋的情景，说明这家人的生活怎么样？
②贝多芬知道琴声为什么断断续续了吗？这时，他的心情怎样？
（4）指名读第五自然段，这一段写贝多芬决定为盲姑娘弹琴。指导朗读：贝多芬回答皮鞋匠的问话。贝多芬决定为盲姑娘弹琴，这句话充满了热情，态度非常诚恳。
（5）指名读第六自然段，这一段主要写盲姑娘听到贝多芬弹琴，心情非常激动，她马上想到了这是贝多芬在弹琴。
提问：
①在贝多芬弹琴的时候，盲姑娘怎么样？“入神”是什么意思？
②贝多芬弹完一曲时，盲姑娘是怎么说的？说明了什么？指导朗读：盲姑娘赞美贝多芬的话。要用赞赏的语调来读，第二句要比第一句读得高一些、重一些。第一句还在回味刚才的音乐突出一个 “熟”字；第二句感情越来越激动突出一个“深”字；第三句猜想到为她弹琴的可能是贝多芬本人，第一个“您”字后面要有较大的停顿，表现出惊喜的心情。
（6）指名读第七自然段，这一段主要写贝多芬决定为盲姑娘再弹一曲。
提问：
①贝多芬听到盲姑娘赞美的话后，为什么又给她弹一曲呢？他可能是怎么想的？（板书：听到再弹）
②贝多芬再弹一曲，弹的是哪一首曲子？
小结：夜深人静，从茅屋里传出了断断续续的琴声，引起了贝多芬的注意。促使他走进茅屋，听到了兄妹俩的谈话。兄妹俩是那么喜欢音乐，又是那么可爱，可是穷困得连张音乐会的入场券也买不起，这引起了贝多芬的同情。于是，他走进茅屋，看到弹琴的竟是个盲姑娘，他的心情非常激动，决定为盲姑娘弹一曲。一曲弹完，盲姑娘热情地赞美他的弹奏，并且听出他就是贝多芬，使他感到自己遇上了知音，他决定为盲姑娘再弹一曲。著名的《月光曲》就是在这种情况下创作出来的。
第 二 课 时
一、教学内容和要求
1把全文读完，使学生体会到课文中语言的美和《月光曲》音乐的美，使学生知道贝多芬是一位伟大的音乐家。
2总结全文，使学生掌握全文的思路并分清课文中实在的事物和由实在的事物引起的联想，发展学生的想象力。
3布置作业。
二、教学过程
1复习检查。
（1）用幻灯片检查学生掌握生字词的情况。
（2）朗读学过的课文。
2继续阅读第二段课文。
（1）指名读第八自然段，这一段主要写贝多芬弹奏《月光曲》时的环境。
提问：
①课文中描写的是什么时候的月光？（指名学生背李白的诗《静夜思》。）
②这时茅屋里是什么样的情景？按照图画描述贝多芬弹奏《月光曲》时茅屋内的情景。（用幻灯揭示图画①）
（2）指名读第九自然段，这一段主要写兄妹俩听《月光曲》时的情况和《月光曲》的内容。
提问：
①“好像”是什么意思？皮鞋匠在听《月光曲》时好像看到了什么？按照图画描述月光照耀下海面的美丽景色。（用幻灯揭示图画②）（出示小黑板，根据提示的一组词语，想象月光照耀下大海美丽的景色。）
②皮鞋匠在听《月光曲》时，真的看到大海了吗？（开录音机，欣赏《月光曲》中表现平静的大海的一段音乐。）（指导朗读，表现出大海的平静和美丽。）
③海面上发生了什么变化？按照图画描述大海波涛汹涌的情景。（用幻灯揭示图画③）（开录音机，欣赏《月光曲》中表现海面上波涛汹涌的一段音乐。）（指导朗读，表现出海面上波涛汹涌的激烈变化。）
④贝多芬弹的曲子开始是那样优美平静，为什么忽然发生了这么大的变化？谁能体会一下贝多芬当时的心情？
⑤妹妹在听《月光曲》时的情形怎样？“恬静”是什么意思？⑥妹妹是个盲姑娘本来看不见，课文中怎么说看到了？
（3）齐读第十自然段，这一段主要写贝多芬飞奔回客店谱写《月光曲》。
提问：
①“陶醉”是什么意思？
②贝多芬为什么要飞奔回客店去谱写《月光曲》？（板书：飞奔）小结：通过朗读课文、观察图画和欣赏音乐，我们好像和兄妹俩一起听到了贝多芬在演奏《月光曲》。贝多芬的音乐是那么美，那么富于变化，他把自己的感情全部用音乐表现出来了。贝多芬的音乐使我们想象出月光照耀下大海美丽壮阔的景色，我们也像那兄妹俩一样，被动人的琴声陶醉了。贝多芬真是一位伟大的音乐家，他的《月光曲》就是在这样激动人心的情况下谱写出来的。
3再次让学生提出自己还不懂的问题。
4默读课文的重点部分，从 “一阵风把蜡烛吹灭了”到“月光照耀下的波涛汹涌的大海”。以这部分课文为例，指导学生分清课文中实在的事物和由实在的事物引起的联想。实在的事物：蜡烛、月光、窗子、茅屋、琴键以及贝多芬弹琴发出的琴声等。由实在的事物引起的联想：茅屋里的一切披上了银纱，皮鞋匠和盲姑娘听贝多芬弹琴时看到的大海上的景象等。
5朗读全文，总结课文。
（1）概括段意：第一段：简单地介绍了著名的钢琴曲──《月光曲》，是德国音乐家贝多芬谱写的。第二段：详细地介绍了贝多芬谱写《月光曲》的整个过程。
（2）归纳主要思想内容：这篇课文生动地记述了德国著名音乐家贝多芬谱写钢琴曲──《月光曲》的传说，它告诉我们，贝多芬是一位同情劳动人民的伟大音乐家。
6布置作业。
（1）熟读课文，完成课后作业第二题，“读下面的句子，体会带点的词语的意思”。
（2）用“幽静”、“断断续续”、“仿佛”造句。
附板书：
月光曲
听到 听到 听到
走近→走进→再弹→飞奔
《月光曲》教案 篇二
【教学目标】
１、认知目标：
读懂课文，感悟分辨实在的事物和联想的表达方法，并学会运用。
２、能力目标：
能正确熟练地运用现代技术查阅资料、处理信息，完成学习任务；能正确、流利、有感情地朗读课文。
３、情感目标：
