作为一位优秀的人民教师，时常要开展教案准备工作，教案是备课向课堂教学转化的关节点。那么写教案需要注意哪些问题呢？山草香整理了8篇语文教学，希望您在阅读之后，能够更好的写作语文教学。
语文教学教案 篇一
知识与技能目标：1、理解和掌握文中常见的文言实词和虚词的意义和用法。
2、了解《左传》这部编年体史书的基本情况及在中国文学史上的地位。
3、能理解课文内容、层次结构和人物形象。
过程与方法目标：1、理解课文的思想内容，着重讨论烛之武说退秦师的理由。
2、在诵读过程中，培养学生阅读和理解文言文的能力。
情感态度与价值观：学习古人国难当头，不计个人安危得失，顾全大局的爱国主义精神。
教学重点：在掌握字词语句的基础上理解课文内容
教学难点：领会和学习本文详略得当、波澜起伏、善用伏笔和照应的写作技巧。
教学时数：二课时
教学过程：
一、导入新课
二、熟读课文，积累文言知识
1、学生自读注释1，了解《左传》情况。
2、教师范读课文
3、学生自读课文，结合注释，翻译课文，疏通文意。
4、理解重要词语的含义及用法
⑴掌握实词：若、鄙、说、辞、知等虚词：之、以、于等
⑵通假字无能为也已已，同“矣”
共其乏困共，同“供”
秦伯说说，同“悦”
失其所与，不知知，同“智”
⑶词类活用烛之武退秦师退，使……撤退
若亡郑而有益于君亡，使……灭亡
晋军函陵，秦军汜南军，驻军
越国以鄙远鄙，当作“邑”
⑷古今异义若舍郑以为东道主以为，把…作为；东道主，东方道路上的主人
行李之往来行李，出使的人
微夫人之力不及此夫人，那人
⑸特殊句式夫晋，何厌之有？宾语前置：“夫晋，有何厌？”
4、翻译语句：臣之壮也，犹不如人；今老矣，无能为也矣。
若郑亡而有益于君，敢以烦执事。
越国以鄙远，君知其难也。焉用亡郑以陪邻？
若舍郑以为东道主，行李之往来，共其乏困，君亦无所害。
微夫人之力不及此。
三、了解烛之武退秦师的相关背景
背景简介：
四、研析课文
1、请大家速读课文，从文中找出秦晋围郑的原因，开篇交待这些有何作用？
明确：
2、提问：郑伯是怎样说服烛之武使秦的？（用原文语句回答）
明确：
3、烛之武是怎样说服秦伯退兵的？（用原文语句回答并作分析）
明确：
4、烛之武的目的达到了没有？何以见得？
(板书：秦晋退兵)
5、速读课文，思考郑伯说服烛之武使秦和烛之武说服秦伯退兵有何异同？
明确：
6、总结烛之武的形象：烛之武是一个深明大义的爱国志士，是一个勇于出使，直入敌营的勇士，是一个机智善辩的外交家。
五、结合课文内容分析本文结构特点
1、提问：全文四个段落，哪些段落详写，哪些略写，这样安排的好处是什么？
明确：
2、找出文章中的伏笔与照应文字，并分析表现效果。
明确：
六、小结：由秦晋围郑，兵临城下，郑国危在旦夕之势，到秦晋退兵、危机解除，总算是有惊无险。但如果烛之武没有过人的胆识，没有非凡的口才，没有缜密的思考，又怎么能使秦穆公化敌为友留军戍守？又怎么能使晋文公偃旗息鼓未敢妄动？正所谓“五论救郑国，妙语退秦师”
七、作业：背诵并翻译课文
八、板书设计：
烛之武退秦师
《左传》
秦晋围郑→秦晋退兵
↑↑
五越晋难治——以退为进
论亡郑利晋——晓之以弊
救舍郑利秦——许之以利妙语退秦师
语文教学 篇二
美是纯洁道德、陶冶情操和健全气魄的强大源泉。惟其如此，在语文教学中渗透美育则显得更为重要。它可以培养学生健康的情感、坚定的意志和正确的审美观。中学语文教学中应当重视美育，这是由语文学科的特点决定的。首先，语文学科涉及范围广。可以说“在一定程度上体现了综合学科的性质”，[2]这一特点，直接导致了语文审美教育的丰富性。其次，语文学科不仅具有工具性和基础性，而且具有思想性和文学性，它充满了美学感染力。“语文教学是一种富有创造性的精神活动。它一开始不仅按照需要的法则而且同时按照美的法则来塑造人的。”[3]所以说，它处处充满美和艺术的气息。
二、语文教学中的美学内容
