作为一名到岗不久的老师,我们要有很强的课堂教学能力,写教学反思可以很好的把我们的教学记录下来,优秀的教学反思都具备一些什么特点呢?问学必有师,讲习必有友,本文是山草香美丽的小编为大伙儿找到的孩子也是小海鸥——《水上飞机》教学思考优秀6篇,仅供借鉴,希望对大家有一些参考价值。
水上飞机 篇一
课题:15、水上飞机教学要求:知识目标:学会本课生字,理解由生字组成的词语。能用“究竟、渐渐”造句。能力目标:正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。情感目标:了解水上飞机的主要作用,激发儿童从小学科学,长大用科学为人类造福的志向。教学重点:了解水上飞机的主要作用,激发儿童从小学科学、长大用科学为人类造福的志趣。教学难点:了解水上飞机的主要作用。教学时间:两课时教学准备:多媒体课件 第一课时教学要求:知识目标:学会本课生字,理解由生字组成的词语。能力目标:正确、流利地朗读课文。情感目标:初步了解水上飞机的主要作用,激发儿童从小学科学,长大用科学为人类造福的志向。教学重点:1、学会本课生字,理解由生字组成的词语。2、正确、流利地朗读课文。教学难点:学会本课生字,理解由生字组成的词语。教学准备:多媒体课件 教 学 环 节教 学 内 容 设 计修 改 栏一、揭示课题,激趣设悬 二、初读课文,自学生字词 三、检查自学情况 四、再读课文 五、指导识记生字。 六、布置作业增添12、1、齐读课题。读了课题,你想知道什么?说说你知道了什么?增添34、看媒体听课文朗读,了解课文主要内容。 1、轻声读课文,画出生字词多读几遍。要求读准字音。 2、查字典或联系上下文理解自己不懂的词语。 1、出示生字词,认读,哪些字的音在读的时候要特别注意货轮 、海鸥 、究竟 、喂、 救援、迅速、 茫茫、 森林、输送、求救、遥远、 渐渐、 佩服、 救护2、谈谈这些词语哪些已经懂了,还有哪些不理解。把自己理解的词语的意思介绍给大家听。 要求:字字读准,句句读通;标出自然段。 1、自由轻声读。 2、指名分自然段试读课文。3、师生评议。增添4 1、出示生字词,认读。2、指导识记生字。3、练习写字。 1、朗读课文。 2、抄写生字词。1、板书“飞机”,提问:你见过飞机吗?谁来介绍一下?板书“水上”你见过水上飞机吗?3、归纳:水上飞机是什么样的?它在水上是怎样飞行的?为什么要在水上飞? 补充:“援”与“暖”比较。增加“遇难”正音。“难”多音字组词。 修改:改成小组内轮流读,主要目的是互相帮助把课文读正确。4、刚才你们提出的问题找到答案了吗?逐一交流。 板书及教学后记:板书设计: 15、水上飞机 教学后记: 第二课时教学要求:知识目标:巩固生字。能用“究竟、渐渐”造句。能力目标:有感情地朗读课文。情感目标:了解水上飞机的主要作用,激发儿童从小学科学,长大用科学为人类造福的志向。教学重点:了解水上飞机的主要作用,激发儿童从小学科学、长大用科学为人类造福的志趣。教学难点:了解水上飞机的主要作用。教学准备:多媒体课件 教学过程:教 学 环 节教 学 内 容 设 计修 改 栏一、复习导入 二、学习课文 三、总结课文,布置作业 1、谈话导入:上节课,同学们在老师的指导下,学会了本课的生字,初读了课文,也提出了许多问题。 第一自然段 课文中有没有描写水上飞机样子的句子,找一找,读一读 1、“两个大翅膀”这形状与普通的船根本不同,你们有没想到相关的一些词语啊?