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教学案例 篇一
案例库是案例的集成，是知识与经验的载体。案例库作为教学的配套资料服务于教学，它应有一定的数量并涵盖所有知识点。基础会计教学用案例通常短小精悍，既适用于教师课堂讲授，又适用于学生课后阅读。课题研究要让这些素材变成有效的资源，取→www.shancaoxiang.com←用方便，又能及时维护更新。因此建设好基础会计教学案例库具有重大意义。经过分析，课题组把基础会计的知识点分为三个模块：会计入门知识、七种会计核算方法及尾声。会计入门知识模块集中了大量会计专门术语，介绍了会计基本概念及基本原理，是初学者学习难度较大的部分。七种会计核算方法的介绍涉及具体实践操作，会计规范要求学生必须理论指导实践。最后的尾声是综合模块式，是前面知识的总结和提高。针对基础会计知识点多但归类明确的特点，课题组在案例库建设中将知识点与相应的案例清晰对照，案例使用者能很快搜索到所需资料。
二、基础会计教学案例库建设的流程与方法
案例库建设是一项复杂的系统工程，它由一系列紧密衔接的工作环节组成。基础会计教学案例库建设包括计划分工、甄选汇总、完善修改及建库维护等四个阶段。
（一）计划分工、准确定位
如前所述，课题组首先针对课程特点，对现行教材进行分析。现行教材均按课程特点将教学内容分为几个模块，包括会计入门知识、七种核算形式、尾声三部分。其中会计入门知识包括会计的概念、会计的对象、会计的基础以及会计核算基本前提等；七种核算形式包括会计科目、复式记账、凭证、账簿、报表、成本计算、财产清查等；尾声除会计档案外，就是以会计核算形式为主要学习内容的综合阐述。课题组成员根据模块具体分工，分组研究某一部分的案例。在时间安排上，严格遵循课题研究计划，在规定的时间内递交研究成果。为了使案例库科学实用，课题组特别研究了教学对象。本课题组的教学对象为职业学校的学生，他们在学习基础会计时缺乏生活阅历，自学能力和理解能力均不强，但活泼好动、可塑性强。基于他们的认知水平，我们建设的案例库内容浅显易懂，形式生动活泼。当然，这样的“基础性”案例即使对年龄稍大的其他初学者也是很有帮助的。
（二）收集甄选、加工汇总
计划分工后就是具体案例的甄选汇总过程。基础会计教学案例很分散，教辅书上、网络上均有，更多的存在于一线教师的教学设计中。仅用拿来主义是不行的，有些案例显然更适用于高校学生或作为拓展知识介绍。基于学生的认知水平，我们选择案例的原则是源于生活、来自实践、浅显易懂、生动活泼。在案例的收集甄选过程中发现，有些案例很好，只是超出了学生的认知水平；或者太繁复，教学运用不方便。于是我们对案例进行二次加工，突出案例短小精悍、浅显易懂的特点。作为一个方便实用的资源库，案例编写要采用统一的格式。我们对各自模块下的基本理论进行细分，采用理论与案例对照形式编写文本，每个案例针对哪条理论一目了然。基于课堂教学的需要，我们还专门设计了课堂导入语，设想了课堂教学情境。先进的教学设备使得案例的表现形式生动活泼，为了使文本集阅读起来赏心悦目，也为便于后续教学光盘的制作，案例采用文字加图案的彩页形式。在各自分模块工作进行初步完成之后，课题组全体成员对每一案例进行具体研讨，统一意见，形成满意的案例，使汇总的成果可读可用且科学完整。在文本资料形成的基础上，课题组着手制作案例光盘。光盘不只是简单的文本复制，而是将文本中只能静态展示的案例动态地表现出来。最突出的表现形式是制作flash，效果很好。
（三）实践运用、完善修改
在拥有了一定数量的案例（包括文本和多媒体形式）后，课题组携手会计专业教师进课堂运用实践，及时记录每次案例的课堂反馈情况，根据学生课堂反馈进行调整。我们得到的最直接的反馈是：教师备课方便了，特别是青年教师能准确把握重难点；学生爱听课了，认为会计很枯燥的人数少了。应教师要求，课题组把已经设计好的案例制作成校本教材，除供教师使用，还发放到学生手中，以便学生课后阅读，同样受到学生的欢迎。案例经过实践运用，得到了润色升华。俗话说“教学相长”，课题组又汲取了任课教师及学生在知识点理解方面的精华，案例资料得到进一步扩充。课题组利用平行班的重复教学，对案例反复修饰补充，精益求精。案例数量和质量变化的同时，表现形式也更上一层楼。除了制作flash，课题组又将某些案例改编成微型剧本，指导师生将其变为课堂情景剧或真人秀，这部分教学录像也成为教学光盘的主要内容。基础会计中的实践案例部分在经过一轮课堂运用后有了学生作品，真实反映学生理解掌握的情况，我们把学生成果也添加到光盘中，进一步体现了案例库的实用性。案例的完善修改始终是伴随着实践运用开展的，凝结了集体智慧，是众多一线教师的教学精华。我们做到一条理论至少对应一个案例，有些理论设计制作了不同内容或形式的案例，有些理论对照考点还做了细分。
