自我认识与评价(最新7篇)

2024-06-10 19:38:39

写自身认知应正视自己的缺点与不足,不要企图掩饰或者忽略,实事求是,敢作敢为也许更令人欣赏。这里给大家分享一些关于自我认知的心得体会,供大家参考。旧书不厌百回读,熟读精思子自知,以下是勤劳的小编为大家找到的7篇自我认识与评价,希望可以帮助到有需要的朋友。

自我认知范文字 篇一

如果觉得自己很不幸,代表着自己不成熟。如果觉得自己可以从阴霾中走出,意味着你即将成熟,如果你已经可以闲看阑外花开花谢,那么你已经熟透了!

其实,人是最会为自己疗伤的,我们一路走一路受伤,边走边痛,走到我们人生末了的时候,即使身上千创百孔、疲惫不堪,我们仍然学会淡化,淡化矛盾、淡化忧愁、淡化痛楚,所以我们看老人总比我们从容,就是因为他们历经沧桑,沧桑后的无比坦然。

我以前很悲观,很多愁善感,其实人生就是那么回事儿,真的没什么大不了的,我们挟手来到这个世上,将来也都有去的时候,苦心琢磨一辈子,未必快乐,我们健康的生活,健康的追求,健康的微笑,足够了!

乐观点,努力去发现美的事物,做有益的事情,善带你的左右!

职业生涯规划书自我认知 篇二

一、自我认知的重要性

作为一名新时期的大学生,我们拥有着比前辈们更优越的物质条件和更高层次的精神财富。但是,现如今随着高校的。扩招等一系列原因,有知识、有**的人不再是凤毛菱角。以往的“天之骄子”和“天之骄女”们也在新的时期遇到了新的问题;我们拥有更多的机遇,但也面临着巨大的挑战与考验。在人才竞争的时代,正确的自我认知和完整的职业规划毫无疑问将 对于每个人而言,职业生命都是有限的,不认真的进行规划,势必会浪费我们宝贵的职业生命。当代大学生,若是带着一脸茫然,踏入拥挤的社会,又怎能满足社会的需要,使自己占有一席之地?

二、职业兴趣——喜欢干什么:

我出生在古城荆州市,是一个个性独特的男孩,热情而又开朗,倔强又更显刚强,遇事冷静沉着。兴趣爱好广泛,喜欢看书,勤于思考;喜欢运动,热衷于健身,散打;还经常和朋友结伴去旅行,愉悦身心,开阔视野。我善于与人沟通,有一定**能力,我是一个热爱挑战的人,对于新事物充满好奇,所以总能很快接受新事物,并将满腔热血投入其中。

我的性格属于外向感觉情感觉察性,喜欢结交朋友,待人真诚友善,让每一件有趣的事情更为有趣,能够让别人感到快乐;喜欢行动,让事情发生,知道正在发生什么事并且热切参与,记忆事实比精通理论更容易,对需要常识判断且务实技能的情况能够妥善处理。作为一名国际经济与贸易专业的学生,我更愿意成为一名商人,并且立志朝既定的方向努力。

三、职业能力——能够干什么:

人的潜力是无限的,是需要不断去开发的。首先,我是一个特别细心的人,工作认真投 其次,我的动手能力相对较强,逻辑思维能力也不错,擅长创新思维,但是偶尔也会过于纠结一些小问题,今后办事要多注意借鉴别人的观点,取长补短。最后,我还是一个非常有时间观念,热爱自己的团队,有集体荣誉感的人。我最大的缺点就是为人太过于耿直,有时候不善于变通,要想成为一名成功的商人,还必须接受更多的磨练,使自己变得圆润而不失原则,糊涂中略显睿智。

四、个人特质——适合干什么:

我的气质类型属于多血质与胆汁质混合。情绪较为活泼、热情、情绪兴奋性高。精力旺盛,反应敏捷,乐观大方,胸怀宽广,不计小事,能委曲求全,自制力强。在新环境中能应付自如,方应迅速,灵活,办事效率高。心理活动有条有理、深思熟虑、坚韧不拔。具有实事求是的精神。

五、职业价值观——最看重什么:

我的职业价值观倾向于**力和成就感,我认为工作的意义和价值,在于不断创新和不断取得成就,不断得到同事和他人的掌声,并且不断实现自己想要做的事,并在此基础上,获得一定的管理**,能指挥和调遣一定范围内的人和事物。

六、胜任能力——优劣势是什么:

(1)我的优势能力:

