作为一位无私奉献的人民教师，时常需要编写教案，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。教案应该怎么写才好呢？山草香整理了6篇怀念母亲教案，希望您在阅读之后，能够更好的写作怀念母亲教案。
《怀念母亲》教案 篇一
教学目标：
1、引导学生有感情地朗读课文，积累课文中描写对祖国母亲魂牵梦萦的句子，感受作者爱国的拳拳之心。
2、品味揣摩重点词句，体会作者旅居海外时对两位母亲异常强烈的思念之情，从而激发热爱祖国的情感。
3、在读懂课文内容的基础上，体会关键词句在表情达意方面的作用。
教学重点：
引导学生抓住文中的关键词句，通过朗读感悟、品味揣摩，理解作者对两个母亲同样的敬意与真挚爱慕，体会关键词句在表情达意方面的作用。
教学过程：
一、快速浏览读课文，思考：课文主要写什么？表达作者怎样的情感？
指名学生回答，其他学生补充完善。
2、适时板书：崇高的敬意真挚的爱慕
过渡：让我们随着作者的思绪一起走进课文，学习作者是怎样表达这种感情的？
（从整体入手，梳理课文条理，了解课文主要内容，把握感情基调。）
二、细读课文，找出表达作者怀念母亲感情的句子或段落，集体交流。
1、指名读。预设：学生读课文的第二自然段（相机出示这一段：红色字为重点引导的词语。愿望、灵魂不全、终天之恨）
教师提问：读了这段，你读到作者怎样的情感？
学生回答（痛苦、伤心、难过、孤独、悔恨、遗恨…）
2、指名读大屏上的句子，让学生想一想红色的词语的意思。
问：作者的愿望是什么？（出示资料）学生齐读：作者曾经暗下决心，一旦大学毕业找到工作，就立即迎养母亲，以弥补长久离开母亲的遗憾，然而没等作者大学毕业，母亲就离开了人世，作者的愿望永远无法实现了。追问：这个愿望没能实现，作者是什么心情？学生回答。（遗憾、悔恨、自责、感到自己是个没有母亲的孤儿）
（抓住文中的重点词语，体会作者的情感。相机补充资料，让学生对作者的内心世界和生活环境更加了解，从而体会作者的这种怀念之情。）
问：缺少母爱，你会感到什么？学生回答：痛苦、孤独、寂寞…缺少温暖、欢笑、快乐…
小结：失去了母亲的孩子，只有痛苦、孤独、寂寞、悔恨、遗憾而没有温暖、快乐、欢笑，这就是一个孤儿的心境，这就是不全的灵魂。所以给作者带来的是“终天之恨”，这种遗憾、悔恨、自责，在作者的《永远的`悔》中这样写道：（出示资料，学生自读）当我从北京赶回济南，又从济南赶回清平奔丧的时候，看到了母亲的棺材，看到那简陋的屋子，我真想一头撞死在棺材上，随母亲于地下。我后悔，我真不该，我千不该万不该离开了母亲。世界上无论什么名誉，什么地位，什么幸福，什么尊荣，都比不上呆在母亲身边……”
这真是“树欲静而风不止，子欲养而亲不待。”世上还有比这更让人痛苦与遗憾的事吗？“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”，一想到母亲，就泪流不止。让我们一起带着对母亲的爱慕，带着失去母亲的痛苦，也带着永远无法实现愿望的遗憾再读读这部分。
（指导有感情地朗读课文，通过朗读来感受作者的情感。）
3、学习第二则日记
过渡：作者对母亲的这种情感在日记中也有记载。自读11月18日的日记。再指名读直接表达情感的重点句。抓住两个“！”引导学生理解作者对母亲思念的浓浓的情感。
（课文语言富有跳跃性，在设计过渡语时巧妙地把作者对两位母亲的情感承接起来，把课文片段串成一个整体。）
4、学习第三自然段，把几则日记有机融合。
谁再来读读这样的段落？预设：学生读到第三自然段。出示第三段，抓重点词：频来入梦
问：“频来入梦”是什么意思？“这个母亲”指谁？学生从字面上理解。母亲为何频来入梦？（学生用自己的话或文中的句子回答都可以。）
过渡：“不知道为什么，我这个母亲也频来入梦？”其实已经知道为什么。让我们一起走进作者的日记，答案就在日记里。读1935年11月16日的日记，你就知道“为什么”。
学生自由朗读日记，相机出示重点语句，抓住“凄凉”与“甜蜜”这组词来理解作者的情感。看似矛盾的对比，怀念之情表达的非常充分。（体会关键词句在表情达意上的作用）
指名学生再读重点句，“我想到故乡……浓浓地糊在心头。”老师接：所以我这个母亲也频来入梦。学生齐读一遍，老师再接一次，加深学生理解。
