《笋芽儿》是一篇拟人童话散文,在作者笔下有稚嫩的笋芽儿娃娃,有温柔的春雨姑娘,有大嗓门的雷公公,还有慈爱的竹妈妈。下面山草香为大家整理了3篇《笋芽儿》教案,希望可以帮助您更好的写作笋芽儿教学设计。
《笋芽儿》教学设计 篇一
笋芽儿(第二课时)教学设计
一 、教学目标:
1.精读课文,体会笋芽儿思想感情的变化,重点指导有感情地朗读好第2题中的句子。能背诵课文最后一个自然段。
2.初步认识省略号的用法,能讲出课文中几处省略号所表示的意思。.
3.使学生知道只有经风雨,见世面,勇于锻炼,才能健康成长,初步培养学生自强自立的意识。
二、教学重难点:
初步学会有感情地朗读课文。把体会到的感情表达出来,朗读时注意语句的轻重、速度的快慢、声音的高低。
教学难点: 体会笋芽儿的思想感情的变化,初步培养学生学生自强自立的意识。
三、教学准备: 教学cai课件
四、教学过程:
(一)、复习检查,引入课文的精读。
师:笋芽儿经过重重困难终于长成了一棵强壮的竹子,她是怎么说的?(课件出示最后一句,齐读。)她为什么要自豪地喊呢?带着问题来学习课文。
师:笋芽儿在生长过程中,受到了哪些人的帮助?(春雨、雷公公、小草、太阳)让我们先来看看她首先听到了谁的呼唤?(春雨姑娘)
(二)、学习课文的第一段
(1)(课件出示春雨下)四人小组自由分角色读读第一段,想想春雨姑娘、笋芽儿、竹妈妈的话分别应该用怎样的语气来读?
(2)指名读春雨姑娘的话,并说说应用怎样的语气来读,为什么?
(温柔、关心、声音要稍低些)然后齐读。
(3)笋芽儿听了春雨姑娘的呼唤,是怎么说的?(笋芽儿撒娇地说:“谁叫我呀?我还没睡醒呢!”)(课件出示笋芽儿的话)
师: “谁是咱们班最会撒娇的同学?”生说人名
师:“那读这句话肯定是你的拿手好戏了,请你来撒撒娇看。”(一生读)
师:“撒娇是咱们女孩子的特长,让咱们的女孩子一起来撒撒娇!”女生读。师:“撒娇是一种幸福的、美好的感受,因为知道自己有人疼、有人爱,其实咱们这里的同学都是家里的心肝宝贝,都会撒娇的,让我们一起读读。
(撒娇、畏缩、声音要尖嫩些)指导齐读。
谁能用恰当的词语来形容笋芽儿的心情。(急切)于是她就……(央求妈妈)(理解“央求”。
想象表演:谁能来扮演笋芽儿,“央求”竹妈妈让她到地面上去?
(4)、笋芽儿的心情有没有发生变化。(由急切到害怕)
师:竹妈妈说了什么话,让他感到害怕了呢?读读竹妈妈的话
(担心、害怕、声音要粗些、快些)指导齐读。
(5)、师:从哪儿看出他很害怕,找到课文读读说说。(课件出示)
(从“吓住了”、“缩着”、“低头”,还有省略号中看出他很害怕。)
理解省略号的作用。
(有表情地读课文读读这一句)
(6)齐读第一段,并选好自己认为读得好的对话部分站起来读。
(三)学习课文第二段。
(1)、笋芽儿听了谁的呼唤?(雷公公)(板书“雷公公”)(课件出示:
雷声阵阵)
(2)听后,她怎样向竹妈妈表示?(课件出示笋芽儿的话)
“沉不住气”什么意思?(不能保持镇定了。)有感情地朗读这句话,笋芽儿坚决(音稍高、有力)。理解省略号的作用(表示多次反复的省略)
(3)指导朗读。
(4)自愿扮演笋芽儿和竹妈妈,朗读他们所说的话
师:第二段笋芽儿心情怎样的,这是为什么?(勇敢、急切、坚决);
(四)、学习课文第三段。
(1) 课件演示(春天美好的景色)