(与众不同,截然不同……) 2、文中也用了一个问(奇怪),相机指导朗读第一句话(突出“奇怪”) 3、小海鸥看到这条奇怪的船,你觉得它心里会感到怎样(好奇),它为什么会“好奇”呢?相机指导朗读。 4、小海鸥想去问个究竟,这里的“究竟”你懂吗?能不能换个词语,意思不变(清楚、明白) 增添5 6、指导用“究竟”造句。 8、指导朗读第1段 二至六自然段 过渡:小海鸥想去问个究竟,它是怎么问,那条奇怪的船又是怎么回答的呢?大家用自己喜欢的方式读一读二至六自然段。 1、读完了吗?现在你有没有知道那条奇怪的船到底是什么?(水上飞机) 2、读读它俩的对话(逐句指导朗读) 出示①“喂,船大哥,你好啊!”指导喊一喊,可配上动作。 ②“你好!我不是船,我是水上飞机。”人与人之间的文明礼貌是相对的,水上飞机也挺懂有礼貌。它很友善地对小海鸥的话作纠正。 ③“飞机?你怎么掉到海里去啦?”这一句话连续出现了两个问号,应该怎样读呢? ④“不,我是降落在这里的。我是海上救护机,可以迅速救援海上遇难的船只。”“我”是谁,它的名称、作用。 指名读,这句话该怎么读?结合提示语“笑了”进行指导,引导加上表情。 读一读,谁能通过你的朗读告诉大家答案(突出“迅速”) 增添3 过渡:海上救护机能迅速救援海上遇难的船只,真了不起。 课文中,它真的接到求救警报了,它是怎样前往救援的呢? 第八段 1、指名读 2、出示:“他告别了小海鸥,便迅速地滑行起来,机身的两旁随即溅起了雪白的浪花。水上飞机渐渐地离开海面,向遥远的天边飞去。” a、“渐渐地”是什么意思?这不是与“迅速”自相矛盾吗?) b、指导朗读 (海上救护机的本领的确非常大,很神奇,你佩服它吗?我们一边读一边体会它的神奇和同词的准确!) 过渡:它俩还谈了些什么呢? 第7段 1、出示:“我还有很多兄弟。有的……;有的……;还有的……扑灭森林的大火……” 2、自由读 3、引导理解 海上救护机有许多兄弟(文中用“有的……有的……还有的”介绍了它们的本领) 指名说(附板书) 4、指导取名 你能给它们取个合适的名字吗? 增添板书 5、师小结指导朗读 结合省略号,迁移拓展 1、省略号省略了什么,(许多具有各有作用的水上飞机) 2、思考:如果让你长大后造水上飞机,你还想让它发挥哪些新的作用。 3、小组合作交流 4、汇报评议(名称、用途) 5、师小结 增添6 1、今天,我们听了海上救护机的介绍,了解了水上飞机,同学们肯定对它们也产生了浓厚的兴趣。 2、对于刚才同学们的精彩构想,老师还想探个究竟。3、多音字组词:散 难4、造句:究竟 渐渐5、组词:陷 援 迅 闭 焰 暖 讯 闲 补充:突出“啥样,长翅膀”等。 5、刚上课时我们用的“究竟”表示“追问”的语气,而这里是“清楚、明白”的意思,看来,同一个词在不同的语言环境中意思是不同的。补充:你能用上表示“追问”语气的“究竟”说一句话吗? 你能用上表示“清楚、明白”意思的“究竟”说一句话吗?(看个究竟、想个究竟、问个究竟……) 补充:还有自豪的语气。 补充:结合提示语“吃了一惊”进行指导,引导加上表情。 师引导:咦,船只在海上遇难了,为什么不用船去救,而让水上飞机前往救援呢?3、练习对话 找你最好的朋友,进行对话(语气、表情、动作),教师适时表扬。 补充:(结合:“迅速、随即”等词,引导理解)表示海上救护机离开水面时有一个过程,慢慢上升,飞行时比在水面滑行更快了。