提示语：作者想念故乡有时可以用甜蜜冲淡了凄凉，读11月20日的日记，你能读到什么？（学生读并说出自己的理解）
小结：作者连用四个“想”，想得不能忍耐，这就叫----学生接：思念、想念、怀念。师：日有所思，夜有所梦，所以我这个母亲也频来入梦。
过渡：作者对两个母亲的怀念，不仅体现在日记中，散文《寻梦》中也有，自己学习后面的内容，找出重点语句体会这种情感。
5、学习《寻梦》中的片段
问：“幻出母亲的面影”你怎么理解？学生回答后，出示资料加深学生印象。（我在母亲身边只待到六岁，以后两次奔丧回家，待的时间也很短。现在回忆起来，连母亲的面影都是模模糊糊的，没有一个清晰的轮廓。特别有一点，让我难解而又易解：我无论如何也回忆不起母亲的笑容来，她好像一辈子都没有笑过。家境贫困，儿子远离，他受尽了苦难，笑容从何而来呢？）
母亲的面影只能靠幻想，你能幻想出母亲怎样的面影？（学生自由发言）
6、学习课文最后一自然段。
﹙1﹚指名学生读最后一段，出示这一段。重点理解：异常强烈、没有断过、一直伴随等词在句子中所表达的含义。
﹙2﹚让学生把课文开头一段和结尾一段对照起来读。体会首尾呼应，文章结构浑然一体。
三、小结：旅居海外的日子，作者的心中不断涌现着祖国的身影，不断回想着故国的生活，故国的亲人，这份情感在作者的心头不仅挥之不去，反而因地域的距离而变得更加强烈了。季羡林老爷爷带着满腔的爱国情怀为祖国为人民奉献一生，被评为2006感动中国人物，颁奖词这样写道：智者乐，仁者寿，长者随心所欲。曾经的红衣少年，如今的白发先生，留得十年寒窗苦，牛棚杂忆密辛多。心有良知璞玉，笔下道德文章。一介布衣，言有物，行有格，贫贱不移，宠辱不惊。（出示资料）
四、拓展延伸
不仅是远离故土的季老，还有许许多多华人华侨，在他们的心中永远激荡着这样一首歌：出示阅读链接，播放《我的中国心》。课堂在歌声中结束。
怀念母亲教案 篇二
说教材
《怀念母亲》是六年级上册第六课，课文介绍了作者对两位母亲——一位是亲生母亲，一位是祖国母亲"同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕"，充分表达了作者对亲生母亲永久的悔恨，对祖国母亲不变的爱意。
课文开门见山地指出了两位母亲在作者生命中同等重要的地位，为全文奠定了情感基调，同时引出下文对两位母亲的描述，作者描述了自己与亲生母亲的关系；虽然相处时间不多，但母子感情却丝毫未减，相反因为母亲的离去，更加深了自己对母亲的歉疚，并为此不断怀念母亲，这为阐述自己对祖国母亲的爱铺垫了感情基调；然后，作者借助日记，散文摘抄的语段，描述了在漫长的留学生涯中，对母亲对祖国的怀念，将对母亲同样的敬意，相同的爱慕，表达得酣畅淋漓，这是文章的重点所在，最后，作者呼应文章开头，说明为什么会有对母亲不变的情怀，使文章结构浑然一体。
说教学目标：
1、从多角度表现本单元的主题——祖国在我心中。
2、学习在读懂课文的基础上，体会关键词句在表情达意方面的作用。
教学重点，难点，
抓住关键词，句，段和日记，体会季羡林爷爷怀念母亲，思念祖国的情感，感悟爱国之情。
说教法
1、开门见山揭示课题。
2、以读代讲法：如默读，指名读，自由读，齐读，范读等。
说学法
采用朗读和自主，合作，探究的学习方法，指导学生通过多种形式的朗读，抓住重点词句体会作者的思想感情，培养学生的合作交流，质疑探究的能力，引导学生注意紧绕所设计的问题，扣住文中关键性语句，联系自身的生活来体会，理解文中作者对两个母亲同样崇高的敬意和真挚的爱慕之情。
教学课时
两课时
第一课时
一、教学目的
1、扫清文字障碍，初步感知课文的内容。
2、理解"真挚，凄凉，思潮起伏，可见一斑"等词语。
3、正确流利地朗读课文。
4、学习课文第2自然段。
二、教具准备
课文中的插图，生字卡片，幻灯片。
三、教学过程
（一）引读课题——走近"怀念"
今天，我们来学习季羡林的一篇文章，齐读课题，简简单单的四个字，却伴随着季羡林的一生，再读课题。
（二）整体感知——初探心路
1、自由地朗读课文，要读准字音，读通句字，注意从字里行间去体会作者对母亲的怀念。
2、学生交流后的初步感受，
3、读读六个词语"弃养，凄凉，食不下咽，寝不安席，频来入梦，思潮起伏"，引导学生带上想象，读出词语的形象与情感。
