作为一位优秀的老师,课堂教学是我们的任务之一,我们可以把教学过程中的感悟记录在教学反思中,那么应当如何写教学反思呢?下面这12篇《水上飞机》的教学反思是山草香为您整理的水上飞机教学反思范文模板,欢迎查阅参考。
水上飞机教学反思3 篇一
《水上飞机》是一篇科学童话。课文用拟人化的手法,通过小海鸥看到和听到的,写出了水上飞机的外形及特点;通过小海鸥与水上飞机的对话,形象地写出了水上飞机的广泛用途,向学生展现了科技新成果。课文故事性强,情节饶有趣味,语言生动活泼,没有高深的道理,没有艰涩的术语,引人入胜,是加强语言训练、增强朗读感悟、激发科学兴√山草香★www.shancaoxiang.com√趣的好教材。
和教学《我应该感到自豪才对》一文一样,教学本课,我也是采用了填表的形式。通过填表,引领学生从课文中寻找答案。寻找答案的过程就是思考和小组合作的过程。这样的过程,不仅理清了课文的脉络,了解了水上飞机不同种类和特殊本领,同时也掌握的重难点,培养了小组合作和自学的能力,一举多得。
在经过认真研读文本和思考之后,学生们很容易地就完成了表格的前面4行,因为课文中都能找到。
我又进行了拓展,让他们想象一下:如果让你造水上飞机,你还想让它发挥哪些新的作用?让学生充当设计师,先畅谈自己的创意,再将设计的水上飞机的名字、用途写下来,具体地向大家介绍。有的说发明海上巡逻机,有的说要发明海上清洁机,有的说要发明海上侦察机……
课后,我让孩子们小组合作,展示课外搜集的有关飞机的各种资料或者介绍最新科技成果,激发孩子们从小爱科学、学科学,长大用科学,为人类造福的志趣。
水上飞机教学反思 篇二
《水上飞机》这篇课文浅显易懂,故事性强,情节搞笑,语言生动活泼。在第二课时的教学中,我主要采用了以下的方式进行教学:
一、自主学习,合作探究
第2至6自然段,小海鸥透过与水上飞机交谈,了解了水上飞机的主要用途。这也是课文的重点之处,在这一重点部分的处理中我采用学习单的方式,让学生在任务的驱动下自主学习,围绕“水上飞机的特殊用途是什么?“掉”、“降落”有什么不同?水上飞机为什么说自己是降落在海面上的,而不是掉在海里的?”等问题,先放手让学生自学,再动笔划一划,之后小组交流,在交流互动中,紧扣住对文中段落重点字、词、句的感悟,引领学生来了解水上飞机的主要用途,锻炼了学生自主探究潜力和表达潜力。透过小组合作学习,知识上得到了互补、借鉴。
二、拓展想象
课文第七自然段向我们介绍的是其中的水上飞机的种类和主要用途,一个省略号,告诉我们其实它的作用远不止这些,学生也发现了。在这段的学习中我设计了这样几个问题:“水上飞机还有哪些特殊的本领?文中用什么句式把它们组织起来的?省略号省略了什么?如果让你长大了造水上飞机,你还想让它发挥哪些新的作用?能把你们的想法用“有的……有的……还有的”介绍吗?”第一个问题学生很快就从书本中得到了答案,第二个问题的提出使得整个课堂掀起了高潮,孩子们兴趣盎然,个个七嘴八舌,开动着脑筋,思维的火花砰然激起,他们说:“我想发明一中水上清理机,它能及时清理海面上的垃圾。”我想发明一种海上旅游机,它不仅仅能在海面上航行,还能潜入海底,为了更好地让人们观察海底生物,不惊动海洋生物,它还能够隐形。”我想发明水上寒冰机,这样能够随时使海面结冰,为人们带给海上溜冰场。”听了同学们的回答,我感叹,学生的想象真是天马行空。他们的想法不必须能实现,但是爱动脑筋、爱思考的种子已扎根在他们的心里!
水上飞机的教学反思 篇三
这节课我们准备了很长时间,由原先的简案到现在的详案,我改了很多遍。在冯教研员和其他老师的指导下,我收获了许多。对于教材的整体把握上,教研员让我们从课后的习题入手定教学目标,这是一个好的定目标的方向。我们该如何实施目标,教研员也给我们指出了很多方法。但是在真正上课时,还是有问题出现,时间的把握上和学生入情入境得朗读课文上有矛盾,我在课堂上让学生带着问题去读书,但是大部分学生把问题放在一边,只是形式的读一读。这种现象在朗读中普遍存在的,好的学生能边读边思考,而中等的甚至差的学生只是读,不去思考。经过反思,我发现提的问题它是用于过渡的作用,学生有时不太会注意,所以我们在他们朗读的时候要提出明确的阅读要求,这个问题一定要很明确,而且要强调。在上公开课的时候,为了抓紧时间,为了课上的完整,我一说而过,没有过多的强调,学生忽视了问题的存在,当然也不会回答好了。后来在学习课文的第7自然段的时候我再次强调了问题:水上飞机有那些兄弟,它们各有什么本领?让学生边读边思考。学生也很聪明一提就知道了,有时候在课堂上缺少不了反复的强调,但不要过多的强调。在学习2—5自然段的时候,我想学生通过和老师的对话培养好的语感,就和学生很投入的对话,导致时间上不够。后来反思要想把握好30分钟,应该分别请3位好、中、差有代表的学生来对话,这样也能掌握学生大概情况,也不会浪费太多的时间。这是对于30分钟课堂上课情况的反思。
《水上飞机》教学设计 篇四
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《水上飞机》教学设计一
教材分析:
全文公有8个自然段。第一自然段是写小海鸥发现一条奇怪的大船后想问个究竟。第2—7自然段通过写小海鸥与水上飞机的对话,写出了水上飞机的种类和主要的作用。第8自然段写水上飞机听到警报后立即前往救援。
学情分析:
水上飞是一种能在水上起飞,也能在水上降落的并能完成特定任务的飞机。水上飞机是受到“飞船”的启发而发明的。随着科技的进步,水上飞机越来越先进,水上飞机不但可以用于海洋巡逻、反潜战、布雷和海上救援,还可以成为雪上、冰上、泥上、草地上的飞机,用于交通渔业久远及灭火。
教学要求:
1、正确流利、有感情的朗读课文。
2、学会本课生字,其中田字格前面的只识不写;理解由生字组成的词语;能用“迅速渐渐地“造句。
3、了解水上飞机的主要作用,激发孩子们从小爱科学,长大用科学为人类造福的志趣。
教学时间:两课时。
第一课时
一、揭示课题
1、板书课题,齐读课题。
2、看到课题,你想知道什么吗?