(用词准确) 附板书:海上救护机 救援船只海上战斗机 参加战斗海上运输机 输送物资海上灭火机 扑灭大火 …… 6、刚才我们让飞上飞机发挥了那么多新的作用,其中有一些水上飞机已经拥有了,还有许多新型的水上下班飞机只要大家从小好好学习,掌握科学本领,长大以后就等着你们去实现!补充作业:请展示你的聪明才智,以作文、绘画、小制作等形式设计具有新作用的水上飞机。 课后,我会跟你们老师商量,请他组织一下,在班上举办一次水上飞机设计成果展示会。 板书及教学后记:板书设计: 15、海上飞机海上救护机 救援船只海上救护机 救援船只海上战斗机 参加战斗海上运输机 输送物资海上灭火机 扑灭大火 …… 教学后记:浅显明了的课文内容似乎没有可以激起学生思维的地方,但是在学生通过读文了解内容的基础上,我紧紧抓住第七自然段结尾省略处问:“水上飞机的本领可大了,可由于海浪的袭击,打断了水上飞机的介绍,它还要去执行任务呢!你能帮它把没有介绍完的地方补充完整吗?”学生在老师的指导下开始分组补充,整个课堂掀起了高潮,孩子们兴趣盎然,个个七嘴八舌,开动着脑筋,思维的火花砰然激起,有的说:“我还能潜入海底去清除垃圾。”有的说:“我还有一个高超的本领,当有人来搞破坏,我会在海面上探测到它的位置,第一个赶到并用激光扫描仪一举歼灭掉。”还有的说:“我会飞行在海面巡逻,观察海面的动静,并有避雷装置。还有隐形功能。”同学们的回答很精彩。
水上飞机教学反思 篇二
刚刚教完《水上飞机》一课,原以为这类科学小品文学生会感觉无味。但上完以后,却发现孩子们对这类课文很感兴趣,整堂课都充满好奇、探索之情。当然,在教学设计时,我注意到了两个方面。
一、充分利用学生好奇心,引导他们主动探究
课文是用拟人手法,透过小海鸥和水上飞机的对话来叙述的。小海鸥的吃惊和对水上飞机的佩服,正是代表了孩子们对水上飞机这一最新科研成果的好奇、向往。在课堂上,我鼓励他们大胆提出问题,如“他飞过去想问个究竟。”他会问些什么,学生提出了各种各样的问题,“你是谁?你旁边的翅膀是做什么的?你有翅膀怎样不在天上飞而在水上呢?……学生的兴致个性高。
二、尊重学生感受,畅谈想象中的水上飞机
当学生了解到文中水上飞机的种类和特殊本领时,让学生想象你心目中想设计的水上飞机是怎样的,具有哪些本领。学生顿时插上了想象的翅膀,表达的欲望立刻展现出来,他们个个争着发言,述说自己未来想创造的飞机,讲得头头是道,一个比一个精彩。
《水上飞机》教学设计 篇三
苏教版小学语文《水上飞机》教案
徐州矿务集团中心小学 高燕
一、 复习导入
1、 谈话导入:上节课,同学们在老师的指导下,学会了本课的生字,初读了课文,在你们的头脑中肯定也产生了许多问题。
出示:①在你们头脑中出现了哪些问题?
老师很想追问一下,点击出示:在你们头脑中究竟出现了哪些问题?
能告诉我们吗?
指名说,师归纳出示:
②水上飞机是什么样子?师:如果我想追问一下,该怎么说?(生说,师点击出示:水上飞机是究竟什么样子?
③水上飞机有什么作用?师:如果我还想追问一下,该怎么说?(生说,师点击出示:水上飞机究竟有什么作用?
2、 师:是啊!这就是我们今天这节课所要解决的问题。齐读:
水上飞机究竟是什么样子?
水上飞机究竟有什么作用?
二、重点精读,评鉴领悟
1、学习交流第一自然段。
(1)、导语:今天我们就跟着小海鸥一起去看看水上飞机到底是什么样的?他又有哪些作用呢?
