作为一名教职工，常常需要准备教学设计，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。教学设计应该怎么写呢？以下这14篇《金色的草地》教学设计第一课时是来自于山草香的金色的草地教学设计的范文范本，欢迎参考阅读。
《金色的草地》教案 篇一
教学理念：
在本课教学设计中，以学生“个性化阅读”为核心，以指导学生读书活动为“经”，以字词句的训练为“纬”。让学生在充分诵读、熟读精思、切己体察、潜心品评、多元解读，甚至在修改文本等“读书”活动中，与文本对话，与他人交流。通过引导学生“读自己的书”——读出自己的感受，读出自己的疑惑，读出自己的体会，读出自己的理解，并在此基础上引导学生生生交流、师生交流，共通有无、互相启迪。力求使阅读成为学生、教师、文本之间的对话过程。让学生在对话中、合作中、交流中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，获得思想的启迪。
教学目标：
1、会认生字，理解“一本正经、使劲、假装、合拢”等词语的意思。
2、有感情地朗读课文。
3、读懂课文内容，在读中去感受人与大自然之间和谐美好的关系，以及这种关系给我们生活所带来的朴实的乐趣。
4、读课文，在读中初步体会课文中一些词句在表情达意方面的作用。
5、初步体会、学习自己读书，读出自己的体会。
教学重点、难点：通过学习课文，在读懂课文内容的基础上，感受人与大自然之间和谐美好的关系，以及这种关系给我们生活所带来的朴实的乐趣，从而产生对这种关系的向往。
教学过程：
一、读题引入，揭示目标：
1、师：这节课我们继续学习第二课，请有滋有味地读一读课题。（生齐读课题）
2、师：今天，我们不但要读懂这篇课文，还要初步学会读自己的书，读出自己的体会。要想学会读自己的书，首先得掌握一种本领——读文字，想画面。
师：请同学们闭上眼睛，轻声再读几遍课题，看看在你的头脑中会闪现出一幅怎样的画面？
3、引导学生读出自己不同的体会。
师：看只要你展开想象，就能读出自己的味道，读出你自己的书！
二、初读感悟，
过渡：读自己的书有时还会读出与别人不同的感受来。
1、自读感悟
师：请读读课文，体会体会这片草地、这些蒲公英给你留下了怎样的感受？（美丽、可爱、有趣、好玩、快乐、神奇……）
2、再读比较：
课文中的“我”又是怎样称赞这片草地、这些蒲公英的呢？请找出来读一读。（课件出示“多么可爱的草地！多么有趣的蒲公英！”）
虽然，大伙儿的感受不太相同，可和作者的感受一比较却又多么相似呀！这片并不引人注目的草地到底有什么魔法，能我们大家都感到可爱、有趣呢？带着这个问题我们好好地往下学。
三、熟读深思，切己体察
（一）学习课文二自然段。以读为主，切己体察——体验草地给“我们”带来的乐趣。
1、自读感受：
读读课文第二自然段，看看在这片草地上到底发生了什么事，让我和弟弟这样快乐呢？（请你展开想象，有滋有味地读读。）
2、熟读精思：
那咱们把这有趣的情景演出来怎么样？
（1）分角色，自读自悟
谁来演哥哥，请读课文的这些句子，试一试怎样读才能骗得过弟弟；没举手的同学起立，请你们自己读读描写弟弟的句子看看怎样读才能骗得过哥哥。
（2）引导读，入情入境：（通过对重点词句的揣摩、通过切己体察，将眼前所读的语言文字与自己的生活经验相沟通，通过文字的桥梁，感受草地给我们带来的快乐。）
①引导朗读：
“弟弟跑在我前面，我装着一本正经的样子，喊‘谢廖沙！’他回过头来，我就使劲一吹，把蒲公英的绒毛吹到他脸上。” “弟弟也假装打哈欠，把蒲公英的绒毛朝我脸上吹。”
在学生充分诵读的基础上，教师抓住一个“骗”字，提出一个有趣的话题——你是怎么“骗”住“哥哥（弟弟）的”请你通过你的朗读表现出来。引导学生抓住“装着一本正经的样子、使劲一吹、假装打哈欠”等词句联系上下文理解，将生动有趣的玩耍情景再现于头脑中，并通过朗读将自己独特的体验表达出来。让不同的学生通过不同的表情、语气读出自己不同的感受，或轻、或重、或急、或慢。“骗”出不同情趣，“骗”出不同的快乐。
②合作朗读：
全班起立，把这句连起来读一读。注意读的时候请想象当时的情景，加上自己的表情、动作。
③从同学们兴奋的笑脸中我理解了这句话，一起读读吧！（课件出示“就这样，这些并不引人注目的蒲公英，给我们带来了不少快乐。”）
课前老师提出“为什么这些并不引人注目的草地，在我的眼睛里却是可爱的、有趣的”？现在你明白了吗？（板书：带来快乐）
(二)学习课文三自然段。置疑问难，合作探究——体验蒲公英地给“我们”带来的乐趣。
过渡：在小作者的眼里可爱的不仅仅是这片金色的草地，还有那有趣的蒲公英。看，（出示课件：配音朗诵“有一天……这是为什么呢？”同时出现画面草地颜色随课文内容变化）
1、置疑问难：
听这儿，你有什么问题想问吗？
2、探究合作：
（1）默读课文第三、四自然段思考“草地为什么会变颜色？”（课件出示课文三、四自然段）
（2）请在小组内交流自己的想法，讨论时请注意三点：
①选择一种方式可以画图、做动作……把自己的想法讲得更明白。
②仔细听别人说，看看能从中获得什么启发。
③还有什么不明白请和大伙再讨论、讨论。
（3）汇报：草地为什么会变颜色？谁来说一说，注意听，没明白的地方再向他提出。（全班讨论时引导学生认真听，形成共同探究的氛围。）
四、多元解读，潜心品评
1、初读欣赏，整体感知：
师：自由轻声朗读最后一个自然段。体会体会你能从这短短的几句话中感受到小作者对这片草地怎样的感情呢？（喜爱、喜欢、爱……）
2、潜心品评、多元解读：
你认为那一句话最能表达这种爱，就请你好好地读一读。
①多么可爱的草地！多么有趣的蒲公英！
a.老师将这两句话改了改。听我读读这两组句子你认为哪一组更能表达“我们”对这片草地的爱？（a多么可爱的草地！多么有趣的蒲公英！b多么可爱的草地。多么有趣的蒲公英。）
b.再读读第一组。作者对这片草地的爱是深还是浅？是浓还是淡你体会到了吗？
c.是呀，可别小看了这两个“！”它分明在向我们表达“我和弟弟”对这片草地那浓浓的爱呀！谁再来读读。
②它和我们一起睡觉，一起起床。
a.请同学边读边体会，作者只是把这片草地这些蒲公英当作没有感情的花草来对待吗？（当作人来爱）
b.自己再读读，你能体会到“我”把蒲公英当作什么人来爱呢？读懂了吗？（把蒲公英当作人，当作自己朋友、当作自己的亲人、当作自己的伙伴、当作自己的姐妹、当作自己最亲密的人、当作自己最要好的伙伴……）
c.是呀！作者那里是把它当作没有感情的花草来爱呀！他分明是把这金色的草地当作自己的朋友来爱！把这份爱好好地读出来吧！（指名读）
3、动笔修改，创意阅读。
a.读读这句话“从那时起，蒲公英成了我们最喜欢的一种花。”如果让你改一改（从那时起，蒲公英成了我们 ）你会怎样改？
从那时起，蒲公英成了（我们的朋友、我们的亲人、我们的伙伴、我们的姐妹、我们最要好的伙伴……）
b.谁来读读自己修改的句子，比较比较你更喜欢那一句，为什么？
五、总结升华：
学到这，我想大家一定明白了刚才老师提出的问题“为什么这些并不引人注目的草地，在我的眼睛里却是那么可爱的、有趣的”？仅仅是因为草地给我和弟弟带来了快乐吗？（板书爱草地）
是呀！正是因为我对草地这片爱，才能让我感受到草地给我带来的快乐，正因为这些快乐使我更爱这片草地。就让我们再读读自己修改的这一段，再次感受人与自然间和谐的爱吧
课文《金色的草地》教学设计 篇二
第一课时
学习目标：
1．认识生字“钓、拢”，会写“耍、装”等13个生字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，通过朗读传达出在草地上玩乐的欢快，对草地的喜爱。
3．抄写自己喜欢的句子。
教学重难点：通过朗读传达出在草地上玩乐的欢快，对草地的喜爱。
教学过程：
激趣导入
1．小朋友们，大家去草地上玩过吗？展现在你眼前的草地是怎样的？在草地上你玩些什么？
2．你见过“金色的草地”吗？（板书课题）草地是金色的这是怎么回事呢？我们一起来读课文。
自读课文
1．请各自轻声试读课文，不认识的字拼读一下括号里的注音，读不顺的句子反复多读几遍。
2．分段指名读课文，检查朗读情况。
教师相机出示卡片，检查巩固生字、新词。
玩耍一本正经谢寥（liào）沙绒毛
假装钓（diào）鱼
观察花瓣合拢（lǒng）手掌有趣
读书感悟
1．第1自然段
a.文中这片草地出现在哪里？为什么称这片草地为金色的草地？
学生思考讨论后指名朗读相关的课文（第一自然段）
b.谁了解蒲公英？结合课文插图介绍一下蒲公英的外形特征、生长情况。
蒲公英，多年草本植物，全株含白色乳状汁液，叶子倒披针形，羽状分裂，花黄色，头状花序，结瘦果，褐色，有白色软毛。根茎都可入药。
2．第2自然段
a.二年级上学期我们学过《植物妈妈有办法》一文，它告诉我们蒲公英妈妈是怎样传播种子的？
b.“我”和弟弟玩蒲公英可有趣了。“我们”是怎么玩的？请大家各自放声读一读，然后同桌间互相边说边演一演。
c.同桌练习后指名一对同桌学生上台边说边演。师生共同评价后，再推选一对学生表演。
d.想象一下，当时草地上空会出现怎样的一幅情景？
学生描述。
e.谁来有感情地朗读一下第2自然段，把这兄弟玩乐的情景生动地描述出来？指名朗读，师生共同评价。
3．开满黄花的草地多美啊，在草地上吹着蒲公英的种子玩多有趣啊！让我们再去经历一回，齐读1．2自然段。
第二课时
学习目标：
1．能正确读写“盛开、玩耍、一本正经”等14个词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，能描述“我”和弟弟在草地上吹蒲公英的种子玩乐的情形，解释草地变颜色的原因。
3．抄写自己喜欢的句子。
教学重难点：解释草地变颜色的原因。
教学过程：
复习一、二段
指名朗读一、二自然段，说说每段大意。
感悟第三、四自然段。
1．窗前的一大片草地因为开满了蒲公英而成了金色的草地，当有花结籽吐絮的时候，“我们”兄弟俩就可以摘下带絮的种子吹着玩。读着读着，我们仿佛看到，一颗颗蒲公英的种子随着妈妈给它装的白色降落飘起来了，飞得很远很远……多美的景致啊！还有更有趣的事呢，我还发现这草地会变色呢！这又是为什么呢？请大家各自轻声读课文，共同地探究这个奥秘。
a.学生读课文。
b.指名说说草地早晨、中午、傍晚各是什么颜色的。
c.草地怎么会变色？同桌间互相说一说。教师可以出示下列填空题，提示帮助学生理解。
蒲公英的花就像，可以、。
早晨，花朵，，草地就；
中午，花朵，它是，草地就；
傍晚，花朵又，草地就。
d.谁可以不看提示，自己解释？
e.齐读课文第3自然段。
2．那一天，去钓鱼的我又新发现了这一有趣的现象。在这种情况下，我对蒲公英的感情又有什么变化？
a.齐读第4自然段。
b.我们大家都爱上了蒲公英，蒲公英仿佛是通人性的。文中小朋友说蒲公英和我们一起“睡觉”，和我们一起“起床”，你觉得这种说法恰切不恰当？
联系上文所讲的早中晚蒲公英花瓣的开合情况体会。
总结课文
1、朗读课文。
2、小结引申。
大自然里有植物、动物，各式各样的物种千千万万，它们色彩缤纷、形态独特、习性各异，经常亲近它们，仔细观察它们，你会有独特的发现、新颖的感受，因而你会激动、兴奋，由此产生眷恋、喜爱……人类是大自然的子女，回到大自然去吧，在那里你会找到欢乐！请大家把自己回到大自然的发现、经历、感受作为课余生活记录下来。
板书：
2、金色的草地
玩耍绿色
快乐草地
课文《金色的草地》教学设计 篇三
【学习目标】
１、认识生字钓、拢，会写耍、装等13个生字。能正确读写盛开、玩耍、一本正经等14个词语。
２、正确、流利、有感情地朗读课文，能描述“我”和弟弟在草地上吹蒲公英的种子玩乐的情形，解释草地变颜色的原因。通过朗读传达出在草地上玩乐的欢快，对草地的喜爱。
