作为一位杰出的教职工，时常需要编写教案，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。怎样写教案才更能起到其作用呢？以下是www.shancaoxiang.com爱岗的小编为大伙儿整编的六年级上册《别饿坏了那匹马》教学设计优秀10篇，希望能够帮助到大家。
别饿坏了那匹马教案 篇一
残疾青年 我
热心、善良 爱读书、诚实、有志气
课后反思
文章除主线清楚，脉络分明。围绕“别饿坏了那匹马”这个善意的谎言被揭穿的过程，展现了普通百姓的美好心灵外还具有语言简朴的特点，主要通过人物的言行、神态和心理描写表现人物的品德。我在教学中力求让学生通过了解故事内容，感受普通百姓美好的心灵，体会“我”对青年的感激之情。为了达到预期的教学目标，我首先根据阅读提示的要求，让学生认真默读课文，按照课文“讲了一件什么事”这个中心问题，初步了解课文的大意，理清文章的思路。在此基础上，让学生说一说课文的主要内容，建议让学生选择从“我”的角度说，也可以从残疾青年的角度说。为了进一步理解课文，我让学生了解课文几次写到“别饿坏了那匹马”，用意是什么。因为“别饿坏了那匹马”既是课文的题目，也是推动故事发生的关键句。文章用“别饿坏了那匹马”贯穿全文，起到了层层推进的作用。最后，课文中有不少人物的语言、行动和心理描写的语句，集中表现了人物的美好品质。教学时，我通过让学生找一找、画一画这些句子，然后用心读一读，想想自己为什么感动，或者是说说自己从中体会到人物什么样的品质。
别饿坏了那匹马教案 篇二
别饿坏了那匹马教案
教学目标：
1、学会自读课文，能自主地把课文读通顺读流利。
2、透过对重点词句的理解，体会一个善意的谎言背后的真情。
3、培养乐于助人的真诚情怀。懂得“放下自我的一点私欲，能够成全一个完美的愿望”和“每人一点点善意的付出，会给这世界增添许多完美和欢乐”的道理。
重点难点：学会自觉地在字里行间体会文章真意
教学过程：
一、谈话导入
读《小学生日常行为规范》第九条，（指“要诚实……”几个字）那里告诉我们什么？（小学生要诚实，不能骗人，骗人不好）可生活是很复杂的，并不是书上的几句话就能概括得了的。
有时欺骗并不会遭到谴责，也许反而会得到感激，比如我们将要学习的一篇课文，就是讲一场得到感激的欺骗。为什么呢？带着这个问题读课文，注意生字词，把课文读通顺。
交流：你发现了谎言了吗？
残疾青年编造了一个美丽的谎言。
二、细读课文
1、过渡：对，这是一个善意的谎言，其实会读书的同学能从课文中就发现蛛丝马迹，会发现摊主的心思，再读读课文，好好找找看。能够圈点关键地方。
2、交流：
（1）、他先是一愣，继之眼睛一亮……（“一愣”为什么？“一亮”又说明了什么？）
（2）、他盯着姑娘茫然的眼睛，以哥哥的口吻命令道……（为什么“茫然”？为什么要“命令”？）
（3）、“别别别……”他急了，“碧云！碧云！”他用双手拼命摇着轮椅，想阻住我的去路，“你放下！等碧云来提！”（为什么“急”？从“拼命”“想阻住”能够看出什么？）
3、他这样的煞费苦心又赚不到钱，为什么还要这样费尽心机？（为的是让我能读到书）
4、你觉得“我”体会到他的良苦用心了吗？从哪看出？（第13、15节的两次哭）
5、小练笔：
那夜，静悄悄的，只有偶尔传来几声小虫子的鸣叫，一切都和往常一样。只有我躺在床上，辗转难眠……
6、过渡：这时候，再来读一读课题，你从摊主这善意的谎言中，这虚设的“那匹马”的背后，你感受到的是什么？
三、感情朗读
真会读书！但真正会读书的人不仅仅会读进去，还要能读出来，读出什么来？读出感情来。这件事是“我”上小学五年级时发生的，但是此刻想起来还是历历在目，还是禁不住热泪盈眶，可见情之深意之切，如果我们能进入作者的内心世界，透过朗读把他的情感表现出来，那才叫会读书！文章很长，这样吧，自我先取一段认为最能打动你的文字来读读，先练习练习。