4、这篇课文在形式上和我们以往学过的课文有所不同，发现了吗知道为什么要插入这些日记和《寻梦》片段吗。
5、指名读四篇日记和《寻梦》片段，初步体会季羡林对母亲，对祖国思念之频之深。
6、谁能把我们读到的这些文字一日记《寻梦》读薄，读成一段话浏览全文，在文中找一找。
（三）体悟"怀念"
品读"恨"字——思母至痛
（1）学生轻声地朗读第二自然段，体会季羡林失去母亲后的心境。
（2）你能体会季羡林当时的心情吗你从哪些句子中读出了"恨"字。
在师生互动交流中，教师相机援引三则资料，引导学生深入思考：季羡林恨谁为什么而恨随机指导学生有感情地朗读：
资料一：季羡林六岁离开了生母，寄住在亲戚家，而这一住就是十六年，他最后一次见到母亲还是在她去世的八年以前，
资料二：《赋得永久的悔》中的片段："当我回家，看到母亲的棺材，看到那简陋的屋子，我真想一头撞死在棺材上，随母亲于地下。"
资料三：季羡林曾立下誓言：一旦大学毕业，自己找到工作后，立即迎养母亲。
（3）他这样，数十年如一日的怀念着自己的生母，直到他离开自己的祖国，来到了德国，来到了那个孤寂的小城，这么远的距离割断了他的思念了吗下节课我们来探究这个问题。
第二课时
教学目的
有感情地朗读课文，理解课文内容。
揣摩重点语句，感受作者对两个母亲同样崇高的敬意和真挚的爱慕之情。
教具准备
关于季羡林的资料
教学过程
1、感悟"哭"字——思母至深
季羡林带着失母之痛来到了哥廷那座孤寂的小城，这么远的距离割断了他的思念了吗指名读文中的第二篇日记，谈初步感受。
体会房东太太对儿子的等待，"她高兴得不得了"，她高兴成了什么样子她会为儿子的回来做了哪些准备文中是省略号，请把省略号读成一段话，后来，儿子没有按时回家，她又会怎样焦急地等待。
从这位房东太太身上，季羡林看到了自己母亲的等待，也更加刻骨铭心地感受到自己心中那份"恨"，母亲曾经怎样苦苦地等候儿子的归来呢这边的同学可以拿起笔来写写，此时，身处异国他乡的季羡林才明白，自己的母亲曾有过多么痛苦地等待，他又有怎样的话要对长眠地下的母亲说请这边的同学拿起笔来，写一写季羡林此时最想说的话。
创设情景，母子俩穿越时空进行对话。
儿子的千言万语都融在这段文字里——指名读："看到她的神情，我想起自己长眠于故乡地下的母亲，真想哭！我现在才知道，古今中外的母亲都一样的！""真想哭"，这哭声中有什么呢把你的理解送进朗读中去。
2、涵咏"糊"字——思母至切
学生默读第一篇日记，有不懂的地方画上波浪线。
在学生充分质疑后，重点探讨，为什么作者的怀念是凄凉而甜蜜的。
师生对话，走进那个"黄昏"一般说来，黄昏的时候，我们都放学了，大家要——在这个时候，你们的爸妈下班了，他们都要——天上的鸟儿在这个时候也要——此时，季羡林能回家吗他的家在哪儿引领学生体会海外游子有家难归的苦衷，创设情景，走进作者的心海："季羡林又孤寂地站在窗前，抬眼望去，劳累了一天的人们正步履匆匆地往家里赶，漂泊的鱼船也静静地停靠在海港，就连不知疲倦的小鸟也开始归巢了，薄暮中，远远地传来了母亲唤儿回家的声音……此时此刻，如果你是季羡林，你的心会看到什么启发学生想象，让文中的"故乡""故园"故国的朋友"化为一幅生动的画面，从而对祖国的怀念变得真实可感。
在交流中理解"甜蜜"，指导朗读，教师根据学生发言，适时点拨：当你回忆起这些快乐的时光，你心里是什么滋味所以说，有时候，美好的回忆往往是精神上的安慰，是对心灵创伤的一种治疗。
这凄凉，这甜蜜，最后都融如入到了一个字里面，哪个字（糊）。
"糊"是什么意思这"糊"在季羡林心头的究竟是什么。
3、咀嚼"寻"字——思母至苦
正是这种对母亲，对祖国的爱，使得季羡林在获得博士学位后，不顾国外多家研究机构的挽留，毅然回国，回到了祖国母亲的怀抱，而他的生身母亲呢，却只有到梦里去寻找，读《寻梦》中两个片段，想一想，他在梦里看清了自己的母亲了吗。
紧扣"面影"，体会作为儿子记不清母亲模样的痛苦，指导朗读片段二。
即使看不清，季羡林还是要苦苦地去寻找，分男女朗≤www.shancaoxiang.com≥读片段一。
季羡林一生也没有找到母亲清晰的面容，齐读片段二。
从某种意义上说，寻找母亲，就是在寻找生命的源泉，寻找做人的根，季羡林的根在哪儿。
4、回应全文——升华情感