中学语文教材中的美是丰富的，概括起来，主要有自然美、生活美、社会美、艺术美等方面。先说自然美。语文教学中描绘大自然美景和祖国壮丽河山的诗文很多，作家在作品中所描绘的自然景物，不仅再现了客观存在的自然美，而且也表达了作家独特的审美观点。追求生活美，树立积极向上的生活态度。高尔基曾说过：“文学的目的就是帮助人了解他自己，就是提高人的信心，激发他追求真理的要求，就是和人们中间的鄙俗做斗争，并善于在人们中间找到好的东西；就是在人们的心灵中唤起羞耻、愤怒和英勇，并想尽办法使人变得高尚有力，使他们能够以神圣的美的精神鼓舞自己的生活。”高尔基是这样说的，也是这样做的。认识社会美。社会现象是纷繁复杂的。在文学作品中表现人的崇高与伟大，最易激发读者的美感。真正的美是一种优美的，高尚的感情，对于青少年来说，社会是神秘的、新奇的，由于特殊的身份和特定的年龄阶段，使他们不可能真正认识到社会的复杂，而文学作品恰恰就给他们提供了一个认识社会“真面目”的平台。探求艺术美。艺术是以其美打动对象。一篇优秀的文学作品，总是既有优美动人、和谐完整的形式，又有丰富深刻的生活内涵。“文学是语言的艺术，它是以艺术的语言来表现生活、表达感情，并打动读者的。”[1]在中学语文教学中，教师应从艺术的角度，引导学生去体验感悟，进而指导学生去分析作品所反映的社会生活，从而揭示作品丰富深刻的生活内涵和社会意义。
三、语文教学中美育的实施
我们应当这样说，学校使学生在德、智、体诸方面得到发展，美育同样不可缺少。这是因为学生的思想、道德、才智和情操的树立和培养，都不能离开美的感受和熏陶。而语文教学作为传播美的殿堂，则义不容辞地要担当起这种美育的任务。（一）通过朗读，紧扣词语，采用恰当的方法，应用有声语言引导学生深刻体验作者在作品中所传达的“美涵”，启发学生正确的认识美。文学是语言的艺术，但文学作品是形诸于文字的书面语言，学生受语言文字能力的限制，对课文中美的感受要大打折扣。教师可以通过朗读教学，使学生获得美的感受的效果大大提高，让学生在抑扬顿挫的语调变化和绘声绘色的表情达意中，体味许多讲述不清的美，使学生获得艺术享受。（二）围绕意境，调动联想与想象能力，培养学生对美的兴趣和创造美的能力。意境是作者在文学作品中着力创设的和谐统一的情境。在中学语文教材中，有许多篇目都描绘了优美的境界，如春花秋月、青山绿水，这些东西都构成了引人入胜的意境。“要感受、理解并表达这种情景，就要展开丰富的想象与联想，去感受作者在作品中营造出的优美的意境。”（三）分析典型人物形象，培养学生健康、正确的审美观和审美情操。作品中的人物是作品的影子，它引导着作者的情感流向。人物有美丑、善恶之分，而作者在作品中给我们传达出的艺术形象大都融入了自己的审美观，使这个人物形象才散发出动人的魅力。在中学语文课本中，表现人物美的课文很多，我们可以引导学生在分析人物的过程中，让学生感受人格带来的魅力。语文教学通过人物形象的分析，抓住美的引发点，就能牵动学生分析形象美的思绪，逐步形成辨别美丑、善恶、是非的审美观念。值得指出的是，在引导学生分析美的形象的同时，决不能忽视“丑”的形象的塑造所体现出的作者的审美理想，如郑屠、夏洛克等。要让学生知道，这些丑类形象的塑造是对丑的嘲弄与否定，他们同样曲折地反映了作者追求美的理想。分析人物形象讲美，不能抽象、呆板的说教，而要按照人物性格的发展情况，引导学生了解美的意义。同时也可以按照学生认识美的过程，有计划、有步骤地进行美育，以提高学生的审美能力。
在中学语文教学中渗透美，可以通过多种途径实现。除上面提到的三点外，视听教学也是其中的一种，现代科学技术的迅猛发展，在视听方面为美育提供了极好的条件。没有美，生活就不会丰富多彩；而没有美育，语文教育则就是片面的教育。在语文教学中渗透美育，适应了中学生生理和心理发展的特点，真正可以使语文成为师生乐教喜学的基础工具课程。让我们在语文教学中真正体味美育的情感超越，愿美育在语文教学中开出鲜丽的花朵。
参考文献：
[1]黄立华。在语文教学中进行美育[J].中学语文教学研究。1988.6.20.
[2]尚培德。浅谈中学语文教学中的美育问题[J].中学语文教学研究。1991.1.14.