（学生练读，指名读。师相机评点）
四、情理交融
读书的最高境界是读有所悟，就是说要读出道理来，悟出人生哲理来。你们读了这篇文章有什么感悟？明白了什么人生道理？
（指名说）
我也像大家一样，运用我的密笈悟出了这样的道理：1、放下自我的一点私欲，能够成全一个完美的愿望。2、每人一点点善意的付出，会给这世界增添许多完美和欢乐。
《别饿坏了那匹马》教案 篇三
学习目标：
（一）9《穷人》：
1. 学会12个生字及读词语。
2. 默读理解课文。
3. 学习作者通过景物和人物对话、心理描写，表现人物品质的写法。
（二）*10《别饿坏了那匹马》：
1. 理解课文内容。体会残疾青年乐于助人的美好品质和“我”对这位残疾青年人深深的感激之情。
2. 进一步学习作者通过景物和人物对话、心理描写，表现人物品质的写法。 和老师一起学：
（一）9《穷人》：
1. 学习生字：
搁、掀、撕——与手有关，所以都是提手旁。
搁下、掀起、撕开。
2. 词语理解：
自作自受——自己做错了事，自己承受不好的结果。
倒霉——遇事不吉利，遭遇不好。
3. 句子理解：
1）“她心跳的厉害……但觉得非这样不可。”——桑娜探望西蒙，发现她死了，留下了两个孩子。桑娜本能地把孩子抱回自己的家。反映出桑娜具有同情穷人、关心穷人的善良品质。
2）“她忐忑不安地想……揍我一顿也好。”——桑娜自己已有五个孩子，想想生死未卜的丈夫，她紧张、担忧。不知道丈夫会说什么，觉得自己给丈夫增加了负担。但她宁愿自己挨一顿打，也要收养孤儿。
3）“渔夫皱起眉头……别等他们醒来。”——渔夫在思考，他知道事情的严重性。但他决定收养孩子，这也说明他和他妻子一样，有着甘愿自己受苦也要帮助他人的高尚品质。
（二）*10《别饿坏了那匹马》：
1. 词语理解：
毛票——口语。就是面值一角的人民币。
一如既往——跟过去一样。
尴尬——处境困难，不好处理。
2. 句子理解：
1）“我上小学五年级那年，学校不远处的书摊是我放学后流连忘返的地方。”——我酷爱读书，残疾青年就是“我”在书摊前流连忘返的情景。
2）“他先是一愣……碧云你出来一下。”——年轻人知道“我”的马草不好卖，为了继续帮“我”，打算通过说谎买“我”的马草。说明了年轻人关心“我”的良苦用心。
3）“可是迟了……那匹香甜地吃着我的马草的马呢？”——说出事实，“我”明白了事情的真相。
【模拟试题】（答题时间：30分钟）
一。 基础联系
1. 下面拼音完全正确的一组是（ ）
a. 屋脊（jī） 宫阙（què） 吮吸（yǔn）
鏖战（áo） 凌晨（línɡ）
b. 锃亮（zèng） 眸子（mǔ） 弹琴（tán）
河畔（pán） 瞭望（liáo）
c. 吓煞（shà） 蜷曲（quán） 鸟瞰（kàn）
音乐（yuè） 鸟喙（huì）
d. 惬意（qiè） 衣冠（guān） 松散（sǎn）
炽热（zhì） 憧憬（chōng）
2. 下面句子中没有错别字的一组是（ ）
a. 海伦不分昼夜，像一块干躁的海棉吮吸着知识的甘霖。
b. 在清香的碧螺春荼汤里，我看到了江南明媚的春光。
c. 秦兵马俑维妙维肖地模拟军阵的排列，在雕塑史上决无仅有。
二。 填空题
1. 将下列词语补充完整。
（ ）不及防 心急如（ ） 走（ ）无路
（ ）死拼搏 司空见（ ） 万人空（ ）
言简意（ ） 争先（ ）后
2. 找出下列词语中的错别字，把正确的写在括号里。
五采斑斓（ ） 礼直气壮（ ） 无敌放矢（ ）
谈笑风声（ ） 豪不介意（ ） 振耳欲聋（ ）
迫不急待（ ） 浮想联篇（ ）
3. 用“感”字组词（至少4个），并能从中选出合适的词填在句中的括号里。
_____________________________________________
（1）他们全家专程前来中国看望将军，（ ）将军的救命之恩。
（2）接过老师送来的书包，我心里充满（ ）之情。