３、抄写自己喜欢的句子。
【课前准备】
１、课前发动学生寻找蒲公英的图片及文字资料。
２、生字词语卡片。
３、蒲公英盛开时的录像片。
４、本课的挂图和投影片。
【教学过程】
第一课时
一、导入新课
１、出示填空：（）的草地。
引导学生根据以前所学进行口头填空。
２、自然过渡：这道题有很多种填法，同学们看了课文就知道了。
二、自读讨论
１、各自轻声读课文。
２、根据课文内容讨论填空答案，如：（金色／可爱）的草地
３、设疑：草地怎么会是金色的呢？为什么作者称它为可爱的草地呢？我们继续学课文。
三、初读感知
１、学生自由读课文，同桌交流预习时画出的生字，读准字音。
２、同桌互相合作，交流，力争把生字读正确，把课文读通。
３、反馈：
出示含有生字的词语，指名说说自己认识哪些词语，带领大家一起读一读。
４、朗读展示：
你最喜欢读哪个自然段，站起来读读，让我们感受你对它的喜爱！
四、再读解疑
１、为什么草地是金色的呢？自读第一自然段体会：
⑴观看录象，给以直观的感受。
⑵引导想象：
蒲公英盛开了，目力所及的范围内到处都是金色的蒲公英，在阳光的映衬下金光闪闪，直刺你的眼。小鸟也来了，蝴蝶也来了，空气中满是青草的香气和蒲公英柔嫩的绒毛。这时候你最想做什么？指名交流。
２、朗读第二、三自然段：
⑴思考图中这两个孩子分别是谁，他们在做什么？轻声朗读课文后说一说。
⑵你觉得他们此时此刻的心情如何？这部分课文应该用什么语气来读？
各自试读，指名交流。
⑶大家喜欢这草地、蒲公英吗？请你对它们说一句话。
３、其实这草地并不是总是金色的，这里面的学问可不小！
⑴自读课文说说通过朗读课文你知道了什么？（蒲公英色变的规律和原因）
⑵小博士讲座：有关蒲公英色变的规律和原因。
学生上台讲述。
⑶有一天，我起得很早去钓鱼。发现草地并不是金色的，而是绿色的，中午回家的时候，我看见草地是金色的。傍晚的时候，草地又变绿了作者是怎么形容这变化的？（它和我们一起睡觉，和我们一起起床）
４、现在说说对这片草地几句贴心话。
第二课时
一、汇报成果
１、分小组总结汇报你的学习成果，你每小组可以任选一项进行汇报。题目如下：
⑴多么有趣的蒲公英，______________________________（请围绕有趣展开），因为草地上长满了这么有趣的蒲公英，所以这草地多么___________。
⑵课题汇报：蒲公英的色变规律和原因分析。
⑶画出你心目中的金色的草地，带上你的画向同学们介绍你喜欢的草地。
２、学生汇报成果，教师相机总结指正。
二、识字写字
１、投影出示生字词，自读，指名读
２、学生自主合作学习，讨论怎么记住这些生字，并且介绍自己的识字方法。
例：而下加女，耍耍耍
扰添一撇，拢拢拢
衣服长肥，装装装
取字会走真有趣
３、指导写字：
⑴让学生观察生字的比画、偏旁、部件在田字格里的位置。
⑵说说哪些是上下结构，哪些是左右结构，哪些是左中右结构。
⑶小老师讲经验：各类字该怎么写。
⑷学生描红，教师巡视，注意纠正学生的写字姿势。
⑸巩固检查。
三、拓展活动
双休日和爸爸妈妈一起到郊外的草地上去踏青，仔细观察你所看到的草地，通过你喜欢的方式向同学们介绍你这次郊游所得。
课文《金色的草地》教学设计 篇四
文本分析：
这篇课文以儿童的视角，描写了生活在乡村的小男孩通过观察发现草地颜色的变化并寻找原因的过程。课文语言平实，意境优美，充满童真童趣。本课的教学重点仍在让学生体会作者观察的细致，并相互交流自己的观察所得，增强自己观察自然、了解自然的意识。因此，本课的教学就不能仅停留在草地上的游戏和蒲公英的变色上，要联系实际生活，引领学生体会课文中的关键词句，抓住典型语言信息，领悟观察带来的好处。通过设计情境表演、有感情朗读、对比发现、资料补充、读写结合等教学环节，引领学生感悟大自然给我们的生活带来的乐趣。
教学目标：
1.认识“蒲、英”等6个生字，会写“蒲、英”等13个生字，会写“乡下、窗前”等18个词语。
2.能说出草地的变化情况及变化的原因，体会“我”观察的细致。
3.能自己观察某一种动物、植物或一处场景的变化情况并和同学交流。
教学重点：感受作者观察的细致，通过观察实践进一步体会留心观察的好处。
教学难点：掌握基本的观察方法，培养主动观察的意识，积累生活素材。
课时安排：2课时
【课时目标】
1.认识“蒲、英”等6个生字，会写“蒲、英”等13个生字，会写“乡下、窗前”等18个词语。
2.整体把握课文内容，了解课文描写的场景。
【要点把握】
1.引导学生运用自己喜欢的方法识记生字新词。
2.朗读课文，感悟草地给“我们”带来的快乐。
【教学过程】
一、激情导入，揭示课题
1.引导学生说说平时观察到的草地。
导语：生活中我们随处都能见到草地，公园里、山坡上、操场边、田野里……。同学们，你们都见过什么样的草地？用一个词来形容形容。
预设：学生可能会说“绿色、碧绿、嫩绿、宽广、广阔、柔软、软绵绵、美丽、可爱、有趣、荒凉”等，如果有学生预习过课文，也会说“金色”，教师可进一步追问，有没有见过金色的草地，是什么样儿的。
3.出示课文题目，引导学生思考质疑。
过渡：在读课文之前，大家看到“金色的草地”这个题目，会有哪些疑问？（草地怎么会是金色的呢？是秋天小草枯黄以后的草地吗？草地上的什么东西是金色的呢？）预习完课文，你们知道为什么是“金色的草地”了吗？（蒲公英的花朵张开时，花瓣是金色的，草地就是金色的了。）对，就是蒲公英！
二、初读课文，检测预习
1.出示蒲公英的图片，指名学生介绍蒲公英。
蒲公英小小伞兵随风飞，飞到东来飞到西，降落路边田野里，安家落户扎根基。这则谜语的谜底就是“蒲公英”。我们平时看到的一个个白色的、毛茸茸的小球，实际上是蒲公英的种子，它的花其实是黄色的。每当春天来临，蒲公英就会开出一朵一朵黄色的小花。这种黄色的小花有个特性，中午花瓣张开，早上、傍晚花瓣合拢，特别有趣！
2.教师出示带拼音的字词卡片，指名认读；教师相机纠正字音，学生识记生字。
公开玩叫打哈鱼是
观合有爱觉一本正经引人注目
3.指导归类识字。
◆部首归类：
钅：钓（钓鱼）错（错误）钱（金钱）铃（铃声）锄（锄禾）
铅（铅笔）
4.引导学生观察字形、结构及笔画，讨论交流怎么把字写好。教师示范书写重点字，指导生字书写。
◆书写指导：
［察］注意各部件的摆放位置，写的时候要紧凑些。
［睡］注意“垂”的笔顺，撇、横、竖、横、竖、竖、横、横。第一横最短，第二横最长，横画间隔均匀。
［喜］上下窄中间宽，要把字写紧凑些，下“口”略宽于上“口”。
◆易错提示：
［蒲］上下结构，不要写成左右结构。
［耍］上部是“而”，不要多写一横，注意与“要”区分。
5.学生练习书写，教师巡视，纠正坐姿、握笔姿势、书写错误等。
6.检查课文朗读情况。
（1）出示带有生字的句子及难句，指名朗读，教师相机点拨重点词语，指导朗读。
有一次，弟弟跑在我前面，我装着一本正经的样子，喊：“谢廖沙！”
预设：先让学生根据上下文说说什么是“一本正经”，或是演一演，再用这个词说句子。“一本正经”形容很规矩，很庄重。
就这样，这些并不引人注目的蒲公英，给我们带来了不少快乐。
预设：引导学生联系近义词理解“引人注目”的意思，再用这个词说句子。“引人注目”是“吸引人注意，受人关注”的意思。
我来到草地上，仔细观察，发现蒲公英的花瓣是合拢的。
预设：做一做“合拢”的动作，或是集体演一演。“合拢”是“合到一起，闭合”的意思。
（2）标出段落序号，分小组接读课文，或指名学生接读课文，要求读准字音，读通句子，声音洪亮，尽量读出自己想要表达的感情。
三、再读课文，整体感知
1.用自己喜欢的方式再读课文，读后说说草地给你留下了怎样的印象。
2.交流、汇报草地给人的印象。
预设：先让学生自主归纳出“美丽”“可爱”“有趣”等词，再引导学生从文中找到作者直接赞美的语句“多么可爱的草地！”“多么有趣的蒲公英！”，把握文章的感情基调。
3.听课文朗读音频，体会欢快的感情，想象课文描写的场景。思考：课文中描写的哪些场景让你觉得有趣和可爱呢？
4.指名学生交流、汇报，教师归纳小结。
明确：（1）蒲公英盛开以后，草地变成了金色。
（2）兄弟俩在草地上玩耍，吹蒲公英的绒毛。
（3）草地早上、中午、傍晚不停地变色。
（4）蒲公英的花瓣中午张开，早上、傍晚合拢，就像我们的手掌一样可以张开、合上。
（5）草地变色是蒲公英的花瓣张开、合拢造成的。
小结：同学们的发现真多！让我们一起按照课文的顺序来理一理。开头介绍了蒲公英生长的地点，描写了蒲公英盛开使草地变成金色的场景；接着描述了兄弟俩在草地上玩耍，互相往对方脸上吹蒲公英绒毛的快乐情景；然后重点描写了“我”发现草地颜色会变化的奇妙现象，通过仔细观察，又发现了蒲公英花朵开闭的秘密，解释了草地颜色变化的原因。这些都让我们感受到了“有趣”“可爱”！
5.小组合作，给课文划分层次，归纳出每一层次写了什么。
◆结构梳理：
第一部分（第1自然段）：写蒲公英的盛开让窗前的大片草地变成了金色。
第二部分（第2~3自然段）：写“我”和弟弟在草地上玩耍，以及“我”在草地上的发现。（写草地和蒲公英给“我们”带来的快乐）
第三部分（第4自然段）：写蒲公英成了“我们”最喜爱的花。
6.学习第1自然段。
（1）出示金色的草地图，引导学生观察并想象：看到这幅画，你有什么感受？你看到了什么？听到了什么？
示例：整片草地既像一片金色的稻田，又像一张巨大的金色绒毯，多神奇啊！原来，那是一朵朵盛开的蒲公英，舒展着一片片金色的花瓣，在阳光的照耀下闪闪发光呢！阳光暖暖的，微风香香的，小鸟叽叽喳喳，蝴蝶翩翩起舞，还有那柔软的白色小绒毛，随风拂过你的脸，痒酥酥的……
（2）教师引读第1自然段。
过渡：多么可爱的草地！多么有趣的蒲公英！带着我们刚才的美好想象，把这份喜爱之情融进第1自然段中，美美地读一读吧！
四、课堂回顾，交流收获
1.教师适当总结本课时教学内容，点评表扬学生的课堂表现。
过渡：同学们，一片长满了蒲公英的草地，给我们的生活带来了美，也带来了欢乐！那么在这片美丽的草地上，我们又会有哪些不一样的发现呢？下节课我们就跟随作者一起，到草地上去玩一玩，看一看，寻找金色草地的秘密。
今天这堂课，老师想着重表扬一下
2.引导学生交流收获。
（1）自由交流并积累学习方法。想一想，今天从老师或同学那里，自己学到了什么新知识或新方法？
（2）摘抄、积累文中自己喜欢的词语和句子。
五、作业设计，巩固提升
1.观察作业。继续观察身边的一种动物、植物或一处场景，在“观察记录单”上简要地记录观察所得，为单元习作做准备。
2.完成本课对应训练。
【第二课时】
课时目标
1.能说出草地的变化情况及变化的原因，体会“我”观察的细致。
2.能自己观察某一种动物、植物或一处场景的变化情况并和同学交流。
要点把握
1.引导学生了解“我”是怎么观察的（选择不同的时间对同一事物进行观察）。
2.结合学生的“观察记录单”，进一步引导学生学会观察。
教学过程
一、温故知新，导入新课
1.听写词语，教师小结指导。
蒲公英盛开玩耍叫喊打哈欠钓鱼而是
观察合拢有趣喜爱睡觉一本正经引人注目
2.引导学生回顾课文第1自然段描写的场景。
3.教师过渡，导入新课。
过渡：是呀，蒲公英金色的花开了，草地就变成金色的了，给我们的童年增添了无限乐趣！如果你置身于这片金色的草地，你最想做什么？
二、研读课文，重点探究
（一）学习第2自然段。
1.出示兄弟俩在草地上玩耍的图片，引导学生描述画面，交流感受。
2.指名学生朗读段落。说一说这段话主要写了什么内容。（兄弟俩在草地上快乐玩耍的情形。）
3.自读第2自然段，看看哪些词句最能体现他们玩耍时“快乐”的感觉，画一画，读一读。
4.师生交流圈画的词句。抓住兄弟俩的神态、动作、语言等细节描写，来体会他们心中的快乐。
（1）你能通过对哥哥的神态描写，体会哥哥的心里在想些什么吗？
