《看雪》一文写老师给台湾小学生讲述儿时在家乡北京玩雪的情景，从而激发了孩子们到北京看雪欲望的故事，这个故事暗示了两岸人民盼望祖国早日统一，两岸同胞渴望同欢乐，寓意深刻。这里的9篇看雪 教学设计是山草香小编为您分享的看雪教学设计的相关范文，欢迎查看参考。
《看雪》教案 篇一
学习目标
1、认识10个生字。会写8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会课文中老师和孩子们对雪、对北京的向往之情。
3、有盼望中国台湾回归、实现祖国统一的愿望。
教学流程：
第一课时：
一、导入
1、小朋友们看过雪吗？今天我们就来看一个故事名字叫《看雪》，老师板书课题，学生跟着书空。
2、小朋友们看了课题有没有什么想法呀？愿意跟随老师谈谈吗？
二、自读课文，小组互助学习
1、自读课文，画出生字，借助拼音正音。
2、小组内自查：注意读准翘舌音“省、橱、指、仗”和前鼻音“毯、银”。
三、认记生字
指导学生开动脑筋，自己发现认记生字的方法。如：
1、谜语认记。
毯：一堆毛，两把火，睡在上面很暖和。
省：眼睛上面一少年，勤俭节约少花钱。
店：站而不立，庆而不大，街边一间房，买卖东西忙。
2、借助偏旁认记。
“指、接”都是提手旁，字义和人的手有关；“银”是金属，所以是金字旁。
四、巩固练习
1、用生字卡片开火车读。
2、猜字游戏：一人被蒙住眼睛，让一个人指某个生字，等全班都看清楚了所指的字以后，让被蒙眼的同学一个一个地指着生字向大家发问。如，问：“是不是橱窗的‘橱’?”答：“不是橱窗的‘橱’!”直到猜对了，全班一起回答：“对对对！就是这个字。”
3、“摘苹果”游戏：在黑板上画棵苹果树，把做成苹果形状的生字卡贴在“树”上，让学生上台读字音，读对的就可以把“苹果”摘下来。摘对五个以上可奖励一张苹果贴画。
五、扩展活动
通过各种途径搜集有关中国台湾的资料，包括中国台湾和祖国大陆的关系，中国台湾的风景名胜，中国台湾回归问题等。
第二课时：
一、导入
1、出示中国地图，让学生在地图上找北京和中国台湾的位置。再互相交流中国台湾的资料，以你问我答的方式，学生把还不懂的问题或自已想了解的问题提出来，由其他同学根据自已自已掌握的内容来回答。今天继续学习看雪那一课。读读课文，想象课文描写的情景。
2、学生回忆下雪的情景，并说说自已回忆后的感受。
二、感悟朗读。
1、假设自已就是中国台湾的小朋友带着对北京雪景的向往再读课文，学生提出不理解的问题。
2、复习“识字3”中的“中国台湾岛，隔海峡，与大陆，是一家”，把以前对中国台湾的了解运用到本课的学习中。
3、自读课文，提出问题。
4、小组交流解决各自所提问题，进行合作探究学习。注意结合朗读课文来思考和解决问题。
5、各组挑选自己认为最有意思或最有价值的问题，提交全班讨论。各组从其他组提的问题中选择自己感兴趣的问题，进行进一步的交流、讨论。
6、选择同学们共同关心的问题，引导大家读书、思考、表达。教师也可提出重点问题让学生思考、讨论。如，课文最后一句话，老师为什么要“深情”地说？老师心里在想什么？
7、通过教师范读、分角色读等形式让学生在读中有所感悟。
8、课文语言优美，感情丰富，可配抒情音乐让学生美读。
(三)实践活动
给中国台湾小朋友写一封简短的邀请信，邀请他们到自己的学校来做客。
《看雪》教学设计 篇二
一、教学目标：
1、认识10个生字，练写带提手旁的三个字。
2、能正确流利有感情地朗读课文。体会课文中老师和孩子对雪、对北京的向往之情。激发学生盼望祖国回归的愿望。
3、学习课文中的重点词句，知道词语搭配的妙处。
二、教学重难点：
1、教学重点：通过重点词句，体会孩子对雪、对北京的向往之情。
2、教学难点：从课文最后一句话中激发学生盼望台湾回归，祖国统一的愿望。
三、教具准备：多媒体课件
四、教学过程设计：
（一）猜谜激趣，导入新课
1、猜谜语“一片一片又一片片片鹅毛飞满天，掉在地上处处白，落在水里都不见。”
2、板书课题，齐读课题。
（二）初读课文，学习字词
1、自读课文，划出生字，标出自然段。
2、师提问：是哪的小朋友想看到雪？他们希望到哪里看雪？（板书：台湾、北京）
3、认读生字
（1）自由练读生字。
（2）开火车读生字。
（3）生字排序，学生观察找排序规律。
（4）去拼音读生字。
4、认读词语
（1）看词语，心里默读。
（2）齐读词语。
（三）感悟课文，指导朗读
1、学习一、二自然段。
（1）齐读一、二自然段。