了解并赞赏贝多芬同情穷苦人民、乐于为人民创作音乐的品质。
【教学内容及重点、难点分析】
本课讲述的是贝多芬为一对穷兄妹俩弹琴的故事以及他创作月光曲的经过，表现了贝多芬关心同情穷苦人民、乐于为人民创作音乐的品质。
重点是能熟练地运用现代技术，能分辨实在的事物和联想，学习运用联想进行表达。
难点是感受体会贝多芬同情热爱穷苦人民的品质。
【教学对象分析】
六年级的学生已经具备了一定的阅读能力，有了自己的思维方式，求知欲强，要求参与和表现个性的愿望较高。掌握了基本的计算机操作技能，动手收集和处理信息的能力较强。
【教学策略及教法设计】
本节课坚持以读为本，以读悟情。通过朗读情境的设计激发感染学生，让学生在配乐朗读中体会联想的美妙。结合丰富的网络资源和多样化的练习设计，体现感悟──积累──运用的过程，使学生在多媒体网络教学的环境下真正做到学有所感，学有所得。
【教学媒体设计】
多媒体网络电教室、课件。
【课时安排】
第二课时。
【教学过程】
一、联系新知，导入新课
１、播放《月光曲》音乐片断，引导学生点击电脑查阅资料，粗知《月光曲》的有关知识。
２、出示并让学生读一段评价贝多芬的文字，引入新课学习。
二、体会月之美，感悟月之情
１、再次欣赏《月光曲》，让学生闭上眼睛，一边听一边想象，眼前仿佛看到了什么？
⑴ 学生交流。
⑵ 默读课文，了解皮鞋匠和她的妹妹听了后会想到什么，把他们想到的用笔画一画，再交流。
⑶ 学生用自己喜欢的方式读这一段，边读边想，体会《月光曲》的。节奏是怎样的。
⑷ 指导有感情地朗读，开展评议。
⑸ 学生比较、感悟在表达中如何运用写实在的事物与联想相结合的方法，体会其好处。
（点评：阅读是教师、文本、学生的对话。借助多媒体课件画面指导朗读感悟，达到了情感与情感的沟通，知识与知识的互补，凸现了现代课程的新理念──在互动合作中学习。）
２、查阅电脑资料，边读边思考：你觉得贝多芬是个怎样的人？
⑴ 学生联系课文内容各抒己见，教师相机点拨。
⑵ 通过查阅电脑资料，了解贝多芬创作的世界名曲。
三、拓展阅读，升华情感
１、进入讨论小站，阅读故事：
《不为侵略者演奏》。
２、再联系课文中所描写的贝多芬为盲姑娘弹琴的事，谈谈对贝多芬又有了哪些新的认识，在贝多芬的画像旁写下一、两句自己想说的话。
３、有感情地朗读自己写的话，引导学生直接表达自己的感受。
４、全班齐读句子：
我的音乐只应当为穷苦人造福，如果我做到了这一点该是多么幸福！
（点评：联系课文内容，延伸到课外，注重了语文教学的综合性和实践性。不仅仅让学生学到课本知识，还学到课本以外的知识。促进学生的阅读量，培养学生搜集信息和整理信息的能力。 ）
四、拓展天地
１、结合课堂上实实在在的事物，进行联想实践。
２、要求把在课外看到的、听到的实实在在的事物加入适当的联想进行描写，完成后发送到老师的邮箱上。
（点评：学习语言能够交际运用，一定能激发学生自主探索的主动性，利用拓展天地创设的学习情境，促进学生将学习课文内容和语言知识向提高语言实践能力方面转化。）
【板书设计】
月光曲
为兄妹弹奏
月亮升起 微波粼粼 舒缓
风卷巨浪 波涛汹涌 明快、激昂
创作《月光曲》
【总评】
１、作者胸有境，入境始与亲。语文教学要激发学生的学习兴趣，就要引导学生披文入情，充分地感悟、积累课文的优美片断，而用多媒体课件创设朗读情境，有助于激发学生感情，加深学生对课文语言文字的感悟，使学生在情景的体验中感受理解文本语言，走进与作者情感共鸣的境界。
２、让学生在计算机网络环境下利用网络资源进行自主协作学习，充分发挥学生的内在动力，让学生主动探索、合作商讨、自我评价，其主观能动性得到了发挥，自学能力得到了提高。
《月光曲》教案 篇三
教学目标：
1．学会本课14个生字。能正确读写下列词语：“幽静、入场券、蜡烛、纯熟、琴键、微波粼粼、霎时、一缕、汹涌、记录”等。
2．有感情地朗读课文，背诵课文最后三个自然段。
3．抓住贝多芬的言行举动及感情变化，体会《月光曲》的创作过程及内容。培养联想和想象能力。
4．感受贝多芬同情热爱贫苦人民的思想情怀。
第一课时
教学目标：
1．学会本课14个生字。能正确读写下列词语：“幽静、入场券、蜡烛、纯熟、琴键、微波粼粼、霎时、一缕、汹涌、记录”等。
2．初读课文。
教学过程：
－、导入新课
1．播放钢琴曲《月光曲》。
2．让学生自由畅谈听后感受。
3．板书课题，简介《月光曲》。
刚才我们听的这首曲子名叫《月光曲》，是首钢琴曲，它是由德国著名音乐家贝多芬谱写的。那么它描绘的到底是怎样的景象呢？它是怎样谱成的呢？今天，我们就来探究这个问题。
二、初读课文
1．自由读课文，读准字音，读通句子，画出不理解的词句。
2．汇报初读收获。
（1）字、词的掌握情况。
茵（）券（）蜡（）缕（）瞎（）
阴（）卷（）腊（）屡（）割（）
盲（）键（）粼（）恬（）汹（）
育（）健（）嶙（）括（）凶（）
（2）朗读自己最喜欢的段落。
（3）交流初读感受。
（4）质疑问难。
三、布置作业
1．抄写生字词语。
2．熟读课文。
第二课时
教学目标：
1．抓住贝多芬的言行举动及感情变化，体会《月光曲》的创作过程及内容。培养联想和想象能力。
2．感受贝多芬同情热爱贫苦人民的思想情怀。
3．有感情地朗读课文，背诵课文最后三个自然段。
教学过程：