（3）在张家港的几天里，我（ ）最深的是这里的每个人都讲究卫生。
4. “桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。”这句话描写的是________季节的景色，运用了________、________的修辞手法。
三。 判断题
1. “走马观花”、“走亲戚”、“儿童急走追黄蝶”中的三个走字的意思各不相同。（ ）
2. “弟弟走出家门就分辨不清东西南北。”与“雾很大，十几米以外的东西就看不清楚了。”两句话中，“东西”的读音和意思都不一样。（ ）
3. “鱼、月、支、丝、无”这五个字都是整体认读音节。（ ）
4. “文房四宝”是笔、墨、纸、砚；“花中四君子”是梅、兰、竹、松。（ ）
5. 书信的格式一般包括称呼、正文、结尾、署名、日期五个部分。（ ）
6. “一位头发花白的营业员在柜台前和蔼可亲地接待我。”这句话可缩为“营业员接待我”。（ ）
7. “永别了……祖国！”一句中的省略号表示语意未尽。（ ）
8. “济济一堂、门庭若市、万人空巷”都是形容人特别多的。（ ）
9. “难道诚信不是一种美德吗？”和“诚信不是一种美德。”两句话的意思一样。（ ）
四。 阅读训练
（一）
随着几声嘹亮的鸡叫，整个湖山醒来了。披着晨雾，踏着朝霞，采茶姑娘三五成群，结伴向茶园走去。空中弥漫着淡淡的花香，翠绿欲滴的茶树丛中，不时传来银铃般的欢笑声。太阳升起来了，在湖山的上空铺开万道金光，茶园也被染上一层金色。采茶姑娘个个神采飞扬，她们用灵巧的双手敏捷地在茶树上摘下一片片嫩芽，绿树映衬着俊美的身影，构成一幅美丽动人的画卷。
1. 反映“结伴”的词语是___________；反映采茶姑娘愉快、兴奋的词语有___________、___________、___________。
2. 这段话按照___________顺序写出了采茶姑娘___________时的情景。
（二）
女儿很早就有个心愿，要亲眼看一看大海。
爸爸对女儿说：“你好好学习，期末考试考个好成绩，暑假时我带你去看一看真正的大海。”女儿听爸爸要带她去看大海，脸上当然流露出激动的神情。
“不过，我领你去看海是有条件的，就是你必须得考多少个优秀才行。”
其实女儿学习不错，考好成绩是经常的事。从上小学一年级开始，只要她考好，爸爸都给予一定的物质奖励，买个书包或买件新衣服啦。‖
这次女儿考得仍然不错。
爸爸和女儿开始准备行囊去看海。爸爸对女儿说：“你看海可不能白看，带个笔记本记点什么，回来后写看大海的观后感。”没待爸爸说完，女儿就笑了。她说：“我早就知道你会来这套，这是大人们的一贯做法。我们学校组织大家看电影或每次春游、秋游，不都是让我们完成这个那个作业，然后还要写什么观后感或游记吗？不管有没有感觉都得写。”
爸爸说：“不管怎么样，这次去看海，你必须把观后感写好，要不我们不去，我手里可是有主动权。”
女儿脸上一片无奈。‖
他们准备好了外出旅游的东西。小到药片大到雨伞，吃的用的样样带齐。深夜，他们走向火车站，爸爸忽然想起要买包烟，就和女儿一起去了一家小店。爸爸的烟瘾很大。这家小店卖烟时，却强行搭给他两盒火柴。
□我只买烟□爸爸说□不要火柴□
□要烟就得要火柴□
□我有打火机□不要火柴□爸爸生气地说□
卖烟的也来了气□这里的烟和火柴一块卖□
爸爸望四周瞅瞅，夜深了，周围的商店都已关门，他别无选择。这时女儿说话了：“爸爸买了吧买了吧，主动权在人家手上呢，你有啥办法？”
爸爸从女儿的眼睛中似乎看到了更深一层的含义。‖
1. 在文中的□中加上适当的标点符号。
2. 文章的段落已分好，请用学过的方法给各段概括大意。
第1段：____________________________________________________________