① 处理事实与复杂系统

② 重视效果及效率

③ 愿意等待

④ 务实理性

⑤ 较不考量情绪问题

⑥ 不多谈私事或个人想法

⑦ 环境艰难则独断性强

⑧ 压力缓和则态度开明

(2)我的弱势能力:

① 不重视交际

② 被动接收他人的批评建议

③ 必要时主动提供意见

④ 比较情绪化

⑤ 易受他人或环境影响

⑥ 考虑问题不够全面

⑦ 较主观

⑧ 协作性可能不够

⑨ 可能比较固执

七、自我分析小结:

一个不能靠自己的。力量改变自己的命运的人事不幸的人,因为他没有把命运掌握在自己的手里,反而成为了命运的**。人的医生究竟能有几个春秋,多少事情是值得回忆的,值得纪念的。生命就像一张白纸,等待着我们去描绘,去谱写。所以我们要充分利用有限的时间,对自己的未来做好规划。一个人若想要成功,必须拿出勇气,付出努力,拼搏,奋斗。成功不相信眼泪,成功也不相信颓废;未来还在自己手中,等着自己去打,去拼!

自我认知范文字 篇三

人活着就要学会认识自己,只有充分的认识自己才能知道自己的优点和缺点,才能弥补自己的不足。

认识自己,包括学习、成长、体验、突破,人活在这个世界上,就是需要不断的反思自己,不断的认识自己的优点和缺点,朝着自己想要去的方向走下去,这样才能够成功。其实有时候我们并不是说自己要走多远,而是要看一看自己走的方向对不对,有没有弯路,如果你的道路一直崎岖,那么,你的努力都白费了。

生活和幸福都不可能把你人生中的每一件事填满,我们要明白的是,认识自己是一个人生中非常难达到的一个境界,我们需要清楚的知道自己现在在做什么?做的对不对?我们需要趁自己的青春年少,勇敢的去挑战,去发掘自己的价值,确定奋斗的目标。

认识自己,把自己的生活都安排的妥妥当当,你的梦想就已经成功了一半。

自我认知 篇四

一、充分相信和发挥班干部的模范带头作用,让学生体验成功,培养学生自我激励、自我认知的能力

我们对学生干部进行培训,指导他们有效地开展工作,考察他们工作的得失,并且对他们取得的成绩及时进行表扬,表扬既有精神奖励,也有物质奖励。实践证明,他们具有较出色的组织管理能力。

“后进生”是职校的一大群体,转变他们是一项艰苦细致的工作。我们先要肯定他们的优点或进步,让他们真正感受老师的关心;然后由他们自己反省自身存在的问题,最后我们再进行有针对性的疏导,肯定学生的智慧和能力,激励他们改正缺点弥补不足,用行动关心他们,哪怕是微小的进步,也要及时进行表扬。通过这种形式对“后进生”进行个别教育,学生感到老师既尊重他们,又信任他们,明白了老师是在尽力塑造他们,帮他们改掉坏习惯,形成好习惯。这样就提高了他们自我认识、辨明是非的能力。这对于学校良好校风、学风的形成起到了积极的作用。

二、开展主题班会活动、鼓励学生自主参与,增强学生自我管理、自我认识的能力

班会主题活动为同学们提供了展现自己各种才能的机会,同时也为学生的交流架起了桥梁,使他们能很好地相容、互助。活动激发了他们拼搏向上、积极进取的劲头,同时使他们的人格受到了尊重,参与意识、主人翁精神大大加强。班会让学生们开展了《自信心的重要性》等主题活动,通过“教师搭台,学生唱戏”的形式,充分发挥学生参与的积极性,在活动中学生受到了教育,增强了自我管理、自我认识的能力。

三、构建职校自我管理模式,发挥学生的主体作用,培养学生自我管理、自我认识的能力

学生是活生生的群体,是有个性的,能力再强的教育工作者,如果只靠自己单枪匹马,就想把独具个性的学生管理做好是不可能的,必须调动学生的积极性,培养学生自我认识和自我管理的能力。这就需要我们在实践中构建一套行之有效的职校自我管理模式。学生自己管理自己,这样做教师相对轻松,另一方面也提高了学生学习、生活的能力和积极性,这也是实施素质教育的必然要求。这方面的工作我们正在积极探索。

引导学生自觉地遵守和执行这些规范,增强了管理的主动性。目前,正在摸索制订《职校文明班级评比细则》《职校礼仪规范》,以

增强职校校风、学风、班风建设,进一步增强学生的自豪感和凝聚力。相信随着各项制度、措施的建立、实施和完善,我校学生的自我管理和自我认识能力一定可以迈上一个新的台阶。