(2)、指名读第一自然段。
(3)、交流知道了什么?(理解“茫茫的,奇怪,究竟:你有想问个究竟的时候吗?练习说话”)。
(4)、指导朗读(读出奇怪的语气)。
(5)、齐读第一自然段。
2、学习交流第二——第七自然段。
(1)导语:小海鸥想去问个究竟,它是怎么问的?那个怪东西又是怎么回答的?
(2)自读第二——第七自然段。
(3)出示第二自然段,谁来学学小海鸥和这位船大哥打打招呼呢?指名读第二自然段,(评价)。
(4)怪东西听了,回答道:齐读第三自然段。
(5)小海鸥吃了一惊,引读第四自然段。谁来读好这段话?(指名读)。知道了什么?理解“掉”。指导朗读。
导语:怪东西刚给小海鸥介绍自己的叫水上飞机,看小海鸥这么吃惊,接下来他还要向小海鸥介绍水上飞机的:引出作用(学生说)。
(6)请同学们找找,课文中哪个自然段写了水上飞机的作用。(学生找)
(7)交流。(按课文顺序):出示第五自然段,指名读,交流知道了什么?(理解“笑了,降落,遇难的船只”)。
(8)看来水上飞机的作用真大,谁来读好这个自然段。(指名读第五自然段,评价自豪的语气)。
(9)水上飞机真了不起,让我们通过朗读表达出来,齐读第五自然段。
还有哪儿也是讲水上飞机的作用的。(接着交流)
(10)出示第七自然段,自读。 交流知道了什么?(理解“汲水”)
(11)我们每个同学都有自己的名字,爸爸、妈妈在给我们起名字的时候动了不少脑筋,下面请同学们前后商量商量,给水上飞机的兄弟们起个名字。(要求:先读句子,再起名字,最后说说理由。)根据学生回答板书。
(12)哦,水上飞机的作用真大啊,下面请大家以:“水上飞机的作用真大”为开头,根据板书来说话。
(13)看水上飞机的图片。想说什么 ?
(14)水上飞机听了你们的话,他心里会怎样呢?(骄傲、自豪)指导分角色朗读2~7自然段,读出小海鸥好奇、佩服的语气,读出水上飞机自豪的语气。
3、学习交流第八自然段。
(1)导语:他们正谈的高兴,引读第八自然段。
(2)课件出示:它告别了小海鸥,迅速地滑行起来,机身的两旁随即溅起了雪白的浪花。水上飞机渐渐地离开海面,向遥远的天边飞去。指名朗读,其余同学闭上眼睛听。自己读,说说知道了什么?(理解“渐渐”)
(3)想看看水上飞机在海面上以及起飞时的样子吗?(看录象,看到了什么?)
(4)同学们,今天的旅行结束了,那小海鸥今天的旅行最大的收获是什么呢?他回去后碰到他的同伴后会说什么呢?(说话练习)
三、作业:
1、你能联系课文内容,向家人介绍一下水上飞机吗?