二、听读课文,自学生字词
1、轻声读课文,画出生字多读几遍。要求读准字音。
2、联系上下文或查字典理解自己不懂的词语。
三、检查自学情况
1、认读生字词。
2、说说哪些词语已经读懂了,还有哪些词语不理解。
四、再读课文要求:
字字读准,句句读通;标出自然段。
1、自读。
2、指名分自然段试读课文。
五、指导书写。
第二课时
一、复习检查。
1、抽读生字卡片。
2、听写词语
二、细读课文。
1、学习课文第1自然段。
(1)一天,小海鸥在无边无际的大海上飞翔,突然,它发现了一条奇怪的船,大家看—出示幻灯片。
(2)讨论:这条船与我们平时看到的船有什么不同?看到它,你想知道什么?是啊,小海鸥和我们想的一样。看看书上是怎么写的。
(3)指名读第1自然段。哪个词是无边无际的意思?“问个究竟”是什么意思?
(4)引导学生用自己的话说说这一自然段的意思。
(5)指导朗读,读出小海鸥好奇的语气。小海鸥想去问个究竟,它是怎么问的?那个怪物又是怎么回答的?
(5)读了它们的对话,你读懂了什么?
(6)句子训练。
(7)指导学生分角色朗读2—7自然段,读出小海鸥好奇、佩服的语气,读出水上飞机的自豪的语气。
(8)小结。
3、学习课文第八自然段。
(1)自渎课文,用-------画出水上飞机说的话,用画出写水上飞机出发的句子。再读给大家听。
(2)想象:海上救护机可能怎么样救护遇险的船只呢?
(3)谈谈读了这段后的感受。说说“渐渐地”的意思,并用“渐渐地”练习造句。
三、有感情的朗读课文
四、总结
今天,我们学习了《水上飞机》一课,听了还上救护机的介绍,知道了水上飞机是一种特殊的飞机,它们有很多种类,各自够有舍弃的本领。
五、作业
1、造句------
2、渐渐地-------
3、正确流利、有感情的朗读课文。
水上飞机 篇五
教学目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、 学会本课10个生字,认识一个多音字,理解新词,能用"究竟"和"渐渐地"造句。
3、了解水上飞机的主要作用,树立从小学科学,长大用科学为人类造福的志向。
教学重难点
了解水上飞机的主要作用,激发儿童从小学科学,长大用科学为人类造福的志趣。
教学准备:课件
教学过程:
一、导入复习
(一)出示课件,导入新课
同学们,昨天我们初步学习了《水上飞机》这篇课文。你们看,屏幕上的这些词语你会读吗?谁愿意来读一读?
货轮 究竟 救援 迅速 茫茫
森林 佩服 警报 遥远 渐渐
(课件出示词语)
1、 指名读。
2、 齐读,注意几个红色词语的读音。
3、 通过昨天的学习,我们知道这篇课文主要讲了什么?
二、重点精读,评鉴领悟
1、导语:今天我们就跟着小海鸥一起去看看水上飞机到底是什么样的?他又有哪些作用呢?
(1)、指名读第一自然段。
师述:当小海鸥第一次看见这条大船时,感到非常 ——好奇,他怪在哪里?小海鸥的心里又是怎么想的呢?从课文那些地方可以看出来?
(2)、交流反馈(如果学生回答不出来时,师可出示)(理解“茫茫的、奇怪,究竟”)
(3)、你有想问个究竟的时候吗?
a、他飞了过去,想问个究竟。
b、每年春天,究竟有多少人来到郑州旅游,我也说不清。
(出示课件,对比之后,用“究竟”说话)
(4)、指导朗读(读出好奇的语气)
(5)、齐读第一自然段。
2、学习交流第二——第七自然段。
(1)导语:小海鸥想去问个究竟,它是怎么问的?那个怪船又是怎么回答的?
(2)自读第二——第七自然段。用“——”标出小海鸥说的话,用“……”标出怪物说的话。
(3)分角色朗读课文(注意指点学生朗读)
(5)小海鸥的感情发生了变化,你能从课文里找出来吗?(吃了一惊和佩服)引读第四、五自然段。(生齐读)理解“掉”和“降落”帮助学生理解小海鸥为什么吃惊和佩服。指导朗读。
导语:怪船刚给小海鸥介绍自己的叫水上飞机,看小海鸥这么吃惊,接下来他还要向小海鸥介绍水上飞机的:引出作用(学生说)。
(6)请同学们找找,课文中哪个自然段写了水上飞机的作用。(学生找)
(7)交流。(按课文顺序):出示第五自然段,指名读,交流知道了什么?(理解“笑了,降落,遇难的船只”)。
(8)看来水上飞机的作用真大,谁来读好这个自然段。(指名读第五自然段,评价自豪的语气)。
(9)水上飞机真了不起,让我们通过朗读表达出来,齐读第五自然段。
还有哪儿也是讲水上飞机的作用的。(接着交流)
(10)出示第七自然段,自读。 交流知道了什么?(理解“汲水”)
(11)我们每个同学都有自己的名字,爸爸、妈妈在给我们起名字的时候动了不少脑筋,下面请同学们前后商量商量,给水上飞机的兄弟们起个名字。(要求:先读句子,再起名字,最后说说理由。)根据学生回答板书。
(12)哦,水上飞机的作用真大啊,第七自然段有一个省略号,发挥想象,你还能发明那些水上飞机,让他们具有不同的作用?
(13)课文学到这儿,看水上飞机的图片,你想对海上飞机说些什么?( 可用“我佩服……”
(14)水上飞机听了你们的话,他心里会怎样呢?(骄傲、自豪)指导分角色朗读2~7自然段,读出小海鸥好奇、佩服的语气,读出水上飞机自豪的语气。
3、学习交流第八自然段。
(1)导语:他们正谈的高兴,引读第八自然段。
(2)课件出示:“它告别了小海鸥……天边飞去。”指名朗读,其余同学闭上眼睛听。自己读,说说感受到了什么?(理解迅速和随即,感受科技的发达,并用“渐渐”说句话)
(3)水上飞机是受飞船启发而发明的两栖飞行器,你们想知道水上飞机是谁发明的吗?(看课件)
(4)同学们,今天的旅行结束了,那小海鸥今天的旅行最大的收获是什么呢?他回去后碰到他的同伴后会说什么呢?(说话练习)
三、作业:
1、你能联系课文内容,向家人介绍一下水上飞机吗?