四、开展以班级为单位的各类比赛,在比赛中增强学生的集体荣誉感、自信心和责任感,增强班级的凝聚力

上学期我校已经举办了职校男子象棋比赛、男女乒乓球比赛、男女羽毛球比赛、演讲比赛等。在比赛中进一步增强了同学们的团结协作精神,强化了学生的校纪观念和规范意识,促进了学生的身心健康发展,也促进了良好校风的形成。

通过实践,我校常规管理逐渐显现出自己的特色,我们依据“以学生为本”的理念,采用多种途径,让学生养成了“自我管理”的习惯,这对于推进职业学校的素质教育,为学生的全面发展、终身发展提供了有力的保证。

五、建立激励机制,促进良性竞争

激励能使学生产生新的更高的成就动机。它对人的成才有着巨大的促进作用。首先,公平激励方式。在班级管理中,一是使管理标准尽可能数量化,特别是在考核奖罚中,更要以数量作依据,切忌凭想当然办事。二是在班级管理中要增加透明度,让学生参与班级管理,班上事务公开,进行民主管理。如选举班委、选举先进分子都要学生参与。同时,不因学生成绩优劣、纪律的好坏、家庭情况差异,而歧视学生。要让学生感觉公平,因此可以在班中设立特别进步奖,让全班同学无记名投票选举(学习、纪律、劳动等各方面)进步的同学。其次,强化激励方式。在管理中,应奖惩结合,奖励能使人产生积极向上、喜悦及满足的心理。惩罚(批评)可以认识错误、吸取教训,纠正不良行为,又可以使周围的人接受教育,引以为戒,它能起到鼓励先进、鞭策落后的作用。

职校生是一个不容忽视、不可小视的社会群体,应该是富有活力、充满朝气的青年群体。因此,我们要重视学生的自我管理、自我认知能力的培养,使他们将来能够更好地适应社会,成为社会发展进步和城乡建设的生力军。

参考文献:

[1]林冬桂,张东,黄玉华。班级教育管理学。广东高等教育出版社,2004.

[2]张光存。谈高校班主任的工作方法[J].职大学报,2006(2).

自我认知 篇五

关键词:自我身体照片;事件相关电位;P100;N170

中图分类号:G804.8文献标识码:A文章编号:1007-3612(2008)04-0515-03

视觉的一个重要功能是提供身份、情绪状态等信息。这些信息使人脑能有效地处理错综复杂的社会情形。为了理解这个错综复杂的过程在神经水平是怎样完成的,病人的神经心理学测试,脑成像和电生理学技术已经被用来调查知觉他人以及他人动作时的神经解剖结构和认知加工的时间进程[1]。我们今天关心的问题是自我身体照片认知加工和他人身体照片认知加工在认知的早期阶段是否存在差异。根据专家化效应假说[2],我们预计自我身体照片将比他人身体照片诱发更大的早期成分。

1研究方法

1.1被试

18名来自体育学院的学生参加了本实验。年龄为18~25岁,平均年龄为22.4岁。男9女9。所有被试的裸视或矫正视力正常,都是右利手。实验完后给予适当的报酬。

1.2程序

1.2.1刺激和任务将被试自己身体和陌生人身体的彩色照片(泳装)作为刺激材料。每个身体照片都有一定倾斜角度,或从中间向右倾斜45~90°,或中间向左倾斜45~90°。所有被试完成四种实验任务,每种任务都包括两类身体照片:自我身体照片和陌生人身体照片。

1.2.1.1身体照片自陌辨认要求被试对每个呈现的身体照片作自我和他人判断,分别用相应的左右手作按键反应。这个任务要求被试不必注意身体照片的方向。

1.2.1.2被动身体照片左右判断要求被试对每个呈现的身体照片(自我身体照片或他人身体照片)作左右朝向判断,分别用相应的左右手作按键反应。这个任务要求被试不必注意身体照片是谁。

1.2.1.3主动自我身体照片左右判断要求被试只对自我身体照片作左右朝向判断,分别用相应的左右手作按键反应,对陌生人的身体照片不作任何反应(他人身体照片忽略)。

1.2.1.4主动他人身体照片左右判断要求被试只对他人身体照片作左右朝向判断,分别用相应的左右手作按键反应,对自我的身体照片不作任何反应(自我身体照片忽略)。

所有任务都要求被试尽量准确迅速地作出反应。包括4个组共160个trial。每个组包括自我身体照片和陌生人身体照片各20张,其中10张身体照片朝左,10张朝右。被试的性别与陌生人的性别匹配,并且对于每个被试,陌生人都是同一个人。