①师深情诵读：九十岁的季羡林回故乡给母亲扫墓，来到母亲墓前，百感交集，"扑通"一声跪倒下去，眼泪夺眶而出，泪水滴到了眼前的香烛上，此刻，他在心中暗暗地说"娘啊！这恐怕是你儿子今生最后一次来给你扫墓了，将来我要睡在你的身边，"（摘自《真情季羡林》）。
②睡在母亲的身边，也就躺在祖国母亲的怀抱。
5、课外作业——拓展阅读
今晚，请你和你的妈妈去读季羡林的另一篇文章——《赋得永久的悔》，你将对"怀念母亲"，四个字理解得更深刻。
《怀念母亲》教案 篇三
教学目标：
1、学会8个生字，能正确读写词语。能抄写对祖国魂牵梦萦的句子。
2、感受课文朴实的语言中所含的复杂的思母与思国之情。
3、积累语言。
教学重难点：
教学重、难点：能抓住关键词、句、段和日记，体会季羡林爷爷思母、思祖的情感。
第一课时
一、谈话导入
1、了解作者。谁知道一般“国宝”是指什么？（大熊猫）然而北京大学有一位九十多岁的老人，被人称为“国宝”，他是谁呢？
课件出示季羡林生平及主要经历。
2、呈现季羡林作品《永久的悔》片段：
（1）课件出示：“当我从北京赶回济南，又从济南赶回清平奔丧的时候，看到了母亲的棺材，看到那简陋的屋子，我真想一头撞死在棺材上，随母亲于地下。我后悔，我真不该，我千不该万不该离开了母亲。世界上无论什么名誉，什么地位，什么幸福，什么尊荣，都比不上呆在母亲身边……”
（2）学生默读，交流感受。
（3）出示课题。
季老的许多文章里都谈到了母亲，也都表达了这样的情感。
出示课题《怀念母亲》板书）读，读出“怀念”的情感。
（4）作者，怀念的仅仅是生他养他的母亲吗？让我们一起走进《怀念母亲》。
二、初读课文
1、自学课文。（对学生讲清自学的要求：读准字音，读通句子，边读边感悟，文章哪些内容给你留下了较深的印象？）
2、自学反馈：/读读自己印象最深的内容，说说读懂了什么。
如，题目的双重含义。
以下这些语言也可在初读时结合课文相关内容初步理解：
“我一生有两个母亲：一个是生我的那个母亲；一个是我的祖国母亲。”
“我对这两个母亲怀着同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕。”
三、理清文脉
母亲去逝之后，季老一想到母亲就泪流不止，直到许多年之后，母亲还常常出现在梦中；留学德国，故 国 母亲的一草一木也常会浮上心头。请从文中找出描写这个意思的几句话读一读。
后来我到德国留学，住在一座叫哥廷根的孤寂的小城，不知道为什么，母亲频来入梦。我的祖国母亲，我是第一次离开她。不知道为什么，我这个母亲也频来入梦。
1、从什么地方可以看出非常地思念“母亲”？（两个“频来入梦”）
2、朗读句子。质疑。（如，“频来入梦”什么意思？对于“频来入梦”的初步理解应该联系上下文，如文中的日记中的时间可以反映经常怀念母亲，文章的最后一节中的“没有断过”、“一直”“十一年”等。）
第二课时
一、朗读课文，品评同学的朗读。
二、 品读思母之情。
1、自己的生母“频来入梦”，季老却说“不知道是为什么”，我们一起来看看为什么。
课件出示资料1：到了中秋节──农民嘴里叫“八月十五”──母亲不知从哪里弄了点月饼，给我掰了一块，我就蹲在一块石头旁边，大吃起来。在当时，对我来说，月饼可真是神奇的东西，龙肝凤髓也难以比得上的，我难得吃一次。我当时并没有注意，母亲是否也在吃。现在回想起来，她根本一口也没有吃。不但月饼，连其他“白的”，母亲从来都没有尝过，都留给我吃了。她大概是毕生就与红色的高粱饼子为伍。到了歉年，连这个也吃不上，那就只有吃野菜了。
课件出示资料2：有一次我回家听对面的宁大婶子告诉我说：“你娘经常说：‘早知道送出去回不来，我无论如何也不会放他走的！ ’”简短的一句话里面含着多少辛酸，多少悲伤啊！ 母亲不知有多少日日夜夜，眼望远方，盼望自己的儿子回来啊！然而这个儿子却始终没有归去，一直到母亲离开这个世界。
（1）学生浏览以上资料谈体会。
（2）联系“11月18日”的日记谈理解。
指读或者师范读。
说说感受，谈谈作者思母的原因。
教师相机引读：
“我痛哭了几天，食不下咽，寝不安席。我真想随母亲于地下。我的愿望没能实现，从此我就成了没有母亲的孤儿。一个缺少母爱的孩子，是灵魂不全的人。我怀着不全的灵魂，抱终天之恨。一想到母亲，就泪流不止，数十年如一日。”后来到了德国，来到一座叫哥廷根的孤寂的小城，/article/不知道是为什么，母亲频来入梦。”