（四）建库维护、推广提高
教学案例 篇二
永嘉县初中语文，科学，数学教研组长在县教师发展中心徐强副主任，蔡正勇部长及各科教研员的带领下，在绍兴文理学院进行为期5天的培训。5天的培训已经结束。做为语文组的学员，我对本次学习之旅有以下感受：
一、安排合理，工作周密
距培训一个月前，教研员厉老师就预先发布各类跟培训有关的消息，包括报名表，动车的班次，路线图等等，甚至把文理学院的带班班主任的手机号码也预先告知。在这5天时间中文理学院的接待也确实对我们在培训和生活方面做到了无微不至的照顾，让我们解除了后顾之忧，安心学习。组织者在5天当中安排了半天的移动课堂，为学员提供了感受绍兴深厚文化底蕴的机会，让学员在接触教学理论的同时也能得到绍兴风土人情的薰陶。
二、精选授师，场场精彩
8月2日上午孟海明的《课堂实录点评》，孟海明教研员针对2节课堂实录和学员进行热烈的研讨和交流，并进行了精彩的点评。下午刘春文的《微格作文解码》给我们带来了前沿的作文教学理论和方法。8月3日沈兴明的《课程改革实施与教师专业发展》和何灿华的《基于学校的教学建模》，发展理论紧密结合自己学校的建设经验，给与会学员提供了一个学校建设和教师的方向。8月4日方张松的《教学教育智慧》真可谓这次培训活动压轴大戏和高潮，方主任针砭时弊，幽默诙谐的语言深深感染到了在场的每一个人。全场笑声掌声不断，学员们在哈哈大笑之后却陷入深深的沉思，做为传道授业解惑者应有什么样的教学教育智慧。
这几天的听课活动，我想就刘春文的《微格作文解码》，谈谈自己的看法。刘春文的作文教学不是从理念出发，而是从写作实际出发，在学生原有水平的基础上，适当参照理论在反复修改中实现提高。她不是没有理论，她的理论特点，不是从什么的那里批发来的大前提，而是从实践经验中进行概括。她提出的先教后写，是先有教师主导的理念，学生难免被动追随，其主体性很可能受到限制。而“先写后教”则是先有学生的实践，教师“基于学生习作现状来制定作文起始教学”。这样做的意义首先是有的放矢，不至于陷入空论。刘春文把这种做提到“回归写作的本源”。这是有根据的，这个根据不仅仅是经验性质的，而且是哲学性质的，那就是理论指导与实践的关系。一是，其有效性在于从实际出发，二是，在实践中检验、修正、提高。
总而言之，这次的绍兴之行收获巨大，既学习到了前沿的教学理论教育智慧，又感受到了绍兴淳厚丰富历史文化。真是不虚此行！
教学优秀典型案例模板 篇三
我作为一名教师，如何学习领会教好“五心教育”十分重要。所谓“五心教育”活动是指：忠心献给祖国、爱心献给社会、孝心献给父母、诚心献给他人、信心留给自己。通过本学期的教学工作，本人就“五心教育”在教学过程中的得与失作以下几点总结：
一是忠心献给祖国。我作为一名人民教师，教育的一线负责人，除了首先要对自己的工作负责外，最主要的是要做好后勤服务和上下协调对接，当好领导和学生们的服务员，保障学校各项工作正常运转。二是爱心献给社会。爱是纯洁和温暖的，我们每一个人都拥有爱，每个人也会在爱的关怀下成长。那作为一名人民教师，我们可以通过帮助困难学生、关心留守儿童、关爱残疾人等一件件小事，只要大家都来奉献出一点爱，我想我们的国家、我们的社会将会变成爱的海洋，我们的家园将会变得更加和谐幸福。
三是孝心献给父母。孝心是我们中华民族的传统美德，我国自古就有百善孝为先、子欲养而亲不待、子欲养而亲不待等传世警言。人人都有父母，人人都会成为父母。父母将一生的爱和心血全花在自己子女身上，而作为子女的我们应该怎样报答他们呢？我想，其实父母要的不多，也许就是平时有一句关心的话就够了，他们知道你平安你幸福好过，他们的心就宽慰了。作为我们，都有自己的事业要做，也许也有自己的孩子要养，没有多少时间陪在父母身边，但我们也要采取各种途径多孝敬父母，有时间多陪陪父母聊聊天，帮父母洗洗脚、
锤锤背、揉揉肩等，让父母过上一个幸福的晚年生活。
四是诚心献给他人。诚心，就是真诚对人，真心对事。作为人民教师，我们应该带头讲诚信，要通过自己的言行引导身边的人。在生活中，要互相帮助，团结一致，讲卫生、讲文明；在工作中，要多沟通，多提出意见，诚心相待，共同进步。
五是信心留给自己。只要有信心，没有做不了的事，在工作中我经常鼓励自己和同事不管做任何事都要有信心，勇敢面对，只要我们有信心，努力工作，才能完成好领导交给办的工作任务。