2、如果让你造水上飞机,你还想让它发挥哪些新的作用?把你的奇思妙想,以作文、绘画、制作模型等形式展示出来吧。
板书设计: 水上飞机
海上救护机 海上观光机
海上战斗机 海上捕捞机
海上运输机 海上清洁机
海上灭火机 海上勘探机
小海鸥 好奇——吃惊——佩服
水上飞机教学反思3 篇六
《水上飞机》课文主要内容是大海上有一只小海鸥,发现了一条奇怪的大船,于是两者之间展开了对话,从对话中小海鸥知道了这时一架水上飞机,并且知道了水上飞机的本领很大,心里顿觉很佩服。本文故事性强,情节饶有趣味,语言生动活泼。为此,采用以读代讲法,感情朗读贯穿全课教学。在小学生面前,枯燥的讲解只会让学生失去学习的兴趣,而以读代讲采用不同形式的读不但可以培养兴趣,还可以帮助理解、感受课文的语言美。
在学生朗读到课文的第七自然段时,在学生朗读的基础上,引导学生抓住水上飞机的特点为它们起名字,并紧扣省略号展开想象,让学生想象你心目中想设计的水上飞机是怎样的,具有哪些本领。学生顿时插上了想象的翅膀,表达的欲望马上展现出来,他们个个争着发言,述说自己未来想创造的飞机,讲得头头是道,一个比一个精彩。有的说:“我创造的海上飞机能清理海上的垃圾,还能将这些垃圾回收利用,变废为宝。”有的说:“我创造的海上飞机能将海水净化为淡水,供人类使用。”有的说:“我创造的海上飞机能自动检测到海上的易燃易爆物品,并进行清理,我叫它海上防爆机。”……确实,孩子们的能力超出了老师的想象,他们确实很棒。
再有,本文主要是运用对话的方式来写的,对话的形式多种多样,在学生朗读课文时,我们还可以引导学生关注这些对话的写法,关注标点符号的正确运用,让自己也逐步掌握这些对话的`写法,并正确运用标点,不断提高自己的语文实践能力。
《水上飞机》教学设计 篇七
《水上飞机》教学反思
今天我上了《水上飞机》,这是一篇科学童话故事。
教学开始,我借助生动的画面,将飞机、轮船和水上飞机展现在孩子们面前,引导他们自己去观察、去比较、去发现。在他们自主观察的基础上,帮助他们归纳出水上飞机的外形特点。
教学中,我又紧紧抓住句末省略号带来的空白,启发学生畅想水上飞机其它的用途,激发学生的想象能力:如果让你造水上飞机,你还想让它发挥哪些新的作用?将自己设计的水上飞机的名字、用途写成一段话。
学生围绕目标先自主学习,有了想法后在小组内进行交流。
在集体交流时,学生们争先恐后,述说自己未来想创造的飞机,一个比一个精彩,讨论得很热烈。有的说:“我叫海上清洁机,能清除海面上的垃圾。”有的说:“我叫海上多功能机,既能在海面上巡逻,还能清除垃圾,还能救援遇难的船只。”有的说:“我叫海上巡逻机,能在海面上巡逻,一发现敌情就立即报警,不让敌人来侵略我国的领域。”还有的说:“我叫海上方向机,能给迷路的船只指明方向。”
学生通过畅想水上飞机其他的用途,激发了学生的想象能力。在此基础上,引导学生练习分角色朗读,不少学生入境悟情,读出了小海鸥吃了一惊的语气,表现出水上飞机骄傲自豪的神态,课堂气氛十分活跃。
语文有着内容的丰富性和阅读的多解性,而想象是创新的只旁,最能拓展学生思维的广度,挖掘学生思维的深度,最能促进学生创新思维的发散,最能培养学生的思维能力和创造力。
《水上飞机》课后反思
上一周,到控二小学听了一节二年级的《水上飞机》,深深地感到什么是语文课的反璞归真,这一周,我试着把学到的教法运用到自己的教学班级。
二年级的新教材,课文较长,如果面面俱到,反而画蛇添足,所以,我把重点放在了通过学习,让学生对水上飞机有所了解,发挥想象,运用“有的——有的——还有的——”句式介绍水上飞机的用途,学习把积累的语句变成自己的话介绍,进行语言迁移的训练,促进“语言——形象——语言”的转换,让学生加强对语言形象的感受,促进语言文字的内化,从而让学生经历“课文语言——语言形象——自我语言”的转换。
通过一节课的学习,学生既了解了水上飞机的用途,又积累了“有的——有的——还有的——”句式,受益匪浅。
《水上飞机》教学反思
《水上飞机》这篇课文主要内容是大海上有一只小海鸥,发现了一条奇怪的大船,于是两者之间展开了对话,从对话中小海鸥知道了这时一架水上飞机,并且知道了水上飞机的本领很大,心里顿觉很佩服。
上课一开始,我刚刚出示题目,学生便产生了奇怪的念头,提出:飞机都是在天上飞,怎么到水里了?”抓住学生的疑惑,我又让大家先带着这个问题初步阅读,学生很容易知道了原因,明白这是一架有着特异功能的飞机,并且知道了它有很多本领。浅显明了的课文内容似乎没有可以激起学生思维的地方,但是在学生通过读文了解内容的基础上,我紧紧抓住第七自然段结尾省略处问:“水上飞机的本领可大了,可由于海浪的袭击,打断了水上飞机的介绍,它还要去执行任务呢!你能帮它把没有介绍完的地方补充完整吗?”学生在老师的指导下开始分组补充,整个课堂掀起了高潮,孩子们兴趣盎然,个个七嘴八舌,开动着脑筋,思维的火花砰然激起,有的说:“我还能潜入海底去清除垃圾。”有的说:“我还有一个高超的本领,那就是能成为维护和平的使者,当有人来搞破坏,我会在海面上探测到它的位置,第一个赶到并用激光扫描仪一举歼灭掉。”还有的说:“我也是海洋生物的保护者,我会飞行在海面巡逻,观察海面的动静,如有人肆意捕杀海洋生物就会立刻伸出铁抓将他抓捕归案。”听了同学们的回答,让我大为震惊,学生的想象超出了老师的预设,学生的创造了也得到了开发。
因势利导,有效训练造句
——《水上飞机》教学片断
师:小海鸥打算怎么办?
生:小海鸥飞了过去,想问个究竟。
师:问个究竟在这儿可以换什么?
生:想问个明白
师:真会动脑筋。究竟在这就是想问个“结果、原因”。
师板书:究竟
师:在你们的生活中,有没有想弄个明白,想问个究竟的事情?
生:运动会为什么取消了,我想到老师那儿问个究竟
师:那有没有想看个究竟的?
生:路上看到一群人在围观,我想去看个究竟。
生:小芳把一个盒子藏在抽屉里,我想看个究竟。
师:是啊,我也好奇。究竟盒子里装着什么?表示疑问,谁能根据表示疑问的“究竟”,来说句子?要想好,静心想。
生:地球上究竟有没有出现过外星人?
生:他爸爸究竟是不是警察?
师:看来。一个究竟,意思是结果、原因;一个究竟,表示到底,追究疑问。你发现了吗?