（2）师提问：假如你是台湾小朋友，看到这种人工做的雪景，会想些什么，说些什么呢？
2、学习三－八自然段。
（1）同桌合作朗读三－八自然段。
（2）指名朗读。
（3）指导有感情地朗读学生们问的句子。
A、您看到过真的雪吗？（读出好奇的语气）
B、您是在哪儿见过的呢？（读出惊奇的语气）
C、北京离这儿很远吧？（读出打探的语气）
（4）指导有感情地朗读老师回答的句子
A、老师微笑着点点头。
B、小时候，在我的故乡。（学生在地图上指出北京和台湾的位置）
C、不算太远。
3、学习九自然段
（1）自由轻声朗读九自然段。
（2）课件出示雪景图，学生在课文中找句子配图。
（3）完成课后连线题。
（4）指导有感情地朗读第一句话。
（5）指导有感情地朗读第二句话。
（6）齐读全段。
4、学习十、十一自然段
（1）指名朗读十、十一自然段。
（2）学生填空：（）的小朋友正盼着（）去和他们一起玩儿呢！
（3）学生把自己当作北京的小朋友，为台湾小朋友介绍北京的名胜景点。
（4）欣赏台湾的名胜景点介绍
（四）朗读全文，指导写字
1、全文朗读。
2、指导写“打”“指”“接”三个生字。
（1）观察三个字的共同点。
（2）老师范写，学生书空。
（3）学生练写。
《看雪》教学设计 篇三
教学目标：
1．学会本课11个生字和词语，读准字音，认清字形，理解字意，并能规范书写。
2．认识“橱、盼”这2个生字。
3．观察画面，看清图意，使学生初步了解课文内容
4．指导学生正确、流利地朗读课文。教学重点：
1．学会本课11个生字和词语，读准字音，认清字形，理解字意，并规范书写。
2．正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容。教学难点：
1．指导学生学会难字：湾商堆仗银
2．观察画面，看清图意，初步了解课文内容。
教学过程：
第一课时
一、激情引趣，导入新课。
1．同学们，你们知道台湾省吗？你们对这个地方有哪些了解？（结合课前找的'资料请你给大家介绍介绍，如：图片、媒体上了解到的、音像片、有关书籍等）
2．教师出示中国地图，让学生指一指台湾省的位置。
3．揭示学习内容：今天老师就要和大家学习新课，板书课题《看雪》，全班齐读。
二、学习本课生字和词语：
1．让学生自己读课文，边读边标出生字，画新词。借助汉语拼音读一读。
2．同桌之间开展相互间的学习：
1）打开课后的生字表，分别读一读，如果读得不正确，进行纠正，还可以借助工具书查一查，读准字音。
2）两个人读一读画的新词，相互解答不明白的词意，利用工具书查一查，看看解释。
3）学习完毕，同桌相互评议学习情况
3．教师检查学生自学情况：
1）教师出示生字卡片，让学生读一读：（指名读，开火车读）
2）看投影，读词语：先让学生自己练习读，再指名读：
3）结合学生遇到的难字说一说记忆字形的方法。（教师板书）
商：先写点、横、点、撇，再写同字框，最后写里面的两部分，里面是“八字头和口”不是“古”字，要写紧凑。
湾：左右结构，部首是三点水旁，右边是“弯”，这是一个左形右声的形声字。
堆：左右结构，运用熟字换偏旁的方法记忆：熟字“难”去掉又字旁换上土字旁就是新字。注意右边是“隹”不是“住”字。
仗：左右结构，左边是单人旁，右边是个“丈”，笔顺是：横、撇、捺。
洁：左右结构的字，左边是三点水旁，右边是两个熟字：士和口字在一起
动手书空写一写。（教师让学生进行板演，易错的地方用彩色笔标出来，提醒其他同学注意）
4）理解词意：（结合学生提出的问题进行理解，让学生先说一说意思，相互补充，利用工具书查一查）
三、读课文，看插图，初步理解课文内容。
1．让学生自己练习读课文，要做到正确和流利。
2．同桌之间进行互查。
3．与小组成员一起看插图，说说画面的意思，理解课文内容，而后练习读书。
4．教师检查学生读书情况：
1）指名读书，大家进行评价。
读完课文后你有什么感受？请你谈一谈。
（台湾小朋友只见过橱窗里用棉花作的雪，没有亲眼看到过雪，老师给他们讲了自己童年在故乡北京玩雪的情景，激起了孩子们想去北京看看雪的愿望。）
四、练习：
1．指导学生进行书写：
1）让学生观察田字格中的范字，而后描写。
2）教师让学生进行板演，进行评价。
2.读一读生字能进行一字组多词的练习
店：商店、店长、店铺、店规、饭店
景：景色、情景、雪景、景致、景象
五、总结本课学习情况。
六、布置作业：
1．抄写生字词。
2．正确、流利地朗读课文。
3．提出不懂的问题。
小学二年级《看雪》教学设计 篇四
第一课时
一、谈话导入