示例：这么多蒲公英，让我来逗一逗谢廖沙，最好趁他不注意，让他打个喷嚏才好！
（2）弟弟为什么“假装打哈欠”？他的心里又在想什么？
示例：哼！哥哥刚刚捉弄了我，看我怎么反击他！我要趁他不注意，打个哈欠，把绒毛往他脸上吹。
5.小组合作，设计表演。
过渡：多么亲热的兄弟俩！一个跑，一个追；一个闹，一个笑，玩得多开心啊！让我们来演一演吧！
（1）全班分成几个小组，组内进行分工，有表演者，有文本朗读者。
（2）可以根据文本大胆设计动作、神态等；还可以发挥想象，加入其他用蒲公英玩乐的场面，如比赛用蒲公英花朵编花环、把蒲公英吹得更高更远，等等。
（3）请一组同学表演展示，师生评价，可以把自己组内的设想大胆说一说。
6.教师小结，集体朗读第2自然段。
小结：就这样，这些并不引人注目的蒲公英，为我们的童年增添了无限的乐趣，所以作者才会说：多么可爱的草地！多么有趣的蒲公英！那就把这份快乐融入朗读之中吧，大家一起齐读第2自然段。
（二）学习第3、4自然段。
1.自读第3自然段，一边读一边画出表示时间的词语，想一想每个时间点草地是什么样子的。
2.出示填空，引导学生填一填，再按照时间顺序说一说草地的变化。
早上，草地是（绿色）的；
中午，草地变成（金色）的了；
傍晚，草地又变（绿）了。
小结：草地的变化主要是颜色的变化。在不同的时间，草地的颜色是不同的。
3.探究思考。
（1）作者是怎样发现草地的秘密的？
明确：“起得很早”去钓鱼，无意间发现的。“并不是……而是……”表明过去“我”一直以为草地就是金色的，强调了对过去错误认识的否定。
（2）当作者有了这样的发现，会是一种怎样的心情？
明确：惊讶、惊奇，想一探究竟，所以会格外留心，仔细观察。
4.教师小结，引导学生再读第3自然段，进一步思考草地变化的原因。
小结：正是作者的留心观察，使他很快发现了草地颜色的变化：早晨是绿色的，中午是金色的，傍晚的时候草地又变绿了。为什么会有这样奇妙的变化呢？作者又有怎样的发现？再读一读第3自然段，在书上画出你找到的答案。
5.指名学生交流画出的句子，教师相机点拨。
（1）我来到草地上，仔细观察，发现蒲公英的花瓣是合拢的。（哦，你发现了傍晚的时候蒲公英的花瓣是合拢的。）
（2）蒲公英的花就像我们的手掌，可以张开、合上。（来，伸出你们的手掌，我们一起做一做张开、合上的动作。这里作者用打比方的方法，把一种不太容易说清楚的现象，一下子就说清楚了。作者以前有没有发现蒲公英花朵的秘密？没有。过去他是怎么认为的？他认为蒲公英一直就是金色的，就是花瓣张开时的颜色。那蒲公英花瓣的变化与草地颜色的变化有什么关系？）
（3）花朵张开时，花瓣是金色的，草地也是金色的；花朵合拢时，金色的花瓣被包住了，草地就变成绿色的了。（一边演示花朵开合的动作，一边在脑海中想象这样的画面：花朵张开，金色的花瓣显露出来，一朵一朵的花儿挨挨挤挤，就像是给草地盖上了一条金色的毯子。花瓣慢慢合拢，金色的花瓣被包住了，草地又露出了原本的绿色。）
6.出示课后第二题，引导学生再填一填。
早上，草地是（绿色）的，因为蒲公英（花朵合拢了）；
中午，草地变成（金色）的了，因为蒲公英（花朵张开了）；
傍晚，草地又变（绿）了，因为蒲公英（花朵又合拢了）。
7.教师小结，引导学生带着自己的感悟朗读第3、4自然段。
小结：你们现在理解作者说的“它和我们一起睡觉，和我们一起起床”的原因了吧？（学生自由表述）是呀，蒲公英花朵的开合，跟我们的生活起居节奏，是多么相似呀！都跟昼夜变换相关。它们就像是陪伴我们、与我们一起成长的小精灵，多么可爱！多么有趣！让我们带着这样的感情再来读一读第3、4自然段吧！
三、再读课文，深化认识
1.出示组句，引导学生讨论交流，体会作者观察的细致。
当蒲公英盛开的时候，这片草地就变成金色的了。
有一天，我起得很早去钓鱼，发现草地并不是金色的，而是绿色的。中午回家的时候，我看见草地是金色的。傍晚的时候，草地又变绿了。
原来，蒲公英的花就像我们的手掌，可以张开、合上。
讨论：读一读这三句话，说一说作者的观察有什么不一样？
明确：花朵盛开草地就变成金色的了，是作者直接看到的场景；发现草地颜色的变化，是作者在不同时间对同一事物观察所得，更加用心了；发现蒲公英花朵的秘密，是发现草地变色以后进一步仔细观察所得，更加深入了。
2.教师小结，引导学生感受观察的好处。
小结：是呀，课文中的“我”不只观察了草地的`颜色，还在不同时间观察了草地颜色的变化，通过更进一步的观察发现了草地颜色变化和蒲公英花朵张开、合拢的关系，三次发现一次比一次深入，作者的观察越来越仔细。正是这种细致的观察，让他感受到大自然的神奇，探索到大自然的奥秘，从而不禁发出了这样的感叹——多么可爱的草地！多么有趣的蒲公英！最后又说“它和我们一起睡觉，和我们一起起床”，这是把大自然当成了有血有肉的人来亲近、来热爱呀！这就是观察带来的美好享受！
四、拓展延伸，指导观察
1.出示课后第3题，引导学生结合自己的“观察记录”或知识积累，说说自己的发现。
过渡：只要我们稍加留意，就会发现事物是变化着的。如，向日葵会随着太阳转动，含羞草被触碰后会“害羞”地低下头……。你留意过哪些事物的变化？和同学交流。
（1）小组交流，组内同学互相说一说。
（2）汇报展示，教师相机点拨，注意引导学生说出“变化”并思考变化的原因。
2.播放课件，展示自然界中一些动植物的独特之处，教师小结。
示例：捕蝇草的“小夹子”能将外来物体包夹其中。跳舞草在声音刺激下会自动跳舞。枫树的叶子到秋天就变红。夜来香夜晚开放，白天闭合。睡莲白天开花，夜间闭合。放置的香蕉由绿变黄，再过几天还会长出麻点，慢慢腐烂。阳台上花草枝叶的疏密会随着摆放的方向发生变化。变色龙会随环境改变身体的颜色。壁虎的尾巴断掉以后会重新长出来。小蝌蚪先长出后腿，后长出前腿，最后尾巴变短变成小青蛙。蚕宝宝会不断蜕皮长大，然后结成茧子，最后破茧成蝶。……
小结：大自然就是一个丰富多彩、奥妙无穷的世界。不管是旅途中看到的一只鸟儿，还是身边随处可见的蒲公英，再寻常的事物，只要我们留心观察、仔细观察，一定会有许多不一样的发现。
3.出示新的“观察记录单”，指导学生课后继续进行观察实践，记录事物或场景的变化情况。
观察记录单
（1）引导学生与之前的“观察记录单”进行比较，明确这次课外观察实践活动的要求。（选择不同的时间对同一事物进行观察，记录观察所得，侧重观察事物或场景的变化情况）
（2）教师随机检查学生的“观察记录单”，指导学生在原来的基础上进一步观察。
预设：①观察小动物的，可引导学生观察得更细致，如“小狗的尾巴在不同情况下有哪些变化”“小猫的眼睛在白天和夜晚的不同状态”“爪子的伸缩变化”等。②观察植物的，可以引导学生注意植物在不同阶段生长形态的变化，或是不同时间段状态、颜色的变化。③观察场景的，要注意提醒学生观察随着时间的流逝，场景中的景物（事物）有什么变化。④如果之前观察的事物或场景不容易发生变化，可适当调整观察对象。比如在课后第3题中交流过的某种事物。
（3）明确观察要求。
选择不同的时间对同一事物进行观察。
发现事物出现变化后，要进一步仔细观察，思考发生变化的原因。
随时在“观察记录单”上记录观察所得。观察时间、观察所得不受表格内次数限制。
五、作业设计，巩固提升
1.观察记录。选择其中一项完成即可。
（1）继续观察一种动物、植物或一处场景，在之前的基础上，侧重观察事物或场景的变化情况。填写新的“观察记录单”。
（2）继续观察豆芽的生长变化情况。填写新的“观察记录单”。
2.完成本课对应训练。
【板书设计】
【重点教学片段实录】
◆抓住典型语言，感悟草地变色的秘密。
师：作者是如何发现草地变色的秘密的？
生：“有一天，我起得很早去钓鱼，发现草地并不是金色的，而是绿色的。中午回家的时候，我看见草地是金色的。傍晚的时候，草地又变绿了。”
师：这段话里有三个表示时间的词语，你能找到吗？
生：起得很早、中午、傍晚。
师：这三个表示时间的词语和草地的颜色有什么联系吗？你们细读课文，然后回答老师的问题。作者为什么要强调很早去钓鱼呢？
生：作者以前起得没有这样早，因此未能发现早上的草地与自己其他时段见到的草地有什么不同。
师：你说得真好！能够联系上下文理解句子。是呀，这里强调起得很早是很有必要的。所以作者说——（引生齐读）“发现草地并不是金色的，而是绿色的”。通过这个“并”字你们又能体会到什么？
生：“我”过去一直认为草地是金色的，现在才发现不是。
师：是呀，这一次的发现打破了作者以前的认识。你们如果是文章的作者，此时会有怎样的心情？
生：我觉得太不可思议了！这片草地居然会变色！真让人好奇！
师：是呀！多么奇妙的“变色草地”，发现这样的奥秘怎能不让人感到兴奋、感到好奇呢？那你们现在会怎么做？
生：继续仔细观察，弄清楚草地为什么会“变色”。
师：结合相关语句说说作者又发现了什么。
生：“原来，蒲公英的花就像我们的手掌，可以张开、合上。花朵张开时，花瓣是金色的，草地也是金色的；花朵合拢时，金色的花瓣被包住了，草地就变成绿色的了。”
师：作者说蒲公英的花就像我们的手掌，可以张开、合上，这是运用了什么方法？
生：打比方的方法。
师：蒲公英的花张开时是什么颜色？合上时又是什么颜色？
生：“张开”时可以看到蒲公英的花瓣是金色的，“合上”时金色的花瓣被包住，草地就变成绿色的了。
师：真神奇呀！让我们一起来看一看吧！（播放蒲公英张开、合上的画面）
师：看来，这奥秘就在蒲公英身上了。（出示：蒲公英的花就像我们的手掌，可以张开、合上）多么形象的句子呀，谁能加上动作演示，让大家了解蒲公英的奥秘？
（学生一边读句子，一边做动作演示）
师：终于知道草地为什么会变颜色了！现在这样美妙的画面就展现在我们面前（播放不同时间不同颜色的草地），那你们能按照时间顺序，结合蒲公英的这一特点，为这些美妙的画面配音，介绍变色的原因吗？（学生练习复述）
（出示提示语句：蒲公英的花就像，可以，。
早晨，花朵，是，草地是。
中午，花朵，是，草地是。
傍晚，花朵，是，草地是。）
师：面对这片草地，作者发出这样的感叹——
生：多么可爱的草地！多么有趣的蒲公英！
师：作者说：“它和我们一起睡觉，和我们一起起床。”你们能理解这句话吗？你们觉得它好在哪里？
生：这句话非常生动。蒲公英开放、合拢的时间点与我们起床、睡觉的时间点相近。
师：是呀！这怎么能是普通的蒲公英花呢？它就是我们的朋友！面对这样可爱、神奇的朋友，我们怎么能不喜欢呢？那就通过朗读表现出来吧！
赏析：“理解草地颜色的变化及变化原因”是本课的教学重点。教师首先引导学生，抓住“起得很早”“中午”“傍晚”这3个表示时间的词语，明确草地颜色的变化与时间有关；接着探究颜色变化的原因，引导学生抓住“张开”“合上”这两个词语，运用画面、动作演示等方法充分理解草地变色的奥秘，并顺势完成了复述的教学任务。
【教学反思】
本课语言平实，内容也比较简单，重点仍然是引导学生通过对内容的理解，体验大自然给人们生活带来的快乐，增强观察自然、了解自然的意识，感悟观察带来的好处，并能将自己的观察与同学进行交流。在设计本课教学时，我注重联系生活实际，让学生在更广阔的大自然和童年生活的背景下学习本篇课文。一是以朗读为线，在读中引导学生进行想象，这样既突出了语文课的特点，又能引导学生充分感受草地的美，激起学生对草地、对大自然的热爱之情。二是以“发现”为线，围绕“多么可爱的草地！多么有趣的蒲公英！”这两句话，引导学生从感悟游戏之乐过渡到体验观察、发现之乐。
我首先创设情境，揭示课题，让学生想象蒲公英盛开后草地上的美丽景象，激发情感。等学生通过读课文，大体上理解课文内容以后，我就用“课文描写了哪些场景”这个问题来检查学生读课文的情况。在学习课文内容时，我采用了表演朗读法，在学生读熟课文的基础上，引导学生揣摩兄弟俩的心理、神态，并据此设计相关的动作，还可以加进有关的对话，使学生的想象力和创造力得到充分发挥。在我看来，只要不脱离课文的原意，表演可以不拘一格，可以多样化。这一环节的设置，既调动了学生的学习热情，又让学生通过表演，体会到草地、蒲公英即大自然给我们带来的快乐。