跟同桌分别用两个不同意思说话。
用“究竟”造句的过程,老师从学生的“学”出发,研读学生,了解学生学习的生活积累,对语言文字感知的难易程度,在此基础上为学生提供或让学生选择可行的学习方式。本次造句,采用言语交际的思想,交流的方式在这看似简单实则收效甚丰的造句过程中,因势利导,有效训练造句。重锤敲打,理解运用“结果、原委、原因”造句;再由学生造的句子而话锋一转,清风拂过,把究竟作为副词用在问句里表示追究来造句。
水上飞机 篇八
三年级语文说课稿苏教版 《水上飞机》
一。说教材
1.教材简析
《水上飞机》是义务教育苏教版第六册第五单元的第三篇课文,这是一篇科学童话。作者用拟人化手法,形象的介绍了水上飞机的广泛用途,向学生展现了科技新成果。
全 文共8个自然段。
第一自然段写小海鸥发现了一条奇怪的大船后想去问个究竟。第二至七自然段,写小海鸥通过与水上飞机交谈,了解了水上飞机的种类和主要用途。第八自然段,写水上飞机听到警报后立即前往救援遇险船只。
课文故事性强,情景饶有趣味,语言生动活泼,没有高深的道理,没有艰涩的术语,读来情趣盎然,引人入胜,是加强语言训练,激发科学兴趣的好教材。
2.教学目标
根据大纲要求,结合教材本身的特点,按照布卢姆的教育目标分类,我确定了以下教学目标:
(1)认知目标:学会本课10个生字,两条绿线内1个字只识不写,认识1个多音字,理解由生字组成的词语。
(2)技能目标:能正确、流利、有感情的朗读课文。
(3)情感目标:了解水上飞机的主要作用,激发学生从小爱科学、学科学,长大用科学为人类造福的志趣。
为 顺利达到教学目标,我分两课时进行教学。第一课时,初读课文学习生字词,初步理清文章思路、理解课文内容,主要完成认知目标。第二课时,进一步加强技能目标的训练和完成情感目标,而全课的重难点也就在于第二课时所要完成的目标上,即指导学生有感情地朗读课文,让学生了解水上飞机的主要作用,激发学生从小爱科学、学科学,长大用科学为人类造福的志趣。
下面,我着重讲第二课时的教学。
二。说学情分析
三年级学生已掌握一定的阅读方法,能用自己喜欢的方式读课文,再结合教材本身特点,我让学生通过多种形式的朗读,提高学生的朗读水平,所谓“书读百遍,其义自见”,进而让学生更好的掌握新的知识。
三。说教法
1)以读代讲法
本文故事性强,情节饶有趣味,语言生动活泼。为此,我采用以读代讲法,感情朗读贯穿全课教学。在小学生面前,枯燥的讲解只会让学生失去学习的兴趣,而以读代讲采用不同形式的读不但可以培养兴趣,还可以帮助理解、感受课文的语言美。正如朱熹所说:“书读百遍,其义自见。”
2)情境教学法
“作者胸有境,入境始于亲”,教师只有在教学过程中想方设法为学生创设一个具体、生动、形象的情境,并通过恰当的方式把学生完全带入这个情境之中,才能让学生在具体情境的启发下有效地进行学习。教学本课时,我通过“谁来当当吃惊的小海鸥”,“大家想不想去看看呀?”的语言,男女生分角色读等途径,努力营造出一个民主、和谐、宽松的教学情境,以唤起学生情感的共鸣,让他们学得兴趣盎燃。这正是《新课标》所提倡的“语文教学应激发学生的学习兴趣”。这样,学生就在轻松愉快的氛围中自主高效的掌握了知识。
另外,我还辅以直观教学法,谈话法等多种教学法,以提高教学质量。
四。说学法
(1)探究法
学起于思,思源于疑,疑则诱发探索。爱因斯坦也曾说过:提出一个问题比解决一个问题要重要。因此,我把质疑、释疑作为教学过程中重要组成部分。揭题后,就让学生质疑课题,如“看了课题你有什么问题要问?”在整个教学中我也抓住教学的疑点、难点,设计具有针对性和启发性的问题,启发鼓励学生思索探讨,逐步解疑。
(2)合作学习法
我们培养的是跨世纪的人才,他们除了自身要努力学习,勇于创新外,还必须具备真诚的态度、开朗的性格及善于与人合作的精神。能够处理好与他人的协作关系,集众人之智慧取长补短,是跨世纪优秀人才必备的基本素质,因此,我在教学本课时,让学生小组讨论、互相评价,分角色朗读等方式学习。让他们集思广益、互相切磋,在知识方面相互补充,在学习方法上相互借鉴。
五。说教学程序
教学程序是否安排的科学合理,是教学成败的关键,为了圆满完成教学目标,我设计了以下教学程序:
(一)谈话激趣,直观导入。
导语:“飞机”(板书)是人类的好朋友,你们都认识它吗?谁来说说你对飞机的印象?相机出示课前准备的飞机图画。师问:这些飞机都是在哪飞的呀?那你们见过“水上飞机”吗?(板书:水上),这样,通过谈话激趣,导入了本课:今天,我们就一起来学习一篇有趣的科学童话:水上飞机。
课一开始,我用导语激起学生的学习兴趣,把学生的积极性调动起来,就形成了“未成曲调先有情”的良好课堂基调,接下来让学生质疑课题:看着课题你有什么问题要问吗?明代学者陈敏章说:“学贵质疑”一开始就让学生发现问题、提出问题进而才能产生解决问题的欲望,让学生真正成为学习的主人。
(二)初读课文,整体感知。
1.师范读课文,带学生进入课文,从整体感知课文
2生自由读课文
(三) 精读训练。
1.学习第一自然段
过渡语:当你看到你从来没见过的很奇怪的东西时,你的心情会是怎样的呢?小海鸥发现了一条奇怪的大船,它又是怎样做的呢?
(1)指名读(1)自然段,请学生评价(2)指名读小海鸥想的话,指导读出奇怪的语气
(3)全班齐读(1)自然段
(4)解决什么叫“究竟”
2、学习第二至第六自然段
(1)采用引读的方法让学生读出2、3、4、5自然段
(2)第五自然段:通过提问的方式解决这是一架“救护机”,它的功能是:救援海上遇难船只(相机板书:救护机
救援遇难船只)
(3)练习对话,指导朗读
a 同桌对话,师要求要加语气、表情、动作。
b 男女生分角色读,师读第六自然段
在第二至六自然段的教学中,我着重让学生进行朗读,因为感情朗读是阅读教学中最重要的训练,它既可促进学生对课文内容的理解,又能发展语言,陶冶情感
水上飞机 篇九
教学目标:
1、正确、流利、有感情地朗读课文,能正确用“究竟”、“渐渐地”说话。
2、了解水上飞机的主要作用,激发儿童从小学科学,长大用科学为人类造福的志向。
教学重难点:了解水上飞机的主要作用,激发儿童从小学科学、长大用科学为人类造福的志趣。
教学准备:多媒体课件
教学过程:
一、激趣导入,揭示课题。
1、由飞机的发展史引出课文题目。
师:鸟儿能在天空飞翔,是因为它有一双有力的翅膀。千百年来,人类也梦想着能够在蓝天白云间翱翔。这个梦想终于在1903年12月17日实现了。大家知道世界上第一架飞机是谁发明的吗?
