作为一位杰出的老师,就不得不需要编写教案,教案有利于教学水平的提高,有助于教研活动的开展。我们应该怎么写教案呢?下面是编辑给大家整理的6的乘法口诀课件优质公开课教案【优秀10篇】,欢迎借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。
《6的乘法口诀》教学设计 篇一
教学设计理念
加强思维训练,培养思维能力,引导学生学会数学的思维,始终是数学教学永恒不变的主题。学习数学唯一正确的方法是实行“再创造”,也就是由学生本人把要学的东西自己去发现和创造出来,而不是把现成的知识灌输给学生。在教学中,教师必须牢固树立以学生为主体的教育思想,有效合理的组织学习活动,使学生将接受知识的过程转化为主动参与的过程。
教学对象分析
低年级学生无意注意占优势,注意力不稳定,不持久,容易为一些新奇刺激所吸引。苏霍姆林斯基说过:“人的内心深处有一种根深蒂固的需要--总感到自己是发现者、研究者、探索者,在儿童的精神世界中,这种需求特别强烈。”这就需要教师精心设计教学活动,面对全体学生进行教学。
教学内容分析
6的乘法口诀是在学生学习了2—5的乘法口诀后教学的,学生已经会编乘法口诀,会利用乘法口诀计算相关题目,因此,本节课的学习学生不会感到困难,教师应让学生自主获取知识。
教学目标阐明
通过本节课的学习,学生要熟记6的乘法口诀,会用6的乘法口诀进行计算,让学生经历编制6的乘法口诀的过程,培养学生的推理能力和概括能力。使学生在与同伴合作整理知识的过程中,感受探索的乐趣。
教学策略
学起于思,思源于疑。在教学中,教师通过问题情境的创设让学生学会思考,通过不同类型的练习,让学生对知识进行巩固。做到学中练,练中学,牢固掌握知识。
教学媒体
序号
内容
使用位置
达到的目标
课件一
一条金鱼
学习新课
帮助学生看图列出6的乘法算式
课件二
表格
学习新课
根据表格中的相关数据,列出乘法算式
课件三
6的乘法口诀
学习新课
整理口诀,帮助学生熟记
课件四
练习题
练习
让学生在练习中巩固知识
教学内容:
教科书61页例7,“做一做”和练习十三第1、
2题。
教学目标:
1、知道6的乘法口诀的来源,熟记6的乘法口诀,会用6的乘法口诀进行计算。
2、经历编制6的乘法口诀的过程,培养学生的推理能力和概括能力。
3、从学生的生活实际出发,激发学生的兴趣和参与的积极性,培养学好数学的兴趣。
教学重点:
熟记6的乘法口诀,会用6的乘法口诀进行计算。
教学难点:
编制并熟记6的乘法口诀。
教学过程:
一、创设情境,引入新课
1.教师谈话
我们学校马上就要开运动会了,这些同学参加跳绳(教师点名)想一想:参加跳绳的有几人?(6人)是几个6?(1个6)
(1)这几个同学参加跑步(教师点名)想一想参加跑步的有几人?(6人)现在一共有几个6?(2个6)
(2)说一说:参加运动会的一共有几人?你是怎么知道的?
设计意图:上课伊始,从学生熟悉的生活事例--参加运动会引入,激发了学生的学习兴趣,为6的乘法口诀教学创造了良好的开端。
二、自主探究,揭示规律
1、课件出示例7:用△摆成的一条金鱼图形。
看一看:这是什么图形?它是用几个△组成的?
(1)想一想:1个6是多少怎样列乘法算式?你能根据算式编一句口诀吗?
(2)摆一摆:在桌上用△摆2条金鱼。
(3)说一说:2条金鱼是用几个△组成的?3条、4条、5条、6条呢?
(4)填一填:
鱼(条)
1
2
3
4
5
6
△(个)
6
12
(5)议一议:观察表格,你发现了什么?
2、学生尝试列出6的乘法算式。
3、合作交流,编出6的乘法口诀。
(1)猜一猜:6的乘法口诀共有几句?6的乘法口诀里一定有哪个数?
(2)试着编6的乘法口诀。
(3)小组交流:自己是怎样编口诀的?
(4)指名反馈,整理口诀。(课件出示6的乘法口诀)
(5)议一议:这6句口诀之间有什么规律?利用这个规律怎样帮助记口诀?
设计意图:“将课堂还给学生,让课堂焕发出生命的活力。”因此,教师应大胆放手,引导学生自主探究。通过动手操作、观察思考等活动,激发学生编口诀的欲望,使学生充分感知6的乘法口诀的意义,沟通乘法算式与口诀之间的联系,引导学生独立编6的乘法口诀。在这个过程,使学生探究、体验6的乘法口诀的来源,促进学生主动建构知识,由具体感知上升到抽象概括。
三、多种形式,背诵口诀。
设计意图:熟记口诀是学生进行表内乘、除法的关键。通过多种形式背诵口诀,使学生始终在浓厚的兴趣中熟悉口诀,充分发挥自己的个性。
四、练习拓展
1、61页“做一做”
2、练习十三第1题。
6×3+66×4+66×5+6
6×46×56×6
(1)学生独立做题。
(2)观察、比较:每一栏上下两道题目有什么联系。
(3)谈谈你发现了什么?
3.练习十三第2题。
将算式贴到苹果树上。
(1)让学生看算式说口诀。
(2)看算式抢答得数,算对了摘下苹果作为奖励。
4、把口诀补充完整。
三六二六五六
四四一六三三
六六五五四六
5、列式计算。
(1)两个因素都是6,积是多少?