－、朗读导入
1．读读课文，说说已懂了什么。
2．学生小结上节课的质疑。
二、学习课文
1．自读，围绕重点段、重点词句进行感悟，将感悟结果以批注的形式写在书上。
2．小组内进行交流，教师巡视时加以引导或点拨。
3．班上汇报。
针对“贝多芬走进茅屋，为什么弹完一曲，又弹一曲？”这一问题进行交流。
（1）贝多芬在各地巡回演出的空闲散步时，无意中听到一所茅屋里传出钢琴声，走近时又听到屋内穷兄妹俩
的对话，贝多芬被感动，于是推门进屋，弹奏了刚才姑娘弹的那首曲子。
引导：贝多芬作为大音乐家，到各地演出还到小镇上演出，并且无偿为盲姑娘弹奏，这一切说明什么？
（说明贝多芬没有架子，生活在人民之中，同情、热爱劳动人民，心地善良。）
（2）贝多芬弹完一曲，盲姑娘说：“弹得多纯熟呀！感情多深哪！”这说明盲姑娘爱音乐，懂音乐，很有音乐素养。贝多芬为在这儿遇到了知音而激动，因此用“我再给您弹一首”来回答盲姑娘。
引导：盲姑娘因为什么断定给他弹琴的人是贝多芬。
（①贝多芬正在小镇上演出；②弹得如此纯熟，对乐曲的感情体会得这么深刻，只有曲子的创作者——贝多芬本人才能做到。）
练习朗读，把握好穷兄妹俩对话中的互相体贴及盲姑娘听完一曲后的激动的评价。
关于“第二首曲子（即《月光曲》）是在怎样的情境下创作出来的？”这一问题，应引导学生弄清以下内容：
（l）贝多芬心情激动。
（2）当时“风吹灭了蜡烛”，屋里洒满银光，“茅屋里的一切好像披上了银纱”，这景色很美，这美盖过了茅屋里的贫困和凄凉，这美感染了贝多芬，诱发了他的创作灵感，怀着对穷兄妹俩的同情，决定把美好的'音乐奉献给这贫穷而爱好音乐的人。于是贝多芬即景抒情，弹奏出了《月光曲》。
关于“皮鞋匠眼前出现的景象与贝多芬弹奏的曲子有何联系？”这一问题的交流，让学生领悟出：
（1）皮鞋匠眼前出现的景象正是贝多芬弹奏的曲子所展示的意境。
（2）皮鞋匠眼前景色的变化正是乐曲旋律起伏跌宕的表现。
（3）乐曲与意境的具体联系：最初月亮升起，平静的海面上洒遍了银光，这时音乐一定是舒缓的，轻柔的，表现了月光下的一切都很幽静。接着月亮升高，穿过微云，这时音乐逐渐增强，有了曲折，表现微云开始破坏幽静。忽然风起浪涌，宁静被完全破坏了，这时的音乐一定是高昂激越的，表现整个世界充满了风浪。
（4）再放钢琴曲《月光曲》，让学生感受旋律的进展，并想象乐曲的意境变化。
（5）有感情地朗读8、9自然段，感受贝多芬创作《月光曲》的过程正是他当时激动心情的真实抒发。
三、总结
1．感情朗读全文。
2．再听贝多芬的《月光曲》。
3．说说学文后或听乐曲后的感受。
四、布置作业
1．查看书籍或上网，更多地了解贝多芬。
2．选一首自己喜欢的曲子，听后把想到的景象写下来。
附：板书设计
教案点评：
教学中围绕重点段和重点词句，反复读、思、议，穿插教师的点拨，理解贝多芬创作《月光曲》的经过及感情变化。倾听《月光曲》，感受曲子的情绪变化，想象其意境，弄清皮鞋匠眼前出现的景象和贝多芬弹奏的曲子之间的联系。通过理解课文，了解贝多芬所具有的卓越才华和对劳动人民的同情心。学习贝多芬同情劳动人民的善良、美好的心灵；并通过欣赏《月光曲》，让学生感受音乐之美，意境之美，陶冶爱美的情趣。
《月光曲》教学设计 篇四
一。导入新课
师：同学们，通过课前交流啊，我们了解到贝多芬是一位伟大的音乐家，他一生留下了许多著名的乐曲，“月光曲”就是其中的一首。关于月光曲的创作啊，有一个美丽的传说。今天呢，我们就一起学习“月光曲”这篇课文。（板书：月光曲 齐读）
二。预习交流
师：课前大家已经预习了课文，文中的生字你认识了吗？
盲姑娘 琴键 恬静
汹涌 安详 陶醉
二。初读感知
师过渡：那课文写了什么事呢？请大家快速的读读课文 ，想一想。
生自由地读
师：谁来说说课文写了什么事？
生1：贝多芬创作月光曲的事。
师：不错，谁还想说？生2：贝多芬为一对兄妹弹奏了一曲又弹奏一曲，后一曲就是传说中的月光曲
师：是的，很会读书。谁能再说得具体点吗？
生3：传说有一天傍晚，贝多芬来到莱茵河的小镇上散步，听见了兄妹俩的对话，他被感动了，于是按动了琴键，创作了这首月光曲。
师小结：这篇课文讲了，有一天傍晚，贝多芬在莱茵河边的小镇上散步，听到一位盲姑娘在弹他的曲子，又听到兄妹俩的对话，贝多芬被感动了，于是走进茅屋为他们弹了一曲又弹一曲，这后一曲就是著名的月光曲。
三。品读感悟
师：那到底是什么原因感动了贝多芬，让他创作出“月光曲”呢？
师：看，他找到的这段话就是贝多芬听到的兄妹俩的对话，贝多芬是个音乐家，他有一颗敏感的心，此时他从兄妹俩的对话中听出了什么呢？
（一）师：你从兄妹俩的对话里听出了什么呢？
生1：贝多芬听到了盲姑娘很渴望听到他的曲子
生2：贝多芬还听出了这个小姑娘很喜欢音乐
师：你从哪句话感受到的？
师：哦，你是从这句话感受到的。
生1读。要是能听一听贝多芬自己是怎样弹的，那有多好啊！谁再来读
生2读。谁能把姑娘的愿望表达的更强烈一点
生3读。、
师：感情更浓了，来，让我们一起把盲姑娘对音乐的喜爱、渴望之情送进去，读
生齐读
（二）师：好，从这段话中你还听出了什么？
生：他们家很穷。
读读句子
师：哦，是哥哥的话让你感受到他家里很穷，那你从哪些地方还能看出他们家很穷？