1.2.2刺激程序刺激呈现在屏幕中央。1个实验的时间流程为:首先在屏幕中央呈现十字注视点500 ms,再500 ms空屏后呈现身体照片300 ms,然后空屏700 ms,这样1个实验共2 s。

2个组间隔时间为1 min,两种任务间隔为5 min。实验期间,要求被试尽可能保持眼睛注视屏幕中央。实验前,让被试熟悉实验材料(图1)。

1.2.3EEG纪录采用NeuroScan脑电记录分析系统,被试戴32导电极帽记录脑电,导联方法采用国际10/20系统。以左右耳突作为参考电极,接地点位于Fz和Cz的中点。采样精度为0.168 μv/LSB,采样频率为1 000 Hz,NeuroScan脑电系统放大器的带通滤波为0.05~70 Hz。电极与头皮的接触电阻调整为小于5 kΩ。

1.3数据分析记录原始脑电,对每个被试的脑电数据进行离线处理。排除眼动和其它伪迹后(不超过±60μV),依据不同实验任务叠加EEG。截取-200~400 ms的脑电数据进行分析,刺激呈现前200 ms的平均电位均值作为ERP测量的基线。根据本研究目的和总平均图,测量N60,P100和N170的波幅和潜伏期。对每个波的波幅和潜伏期以及行为数据进行身体照片类型(2个水平:自我身体照片,他人身体照片)、认知任务(4个水平:身体照片自陌辨认,主动身体照片方向判断,被动身体照片方向判断,身体照片忽略)、半球(2个水平:左,右)和注意水平(两个水平:主动,被动)等因素进行ANOVA分析。

2结果

2.1行为数据分析

身体照片认知加工的反应时见表1。对反应时的结果进行身体照片类型(2个水平:自我身体照片,他人身体照片)×认知任务类型(3个水平:自陌辨认,主动方向判断,被动方向判断)两因素ANOVA分析,发现身体照片类型的主效应显著,F(1,15)=5.31, p=0.04,他人身体照片的认知加工比自我身体照片更快。认知任务类型的主效应也显著,F(2, 14)=17.15, p=0.00,3种认知任务之间的反应时都不一样,身体照片自陌辨认的反应最慢,其次是主动身体照片方向判断,被动身体照片方向判断的反应最快。此外,身体照片类型与认知任务类型的交互作用也达到了显著水平,F(2, 14)=3.96, p=0.04,进一步分析发现只有在主动身体照片方向判断认知任务下,对两类身体照片的反应才有差异。这提示我们注意水平可能影响反应时。对身体照片类型(两个水平:自我身体照片,他人身体照片)×注意水平(两个水平:主动,被动)两因素进行ANOVA分析。结果发现,注意水平的主效应非常显著,F(1, 15)=34.47, p=0.00,被动注意比主动注意条件的身体照片朝向判断快得多;身体照片类型和注意水平的交互作用也达到临界显著水平F(1, 15)=4.1, p=0.06,注意水平对不同身体照片朝向判断的作用不同。进一步ANOVA分析表明,只有在主动注意条件下,自我身体照片朝向判断比他人身体照片朝向判断慢,F(1, 15)=9.49, p=0.01,被动注意条件下,二者没有差别。但无论对于自我身体照片做朝向判断,还是对他人身体照片做朝向判断,主动判断都比被动判断用更长的时间,自我:F(1,15)=41.25, p=0.00;他人:F(1,15)= 11.07, p=0.01。

2.2ERP数据分析

图2分别标明了由自我身体照片和他人身体照片所诱发的ERP。在颞枕部,几个早期成分被自我身体照片和他人身体照片所诱发。它们包括一个早期负波(N60),其波峰位于约60 ms处,接着是一个正波(P100)和一个稍晚的负波(N170),其波峰分别位于约110 ms和170 ms处。两类身体照片诱发的N60没有发现任何差异,下面就P100和N170这两个波进行分析,探讨自我身体照片和他人身体照片早期认知加工的差异。

2.2.1P100的峰值和潜伏期在60~140 ms的时间范围,我们获取了一种在110 ms左右达到峰顶的第一个明显的正向偏移成分,按习惯我们把这种成分叫做P100。测量每个被试4种认知任务下P7和P8点P100的波幅和峰潜期(从刺激呈现至最高峰的时间),得到表2所示数据。