(2)一个因素是5,另一个因素是6,积是多少?
(3)4个6比3个6多多少?
设计意图:有效的练习可以巩固学生的新知及掌握技能,沟通知识间的联系。精心安排趣味性、活动性、开放性、发展性的练习,可充分调动学生学习的积极性,给学生提供自主探索的时间与空间,使学生在愉快的氛围中巩固和深化新知识,进一步得到体验,达到学以致用的目的,实现教师与学生、学生与学生、学生与文本之间的零距离沟通,培养学生的人文精神。
六、课堂小结
1、同桌互相说说本节课的收获。
2、这节课我们学习了6的乘法口诀(教师板书)有什么不明白的问题同学们可以提出来。
教学反思:
1、创设生活情境,激发探究欲望
在导入新课时,教师从实际出发,考虑学生已有的生活经验和知识基础,紧密联系学生的现实世界,创设有利于学生自主学习的问题情境,引导学生主动学习,让学生很自然地进入到新课的学习中。
2、创设操作情境,培养探究能力
“没有数学思维,就没有真正的数学学习。”动手操作活动应与数学思维紧密结合。在本节课的教学中,我让学生动手操作摆一摆小鱼,观察用了多少个△,继而能够快速填写表格,列出相应的算式,编出6的乘法口诀。这样,既开拓了学生的思维空间,又发展了自主探索的能力。
3、创设练习情境,让学生体验成功
数学教学必须以练习为主线,以学生为主体。在设计练习题时,要遵循学生的认知规律,由易到难,由浅入深。通过练习检验学生对本节课的知识掌握情况,让学生体验成功。
《6的乘法口诀》教案 篇二
教学内容:小学数学(人教版)二年级上册第61页。
教学目标:
⑴知识与技能方面:知道6的乘法口诀的来源,理解并熟记6的乘法口诀,用6的乘法口诀求积和解决简单的实际问题。
⑵过程与方法方面:经历编制6的乘法口诀的过程,培养学生的推理能力和概括能力,初步学会用类推学习新知识的方法。
⑶情感、态度与价值观方面:让学生在解决问题的过程中,进一步体验数学与生活的联系,培养学生合作参与的意识,感受探索的乐趣。
教学重点:熟记6的乘法口诀,6的乘法口诀会用进行计算。
教学难点:编制并掌握6的乘法口诀的特征。
教学准备:多媒体课件。
教学过程:
一激趣导入
(一)创设情景,激趣导入
1.师:小朋友们,前段时间我们一起去草原、田野等地方学习到了乘法口诀,今天老师想带大家去一个更神秘的地方。瞧,这是哪里?(海底世界)
出示情景图。
师:是啊,这是美丽的海底世界。看,哪位朋友和我们一起学习了?(小鱼)你从它身上发现了哪些数学信息?
学情预设:我发现这条鱼是由6个三角形组成;3个是橙色的,3个是黄色的;我发现一条鱼是由6个三角形组成,表示一个6就是6。
评价:你的眼睛真明亮!你真会用数学的眼光思考问题!
2.师:小朋友们看,又来了一条小鱼,现在有两条鱼,表示几个几呢?一共有几个三角形?
学情预设:现在有2条鱼,表示2个6,一共是由12个三角形组成,表示2个6相加就是12!
3.师:同学们说得真好!如果有3、4、5、6条鱼呢?三角形的个数分别是多少呢?(课件演示)
出示统计表。
师:结合我们上学期学过的知识,现在列出了一个这样的统计表,大家看第一行填的是什么?(小鱼的条数)第二行呢?(三角形的个数)
师:接下来怎么填你明白了吗?请你独立思考把这个统计表填完整(书本P61)。
全班交流表格结果。
师:谁来说说你是怎么填的?18表示什么?24表示什么?30里面有几个6?
4.师:我们一起来读一读填好的表格:1个6等于6,2个6等于12,3个6等于18,4个6等于24,5个6等于30,6个6等于36。
(二)小组合作,创编口诀
1.引导学生编制乘法口诀。
1.师:表格中1个6等于6,你能用乘法算式来表示吗?
生答师板书:1×6=66×1=6
师:根据这两个乘法算式你能编一句乘法口诀吗?为什么这样编?
生答师板书:一六得六
师:这里的1表示什么?6表示什么呢?
预设:1表示一条鱼,6表示组成一条鱼的6个三角形。
2.师:那么2个6等于12,怎么用乘法算式来表示呢?
生答师板书:2×6=126×2=12
师:根据这两个乘法算式你还能编一句乘法口诀吗?为什么这样编?
板书:二六十二
3.合作尝试编口诀
(1)师:下面3个6,4个6……你能否试着也像刚才一样把三角形的个数用乘法算式表示出来,并编出相应的乘法口诀呢?(能)好,
老师要求先独立思考,再以4人或6人小组合作交流,完成课本61页例7的填空,看哪个小组的同学完成得又好又快!
(2)学生以小组为单位编口诀,教师巡视。
(3)生汇报,师根据学生的汇报在黑板上板书乘法算式和口诀。
师:哪个小组的代表来汇报3条鱼共有18个△,怎么列式?乘法口诀是怎么编的?
生答师板书。
师:其他小组有没有不同意见或者需要向他们提问的?
(如学生没有问题,老师可以示范提问:18表示什么意思?为什么这样编?)