生:莱特兄弟。
师评价:真聪明。
生:美国的莱特兄弟。
师评价:你说的更完整了。
课件出示:世界上第一架飞机图片。
教师补充:1903年12月17日,美国的威尔伯·莱特和奥维尔·莱特兄弟俩设计制造的“飞行者”号飞机在卡罗来纳州的基蒂霍克试飞成功,这是世界上公认的第一架飞上天空的可操纵载人动力飞机。
师:随着科技的不断进步,科学家们又发明了许多不同作用的飞机,你能把它介绍给大家吗?
生:战斗机、直升机、滑翔机。
师评价:真了不起,一口气就说出了三种。
生:客机。
生:货机。
生:歼击机。
……
师评价:大家了解的可真不少。
课件出示不同种类的飞机图片。
2、指导读课题,读出水上飞机的特点。
师:今天我们要认识一种特殊的飞机,看老师写它的名字,板书课题:水上飞机
生:齐读
师:谁能把这种飞机和其他飞机有什么不同说一说,也就是把它的特点读出来?
指名读
师:怎么读把这种飞机和其他飞机不同的地方读出来?
抽生重读“水上”。
齐读。
师介绍:1910年3月,法国人亨利·法布尔发明了世界上第一架水上飞机。
二、创设情境,探究学习
(一)指导学习第一段。
(1)引读第1自然段。
师:在茫茫的大海上,有一只爱探险的小海鸥,你们愿意和小海鸥一起去海上探险吗?
生:愿意。
师引读:在茫茫的大海上,小海鸥发现了一只——(生补充),白色船体的两边——(生补充),小海鸥想——(生补充),他飞过去想问个——(生补充:究竟)
(2)指名读小海鸥想法,指导读出奇怪的语气。
师:你能用一个词来概括出此时小海鸥的心情吗?
生:奇怪、好奇、惊讶。
师:你能通过朗读把小海鸥想法读出来吗?
抽生读
师评价:语气很恰当,加上表情是不是更好呀。再来试一试。
生再读。
师评价:这次进步多了。
抽生再读。
师评价:一次比一次读得好。
(3)理解“究竟”,并正确使用其说话。
师:小海鸥想去问个究竟,这里的“究竟”你懂吗?能不能换个词语意思不变。
生:究竟就是想问个明白的意思。
师:会动脑筋,究竟在这里就是想问个明白,弄个清楚。
师:在你们的生活中,有没有想问个明白,想问个究竟的事情?
生:这件事到底是怎么回事,我决定去问个究竟。
生:他最近怎么老是无精打采,我想问个究竟。
……
生:猿猴到底是怎样变成人类的,我想到老师那儿问个究竟。
师:到现在为止说的最好。
师:生活中有没有看个究竟?
生:爸爸给我买几只小鸡,我想看个究竟。
生:爸爸把一本书藏在衣柜里,我想看个究竟。
师:课件出示:每年五一,究竟有多少人来到皇城相府旅游,我也说不清。表示疑问,谁能根据表示疑问的“究竟”,来说句子?要想好,静心想。你看,他想的多么专心呀。
生:宇宙上究竟有多少颗星星,谁也说不清。
……
师:出个难题,你们听说过外星人吗?听说过恐龙吗?以外星人为话题,或者以恐龙为话题,用上两个“究竟”,想好,自己练一练。
生:宇宙中究竟有没有外星人,我长大后要探个究竟。
生:我想知道,外星球上究竟有没有外星人。
生:我想知道,恐龙究竟是怎么灭亡的。
师:到目前为止,他说的最好。一个究竟,表示弄个明白,问个清楚。一个究竟,表示疑问。课后用上两个究竟写话。
(二)指导学习二至六段。
过渡:小海鸥想去问个究竟,它是怎么问的?那个“怪物”又是怎么回答的?自读课文第2——6自然段,读完后谈谈自己的收获。
开始交流:
1、生:我从“喂,船大哥,你好哇!”这句中知道了小海鸥非常懂礼貌。
师:在波浪翻滚的大海上说话,应当怎样说?
生:声音应该响亮些。
师:平时,你有没有站在远处喊过人呢?来,试一试。
抽生读,教师相机评价。
2、生:我从“你好!我不是船,我是水上飞机。”从这句话中,我知道了大船的名字是水上飞机。
师:水上飞机是他真正的名字。
生:我体会到水上飞机也非常懂礼貌。
师:是啊,人与人之间的文明礼貌是相对的,水上飞机也挺懂礼貌。它很友善地对小海鸥的话作纠正,他又是多么自豪呀。
引导加上动作来读。
3、生:“飞机?你怎么掉到海里去啦?”从这句中我体会到了水上飞机吃了一惊。
生:“掉”字说明了小海鸥以为水上飞机是不小心落到水里去的。
师:这一句话连续出现了两个问号,应该怎样读呢?
结合提示语“吃了一惊”进行指导,引导加上表情进行朗读。
4、生:“不,我是降落在这里的。我是海上救护机,可以迅速救援海上遇难的船只。”我知道了他的名字和作用。
相机板书:海上救护机,救援船只
5、师:小海鸥佩服他什么?
生:水上飞机可以迅速救援海上遇难的船只。
师:能用“迅速”造句吗?
生:下课了,小刚迅速跑到操场上玩了起来。
生:听到门铃声,我迅速去开门。
……
师:这句话该怎么读?结合提示语“笑了”进行指导,引导加上表情。
分角色朗读2至6自然段。
(三)指导学习第七段。
师:大家刚才学得真起劲,你们愿意接受新的挑战吗?(愿意)下面我们来进行“自学闯关”游戏:
1、自学闯关第一关。
(1)课件出示,师宣读内容。水上飞机向我们介绍了他的许多兄弟。请你为他的兄弟取个名字,并能用简洁的语言概括他们的作用,学着老师的样子完成板书。
(2)分小组交流、介绍。
抽学生板书:海上战斗机参加战斗
海上运输机输送物资
海上灭火机扑灭大火
2、自学闯关第二关
(1)师:水上飞机的兄弟真多呀,除了这些,还有吗?
生:有。
师:你从哪里知道的?
生:从省略号
板书:……
(2)师:是呀,其实水上飞机还有许多种,(出示课件组图)看到这些水上飞机,你聪明的小脑瓜里又有什么新的想法。
生:科学家们真是太聪明了。
生:他们创造出这么多新型的水上飞机,真是太佩服他们了。
生:我现在要努力学习,长大后争取去发明出一架自己设计的飞机。
师:老师期待着你们的成功。
3、自学闯关第三关。
师:设想一下,二十年以后,你成为了一名科学家,你设计了什么功能的水上飞机?