对潜伏期数据进行重复测量的ANOVA分析,没有发现任何效应。

对波幅数据进行重复测量的ANOVA分析,结果只发现身体照片类型和认知任务的交互作用达到了临界显著水平,F(3, 13)=3.18, p=0.06。为了考察认知任务对不同身体照片类型P100的影响,分别对身体照片自陌辨认、主动身体照片方向判断、被动身体照片方向判断、身体照片忽略做ANOVA分析,结果表明:只有主动身体照片方向判断认知任务下,身体照片类型的主效应达到了显著水平,F(1, 15)=5.38, p=0.04,为自我身体照片产生的P100波幅大于他人身体照片,与行为数据相符。

2.2.1N170的峰值和潜伏期N170是从140~220 ms的时间范围(这一时间范围是根据总平均值所显示的波形而确定的)获取的一个负波,这一负波在目标刺激呈现之后170 ms左右达到峰顶(表3)。

用身体照片类型(2个水平:自我身体照片,他人身体照片)×认知任务类型(4个水平:身体照片自陌辨认,主动身体照片方向判断,被动身体照片方向判断,身体照片忽略)×半球(2个水平:左,右)的三因素重复测量的ANOVA分析显示:从潜伏期来看,N170有认知任务主效应,F(3, 13)=5.78, p=0.01,为身体照片忽略产生的N170的潜伏期大于其他3种认知任务。对峰值而言,身体照片类型的主效应达到显著性水平,F(1, 15)=8.14, p=0.01,为自我身体照片产生的N170波幅大于他人身体照片。

3讨论

本研究发现注意水平调节人们对自我身体照片和他人身体照片认知加工的行为表现,在主动注意条件下,自我身体照片朝向判断比他人身体照片朝向判断慢。提示在行为学方面大脑对自我身体照片的认知加工呈现一定的特异性。

通过比较自我身体照片与他人身体照片刺激诱发出的早期ERP成分,探讨人脑对自我身体照片认知加工在神经电生理方面是否具有特异性。研究发现,自我身体照片和他人身体照片都一致地在颞枕部诱发出三个早期成分(N60,P100和N170)。N60的分析没有发现任何效应;P100具有身体照片类型和认知任务类型的交互效应,在主动身体照片方向判断认知任务下,自我身体照片产生的P100波幅大于他人身体照片;N170有身体照片类型主效应,自我身体照片比他人身体照片诱发更大N170。

自我身体照片和他人身体照片在颞枕部N60成分的差异不显著,说明在被试的期待中,自我身体照片和他人身体照片并无差异。Mouchentant-Rostaing(2000)的实验表明[3],自动、快速而粗糙的分类能在非意识阶段产生(刺激后45~85 ms),且这种分类是由于被试对不同材料的有意识的期待所造成的。

身体照片认知加工诱发的P100没有身体照片类型主效应。这可能是因为早期成分P100与刺激材料物理属性有关,说明自我身体照片和他人身体照片在材料性质上没有差异。另有研究指出[4],早期成分P100与视觉加工的早期阶段有关。自我/他人身体照片认知加工在早期都涉及视觉加工,也有可能说明这两种身体照片的早期视觉加工程度基本一致。不管是因材料性质,还是早期视觉加工,P100在自我身体照片和他人身体照片之间并无差异,说明在这一时间点上自我身体照片和他人身体照片的认知加工没有发生分离。不过值得注意的是,虽然没有发现P100的身体照片类型主效应,身体照片类型和认知任务类型的交互作用却达到边缘显著水平,进一步分析发现在主动身体照片方向判断认知任务下,自我身体照片产生的P100波幅大于他人身体照片。说明自我身体照片和他人身体照片在这一时间点上的认知加工还是受认知任务类型影响的,与行为结果相符。这一现象说明P100在某一程度上受注意水平的调节。隋洁的研究发现[5]:注意水平可以调节面孔再认产生的N170。这两种调节是否具有共同神经生理基础,还有待更深一层的探讨。

在面孔认知加工的事件相关电位(ERP)研究中,一些学者发现颞枕部的一个潜伏期约为170 ms的负波(N170)与面孔特征的结构分析有关,而与熟悉度、性别、年龄和种族等因素无关,代表面孔认知加工的特异性,反映了Bruce和Young提出的面孔认知模型中的结构编码[6]。在我们的实验中,也发现了类似面孔认知加工的N170。Stekelenburg等人(2004)的研究指出,身体照片认知加工与面孔认知加工的机制具有相似性,颠倒的身体照片也能引起N170幅值和潜伏期的增加[1]。在本研究中,N170具有身体照片类型的主效应,自我身体照片比他人身体照片诱发了更大的N170。这说明身体照片的早期编码在自我和他人之间是有区别,自我身体照片的早期认知加工具有独特性。