语文教学教案 篇三
关键词：特殊教育；多媒体；语文教学
一、多媒体技术在特殊教育学校语文教学中应用的意义
1.运用多媒体技术是特殊教育发展的必然趋势
现代信息技术的快速发展为教育的改革提供了方向。将多媒体运用于现代特殊教育之中，改变了传统教育的弊端。目前，很多特殊教育工作者也开始运用多媒体进行教学。目前我国特殊教育改革强调信息技术在特殊教育中的应用，这也为特殊教育提供改革方向。
2.多媒体技术能够提升教学效率
运用多媒体教学能够帮助听障学生康复。在特殊学生入学前，社会中的医疗单位通过对学生的听力等身体机能进行实际状况监测，利用测量设备，如听力计、声导抗测听等测试设备，对特殊学生进行听力判断，从而选择相应的助听器。在学生入学后，特殊教育学校通过运用多媒体技术进行文本、图像以及声音等方式进行多媒体教学，有效地将语文中的知识点以图片、动画等形式进行呈现，形象而直观将知识提供给特殊学生，不但使语文教学有互动性，还能最大限度地促进特殊学生的视觉和感官参与到语文学习中，通过动画与图片的趣味性降低特殊学生在学习中因生理缺陷而产生的自卑感，大大提升了语文教学的效率。
3.多媒体技术为语文教学带来课程变革
在现代普通教学中，运用多媒体技术已经成为教学的主要手段之一，即“教材+多媒体+网络”的教学形式。语文多媒体教学已经不再是进行教材演示的工具，而是转变为教师指导学生进行学习和沟通情感的桥梁。教学也不再只为传授知识而服务，更重要的是教师通过多媒体，激发学生对语文知识兴趣。故现代特殊教育学校应用多媒体进行语文教学，不但能有效促进学习效果，还可进一步促进学生在学习语文知识的同时进行互相合作，效果远非传统教学所能比拟。
二、多媒体在特殊教育学校语文教学中的应用过程
1.课前准备
所谓的课前准备指的是教师对在教学中可能遇到的知识点进行备课，课前准备包括教案的编写与设计、教学流程的设计及教学内容流程。课前准备可以运用信息技术手段来完成，进而提升多媒体教学的效率。例如，运用Word进行教案的编写，运用PPT做教学投影片，利用网络对语文教学进行资源搜索，从而形成语文教学资料库，甚至可以通过网络技术来架设网站等。
2.课堂教学
兴趣是最好的老师。学生的学习兴趣表现在学习动力上。特殊学生由于生理机能等缺陷，造成了他们的学习相对较为单调，并且范围相对狭窄。特殊教育学校语文教学除了需要运用感官教学以及活动教学来提升教学效果外，教师运用多媒体进行教学已是必然。兴趣对学习的重要性不言而喻，教师运用多媒体教学不但能有效地将语文知识转化为图像，使知识直观生动，为特殊学生提供形象而逼真的教学环境，同时也能运用多媒为学生创造一个色彩缤纷的教学环境，从而激发学生的学习兴趣，调动特殊学生的视觉与听觉器官。如在《敬畏自然》这一课中，教师通过多媒体教学，呈现多幅大自然的图片，从河水到山峰、从动物到植物，通过展示美图，促进学生投入到自然中，启发学生说出对自然的感受———大自然是美丽的，我们应该热爱大自然。这时教师可以通过引导提出人类需敬畏自然的观点，学生自然地进行思考，这样学生就对学习内容产生强烈的兴趣。
3.课外活动
课外活动指在课堂教学之外，教师根据教学内容而安排的一种学习活动，常见的方式有游戏竞赛以及分组学习。将多媒体运用到课外活动中，教师将学生的分组，针对不同组学生分配相应的任务，让学生在网络上寻找任务资源，最后以多媒体的方式展示成果。如此方法，学生不但利用网络进行学习，同时也能够扩展课堂教学的内容，全面提升语文教学的质量。
作者：王晓娟 单位：磐石市特殊教育学校
参考文献：
语文教学教案 篇四
学生分析：实习所在班级为初一3班。由于是村镇中学，学生基本来自农村，所以无论视野、知识层面，还是情感价值观的形成都很简单狭窄。与小学相比，在语文这个科目上，整体难度加大，要求学生掌握的知识与能力大大增多。学生正处于小升初的过渡阶段，对此仍然不适应，课前预习、课后复习自觉性较低，学习语文的习惯养成差。学生语文基础素养较差，对学习不感兴趣的同学仍然存在，学习比较盲目，目标性不强。学习的主动性、合作探究意识不强。基础参差不齐，两极分化严重。积累较少，阅读面不广，不能大胆尝试和探究问题，开放性的问题缺乏自己的见解。但令人欣慰的一点是，学生课堂学习积极性高，大多数学生不怯堂、不抵触，积极质疑、踊跃发言。课后背书情况良好，在老师的建议下积极主动的背诵所有文言文篇目，不懂就问，学习态度端正，对学习语文表现出了极大的热情。针对以上的情况，我在原语文老师黄华忠老师及其他老师的指导和帮助下，努力按照语文教学要求，根据语文教学三维度，全面提升学生的语文学习能力和语文素养，争取做好语文教学工作，使学生在语文学习上劲头更足、热情更高、成绩更好。