学生思考后交流:
生:我要设计海上巡逻机。它可以在南海上巡航,保护我们的南沙群岛。如果有敌人来偷袭,就会把消息传达给南沙群岛的解放军,让他们时刻准备着。
师:你的心中时刻装着祖国。
生:我想设计出海上休闲机,人们可以坐在上面钓鱼,也可以在船上游泳,还可以在上面唱歌跳舞。
师:确实有创意。
生:我要设计出海上探测机。它可以通过海底地震波的传播来判断什么地方发生海啸,并用雷达把信息传导到地面上来,通知人们赶快撤离。假如现在就发明了这种水上飞机,那么日本这次地震就不会有那么多人丧生了。
师:你联想到了日本的大地震,真的要向你竖起大拇指,真棒。
……
(四)指导学习第八段。
引读:听!什么声音?(启动警报声)正当他们谈得高兴的时候,海上的风浪——突然大了起来。水上飞机的机舱里响起了求救警报。海上救护机是怎么说的?怎么做的?
1、指导朗读,读出水上飞机的着急。
抽生读。
师评价:表情好,但是要来不及了,要紧张,急一点。
再指名读
师评价:谁还读的比他还急?
指名读(三位)
师:掌声鼓励,到目前为止,他读的最好,谁还读?
指名读。
2、引读后半部分。
3、指导用“渐渐地”说话。
(1)“渐渐地”是什么意思?(慢慢地)
(2)我们用它来说话?
师板画:小草
师:春天来了,小草怎么样?用“渐渐地”造句。
生:春天到了,小草渐渐地长出来了。
师:秋天呢?
生:秋天到了,小草渐渐地枯萎了。
师:哇,季节变化这么厉害!春姑娘迈着轻盈地脚步渐渐地来到了我们。生跟说
师板画:地平线,山
师:在你的想象中,这是什么?
生:初升的太阳;落日。
师:有没有别的东西吗?
生:月亮
师:既然这样,用上你的想象,用上渐渐的,说一句话。
生:早上,太阳渐渐地升起来了
生:晚上,月亮渐渐地从山岗上升了起来。
师:这个小朋友原来作文水平很低,现在三年级了,习作水平成绩好了。谁能用上渐渐地说出来。想好再回答。
生:通过他的努力,他的习作水平渐渐地提高了。
师:谁能自己用渐渐的说一句话。
生交流(两位)
三、深化主题,情感升华。
这篇课文我们渐渐地学完了。
这节课,我们欣赏了水上飞机的英姿,认识了他的许多兄弟,而且放飞想象的翅膀,设计了那么多功能的水上飞机,在现实生活中,有的已经实现了,没有的还需要谁去创造?你们就都是未来的科学家,老师相信,通过你们的不懈努力,新的沙漠飞机,海底飞机,草原飞机在不久的将来都会诞生。
板书设计:
16水上飞机
海上救护机救援船只
海上战斗机参加战斗
海上运输机输送物资
海上灭火机扑灭大火
……
水上飞机 篇十
一,复习导入
1,谈话导入:上节课,同学们在老师的指导下,学会了本课的生字,初读了课文,在你们的头脑中肯定也产生了许多问题。
出示:①在你们头脑中出现了哪些问题
老师很想追问一下,点击出示:在你们头脑中究竟出现了哪些问题
能告诉我们吗
指名说,师归纳出示:
②水上飞机是什么样子 师:如果我想追问一下,该怎么说 (生说,师点击出示:水上飞机是究竟什么样子
③水上飞机有什么作用 师:如果我还想追问一下,该怎么说 (生说,师点击出示:水上飞机究竟有什么作用
2,师:是啊!这就是我们今天这节课所要解决的问题。齐读:
水上飞机究竟是什么样子
水上飞机究竟有什么作用
……
二,导学课文
导学第一自然段
课文中有没有描写水上飞机样子的句子,找一找,读一读
1,指名读,出示"白色船体的两边长了两个大翅膀".
2,"两个大翅膀"这形状与普通的船根本不同,你们有没想到相关的一些词语啊 (与众不同,截然不同……)
3,文中也用了一个问(奇怪),相机指导朗读第一句话(突出"奇怪")
4,小海鸥看到这条奇怪的船,你觉得它心里会感到怎样(好奇),它为什么会"好奇"呢(突出"啥样,长翅膀"等)相机指导朗读。
5,小海鸥想去问个究竟,这里的"究竟"你懂吗 能不能换个词语,意思不变(清楚,明白)
师:刚上课时我们用的"究竟"表示"追问"的语气,而这里是"清楚,明白"的意思,看来,同一个词在不同的语言环境中意思是不同的。
6,指导朗读第1段
过渡:小海鸥想去问个究竟,它是怎么问,那条奇怪的船又是怎么回答的呢 大家用自己喜欢的方式读一读二至六自然段。
导学二至六自然段
1,读完了吗 现在你有没有知道那条奇怪的船到底是什么 (水上飞机)
2,我们再来读读它俩的对话(逐句指导朗读)
出示①"喂,船大哥,你好哇!"
(注:在波浪翻滚的大海上说话,应当怎样:声音响亮
平时,你有没有站在远处喊过人呢
"船大哥,你好吗 "小海鸥真是非常懂礼貌。你再读读!)
②"你好!我不是船,我是水上飞机。"
(注:这一句话是谁说的
人与人之间的文明礼貌是相对的,水上飞机也挺懂礼貌
它很友善地对小海鸥的话作纠正,多么自豪。引导加上动作)
③"飞机 你怎么掉到海里去啦 "
(注:这一句话连续出现了两个问号,应该怎样读呢
结合提示语"吃了一惊"进行指导,引导加上表情)
④"不,我是降落在这里的。我是海上救护机,可以迅速救援海上遇难的船只。"
(注:"我"是谁,它的名称,作用。附板书:海上救护机,救援船只)
指名读,这句话该怎么读 结合提示语"笑了"进行指导,引导加上表情。
师引导:咦,船只在海上遇难了,为什么不用船去救,而让水上飞机前往救援呢
读一读,谁能通过你的朗读告诉大家答案(突出"迅速")
3,练习对话
找你最好的朋友,进行对话(语气,表情,动作),教师适时表扬。
过渡:海上救护机能迅速救援海上遇难的船只,真了不起。
课文中,它真的接到求救警报了,它是怎样前往救援的呢
大家想不想去看看呀 找找看,在课文哪儿
导学第8段
1,指名读
2,出示:"他告别了小海鸥,便迅速地滑行起来,机身的两旁随即溅起了雪白的浪花。
水上飞机渐渐地离开海面,向遥远的天边飞去。"
a,"渐渐地"是什么意思 生答后,师"这不是与'迅速'自相矛盾吗 )
(结合:"迅速,随即"等词,引导理解)
表示海上救护机离开水面时有一个过程,慢慢上升,飞行时比在水面滑行更快了。(用词准确)
c,指导朗读
(海上救护机的本领的确非常大,很神奇,你佩服它吗 我们一边读一边体会它的神奇和同词的准确!)