金色是蒲公英给草地带来的新装，因为有了蒲公英，草地就更有趣、美丽了，这是大自然美容师的功劳。怎样让学生找到发现的快乐呢？我鼓励学生采用自主、合作、探究的学习方式进行“发现”环节的学习。将集体学习与小组学习相结合，利用复述、小练习和动作演示的形式，使学生了解蒲公英在不同的时间段，它的花瓣的形状、颜色都有所不同，渗透自然知识。通过让学生自读第3、4自然段，勾画词句这一教学方法，向学生渗透自主阅读的学习方法，从而体会蒲公英的可爱，以及花朵开合与草地颜色的关系。课文学到这里，学生很自然地领悟到了作者对大自然的一份深情，但这种感情又是如何深入人心的呢，还需要进一步升华。因此，我列出描写小作者观察到的三个场景的语句，让学生进行比较感悟，从而引导他们体会作者观察的细致，并借机对他们进行思想渗透：只有细心地观察，才能发现事物的本质，才能发现生活中的美。
关于最后的课外观察实践，我联系了上一堂课布置的内容，从学生的实践活动中了解他们的观察意识，并有针对性地做出了具体的方法指导。但是由于时间关系，这部分没有来得及细细展开，收束略显仓促。
通过本课的教学，我深深地体会到，通过从读中体验，能拉近学生和文本的距离，能使学生充分发挥自己的想象力去感受文本中所蕴含的美。展开想象是孩子们乐意做的事情，教师抓住了学生的兴趣点，学生就学得兴趣盎然，教师和孩子们同乐，才能真正实现教学相长的目标。
《金色的草地》教案 篇五
爱玩是孩子的天性，课堂上让孩子玩一玩，有时也会收到意想不到的效果。在上《金色的草地》一课时，孩子们在课堂上玩得很开心，学得很扎实，当然课文的朗读也有声有色，入情入境。课堂上，我和孩子们一起自由地交流着：
师：我和弟弟是怎么玩耍的呢？请小朋友们轻声地读读课文的第二自然段。（学生自由读）
师：你知道他们怎么玩了吗？
生1：我在弟弟后面，假装叫他一声……（学生复述课文中相关内容）
师：哦，是这样玩的吗？你们听清楚说的玩法了吗？谁再来说一遍给大家听？（一生站起来，用自己的话表述课文中相关内容。）
师：听起来可真有意思！
师：哎，你们会象他们一样玩吗？
生：会！
师：那就试一试，好吗？
生：好！
师：（指名一学生上台，并从粉笔盒里挑出一支粉笔，郑重地传到孩子手中）给，这是“蒲公英”，你玩吧！
师：（转向全体学生）谁来当他的弟弟呢？
师：（指名一位学生上台）你叫什么名字？
生2：。
师：哦，现在你可是他的弟弟，你应该叫什么呢？
生：谢廖沙！
师：（转向这一学生）是呀，现在你的名字叫……
生2：谢廖沙。
师：很好。
师：（又从粉笔盒中取出一支粉笔，交给孩子）给，谢廖沙，这是你的“蒲公英”。
师：（拍拍刚才的学生）来，玩吧，跟弟弟一起玩玩。
两个孩子立即反应过来，进入了角色，一前一后按着书本的意思玩起了“蒲公英”。
师：你们觉得他俩刚才的表演怎么样？和课文中描述的一样吗？
生3：我觉得表演得挺好的，他的脸上看起来挺严肃的，不嬉皮笑脸的。
师：为什么你觉得他应该表现出严肃的样子呢？
生3：因为咱们课文中讲他是要装出一本正经的样子。
师：噢，是这样。
生4：我觉得表演的时候不够自然。
生5：我觉得表演吹“蒲公英”的时候还要用力一些，因为他是“使劲”吹的。
生6：我觉得这个“假装打哈欠”演得挺象的。
接着，我又让孩子们同桌学着玩玩这游戏，再想想还可以怎么玩。就这样，在有趣的玩耍中，在自由的谈论中，孩子们感受着玩“蒲公英”的快乐。再让孩子带着这份快乐去读课文，不仅读得有声有色，也读得趣味盎然。
反思：新课程理念下，常常提及“兴趣”，把激发孩子的“兴趣”摆在一个很重要的位置。“兴趣是最好的老师”，“兴趣”也是做好一件事的前提条件。事实确实如此。课程改革两年来，我也在自己的课堂上不断地摸索着、尝试着。我常常会捧着教材思索着，“怎样才能让孩子更加喜欢学这篇课文？”“怎样的处理才能使孩子学得更快乐、更轻松？”“怎样才能让孩子在不知不觉中学到知识、懂得道理？”低段的孩子生性好动，很难在课堂四十分里做到始终如一地专心听讲。这就要求我们老师有更多的方法去吸引孩子，调动孩子学习的积极性，让孩子在平和、轻松的氛围中学习。故意在课堂上创设一个玩的时机，给孩子一次玩的机会，也不失为一项好的举措。当然，我们教师要把握好分寸，要让孩子玩得其所，玩得有价值。
《金色的草地》一课教学案例
一：教学背景：
观察是孩子认识世界，增长知识的重要途径。良好的观察力是小学生智力发展的重要条件。小学生的观察力不是自然而然形成的，它需要经过长期的观察实践和观察训练。在生活中，善于发现事物的新、异、奇并把它们记录下来，日积月累，一方面可以锻炼观察力，另一方面还可以积累知识经验。
人教版课标实验教材语文第五册 《金色的草地》一课这篇精读课文讲述了俄罗斯乡下的兄弟俩在窗前一大片草地上自由自在、无拘无束快乐成长的情景，表现了“我们”对这片草地朴实的爱，以及这片草地给“我们”生活带来的快乐。小男孩子无意中发现草地会变颜色，然后开始观察，发现草地变色的原因，并从此和蒲公英成了好朋友的故事。本课文语言优美，再现的景色奇特美丽，是激发学生善于观察身边事物变化的兴趣，树立人与自然和谐共处的意识；激发学生观察自然、了解自然、热爱大自然，体验“美”的好教材。下面就是笔者设计的《金色的草地》一课第二课时的教学案例。
二：设计
本课的设计，主要分三部分：
（一）、课前准备性学习
1、组织学生查阅资料，了解蒲公英外形特征及生长变化的规律。
2、收集有关蒲公英的材料。
（二）、师生互动
1、整体入手，以情贯穿
师：用自己喜欢的方式读课文，一边读一边想，草地为什么是金色的？
生：找出有关句子读读，并说说自己的理解。
师：你们见过蒲公英的吗？谁能把它的样子说说？
生：说述蒲公英的样子。
师：出示蒲公英的图片。这些蒲公英给你留下了怎么样的感受？课文中的“我”又是怎样称赞这片菜地、这些蒲公英的呢？
生：蒲公英一会金色一会绿，很有意思。
生：这些并不引人注目的蒲公英，给我们带来了不少快乐。
生：多么可爱的草地！多么可爱的蒲公英！蒲公英成了我们最喜欢的一种花。
2、品位课文，体会感情
大屏幕显示一个小孩吹蒲公英种子，同学们看后笑逐颜开，“哎，真有意思！”“我也玩过。”
师：吹过这种绒毛的小朋友请举手。
生：我们学校前面的原野上就有蒲公英，我们上学路过时，经常吹着玩。
师：是吗？那一定很有趣了。
师：小作者和你们一样开心，把你自己融入到课文中，读一读第二自然段。
师：谁敢站起来读，同学们听听他开心吗？
生：开心！我和弟弟在草地上玩吹蒲公英的绒毛，很开心。
……
师：用自己开心的语气再读读第二自然段，读出作者的快乐。
师：这么开心的事后来怎么不做了呢？我们来读读第三自然段。
生：因为他有了一个新发现。
生：他发现草地一会儿金色，一会儿绿的。
生：他发现蒲公英和我们一起睡觉一起起床。
生疑惑地：老师，蒲公英的花瓣怎么像我们的手呢？怎么合拢？
师：这样吧，我们和小作者一起去看看他的新发现。
大屏幕显示：公鸡打鸣，草地是绿色的，”中午，草地一片金黄；傍晚，草地又绿了。一个小孩走近草地，一株蒲公英特写在小孩脑中浮现：早晨花瓣合拢——太阳升起花瓣慢慢张开——晚上又合拢。
学生在下面有说有笑，兴致很高，“你看那花瓣！”“真有意思！”
师：怎么样？说说你的新发现吧。
生：我看到蒲公英早晨花瓣都合在一起，到白天才开花，晚上又并上了。
师：现在你明白了吗？（叫刚才疑惑提问题的同学）
生：蒲公英开花的时候就像这样，（手掌张开成花状），合上的时候好像这样（手指并成团状）
师：你这样比划倒很形象，大家都可以学学。
生：用手学做蒲公英开放合拢。
师 ：这次我们小组练读第三段，一边读一边想草地和蒲公英的样子，一会咱们小组比读。
生：比赛朗读三自然段。
师：有了这个新发现作者会怎么想呢？看第四自然段。
生：原来蒲公英这么好玩，一会开一会合。草地就一会金色，一会绿色。
生：作者肯定想以后别揪它了，它到晚上也睡觉，跟我们人一样的呢。
师惊奇：你怎么知道的？
生：课文里写着：“从那时起，蒲公英成了我们最喜爱的花。——一起起床”
师：你可真会思考，和小作者想到一块去了，而且读得很有感情，我们一起来读最后一段吧。
作者都想蒲公英和我们一起睡觉了，他是把蒲公英当成了自己的伙伴。对待自己的伙伴应该怎么样的呢？再来一遍。生再读。
师：这才更喜欢蒲公英了呢。其实花草树木也是有生命的，它们就像我们的伙伴，我们应该爱护。
3、通读全文，回到整体。
师：大声读全篇课文，把你的感情融入你的声音里。
师小结引申：大自然里有植物、动物，各式各样的物种千千万万，它们色彩缤纷、形态独特、习性各异，经常亲近它们，仔细观察它们，你会有独特的发现、新颖的感受，因而你会激动、兴奋，由此产生眷恋、喜爱……人类是大自然的子女，回到大自然去吧，在那里你会找到欢乐！
（三）、课外延伸，培养观察兴趣。
你也有喜爱的花草吗？请大家到大自然去仔细观察，把你的发现、经历、感受作为课余生活记录下来。三天后我们来到课堂说你的新发现。
三、反思
《新课程标准》提出，小学语文教学，应立足于促进学生的发展，使他们成为语文学习的主人。在这课教学过程中，充分体现了民主、平等、和谐的合作氛围，在学生自主探究的学习过程中，强化了自主意识，发挥了主体作用。教师从教课文中跳了出来，树立了为学生而教的新观念。学生的学习热情高，参与率高，课堂气氛活跃，从过去的“要我学”转而变为“我要学”。笔者始终是让学生自主学习，自主探讨，让他们从中归纳出草地为什么是金色的，知道蒲公英会随着太阳的升起而开放，随着太阳的落下而合拢。由此知道大自然是多么的神奇。然后让学生通过多种形式的读，来体会文章中蕴涵在其中的情感。使课堂真正成为师生互动、生机盎然的舞台。
孩子们对大自然总是有一种莫名的亲近，而且还有着意想不到的创造潜能。学完全文后，让学生到大自然去仔细观察，把发现、经历、感受作为课余生活记录下来，这种形式，是让学生用自己的感受来发展学生的创造性，这是对课文内涵的深度开掘。新课标强调语文教学应该关注文本对学生的人文熏陶，关注孩子的情感、态度、价值观的发展，从而激励学生“善于做生活的有心人”，帮助学生形成健康的人格，树立正确的价值观和人生观。
《金色的草地》教学设计第一课时 篇六
【教材理解】
课文先讲兄弟两个在住处窗前一大片草地上自由自在、无拘无束、尽情玩耍的情景。他们所做的游戏就是趁对方不备，将蒲公英的绒毛吹到对方的脸上。这种带有调皮和玩笑性质的游戏虽然简单，却充满了童真童趣，使兄弟两个真切地感受到了大自然带给他们的快乐。接着写了“我”(弟弟)无意中发现了草地的颜色早晨是绿色的，中午是金色的，傍晚又变成了绿色的；再仔细观察，又发现了草地颜色变化的原因。最后作者总结全文：有趣的蒲公英给他们的生活带来了快乐，还给他们带来了探索发现的喜悦。课文在课后第二题，对阅读作了提示，目的是引导学生理解兄弟俩对于蒲公英前后两种截然不同的态度。
课文语言平实，内容也比较简单。教学重点是通过对内容的理解，学生能够增强对大自然热爱的感情，体验大自然给人们生活带来的快乐，增强观察自然、了解自然的意识。因此，学生对课文的理解就不能仅停留在“草地玩耍游戏”和“蒲公英的变色”上。要联系生活实际在更广阔的大自然和童年生活的背景下学习本篇课文。这也是学习本篇课文的难点所在。
【设计理念】
设计时，着重通过朗读，再现蒲公英的美景，感受蒲公英给我们带来的乐趣。通过仔细品读课文，引导学生发现蒲公英一天里不同时间的变化，体会观察的重要性。最后的拓展训练，旨在培养学生留心观察事物，激发学生对自然、对生命的尊重和热爱。
【学情简介】
对于县城的孩子来说，蒲公英这种植物离孩子的生活有一段距离，孩子们之前并不了解这种植物及它的属性，是本文中理解上的一个难点。