生1：一天夜晚，他在幽静的小路上散步，听到断断续续的钢琴声从路旁一所低矮的房屋里传出来，弹的正是他的曲子。
师：对，低矮的房屋，确实很穷，谁还想说
生2：在微弱的烛光下，一个小伙子正在做皮鞋。窗前有架旧钢琴，前面坐着个十六七岁面目清秀的盲姑娘。
（三）师：你从这段话里还能听出什么呢？
生：姑娘很懂事
师：读一读有关的句子
师：姑娘真的是“随便说说”吗
生：不是
师：那为什么要说成随便说说呢？
生：姑娘嘴里说是随便说说，其实她心里并不是随便说说。她想安慰哥哥。
师：是啊，多么善解人意的姑娘，谁来读读这句话
师：真是一个懂事的姑娘！
（四）师：谁愿意来读一读他们的对话？
男女生1：读对话。
男女生2：读对话。
师：听到你们深情的对话，贝多芬怎能不感动呢？
●师：这时候，他推开们，轻轻地走了进去，为盲姑娘弹了一首曲子，盲姑娘听得入了神，她激动的说手势示意读
盲姑娘听得入了神，一曲完了，她激动地说：“弹得多纯熟啊！感情多深哪！您，您不会就是贝多芬先生吧？”
生齐读：弹得多纯熟啊！感情多深哪！您，您不会就是贝多芬先生吧？
师：听了盲姑娘的话，贝多芬是怎么做的？
生齐读：贝多芬没有回答，他深深地被这穷苦兄妹对生活和音乐的热爱打动了，胸中的感情有如大海的波涛。他问盲姑娘：“您爱听吗？我再给您弹一首吧。”
师：读了她们的对话，你有什么问题吗？
生1：我想问为什么再弹一曲呢？
生2：盲姑娘看不见，为什么能猜到弹琴的是贝多芬呢？
生3：贝多芬是个音乐家，为什么还要称一个非常贫穷的姑娘为您？
生4：当盲姑娘问他是不是贝多芬，他为什么没有回答？
师：谁来说说为什么能猜到弹琴的是贝多芬呢？
师：读一读句子
谁来读一读？
生齐读：盲姑娘听得入了神，一曲完了，她激动地说：“弹得多纯熟啊！感情多深哪！您，您不会就是贝多芬先生吧？”
师过渡：真不错，盲姑娘就这样猜出了弹琴的就是贝多芬。
师：那贝多芬为什么没有回答呢？
师：是啊，此时无声胜有声，打通两个人心灵的就是他们共同喜爱的——音乐啊！假如你是贝多芬，你望了望站在身旁的兄妹俩，你会想些什么呢？
师：贝多芬，你在想什么？
师：说得多好呀！这时候，一阵风把蜡烛吹灭了，月光照进窗子来，屋子里的一切好像披上了银纱，借着清幽的月光，贝多芬双手按下琴键，听
皮鞋匠静静地听着。他好像面对着大海，月亮正从水天相接的地方升起来；微波粼粼的海面上，霎时间洒遍了银光。月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的薄云。忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。月亮在乌云中穿行，被月光照得雪亮的浪花，一个接一个朝着岸边涌过来……皮鞋匠看看妹妹，月光正照在她那恬静的脸上，照着她睁得大大的眼睛。她仿佛也看到了，看到了她从来没有看到过的景象——在月光照耀下的波涛汹涌的大海……
风停了，浪息了，月光下的大海无比安详和美丽。
师：多么美的月光曲啊！这就是伟大的音乐家贝多芬的杰作。下节课我们将继续去感受《月光曲》那美妙的艺术魅力。这节课就上到这里，下课！
《月光曲》教案 篇五
【教学目标】
1、了解《月光曲》创作过程，体会贝多芬的人格和才华；
2、品读课文，培养学生对语言的感悟能力；
3、培养学生鉴赏美的能力，及丰富的想象力；
4、感情朗读课文，背后课文后三个自然段。
【教学难点】
理解贝多芬创作《月光曲》的情感变化。
【教学方法】
入情入理品读结合。
【教学过程】
一、简介贝多芬、进入新课
教师：
200多年前德国有位伟大的音乐家叫贝多芬，他一生创作了大量的举世闻名的音乐作品，为世界文化做出了不朽的贡献。他生活在封建统治最黑暗的时代，家境贫寒，受尽磨难，对劳动人民十分同情，对专制暴政无比憎恨，蔑视封建贵族的偏狭和庸俗。我们今天要学的《月光曲》的创作就是他这种性格的一个写照。
板书课题：月光曲
二、通读全文，概括文意
1、快速浏览课文思考：
这篇课文讲的是一件什么样的事情？
2、交流反馈。
三、再读课文，感悟《月光曲》创作过程
1、在贝多芬创作月光曲的故事中：
贝多芬为盲姑娘弹了几首曲子？
（弹了两首曲子。）
贝多芬认识盲姑娘吗？一位音乐家为什么会给不认识的盲姑娘弹完一曲，还要弹一曲呢？
2、带着这个问题先自己阅读2到7自然段，将找到的答案打上记号，然后小组交流。
指导理解：
⑴ 贝多芬先听到什么？
断断续续的琴声──自己的曲子──引起注意，走近茅屋。
⑵ 走近茅屋，贝多芬又听到什么？从中你懂得什么？
多难弹哪要是能听一听那有多好啊！随便说说──姑娘爱音乐，通情达理──同情、想看个究竟，推开门。
（理解的读。）
⑶ 贝多芬推开们看到了什么？
茅屋中微弱的烛光，有架旧钢琴，一位盲姑娘──很贫穷，但仍然爱音乐──想帮她实现愿望，弹一曲。正因为姑娘想听贝多芬弹曲子，正因为姑娘买不起票，所以贝多芬决定亲自满足姑娘的愿望。
⑷ 听完贝多芬的弹奏后，姑娘有什么反映？
盲姑娘：
入神激动多纯熟多深哪（曲作者）您……──姑娘不但爱音乐，且懂音乐，是知音──盲姑娘虽然贫穷，但是那种热爱音乐，对音乐的向往感动贝多芬──爱听吗，再弹一首。
（理解的读。）
3、体会：
大音乐家贝多芬为不认识的穷盲人姑娘弹奏乐曲看出他是一位怎样的人？
贝多芬是一位待人平和、关心贫苦人的音乐家。