三、品读思国之情。
母亲给了我多少的爱，给了我多少的温暖，远在异国他乡，孤寂时时涌上心头，母亲怎不频来入梦呢？此时此刻，季老怀念的不仅仅是自己的生母，还有那──（祖国母亲）
1、动情地读一读季老的几段日记。
2、说说祖国母亲频来入梦的原因。
3、读读最让你感动的一则日记，说说读懂了什么，还有什么不懂的地方。
1935年11月16日
不久外面就黑起来了。我觉得这黄昏的时候最有意思。我不开灯，只沉默地站在窗前，看暗夜渐渐织上天空，织上对面的屋顶。一切都沉在朦胧的薄暗中。我的心往往在沉静到不能再沉静的时候，活动起来。我想到故乡，故乡的老朋友，心里有点酸酸的，有点凄凉。然而这凄凉并不同普通的凄凉一样，是甜蜜的，浓浓的，有说不出的味道，浓浓地糊在心头。
（1）谈谈体会，或者是质疑。
（2）常人觉得凄凉，可能是因为什么事？
（3）季老感到凄凉是因为什么事？再次细读下文，从字里行间寻找答案。
设计想象说话：
如，因为季老xxxx，所以觉得有点凄凉。
（4）既然这思念是“凄凉”的， 季为什么又说这凄凉是“甜蜜”的呢？学生交流。
设计想象说话：
如，他想到xxx，好像觉得xxxx，所以觉得这凄凉是甜蜜的。
（5）朗读其他相关内容。
从交流中，我们体会到了游子那诚挚的爱国心，请同学们深情朗读，再次走进老人的心田。读：
──11月16日……
（读中评议，评议之后再读）
这种思念是多么深切啊，他在异国他乡想到故国的一切，读：
──11月20日……
时间愈久，思国的`神经愈发敏锐，即便是一丝丝轻轻的惊动，也能勾起游子对故国的无限眷恋，读：
──11月28日……
四、抒发情感
这样的思绪可以在日记中找到许多许多，这样的情怀在心里非常浓非常浓。母亲成了游子梦中一个重要的内容。让我们纵情读一读（课件出示《寻梦》的开头与结尾）。
1、读着读着，你好像听到了什么？
2、读着读着，你又好像看到了什么？你看到了生母怎样的面影？你又见到了祖国母亲怎样的面影？
3、这是何等的魂系梦萦啊！你从这“开头”“结尾”中感受到了什么样的情感？
4、从文中找出描写这种情感的句子读给大家好吗？
五、拓展升华
1、赏读季老的其它作品中怀念“母亲”的有关语句：
“在梦里向我走来的就是这面影，我只记得，这面影才出现的时候，四周灰蒙蒙的，母亲好像从云堆里走下来/sjbwz/。脸上的表情有点同平常不一样，像笑，又像哭。终于向我走来了。”
惊心动魄的世界大战，持续了6年，现在终于闭幕了。在我惊魂甫定之余，我顿时想到了祖国，想到了家庭。我离开祖国已经10年了，我内心深处感到了祖国对我这个海外游子的召唤。离开时，我头也没有敢回，登上美国的吉普。我在心里套一首旧诗想成了一首诗：
留学德国已十霜，归心日夜忆旧邦。
无端越境入瑞士，客树回望成故乡。
2、小结：是母亲养育了作者，作者也与母亲的命运息息相连。这样一个时刻将母亲装在心里的让人起敬的学者、作家，在自己的学术领域内，取得了崇高的地位，为祖国母亲赢得了巨大的荣誉。祖国母亲怎么能不称之为“宝”呢？
3、在1984年的春节联欢会上，香港歌星张明敏唱了一首歌，震撼了所有中国人的心，你知道那首歌的名字吗？让我们随着音乐一起来唱唱这首《我的中国心》吧！
板书：
6、怀念母亲。
崇高的敬意，真挚爱慕；
生身母亲，祖国母亲。
《怀念母亲》教案 篇四
教学内容：
解题、走近作者、文章结构赏析、赏析第2段
教学方法设计：
多种形式朗读、小组讨论、教师学生角色互换质疑。
教学步骤：
一、 ①解题：题目有双重含义：
二、 ②母亲话题引入：母亲，多么熟悉的字眼，多么亲切的称呼，我们曾无数次呼唤着母亲，无数次沐浴着母亲的爱。让我们一起轻轻地喊一声──母亲。
你脑海中浮现怎样的形象？用一两个词语来形容。
（生练说：慈爱、温柔、勤劳、朴实___的母亲。）
③走进作者：学生答：
三、 播放朗读录音：教师提示思考：这篇文章的一大亮点就是：结构分明，层次清晰：
① 按课文内容划分层次（学生讨论）：（板书）
1. 亲生母亲
敬意、爱慕（开篇点题，奠定情感）
祖国母亲
失母之痛
2.怀念
异国思乡
3.怀念两位母亲（呼应开头，再次扣题）
②欣赏文章开头与结尾的表达方式(插入点评龙诗羽的作文《我是一棵小草》)
③教师简要小结作文的开头和结尾的表达方式，提倡作文直接入题，结尾点题扣题。