【教学目标】
1、认识本课的9个生字，会正确书写11个生字，正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学习作者善于观察事物，养成认真观察的好习惯，通过多种方式理解文中的重点词语。
3、鼓励学生与生活实际相联系品位语言，激发学习语文的兴趣。通过理解课文内容，体会作者对蒲公英的喜爱之情，激发学生善于留心观察身边事物变化的兴趣，树立人与自然和谐共处的意识。
【教学重点】
本课的教学重点是通过对内容的理解，学生能够增强对大自然热爱的感情，体验大自然给人们生活带来的快乐，增强观察自然、了解自然的意识。
【教学方法】
讲授、体验
【教学准备】
准备稿纸
【课时安排】
二课时
【教学过程】
第一课时
一、谈话导入，教学第一自然段
1. 同学们，我们的儿童生活是丰富多彩的，不仅有丰富的校园生活，我们还拥有多彩的课余生活。今天我们来学习第二课《金色的草地》。(板书课题)认真看老师板书课题。请同学们一起大声地齐读课题。
2. 生字词的预习怎么样了？谁领我们一起读一下课后的字宝宝？
老师又把字宝宝请到了老师这里，谁还能正确地读出来？(小黑板出示：姜太公用直钩钓鱼，可真奇怪呀！[ ]-[ ]+[ ]=拢)
3. 同学们把生字掌握得很牢固，那么课文呢？谁能读给大家听。指名读。生评价。
4. 为什么草地是金色的？通过预习，相信同学们已经知道答案了，谁来说一说？你能抓住书上的词句来回答吗？(一大片、长满、盛开)这些词语说明蒲公英长得怎么样？(多)
5. 谁能读一读，把蒲公英的“多”读出来。
二、学习第二自然段
1. 兄弟俩是怎么玩耍的？找出有关语句读一读。
指名读。联系上下文理解“一本正经”、“引人注目”，告诉学生，这种理解词语的方法就是读句子，想意思。
2. 金色的草地给兄弟俩带来了什么？(板书：快乐)是做什么的快乐呢？(板书：玩耍)
谁来读一读，读出兄弟俩用蒲公英玩耍的快乐来。
3. 你平时和小伙伴们玩耍的时候也有这样的快乐吗？把你想到的写下来。
全班交流。
三、学习第三自然段
1. 这片草地除了给兄弟俩带来了玩耍的快乐，还给他们带来了发现的快乐。(板书：发现)
小组合作学习，思考：(出示小黑板)我发现了什么？(草地会变色)草地为什么会变色？
2. 全班交流。指名说“我”发现了什么？根据学生回答相机板书(早上绿色；中午黄色；傍晚绿色)
在理解原因时加上动作。边读边做动作。
3. 小作者为什么能发现蒲公英变色的原因呢？(板书：仔细观察)
仔细观察是我们探索自然奥秘的一把金钥匙，同学们可要做一个细心的孩子。
四、总结全文，情感升华
1. 蒲公英可真有趣！小作者在最后发出了这样的感叹：多么可爱的草地！多么有趣的蒲公英！
读一读，读出对草地的喜爱，对蒲公英的赞美。
2. 正因为这样，从那时起，蒲公英就成了我们最喜爱的一种花。它和我们一起睡觉，和我们一起起床。
为什么说“它和我们一起睡觉，和我们一起起床”?(早晨，当阳光洒遍大地，蒲公英就张开花瓣，就像我们睁开了朦胧的睡眼，所以说它和我们一起起床；晚上，夕阳西下，蒲公英会合拢它的花瓣，和我们一起睡觉。)
3. 这么可爱的草地，这么有趣的蒲公英，让我们一起再来感受一下吧！有感情地朗读。
五、拓展练习
1. 大自然给我们的生活带来了无穷的乐趣。除了有趣的蒲公英，你还了解其他有趣的植物吗？指名说，师适当补充。(含羞草——像一个害羞的小姑娘，一碰它它就会合拢它的叶子。
猪笼草——捕食昆虫做食物
向日葵——托盘的背面害怕阳光，因此它总是把它的笑脸迎向太阳，这也是“向日葵”名字的由来。
睡莲——花瓣白天张开，夜晚合拢，被誉为“花中睡美人”。
六、作业
今天回去后请同学们查阅资料，找找大自然中还有哪些有趣的植物，回来和同学们交流一下。
【板书设计】
2.金色的草地
玩耍
快乐 早上 绿色
发现 中午 金色
(仔细观察)傍晚 绿色
【教学反思】
1.在平时的语文教学中教授学习方法培养学生独立学习的能力是我们语文老师一件重要的工作，本课中在理解“一本正经”一词的意思时，可以让学生说说理解的方法：读句子，想意思。
2.文中运用类比手法说明蒲公英颜色的变化一段是本文理解的难点，学生理解时较为抽象，如果能运用多媒体展示一下就好了。
3.在指导学生写写自己在生活中的玩耍的乐趣时直接让孩子去写，对于刚刚步入三年级的孩子来说有一定的难度，如果让孩子们先说说“你在生活中有没有像兄弟俩一样快乐玩耍的时候，你和小伙伴是怎么玩的”，再让孩子动笔写，可能就激发的孩子写作的欲望，写起来就更能得心应手。
三年级《金色的草地》优质课教学设计 篇七
教材简析：
这是一篇精读课文，讲的是生活在俄罗斯乡下两个小朋友（兄弟俩）的故事。课文先讲兄弟个人在住处窗前一大片草地上自由自在，无拘无束尽情玩耍的情景，他们所做的游戏就是趁对方不注意将蒲公英的绒毛吹到对方的脸上，接着写了“我”（哥哥）无意中发现了草地的颜色，早晨是绿色的，中午是金色的，傍晚又变成了绿色的；再仔细观察，又发现了草地颜色变化的原因，最后作者总结全文：可爱的草地和有趣的蒲公英给他们的生活带来了欢乐，还给他们带来了探索发现的喜悦。
课文描写“我”和弟弟互相往对方的脸上吹蒲公英绒毛的情节真实生动，读着课文描写孩子的天真和调皮的语句，使人不由自主的产生会心的微笑；课文结尾以孩子的眼光和心理用拟人的手法，形象地讲了蒲公英颜色昼夜发生的变化及进一步抒发了自己对蒲公英的喜爱之情，课文第三自然段以吐泡泡的形式对阅读作了提示，目的是引导学生理解草地会变颜色的原因。
《我们的民族小学》和《金色的草地》都是描写丰富多彩的儿童生活，但区别在于《我们的民族小学》描写了小学生欢乐幸福的学校生活，体现了我国各族儿童之间的友爱和团结；《金色的草地》讲的则是儿童在大自然的怀抱里自由自在，快乐地成长以及他们是如何用儿童的眼光和心灵去观察去感受大自然的。
学情分析：
爱玩儿是孩子们的天性。本文讲的是生活在俄罗斯乡下兄弟俩的故事。故事涉及小朋友在草地上无拘无束、自由自在、尽情玩耍的情景。可爱的草地，有趣的蒲公英这些内容一下子就能抓住孩子们的心。由于学习这篇课文的孩子都生长在城市，对“蒲公英的变色”理解起来会有难度。要想更好的理解课文，需要孩子们联系生活实际在更广阔的大自然和童年生活的背景下学习这篇课文。
教学目标：
1、会认2个字，会写13个生字。正确读写“盛开、玩耍、一本正经、使劲、绒毛、假装、这些、引人注目、钓鱼、观察、花瓣、合拢、手掌、有趣”等词语。
2、有感情地朗读课文。
3、读懂课文内容，进一步培养热爱大自然的感情，感受大自然给我们生活带来的乐趣。
4、初步体会课文中一些词句表情达意的作用。
教学重点：
文中“我”的情感变化及激发学生对大自然的热爱是本课的教学重点。
教学难点：
第四自然段草地颜色的变化及原因是本课教学难点。
教法学法：
1、美读感悟法： 文章语言优美，读起来琅琅上口，因此，“美读”是本课最重要，也是最主要的方法。
2、多媒体情景法：形象直观的课件展示，有助于学生读懂课文，感悟到语言文字带来的美，体验到发现的乐趣，也有助于突出教学重点，突破教学难点。
3、质疑问难法： 古人云：“学起于思，思源于疑。”课堂教学中，运用恰当的手段，引导学生质疑问难，能激发浓厚的`思考兴趣和创新思维。
教学准备：
1、学生预习课文。
2、教师准备教学课件。
教学时数：2课时
教学过程：
第一课时
一、设疑激趣，导入课题。
1、在你的心目中，草地是什么样子的？
2、大家见过金色的草地吗？老师今天就带大家去看一看那金色的草地到底是什么样子的？
3、板书课题：金色的草地。
二、初读课文，学习生字。
1、想亲自在那金色的草地上走一走吗？，那可不能两手空空呀！那我们就带上生字宝宝作为礼物去看看。
（1）选择自己喜欢的方式自由读课文，注意读准字音，读通句子，遇到难读的字、句就返回过去多读几遍。
（2）利用生字卡片同桌互相合作学习，你指我认，互读互查生字掌握情况。
（3）讲解两个多音字：朝 假
三、感知课文，探究草地之谜。
1、多种形式读课文第一自然段（指名读、男女生读、齐读）
2、说说你读懂了什么？发现了草地的什么秘密呢？用笔把它画下来。
3、草地为什么会变色呢？
课件出示填空题：
蒲公英的花就像（ ），可以（ ） 、（ ） 。 早晨，花朵（ ），草地就是（ ） ； 中午，花朵（ ），它是（ ），草地也是（ ）； 傍晚，花朵又（ ），草地就（ ）。
4、同桌互相交流（指导朗读，配表情读、带上动作读等）
5、作者为什么会发现草地会变颜色及其变色的原因呢？
教师总结：其实大自然中还有许多好玩有趣的现象，只有细心观察的小朋友才能发现他们的奥秘。老师相信你们一定会像文中的小男孩一样，不仅发现它们的神奇之处，还能找到其中的奥妙！
四、写字指导。
1、投影出示田字格中的“耍、劲”。
2、在书写时，你有什么地方要特别提醒大家吗？教师随机范写，学生书空。
3、学生练习书写生字。
第二课时
一、复习第一自然段。
指名朗读第一自然段，说说大意。
二、细读感悟第二、三、四自然段
1、细读第二自然段。
（1）“我”和弟弟玩蒲公英可有趣了，“我们”是怎么玩的？请大家各自放声读一读，然后同桌间互相边说边演一演。
（2）想象、描述。想象一下，当时草地上空会出现怎样的一幅情景？学生描述。
（3）指导感情朗读。把这兄弟玩乐的情景生动地描述出来。
2、细读第三自然段。
（1）草地为什么会变色呢！请大家各自轻声读课文，共同探究这个奥秘。
（2）指名说说草地早晨、中午、傍晚各是什么颜色的。
（3）探究草地会变色的原因。
用课件出示句子：
原来，蒲公英的花就像我们的手掌，可以张开、合上。花朵张开时，它是金色的，草地也是金色的；花朵合拢时，金色的花瓣被包住，草地就变成绿色的了。
a、加上自己的手势读句子，体会蒲公英花朵的变化。
b、听配乐范读，想象画面。
c、指导朗读。
d、情境说话，转化语言。
小作者通过自己的仔细观察，发现了这片草地的秘密，多么兴奋啊！他迫不及待地跑进家门，把这一切告诉弟弟——谢廖沙！
你能学着哥哥的口吻，和弟弟说说你的发现吗？
出示句式： 蒲公英的花就像—————————，可以————————、——————————。 早晨，花朵————————，是———————，草地是——————————。 中午，花朵————————，是———————，草地是——————————。 傍晚，花朵—————————，是———————，草地是—————————。
把老师当作谢廖沙，说说自己的发现，相机结合说话语气、表情、姿态的引导。
3、细读第四自然段。
（1）自由轻声朗读最后一个自然段。体会体会你能从这短短的几句话中感受到小作者对这片草地怎样的感情呢？
（2）潜心品评，多元解读。
你认为哪一句话最能表达这种爱，就请你好好地读一读。
预设：
a、多么可爱的草地！多么有趣的蒲公英！（这两个“！”，它分明在向我们表达“我和弟弟”对这片草地那浓浓的爱呀！
b、它和我们一起睡觉，一起起床。（把蒲公英当作人，当作自己的朋友、当作自己的亲人、当作自己最要好的伙伴……）
c、从那时起，蒲公英成了我们最喜欢的一种花。
三、总结升华。
1、谈一谈：为什么这些并不引人注目的草地，在“我”的眼睛里却是那么可爱的、有趣的？仅仅是因为草地给“我和弟弟”带来了快乐吗？
2、总结：是呀！正是因为“我”对草地这片爱，才能让“我”感受到草地给“我”带来的快乐，正因为这些快乐使“我”更爱这片草地。
四、作业超市。
1、如果你喜欢积累，请把课文中你喜欢的语句抄下来。
2、如果你喜欢表演，请和你的小伙伴一起体验一番兄弟俩草地玩耍的乐趣。
3、如果你喜欢创作，请选择一个或几个季节，续写这片草地带给兄弟俩的快乐。
板书设计：
2、 金色的草地
早 午 晚
可爱（细心观察）
绿 金 绿
《金色的草地》第一课时教学设计 篇八
教学目标