四、品读课文，鉴赏《月光曲》创作部分
1、体会《月光曲》创作的动因：
贝多芬弹奏的第二曲是什么曲子？贝多芬创作《月光曲》还有其它因素影响吗？
文章：
望了望借着按起键来。
体会：
贝多芬深为穷兄妹俩的情而感动，又为找到了这样一位知音而感到兴奋。这又是一个和谐、幽静的夜晚，茅屋的一切是那样的打动人，月光是那样的轻柔，这一切的一切，怎能不激起贝多芬的创作灵感呢？贝多芬就是在这样的情况下，即兴创作了《月光曲》。
2、鉴赏《月光曲》：
引导鉴赏：
⑴ 《月光曲》到底是怎样的一首曲子呢？我们先听开始的一段。
播放音乐。
这段曲子的旋律、节奏怎样，你想到了什么？
鞋匠听到后也有想象，看看课文哪一句是对这段音乐想象的描述？为什么？
面对大海月亮缓缓的升起。
（节奏缓慢，旋律优美音，很弱指导读。）
⑵ 鞋匠听到后还想象到了什么？
用笔在课文第9自然中段画出来。
⑶ 小组讨论：
看看课文其它描述鞋匠听音乐的想象的句子，所对应音乐的节奏、旋律应该是怎样的？
指导：
理解文意，想象情景，想象音乐的节奏和旋律。
海面撒满银光（……）
升高穿云层（……）
大风卷浪（……）
浪花涌过来（……）
⑷ 听着起伏跌宕的乐曲，为什么哥哥感觉到妹妹仿佛也看到了这番景象？
乐曲优美懂音乐。
仿佛看到的是：
由乐曲产生的联想。
（哥哥是看和听产生妹妹是听和情感产生的。）
3、品读：
这么优美的乐曲，作者是通过兄妹的联想来展示的。下面我们练习有感情地朗读这一个自然段。
（先自由练习，再指名读。）
4、贝多芬看到兄妹俩完全陶醉在他的乐曲中，激动万分他飞奔客店花一夜的功夫记录下这首月光曲。
5、最后完整的欣赏《月光曲》。
五、作业布置
回家完成课后的思考练习。
【板书设计】
听 断断续续
弹一首 “多纯熟啊！”
弹 慢 轻
再弹一首 平静柔和
急骤 奔放
记 飞奔
《月光曲》教学反思
教学完《月光曲》，我个人认为我在教学中注意到了以下几点：
1、重视预习：
上《月光曲》这课前，我提前要求学生把课文读准、读通，进行三查一想：一查生字表，看看生字出现在课文中的什么地方，组成哪些新词；二查字典、词典，弄懂自己不懂的词语在文中的意思；三查有关资料初步了解贝多芬；一想是想想每个自然段主要讲了什么内容，预习中把遇到的问题做上记号，课堂上与同学、老师一起讨论。
2、创设情境，以情激趣，张扬个性：
《月光曲》这课的情境教学，我主要采用语表情境和音乐帮助想象情境。第八自然段采用语表情境，学生才能把当时的情景通过朗读表现出来；第九自然段采用音乐帮助想象情境，学生才能体会乐曲由舒缓到明快到激昂，从而才能把九自然段读得有滋有味。
3、以读为主，重视熟读成诵的指导，充分感悟语言：
教学中，不同形式的感情朗读，加深了学生对课文的理解，使学生在读中与作者在情感上产生共鸣，在读中进入美的意境，在读中感悟美的语言，以至熟读成诵，熟读成背，达到积累语言的目的。
4、重视教师的主导地位：
在阅读教学中，学生所产生的感悟、体验并不全面、合理时，教师及时、积极地指出来，灵活地引导学生作出正确的回答。只有这样，学生的阅读理解能力才能得到发展，个性才能得到真正的飞扬。
5、体会联想，拓展思维，创新教育：
联想在人的心理活动中占有重要地位，培养学生的联想能力非常重要。教学中，引导学生对音乐进行深入、丰富多彩的联想，既活跃了学生的思维，又训练了学生的口头表达能力，还培养了学生对音乐的感受力，使学生对联想的含义有了更深入地了解。
教完全文后，问学生：“还有哪些地方不理解呢？”学生在学中思，在思中疑，鼓励他们敢于超越课本，敢于超越教师，敢于用挑剔的眼光去思考并发现问题，这不仅无碍于对书本知识的掌握，还会在此基础上有所发现，有所创新。
所以，钻研教材，吃透文本是一切生成的基础，也是教学创新的基础。
月光曲教案 篇六
【教学目标】
１、学会８个生字，理解新词语的意思，能用“格外”、“仿佛”造句；
２、进一步学会借助课题归纳课文主要内容的方法；
３、能有感情地朗读课文，背诵第９自然段；
４、体会音乐家贝多芬同情劳动人民的美好思想感情。
【教学过程】
一、谈话揭题，简介贝多芬
你知道哪些描写月光的词语或句子？
今天我们要学习的这篇文章也和月光有关！
《月光曲》是一首著名的钢琴曲，它的作曲者贝多芬是１００多年前德国著名的音乐家，谱写出许多著名的乐曲。贝多芬曾经这样说――我的音乐只应当为穷苦人造福。如果我做到了这一点该是多么幸福！
我们今天要学习的这篇文章写的就是他与一对穷兄妺之间的故事，描述了贝多芬创作《月光曲》的经过。通过这篇课文的学习，你最想要知道什么？
二、整体感知，畅谈所得
快读读课文吧，相信你一定会有很多收获！
来交流你读课文之后的感受吧！
三、研读课文
任何伟大作品的诞生，都有它不平凡的经历，贝多芬的《月光曲》也不例外，下面就让我们一起来走进这首钢琴曲的创作历程。请同学们边默读课文边思考：“我想，假如……贝多芬就不会创作出《月光曲》。”默读课文，提出假设，并在书上圈圈点点来印证你的假设。
１、盲姑娘热爱音乐：
哪些词句印证了你的假设？
贝多芬走近茅屋，琴声忽然停了……姑娘说：“哥哥，你别难过，我不过随便说说罢了。”
是呀，这首曲子很难弹奏，能听一听贝多芬是怎样弹的，这是盲姑娘一个美好的愿望。能读出她对音乐的这种向往吗？