2、如果让你造水上飞机,你还想让它发挥哪些新的作用?把你的奇思妙想,以作文、绘画、制作模型等形式展示出来吧。
水上飞机教学反思 篇四
《水上飞机》是一篇很简单的童话,作者用拟人手法,通过小海鸥与水上飞机的对话,形象地介绍了水上飞机的主要作用。
针对课文简单易懂的特点,在上课时,我用两个问题指导学生展开学习活动。
(1)请学生自由朗读课文,边读边找出描写水上飞机本领的句子。
(2)如果让你们造水上飞机,你还想让它发挥哪些新的作用?”,
由于留给学生充分时间让学生自学、讨论,所以在全班交流时,学生的发言都很精彩,有的丰富的想象甚至超出了我的预料。
课下,我让学生以“水上飞机”的身份写一段自我介绍,要求是可以紧扣课文内容,也可以在课文基础上加以想象和拓展。从我后来收上的写话作业看,大部分学生写得都很完整,有的还加入了自己的想象,使内容丰富了许多。
孩子也是小海鸥——《水上飞机》教学思考 篇五
[课题]:水上飞机
[教材简解]:《水上飞机》是苏教版小学语文第六册的一篇课文,它是一个科普童话故事,它用拟人化的手法,以描写人物对话为主要形式,形象地向小读者介绍了水上飞机的广泛用途,展现了最新的科技成果。这篇课文情节生动,语言通俗流畅,好读易懂,寓科学道理于有趣的故事中,便于学生阅读感知。
[目标预设]:
知识:学会本课生字新词,理清课文条理,理解课文内容。
技能:学会按事情发展顺序记叙的方法,指导训练学生的朗读能力和理解能力。积累本课的词语,学会用“有的……;有的……;还有的……” 、“究竟”、“渐渐”造句。
情感:1、让学生在有感情地朗读中体会水上飞机的主要作用。2、引导学生自觉地应用课文的语言和句式表达自己的内心体验,内化、活用课文语言,从而激发他们从小学科学,长大用科学,努力为人类造福的志向。
[重点、难点]:
重点是让学生了解水上飞机的主要作用和种类。
难点是指导学生读好对话,从语句中体会人物在不同的环境下说话时不同的情感,并且注意引号的用法。
[设计思路]:1、初读指导。读课题后,引导学生读题质疑,再让他们自读课文,然后检查自学情况,引导学生读准字音,认清字形,理解词意。理清课文层次,初步感知课文内容。2、精读指导。抓住“水上飞机究竟是什么样子?”
“又有什么作用呢?”这两个重点问题展开教学。在读中让学生感悟有关词语的意思,理解运用“究竟”、“渐渐地”等词语。通过分角色朗读,使学生对文本有更深入的了解。并结合课文内容,让大家动脑思考“如果让你造水上飞机,你还想让它发挥哪些新的作用”。设计复述环节,让学生积累内化文中的语言。
第二课时 :
一、谈话导入
这节课,我们继续学习(齐读:水上飞机)。水上飞机究竟是什么样子?
又有什么作用呢?让我们一起走进文本,去看一看。
[这部分的设计意图:直切重点,力求突破难点。]
二、精读课文
(一)学习第一段
课文中有没有告诉我们水上飞机长什么样?
请你们找一找有关句子,划一划,读一读。
交流
1、出示句子:“白色船体的两边长了两个大翅膀”。
2、这形状与普通的船根本不同,难怪小海鸥会觉得这条大船很——“奇怪”。
相机指导朗读第一句话。
3、小海鸥看到这条奇怪的船,你觉得他心里会怎样想?
相机指导朗读,读出小海鸥好奇的语气。
4、小海鸥想去问个究竟,这里的“究竟”是什么意思?能不能换个词语,意思不变。
对啊,这里的“究竟”是“清楚、明白”的意思,看来,要想理解一个词语的意思,可以结合上下文把它读懂。
[这部分的设计意图:以读为主,自读探究,读、思、议、练相结合。]
过渡:小海鸥想去问个究竟,它是怎么问的?那条奇怪的大船又是怎么回答的?
(二)学习第二~八自然段
精读第二~六自然段
1、自读课文第二~六自然段,说说那条奇怪的船究竟是什么?
2、我们再来读读它俩的对话(逐句指导朗读)
出示“喂,船大哥,你好啊!”
在茫茫的大海上说话,应当怎样说?
平时,你有没有站在远处喊过人呢? 该怎样喊?
“船大哥,你好啊!”小海鸥真是非常懂礼貌。你再读读!
②“你好!我不是船,我是水上飞机。”
这一句话是谁说的?
水上飞机也挺懂礼貌,它很友善地对小海鸥的话作纠正,多么自豪。
指导朗读时引导加上动作。
③“飞机?你怎么掉到海里去啦?”
这一句话连续出现了两个问号,应该怎样读呢?