同学们，你们喜欢雪吗？能给咱们讲讲你看到的雪吗？
雪真美，真有趣啊！今无我们要学习的课文就是《看雪》（板书）。
二、初读课文，学习生字
1、用自己喜欢的方式读课文，遇到不认识的字借助拼音朋友读一读，难读的句子画下来，多读几遍。
2、攻克难读的句子。
（1）在我国台湾省，是很难看到雪的。
（2）过春节的时候，孩子们在商店的橱窗里看到了美丽的雪景。
（3）她顺手指了指地图上的北京。
（4）接着她就给孩子们讲起童年玩雪的情景。
（5）天上飘着雪花，地上铺着雪毯，树上披着银装，到处一片洁白。
（6）小伙伴们在雪地上堆雪人、打雪仗，玩得可高兴了！
老师发现这些句子有点难读，咱们看着黑板练习读一读，特别注意读准红色的字词。还可以读给同座的小朋友听，互相帮助一下。
指名读，正音。最后全班齐读五个句子。
3、再读生词（活动词卡）。
4、在小组里用巧办法记一记这些字。
5、全班交流记字方法。
6。游戏：猜字谜。
眼睛上面一少年，勤俭节约少花钱。
站而不立，庆而不大，街边一间房，买卖东西忙。
一堆毛，两把火，睡在上面很暖和。
7、指名读课文。
检查通读课文情况
三、朗读课文1～2自然段
1、自由读，你读懂了什么？有什么疑问吗？
2、说说你对台湾的了解。
3、在小组里互相读读课文，读完讨论：台湾小朋友只能在商店里看到用棉花做成的雪景，他们会想些什么，说些什么呢？］
四、书写生字
书写“讲、打、指、接、惊”五个字。
行观察它们的结构，注意都要写得左窄右宽。
学生在书上试写一个，指名上黑板书写。
评价同学的字。再写，同位互评欣赏。
第二课时
一、复习导入
上节课我们学习了《看雪》的生字新词，读了1、2自然段，这些词语还会读吗？读词语。
台湾小朋友只能在商店里看到用棉花做成的雪景，（指图说）他们会想些什么，说些什么呢？
二、朗读课文3～11自然段
1、默读课文，把小朋友们说的话画下来，多读几遍。
（1）指名读画的句子，读完贴出四个问句。
（2）怎么把这四个问句读好呢？我们把他们放回课文中去，再读读。可以跟小伙伴商量商量。
2、创境朗读。
（1）孩子们，现在你们就是台湾的小朋友，我就是那位老师，谁先来问问老师。
指名读第一个问句，还有哪个小朋友也想问这个问题。多名学生问，相机指导读。大家一起问老师吧。（老师微笑点头）
（2）谁还想接着往下问？（提醒学生后面的提示语是惊奇地问）谁也想问这一句？
（问问想好的孩子）你现在心理怎么想的？
再指名读，你又是怎么想的？
带着各自的想法再读这句话。
学生齐读，老师回答并指地图。
（3）接着问第三个问句。师回答：不算太远，谁还想问？
①师描述：下雪了，天上飘着雪花，地上铺着雪毯，树上披着银装，到处一片洁白。小伙伴们在雪地上堆雪人、打雪仗，玩得可高兴了！
②想亲自感受下雪的美景吗？读读有关的课文。把你喜欢的句子多读几遍。喜欢的词语画下来。
③喜欢第9自然段第一句的同学，谁来读读？
指名读，你画了哪些词语，你能不能再读读，注意画的词语，把你的感情读出来。边读边想象看到的雪景就能读得更好了。
全班读一遍。
读得这么好，告诉你们一个小秘密吧，这幅美好的画面就藏在我们的语文书里。赶快去找找。（《我是什么》《四季的脚步》两课都有）
找到雪花了吗？雪毯呢？银装呢？
谁上来指一指，说一说。这洁白的冬天就像一个童话般的世界，太美了，同学们再练读这句话，注意那些表示动作的词，还可以边读边加上动作。
喜欢这句话的同学站起来读，边读边做动作。
飘着雪花，铺着雪毯，披着银装，做得真好。
④第9自然段第2句，谁来读？
指名读，看看图，回忆自己堆雪人，打雪仗的情景，再读。
你是怎样堆雪人，打雪仗的？
再练习。指名读。
把第9自然段连起来读。
⑤台湾小朋友们，读到这里，你最想对老师说什么？
看文中的孩子们怎么问老师的？指导读好停顿。学生表演读一读，体会争着问。
指导读好最后一自然段。
⑥同学们刚才一句一句问得真好，能连起来问吗？师生合作表演读3～11自然段。
3、分角色朗读。
同学们刚才把自己当作了台湾小朋友，读书体会得真好，现在我们分角色在小组里读读课文。
全班分角色朗读课文。
三、拓展延伸，布置作业
1、我们也盼着和台湾小朋友一块玩呢，有个小朋友还把他的心情写成一首小诗，大家读一读。
《欢迎台湾小朋友》
一只船，扬白帆，
漂呀漂呀到台湾。
接来台湾小朋友，
到我学校玩一玩，
伸出双手紧紧握，
热情的话儿说不完。
3、把你们搜集的祖国风光的图片拿出来，你想对台湾小朋友说些什么呢？
4、课后把你想说的话写在图片下面，写好了，我们一起寄给台湾小朋友。