她的愿望能够实现吗？
是这样的吗？联系上下文，他们家真的那么穷吗？
是呀，对于这样的家庭来说，音乐会的入场券――太贵了！于是，她只能对她的哥哥说……
真的`是随便说说的吗？
听到这儿，贝多芬被深深地触动了，他想……
贝多芬说“我的音乐只应当为穷苦人造福。如果我做到了这一点该是多么幸福！”姑娘善良的品质和她对音乐的热爱，让贝多芬为之激动，他推开门，轻轻地走了进去，为这位穷苦的盲姑娘弹起了刚才的那首曲子！
盲姑娘听得入了神……她激动地说：“弹得多纯熟啊！感情多深哪！您，您就是贝多芬先生吧？”
读读这段话，从哪些字词中，你读出了她对音乐的热爱？
这是她对音乐诚挚的热爱啊！谁能读出这份激动？
贝多芬没有回答，而是即兴创作了一首曲子，借着清幽的月光，按起琴键来。这是为什么？
是呀，贝多芬是著名的音乐家，他的演奏不只是凭技巧，更是倾注了自己的深情。盲姑娘深深地感受到了他赋予乐曲的感情。在这么一个小镇上，在一所茅屋里，贝多芬遇到了一个能够凭借音乐与他进行感情交流的人，遇到了一位知音，激发出了他的创作灵感，谱写出了这一首著名的《月光曲》。
２、环境幽静：
一天夜晚，他在幽静的小路上散步……弹的正是他的曲子。
读这句话，你看到的是怎样的景象？
是呀，这样的环境就叫做“幽静”！课文哪里也让你有这种幽静的感觉？
一阵风把蜡烛吹灭了……显得格外清幽。
读出幽静的感觉来！
的确，假如没有特定的情景和境界，贝多芬同样可能创作不出《月光曲》。
四、小结
在一个幽静的夜晚，小镇上的一对兄妹激起了音乐家贝多芬的灵感，创作出了著名的钢琴曲《月光曲》。下节课，我们再来好好地、仔细地欣赏这一名曲！
月光曲教案 篇七
教学目标：
1、理清脉络，概括段意。
2、理解课文内容，初步学会分辨事物和联想。
3、有感情地朗读课文。
4、从贝多芬创作《月光曲》的经过，体会贝多芬的思想感情。
教学重难点：
1、分辨课文中哪些是实在的事物？哪些是由实在事物引起的联想？
2、贝多芬在即兴创作《月光曲》过程中思想感情的变化。
教学课时：
2课时
教学过程
第一课时
一、导入，板书课题
放录音《月光曲》。同学们，刚才我们听了一首世界著名的钢琴曲，谁知道这首钢琴曲的名字叫什么？对，《月光曲》。《月光曲》是怎样谱写成的呢？今天，我们一起来学习《月光曲》。
二、检查预习，质疑问难
1、指名朗读课文(分节朗读)，正音。
2、生字(要求读准字音、掌握字形、理解字义、会组词)。
3、学习新词：
幽静：偏僻、清静。
纯熟：指功夫深，技能熟练。
陶醉：很满意地沉浸在某种境界或思想活动中。
记录：本指把听到的话或发生的事写下来。课文指贝多芬把刚才弹奏的《月光曲》写成曲谱。
断断续续：时断时续，本文指琴声不连贯。
水天相接：水和天连接在一起。
微波粼粼：水清澈的样子。微小的波浪闪闪发光。
三、读课文，思考问题
1、说说课文写的是什么事，主要内容是什么？
(课文写德国音乐家贝多芬在一个小镇上为皮鞋匠兄妹弹琴的事，主要是写贝多芬谱写《月光曲》的经过。)
2、《月光曲》是在怎样的'情景中创作的？把文中讲贝多芬弹奏《月光曲》的内容找出来，做上记号，然后读一读。
四、理清脉络，概括段意
1、再读课文，想想本文按总起、传说可以分为几部分。
本文可分两部分：
第一段(1)总起。介绍贝多芬，点明题意。
第二段(2-10)传说。详细介绍贝多芬谱写《月光曲》的经过。
2、找学生读传说部分，按传说的起因、经过、结果把第二部分分层，并归纳层意。
第二部分可分三层：
第一层(2)讲贝多芬散步时听到一所茅屋里传出钢琴声。
第二层(3—9)讲贝多芬为盲姑娘弹了一曲后又即兴创作并弹奏《月光曲》。
第三层(10)讲贝多芬“飞奔回客店，花了一夜工夫”把曲子记录了下来。
五、课堂练习
有感情地朗读课文。
第二课时
一、复习检查
指名读课文，说说本文写了一件什么事？(本文主要写德国音乐家贝多芬创作谱写《月光曲》的经过。)
二、教师点拨，突破重、难点
1、学习第一段。
读课文，思考：从这一段中你学懂了什么？(学懂了贝多芬是德国著名的音乐家，了解到作家生活的年代，引出《月光曲》的`传说。)
2、学习第二段。
(1)指名读第一、二层，思考回答：
贝多芬是在怎样的环境里散步？是什么吸引了他的注意？
从兄妹俩的谈话中，你能看出什么？贝多芬听了兄妹俩的谈话会是什么样的心情？他会怎样想？怎样做？
贝多芬弹的第一首曲子是什么？一曲弹完了，为什么又弹一曲？
(贝多芬是在秋夜，莱茵河畔一个小镇的幽静的小路上。时断时续的琴声吸引了他的注意。从兄妹俩的谈话中，可以看出兄妹俩亲密友爱，互相关心、体谅，手足情深。贝多芬听了兄妹俩的谈话很感动，他想我一定要为姑娘弹琴，于是轻轻地推开门进屋。贝多芬弹的第一首曲子是盲姑娘弹不好的那首曲子。一曲弹完了，贝多芬听到盲姑娘激动的赞美，想到盲姑娘不仅爱音乐，而且懂音乐，从琴声就能分辨出弹奏的人是我，想不到在这儿遇到了知音，因此贝多芬也很激动，决定再为盲姑娘弹奏一曲。)
(2)阅读重点段第8、9自然段，联系上下文回答下面问题：
贝多芬看到了什么？
贝多芬按起琴键来弹的是什么？他弹的和看到的有什么联系？
皮鞋匠听着琴声，好像看到了什么？他为什么会有这样的感觉？
皮鞋匠看到妹妹脸上的表情想到了什么？为什么说盲姑娘“仿佛也看到了”?