师:谁能接着往下写?24里面有几个6?乘法算式是?乘法口诀?
如此汇报完其余口诀,师根据学生的。汇报在黑板上板书口诀。
(4)师:请大家观察一下我们一共编出几句乘法口诀?都是几的乘法口诀?
(板书课题:6的乘法口诀)我们一起来响亮地读一遍自己编的口诀。
2.观察比较,找出规律。
师:原来海洋里居然有这么多的数学知识!现在请小朋友们自豪地轻轻地读一读这些口诀,边读边思考,这些口诀有什么规律?(同桌可以交流一下)
学请预设:学生可能说出每句口诀的第一个数依次是1、2、3、4、5、6,每句口诀的第二个数都是6,也可能会说出口诀的前半部分表示几个6,口诀后半部分表示得数,得数一个比一个多6。
小结:同学们发现的规律可真多,这些规律可以帮助我们记住6的乘法口诀。
3.记口诀。
(1)交流:你认为那几句很容易记,哪几句难记?谁有好办法能很快地记住?(学生交流)
师:如果我忘记了“四六”是多少怎么办?
学请预设:有的学生可能说想三六十八,18+6=24,四六二十四;也可能说:想五六三十,30-6=24,四六二十四……
师:谢谢大家给我这么多的建议,以后万一碰到这种情况你也可以用这样的方法去解决。
(2)采用多种形式熟记,体验乘法口诀。
①齐备。(全班同学边拍手边背口诀)
师:下面我们一起来试着背一背,熟练的同学可以闭上眼睛来挑战,先从上到下,再从下往上背。
②分组背。(比一比哪个组背的最好)
师:大家背得都很好,我们分组比比看,看哪个组背得又整齐又响亮。
③对口令。(师说口诀前半句,生说口诀后半句)
先请个别同学对,再分男女生来对。
4.拓展
师:我发现男女生都很棒,个个都是记忆小能手。那么学习了6的乘法口诀后,你能根据口诀马上列出乘法算式,或者根据乘法算式马上说出相应的口诀吗?一起来试试。
试一试:1、三六()()二十四六六()()得六二六()()三十六
2、五六三十算式:()和()
6×4=4×6=口诀:()
6×6=口诀:()。
小结:一般一句乘法口诀可以计算两道乘法算式。在这里有一句比较特殊的是……?(六六三十六)
5.课间操
师:看大家表现这么好,许老师想给小朋友们轻松一下,一起来欣赏一幅美丽的画。瞧,这么多漂亮的花吸引来一大群蜜蜂来采蜜,大家能编一首儿歌来数一数蜜蜂的腿吗?(一只蜜蜂6条腿,两只蜜蜂12条腿……六只蜜蜂36条腿)
配乐一起编儿歌,边拍手。
师:自己编的儿歌好听吗?小朋友们课后还可以配上动作一起表演。
三、应用新知,解决问题
1.师:熟记口诀不仅可以编好听的儿歌,而且我们还可以运用它来解决一些生活中的问题。
师:(出示题目)摆一个六边形用了几根火柴棒?摆2个、6个呢?说说你是怎样想的?
生答略。
2.师:原来小小木棒里也藏着数学。瞧,秋天到了,苹果园里结了又红又大的苹果,同学们想不想去苹果园摘苹果呢?看谁能用你的智慧收获秋天的果实。完成在书上(课本第62页第2题)
师评价:你真会思考!你真好学,提前预习了后面的知识。
3.应用口诀计算看来了一群可爱小蝌蚪,大家快来帮青蛙妈妈算一算,到底有多少个孩子?
四。课堂总结
今天我们主要学习了什么,你有什么收获?还有什么问题?
板书设计:
6的乘法口诀
1个66×1=61×6=6一六得六
2个66×2=122×6=12二六十二
3个66×3=183×6=18三六十八
4个66×4=244×6=24四六二十四
5个66×5=305×6=30五六三十
6个66×6=36六六三十六
的乘法口诀教案 篇三
教学目标:
1.使学生理解6的乘法口诀的来源和意义,熟记6的乘法口诀,初步学会运用6的乘法口诀求积。
2.通过观察、操作、尝试、比较等活动,培养学生的自主学习能力和探索精神。
3.培养学生的推理、概括和应用知识解决实际问题的能力。
教学重点:掌握口诀的结构和规律。
教学难点:突出“三六十八”、“四六二十四”两句口诀。
教具、学具准备:
挂图,口诀卡片及写有6的数字卡片。
教学过程:
一、复习导入
1.说出下列算式的得数和所用的口诀。(学生以“开火车”的形式回答。)
算式:5×2= 3×1= 3×3= 4×2= 4×3=
口诀:
2.说出下面每句口诀的前一句口诀和下一句口诀分别是什么?(出示口诀卡片,指名回答。)
三五十五 二四得八 四五二十
3.教学准备题。
①写数。第一排学生在准备好的卡片上写6,第二排同学加6,把得数写在自己的卡片上,第三排同学继续加6......一直加到36。
②填数。翻开教科书33页,将每次加6 的结果填在准备题的空格里。(学生独立完成。)
③说数。指名回答:1个6是多少?2个6相加是多少?3个6呢?4个6、5个6、 6个6呢?(教师随学生的回答依次将数字卡片贴在黑板上。)
再指名口答:18是几个6连加?30是几个6连加?12、24、36呢?