5、书写生字：故候奇。
看雪的教学设计 篇五
【教学目标】
知识能力目标了解作者及写作年代，品味雪后西湖的奇景和作者游湖的雅趣，理解课文融叙事、写景、抒情于一炉的写作特色。体会本文清新淡雅的意境和严整而富于变化的语言。
过程方法目标积累文言词汇，培养古文的阅读理解能力，能在理解文意的基础上背诵全文。
掌握白描写作的手法。
情感态度价值观目标体会人物语言的妙处，感悟作者的思想感情。
【教学重点】
雪后奇景的赏析
【教学难点】
理解作者的精神世界，学习叙事、写景、抒情相结合的写作方法。
【教学方法】
1．诵读法
2.质疑法、讨论法与点拨法相结合。
【课时安排】1课时
【教学过程】
一、导入课文
同学们，学语文有一个好处，就是足不出户，却能坐观天下美景。本单元所选的文章全是写景的佳作。前段时间我们欣赏了三峡的水，钱塘江的潮，陶弘景笔下的人间天堂和苏东坡笔下的月夜小景。今天我们就跟着明末清初的作家张岱，一起去欣赏湖心亭的雪。（板书：《湖心亭看雪》）
二、作者简介
请学生齐读注释①,提示要注意的三个地方：
1.课文选自《陶庵梦忆》，忆——表明这是一部回忆录。作者写于明王朝灭亡之后，表现了对故国往事的怀念。
2.作者的家乡是哪里？——山阴（即今天的浙江绍兴）。而他寓居的地方是？（杭州）这说明作者身在他乡，客居异地。
3.“明亡后不仕”，是什么意思？为什么“不仕”？——不想给清廷做事。这说明他有深深的故国之思。
三、检查预习
（一）朗读课文
1．指名朗读。读完后请学生指出读错得字音，老师将读错的字及字音写到黑板上。
2．再点人朗读。这一次请同学指出字音和停顿上的错误。
3．老师范读。老师用慢速读，力求学生听清字音和节奏停顿。
4．学生齐读。要求读音准确，节奏停顿清楚。
（二）检查预习
1．请学生解释文中的一词多义字：是、更、一、白。（板书）
2．请学生解释词性活用字“客”，通假字“拿”，文眼词“痴”。（板书）
3．请学生解释：毳衣、雾凇、沆砀、焉得、强饮。（板书）
4．质疑：同学们对课文的字句还有没有不理解的，提出来大家一起解决。
（三）在理解课文内容的基础上，齐读课文。
四、整体感知
（一）请学生用自己的话复述一下课文写了什么事情。
——到西湖的湖心亭看雪。
（二）叙事是本文的线索，请在文中找出记叙的要素——时间、地点、人物、事件。
明确：（展示板书）
时间——崇祯五年十二月，大雪三日之后的更定时分。
地点——西湖湖心亭
人物——作者、两个金陵人（舟子、小童）
事件——看雪。
（三）在整体感知课文的基础上，有感情地朗读课文。
五、品读赏析
（一）看雪的时间——更定时分。冬天的夜晚，是一天中最冷也是最静的时候。这个时候，别人都在干嘛？作者为什么偏偏选择这个时间去赏雪？这说明了他怎样的志趣？
——反映他拥有世俗之外的雅情雅趣。
（二）人物——作者是一个人去赏雪的吗？（不是）你从什么地方看出来的？可是明明有舟子，作者为什么又说是“独往湖心亭看雪”呢？（他为什么不把舟子拉上一块看呢？——他认为舟子看不懂。）这个“独”字反映出他怎样的个性特点？（——文人雅士的清高、孤傲。）
舟子不懂他的那份超脱世俗的。情趣，那有人能懂吗？——有，湖心亭对坐饮酒观雪的两个金陵人能懂。
作者是怎么介绍这两个人的？（“是金陵人，客此。”）
作者为什么不把这两人的名字写出来，而只写出他们“是金陵人，客此”？作者这样写的用意？
“客此”，说明这两人也不是杭州人，都跟作者一样是客居他乡的游子。有同样的情趣，有同样的遭际，“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识。”
金陵人”，金陵，就是现在的南京。知道明朝开国时定都哪里吗？（明朝开国之初的五十三年（1368～1420年）建都在长江下游的南京。永乐十八年（1420年）迁都北京后，南京成为明朝的留都。）作者点出“金陵人”，暗示引起了他对故国的思念。
文中还有一句话也能表现他的故国之思，找一找是哪句？
——崇祯五年十二月。说明他身在清朝还念念不忘明朝时候的事情。
（三）事件——看雪。作者更定时分跑到西湖来赏雪。作者看到了怎么样的雪景？找出描写雪景的句子。
“雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。”
1.诵读。
2.翻译。
3.雪后奇景的赏析（讨论：这段景物描写的特点？）
①分析写景的顺序。共两句话，第一句是对什么进行描写？第二句又是对什么进行描写？（这是从整体到局部地描写。）