过渡:它俩还谈了些什么呢
导学第7段
1,出示:"我还有很多兄弟。有的……;有的……;还有的……扑灭森林的大火……
2,自由读
3,引导理解
海上救护机有许多兄弟(文中用"有的……有的……还有的"介绍了它们的本领)
指名说(附板书)
4,指导取名
你能给它们取个合适的名字吗 (附板书)
海上救护机 [救援船只]
海上战斗机…… [参加战斗]
海上运输机…… [输送物资]
海上灭火机…… [扑灭大火]
5,师小结指导朗读
结合省略号,迁移拓展
1,省略号省略了什么,(许多具有各有作用的水上飞机)
2,思考:如果让你长大后造水上飞机,你还想让它发挥哪些新的作用。
3,小组合作交流
4,汇报评议(名称,用途)
5,师小结
刚才我们让飞上飞机发挥了那么多新的作用,其中有一些水上飞机已经拥有了,还有许多新型的水上飞机只要大家从小好好学习,掌握科学本领,长大以后就等着你们去实现!
三,总结课文,布置作业
1,今天,我们听了海上救护机的介绍,了解了水上飞机,同学们肯定对它们也产生了浓厚的兴趣。
2,对于刚才同学们的精彩构想,老师还想探个究竟
(出示)
请展示你的聪明才智,以作文,绘画,小制作等形式设计具有新作用的水上飞机。
教学反思:
前不久上了一节课,题名为《水上飞机》.课文主要内容是大海上有一只小海鸥,发现了一条奇怪的大船,于是两者之间展开了对话,从对话中小海鸥知道了这时一架水上飞机,并且知道了水上飞机的本领很大,心里顿觉很佩服。
上课尹始,我刚刚出示题目,学生便产生了奇怪的念头,提出:"飞机都是在天上飞,怎么到水里了 "抓住学生的疑惑,我又让大家先带着这个问题初步阅读,学生很容易知道了原因,明白这是一架有着特异功能的飞机,并且知道了它有很多本领。浅显明了的课文内容似乎没有可以激起学生思维的地方,但是在学生通过读文了解内容的基础上,我紧紧抓住第七自然段结尾省略处问:"水上飞机的本领可大了,可由于海浪的袭击,打断了水上飞机的介绍,它还要去执行任务呢!你能帮它把没有介绍完的地方补充完整吗 "学生在老师的指导下开始分组补充,整个课堂掀起了高潮,孩子们兴趣盎然,个个七嘴八舌,开动着脑筋,思维的火花砰然激起,有的说:"我还能潜入海底去清除垃圾。"有的说:"我还有一个高超的本领,那就是能成为维护和平的使者,当有人来搞破坏,我会在海面上探测到它的位置,第一个赶到并用激光扫描仪一举歼灭掉。"还有的说:"我也是海洋生物的保护者,我会飞行在海面巡逻,观察海面的动静,如有人肆意捕杀海洋生物就会立刻伸出铁抓将他抓捕归案。"听了同学们的回答,让我大为震惊,学生的想象超出了老师的预设,学生的创造了也得到了开发。随后在学生兴趣未散的同时,我又问:"学了这一课,你现在最想说的是什么 "学生纷纷站起来略带表情的说:"我没想到水上飞机的本领这么大。"还有说:"水上飞机的本领真大呀!"我紧跟其后又问:"真正本领大的应该是谁 "学生又说:"当然是我们人类,有了人类的发明才有了神气的水上飞机,所以真正聪明的人类才有最大的本领。"
课下,我让大家以"水上飞机"的身份写一段介绍词,可以紧扣课文内容,也可以在课文基础上加以想象和拓展。同学们仅仅通过一节课例,生成了许多新的东西,有效地激发了孩子们的思维,调动了孩子们的兴趣,鲜活而生动的课堂油然而生。
水上飞机 第十一篇
师:水上飞机还有很多兄弟。文章第七自然段介绍了,先读一读,再想一想,一会请同学来介绍一下。
生自读课文。
师:谁来介绍一下?
生:有的可以随时从海上起飞,参加战斗。
师:你能给他取个名字吗?
生:水上战斗机。
师:谁也想来介绍一下?
……
师:在这里加了“……”(板书)谁来说说这个省略号表示什么。
生:省略了还有其他水上飞机。
师:那如果你是飞机设计师,你会怎么设计呢?它的功能是什么?你也给它取个名字。
生:水上环保机,可以用来清理水上的垃圾。
师:你想象真丰富。不仅如此,你还是个环保小卫士,知道要保护环境。谁还有新点子。
生:海上旅行机。它既可以在天上飞,也能停留在海面上,甚至还能在水底,让人们在海底参观旅游。
师:你的想法更有创意,连老师也想坐一坐你设计的飞机。
……
评析:在这里,我结合课后习题“如果让你造水上飞机,你还想让它发挥哪些作用?”设计了以上教学环节,在课上我以鼓励为主,让学生充分发挥想象,刚开始由课文中的飞机逐步过渡到自己设计的飞机,层层导入,当学生发表意见后,用一些比较煽情的话鼓励学生,这样,学生就敢于发表自己的意见,课上,刚开始学生发言并不多,但慢慢地举手的人多了,发言也积极了,这正说明了教师引导的重要性。我们在课上适当的引导能激发学生学习的积极性。
《水上飞机》教学设计 第十二篇
16 水上飞机
.《水上飞机》备课资料
第一课时
师:今天学一篇课文,看老师写~板书课题:水上飞机
生:齐读
师:谁能把这种飞机和其他飞机有什么不同说一说,也就是把它的特点读出来?
生:指名读
师:怎么读把这种飞机和其他飞机不同的地方读出来?
生:指名读(两位),齐读
师:读书有意思吗?注意力集中。这篇课文你读了几遍?
生:读了两遍
师:都读了。问一下,在你第一次读到这个题目时,你是怎么想的?
生:水上怎么可能有飞机呢?
生:哎,飞机为什么到水上去呢?
师:会说“哎”!读了题目后,答案找到了吗?会读生字的举手,都认识的举手,既然都认识,我检查一下,先写一个,看好~板书:芒
生:指名读,齐读。
师:写两个,注意看,板书:货、资
生:指名读,
师:大声读,读的再自信点!
生:齐读,指名读
师:笑眯眯的读,还可以组什么词?
生:小组组词读“资料……资源”
师:书上怎么说?
生:物资
师:一会儿工夫认了三个字,这个字最难认,板书:汲拿不准的看书,拿准的把手举起来。
生:齐读:汲
师:谁和你过不去,你就叫谁起来读。
生指名:乔丹
师握手
生指名读,齐读。
师:板书:水
生:汲水
师:什么叫汲水?把井里的水打上来,这里指把海里的水吸上来。
师指读,生齐读生字。
师:读课文有个要求,眼到、心到、口到,通过朗读把你心里的想法读出来。读书要慢一点。
生自由读。
师:谁愿站起来读第一自然段?敢读吗?那为什么不举手呢?