师: 课文里写笋芽儿到地面上时为什么用“钻”出地面,用“露”或“长”好不好? 为什么? (简笔画,板书“钻”)
学生展开讨论
总结:“钻”突出了笋芽儿生长的艰难,要冲破泥土的阻力,反映了笋芽儿不怕困难,努力向上的精神。
师:笋芽儿钻出地面后的心情如何?(笋芽儿勇敢坚决地向上钻,终于钻出了地面,他多么高兴。 成功后的喜悦、激动)
这时笋芽儿又是怎么说怎么做的呢?(课件出示笋芽儿的话,指导朗读)体会句中的带点词语,“暖烘烘”,读读小草的话,体会小草身上的坚强、不屈不挠。
(2)、 笋芽儿真是幸运,有那么多的朋友帮她,他们还怎么帮她,找到句子读读。(课件演示)
理解“爱抚、滋润”的意思,读出温柔的语气。
理解“和煦”的意思,读出“暖和”的感觉。
笋芽儿经过阳光照耀,雨露滋润,终于长成竹子,心里十分自豪。 所以她自豪地喊着:“我长大啦!”现在我们也来做做自豪的小竹子,来喊喊。(齐读)
(3)师:现在你知道笋芽儿为什么要自豪地喊了吗?你从笋芽儿的身上想到了什么?你喜欢笋芽儿吗?为什么?
自由发言
(4)、指导背诵。(借助课件背诵)
自由背诵
会背的同学站起来背诵
(五)、感情朗读,角色表演。
春天这么美,小笋芽儿在大家的关心、爱护下长成了大竹子,它可真幸福,让我们大家做做这棵小笋芽儿吧!让小笋芽儿带着对春天的赞美、带着幸福的感觉来朗读一下课文。(分成:笋芽儿、春雨、妈妈、旁白几个角色来读。课件配乐。)
附板书:
3 笋芽儿
春雨姑娘 雷公公 小草弟弟 太阳公公
钻
《笋芽儿》教学设计 篇二
【教学目标】
1、会认14个生字,会写9个字。
2、有感情地朗读课文,重点读好笋芽儿和春雨姑娘等人物的对话,感受笋芽儿对美好春光的向往和奋发向上的精神,体验投身大自然的情趣。
3、爱读科学童话故事,能从童话故事中吸取力量,陶冶情操。
【教学重点、难点】
识记生字,读好不同角色的语气,体会童话中蕴涵的意义。
【课时安排】
2课时。
【教学过程】第一课时一、谜语导入
1、谜语导入:
“小时层层包,大时节节高,初生当菜吃,长大成材料。”
猜猜看这是什么?见过吗?
(笋)
(出示笋的图片)
小笋芽是怎样长成一株健壮的竹子的?
板书课题,提醒学生“笋芽儿”的读法。
2、画面导入:
(出示笋芽儿、竹子的画面)
认识他们吗?小小的笋芽儿不到2个月就能长成健壮的竹子,多么奇妙啊!她是怎样长成一株健壮的竹子的?
二、自学
1、标:
标出自然段的序号。
2、划:
边读边划出不认识的字词,想办法记住它们。
3、读:
读准字音,读通课文。
4、想:
自己读懂了什么?还有什么不懂的?
5、查:
同桌互相检查自学情况,教师巡视指导。
三、交流
1、正音:
小老师领读;
开火车读;
按偏旁归类读;
扩词读;
同桌互考,全读对的同桌奖励一颗小笋。
2、展示方法,如:
猜谜: 两辆车──轰;
尹戴竹帽──笋。
3、读文:
指名分段读课文,注意读准字音。
4、质疑:
自学中有哪些不懂的问题?
四、感悟
1、读一读春雨姑娘和雷公公呼唤笋芽的段落,想象他们呼唤的语气一样吗?
2、重点指导春雨和雷公公呼唤的语气。
⑴ 春雨姑娘是怎样呼唤笋芽的?
(声音柔和、语气亲切,有“润物无声”的感觉)
谁能试着“低声呼唤”笋芽儿?
范读──指名读──评读──练读──齐读。
⑵ 谁来做雷公公呼唤沉睡的笋芽儿?他和春雨姑娘的语气一样吗?