二、主要任务
1、了解学生语文整体成绩、语文素养，根据学生特点制定语文教学计划。
2、深入班级了解学生，因材施教。
3、结合自身，对学生进行有效的语文教育工作。
三、日常教学
1、听课、备课、写详案，并进行课后教学反思。
2、批改学生作业、读书笔记、作文及随堂听写、小测试，并及时仔细评讲。
3、检查学生课堂笔记，并抽背，针对掌握情况适当加以指导。
4、找学生了解语文学习情况，结合课外读书活动与学生交流读书心得，指导学生有效阅读，并激励其写读后感。
四、具体安排
第一周
1、向原语文老师黄老师了解学生语文学习情况和语文教学实习工作。
2、结合班主任实习工作尽快认识学生。
3、听课并仔细做好听课记录，创造性模仿学习。
第二周
1、提前备好讲授篇目教案并请黄老师指导，及时作出修缮。
2、请学校领导听课，讲授第五课《伤仲永》。
3、结合指导老师对上课效果的点评，吸取经验教训。
第三、四周
1、提前备好第二单元课文的教案，讲授第二单元所有课文。
2、根据老师点评指导、学生反馈，及时总结授课效果。
3、结合班主任工作，陆续找学生聊天，了解学习情况和对语文教学方式方法的看法评价。
4、结合主题班会，学习第二单元综合性练习。
第五周
1、自我总结整个单元上完后的教学经验教训，听各个年级不同语文老师的课，集思广益，化为己用。
2、准备第十五课《孙权劝学》教案。
第六周
1、讲授《孙权劝学》，语文组各听课老师给与评价。
2、填表、总结。
语文教学 篇五
关键词：探究式教学；中专语文教学；专业特点
伴随着新课改的不断实施，中专教学也在发生着改变，中专教师对学生的学习兴趣高度重视，倡导课堂教学过程中学生的主体地位。中专语文课堂教学过程中，教师可以结合学生特点，分析并总结如何进行探究式教学，从而提高学生学习积极性。
一、转变教学观念，尊重学生主体地位
探究式学习方式相对灵活和生动，在使用过程中重点强调学生能动性的发挥，让学生和学生之间、学生和教师之间形成相对良好的互动，并且借助较为平等的方式进行师生之间的交流。这就需要教师摒弃传统的教学观念，充分尊重学生在课堂上的主体地位，让学生对课堂所学知识进行充分探究，为学生创造良好的发挥空间，在学生探究过程中，做出科学指导[1]。中专语文教学过程中，教师可以对一些具有代表性的文章，让学生对课堂进行设计。通过学生的参与，教师可以加深对学生的了解。同时，让学生对课堂进行自主设计，可以培养学生的创新能力，还能在一定程度上使学生的表达能力得以提升。教师对学生感兴趣的课堂方式有所了解，在今后的教学过程中，可以对这一内容进行使用，从而吸引注意力，对中专语文教学水平的提高具有一定的帮助。例如对《石缝间的生命》进行讲解的过程中，教师可以让学生对课堂进行设计，学生对这一文章的相关资料进行查找，认为《命运交响曲》可以充分诠释这篇文章，并且要求在播放音乐时，加入学生剪辑好的视频片段，从而进一步强调生命的顽强。此外，有的学生愿意在视频和音乐播放的过程中，加入一些自己的感悟作为解说词，或者将文章中的一些内容作为解说词，从而对文章进行相对直接的解释，这样就更便于对文章进行理解。学生对这一环节进行设计，教师充分配合，使得学生在课堂上的主体地位得到充分发挥，其创新思维得到有效培养，在他那就过程中，增强了学生的自信心和学习积极性。
二、结合专业特点，创设多种实践活动或体验性活动
现行的课堂教学知识和实际生活之间的关系较少，导致学生在理解过程中存在着一定的困难。因此要想让中专语文教学有效性得到提高，必须要让语文教学和实际生活相结合。探究性学习属于一种实践性较强的学习方式，中专学生对不同语文技能和学习进行掌握过程中，难以对一些任务情感进行准确的掌握，这就需要中专语文教师积极对教材进行研究，结合社会就业形势以及学生的专业等，对语文教学实践内容进行设计，让学生通过实践对语文知识具有新的体验。教师对语文知识进行教学过程中，对自身教学经验进行重构，学生通过实践也对自己对语文知识学习的经验进行重构，进而形成较为适合自身的学习经验。例如对幼师专业的学生开展语文教学过程中，教师可以采用角色互换的方式进行教学，让学生和教师之间进行角色互换，让学生充当教师，并且在课前进行“备课”，学生在“备课”过程中，相当于对将要学习的内容进行了一次预习，针对不懂的内容，教师可以布置学生查阅相关资料。通过这种方式，学生的学习积极性被提高，同时在语言表达能力上，变通能力上以及组织能力上均能够得到有效提高。这种方式对于学生今后的就业和发展均具有一定的帮助，同时对于语文知识的理解也更加深刻和全面。再如，对《职场起点》中的相关内容进行学习的过程中，教师可以组织学生进行校友感悟采访活动，如果条件允许，可以让学生对已经走向工作岗位的学生进行采访，通过这样的活动，不仅可以让学生对当下的就业情况有一个充分了解，同时还能锻炼学生的社交能力和口才，促进了学生的全面发展，为以后走向社会打下良好基础[2]。教师还可以组织学生开展模拟活动，让学生深入到角色当中去，模拟采访过程中的真实氛围进行对话，从而激发学生的学习兴趣。