1、正确、流利、有感情的朗读课文。
2、读懂课文内容，了解草地颜色的变化及原因。
3、体会作者对蒲公英的喜爱之情，激发学生善于留心观察身边事物变化的兴趣。
教学重点
学习作者善于观察事物，培养学生养成认真观察的好习惯。
教学难点
抓住蒲公英在一天之内不同时间的变化，体会留心观察重要性。
教学用具
多媒体课件
教学过程
一、图片激趣，揭示课题（引导学生回忆草地的样子）
1.同学们今天老师带来了一幅美丽的图案，你们想看看吗？大家瞧！教师出示一幅绿色草地的图片
2.这是什么？（生答：草地）
3.谁来说说看你见到过的草地是什么样子的？（生答：无边无际的草地、绿色的草地、美丽的草地、、、）
4.是啊，我们平常见到的草地都是绿色的，可是今天我们要走进一片金色的草地。
5.板书课题。
6.让我们一起齐读课题吧
7.读了课题，你有什么疑问吗？（生答：为什么是金色的呢）
8.看来同学们的答案非常一致，老师也有这样的疑惑，今天就让我们一起走进课文去细细观察，看是否能够找到答案吧！
二、初读课文
1、接下来请同学们将课本翻至第66页，带着之前疑惑自由读课文，注意读准字音，读通句子，把遇到的难读的词句多读几遍。
2、检查生字新词的认读和掌握情况
刚才孩子们读的真认真，这些生字都认识吗？那我考考大家吧！
（1）出示带拼音的生字，开火车认读，正音。
你们真能干，都认识，后面的词语朋友你们能认识吗？来我们让这两组的同学给他们打打招呼，叫出他们的名字，记住叫两遍哦！
（2）出示词语，男女生读。
那列小火车最想来？这列小火车最想来！
三、品读课文
（一）品读第一自然段
1、孩子们刚才你读了课文，你知道是什么让它变成了金色吗？金色的草地在哪里？（生答：乡下）你从哪里知道的？
2.教师导入第一自然段。那我们一起来读读第一自然段吧，注意连读和断句，不能拖哦！
3、同学们这个自然段不仅告诉了我们这片金色的草地在哪里，还告诉了我们这片草地为什么是金色的，你找到了原因吗？
4.（生答：）师出示PPT文句并总结
5.出示蒲公英图，师讲解蒲公英的特点看这就是蒲公英
蒲公英种子轻轻一碰就会掉落，当有风的吹过的时候，会随这风一起飘散到各处。
6.出示长满蒲公英的草地图
瞧这就是那片长满了蒲公英的草地，（生答）如果你们来到这片长满蒲公英的草地，你想干什么？
生答：吹蒲公英、玩蒲公英
7.嗯都脱口而出吹蒲公英出示蒲公英吹动的动态图
（二）品读第二自然段
1.那么文中的小兄弟俩也喜欢在草地上玩耍，也和孩子们一样喜欢玩蒲公英，因为蒲公英给他们带来了不少快乐呢！他们是怎么玩的？请孩子们在文中找找相关的句子吧！
2.指名学生回答。
3.刚同学读的语句中有一个成语，大家注意到了吗？（一本正经）
4.请用笔圈一圈。
5.一本正经是什么意思呢？装着一本正经是什么样子？（规矩、严肃。）
6.观图弟弟是什么表情？是一本正经吗？
哥哥呢？（他没笑，表情很严肃，他是一本正经，不过是假装的一本正经）
7.从图上你能感受到他们兄弟俩的心情是怎样的？
8.我听到了他们的笑声，感受到了快乐！是谁带给他们的快乐呀？（生答：蒲公英）
9.出示文句：就这样，这些并不引人注目的蒲公英，给我们带来了不少快乐！一起读读吧！
10.是的，就是这些蒲公英，这些并不引人注目的蒲公英。
引人注目是什么意思？观察图瞧这朵红色的花多引人注目啊
12.这蒲公英一点也不引人注目，为什么呢？（生观察图答：他们都一样，太多且乡下随处可见）你真是个细心观察的好孩子！
13让我们齐读第二自然段，一起来感受兄弟俩的快乐吧！
（三）品读第三自然段
1.这些草地不仅给兄弟俩带来了不少快乐，还非常有趣，它还会变颜色呢！
2.接下来请同学们自由读第三自然段，看看草地在不同的时间里分别变成了什么颜色，把有关的句子用横线画出来。板书时间表
2、指名学生回答，PPT出示，学生横线勾画出来
3、请我们男生来读读用横线勾画的蒲公英变颜色的句子，感受一下它的神奇。
再请我们的女生读读，也来感受一下它的神奇。
4.草地变颜色的原因，作者告诉我们了吗？
5.请同学们用波浪线勾出来，指名学生回答。
6.找的很准确，这就是草地变色的原因。PPT出示文句（原来，蒲公英的花就像我们的手掌，可以张开、合上。当花朵张开时，花瓣是金色的，草地也是金色的；花朵合拢时，金色的花瓣被包住了，草地就变成绿色的了。）请同学们在波浪线的旁边做上笔记，写上草地变颜色的原因几个字。
7.接下来请同学们坐端正，把目光转到屏幕上来，观赏蒲公英花朵的变化的样子，你可以观察到草地变色的过程哦。
8.我们可以看到这个花朵可以张开、可以合拢。它是如此有趣而神奇。文中说蒲公英像我们的手掌，把蒲公英的花比作（手掌，）它可以（张开）、可以（合拢）
9、出示PPT图
10.出示PPT文句小朋友们，伸出你们的手掌，现在我们的手掌就成了蒲公英的花朵了，我们加上自己的手势读一读这几句。
11、听范读，想象画面。这么有趣的花，老师也想来读呢。小朋友们，请你们闭上眼睛，边听边想象画面。师读完生复述花的状态变化及颜色
12.情境说话，转换语言
（1）是谁发现蒲公英会变颜色、会在一天不同的时间里有张开、合拢的变化的？
（2）小作者为什么能发现这神奇的现象呢？（生答：留心观察）
13.此时小作者要迫不及待的把这个神奇的现象告诉弟弟呢，让我们补充下面的句子。
PPT出示句式：
蒲公英的花就像我们的手掌，可以张开、合上。
早晨，草地是绿色的，因为蒲公英的花朵是合拢的。
中午，草地是金色的，因为蒲公英的花朵是张开的。
傍晚，草地绿色的，因为蒲公英的花朵是合拢的。
让我们全班齐读，一起告诉今天来我们班听课的老师们吧！
（四）品读第四自然段
1、同学们小作者喜欢这片草地吗？（生答：喜欢）
2.是的这片草地不但给了小作者快乐，还带给了他发现，文接下来我们大家一起来朗读第四自然段。
2、这段话中老师用红线标注出了这么一句话，谁来为老师读读：它和我们一起睡觉，和我们一起起床。
3.你知道这里面的它指的什么吗？运用了怎样的修辞手法呢？
4.为什么说蒲公英和他们一起睡觉、一起起床呢？
师总结：蒲公英的花张开、合拢的时间与我们人类的起居相似。
四、拓展交流
1、师：学习了这篇文章，我们了解到草地会因为蒲公英而发生颜色的变化，你留意过哪些事物的变化呢？
2、同学交流（向日葵、含羞草、学校门口的芙蓉花)
五、课堂总结
大自然中有很多有趣、神奇的地方等着我们发现呢！我们需要和作者一样（留心观察）！
课文《金色的草地》教学设计 篇九
学习目标：
1．认识生字“钓、拢”，会写“耍、装”等13个生字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，通过朗读传达出在草地上玩乐的欢快，对草地的喜爱。
3．抄写自己喜欢的句子。
教学重难点：通过朗读传达出在草地上玩乐的欢快，对草地的喜爱。
教学过程：
激趣导入
1．小朋友们，大家去草地上玩过吗？展现在你眼前的草地是怎样的？在草地上你玩些什么？
2．你见过“金色的草地”吗？（板书课题）草地是金色的这是怎么回事呢？我们一起来读课文。
自读课文
1．请各自轻声试读课文，不认识的字拼读一下括号里的注音，读不顺的句子反复多读几遍。
2．分段指名读课文，检查朗读情况。
读书感悟
1．第1自然段
a.文中这片草地出现在哪里？为什么称这片草地为金色的草地？
学生思考讨论后指名朗读相关的课文（第一自然段）
b.谁了解蒲公英？结合课文插图介绍一下蒲公英的外形特征、生长情况。
蒲公英，多年草本植物，全株含白色乳状汁液，叶子倒披针形，羽状分裂，花黄4534535aaa色，头状花序，结瘦果，褐色，有白色软毛。根茎都可入药。
2．第2自然段
a.二年级上学期我们学过《植物妈妈有办法》一文，它告诉我们蒲公英妈妈是怎样传播种子的？
b.“我”和弟弟玩蒲公英可有趣了。“我们”是怎么玩的？请大家各自放声读一读，然后同桌间互相边说边演一演。
c.同桌练习后指名一对同桌学生上台边说边演。师生共同评价后，再推选一对学生表演。
d.想象一下，当时草地上空会出现怎样的一幅情景？
3．开满黄花的草地多美啊，在草地上吹着蒲公英的种子玩多有趣啊！让我们再去经历一回，齐读1．2自然段。
上学期在三位老师的共同努力下，在各科学习和常规中都有了进一步的提高。能复述各种故事，背诵诗歌。多数性格活泼、开朗，会主动和老师交流问题，提出自己的想法、意见，知道主动学习。但是也存在一些问题，如：上课好动、坐不住、喜欢讲空话，之间的差距较大等，这些有待在本学期中纠正。这学期我们三位老师主要针对语言和计算等方面对进行加强教育，为进入小学做好前期工作。
一、各领域的目标和要求
语言目标：
1、乐意与人交谈，讲话有礼貌。
2、能集中注意力地倾听他人的讲话，理解讲话内容。
3、能清楚地说出自己想说的事。
4、喜欢欣赏多种体裁的文学作品，能有感情地朗诵和讲述，并乐意创编，对书籍、阅读和书写感兴趣。
科学目标：独立的熟练进行10以内的加减运算
1、能积极、主动、较长时间地参加科学，有好奇心和求知欲。
2、能主动运用各种感官探究答案。
3、能用适当的方式表达、交流探索的过程和结果。
4、在生活和游戏中感受事物的数量关系，体验数学的重要和有趣。
5、爱护动植物，关心周围环境和自然资源，有初步的环保意识。
二、班级特色：
为了配合园的主要任务，我们的班主要担任了蒙氏数学的研究工作，制定从以下方面开展：
1、做好充分的心理准备，培养的蒙氏常规，创设蒙氏数学区，从而促进蒙氏数学的学习。
2、处理好繁多的其他任务和正常教育教学之间的冲突，按高质量地完成各科教育教学任务和其他任务，把蒙氏数学和英语教学相结合。
3、为孩子的健康成长提供良好的环境和氛围，培养孩子良好的卫生习惯、学习习惯、行为习惯和各方面的能力。为早日适应小学生活打下良好基础。
三、下阶段的措施和要求：
1、做好的幼小衔接的前期工作，家庭、园教育的一致性！
2、填写好的成长档案，为记录下精彩时刻。
3、做好工作，让身心健康、和谐地发展。
4、做好家长工作，让家长成为我们园坚强的后盾。
三年级《金色的草地》优质课教学设计 篇十
1、引导学生总结本课学了哪些知识，并带领学生复习一下重点的内容。
板书设计：2金色的草地
蒲 耍 绒 假 朝 些 钓 察 瓣 拢 掌 趣
第二课时
一、回顾课文，整体感知
1、读过课文之后，哪位同学能告诉大家为什么草地是金色的？
2、 把你见过的蒲公英的样子讲给同学听听。
课件出示蒲公英的图片（蒲公英开放，学生描述。）
二、理解课文
学习第一自然段：
１、让我们带跟着课文中的小朋友一起去看看这片金色的草地。（出示课件）
２、指名读。老师请一位同学来读读课文的第一自然段，看看文中的小朋友有什么感受？
３、大家是怎么赞美这片草地的？
４、看来文中的小朋友和我们的感受是一样的，让我们一起来赞美这片草地，请大家齐读。
学习第三自然：
１、指名读。老师请一位同学来读读课文的第三自然段，其他同学认真听，思考：我有什么新发现？颜色：板书：（绿、金、绿）
⑴ 这个发现你是从哪些语句知道的？你来读一读
⑵ 你注意了颜色的变化跟什么有关？
⑶ 按时间的顺序说说草地颜色的变化？
２、我还有什么新发现？
形状：板书（合拢 张开）
⑴ 从哪些语句知道的？你来读一读。
⑵ 花瓣到底是怎么动的，你想亲眼去看一看吗？
出示课件，音乐渐起，教师范读：“原来，蒲公英的花瓣就像我们的手掌，可以张开、合上。花朵张开时，它是金色的，草地也是金色的；花朵合拢时，金色的花瓣被包住，草地就变成绿色的了。”
⑶ 花瓣是怎么动的，我们再来默读这几句话，把表示花瓣动的词语画下来。
⑷ （出示课件）指名说一说画的词语。
⑸ 谁能看着这几句话加上动作来读一读，请同学们注意他的动作。
⑹ 我们伸出手来，加上动作再来一起读读这几句话。
一棵小小的蒲公英在草地上有许许多多，不引人注目，可是今天我们却有了这样一个奇妙的发现，此时此刻你的心情怎样？