我们的结果也暗含了对N170种类特殊性的理解,在面孔认知加工的文献中[7],对N170是否具有面孔独特性已经提出了质疑。当前的研究发现了N170具有更广泛功能意义,它可能包括面孔和身体照片的整体知觉。

4结论

自我身体照片的早期认知加工具有独特性。自我身体照片和他人身体照片的认知加工从170ms左右发生分离;注意水平对身体照片诱发的P100具有调节作用。

参考文献:

[1] Stekelenburg J J, Gelder B D.The neural correlates of perceiving human bodies: an ERP study on the body-inversion effect. Neuroreport,2004,15(5):777-780.

[2] Maurer D, Grand R L, Mondloch C J.The many faces of configural Processing. Trends in Cognitive Sciences,2002,6(6):255-260.

[3] Mouchentant-Rostaing Y, Giard M H, Aguera P E.Early signs of visual categorization for biological and non-biological stimuli in humans. Neuroreport, 2000,11:2521-2525.

[4] 买晓琴,罗劲,吴建辉,等.猜谜作业中顿悟的ERP效应[J].心理科学,2005,37(1),19-25.

[5] Sui J, Zhu Y, Han S.Self-face recognition in attended and unattended conditions: An event-related brain potential study. Neuroreport,2006,17(4):423-427.

自我认知 篇六

法学是一门理论性和应用性极强的高级专业知识系统,对于培养学生的自我认知能力和实践操作能力具有重要的意义。本文就法学知识体系对培养学生自我认知能力方面谈以下观点。

1 当前法学学科在高校中的发展

我国的学校德育历来为政府和社会各方所重视,被尊为五育之首的德育,尤其职业学校教师的教师德育,受发展紧密相连的,是随着学校德育的建设与发展而建设与发展的。在经济全球化浪潮的冲击下,法律改革已成为法律界乃至整个社会关注的热点问题。

国家和社会对高质量、大数量的法律人才的需求,使法学教育、法学学习面临着严峻的挑战和机遇,同时也提升了法学教育和法学学习的地位和重要性。高等院校的法学学生如何认识法学、学好法学,如何理清法学学习的性质、动机、方法无疑是应对挑战,何况对于其他专业的学生来说,更是难上加难。

学习任何一门学科的最终目的是构建学生良好的认知结构,而良好的认知结构常常需要经过获得、转化和评价三个过程。

法学教育是培养法律人才的专门教育,是社会教育体系的重要组成部分。法学教育特指以培养法律人才为目的而进行的系统化、理论化的专门教育,是一种特殊形式的法律教育。随着法律改革的不断深化,国家的理念也在不断地发生着变化,依法治国已成为治国的基本方略。

市场经济是法治经济,已是个不争的事实。当前在我国的高等院校教育体制下,法学教育已经不只是法学专业学生的专门教育,而是遍及各个专业的普遍教育,是社会发展的必然结果,也是院校发展的大势所趋。

2 对于高校学生,法学对自我认知能力的培养的重要意义

1、提高高校学生的学习能力,丰富其知识体系

法学知识体系庞大而复杂,重要性及影响力深远而广大。在当今社会的方方面面,无时无刻无处不渗透着法学知识。当前,全国高校都注重法学学科的发展,旨在培养学生完善的知识体系和提高学生的自我认知能力。

在高校的学习中,学生对未知知识领域的好奇是其进行探索和学习的内在驱动力。举例来说,针对法学学生的自我认知能力的培养,首先,提出问题是关键。没有问题的学生不是好学生,不敢问问题(即不积极寻求解决问题方法)的学生是懒学生。

法学理论很深奥,法学应用技能很复杂,没有问题或不敢问问题的学生是不可能学好法学的。人们常说,提出问题比解决问题更重要。那么,为什么很多学生没有问题、提不出问题呢?笔者认为其主要原因是懒于动脑、思维僵化。

法学学习过程也是培养法律思维能力的过程。首先学生不可尽信书本,“尽信书不如无书”;其次要勤于分析法学原理、法律规范的内在逻辑结构;再就是要善于观察、思考周围的法律现象,密切关注法律实践活动。经过这几个方面的努力,问题意识自然而然造就。