在整体描写部分，采用了由上到下的顺序。
在局部描写部分，采用了由大到小，由远到近的顺序。
②采用的修辞——夸张，排比，比喻。
③分析写景的方法。哪些词语既生动传神，又抓住了景物特征？从中你体会到了作者怎样的情怀？？
（“一白”“一痕”“一点”“一芥”“两三粒”。孤独落寞之感。）
④思考：作者还采用了怎样的写作方法来写景？看谁预习得最仔细。
明确：白描。什么是白描？白描手法有什么作用？
白描——文字简练朴素，不加渲染，这种写法就是白描。（见习题一2）白描手法能通过寥寥数笔，勾勒景物的外部轮廓，使人有一个整体印象。文字朴素，笔墨简省。
四）品读课文，读出湖心亭雪景之美、作者的情趣之雅。
六、归纳小结
（一）提问：通过学习课文，你认为张岱是个什么样的人？用这样的句式来表达：好一个的张岱！
（学生自由表达：好一个遗世独立的张岱！好一个清高孤傲的张岱！好一个不忘故国的张岱！……）
（二）提问：你认为课文中哪个词最能生动传神地体现张岱的性格特点？（痴）文人墨客对景物的“痴”，怎样理解才对？（“痴”是喜爱、酷爱的意思。）
（三）让我们一起朗读课文，在琅琅的读书声中，再次体味作者的雅趣。
七、布置作业
1.背诵课文
2.使用白描手法，写一景物，200字左右。
《看雪》教学设计 篇六
张岱是明末清初的一位散文大家，他的小品文历来受人推崇，《陶庵梦忆》与《西湖梦寻》是两本非常受人欢迎的书，他的文字淡雅隽永，读后叫人回味无穷，但也就是在这淡雅隽永的文字背后，隐藏一份悠悠的家国情怀，寄情于山水是中国文人历来的一种自我解脱的方法，当个体生命面临不可抗争之命运时，便会把精神寄托于纷争喧闹以外的青山绿水家园，在山与水的调和中觅到一份安宁，以此再来寻求更高远的超脱，张岱就是在这种心境下完成了他的《陶庵梦忆》的，里面的这篇《湖心亭看雪》是全书中的精品，它充分体现了中国古典散文的奥妙，把古典散文的文字美，意境美表现的淋漓尽致，这一篇文字更可以看作是描写西湖雪景的千古绝唱。
本文的教学设计以新课标对文言文的教学要求为依据，注重文言文的词汇理解和积累，注重对文章的整体感知，注重通过朗读体味文章的思想感情。根据这一原则，我把本文的教学过程分为“白文断句——整体感知”和“赏读文章——体会情感”两部分。
文言文教学是中学语文教学的重要组成部分，以读读背背和积累文言词汇为主要目标。在语文课程中，文言文教学所用课时、师生所花时间都逐渐增多，主要是花在文言词语的记忆上。在文言字词教学中，我们大多采用借助课下注释和参考书、工具书理解课文意思，然后通过各种方式进行反复记忆巩固。这种方法对文言文初学者是必须的，也是有效的。但随着文言词汇积累的增加，学生对词汇的遗忘率也逐渐增高，学生文言文学习的。能力没有提高。这主要是因为死记硬背式的教学方法使学生缺乏思考，对文言词语没有真正理解，效果也就达不到要求。初二学生经过一年的学习，有一定的文言词汇积累，这时可以考虑让学生不借助任何材料给白文断句（在初始阶段可以提示难点），也就是根据学生自己的积累和经验给白文断句，整体感知文章内容，再经过看书下注释，同学互相探究讨论、老师点拨理解文章意思。通过给白文断句这一训练，我们希望能使学生的文言文阅读能力能有所进步。这一教学方法也得到市区教研员和听课教师的肯定。
赏读环节注重通过品读来理解文本的意思，体会作者的感情。在教学过程中，我以读为主，以“莫说相公痴，更有痴似相公者！”中的“痴”为切入点，通过找“痴行”、赏“痴景”、 说“痴人”三个步骤悟“痴心”。对文中描写雪景的句子“雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕，湖心亭一点，与余舟一芥，舟中人两三粒而已。”人物的语言“湖中焉得更有此人！”进行赏析、品读，使学生能较好地走进人物的内心世界，了解作者的思想情感。
本节课的多媒体运用也力求简单有效。课前的有关西湖的诗词欣赏营造了良好氛围。应该注意的是：重点字词解释的那张幻灯片应该给重点字词加点，否则就会造成歧义。 下次注意的问题：
1、备课一定要备学生，而且课前的预设要充分。
2、教学目标一定要明确，这样教学重点才会突出。
3、课堂上要把握住教学契机，尤其是对学生的讲评一定要到位。
《看雪》教案 篇七
说课活动分课前说课和课后说课两种形式，不论是课前说课还是课后说课上述内容必须阐述清楚。课前说课还应说疑点，说明在备课中自己拿不准的疑点，求教于其他教师。课后说课还应包括“学生学得怎样”的教学效果评估。下面是由小编为大家带来的关于《看雪》说课稿，希望能够帮到您！