三、创设有利情境，激发学生探究式学习兴趣
“兴趣是最好的老师”，“高兴学来的东西永远不会忘”。在中专语文教学中，增强学生学习动机有利于学生积极主动的进行知识的学习。因此，教师在开展中专语文教学过程中，适当的为学生创设相应的情境，从而激发学生的学习兴趣，使学生积极主动地对语文知识进行学习。教师可以为学生创设相应的问题情境，选择难度适中的问题对学生的进行引导，从而使学生对这一问题进行深入探究。例如在学习《项链》这一文章的内容时，教师向学生提出问题“主人公马蒂德生命中一共发生了两次巨大的变化，这两个变化是什么？”，“发生离奇事件的主要原因是什么”[3]。这时，教师让学生带着问题进行课文的阅读。因为这一问题可以突出文章情节当中的情节发展，所以学生对其具有较大的探究兴趣，从而积极主动地对这两个问题进行探究。
总而言之，在中专语文教学过程中，教师要充分关注学生的兴趣所在，在教学过程中尽可能的迎合学生的兴趣所在，灵活的对探究式教学法方式进行中专语文教学，从而提升教学效率。此外，教师要结合学生的专业特点，开展相应的实践活动。
参考文献：
[1]尹艳丽。职业中专语文教学中审美教育的实践[J].成功(教育),2013,03:111.
语文教学 篇六
一、初中语文教学的情感效应及意义
“情感教学”亦称“乐学”、“愉快教学”。其内涵是：在教学中充分调动学生智力因素的同时，充分调动学生的情感因素以优化教学的过程和效果，促进教学目标的全面实现。孔子曰：“学而时习之，不亦说乎？”“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”可见，“乐学”是治学的最高境界。英国著名教育家斯宾塞认为：“乐学”还具有“延时效应”。他认为“情感教育”不仅有利于学生在校学习，而且对以后的继续学习颇有益处。因此，在初中语文教学中实施情感教育，更有其特殊的意义。
与其它学科相比，语文学科有其自身的特点。它的涉及面广，内容多，是其他学科无法与之相比的。语文课本的编写者经过精心策划、筛选、编排，浓缩了上下几千年古今中外优秀的文学作品、时文精品、科学小品等文质兼美的文章于课本之中，涉及到文学、科学、历史、自然、军事等等方方面面的知识。这些文章，或喜，或怒，或乐，或悲；或语言犀利，或平实厚重，或流畅自然，或庄重典雅，或多或少带有一些感情色彩。正因为语文学科拥有这一特点，所以更便于在平时的课堂教学中开展情感教育。
著名教育家叶圣陶指出：人是生来就怀着情感的核的，如果能好好培养，自会抽芽舒叶，开出美丽的花，结出丰硕的果。学生的情感参与是语文教学最深刻的活动机制。这就要求教师在初中语文教学中正确处理好情感与教学之间的关系。文章不是无情物，写作者往往有感而发，“内心情感洋溢于字里行间。”表达出的“情”和“理”可能有轻重先后之别，却总是水乳交融。因此，读者只有先“通情”，而后才可望“达理”。作为教师，在语文教学中能够动之以情，并能带领学生“披文以入情”，把学科知识与情感教育巧妙结合，把学生的情感倾向与自己的教学意向沟通融会，使师生双方做到心灵相通、情感交融，必能收到意外的教育教学效果。具体说来，教师在教学前，应当先熟悉课文内容，把握文章的感情基调，确定用什么样的感情和学生一起走进课文，要准确地再现课文的情感基调，唤起学生的情感。比如讲朱自清先生的《背影》一课，就应当扣住父子亲情，让学生认真阅读课文，从文章的字里行间去发现父爱，体会这一人间至情，从而引起共鸣；上《羚羊木雕》一课，则应当从感受作者的感情倾向入手，体会“我”和万芳之间的友谊的真挚深厚和童心的纯洁美好，作为父母和长辈，不能粗暴地伤害他们的心灵，要知道，孩子的心灵比任何贵重的东西更加贵重。
二、初中语文教学情感教育的过程