结合提示语“吃了一惊”进行指导,引导加上表情。
④“不,我是降落在这里的。我是海上救护机,可以迅速救援海上遇难的船只。”
“我”是谁,说说“我”的名称、作用。
附板书:海上救护机,救援船只
“佩服”你是怎么理解的?小海鸥佩服他什么?练习用“迅速”造句。
这句话该怎么读?结合提示语“笑了”进行指导,引导加上表情。
分角色练习对话,指导读出人物不同的语气。
[这部分的设计意图:加强对话训练,在读中注重感悟,注重积累。]
精读第八自然段
过渡:海上救护机能迅速救援海上遇难的船只,真了不起。那它真的接到求救警报了,它是怎样前往救援的呢?
大家想不想去看看呀?找找看,课文哪几句话告诉了你?
默读课文,交流
1、出示:“他告别了小海鸥,便迅速地滑行起来,机身的两旁随即溅起了雪白的浪花。水上飞机渐渐地离开海面,向遥远的天边飞去。”
理解“随即”。“渐渐地”是什么意思?这不是与“迅速”自相矛盾吗?
2、指导有感情地朗读
海上救护机的本领的确非常大,你佩服它吗?我们一边读一边体会它的神奇和作者用词的准确!
[这部分的设计意图:结合学生学习实际,对文本进行有效整合。]
精读第七自然段
1、出示第7段中水上飞机的话语。
2、自由读,思考海上救护机还有哪些兄弟?
3、引导理解
文中用“有的……有的……还有的……”介绍了它们的本领,你能说说吗?
(随机板书)
4、指导取名
你能给它们取个合适的名字吗?(相机板书)
海上救护机 救援船只
海上战斗机 参加战斗
海上运输机 输送物资
海上灭火机 扑灭大火
补充资料:新型的水上飞机
出示有关水上飞机图片
5、师小结指导朗读
结合省略号,迁移拓展
(1)省略号说明了什么?
(2)思考:如果让你造水上飞机,你还想让它发挥哪些新的作用?
(3)师小结:只要大家从小好好学习,掌握科学本领,长大以后你们就可以去实现自己的想法!
[这一部分的设计意图:在课堂上,教师有意识地创设生活情境,合理引导学生“学”、“读”、“悟”,使他们始终处在积极的思维和情感活动中,加深对文本的理解和体验, 从而对“水上飞机”有了更深入地认识。并注重了课内向课外的延伸和拓展。]
三、分角色有感情地读课文。
[这部分的设计意图:感悟朗读是语文课的核心。在课堂上要多给学生读书的时间和机会。]]
四、内化语言。
小海鸥遇见同伴述说见闻,注意要把它的名称、样子以及用途介绍清楚。
自述。个别说。
[这部分的设计意图:引导学生自觉地应用课文的语言和句式表达自己的内心体验,内化、活用课文语言,从而激发他们从小学科学,长大用科学,努力为人类造福的志向。]
五、布置作业。
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、用“究竟”、““渐渐地”写话。
3、上网收集有关资料,自己试着设计一种新型水上飞机,可以写一写,也可以画一画。。
板书设计:
水上飞机
海上救护机 救援船只
海上战斗机 参加战斗
海上运输机 输送物资
海上灭火机 扑灭大火
水上飞机 篇六
教学目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、 学会本课10个生字,认识一个多音字,理解新词,能用"究竟"和"渐渐地"造句。
3、了解水上飞机的主要作用,树立从小学科学,长大用科学为人类造福的志向。
教学重难点
了解水上飞机的主要作用,激发儿童从小学科学,长大用科学为人类造福的志趣。
教学准备:课件
教学过程:
一、导入复习
(一)出示课件,导入新课
同学们,昨天我们初步学习了《水上飞机》这篇课文。你们看,屏幕上的这些词语你会读吗?谁愿意来读一读?
货轮 究竟 救援 迅速 茫茫
森林 佩服 警报 遥远 渐渐
(课件出示词语)
1、 指名读。
2、 齐读,注意几个红色词语的读音。
3、 通过昨天的学习,我们知道这篇课文主要讲了什么?