④读数。按顺序齐读这6个数,然后指出:后面一个数总比前面一个数多6,前面一个数总比后面一个数少6。
4.揭示课题,几个6相加可以用加法计算,还可以用什么方法计算?(可以用乘法计算比较简便。)计算乘法要用乘法口诀,这节课我们就一起来学习6 的乘法口诀。(板书课题)
二、探究新知
1.教学例10。
(1)看图写算式。
(出示一棵树,树上有一只蝉)观察:树上有几只蝉?数一数,一只蝉有几条腿?表示几个6?列出乘法算式。(6×1=6)
(贴图:又飞来一只蝉)观察:现在有几只蝉?两只蝉有几条腿?表示几个几?列出乘法算式。(课件显示:6×2=12)
如果树上现在有3只,4只,5只,6只蝉,你能按照顺序列出几个不同的乘法算式吗?试一试吧!(学生独立把书上的算式补充完整。)
(2)看式说意义。
你能说出每个乘法算式所表示的意义吗?(6×1=6表示1个6是6,6×2=12表示2个6是12,6×3=18表示3个6是18......)
(3)看式试编口诀。
根据这些乘法算式,你能编出6的乘法口诀吗?(4人一组互相讨论,口头编口诀。)
(4)汇报。
你编了几句口诀?请你任选一句说说看。
学生口述,教师出示相应的口诀卡片。
(5)排序。
你能按照一定的顺序把这些口诀排列起来吗?你为什么这样排列?
学生读自己所编出的6的乘法口诀。
(6)交流。
6的乘法口诀一共有几句?
口诀中的第一个数与算式中的第二个因数相同,表示什么?口诀中的第二个数与算式的第一个因数相同,表示什么?
相邻两句口诀的积相差几?
哪几句难记一些?你用什么方法记呢?怎样记住“三六十八”、“四六二十四”两句口诀?
教师在学生发言的基础上鼓励学生大胆说、想出不同记口诀的`方法。
(7)应用
“做一做”第1题(学生半独立完成):①用6根小棒摆1个六边形;②摆2个六边形要用多少根小棒?你是怎样想的?(想口诀“二六十二”。)③运用所学的口诀口答摆4个、6个、3个、5个六边形所需要向小棒数。
“做一做”第2题(独立完成):①将第2题改为填空题,在圆圈内填写正确的积;②口答得数,并说一说所用口诀。
6
3 5 1 4 6 2
○ ○ ○ ○ ○ ○
三、巩固练习
1.独立完成练习十第1题。
引导学生观察每组题的联系和区别,说明根据第一个算式可以推出第二个算式的得数,根据前句口诀可以推出后一句口诀。
2.独立完成练习十第2题。
直接说得数,并说出用哪一句口诀。
3.实践题。在实际生活中,你发现哪些问题可以用6的乘法口诀很快算出积?(学生思考,互相提问。)
如:小朋友一天上6节课,二天上几节课?三天呢?四天……
四、课堂小结
(1)这节课我们学习了( )的乘法口诀,共有( )句。
(2)每相邻两句口诀的得数相差( )。
(3)还学会了用一句口诀计算( )道有联系的乘法算式。
的乘法口诀教案 篇四
教学内容:
教科书第62页练习十三第4~11题。
教学目的:
1、要求学生记住6的乘法口诀。
2、能够正确而比较熟练的运用6的乘法口诀。
3、经过训练进一步提高形式的推理能力和良好的思维习惯。
教学重点、难点:
1、掌握6的'乘法口诀。
2、能够正确而比较熟练的运用6的乘法口诀。
教学过程:
一、复习6的乘法口诀
1、同桌对口令。
2、师生互补口诀。
[设计意图]通过复习,让学生达到熟记口诀。
二、指导练习第4~11题
1、第4题让学生独立完成第5题“用数学”。用实物与给学生提?
出要计算的问题。先让学生理解图意,再口头表述题意,之后,让学生独立填写算式。
2、第6题让学生独立完成后,相互交流一下是怎样想的。
3、第7题混合练习。激发学生的竞争意识,给学生以鼓励,帮助学生树立学好数学的信心。
4、第8题练习1~6的乘法口诀。练习时,可以分组做问答游戏进行练习,让全体学生积极参与其中
5、第11题,“用数学”完成后,让学生互相交流,说一说题意,解决问题的方法和结果。让学生在交流中体验成功。
6、下面的游戏题,进行综合练习,先让学生算出得数,填在书上,看着说,再让学生背着说,看谁说得全对。
[设计意图]利用各种形式进行复习,让学生巩固所学的知识,对乘法有个系统的回顾,弥补不足之处。
三、补充题
1、判断题(对的打“√”,错的打“×”)。
1)求5个4的和是多少,可以写成5×4=20()
2)6+6+6+6+5可以写成6×5+5。()
3)两个因数分别是4和6,他们的积是10。()
[设计意图]此练习为了预防作业中会产生的错误,同时也提高了“用数学”的要求。
四、智慧亭
1、已知△×△=25△+□=13求△+△=()□=()
2、已知□+○=9□×○=18求□=()○=()
[设计意图]在熟练掌握乘法口诀的基础上,发挥他们的聪明,从乘法入手去想。
五、练习作业
《6的乘法口诀》教学设计 篇五
教学内容:义务教育课程标准实验教科书(人教版)二年级上册6的乘法口诀。
知识与技能目标:
1、使学生经历探究编制6的乘法口诀的过程,体验乘法口诀的来源。
2、理解每句乘法口诀的意义,初步熟记6的乘法口诀,能用乘法口诀进行简单的计算。
过程与方法目标:
通过编制口诀,初步学会运用类推的方法学习新知识。
情感、态度、价值观目标:
培养学生合作学习的意识,独立解决问题的能力。
教学重点:理解每一句乘法口诀的意义,明白乘法口诀的来源。
教学难点:理解并掌握6的乘法口诀,并会灵活运用6的乘法口诀解决简单的实际问题。
教具:课件。
教学过程:
一、复习导入
同学们,我们都学了哪些数的乘法口诀?(2、3、4、5)你们还记得吗?指名背。乘法口诀可以帮助我们把乘法算的又对又快,有信心挑战自己吗?(出示幻灯片1、2)同学们真棒,今天我们就接着学习6的乘法口诀。
二、创设情境,自编口诀
(一)自编口诀
1、(出示幻灯片3)这是一幅海底世界图,请同学们仔细观察这幅图,你发现了什么?在这幅图中我们还能找到一些数学问题呢?(1条小鱼用了几个三角形?2条小鱼用了几个三角形?)谁还能像老师这样继续提出问题?