刘勰说：“夫缀文者情动而辞发，观文者披文而入情。”可见，“缀文”、“观文”总关情。文章情铸成！因而，初中语文教学的最大特点是饱含深情。要做到这一点，教师就要依据语文的“人文性”特点，结合文章内容，充分发掘文章的情感因素，细致领悟字里行间跳动着的感情脉搏。体作者的情，察作者的意，与作品的思想感情产生共鸣，然后才能向自己的学生传情达意。在具体的备课过程中，要找出文章的动情点，深入进去，用心去体会作者要表达的深情，努力做到教者与读者、作者心心相映。只有这样，才能在教学时做到言之有情、动之有情、导之有情。笔者认为在语文课堂中实施情感教育关键要注意以下几个环节：
1.善于对教学内容作情感处理，充分展示情感因素
所谓以情施教，是教师在教学过程中传授知识、技能，传播思想、观点的同时，伴以积极的情感，从而突出展示情知交融所产生的教学魅力。就教学内容而言，以情施教的一个主要方面，便是教师在教学过程中，富有情感地讲解教学内容，对教学内容作情感处理，充分展示教学内容中的情感因素。教师的责任是把教学中那些内含的情感，通过自己的加工，提炼而展示出来，给学生以情感上的感染，使学生在接受认知信息的同时，接受相应的情感因素的影响，以达到以情生情、以情促知、知情共育的效果。
2.激发学生内在感情，使其产生共鸣，领悟作者的心理体验
做到这一点的关键是把握课文内在的情感线索。这就要求教师在备课时，不仅要把握教学内容中的重点、难点，也要分析内容中作者所要表达的思想感情，以便正确把握其中的情感因素。通过体验，教师首先要被教学内容中的情感所打动感染；在教学中，教师再用这种感情去打动感染学生。正如托尔斯泰说过：“把自己体验过的感情传达给别人，而别人也为这感情所感染，也体会到这些感情。”因此，教师在备课时，不仅要备知识性、智能性方面的内容，也要备情感性、体验性的内容。教师深入钻研教材的过程，也是自己受教育、受感染的过程。
我们从接触教材开始，就要使自己的思想和教材中的思想意境融合在一起，为教材中体现的爱而爱，恨而恨，忧而忧。
3.整体理解，领会课文内在思想，把握其寓含的深意
叶圣陶先生说过：“教是为了不教。”笔者认为，语文课堂教学的目标应是培养学生无师自通的能力。为此，学一篇课文首先应引导学生从语言文字入手，琢磨，推敲，整体理解课文写了什么？怎样写的？为什么这样写？即把握写作的思路，品味文中蕴涵的情感，进而真正理解作者的写作意图，体会文中所寓含的思想高度、深度、广度，抓住思想精华。
4.咬文嚼字，推敲关键词句，把握蕴涵词句中的情感因素
咬文嚼字是阅读理解的硬功夫。所谓咬文嚼字就是对那些言简意明的关键词句作细细的品味，悟出其蕴涵的深意。在具体的语文教学中，教师一般都会抓关键词句来分析，但只有把词句的分析与贯穿全文中的心理体验、深刻的寓意结合起来，挖掘蕴涵词句中的情感因素，才能更好领悟课文的要旨。
5.理性总结，引导学生感情反馈，形成创造美的能力
对学生进行情感教育，不仅是期望他们有一定的审美能力，能感受文章之美，而且还要培养他们有意识地将范文之美融于自己的写作之中，这就需要对构成文章之美的因素进行理性的分析与总结，总结出从内容到形式的美的规律，并通过反复的写作训练，引导学生感情反馈，形成创造美的能力，写出美的文章来。
三、语文教学中情感教育常用的手段与方法
1.以强化朗读来触发情感
语言是感情的结晶，绘声绘色地朗读，能使学生陶醉其中，充分感受文章的情感信息，触发内心情感而引起共鸣，从而自然而然地受到情感的熏陶。
具体训练步骤可分为：
第一，教师范读。范读，就是教师示范朗读(也可以借助录音带或者是多媒体)。朗读中，教师用语言来塑造形象，用饱含深情的语言激起学生的情感涟漪，教师要恰当地把握语言的抑扬顿挫、轻重缓急，从而以情传情、以情激情。教师那正确的读音、清晰的吐字、自然的神态以及饱满的情绪，往往把学生带进文章所描绘的情境之中。
第二，正确指导学生诵读。朗读指导得当，既可帮助学生学好课文，又可提高学生的朗读技能。这就要求所有的学生朗读均须在教师的示范下进行，而后进行点拨、纠错、小结。
第三，精于朗读。精于朗读，就是要抓住重要段落、关键词句反复咏诵、玩味，化无声的文字为有声的语言，读出真挚的感情，读出应有的气势。“如出自己之口，如出自己之心”。精读时可以让学生自选，分不同的角色诵读，这样能使学生受到一种情感气氛的强烈感染，更好地体会出文章的形式美和内容美。如果泛泛而读，忽视了“口出声、声传情、情铸意”的作用，教学效果就会大受影响。
2.以播放音乐来渲染情感