四、 感情朗读第二自然段，感受作者对生母的怀念。
学生思考讨论：从哪些句子中可以感受到作者对亲生母亲崇高的敬意和真挚的爱慕？清划出来读一读，也可以在句子旁边写上自己的感受。
①重点研读以下几句话：Ａ：“在我读大学二年级的时候，母亲弃养，只活了四十多岁。我痛哭了几天，食不下咽，寝不安席。我真想随母亲于地下。”（“寝不安席”的理解：睡不着觉，在床上翻来覆去。）
此句表达了他怎样的情感？（对母亲的深爱和失去母亲的悲痛或：内心承受巨大的伤痛）
资料一：我暗暗地下定了决心，立下了誓愿：一旦大学毕业，自己找到工作，立即迎养母亲；然而……
——季羡林《赋得永久的悔》
资料二：我回到家里，看到的只是一个黑棺材，母亲的面容再也看不到了。
——季羡林《寸草心——我的母亲》
学生读资料，深入理解作者的失母之痛。
此刻，相信同学们一定能读懂这一段更为痛苦的文字：
出示《赋得永久的悔》片段：“当我从北平赶回济南，又从济南赶回清平奔丧的时候，看到了母亲的`棺材，看到那简陋的屋子，我真想一头撞死在棺材上，随母亲于地下。我后悔，我真后悔，我千不该万不该离开了母亲。世界上无论什么名誉，什么地位，什么幸福，什么尊荣，都比不上呆在母亲身边……”
Ｂ、感情读：“我的愿望没能实现。从此我就成了没有母亲的孤儿。一个缺少母爱的孩子，是灵魂不全的人。我怀着不全的灵魂，抱终天之恨。”
提问：母亲的去世，给作者带来怎样的感受？
（母亲离去了，作者内心无比空虚、寂寞，似乎整个世界都变得一片黑暗，作者感到了刻骨铭心的痛苦和终身的遗憾。作者将母爱的失去看成是灵魂的缺失，可见他对母亲真挚的爱。或：对母亲的眷念，对母爱的渴望，因为作者觉得只有拥有母爱，自己的灵魂才是完全的。）
Ｃ、联系上下文理解讨论：“我的愿望（随母亲于地下）“终天之恨”，那么真正让作者遗憾和痛恨的是什么（无法尽孝，心存自责，愧疚之情）
②学生感情读（典读和齐读分组读）第二段，再一次感受作者对母亲真挚的爱，摘抄自己喜欢的句子。
《怀念母亲》教案 篇五
【教学准备】
季羡林生平简介和他的相关作品。
【教学过程】
第一课时
一、描述心中的母亲，引入新课
母亲，多么熟悉的字眼，多么亲切的称呼，我们曾无数次呼唤着母亲，无数次沐浴着母亲的爱。让我们一起轻轻地喊一声──母亲。
你脑海中浮现怎样的形象？用一两个词语来形容。（练说：＿＿＿的母亲。）
每个人都有自己的母亲，都对自己的母亲有着一份独特的爱。著名学者季羡林的文章里，对母亲也有着独特的解释。
二、初读课文，感受文中的母亲
１、自由朗读课文，把生字新词读正确，把课文句子读通顺。
２、交流哪些字词比较难读或者难懂，引导学生朗读，结合语言环境理解。
３、选择自己认为比较难读的语句再读一读，请部分同学进行交流。
４、再读课文，说说文章主要写了什么内容？
（作者有两个母亲，对这两个母亲有着同样的敬意和爱慕。）
哪些自然段给了你这样的认识？
三、抓住重点语句，理解“生身母亲”
自由读文章第二自然段，感受对生母的怀念。
１、谈感受。质疑。
２、重点研读以下几句：
⑴ 我痛哭了几天，食不下咽，寝不安席。
① 理解“寝不安席”的意思。
② 联系上下文，说说为什么作者会食不下咽，寝不安席？是不是仅仅因为母亲的逝世？
⑵ 我的愿望没能实现，从此我就成了没有母亲的孤儿。一个缺少母爱的孩子，是灵魂不全的人。我怀着不全的灵魂，抱终天之恨。
① 联系上下文理解：“我的愿望”（随母亲于地下）“终天之恨”。
交流自己的理解。
② 真正让作者遗憾和痛恨的是什么？（无法尽孝，心存自责、愧疚之情）
③ 补充资料，谈感受：
我不忍想象母亲临终时思念爱子的情况，一想到，我就会心肝俱裂，眼泪盈眶。当我从北平赶回济南，又从济南赶回清平奔丧的时候，看到了母亲的棺材，看到那简陋的屋子，我真想一头撞在棺材上，随母亲于地下。我后悔，我真后悔，我千不该万不该离开了母亲。世界上无论什么名誉，什么地位，什么幸福，什么尊荣，都比不上呆在母亲身边，即使她一字也不识，即使整天吃“红的。”。
３、再读整段话：
朗读文中的佳句，回想母亲。
⑴ 摘抄词语。
⑵ 朗读课文，感受作者对母亲的爱。
第二课时
一、回顾“亲生母亲”，感受敬慕
１、听写词语：真挚、寝不安席、思潮起伏。
２、用上面的词语，说说我对生身母亲的爱。
二、研读“祖国母亲”，感受怀念