同学们真棒,提出了这么多的问题,那你们有没有信心自己去解决这些问题呢?(师示范,生活动,在纸上写加法算式 3条、4条、5条、6条小鱼各用了几个三角形,然后汇报。)
(出示幻灯片3)(出示幻灯片4)
2、刚才我们用连加的方法算出了三角形的个数,那么,我们可不可以用其它的方法来计算三角形的个数呢?(可以用乘法)
1条小鱼用了几个三角形?谁能列出乘法算式?生说师板书
(1×6 = 6 6×1 = 6 )
2条小鱼用了几个三角形?谁能列出乘法算式?
(2×6=12 6×2=12 )
3条、4条、5条、6条小鱼各用了几个三角形?谁愿意到黑板上来写出乘法算式?(生活动)
3、 创编口诀:我们能不能根据这些乘法算式编出6的乘法口诀呢?生活动:独立编口诀。(出示幻灯片5-----10)
由此我们得出了6的乘法口诀
4、(出示幻灯片11)仔细观察这几句口诀,你发现有哪些规律呢? (出示幻灯片12)
(二)熟记口诀
1、可真不简单,自己编出了“6的乘法口诀”,我们来一起读一读口诀好吗?(出示幻灯片13) 自由读,看谁记得快
2、下面我们来做一个读口诀的游戏,老师说上半句,学生接下半句学生说上半句,学生接下半句。(出示幻灯片14)
同桌之间互相说一说
3、大家记住了吗?现在我们几个小组来做一个口诀接龙的游戏,从前往后每人站起来说一句口诀,看哪个小组说的最流利。
三、巩固知识
你能运用我们今天所学的新知识来做题吗?
(出示幻灯片15、16)
四、总结
小朋友们在这节课的学习中表现得非常不错,不仅会编6的乘法口诀,而且还会运用6的乘法口诀解决身边的数学问题。
板书设计:
6的乘法口诀
一六得六,二六十二,
三六十八,四六二十四,
五六三十,六六三十六。
的乘法口诀教案 篇六
第一课时:
用2—6的乘法口诀求商(一)
教学内容:
教科书第23页例1,练习五的第1~3题。
教学目标:
1.初步学会用乘法口诀求商。
2.经历探索除法计算方法的过程,了解用乘法口诀想商的思路。
教具、学具准备:
例1情境图的放大图,按练习三的第3题制作“信箱”和“信”(算式卡片);每个学生准备12个○卡片。
教学过程设计:
一、复习
1.说出得数,并说出用哪句口诀。
6×2=4×3=2×5=3×3=
2.填空。
2×()=43×()=64×()=8
()×3=12()×4=205×()=15
说一说()里的数是用哪句乘法口诀想出来的。
3.把12个○卡片平均分一分,并写出除法算式。
请学生交流自己的分法和写出的除法算式。
二、新课
1.引出除法算式12÷3。
呈现例1放大图,讲述猴妈妈给小猴分桃的事。
提出第(1)个问题:12个桃,每只小猴分3个,可以分给几只小猴?
请学生列出除法算式:12÷3。
2.探讨计算方法。
(1)引导:我们会用动手分一分的方法解决“可以分给几只小猴”的问题。如果不动手操作学具,怎样算出结果呢?请各小组探讨计算方法。
(2)交流。请学生说一说探讨出的计算方法。
(3)根据学生探讨的情况,给予积极。并且,突出强调:可以用乘法口诀想商。
3.尝试用乘法口诀求商。
(1)出示例1的第(2)个问题,并让学生列出算式。
(2)请学生用乘法口诀想:商几?