音乐是一种诉诸人的听觉、启动人的联想和想象的一门艺术。音乐通过有组织的(节奏、节拍、调式、旋律)安排构成艺术形象，反映社会生活，表达人的思想感情。音乐是作曲家心灵的倾诉，情感的流淌，所以，音乐最能调动人的情感，激荡人的心灵，抚慰人的心灵。因此，语文教学中，创设情感氛围，播放音乐对渲染情感是一种重要手段。课堂上若能把音乐语言与文字语言沟通起来，在意蕴近乎统一的情况下，很容易引起学生情感上的共鸣。如在教读宗璞的《紫藤萝瀑布》一文时，配上班德瑞的轻音乐作背景，那流水、雀鸟之声，能镇静人的情绪，松弛人的身心，而且给人一种返回大自然的感觉，正好与文章的宁静、沉痛又不失生之喜悦的感情基调相吻合。在配乐朗诵的氛围中，学生会情不自禁地去感受文章所蕴含的丰富情感，唤起对人生和生命意义的思考，收到良好的教学效果。
3.以观赏图片来诱发情感
借助观赏图片可以再现文章情境，可以把文章内容具体化、形象化，收到“一图穷千言”的效果。文字是理智的，画面和色彩是情感的。在图画面前，学生看得清楚，感受得真切，从画的颜色、明暗中不仅能迅速立体地感知文章内容，易于接受和理解，同时也能体会到作者把图画变成语言文字的高明的创造性。如教读朱自清先生的《春》时，笔者请本校的一位美术教师帮忙绘制了四幅图画，在教学过程中分别对应春草图、春花图、春风图、春雨图，让学生对文章所描写的春之美景更直观，学生在具体形象的感染下，对文章的诗情画意有了更深一步的理解，也很自然地感受到大自然的美，从而激发起对祖国河山的热爱之情。”
4.以表情动作来激发情感
语文教学教案 篇七
颇多感慨，2个月的实习。特就“设问析疑提高语文教学效率”这一角度写一实结，欢迎各位踊跃发言！
设问析疑提高语文教学效率—实结
让我受益匪浅。语文教学、班主任工作、第二课堂颇有成就也颇多感慨。其中付出的努力、其中的感慨、其中的得与失，一个月的实习。恐怕是这个键盘无法承载的这次总结，就语文教学这个方面谈谈我最深的体会。这些体会也许不如那些经验丰富的老师们真知灼见，却也是一笔难得的财富。
这个班是全校的示范班，教的高一〈1班。语文老师同时又是学校教务处的主任，因此颇受关注。加上高一全用新教材，这些都使得我颇感压力。底该如何教好这个班呢，一脸的茫然。
决定先从指导老师的上课风格、学生的语文水平、新教材的改革这些基本情况入手。总共听了指导老师三堂课，思考之后。其中两堂利用多媒体技术在电教室上的课堂大半交给学生，课堂气氛活跃。因为工作繁忙，很少教我具体该怎么分析课文、怎么调节气氛、怎么设计教案。只给我一个总的教学思路：把课堂话语权交给学生。用他话说，一节课能让所有的学生都在听都能听明白都能学到东西，这堂课就算成功了这句话可以说是对我指导的全部，但在后来的教学实践中，发现这句话也是使我受益最多的虽是简简单单一句话却胜过千言万语。其次是对班上学生语文水平的调查。见习的三、四天时间里，批改再加上自习时间和课下时间的解，对班上的语文水平和每个学生的水平有了基本了解。得知这个班的语文水平还可以，且全班的学习氛围很好，课堂纪律和上交情况都很好，学生课前预习也很自觉，更重要的讨厌传统的语文教学，不喜欢老师垄断课堂。解了这些情况，再仔细的研究了一下新教材。新教材分必修1必修2两本书，总体上要求教学中充分发挥学生的主体性、创造性，从先前的应试转为对学生语文水平和文化修养的提高上。所有的这些给我只有一个讯息—不能再用传统的教学方式教学。
语文教学教案 篇八
远程教育设备的引入，为语文教学打开窗户、看到世界。教科书编排的大量图像和文本、活动中的阅读材料、想一想、做一做等内容可以通过文字、声音、图象、动画等展示，增加可读性和说服力，丰富教学内容，拓展教学方法，提高学习兴趣，进一步转变学习方式。在今后教学中，要求教师利用电子备课系统，参考远程教育资源中的教案示例、课堂教学实录、教学素材等，根据学生及本校具体情况，遵循课程内容标准，适度扩充教学内容，对教科书进行创造性地处理，使教学活动不再是“教教科书”的过程，而是“用教科书教”的过程。从远程教育资源引入语文教学活动来看，教师不宜过多的采用讲述、演示等方法，要走下讲台，到学生中去，听取陈述，给他们表演的机会。尊重学生，保护好奇心和求知欲创造条件，利用资源，收集信息、自制课件，引导学生在语文教学活动中去探究问题、发现问题、解决问题，充分发挥学生的自觉性和主动性。
2.远程教育资源与语文教学活动中，学生要转变学习方式，做学习的主人