总之，教好“五心教育”，应当言行一致，以身作则，率先垂范。在今后工作和生活中，我们无论是做事，还是做人，都将用”五心教育”的内容来鞭策自己，做到对党和国家的的事业要有忠心，对社会要有爱心，对父母老人要有孝心，对朋友、同事和其他人要有诚心，对自己要有信心，并不断加强学习，努力提升业务水平，提高服务质量，争做一名合格的人民教师。
教学优秀典型案例模板 篇四
教学目标：
1、学习本课生字，在语言环境中理解并积累“辨认、试验、证实、推测、本能”。
2、阅读课文，弄清楚试验是怎样做的，关注法布尔是如何将试验的过程记下来、记清楚、记准确的。
3、有感情地朗读课文，感受法布尔严谨的科学态度和求实的科学作风。
教学过程：
一、谈话激趣，导入新课。
1、（媒体出示法布尔照片）师简介：法布尔年轻时身为初中数学老师，却十分痴迷于昆虫的世界，立志做一个为虫子写历史的人。他一生深入自然环境中对昆虫进行观察和实验，真实地记录下昆虫的本能与习性，最终成了法国著名的昆虫学家，写成了举世闻名的《昆虫记》。本文便节选自《昆虫记》。
2、板书课题，齐读。
二、初读文本，整体感知。
1、自由读课文，思考课文讲了一件什么事。
2、指名分节读课文，集体正音。
3、开火车读词语，给“辨认、试验、证实、推测”找近义词。
4、交流问题。师小结。过渡：法布尔的试验是怎样做的？再读课文，划出自己感兴趣的句子。
设计说明：初读文本，强调学生的全面参与，从课文的整体性角度出发，让学生简单对课文的梗概有一个大致的把握。同时注重在学生基础阅读方面的设计，比如学生轮读，教师引导下学生自主的评价，以及词语的初步理解等等，都是为学生进一步深入理解课文做好铺垫。
三、析读文本，理解感悟。
（一）、默读课文，根据试验的目的、试验过程、试验结果将课文分成三个部分。
（二）、交流。
1、试验目的。第1小节。
2、试验过程。第2—4小节。
3、试验结果。第5小节。
（三）、你对哪部分最感兴趣？随机学习课文。
第一部分：试验目的。
1、指名第1节。注意听别人读得怎么样。
2、评一评。
3、用“无论……总”说一句话。
4、师引读：因为听说（），无论（），它总（），所以我（）。
第二部分：试验过程。
1、自由读2—4节，思考法布尔是怎样做试验的，他把哪些关键的地方记录下来了，圈划出这些重点语句。
2、交流。随机学习重点语句，理解词语。
（1）出示句子，自由读。（提示：读的时候要讲能体现试验关键步骤的词语强调读出来。）
我在我家花园的蜂窝里捉了一些蜜蜂，把它们放在纸里。为了证实飞回花园的蜜蜂是我放飞的，我在它们的背上做了白色的记号。然后，我叫小女儿在蜂窝旁等着，自己带着做了记号的二十只蜜蜂，走了两里多路，打开纸袋，把它们放出来。
（2）指名读，认真聆听：他读的时候强调了哪些关键词？你觉得他（她）把握得对吗？
（3）交流。
（4）齐读句子。思考：法布尔把他的试验记清楚了吗？从这些词语中你能感受到什么？
（5）交流。师：法布尔不仅把他的试验记下来了，而且还写得非常准确。这样我们从文章中就可以看出他的试验是经过周密的安排的。师板书：你觉得还有哪些地方也写得好，为什么？
3、交流。学生畅所欲言。
4、齐读2—4小节。
第三部分：试验结果。
1、自由读1小节。想想法布尔的试验结论是什么？
2、指名答。理解词语“本能”。
3、齐读。
设计说明：这是教学的重点部分，也是难点部分。如何处理教材既要做到整体性，又要兼顾到灵活性非常关键。于是，我对教材进行大胆的处理，旨在引导学生更轻松地进入文本。同时，在教学的设计中有目的有限度地设计了不同难度的听、说、读、写训练，力求能做到自然。对文章三个部分的处理也有一定的主次安排，重点放在引导学生认识到法布尔对试验的安排之周密，记叙的又很准确，从而感受到法布尔严谨的科学态度和求实的科学作风。
四、回顾总结，拓展训练。
1、读完了课文，你觉得法布尔的试验怎么样？是否还有改进的建议？或者你对他的试验结论有什么不同的看法？
2、四人小组合作交流。
3、指名答。师拓展资料。
4、写话训练：以“法布尔，我想对你说：（）。”写一、二句话。提示：把小组讨论的结果结合进去。
设计说明：这一部分受杨老师启发，旨在通过一系列的引导和训练提高学生的发散思维的水平以及质疑的胆量和能力。
附：板书设计：
熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟。山草香为大家分享的4篇优秀的教学案例就到这里了，希望在教学案例范文的写作方面给予您相应的帮助。
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