二、重点精读,评鉴领悟
1、导语:今天我们就跟着小海鸥一起去看看水上飞机到底是什么样的?他又有哪些作用呢?
(1)、指名读第一自然段。
师述:当小海鸥第一次看见这条大船时,感到非常 ——好奇,他怪在哪里?小海鸥的心里又是怎么想的呢?从课文那些地方可以看出来?
(2)、交流反馈(如果学生回答不出来时,师可出示)(理解“茫茫的、奇怪,究竟”)
(3)、你有想问个究竟的时候吗?
a、他飞了过去,想问个究竟。
b、每年春天,究竟有多少人来到郑州旅游,我也说不清。
(出示课件,对比之后,用“究竟”说话)
(4)、指导朗读(读出好奇的语气)
(5)、齐读第一自然段。
2、学习交流第二——第七自然段。
(1)导语:小海鸥想去问个究竟,它是怎么问的?那个怪船又是怎么回答的?
(2)自读第二——第七自然段。用“——”标出小海鸥说的话,用“……”标出怪物说的话。
(3)分角色朗读课文(注意指点学生朗读)
(5)小海鸥的感情发生了变化,你能从课文里找出来吗?(吃了一惊和佩服)引读第四、五自然段。(生齐读)理解“掉”和“降落”帮助学生理解小海鸥为什么吃惊和佩服。指导朗读。
导语:怪船刚给小海鸥介绍自己的叫水上飞机,看小海鸥这么吃惊,接下来他还要向小海鸥介绍水上飞机的:引出作用(学生说)。
(6)请同学们找找,课文中哪个自然段写了水上飞机的作用。(学生找)
(7)交流。(按课文顺序):出示第五自然段,指名读,交流知道了什么?(理解“笑了,降落,遇难的船只”)。
(8)看来水上飞机的作用真大,谁来读好这个自然段。(指名读第五自然段,评价自豪的语气)。
(9)水上飞机真了不起,让我们通过朗读表达出来,齐读第五自然段。
还有哪儿也是讲水上飞机的作用的。(接着交流)
(10)出示第七自然段,自读。 交流知道了什么?(理解“汲水”)
(11)我们每个同学都有自己的名字,爸爸、妈妈在给我们起名字的时候动了不少脑筋,下面请同学们前后商量商量,给水上飞机的兄弟们起个名字。(要求:先读句子,再起名字,最后说说理由。)根据学生回答板书。
(12)哦,水上飞机的作用真大啊,第七自然段有一个省略号,发挥想象,你还能发明那些水上飞机,让他们具有不同的作用?
(13)课文学到这儿,看水上飞机的图片,你想对海上飞机说些什么?( 可用“我佩服……”
(14)水上飞机听了你们的话,他心里会怎样呢?(骄傲、自豪)指导分角色朗读2~7自然段,读出小海鸥好奇、佩服的语气,读出水上飞机自豪的语气。
3、学习交流第八自然段。
(1)导语:他们正谈的高兴,引读第八自然段。
(2)课件出示:“它告别了小海鸥……天边飞去。”指名朗读,其余同学闭上眼睛听。自己读,说说感受到了什么?(理解迅速和随即,感受科技的发达,并用“渐渐”说句话)
(3)水上飞机是受飞船启发而发明的两栖飞行器,你们想知道水上飞机是谁发明的吗?(看课件)
(4)同学们,今天的旅行结束了,那小海鸥今天的旅行最大的收获是什么呢?他回去后碰到他的同伴后会说什么呢?(说话练习)
三、作业:
1、你能联系课文内容,向家人介绍一下水上飞机吗?
2、如果让你造水上飞机,你还想让它发挥哪些新的作用?把你的奇思妙想,以作文、绘画、制作模型等形式展示出来吧。
板书设计: 水上飞机
海上救护机 海上观光机
海上战斗机 海上捕捞机
海上运输机 海上清洁机
海上灭火机 海上勘探机
小海鸥 好奇——吃惊——佩服
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