目前语文教学活动中大多数还是“就教材教教材”、“就案例学案例”，学生的学习主要以被动接受为主，教学重心仍然放在去记忆材料上，难以展现教学内容对课程标准的落实。现代教育设备多样化的展现手段，为学生创设主动、合作、探究学习的课堂提供学习的时间、空间，教师可以有意识的利用图片、录像、动画等视听手段，鼓励、引导学生动口去表达、动眼去观察、动手去实践、动脑去思考，鼓励学生发表自己不同的意见或见解。在积极主动的学习过程中去学会探究、合作、参与、体验，促进学生知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观的整体发展。
3.语文教学活动中从远程教育的图片入手，激发兴趣，感知美
语文教学活动中，利用远程教育的图片，激发兴趣。感受美。如：教学《小小的船》时，师介绍：它是一首写景的诗歌，作者运用了丰富的想象和生动的比喻，描写了晴朗的夜空美丽的景色。以“闪闪的”、“蓝蓝的”等词语从动、静两方面描绘了一幅万里蓝天、群星闪烁的动人画面。诗歌语言优美、韵律协调，是一篇深受儿童喜爱的传统课文。怎样一开始就能激发兴趣，吸引学生呢？从远教资源上动态的课文图片入手，引导学生从整体上观察图片上画的是什么时候的景色？小朋友看见了什么？然后再分步观察：小朋友看见的星星和月亮是什么样儿的？这月亮像什么？让学生知道天空是蓝蓝的，星星是一闪一闪的，月亮是弯弯的、两头尖尖的，小朋友坐在月亮上就像坐在两头尖尖的小船上。通过直观形象的画面，使学生初步感知了蓝天星空的美景，激发学生兴趣，又为学生理解诗句打下基础。
4.语文教学活动中采用远程教育音影并用，创设情境，领悟夜空美
语文教学活动中采用远程教育音影并用，创设情境，领悟夜空美。如：教学《小小的船》这首诗，共三句话，第一句“弯弯的月儿小小的船”是理解的重点，首先结合远教资源上的图片，帮助学生弄清月亮和小船的关系。为什么月亮像小船呢？引导学生边看图片边想象船的样子，学生一下子弄清了月牙儿和小船都是弯弯的，两头尖尖的，因为它们的形状很相似，所以联系在一起。从中学生也理解了这句话实际上是说“弯弯的月儿像小小的船”,结合图片理解了“弯弯的”、“小小的”等词语的意思。在教学第三句“我在小小的船里坐，只看见闪闪的星星蓝蓝的天”时，学生对“小朋友为什么能坐到月亮上去呢？”感到很好奇，于是创设情境，一边播放从远程教育网上下载的《小白船》乐曲，一边引导学生想象：假如现在正是一个晴朗的夜晚，你坐在阳台上抬头看蓝天，看啊、想啊，想啊、看啊，眼睛不由的闭上了，这时你有一种什么样的感觉？在此诱导之下，学生马上就明白了孩子和月亮的关系，生：我好像插上了翅膀，飞上了蓝天，在月亮上遨游夜空呢。同时又借助远教资源上的图片帮助学生理解叠词“闪闪的”，学生仿佛真的感受到了一闪一闪、忽明忽暗的繁星动态的美，对比之中学生也理解了“蓝蓝”一词，知道这不仅描绘了夜空的颜色，而且给人以广阔而寂静的美感。评析：音乐和图片的适时运用，使学生领悟到夜空不仅美，还充满了情趣。5.语文教学活动中应用远程教育图片显示，理清脉络，再现夜空美
语文教学活动中应用远教资源上的图片显示，促进学生对语言文字的理解，在学生对诗有了一定理解的基础上，采取配乐朗诵的形式，再次把学生带入意境之中，而后指着图片帮助学生理清脉络：这首诗先写了弯弯的月儿像小船，然后写了小船的两头是尖尖的，最后写了小朋友坐在“小船”里，他看见了闪闪的星星蓝蓝的天。接着就让学生看着图片背诵课文，最后让学生跟着音乐看着图片进行表演唱。评析：学生在学文时体验到的星空之美在表演中又一次展现出来。
6.语文教学活动中用远程教育图片启发，展开想象，描绘夜空美
语文教学活动中用远程教育图片让学生充分感受图片的具体形象美，领略诗的意境美之后，拿出找到的一张绘制各种星体的图片提问：当你坐在这只可爱的小船向四周望去，在夜空中除了星星以外，还看到了些什么？心情怎样？此问题调动了学生的积极思维，让他们张开了想象的翅膀，描绘了五彩缤纷的夜空，激发了他们对美的追求，对美的创造。生1：看到了各种各样的人造卫星，要努力学习科学知识。生2：看到了地球上中国的万里长城，为中国而骄傲……，由此学生的想象能力和审美能力都得到了发展。评析：远教资源的合理运用不但可以使教学立体化、具体化、形象化、直观化，同时也能激发学生的兴趣，创设“乐学”的氛围，丰富学生的想象，有利于学生掌握知识，培养能力，发展智力。在教学中加强直观教学，充分使用远程资源，激情引趣，启发诱导，让学生深入理解所学内容。
7.语文教学活动中利用远程教育资源获益非浅
夫参署者，集众思，广忠益也。以上这8篇语文教学是来自于山草香的语文教学的相关范文，希望能有给予您一定的启发。
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