《看雪》说课稿
一。说教材
《看雪》是人教版第三册第三单元的一篇精读课文，全文共11个自然段，通过一个在中国台湾教书的老师给孩子们讲述自己的童年在故乡北京冬天玩雪的情境，以及冬天的台湾省很难看到雪，通过中国台湾孩子渴望看雪玩雪的心情表现了中国台湾儿童与祖国大陆儿童盼望着祖国早日统一的共同心愿，课文的语言简洁生动，背后却蕴含了丰富真挚的情感。全文以“盼”贯穿，中国台湾小朋友盼望去北京看雪，北京的小朋友也盼望和中国台湾小朋友一起玩，其中体会文中老师和小朋友对北京，对北京的雪的向往是本课重点之一。体会中国台湾与大陆期盼祖国统一的心愿是本课的难点。
二、说教学目标及重难点
1、 认识省、店、橱等10个生字 。会写8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会课文中老师和孩子们对雪、对北京的向往之情。
3、引导学生在自主体会和朗读中感悟课文的思想感情。
4、重点：学习生字、新词，有感情地朗读课文。
5、难点：在理解课文的过程中，体会两岸人民盼望祖国统一的心情。
三、说学情
二年级的学生在平时的日常生活中对雪有一定的了解和认识，并且在学习本文之前，学生已通过《识字3》和《北京》的学习，对中国台湾和北京这两个地方有了一定的了解，对中国台湾和中国大陆的关系也有一定的认识。又因为二年级学生好奇，正处于识字和词汇语句积累阶段，因此生字学习，优美语句的品读还是学生学习的重点，根据儿童的已有认知规律，把实践与认识结合起来，让学生自主发现，调动学生的阅读积极性，丰富学生语言感受能力。
四、说教法学法
为了完成教学目标，突出教学重点，突破教学难点，我结合教材特点和二年级学生思维活跃，爱动脑筋，乐于表达，乐于交流的学习特点，采取了“自主识字、自读体验法、创设情境、激发想象”等方法，努力构建开放而有活力的语文课堂，始终体现学生是学习的主人。
而在“学法”上，我一直坚信：授人以鱼不如授人以渔。固在本课教学中，我始终以学生为主，让学生全面参与到课堂教学中。让学生动口，动手，动脑，积极主动认识生字，学习课文 。
五、说教学过程
语文课程标准指出：语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。本课的教学，就以此为理念，根据教材本身的特点，整合知识、能力、情感等目标因素，力求给学生创设生动的语言实践情境，让他们在一系列的语文实践活动中丰富语言积累、培养语感、发展思维，切实得到语文素养的提升。基于这样的理念，为了突出重点、突破难点，我设计了以下板块的教学。
(一)导语激情，引入新课，一堂新授课，导入的设计至关重要，正如俗话所说的“良好的开端是成功的一半”富有激情的导入，就像在师生之间架起了一座沟通的桥梁，通过这座桥梁师生的心会更贴近，从而使教学效果达到事半功倍的效果。我是这样导入的：因为我们这里也会下雪，学生对雪有一定的了解。因此刚开始上课，我就对学生说：“ 同学们在寒冷的冬天里你最盼望什么？说说你看到的雪是怎么样的。冬天里，你们会怎样玩雪呢？联系自己看到的、感受到的雪，说说对雪的印象。当教学的内容和生活相连，当触及的话题与学生的兴趣相通，学生的话匣被打开了，在学生畅谈了对雪的感受后，我直接揭题并让学生对题目提出质疑。为下文的学习打好了铺垫。
(二)自读课文，自主识字
此板块，我安排了两次不同层次、不同要求的读。第一次，请学生用自己喜欢的方式读课文。把字音读正确，把课文读通顺。在识字教学中采用多种方法让学生自主识字并交流方法。如：既是后鼻音，又是第三声的“省”;既是前鼻音，又是第三声的“毯”;是前鼻音，又是第二声的“银”。尤其是猜谜语这个认字环节大大提高了学生的识字兴趣。让他们乐于识字，善于识字。第二次，请个别学生读课文，引导学生读出疑问的语气。将字音教学和难读句子的突破与文本感知紧密相连，体现了语文教学的特点：字不离词，词不离句，句不离文。同时这个过程也能充分了解学情，立足学生真实的水平，开展与之相适应的教学。
(三)感悟课文，合作探究
在新课标指出，在教学中应重视培养良好的语感和整体把握的能力。因此，在引入新课后，对文本进行整体感知是非常必要的。第一步：要求学生听课文朗读，并标出自然段。第二步：思考问题，谁在看雪？在哪看雪？看到真的雪了吗？通过合作交流理解课文。第三步：出示中国地图，当学生在轻松愉快的阅读中获得情感体验后，用课件出示中国地图，请学生找出北京和中国台湾的位置并相机介绍中国台湾的相关知识，使学生知道中国台湾是中国的一部分，北京是祖国的首都，激发学生热爱祖国，盼望祖国早日统一的感情。