作者是那样怀念母亲，数十年如一日。２４岁那年，作者离开祖国，来到了德国一座孤寂的小城──哥廷根，然而地域的距离，并不能割断心中的怀念，相反，这怀念又增添了分量。
１、自由朗读文章，从字里行间去感受作者心中的怀念。
２、说说在作者的怀念中，又增添了什么？（对祖国母亲的怀念）
３、再读课文，思考：从文中哪些地方可以感受到，作者对生身母亲的怀念时刻伴随着对祖国母亲的怀念？
重点研读以下句子：
⑴ ……不知道为什么，母亲频来入梦。我的祖国母亲，我是第一次离开她。不知道为什么，我这个母亲也频来入梦。
① 说说自己的理解和体会。
② 你知道“频来入梦”的原因吗？
（作者旅居在外，对生身母亲、对祖国母亲的怀念与日俱增，日有所思，夜有所想，两位母亲不断出现在作者的梦中。）
③ 感情朗读。
⑵ 然而这凄凉并不同普通的凄凉一样，是甜蜜的，浓浓的，有说不出的味道，浓浓地糊在心头。
① “甜蜜”和“凄凉”是不是有矛盾？你怎么理解？
（因为在远离家乡的日子里，能时常回忆起在故国的生活情景，不断回想起故国的亲朋好友，感到他们无处不在，仿佛就在身边，心中自然又多了一丝安慰、一些宽心、一点甜蜜，少了一些凄凉、孤独。）
② 感情朗读。
⑶ 想起自己长眠于故乡地下的母亲，真想哭！我现在才知道，古今中外的母亲都是一样的！
① 古今中外的母亲都是怎么样的？（关爱孩子、思念孩子）
② 作者为什么要写房东太太的事情？
③ 感情朗读。
⑷ 我怅望灰天，在泪光里，幻出母亲的面影。
① 理解“怅望灰天”的意思。
② 在作者脑海里，母亲的面影是怎样的？是清晰的，还是模糊的？
③ 在泪光里，作者模糊地看到了什么？
④ 感情朗读。
三、呼应文章首尾，适度拓展
一个是生身母亲，一个是祖国母亲，两位母亲在作者的心目中是如此伟大，地位是如此重要。因为──
齐读文章的最后一段和第１自然段。
这样的体验，我们能理解吗？我们有没有这样的感受过？请大家互相交流。
四、摘录文中佳句，感念深情
摘录文中描写对祖国母亲魂系梦系的句子，读一读。
《怀念母亲》教案 篇六
【教学目标】
1、学会本课的生字，有感情的朗读课文，了解课文内容。
2、理解重点语句表达的作用。
3、通过学习，感受作者对两位母亲同样崇高的敬意和真挚的爱慕之情。
【重点难点】
重点：抓住那些表情达意的关键词句，通过朗读感悟，理解作者对两个母
亲同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕；
难点：感受作者对母亲和祖国的深厚感情。
【教学准备】搜集季羡林及有关写母亲的资料。
第一课时
课时目标：
1、学习本课的生字、词。
2、初步感知文章的主要内容。
教学过程：
一、预习导航
（一）、作者我先知
国学大师——季羡林：北京大学教授、中科院院士、中国语言学家、文学翻译家，梵文、巴利文专家。山东清平（今临清）县人。1930年考入北京清华大学西语系。1935年考取清华大学交换研究生，赴德国留学，在哥廷根大学学习梵fàn文(古印度的一种语言)、巴利文、吐火罗文等古代语言。1941年获哲学博士学位。1946年回国，历任北京大学教授兼东方语言文学系教授、系主任。
（二）、教材解读：
本文以回忆的形式，介绍了作者对两位母亲怀着同样崇高的敬意和同样真
挚的爱慕，充分表达了作者对亲生母亲永久的悔，对祖国母亲不变的爱意。
（三）预习达标
1、在下列词语中，你认为哪些字容易写错，哪些词义较难理解，联系上下文或查工具书理解词义。（读熟并家听下列词语）
崇高 真挚 爱慕 奔丧（bēn sāng) 弃养 朦胧 薄（bó)暗 ．．．
沮丧(sàng) 忍耐 凄凉 避免 引用 强烈 食不下咽 寝不安席 ．
终天之恨 泪流不止 频来入梦 可见一斑 心潮腾涌 怅望灰天 思潮起伏
2、读拼音写词语
qī liáng chóng gāo zhēn zhì m?ng lóng bì miǎn
（ ） （ ） （ ）（ ）（ ）
kě jiàn yì bān qǐn bù ān xí shí bù xià yàn
（ ） （ ） （ ）
zhōng tiān zhī han sī cháo qǐfú xīn cháo t?ng yǒng
（ ）（ ）（ ）
3、根据意思，写出相应的词语。
（感情）真诚恳切。 （ ）
灰心失望。 （ ）
频：屡次，连续几次。屡次到梦中来。（ ）