１、指导朗读：同学们请你们就带着这种感情来练习朗读，先自己练着读一读。
２、指名读。
学习二、四自然段：
有了这个新发现，“我们”有了什么变化？先在小组里说一说。
１、指名说我们有了什么变化？
2、联系课文说一说我们一开始是怎么玩的？
3、现在呢？最喜爱
4、发散：你会怎么爱？（会说点什么？会做点什么？）
5、指名读、齐读第五自然段。
三、总结全文
１、看板书，全班交流
２、发散：
其实自然界还有许多花草也有这个特点，有没有发现的，谁来说说你知道的？
３、总结：
同学们，大自然就是那么神奇美妙，大自然的花花草草其实就在我们身边，时时处处和我们一起生活，一起成长。课下请观察你喜欢的花草，下节课说说你的新发现，好吗？
板书设计：
2 金色的草
绿 金 绿
合拢 张开 合拢
新发现：蒲公英一天的变化
新发现前：我和弟弟揪它们做游戏
新发现后：蒲公英成了我们最喜爱的花。
课文《金色的草地》教学设计 第十一篇
【学校和学生状况分析】
所在学校是一所乡镇农村小学，教学设备比较落后，一台简易实物投影仪已算得上先进教学仪器。学生所生活的环境就是农村，上学所经过的道路旁生长着许多蒲公英，对他们而言，本文所描写的自然景色非常熟悉，这就为深入理解课文内容奠定了基础。
本班学生学习积极性很高，课外阅读量比较大，有较深厚的语文功底，语言表达能力较强，特别是在课堂上有着良好的与人合作习惯。能够积极考虑，勇于探索；思维比较活跃，善于发表自身的见解，经常在课堂上争论不休，直到水落石出，彻底把问题弄明白为止。
【教学目标】
正确、流利、有情感地朗读课文。
学习作者善于观察事物，养成认真观察的好习惯。
学习本文，可通过阅读，理解课文内容，体会作者对蒲公英的喜爱之情，激发学生善于留心观察身边事物变化的兴趣，树立人与自然和谐共处的意识。
【教学过程】
师：今天，老师给同学们带来了一个小礼物，你们认识它吗？（师拿出蒲公英实物展示给学生）
生1：是蒲公英
生2：婆婆丁
生3：在我们家庄稼地边长着一些。我奶奶还用它泡茶喝。
生4：我听爷爷说，蒲公英可以治疗高血压，还可以败火。
师：（微笑点头）看来，同学们对蒲公英这种植物非常熟悉，谁能谈谈对蒲公英的了解。
生：各自拿出自身课前搜集的资料以和自身对蒲公英的观察记录，在全班内交流。
师：（听后，含笑鼓掌）真不错，知道的比老师都多。在我家和近也长着许多蒲公英，我经常到那里玩，由于喜欢而拍了照片，同学们看，你们所看到的景色和我所观察到的景色一样吗？（实物投影出示课文第三页插图）图中是什么季节的景色？你能否把图中景色简单描述出来？有什么感想？
生1：图中应该是秋季景色。这时蒲公英的种子熟了，野外一片金黄色。
生2：蒲公英的种子要随着轻轻的绒毛飞到很远的地方，从此离开妈妈的怀抱。
生3：蒲公英的种子幼稚后，野外成为一片金黄色，真美啊
师：是啊，大片的蒲公英种子幼稚了，绿色的草地变成一片金色，美丽极了。这就是作者普里什文记忆中故乡的美丽景色。今天，我们就随着作者普里什文到他的故乡――乡下游览金色的草地。（板书课题“金色的草地”）
［教师在让学生搜集了有关蒲公英的资料并到田野中亲自对蒲公英的观察记录后，再由实物导入，激发学生的学习兴趣，同时又把学生重新带入田野中，给学生以形象的回忆，在此基础上，用实物投影仪出示文中第3页插图，让学生进行描述，并与自身所观察的景色进行简单比较，使学生的认识更深刻。］
师：去游览金色的草地可以，不过，我有一个条件，必需把你的收获和感受谈一谈。
生：行（异口同声）
师：准备好了，我们就开始动身了。现在就请你自身放声读课文。老师要给你提个醒，比方说课文里的生字要多读两遍，生僻字要查字典解决，遇到长句子、难读的词，也多读两遍。
生：自由读课文
师：现在检查课文读的情况。谁愿读1、2自然段。
生：读1、2自然段。
师：谁愿接着读3―5自然段。
生：读3―5自然段。
生：（纷纷举手）纠正读错的字词，读破的句子，评价指出读得好的地方。
师：现在两人组互读，互相评价。
生：两人互读课文，非常认真，并在书上用铅笔圈圈画画，积极性很高。
师：每小组推荐一名同学，这个同学选择自身读得最棒的自然段，在班上朗读。
生：被推荐学生读文，各小组评价。
［给学生一个展示自己的机会，激发学生读书的兴趣，同时也是把初读落到实处。］
师：同学们课文读得很认真，很有感情，读一遍有一遍的收获。现在，我们一起来谈谈自身读文后的收获和感受。
生1：作者的故乡很美，特别是蒲公英开放的时候，这片草地就变成金黄色的了。
生2：作者很喜欢蒲公英开放时的故乡，第一自然段中“大家都说：金色的草地太美了”要把“太美了”当重音读，要表示作者的喜爱之情。
师：噢，你说得很好，你很会学习。你能把第一自然段读给大家听吗？
生2：读第一自然段。（这个学生读得很有感情）
师：很好！（情不自禁地鼓掌，全班掌声响起）请同学们自由大声朗读第一自然段。
生：都大声朗读课文第一自然段，感情很真挚，积极性很高。
师：请一位同学再给大家朗读一遍。（叫了一名全班朗读最差的同学）
生：读文。（尽管读得不如生2好，但态度很认真，也有一定进步）
师：你读得很好，很有进步。现在，我们大家带着对故乡蒲公英的喜爱之情一起读。
师生：齐读课文第一自然段。
生1：我还知道“我”和弟弟以互相吹蒲公英的绒毛而感到开心，蒲公英给我们带来了欢乐。
生2：我知道“引人注目”是个成语，我在文中圈出来了。
师：你的做法很好，很会学习，注意平时积累，那你知道它在文中是什么意思吗？
生2：略加思索，缄默。所有同学都低头缄默，只有几个学生在读课文。
师：现在，找出文中带“引人注目”这个成语的句子，多读几遍，看有什么收获。
生：都积极快速小声读课文有关语句，略加思索，纷纷举起了手。
师：（微笑指一学生）好，你来教教老师。
生1：就是很引人注意到它。
生2：引人注目就是吸引人的眼睛都看它。
师：你们说得都很好。在以后读文章过程中，如遇到很好的词语或成语。要注意积累，假如不理解词语，你可以反复读有关词语的句子，读得多了肯定有收获。联系上下文理解词语是很好的一种阅读理解方法，希望同学们在今后要注意学习和运用这种方法。文中说“我们总是为了寻开心，揪掉这些不引人注目的小花”，这句话应怎样理解？
生：（纷纷举手）就是说：我们为了自身高兴，揪掉不被人注意的蒲公英而相互吹着玩。
生1：我还知道，作者后来不揪掉蒲公英绒毛了，而喜欢上了蒲公英。
生2：蒲公英在不同的时候，花的形状也不同。
师：哎呀，你们的发现可真大，“蒲公英在不同时刻，花的形状也不同。”哪个自然段写了这个内容？
生：（异口同声）第四自然段。
师：现在，你们默读课文4―5自然段，考虑：“我”有什么新发现？有了新发现后，“我们”有什么变化？重点读第4自然段，找出不同时间，花的形状不同，草地颜色不同的语句用笔画出，重点读，完成这个问题。（用实物投影仪出示）
图示蒲公英的变化
《金色的草地》教案 第十二篇
学习目标：
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.读懂课文内容，感受大自然给我们生活带来的乐趣。
3. 体会课文中一些句子在表达情意方面的作用。
教学过程
一、谈话引入
2.学生齐读课题，教师指导读好题目。
二、读中质疑，读中感悟
(一)读中悟美。
1.在上节课开始的时候，有小朋友提出了这样的问题：草为什么是金色的？金色的草地在哪里？请大家快速浏览课文，看看能在哪个自然段能够找到答案。(第一自然段)好，就请大家仔细地读第一自然段吧！
2.谁来给大伙说说，你找到的这两个问题的答案吗？(指名回答。)
3.谁能用朗读向我们展示你所看到的金色的草地。(教师随机评价指导朗读，引导语如下：a.我听出来了，是一大片草地；b.噢，蒲公英已经长满了；c.草地真的变成金色的了！)学生齐读第一自然段。
(二)演读寻趣。
过渡语：听了你们的朗读，金黄色的蒲公英甜甜地笑了，草地变成金色的了。(课件演示：一大片金色的草地)看到这片金灿灿的草地，我真想在上面痛痛快快地打几个滚，玩一玩。
1.(面对学生)小朋友，你们想怎么玩呢？(学生自由回答)
“2. 我”和弟弟是怎样玩的呢？请用自己喜欢的方式认真地读第二自然段，然后和同桌商量试着演一演。要想演得好，就要把课文读懂、读好。老师要仔细地看你们的表情，听你们的声音，谁演得好，我就请谁上到讲台前面来表演。(学生和同桌合作，读课文，表演。教师巡视)
3.请一组同桌上台来
表演吧！请大家当评委，给他们打分，要说出打分的理由。(在观看同学表演的过程中，提醒学生做文明观众，要正确、客观地评价别人。可以多请两组来表演。引导学生评价别人的导语如下：a你很会发现同学的闪光点，评得好！b.为什么是！"分呢？分扣在哪里？说说看。c.你认为他的表情不是“一本正经”的，那你能做出这种表情吗？你真了不起。)
4.小朋友们，在金色的草地上玩的时候，你心里是怎样想的或者你想说什么呢？(此时需要尊重、珍视学生内心的独特感受和体验，同他们一起享受快乐)
5.(课件出示句子，引读：教师“读是啊，就这样”，学生接着往下读)就这样，这些公英，给我们带来了并？不少不？快引？乐人注？目的蒲(此引读可以在每一个学生说出内心的快乐后就读一次，让学生用朗读这个句子来表达他们的快乐。)
6.小朋友们，你读懂了这个句子吗？(引导学生联系前文读懂“ 并”和“ 引人注目”)是呀，原来快乐这么容易找到，它就在这可爱的蒲公英身上，就在这可爱的草地上！
(三)研读释疑、朗读表达。
1.这金色的草地除了给我们带来了快乐，还给我们带来了什么呢？请大家默读第三自然段，遇到读不懂的地方，就用自己喜欢的符号勾画出来。(学生默读第三自然段，质疑)
2.有问题的同学请举手。来，把你的问题说说看。
(随机评价学生提问的角度，指导学生提问的表述要准确，引导学生用联系上下文的方法读懂词、句）预计提问及部分引导如下：a.为什么这里要“说我起得很早去钓鱼”?引导：如果不去很早会怎么样呢？我们联系上下文来理解。
b.为什么说“ 发现草地并不是金色的”?这里为什么要“用 并”?引导：我们不用“ 并”来试试，读读看。谁弄明白了？“c.蒲公英花就像我们的手掌，可以张开、合上。”引导：蒲公英花怎么张开、合上的？谁来做给大家看？我们再来读读这个句子。d.草地为什么会变颜色？也许学生还提有自然方面的问题，教师可这样引导：看到你们对大自然的一切都很感兴趣，我仿佛又回到了童年，因为那时的我也像你们这样对大自然充满了好奇，这些问题怎么解决呢？你们肯定能在下课后找到好方法。
3.(如果学生没有提出，则由教师提出)这个自然段中有一个词连续出现了两次，引起了我的注意，你们发现了吗？(发现)这两“次 发现”有什么不一样？你从中受到了什么启示呢？(学生思考，回答)
4.请你再读读这段文字，把这句话补充完整，再说说你的理由。
就这样，这些并不引人注目的蒲公英，这金色的草地给我们带来了欢乐，带来了(! " )。
5.这就是你们的内心感悟，简直精彩极了！你们的朗读一定也很精彩。请你把在蒲公英、草地上所感受到的快乐、通过朗读与大家一起分享吧！(括号中空白的字眼为学生刚才所补充的内容。学生自己练读，教师指名朗读。指导朗读的预设导语如下：“a. 你读的是句号吧？再试试，你能读成问号的。b.你发现什么啦？读吧！c.你这朵蒲公英没张开，来，再读一次，你肯定行！d.来，把草地变色的秘密告诉我们吧！e.老师也想读，愿意给我这个机会吗？请你们给老师的朗读评评分吧！)
三、读中升华
“1. 多么可爱的草地！多么有趣的蒲公英！从那时起，蒲公英成了我们最喜爱的一种花。它和我们一起睡觉，和我们一起起床。”这是作者想告诉我们的。请你细细地去品一品这些话，你能听出作者想说什么吗？如果
你听出来了，可以在旁边做上批注，就写一句话。(学生默读、批注，有感情地朗读自己写的话)