生:敢!指名读。
师:纠正:小海鸥,再来,白色船体的两边
生重读
师:一起读,生齐纠正读。
生继续读,重新读
师:第二遍比第一遍好,再读第三遍。一遍比一遍好!齐读
生接着往下读。
师:读书要眼到、心到、口到,读书要想,想它的意思,看谁能把第一段的意思读出来?
生自读。
师:请你来读,一看你的表情就知道你读的好。
生:指名读
师:听,他这一读老师就好象看到了无边无际的大海。一起读,看谁能让于老师看到大海。
生齐读
师:完整词语板书:茫茫、大
师:听他读“奇怪”
生指名读
师:奇怪在哪里,奇怪在大~~上
生齐读
师:所以读书要眼到,心到,口到。谁能把想的意思读出来?
生自读
师:我发现你们的表情不错,声音好象不行
生:指名读
师:有意思,到前面来,摄影师给镜头
生再读
师:好不好,心里想的和嘴里说的一样。掌声。声音不要高,要用气读。
师范读。谢谢!掌声。
生自读,看谁超过于老师。
师:好,真带劲。不要急于举手,要静下心来思考,该读的读,该想的想。下来要想小海鸥什么心情?怎么想的?请小朋友做到眼到、心到、口到。
生自读。
师:谁站起来读,响一点。
生:指名读
师:读的非常正确,也比较流利,但是我刚才说了,要体会它的心情。你看,对小海鸥在说呢:不要担心,不要着急。再读,看谁能把它的心情读出来。
生:指名读
师:板书:哎不知道你想没想,小海鸥和水上飞机近不近?距离怎样?
生:很近
师:上来,是这样吗?“哎~~”不是得吓死?但是老师发现你很有勇气。
生摇头
师:既然你们知道了,再读
生齐读
分角色读。
师指导:你看他听不见,要读出他的特点~听清楚没有,一起读~飞机,你怎么掉到海里去了,哪个词要让他注意?
生指名读
师:听见没有,“不,我是降落在这里的!”板书:降落
师:谁愿意和老师来读?声音多好啊!
师生分角色读。
师:听清楚没有?自己读
生自读
师:我想问小朋友,想了没有?读书要用心想。水上飞机接着说,谁来读?
生指名读
师指导:输送再读
生继续读
师:谁来读这段话?这段话是说飞机用处的
生:指名读
师:掉了一个字,真可惜,再读
生齐读
师:站起来,我发现他表情非常自豪。站起来和做的读不样,有些紧张。
生:指名读,再指名读
师:不错,多自豪呀!读了这段话,你知道飞机的名字吗?能够扑灭水上大火的是什么机?能够……是什么机?谁来读他的话,想想他是什么心情
生自读
师:再读一遍,我看谁读的好。
生自读
师引读,两生跟读
师:表情好,但是要来不及了,要紧张,急一点。
指名读
师:谁还读的比他还急?
指名读(三位)
师:掌声鼓励,到目前为止,他读的最好,谁还读?
指名读。
师:读对话的时候,要想想说话人的心情。说完以后,水上飞机就离开了,渐渐远去。
小朋友,想不想去那个?下课
第二课时
师:你知道水上飞机有哪些作用?我喜欢思考,一句话说完。第一句话怎么说?
生:水上飞机作用很大
师:改一个字
生:水上飞机的作用很多。
生:有的可以救援;有的可以帮助海上船只输送物资。
师:他会说话,第一次说很大,第二次说很多,多比大准确,会说话。谁能念一念,听说你们对水上飞机了解,谁能告诉我,水上飞机的作用?
生:有的能……有的能……还有的能……
师:你们通过这一课的学习,你都知道哪些水上飞机?他的兄弟很多~
生:水上飞机的兄弟很多,有战斗机,有灭火机,还有……
师:收获很大,大家看第三题。出示词语:读一读,并用带点的词语造句。
救援输送物资渐渐的
师:有两个词要我们造句:渐渐的谁能用它来造句呢?想好了再举手。
师板画:小草
师:春天来了,(彩色粉笔)找不到,在你们想象中是绿色的。春天来了,怎么样?
用“渐渐的”指名说。
生:春天到了,小草渐渐的长出来了。
师:不一样的说
生:秋天到了,小草渐渐的枯萎了。
师:哇,季节变化这么厉害!春天的脚步渐渐的~
生跟说
师板画:地平线,山
师:在你的想象中,这是什么?
生:初升的太阳;落日
师:哇塞!有没有别的东西吗?
生:月亮
师:既然这样,用上你的想象,用上渐渐的,说一句话。
生:早上,太阳渐渐的升起来了
生:晚上,月亮渐渐的从山坡上升了起来。
师:这个小朋友叫小明,他一年级转来,学习成绩不好,现在三年级了,成绩好了。谁能用上渐渐的。想好再回答。
生:小明自从转到我们育才小学来,成绩渐渐的提高了。
师:谁能自己用渐渐的说一句话。
生交流(两位)
师:指投影词语,这个词最难了:究竟
生找读课文中带究竟的句子。
师:究竟在这儿可以换什么?
生:想问个明白
师:会动脑筋,究竟在这就是想问个结果。
师板书:问个究竟
师:在你们的生活中,有没有想问个明白,想问个究竟的事情?
生:今天,我的数学题写错了……
师:一道,不是全部的数学题。
生:猿猴到底是~~,我想到老师那儿问个究竟
师:到现在为止说的最好。生活中有没有看个究竟?
生:爸爸给我买几只小鸡,我想看个究竟。
生:爸爸把一本书藏在衣柜里,我想看个究竟。
师:想想怎么改?到底是怎么回事呢?
师:看到了这个字就要说了,板书:探
生:这个山洞里到底住着谁,我想探个究竟。
生:听说常州有个恐龙园;科学家的这些东西怎么发明出来的,我想探个究竟。
师:课件出示:每年春天,究竟有多少人来到扬州旅游,我也说不清。表示疑问,谁能根据表示疑问的“究竟”,来说句子?要想好,静心想。你看,他坐下去想一想,又说了。
生:宇宙上究竟有多少颗星星,谁也说不清。
师:不要“啊”
师:出个难题,你们听说过外星人吗?听说过恐龙吗?以外星人为话题,或者以恐龙为话题,用上两个“究竟”,想好,自己练一练。
生:宇宙中究竟有没有外星人,我长大后要探个究竟。
生:我想知道,外星球上究竟有没有外星人。
生:我想知道,恐龙究竟是怎么灭亡的。
师:到目前为止,他说的最好。一个究竟,到底,一个究竟,表示疑问。
课后用上两个究竟写话。
海纳百川,有容乃大。山草香为大家分享的12篇《水上飞机》的教学反思就到这里了,希望在水上飞机教学反思的写作方面给予您相应的帮助。
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