如此,对于大多数高校学生来说,法学学科本身就是其知识体系的空白,法学学科的学习对于学好其他学科具有重要的引导作用,对于<www.shancaoxiang.com>克服学生自身的弱点和提高自我认知能力具有重要的意义。

2、培养和塑造良好的思维模式

法学的逻辑思维和逻辑推导要求极其严密,语言是逻辑推导得以进行的符号表象凭借,也是人类逻辑思维指导下形成的符号。法律是通过词语订立和公布的,法律行为和法律规定涉及言辞思考和公开的表述与辩论,是依照逻辑思维推理出来的结果。

法律语言与概念的运用,法律文本与事实相关的描述与诠释,立法者与司法者基于法律文书的相互沟通,法律语境的判断等,都离不开严谨的语言的分析和严密的逻辑推理。学生在学习法学的过程中,其对法学语言的掌握与驾驭离不开严密的思维模式,既是其法学认知结构形成的关键,也是其提高自己综合认知能力的手段和重要途径。

法学的产生和发展源于社会,又反作用于社会,与社会的发展密切相关,认识法学、学习法学对于高校学生来说就是认识社会、接触社会的重要媒介。严密的逻辑思维模式的形成不仅仅是通过书本知识,也是在实践中、在学习中塑造出来的。法学学科本身的逻辑的严密性对于学习者的影响意义深远。

3、激发实践的兴趣,提高实践能力

别于硬式教育的课堂模式,高校为学生设置一定规模的案例研习与案例讨论课,更能激发学生学习专业以及学习法律的兴趣。在此类课堂中。任课老师更像是主持人、倾听者,选课学生通过P阳、纸质材料对某一热点案例进行分析研讨、表达自己的观点,还可以就热点问题展开激烈的辩论,在此过程中深化对重点知识的理解。

大多数学生很是欣赏这种课堂教学模式,因为无论是作为一名法科学子或是其他专业的学生,实践能力以及演讲能力甚是重要。在这种课堂中,只要用心,这两种能力都会大幅提升。所以,在法学学习过程中,学习者的旧有知识系统与所遭遇的法学语境不断发生着冲突与碰撞。这种现象在初次接触法学的学习者中表现尤甚。

那么,学习者如何走出知识间的冲突与碰撞的困境,完成它们间的转化与融合,激发学生学法的兴趣,进而以识法为乐、以学法为乐,并在终极意义上学会用法,这在方法论层面上是一个值得深思的问题。举例来说,在很多影片中,检察官、律师等掌握法律武器的人,是智慧、正义、理想、财富的完美结合,他们在法庭上唇枪舌剑,主持正义,维护着当事人的利益。

近些年来,不仅法学专 理论和实践上的重要意义对于高校学生来说可以激发实践的兴趣,提高实践能力,进而提升自我认知能力。

3 总结

高校学生要多接触社会,多学习各种方面知识,认真对待法学的学习和研究,培养良好的逻辑思维能力,从容的面对和解决一些困难的事情,久而久之,有了这些经验的积累,对自我认知能力的提高也是非常有益处的。

高校生要不断的学习新的知识,这样才能够不断的去充实自己,不至于夜郎自大。总之人的进步不是一朝一夕能够完成的,需要我们用心去体会,不断完善。当今以及以后的久久,实施法学知识教育都是不可忽视的学科教育,是塑造和提高高校生良好的认知能力的重要途径,是院校培养国家栋梁之才的重要方法。

心理健康自我认知 篇七

通过这次学习,作为一名班主任,我深深感到做学生心理工作的重要性,不能把学生的任何问题都定位在表面处理上,而且应该透过现象看学生行为的心理因素,从根本上指导学生心理健康地发展。

在这里,我谈一下自己这次学习的感受和想法。

感受之一:这次培训帮助我认识了小学心理健康教育学科的重要。真正的心育确实是进行德育、智育等教育的基础,而心理健康教师只有通过自己的努力、发挥自己的作用,赢得学生、家长、学校的认同,才能更好的发挥中学心理健康教育的作用。

感受之二:这次培训帮助我重新认识了学生、认识了自己、认识了教育。可以说每一位教师都是爱学生的,正是有了这份爱,我们才对学生付出了很多,可结果却是我们常常感慨:学生怎么会是这样?真是一代不如一代了。而我现在真正体味到:没有教不会的学生,只有不会教的老师这一句话的内在含义,那就是我们没有真正了解学生、没有把握学生的心理需要,我们的爱再多却都偏离了我们的预期,简言之我们的爱不是学生所需要的,那结果就可想而知了,这样怎能谈到教育的效果?也正因为如此,教师也无法体味到自己工作的乐趣,沉重的负担压得教师没有也不可能体味到应属于自己的快乐,这也许就是不懂心理教育、不会运用心理教育的必然结果吧!让我们每个人都学会去观察学生、去了解学生、去把握学生的心理需求,再循序渐进、因材施教。