(四)指导写字
本课的教学，我预留了七分钟进行生字的教学和书写的指导。本课要求书写的8个生字，主要有三种结构：左右、左中右、上下。让学生进行自主的观察，说说这些字在间架结构安排上的一些特点，如“故”字左右相当，而“讲、打、指、接、惊”等则都是左窄右宽。特别要引导学生注意千万不能忘记“候”中间的一竖，可以联系以前学过的字进行有意义的识记。真正立足学情，有重点地突破。
(五)拓展延伸
课外学习是课内学习的延伸。鼓励学生下课收集有关中国台湾的资料，既培养学生收集、处理、运用信息的能力，又可以加深对中国台湾的了解。
《看雪》教案 篇八
教材分析
《看雪》是人教版义务教育六年制教科书《语文》第三册第三单元的第12课。课文主要写中国台湾小朋友只看见过棉花做成的雪，没有看过真的雪。老师给他们讲了自己童年在故乡北京玩雪的情景，激起了孩子们想去北京看雪的愿望。课文以对话为主，内容贴近学生心理特征，前面语言浅显易懂，师生最后的对话蕴含着海峡两岸人民企盼祖国统一的愿望。
课件 瑞雪图景 中国地图
教学目标
1会认会写 湾 省 商 店 景 洁 讲 毯 银 堆 仗 会认橱盼
2学习并积累第九自然段中的语句。
3练习问句和感叹句的语气
4懂得中国台湾是祖国不可分割的一部份，北京和中国台湾人民都盼望团聚。
第 一 教 时
一、揭题
1、课件出示“雪”，给雪找朋友。（转动的雪花奖励小朋友）。
2、师：雪有这么多朋友，那么你愿意做雪的朋友吗？为什么？
3、师：现在孙老师就带你去见见这位好久未见的朋友。
4、欣赏美丽的雪景。 （课件展示）
师：你能用什么词句来赞美你的朋友。（强调积累的重要）
5、引题：刚才我们欣赏了美丽动人的雪景，巧得很今天我们要学的课文就叫“看雪” （出示课题）现在我们就来学习课文。
二、初步了解课文
1、听课文的配乐朗读
2、自由读课文，学会生字词。
3、检查词语
台湾省 手指 商店 橱窗 接着
讲话 铺路 地毯 银装 雪仗
4、这篇课文主要写了什么？
出示句式 （谁 干什么？）
板书 看雪
中国台湾孩子 北京
三、深入学习课文
1、读主要内容 你最想知道什么？
2、中国台湾孩子为什么想去北京看看雪？
（1）出示句子： 在我国台湾省，是很难看到雪的。
（2）你认为我们舟山容易见到雪吗？中国台湾比我们还不容易。在2005年3月，由于冷空气影响，在中国台湾出现了大幅度的降雪，在有些低海拔地区也出现了降雪，那可谓百年仅见。
（3）朗读指导
3、中国台湾的孩子常看到的雪是怎么样的？
4、用 划出描写雪景的句子。
出示句子：冬天，天上飘着雪花，地上铺着雪毯，树上披着银装，到处一片洁白。
（1）读了这句话，你仿佛看到了什么？
（2）品味这句话，体会“飘、铺、披、”的巧妙运用。
（3）朗读这句话。
（4）仿写句子
麦苗 着 。
大山 着 。
着 。
（5）齐读句子，读到这里，你最想干什么？
（6）欣赏玩雪图。
（7）如果你是中国台湾的小朋友，看了这些你会怎么样？
板书 向往
（8）从哪句话最能看出孩子们对北京的向往？
出示句子：孩子们争着问老师：“什么时候能带我们到北京看看真的雪呢？”
（9）出示地图
找 北京 中国台湾
读句子“中国台湾岛，隔海峡，与大陆，是一家”
（10）你认为中国台湾的小朋友的愿望能实现吗？
（11）你想对他们说些什么？
四、小结
1、如今的中国台湾孩子想来北京的确不是一件很容易的事，但我们相信总有一天他们的愿望回实现。我们等待着他们的到来。
2、出示对联
上联： 炎 黄 子 孙 心 连 心
下联： 海 峡 两 岸 一 家 人
横批： 月 圆 人 圆
《看雪》教学设计 篇九
教学内容：
看雪
教学目标
1、认识10个生字，会写8个字；
2、学习并积累第九自然段中的语句；
3、练习问句和感叹句的语气；
4、懂得台湾是祖国不可分割的一部份，北京和台湾人民都盼望团聚。
教学流程
【第一课时】
一、导入。
师：同学们，冬天你们最盼望什么？
（估计学生会说盼望下雪，如果学生所说不合教师意图，教师可以从自己童年
的角度引发学生对雪的回忆，并用多媒体出示瑞雪图，激发学生对雪的喜爱之情。）
师：下雪了，多好玩！你们是怎样玩的？（学生回答）
二、板书课题、读题
1、教师用楷书在田字格中书写课题――“看雪”，并指导学生看清这两个字在田字格中的整体布局。