(声音粗重,带有鼓励)
练读──挑战读──分组读──齐读。
⑶ 笋芽儿苏醒时什么样?通过做动作、联系已有的生活经验理解“揉”“伸”撒娇”“扭”“一个劲地”“钻”等词语。
模仿读──加动作表情表演读──男女声竞赛读──评读──自愿展示读。
⑷ 分角色表演读课文前四自然段。
五、写字
练习书写“喊、呼唤、笋芽”5个字。
第二课时一、复习
1、把自己积累的好词佳句读给大家听。
2、分组竞赛读文。
二、朗读
1、轻声读课文:
笋芽儿钻出地面时看到春天的景色是什么样的?
2、你能读出春天的美景吗?
(指名读、齐读)
师生共同感悟春光的美好。
3、仿句训练:
笋芽儿还看到了什么?你还能像书上那样说几句吗?
三、想象
1、默读课文:
假如你现在就是这株健壮的竹子,你最想说什么?
(可以对春雨姑娘说,也可以对雷公公说……)
2、再读感悟:
你喜欢笋芽儿吗?为什么?启发学生由竹子的成长联想到自己的成长:你们在成长过程中得到了哪些关心和爱护呢?
四、表演
1、以小组为单位排演课本剧,教师巡视指导。
2、班级推选表演好的小组,戴头饰进行角色表演。
五、写字
学习写“冈、世、界、轰”4个字。
【教后反思】
这篇课文比较有趣,笋芽儿最终在大家的帮助下破土而出,茁壮成长,也见到了外面精彩的世界。课文蕴意深刻,而我们只要让学生明白做事要有信心,要勇敢,重点还是朗读,模仿性朗读,春雨姑娘的声音该尖,细柔,而雷公公该粗重,带点鼓励,一副长者风范。
《笋芽儿》教学设计 篇三
一、教学目标
1.精读课文,体会笋芽儿思想感情的变化,重点指导有感情地朗读好第2题中的句子。
2.使学生知道笋芽儿在春雨姐姐、雷公公、小草弟弟的鼓励下,勇于锻炼,终于茁壮成长,初步培养学生自强自立的意识。
二、教学过程
1.复习检查。
(1)《作业本》2比一比,组词。(2)听写个别生字词。
2.学习课文的第一段。
(1)出示课后1(1),指名读第一段,其余思考。
(2)讨论课后1(1),理解央求。
(3)想象表演:谁能来扮演笋芽儿,央求竹妈妈让她到地面上去?(指名一至两位学生即可,只需理解央求就行了。)
(4)在这段中,春雨姑娘、笋芽儿、竹妈妈的话分别应该用怎样的语气来读?(自由试读)
①指名读春雨姑娘的话,并说说应用怎样的语气来读,为什么?
(温柔、关心)(声音要稍低些)然后齐读。
②指名读笋芽儿的话,说说该用什么语气?
(撒娇、畏缩)(声音要尖嫩些)指导齐读。
③指名读竹妈妈的话,说说该用什么语气读?
(担心、害怕)(声音要粗些、快些)指导齐读。
(5)齐读第一段,并选好自己认为读得好的对话部分站起来读。
3.学习课文第二段。
(1)想一想,我们刚才是怎样学习第一段的。
(2)小结:①围绕课后思考题,理解内容。
②抓住对话部分体会,并感情朗读。
(3)自学并反馈学习情况。
①笋芽儿听了雷公公的呼唤,她怎样做?(讨论)
②自愿扮演雷公公、笋芽儿和竹妈妈,朗读他们所说的话。其余学生进行评议。
③师生共同讨论本段中对话应采用的正确语气。
雷公公粗重(声音低沉)
竹妈妈不放心(理解唠叨)
笋芽儿坚决(音稍高、有力)
(4)齐读→指名读→分角色读
4、学习课文第三段。
(1)自学第三段。(用一、二段的方法。)
(2)讨论,有感情朗读。
小草:坚强、不屈不挠
笋芽儿:勇敢、自豪
春雨姐姐、太阳公公:关爱。
分角色读,齐读。
熟读唐诗三百首,不会做诗也会吟。以上这3篇《笋芽儿》教案是来自于山草香的笋芽儿教学设计的相关范文,希望能有给予您一定的启发。
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