感受之三: 每一名教师都应 作为一名正规师范院校的毕业生,每一个人都接触、学习过心理学,但一走上工作岗位之后却没有感到心理学的用途,因此早已将它抛之脑后了,虽然有时也会装模作样的应用一两个心理学的术语,那也不过是装装自己的门面罢了。可以说那是真的不懂心理学,更没有想到如何正确在教育教学上运用心理学的知识,所以在工作上产生了许多的困惑。正是这次学习它帮我才开始认识到心理学的重要,更帮我认识到心理健康的重要。原来我们在不经意之中虽运用着心理学,我们的困惑也正是源于不了解学生、不了解心理学啊!只有每一名教师都成为合格的心理健康教师,我们才会更了解自己、更了解学生,从而更好的做好教育工作。

感受之四:通过培训我学到了更多的进行心理健康教育的方法。以往,自己将心理健康课看的过于神秘,原因就在于没有真正的懂得小学心理健康教育的实质,而忽视了学生的心理感受和心理需求,通过培训我明白了小学心理健康教育的实质,那就是:源于学生,服务学生;引导学生,把握人生!

感受之五:这次培训帮助我明白了学无止境的道理,人非生而知之者,不学习,不及时充电,不及时改变自己的知识结构,我们就将被时代所淘汰。

有太多的感受,溢于言表;有太多的工作,等着我们去做。作为班主任,我们始终应该把心理和德育工作放在首位,以其来促进智育的发展,使得学校能培养出健康的学生。

少年心学院观后感800字(二)

经过心理健康教育知识的学习,让我进一步了解了心理健康教育的深刻含义,认为学习这是很有必要的,在本我、自我、超我中不断完善自己,并将助人也自助。从而发现心理健康教育原来就是一门艺术,探究这门艺术,开启学生心灵之锁,从中可以体会到教师德育工作的无穷乐趣。下面谈谈自己的几点体会:

尽管学习的时间不长,但对我的冲击却是极大的。我不仅学到了很多心理学理论知识,学到了很多教育学的方法,也学到了正确对待生活的方式,如怎样释放压力,调整自己心态,与他人如何沟通、如何相处的方式,建立积极向上的健康心态,以健康的心态工作、学习、生活,碰到问题不消极,想办法解决。并且通过学习,我深深认识到心理健康教育是做教育工作、是当一名好教师所必不可少的基础知识。

心理健康教育主要是针对儿童青少年心理发展的需要而开展的教育活动,旨在提高和培养学生的心理素质,帮助学生学会如何恰当有效地应对现实生活中所面临的各种压力、如何进行情绪调节等,使学生更有效、积极地适应社会、适应自身的发展变化,促进儿童青少年心理健康的发展。所以,预防问题发生、促进心理素质提高才是心理健康教育的主要目标。从本质上来讲,心理健康教育是心理素质的教育和培养,是促进学生全面发展的重要方面,是素质教育的具体体现。

心理健康问题,是每一位学生在成长与发展中都必然会面临的挑战,包括那些学习优秀、在教师看来是"好"孩子的学生,也同样需要心理健康教育。许多研究与实践证明,有时这些"好"学生反而更需要心理健康教育。因为,往往由于学习成绩好,这些"好"学生心理发展中不健康的侧面就常常被忽视,得不到教师的重视和及时的帮助教育。如,一些"好"学生由于长期被宠、被捧,心理承受能力已变得极脆弱,稍不如意就发脾气,有的还采取极端措施进行打击、报复,甚至走上犯罪道路,清华大学生向狗熊泼硫酸便是一个最好的例证。还有的学生甚至迈上了自杀、轻生的道路来面对失败和挫折的压力。可见,心理健康教育是一个教师的重要课题,它应成为我们学校教育的重要任务。

最新范文

个人评价优秀5篇06-10

能力素质方面自我评价【8篇】06-09

工作自我评价简短最新9篇06-09

学年鉴定表自我评价【最新14篇】06-09

企业入职自我介绍最新12篇06-07

银行面试自我介绍【最新3篇】06-07

公司新人简单自我介绍优秀5篇06-06

大学生自我介绍【通用12篇】06-05

学生自我评价(优秀14篇)06-05

日语自我介绍(精选5篇)06-05

65 116704