(3)指导有感情地分角色朗读第二层。
注意体现出兄妹俩不同的语气，盲姑娘与贝多芬的不同语气。例如，盲姑娘想听贝多芬演奏的不同语气，皮鞋匠因买不起入场券的隐隐痛楚，盲姑娘懂事地安慰哥哥以及贝多芬说明来意时诚恳、热情，盲姑娘听完一曲后的赞美、惊喜，贝多芬见盲姑娘认出自己的深深激动等，都要读得恰如其分、真实感人。
三、课堂练习
1、找出八、九自然段中哪些是看到、听到的实在事物，哪是由实际事物产生的联想。分别用“～～”“——”标在书上。
2、说说贝多芬创作《月光曲》时感情的变化过程。(贝多芬同情穷兄妹俩，贝多芬被盲姑娘所感动，即兴弹奏《月光曲》，抒发自己遇到知音而激动的思想感情。)
四、布置作业
1、抄写生字、新词。
2、背诵、默写课文最后三个自然段。
月光曲教案 篇八
教学目的：
1、了解贝多芬创作《月光曲》的经过。
2、学习抓住环境特点，体会課文思想感情的方法。
3、想象第9自然段所描绘的景象，有感情地朗读。
教学难点：
想象第9自然段所描绘的景象，体会課文表达的思想感情。
教学过程：
一、谈话导入：贝多芬为兄妹俩弹奏的第二首曲子就是《月光曲》。
二、直视课题，找到文章的中心部分来学习。
1、默读課文，画出盲姑娘两次弹奏曲子的有关句、段，读一读，说说贝多芬开始在小路上“散步”，而后来“飞奔”回客店的原因，体会贝多芬的感情有哪些变化？（默读回答：贝多芬走进茅屋，为什么弹完一曲，又弹一曲？）
2、快速浏览，找出哪自然段是写《月光曲》的？（第9自然段）
3、默读第9自然段，边读边想像，用简笔画的形式画出给你印象最深的画面。
（1）展示学生的图画，找課文中的语句读一读，进行评价。
（2）下面请同学们听一段音乐《月光曲》，看着图画或闭上眼睛说说你看到了什么？
4、有感情地朗读第9自然段，回答问题。
（1）皮鞋匠听着琴声，好像看到了什么？他为什么会看到这样的景象？
他好像看到了在大海的水天相接处，月亮升起来了。海面上洒满了银色的月光。月亮越升越高，穿过薄云。忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪，被月光照得雪亮的浪花一个连一个朝着岸边涌过来。他之所以会看到这样的景象，是因为乐曲使他产生了联想。开始音乐可能逐渐增强，使人联想到月亮升高，穿过微云。再后来，音乐可能高昂激越，使人联想到月光下风起浪涌。
（2）盲姑娘“仿佛也看到了”月光照耀下大海的变化，这说明了什么？
哥哥看到妹妹脸上恬静的表情和睁得大大的眼睛，想到她可能也看到了月光照耀下的波涛汹涌的`大海。盲姑娘从来没有看到过这样的景象，她当然不可能产生像她哥哥那样的联想，所以只是说她“仿佛也看到了”
三、《月光曲》是在什么情况下写的？
板书：听→看→弹→听→看→又弹
文章哪几自然段写的这个内容？（2——5）
设计开放性的问题，让学生想象回答。
同桌分配角色朗读兄妹俩的话，说说当时贝多芬又是怎么想的？为什么没有回答盲姑娘的话？（读6——8段）
四、填空
1、贝多芬没有回答姑娘的话，只是借着清幽的月光，按起琴键来。当时他想到了_________想到了_______________想到了______________。（出示投影，学生口头填空）
2、小结：这些都与什么有关？（环境）
板书：月光穷兄妹。
3、说说当时贝多芬又是怎么想的？为什么没有回答盲姑娘的话？
“贝多芬没有回答”这是一个内涵非常丰富的句子。
设计了一个开放性的问题：“贝多芬为什么没有回答盲姑娘的话？”
学生的回答有可能性和合理性就对，老师不要限制。
可以回答各种可能：
①贝多芬默认了。
②贝多芬谦虚。
③贝多芬怕人知道，会有很多人来看他。
④贝多芬创作《月光曲》进入情境，没有听到盲姑娘的话。
⑤贝多芬急着要把《月光曲》弹出来，顾不上回答。
⑥贝多芬认为遇到了知音，非常激动，说不出话来。
⑦是課文省略，下文“让我再给您弹一曲吧”就是回答。
五、.总结全文
说说通过读課文，你了解到了贝多芬是一个什么样的音乐家？（热爱人民，同情穷人，热爱大自然。）
六、朗读欣赏——评读
①自由朗读自己喜欢的段落。
②指名读，讲评。（让学生适时互相点评）
注意：整篇課文的朗读应该是徐缓的、抒情的，只有个别地方如描写风起浪涌的大海，朗读时才用高昂的语读。要注意表达人物的迫切心情，皮鞋匠因买不起入场券的抱歉心情，盲姑娘安慰哥哥时的体贴、懂事，贝多芬来时的诚恳、热情，盲姑娘听完一曲后的赞美、惊喜，贝多芬见盲姑娘猜出自己后的愉快、激动，都要读得恰如其分，真实感人。
七、作业
1、有感情朗读課文。
2、背诵課文最后三个自然段。
《月光曲》教案 篇九
教学目标：
1、正确读写并理解“蜡烛、茅屋、清幽、盲姑娘、琴键”等词语。
2、了解贝多芬创作《月光曲》的经过，在质疑理解、感情朗读、想像写话的语言实践过程中体会贝多芬在创作过程中思想感情的变化及了解产生这种变化的原因。
3、感受贝多芬博大高尚的情怀，体会音乐艺术的魅力。
教学重难点：理解贝多芬为什么要给穷姑娘弹琴。从第九小节中感受贝多芬内心情感的变化，月光曲曲子旋律的变化。
教学时间：两课时
第一课时
一、欣赏导入
1、欣赏《月光曲》
师：同学们，知道这是什么曲子？对，就是贝多芬的《月光曲》，还可以说《月光奏鸣曲》或《月光》。
2、关于贝多芬，你了解多少？结合资料袋。
贝多非有句名言：我的音乐只为穷人而做，如果做到了这一点，那是多么开心的事情。
3、这节课我们去走进《月光曲》，触摸一个美丽的传说，去感受贝多芬的这句话。