2、学生读题，之后仿照老师在田字格习字本上书写课题――看雪。（写好后同桌比一比谁写得好。）
三、激兴初读
师：读了课题，你想知道些什么？
（学生回答预设：谁看雪？在哪儿看雪？看到了怎样的雪？）
师：带着你的问题阅读课文，比一比谁能找到答案？
[以此激发学生的阅读兴趣，进入初读课文阶段，此时教师巡回获取学生阅读信息。]
师：读了课文，你知道了自己想知道的吗？
[想知道的内容提示：1、谁看雪？（台湾的小朋友看雪）2、在哪里看雪？（在商店的橱窗里看雪）3、看到了怎样的雪？（小朋友看到的是商店橱窗里用洁白棉花做成的雪）]
师：课文除了讲这些，还讲了什么吗？请读读第三段以后的内容，想想这些是讲什么？
（生读课文，问答提示：讲老师告诉他们，童年在故乡北京看过并玩过真的雪）
师：真聪明！看来读书是要仔细一些才好哟。当他们听到老师地北京看过并玩过真的雪，他们最大的心愿是什么？
（生答：什么时候到北京来看雪呀？）
师：在课文的哪儿讲了这个意思？
（生找到课文的第十段）
四、练读课文
师：比一比谁能把课文读得不加字、不掉字、不错字、不破句、不指读。
（生练读，教师巡回指导阅读能力较差的学生，帮助他们解决一些具体的字音、断句）
师：我们来互相比着读，互相帮助纠正读错的地方，好吗？我先读第一、二段，请你们帮我指出错误。
（教师朗读第一、二段，可以有意出现一些学生能够发现并能帮助纠正的错误。比如：第一段把“是很难看到雪的”读成“是难看到雪的。”；第二段把“孩子们在商店的橱窗里看到了美丽的雪景”读成“孩子们在商店的窗子里看到了雪”。）
（生评价略）
师：请每个学生轮读一自然段，注意：尽量少被别人发现错误。
（每生轮读一段，老师和其他学生进行评价和具体指导，薄弱之处教师范读并让学生跟读）
五、练习对话
师：聪明的孩子们，你们数数这篇课文有多少个“说”字，这是为什么？
（生答略）
师：请你们先到课文中找出老师和学生的对话，分别用波浪线和横线划起来。
（生划，教师巡视，发现都没把第九段划上，引导学生回读上文“接着她就给孩子们讲起童年玩雪的情景”，使学生悟出这也是老师说的话）
师：先同桌之间练习练习，每人做一次老师，当一回学生。（生练读）
师：练得很认真。下面我当老师，你们做台湾小朋友，开始对话。（略）
（对话练习中要着重进行问句和感叹句语气的指导。比如：
（1）“您//看见过/真的雪吗？”的“吗”宜用上扬的调值“35”；
（2）“您/是在哪儿见过的？”的“的”宜用平调“33”；
（3）“北京//离这儿/很远吧？”的“吧”宜用高平调“55”。）
六、作业
1、帮助老师把课文题目“长胖些”；
［此题意在巩固课文主要内容，初步锻炼学生从文章中提起主要信息的能力。答题提示：（谁）（在哪里）看到了（怎样的）雪？台湾小朋友在商店的橱窗里看到了用棉花做成的雪；他们的老师童年时候在家乡北京看到了真正的雪。根据回答板书如下：
台湾小朋友棉花做成的
老师童年在北京看真的雪
他们想到北京真的
2、你想让台湾小朋友到我们这来看真的雪吗？那我们应该怎样对台湾小朋友说呢？
（先从课文最后一句话“北京的小朋友正盼着你们去和他们一起玩儿呢”引导，再让同桌互相扮演台湾小朋友和北京小朋友，练习北京小朋友邀请台湾小朋友到北京来看雪玩雪。注意提示学生：邀请时要介绍清楚下雪时的情景和玩雪时的快乐，可以凭借课文第九段内容和第二幅插图引导学生说清楚这些）
（播放静态的课本第一幅插图，配上儿歌《友谊的歌儿传四方》去掉原唱处理成轻清音乐，学生进入情境练习“邀请”，邀请内容略）
师：听了你们真诚的邀请，我相信台湾小朋友肯定高兴极了！在这，我为你们真诚的友谊鼓掌！（下课）
【第二课时】
一、导入。
师：从上节课同学们向台湾小朋友发出的邀请中，我知道了大家是多么盼望台湾小朋友早日到北京来看雪玩雪，孩子们，你们太可爱了，你们这些美好的心愿真的会让台湾小朋友感动的。我有个建议，想把你们这美好的心愿告诉台湾小朋友，你们说好不好？
二、拓展活读。
师：用什么办法告诉台湾小朋友，祖国大陆的小朋友欢迎他们来看雪玩雪呢？
师：我现在是一位台属，我的女儿在台湾，你又怎样向我求助呢？（生答略）
师：我现在就是新浪网，你怎样向我求助呢？（生答略）
熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟。以上就是山草香给大家分享的9篇看雪 教学设计，希望能够让您对于看雪教学设计的写作更加的得心应手。
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