(3)交流。请学生说一说想商的过程和使用了哪句口诀。
(4)交流想商的过程。
根据学生的。交流,教师重述:求12÷4的商,想4和几相乘得12,因为三四十二,所以商是3。
三、练习
1.练习五的第1题。
依据画面请学生解决“每个小朋友几个气球”的问题。让学生说一说题意,再计算。
2.练习五的第2题。
(1)让学生根据画面信息,完成填空。
(2)让学生独立填写除法算式。
(3)交流。请学生说一说除法算式的实际含义,并说出,用哪句口诀想商。
3.练习五的第3题。
按题意组织送信游戏,说明要求:认真计算,商是几,就投进几号信箱。请每个学生当选邮递员,并把“信”交给学生,让学生完成送信任务。完成后,看一看每个信箱中的信,检查是否都送对啦。最后,特别请学生观察哪几封信送进了1号信箱。并想一想,这些除法算式有什么特点。促使学生发现:被除数和除数相同,商是1。
四、
1.请学生谈收获。
2.教师:今天我们共同探讨了除法的计算方法。我们发现,可以用乘法口诀来求商。计算时,看除数和几相乘得被除数,就用那句口诀求商。我们在送信游戏中还发现,被除数和除数相同时,商是1。这节课小朋友学会了不少新知识。下节课我们继续学习除法计算,我相信小朋友会有更多的收获。
的乘法口诀教案 篇七
教学目标:
1、通过对问题情境的探索,使学生在动手操作的基础上自己得出除法算式的商,初步学会用乘法口诀求商。
2、经历探索除法计算方法的过程,了解用乘法口诀求商的思路。
教学重点:
通过了解、尝试不同的算法,体会用乘法口诀求商的优点。
教学难点:
培养学生合理选择计算方法的能力。
教法:
谈话、指导相结合法。确立学生的主体地位,让学生真正地成为学习的主人,将学习的内容与学生实际水平有效地结合起来,让学生在引导中探索,探索中提高。
教学过程:
一、激趣导入
1、谈话:同学们,上学期我们学习了乘法口诀,你还记得吗?我们试一试背出乘法口诀表。(学生背出乘法口诀。)
(1)用口诀算出得数。
6×3=2×4=4×5=2×3=
(2)填空。
3×()=63×()=9
4×()=12()×3=12
()×4=205×()=15
说一说()里的数是用哪句乘法口诀想出来的。
学生自主完成练习。
2、把12个○卡片平均分一分,并写出除法算式。
二、探究新知
1、创设情境,引出问题。
呈现教材第18页例1情境图,讲述猴妈妈给小猴分桃的故事。
提出问题:12个桃,每只小猴分3个,可以分给几只小猴?
学生交流自的分法及写出的除法算式。
教师板书:12÷3
2、探讨计算方法。
(1)引导:我们可以用动手分一分的方法解决“可以分给几只小猴”的问题,如果不动手操作学具,怎样算出结果呢?请各小组探讨计算方法。
汇报交流,根据学生探讨的情况,给予积极评价。
学生说出计算方法,可能方法有:
①把12个桃,每只小猴分3个,第一只分3个,剩9个,再分给第二只,剩6个,再分给第三只,剩3个,第四只分3个,正好分完。
②1只猴子分3个,2只猴子分6个,3只猴子分9个,4只猴子分12个,正好分完,那么,12个桃,每只小猴分3个,可以分给4只小猴。
③摆一摆。
每只猴对应摆3个,4只猴正好分完12个,12被分成4个3,根据3乘4等于12,三(四)十二,,那么12除以3的商是4。
这样的方法是直接用乘法口诀计算,我们在计算12÷3时,想3×()=12,三四十二,就可以直接得出12÷3=4
……
(2)教师引导:刚才这些方法中,哪种方法比较简便?为什么?(让学生充分发表自己的看法。)
教师小结:第三种可以用乘法口诀想商,比较简便,我们可以试一试用乘法口诀求商的方法进行计算。
算一算:12÷4=
(3)尝试用乘法口诀求商。
出示教材第18页“做一做”的习题,用自己喜欢的方法计算。
请学生用乘法口诀想:商是几?
根据学生的。交流,教师重述如:求12÷6的商,想6和几相乘得12,因为“二六十二”,所以商是2。
三、巩固拓展
1、完成教材“练习四”的第1题。
让学生根据画面信息,说说6÷3表示什么?(把6个气球每3个分一份,可以分成多少份?或把6个气球平均分成3份,每份是多少?)
6÷3等于几,让学生自己计算,说说你是怎样想的。
2、完成教材“练习四”的第2题。
(1)让学生根据画面信息,完成填空。(有12盆黄瓜苗,4个花盆,平均每盆种几棵?)
(2)组织学生交流。请学生说一说除法算式实际含义,并说出用哪句口诀想商。
四、课堂小结
师:这节课你有什么收获?