接二连三的思想活动。 （ ）
无法安然入睡。 （ ）
心情跳跃、涌动。 （ ）
斑：杂色的花纹或斑点。比喻见到事物的一少部分就能推知事物的整体。 （ ）
惆怅地望着暗淡的天空。 （ ）
终身的遗恨。 （ ）
4、默读课文，思考：
1、默读课文，想想课文主要写了什么？ ○
2、文中的两个母亲分别指的是谁？ ○
3按照先概括后具体的方法给文章分段。 ○
4文中哪些地方可以看出我对两个母亲怀有同样崇高的敬意和同样真挚的爱○
慕？在文中找出相关句子并画下来。
第一课时
一、交流资料，引入课文
交流季羡林及有关写母亲的资料。
二、自主学习，整体感知 (小组交流，汇报预习情况。)
1、朗读课文，读准字音、读通句子，注意从字里行间去体会作者对母亲的怀
念。
2、理解文中主要词语的意思。
3、按照先概括后具体的方法给文章分段。
4、说说文章主要讲了什么？
5、作者在文章中提到了哪两位母亲？
6、作者对这两位母亲怀着怎样的感情？
三、小组合作探究、汇报交流
作者对“生身母亲”有什么样的感情？找出相应的句子细细品读，体会作者对生母的真挚情感。
第二课时
课时目标：
1、有感情地朗读课文，进一步把握文章内容。
2、抓住重点语句，具体感悟作者对两位母亲的深厚情感。
教学过程；
一、合作探究，体会情感
（一）、汇报交流：从哪些语句中感受到作者对亲生母亲崇高的敬意和真挚的爱慕？
1、我痛哭了几天，食不下咽，寝不安席。我真想随母亲于地下。我的愿望没能实现，从此我就成了没有母亲的孤儿。一个缺少母爱的孩子，是灵魂不全的人。我怀着不全的灵魂，抱终天之恨。一想到母亲，就泪流不止，数十年如一日。 赏析：
2、我怅望灰天，在泪光里，幻出母亲的面影。
赏析：“怅望灰天”，惆怅地望着天空。由于作者长期在外求学，留在母亲身边的时候不多，必然对母亲的音容笑貌记忆不深，对母亲的怀念更多的是一个模糊的影子，因此尽管作者想努力回想母亲的容颜，但无奈模糊不清，只能尽力地怀念，不断地回想。
3、“一个缺少母爱的孩子，是灵魂不全的人。我怀着不全的灵魂，抱终天之恨。 赏析：
（二）感受思念祖国之情
1、请同学们读课文“日记”的部分，想想：祖国母亲为什么会一次又一次的走进作者的梦里？
（1）出示第一句：我的祖国母亲，我这是第一次离开她。离开的时间只有短短几个月，不知道是为什么，我这个母亲也频来入梦。
祖国母亲频来入梦的原因是什么呢？
原因： 从这句话，你知道了什么？
（2）出示第二句：然而这凄凉却并不同普通的凄凉一样，是甜蜜的，浓浓的，有说不出的味道，浓浓地糊在心头。
为什么我在想到故乡、老朋友时，心里感到凄凉，却又是甜蜜的呢？
从这句话，我们能感受到什么？
（3）出示：好几天前……她高兴得不得了……她有点沮丧…我想起自己长眠于故乡地下的母亲，真想哭！我现在才知道，古今中外的母亲都是一样的！ 赏析：
（4）我现在还真是想家，想故国，想故国的朋友。我有时想地简直不能忍耐。
赏析：
二、总结写法，拓展延伸
1、季老先生不但爱自己的生母，更有浓浓的怀念祖国之心，作者对祖国母亲和生身母亲怀着同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕，让我们齐读前后两段来感受这种感情。（前后照应，更能表达出作者对两位母亲的怀念与爱慕）
2、阅读《赋得永久的悔》
3、随音乐一起唱《我的中国心》这首歌。
4、全班深情的朗诵《我的中国心》。
三、巩固练习：
1、我会写近义词：
崇高—— （高尚） 真挚—— （真诚 ） 朦胧——（模糊）
2、我会写反义词：
凄凉——（繁荣） 沮丧—— （开心） 甜蜜——（苦涩）
3、修改下面的句子。
1、《怀念母亲》的作者是季羡林写的。 ○
2、怀念母亲的情绪越来越剧烈。 ○
四、布置作业
1、抄写对祖国魂牵梦绕的句子。
2、收集、阅读关于爱国方面的歌曲、散文。
板书设计：
6、怀念母亲
崇高的敬意 真挚的爱幕
生 食不下咽 祖 频来入梦
身 寝不安席 国 凄凉甜蜜
母 终天之恨 母 心潮腾涌
亲 异常强烈 亲 从未间断
书中自有黄金屋，书中自有颜如玉。上面这6篇怀念母亲教案就是山草香为您整理的怀念母亲教案范文模板，希望可以给予您一定的参考价值。
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