二、初读课文
1、生字读课文，把课文读通读顺。说说主要写了一件什么事？
2、检测生字词。
3、指名说说主要内容。
4教师引出问题：究竟是什么打动了贝多芬的心，让他创作出不朽名曲《月光曲》？
二、扣住主问题，感悟品读。
到底是什么打动了他的心呢？请同学默读课文，画出来，选择有感触的地方写写批注。
语段一：贝多芬走近茅屋，琴声突然停了……姑娘说∶“哥哥，你别难过，我不过随便说说罢了。”
1、随便说说是什么意思？
2、随便说说指哪句话？
3、她的话真的是随便说说的吗？那她为什么又这样说呢？
4、贝多芬从这一句话中听出了什么？
（1）盲姑娘家境贫穷。（从哪些地方可以看出盲姑娘家境贫穷？）
（2）盲姑娘热爱音乐。（从哪些地方可以看出盲姑娘热爱音乐？）
师：姑娘虽然双目失明，但她依然热爱着生活，姑娘虽然家境贫困，但是她并不放弃对艺术的向往与追求。贝多芬的心被触动了，你也一定被触动了，请你来读读。读出你内心的情感来。
3、贝多芬从兄妹俩的整段对话中还听出了什么？
（1）妹妹的懂事、兄妹俩之间的相互关怀与体谅等。（感情朗读）
（2）师：盲姑娘这么贫穷，但是这么热爱音乐，又这么懂事，他的心被深深感动了，让我们来分教色读读对话。
语段二：贝多芬坐在钢琴前面，弹起盲姑娘刚才弹的那首曲子来……贝多芬没有回答，他问盲姑娘∶“您爱听吗？我再给您弹一首吧。”
1、学生质疑。
读到现在，你最想提什么问题？
预设问题一：盲姑娘什么也看不见，为什么知道她是贝多芬？
不马上让学生联系上下文回答。
预设问题二：贝多芬为什么不回答？
暂时放一放。
预设问题三：贝多芬弹一首曲子已经满足了盲姑娘的。心愿，他为什么还要再弹一首曲子？
预设问题四：贝多芬为什么称盲姑娘为“您”？
让学生回答：出于礼貌，尊重别人。
2、重点解决：盲姑娘怎么第一次就听出了这是贝多芬？贝多芬为什么要给他再弹一首曲子？
引导学生联系上篇高山流水的知音之情来理解他们的知音之见。
感情朗读。
朗读对话。
第二课时
教学过程：
一、激情导入：
师：贝多芬的《月光曲》永远地留在了人们的心中。这到底是一首怎样的曲子呢？请快速默读课文，划出相关的句子。
二、感受乐曲的美妙，分清联想与现实
1、初读第九段，想象画面
2、简单概括，分清层次
（1）试用一句话或一个小标题来概括这幅画面的内容。
（2）这个画面是由几个不同的情景组成的呢？
（3）学生划分，概括，交流，教师导读，出示该段文字，每个情景用不同颜色标明。展示相应情景图片，理解“微波粼粼”“一缕”“波涛汹涌”等词语，整理板书。（板书：月亮升起微波粼粼；月亮升高穿过微云；月光照耀波涛汹涌）（展示三个情景相应图片）
3、尝试有感情地朗读，比比谁的朗读最精彩
（1）这三个情景一样吗？有变化吗？分别该用怎样的语气和节奏来朗读呢？
（2）指名谈谈并分别试读，师生评价。
（3）激励学生间进行比赛、挑战，入情入境地读，美美地读。
4、理解联想及其产生的原因
（1）这月光照耀下的波涛汹涌的大海的情景真的是皮鞋匠亲眼见到的吗？这月亮的升起，升高，这海面由微波粼粼变得波涛汹涌，真的是刚才发生的事实吗？
（2）哪些句子所写的内容是皮鞋匠的联想？哪些是盲姑娘的联想？请用“___________”勾出来。
（3）什么叫联想？皮鞋匠和盲姑娘的联想是由什么引起的？
（4）为什么听到琴声就会联想到月光下大海的变化呢？猜想一下贝多芬《月光曲》的旋律和节奏会是怎样的？引导学生用恰当的词语来描绘贝多芬《月光曲》的旋律和节奏。（板书：轻柔舒缓；欢快流畅；激烈雄壮）
5、总结，领悟，弄清联想与现实的联系
引导把板书连起来说一说，音乐的旋律与节奏和兄妹俩的联想是怎样联系起来的。
6、欣赏《月光曲》，放飞想象的翅膀
（1）作者用优美的文字给我们展示了乐曲优美的旋律与节奏，想不想亲耳听听？轻轻地闭上眼睛，请放飞你们想象的翅膀！（播放《月光曲》片段）
（2）听了音乐，请学生谈感受。
（3）请学生用自己的语言来夸夸咱们的音乐大师贝多芬。
7、激情朗读，再现情景
让我们用充满激情和变化的朗读来再现这些美妙的情景吧。老师给大家配上音乐和图片。（配上《月光曲》音乐和三个情景相应图片）
8、改变原文与之对照，体会联想的作用
（1）咱们把原文改一改，不用联想的方法，来对比一下两者的表达效果有什么不同。（屏幕出示文字：皮鞋匠静静地听着。他听到乐曲的旋律先很轻柔、舒缓；接着欢快、流畅起来；到了最后越来越激烈、雄壮。盲姑娘也听得入了神。）
（2）这说明使用联想，往往能使事物表现得更加形象，更加生动，更加动人！这种联想手法的运用，正如唐代诗人白居易描写优美的琵琶声一样，他说：大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语。嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘。（多媒体出示这段文字）
9、学习联想手法，语言准确表达
（1）展示图片，学生自由地展开合理的联想，试用一两句话来表述你所想到的。（分别出示三张图片：露珠图、长城图、水边柳丝图）
（2）简单总结：比喻、拟人手法就是典型的联想方式。试找出课文中的比喻句。
七、巧设疑问，总结全文
1、贝多芬这首如此美妙的曲子是他原先就写好了曲谱的吗？你从哪儿看出来的？
2、学习第10小节
3、总结，读名言
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