学生自由发言。
教师小结:
今天我们共同探讨了除法的计算方法。我们发现,可以用乘法口诀来求商。计算时,看除数和几相乘得被除数,就用哪句口诀求商。这节课同学们学会了不少新知识。下节课我们继续学习除法计算,老师相信你们会有更多的收获。
《6的乘法口诀》教案 篇八
学习内容:用2~6的乘法口诀求商。
学习目标:使学生初步学会用2~6的乘法口诀求商的方法,并能用2~6的乘法口诀进行一些比较简单的除法计算(被除数不超过36)。
学习过程:
1.按顺序背乘积不大于36的2~6的乘法口诀。
2.二得八二一十六十二三得九三得六三(
)十二
3.读出下面各除法算式,并说出每个除法算式中各部分的名称以及每个除法算式表示的意思。9÷3=38÷4=2
12÷3=4l2÷6=2
4、让学生观察练习五的第1题,并独立完成后,再请学生说说你是怎样想的。
5、第2题请学生先从鸽子归巢的情境图中收集信息,完成填空。再让学生提出问题,并填写除法算式。
6、第3、5题采用游戏的形式进行。
7、第4、7题采用活动的形式进行练习。
8、第6、9题采用比赛的形式进行练习。
9、让学生打开课本阅读第8题。四人小组说说题意,并提醒学生用今天学习的方法计算。
10、教师提问,学生回答,再填写。如:要算12除以2等于几怎样想?用哪句口诀?在口诀的括号里应填什么?商是几?那么,12除以2等于几?在此基础上独立做"12÷6=□"。教师巡视,注意对差生的辅导,集体订正。
11、第11题,教师说明题意,并带着学生先做。做题时,可以要求学生边计算边小声说一说思路,或说出用的是哪句口诀。如果想不起来用哪句口诀,可以看除法算式上面的乘法算式。教师巡视,集体订正。订正时,要让学生说是怎样想的。对于学习比较好的学生,可以让他们直接说口诀,不必再说"想几和几相乘得几"这一步,以简缩学生的思维。对计算有困难的学生,还应让他们按照先想乘法,再想口诀,最后得商的方法。使他们切实掌握用口诀求商的方法。
12、第12题是“平均分”的实际问题。先让学生根据直观图,口述要解决的问题和有关信息数据,再让学生独立解决提出的问题。
13、师生共同总结本练习课的内容。熟练总结出用乘法口诀求商的方法。
教学反思:
的乘法口诀教案 篇九
教学目标:
1、理解每一句6的乘法口诀的意义,初步熟记6的乘法口诀,能用乘法口诀进行简单计算。
2、通过观察、分析6的乘法口诀,初步培养学生发现简单规律的能力。
3、让学生在具体情境中感受乘法口诀形成的过程。能通过合作、交流编制乘法口诀,且能利用乘法口诀解决简单的实际问题。
4、通过编制乘法口诀,初步学会运用类推的方法学习新知识,并养成合作、交流的学习习惯。
教学重点:
理解6的乘法口诀的意义及在交流、合作中整理口诀的过程。
教学难点:
对口诀的记忆;在解答问题时,学会分析数量关系。
课前准备:
口算题卡
教学过程:
一、创设情境。
1、课前留用六块三角形拼图的作业,展示作品。其中,有六人贴的是小鱼。今天,我们就来学习《6的乘法口诀》
二、编写口诀:
1、贴黑板上,一幅图是几块三角形?二副图呢?……六幅呢?将结果填在书上格子里。
2、说一说你是怎么填的。
3、一格表示一个6,你能用乘法算式表示吗?2格表示多少?你能用乘法算式表示吗?3格、6格呢?在书上写算式。
4、看着算式编口诀,写书上。
三、记忆口诀:
1.仔细观察6的乘法口诀,你发现了什么?
(1)乘法算式中的两个因数是口诀前2个数,积是最后一个数。
(2)两个因数,小的在前面。
(3)口诀从“一六”开始,第一个数字每次增加1。
(4)提问:为什么会相差6?相邻两句口诀得数相差几?
2、读一读6的。乘法口诀,并记一记。
3、师生问答,同桌问答。(对口令游戏)
五、巩固提高
1、书上做一做,练习题十四。
2、数蚂蚁游戏。
教学反思
查阅了很多教学资料,又参考了赵启泰老师讲解的有关《7的乘法口诀》一课的教学流程的安排,制定了“教师在课堂中组织指导学生同伴互助、自主管理的研究”展示课题后,我在“校课题实验教师展示课”大赛中,比较成功地执教了《6的乘法口诀》。
本节课中,我主要采用了拼、看、填、式、编、背、用七个教学流程。主要是让学生用六个三角形独立在家拼出美丽的图案,——在课堂上展示给大家看。从中选出了六条小鱼图,让同学们看着图填表格。——对应表格结果,写算式——看乘法算式编口诀——看口诀填算式——对口令、背口诀——利用口诀作计算、数蚂蚁。我开展三次同伴互助学习的过程,分别在写算式、编口诀和背口诀。基本实现了我课题研究的目标:孩子正在学会自主管理自己的学习。
这个既是精心设计又是意外出现的上课形式体现了以下优点:
1、教师根据学生的特点对教材进行了创造,将拼摆作为作业提前留回家完成,既节省了课上时间,又发散了学生的思维,引起了学生浓厚的兴趣。
2、课堂给了学生一个宽广的发散思维的空间,让学生在同伴互助中合作编口诀、背口诀,从而发现每一句口诀的含义。而且,还将练习题变成了数蚂蚁的游戏,孩子在“一只蚂蚁六条腿,两只蚂蚁十二条腿……”的游戏中,提高口诀的应用和记忆,达到了“寓教于乐”的效果!
3、在设计上,有些环节设计的跨度比较大,能让学生大胆猜想,使学生能主动地去发现、探索、体验,在能力的培养上取得了较大的收获。知识的获得完全依靠学生,主体地位比较突出,同时也注意到学生的观察和学习方法的培养,如口诀几句等,很好的体现了课改的新理念。师生之间的亲和力也比较强。
本课中也存在以下问题:
1、要更有效开展“教师在课堂中组织指导学生同伴互助、自主管理的研究”课题,教师的评价语言要到位。本节课中,在编口诀和背口诀的同桌互相交流中,教师的评价语言欠缺,没有提到调控作用。
2、摆小棒的活动,进行的效果不强。课上只让学生拼摆两个由六个小棒拼出的图案,然后同桌互看共四个,相继说出口诀。只练习了一六、二六和四六三句口诀,完全可以更多一些
《6的乘法口诀》教案 篇十
教学目标
1.理解每句乘法口诀的含义,了解乘法口诀的结构。
2.初步熟记2,3,4乘法口诀,并能运用口诀计算有关的乘法。
3.培养学生的抽象概括能力。
教学重点
乘法口诀的含义,熟记乘法口诀,应用乘法口诀计算有关乘法。
教学难点
乘法口诀的结构,相邻口诀之间的联系。
教学准备
每个学生准备好16根同样长的小棒。
教学过程
一、复习导入
1.把加法算式改写成乘法算式。
(1)加法算式:6+6+6+6=24
乘法算式:_______________
(2)加法算式:8+8+8+8+8+8=48
乘法算式:_______________
(3)加法算式:4+4+4+4+4=20
乘法算式:_______________
2.口答填空。
(1)2×3这个算式读作乘以,表示个相加;
(2)3×2这个算式读作乘以,表示个相加;
(3)4×3这个算式读作乘以,表示个相加;
(4)3×4这个算式读作乘以,表示个相加。
3.师生比赛
由一个学生任意的从四道题中挑一道题,教师学生进行比赛,看谁算得快。
4.教师谈话:你们想知道教师为什么算那么快吗?因为我是用乘法口诀进行计算的。乘法口诀是我国的一大发明,中国小朋友比外国小朋友乘法算得快,就因为中国小朋友会用乘法口诀计算乘法。今天我们就来学习2,3,4的乘法口诀(板书课题).