2.小朋友们，今天通过学习，我们和蒲公英、草地以及大自然交上了朋友，只要你们留心观察，还能发现大自然更多的秘密。在这里，老师请大家课后阅读《 十万个为什么》一定能找到更多的快乐。
课文《金色的草地》教学设计 第十三篇
教学目标：
1.认识“蒲、耍”等6个生字，会写“蒲、察”2个生字，正确读写“窗前、蒲公英、盛开”等词语。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。
3.能说出草地的变化情况及变化的原因，体会“我”观察的细致。
教学重点：
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.能说出草地的变化情况及变化的原因，体会“我”观察的细致。
教学难点：
增强孩子们观察自然，了解自然的意识。
教学过程：
一、导入课题
1.导入：同学们，今天老师要和大家一起欣赏几张优美的图片。（PPT出示草地图片）看着这些草地，你想到了哪些词？（学生自由发言）老师也带来了一些词语，我们一起来看看。（PPT出示描写草地的四字词语）这是我们印象中的草地，你看——再出示一张蒲公英花开的图片，你发现了什么？是啊，这是蒲公英花开时的情景，有一个作者用文字将它描述了下来。（学习课文第一自然段）
2.这节课就让我们走进这个作家笔下的《金色的草地》。
二、初读课文，学习字词
1.自读课文
师：现在请同学们打开课文，自由大声地朗读，注意以下几点。
PPT出示自读要求：
（1）读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。
（2）思考：这篇课文给你留下了怎样的印象？
2.字词教学
师：同学们读得真投入，相信这些词语也难不倒你们。
课件出示第一行词语：
蒲公英花瓣绒毛
（1）请生当小老师领读；
（2）观察发现：第一行词语都是名词，和“蒲公英”有关（强调“蒲”的读音）；
介绍蒲公英（学生快速浏览，说说获得了哪些信息）
课件出示第二行词语：
盛开合拢玩耍打哈欠钓鱼
（1）自由读、开火车读；
（2）观察发现：这些词语都是动词，知道“盛开”和“合拢”是反义词。（做动作加深印象，师说：现在你的手就是一朵花，请盛开，请合拢）
标红要写的的生字：
（1）这些都是要写的生字，你觉得哪个字需要提醒大家？
（2）借助字理重点理解“蒲”“耍”。（理解“耍”的时候注意正确引导：出示图片猜一猜这是什么字？告诉学生：这是面上的颊毛去戏弄女子就是“耍”。后来又有了这几种意思，这里的玩耍是指玩游戏。我们可以玩游戏，但是不能去戏弄别人。）
（3）指导书写“耍”，注意上下结构和关键笔画。
3.解决问题
（1）师：现在谁来说说这片金色的草地给你留下了怎样的印象？
（2）文中的小作者也和你们有同样的感受，你找到相关的句子了吗？
三、重点研读第三自然段
师：围绕这可爱的草地，这有趣的蒲公英，写了哪几个场景？
1.请同学们快速默读第1—3自然段，看看他们分别向我们介绍了哪几个场景？（三个场景：蒲公英花盛开、兄弟俩玩耍、草地变色）
2.接下来我们一起走进第三个场景。（出示这段话，请你自己读一读）
3.快速朗读第三自然段，用“＿”画出草地变化的句子，用“”画出草地变色原因的句子。
4.那草地的颜色是怎么变化的呢？现在请同学们在文中圈出时间和相应颜色变化的词。（谁来说一说草地的变化？）
5.现在谁能看着板贴把草地的变化连贯地说一说？
师：你发现了什么？(我发现作者观察的时间不同，草地的颜色就不一样，还有作者观察了很长时间。)（看板书）讲完之后齐读句子。
6.教师小结：我们在观察景物的时候，可以像作者一样通过长时间的连续观察，发现它的变化情况。
7.草地变化的原因呢？你找到了吗？（出示句子）
师：读着这两个句子，你觉得蒲公英有趣吗？有趣在哪里？
师：这里运用了什么手法？（比喻）你觉得把蒲公英的花比作我们的手掌，有什么好处呢？（形象生动地描写出蒲公英的花朵可以张开、合上的特点）
师生互动：师说早上、中午、傍晚等时间，学生做相应的动作。（蒲公英们准备好，你们的手就是蒲公英的花朵现在是＿），
8.看，蒲公英真的很有趣呢呢！（观看蒲公英变化的视频。）
9.师生合作配乐读。
10.现在，请同学们快速完成课后第二题。
早上，草地（），因为蒲公英（）；
中午，草地（），因为蒲公英（）；
傍晚，草地（），因为蒲公英（）。
四、总结交流，感悟体会
1.作者用文字把这个慢慢变化的过程清晰地展现在我们面前，对你有什么起启发吗？（为了搞清楚一件事的真相，我们可以进行不断地观察，连续地观察，长时间地观察，细致地观察。）
2.出示篇章页：是的，正如法国雕塑家罗丹所说的：生活中不缺少美，只是缺少发现美的眼睛。通过学习，你们已经体会到作者是这样留心观察周围事物的。只要我们稍加留意，就会发现事物是变化着的。你留意过哪些事物的变化？
五、小练笔（课堂作业本小练笔）
你们有一双会发现的眼睛，现在让我们也像小作者一样把你的发现写下来吧！不过有些同学平时观察比较少，请先仔细观看视频，你会有不一样的发现。（播放视频和一组图片）
板书
金色的草地
早上绿色合拢耍
中午金色张开
傍晚绿色合拢
长时间观察连续观察细致观察
《金色的草地》第一课时教学设计 第十四篇
【教学设想】
设计时，着重通过朗读，再现蒲公英的美景，感受蒲公英给我们带来的乐趣。通过仔细品读课文，引导学生发现蒲公英一天里不同时间的变化，体会观察的重要性。最后的拓展训练，旨在培养学生留心观察事物，激发学生对自然、对生命的尊重和热爱。
【教学过程】
第一课时
一、导入课题
1.课件出示：小小伞兵随风飞，飞到东来飞到西，降落路边田野里，安家落户扎根基。（蒲公英）
2.介绍蒲公英。
（1）课件出示蒲公英图片。
（2）师生交流：这是什么啊？大家一起说。（蒲公英）是的，同学们，你们看到过蒲公英吗？说一说。
（3）教师评议，并介绍蒲公英。
蒲公英属菊科多年生草本植物。头状花序，种子上有白色冠毛结成的绒球，花开后随风飘到新的地方孕育新生命。蒲公英植物体中含有蒲公英醇、蒲公英素、胆碱、有机酸、菊糖等多种健康营养成分，有利尿、缓泻、退黄疸、利胆等功效。蒲公英同时含有蛋白质、脂肪、碳水化合物、微量元素及维生素等，有丰富的营养价值，可生吃、炒食、做汤，是药食兼用的植物。蒲公英的花中午开，早晨和傍晚不开放。在乡间，它也叫布谷英。
蒲公英开出了一朵朵金黄色的花，其实不是一朵而是很多朵组成一朵，很多花形成一个花絮，每一朵花下面隐藏着一个很小的果，蒲公英的每一个果上，长着很密很长的冠毛，这些带冠毛的小果组合在一起，就形成了一个毛茸茸的圆球。每当风吹来，蒲公英的种子就被风吹起，落在地上等到第二年春天它又会发芽长大。
3.质疑解疑。
（1）今天，我们要去看一片有趣的蒲公英，走进那金色的草地。（板书：金色的草地），一起读课题。
（2）这金色的草地可美了，谁再来美美地读一读课题。读到这里，爱思考的小朋友脑海里会有什么问题呢？
①这金色的草地在哪里呢？为什么这草地是金色的？
②请你自己读一读这段话吧，相信你一定会找到答案的。课件出示第一自然段。
二、分小组自学，初步了解课文内容。
1.小组长带领组员商量准备用什么方法初步了解课文内容，扫除文字障碍。
2.师生交流，教师小结，指导提出学习方法。
一读：扫读（扫除障碍读）。小声自由读课文，把课文中的字音读准，把不认识的字或不懂的词做上记号，查字典解决。
二读：连读。小组内成员分自然段连读课文，读通课文，检查字的读音。
三读：想读。小声自由读课文，边读边想课文写了什么？
四读：选读。选择你最喜欢的段落多读几遍。
3.在小组长的带领下，学生自学课文。（教师巡回指导）
4.检查自学情况。
（1）（板书生字）在自学生字时，你有哪些困难？（在字音、字型、字义等方面的困难）
在自学生字时，你还有哪些好的方法要告诉同学们？
师生共同解决困难，教师相机指导理解“一本正经、引人注目、合拢”，可让学生做一做相应的动作，重点理解“合拢”。
（2）指名分自然段朗读课文，检查读得是否正确、流利。
（3）课文主要写了什么？并说说哪些内容比较吸引你的注意。通过读课文，你解决了哪些问题。
三、熟读课文，厘清顺序。
1.自由读课文，标出自然段，思考每一个自然段讲了什么内容。
2.给课文分段。
全文共四个自然段，可分两部分。
第一段（第1～2自然段）：我们住在乡下，当蒲公英盛开的时候，这片草地就变成金色的了，这些并不引人注目的蒲公英，给我们带来了不少快乐。
第二段（第3～4自然段）：蒲公英白天开，晚上合，草地也因他们的开合改变着颜色。从那时起，蒲公英成了我们最喜爱的一种花。
四、自由朗读。
你最喜欢课文的哪个自然段？把它美美地读一读。
第二课时
一、 导入新课。
1.播放课件或观察挂图：在草地上盛开着一片蒲公英，它们金黄金黄的，太美了！
2.导言：上节课，我们学习了《金色的草地》一课的生字词，还记得它们吗？（出示生词，学生开火车轮读）
3.上节课我们了解到一个小男孩发现了一片金色的草地，你对草地印象如何呢（学生答），谁想赞美这美丽的草地。
4.设疑激趣：我们随着小男孩一起走进这片金色的草地，看看我们能发现什么，那就读读课文吧！
二、细读课文，体会情感。
1.学习第一、第二自然段。
（1） 自由读第一、二自然段，找出与你感受相同的句子，然后再读一读。
（2） 指名读，评读。
（3） 看到这片金色的草地，“我们”的心情如何？
（4） “我”和弟弟玩蒲公英可有趣了。“我们”是怎么玩的？请大家各自放声读一读，然后同桌间互相边说边演一演。
（5）想象一下，当时草地上空会出现怎样的一幅情景？
（6）开满黄花的草地多美啊，在草地上吹着蒲公英的种子玩多有趣啊！让我们再去经历一回，齐读一、二自然段。
（7）谁来有感情地朗读一下第二自然段，把这兄弟玩乐的情景生动地描述出来？指名朗读，师生共同评价。
2.学习第三自然段。
（1）谈话过度：蒲公英一直是金色的吗？“我”有了一个什么新发现呢？
（2）自由读第三自然段，思考：“我”有什么新发现？
（3）总结：蒲公英的花瓣是可以合拢的，它随着时间变化而一张一合，张开就是金色的，合拢就是绿色的。
（4）这一部分当中有些词语和句子表达的效果很好，令人回味，可引导学生理解和体会。比如：“我起得很早去钓鱼”这里为什么要强调“起得很早”呢？可让学生联系上下文来理解。因为过去没有起这样早，所以一直误认为蒲公英的花是金色的。“发现草地并不是金色的”，“并”在这里有哪些含义呢？用上这个“并”字，给人的感觉是“我”过去一直认为草地是金色的，不是现在才这样认为，并强调了对过去错误认识的否定。“蒲公英的花就像我们的手掌，可以张开、合上。”用手掌最简单的动作打比方，就把一种不太容易说清楚的现象讲清楚了。
（5）拓展交流：同学们你们知道吗？蒲公英的开放是和温度的变化有关的。他通常是上午8点左右逐渐展开花瓣，到了中午温度最高时花瓣完全张开，下午4点左右，温度下降，花瓣就慢慢合拢，深夜温度更低了，花瓣就越包越紧，所以我在很早的时候看到草地是绿色的。
2.学习第四自然段。
（1）这个发现令“我”非常惊讶，大家再来读读第五自然段。
（2）有了新发现后，“我们”有什么变化？
（3）指名读、齐读第四自然段。
三、总结全文
1.看板书，全班交流。
2.拓展：
（1）其实自然界还有许多花草也有这个特点，有没有发现的，谁来说说你知道的？
（2）总结：同学们，大自然就是那么神奇美妙，大自然的花花草草其实就在我们身边，时时处处和我们一起生活，一起成长。课下请观察你喜欢的花草，下节课说说你的新发现，好吗？
板书设计：
蒲公英
（早晨） （中午） （傍晚）
绿 金色的草地 绿
海纳百川，有容乃大。上面这14篇《金色的草地》教学设计第一课时就是山草香为您整理的金色的草地教学设计范文模板，希望可以给予您一定的参考价值。
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