二、新授
1.教学例1(讲解2的乘法口诀)
(1)出示P21、例1图(图片“2的乘法口诀”)
(2)问:观察,图中每组有几根小棒,有这样的几组?
(3)问:要求一共有多少根小棒,都可以怎样列式计算?
(生说:2+2=4,2×2=4,教师随后板书)
(4)问:谁能说一说2×2=4这个算式表示什么意思?
(生:2×2=4这个算式表示2个2是4)
(5)教师叙述:根据这个式子,我们可以编成一句口诀:二二得四,教师板书“二二得四”。这句口诀表示2个2得4.乘法口诀中的第一个二表示乘数的2,第二个二表示被乘数的2.口诀的得数部分是积。
(6)我们知道2个2得4,请观察小棒图说一说1个2得几,乘法算式怎样列?怎样编成乘法口诀。
根据学生回答,教师板书:2×1=2;1个2是2;一二得二。
2.教学例2(讲解3的乘法口诀)
(1)让学生们按照教师的要求操作
①师:一个三角形有几条边?摆一个三角形要用几根小棒?
②师:请同学们用小棒摆好3个三角形。
③师:观察,摆一个三角形用3跟小棒,摆2个三角形要用几个3根,是几根?摆3个三角形要用几个3根,是几根?
(摆一个三角形用3跟小棒,摆2个三角形要用2个3根,是6根?摆3个三角形要用3个3根,是9根)师板书:1个3是3,2个3是6,3个3是9.
(2)问:一份是3,两份是2个3,三份是3个3.谁能用三个算式表示摆1个、2个、3个三角形所用的小棒的根数?
教师随学生的回答板书:3,3+3=6,3+3+3=9
1×3=3,2×3=6,3×3=9
(3)指导学生编3的乘法口诀
师:我们已经编出了2的乘法口诀,同学们能不能试着根据我们刚才讨论的结果编出3的乘法口诀呢?
(4)教师板书出三句3的乘法口诀。
3.教学例3(讲解4的乘法口诀)
(1)两个人为一个小组,依次摆出1个,2个,3个,4个正方形。
(2)看着这些正方形,说一说,摆1个,2个,3个,4个正方形分别要用几个4根小棒,要用多少根小棒?
(3)看着小棒图,用适当的算式表示这几幅图。(可以分别的用加法算式,乘法算式来表示)
(4)看着这些算式试着编出4的乘法口诀。
(5)全班交流
(6)教师随着学生们的汇报板书:
1个444×1=4一四得四
2个44+4=84×2=8二四得八
3个44+4+4=124×3=12三四十二
4个44+4+4+4=164×4=16四四十六
(7)教师讲解:在“三四十二”,“四四十六”这两句口诀编写时,凡是积大于10时,为了读写简便,就不要“得”字了,直接写出积就可以了。
4.师:我们已经编完了2,3,4的乘法口诀,1乘以1表示什么意思?1乘1得几呢?根据你们列出的算式能否编出1的乘法口诀呢?
5.归纳整理
(1)我们已经编出了2,3,4的乘法口诀,同学们看一下,1的乘法口诀有几句?2的乘法口诀有几句,3的乘法口诀呢?4的乘法口诀呢?
(2)想一想,每句口诀各表示什么意思?
(3)观察,2的乘法口诀后一句的积与前一句的积相差几?3的乘法口诀呢?4的乘法口诀呢?找到这些规律,可以帮助我们熟练而迅速的记住乘法口诀。
三、巩固练习
1.基本练习
(1)读1,2,3,4乘法口诀
试记乘法口诀。
(2)背1~4的乘法口诀
2.发展性练习
(1)教师慢慢的把口诀中的积擦掉。每擦掉一个积,就让学生背一句乘法口诀。
(2)打乱口诀的顺序,在黑板上任意指一句,由学生说出完整口诀。
(3)看卡片说口诀。
一二二三一四
三三二二三四
二四一三四四
一一
(4)看算式计算出结果,并说出相应的乘法口诀。
2×1=口诀:_______________
2×2=口诀:_______________
4×2=口诀:_______________
3×3=口诀:_______________
4×4=口诀:_______________
4×1=口诀:_______________
4×3=口诀:_______________
1×1=口诀:_______________
3×2=口诀:_______________
四、归纳质疑
通过今天的学习,大家有什么收获,还有什么问题[www.shancaoxiang.com]吗?
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