第2段：____________________________________________________________
第3段：____________________________________________________________
3. 联系上下文，说说句子中的“主动权”各指的是什么？
①爸爸说：“不管怎么样，这次去看海，你必须把观后感写好，要不我们不去，我手里可是有主动权。” ____________________________________________________________
②这时女儿说话了：“爸爸买了吧买了吧，主动权在人家手上呢，你有啥办法？”
____________________________________________________________
4. 文章的最后，“爸爸从女儿的眼睛中似乎看到了更深一层的含义”，会想什么，请你模仿爸爸的口气，写一段想法。
____________________________________________________________
【试题答案】
一。 基础联系
1. 下面拼音完全正确的一组是（c）
a. 屋脊（jī） 宫阙（què） 吮吸（yǔn）
鏖战（áo） 凌晨（línɡ）
b. 锃亮（zèng） 眸子（mǔ） 弹琴（tán）
河畔（pán） 瞭望（liáo）
c. 吓煞（shà） 蜷曲（quán） 鸟瞰（kàn）
音乐（yuè） 鸟喙（huì）
d. 惬意（qiè） 衣冠（guān） 松散（sǎn）
炽热（zhì） 憧憬（chōng）
2. 下面句子中没有错别字的一组是（b）
a. 海伦不分昼夜，像一块干躁的海棉吮吸着知识的甘霖。
b. 在清香的碧螺春荼汤里，我看到了江南明媚的春光。
c. 秦兵马俑维妙维肖地模拟军阵的排列，在雕塑史上决无仅有。
d. 一想到明天就要告别校园，我的心中就涌起了深深的眷恋之情。
二。 填空题
1. 将下列词语补充完整。
（措）不及防 心急如（焚） 走（投）无路 （生）死拼搏
司空见（惯） 万人空（巷） 言简意（赅） 争先（恐）后
2. 找出下列词语中的错别字，把正确的写在括号里。
五采斑斓（彩） 礼直气壮（理） 无敌放矢（的） 谈笑风声（生）
豪不介意（毫） 振耳欲聋（震） 迫不急待（及） 浮想联篇（翩）
3. 用“感”字组词（至少4个），并能从中选出合适的词填在句中的括号里。
感谢、感激、感受、感想
（1）他们全家专程前来中国看望将军，（感谢）将军的救命之恩。
（2）接过老师送来的书包，我心里充满（感激）之情。
（3）在张家港的几天里，我（感受）最深的是这里的每个人都讲究卫生。
4. “桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。”这句话描写的是初春季节的景色，运用了拟人、比喻的修辞手法。
三。 判断题
1. “走马观花”、“走亲戚”、“儿童急走追黄蝶”中的三个走字的意思各不相同。（对）
2. “弟弟走出家门就分辨不清东西南北。”与“雾很大，十几米以外的东西就看不清楚了。”两句话中，“东西”的读音和意思都不一样。（对）
3. “鱼、月、支、丝、无”这五个字都是整体认读音节。（对）
4. “文房四宝”是笔、墨、纸、砚；“花中四君子”是梅、兰、竹、松。（错）
5. 书信的格式一般包括称呼、正文、结尾、署名、日期五个部分。（对）
6. “一位头发花白的营业员在柜台前和蔼可亲地接待我。”这句话可缩为“营业员接待我”。（对）
7. “永别了……祖国！”一句中的省略号表示语意未尽。（对）
8. “济济一堂、门庭若市、万人空巷”都是形容人特别多的。（错）
9. “难道诚信不是一种美德吗？”和“诚信不是一种美德。”两句话的意思一样。（错）
四。 阅读训练
（一）
随着几声嘹亮的鸡叫，整个湖山醒来了。披着晨雾，踏着朝霞，采茶姑娘三五成群，结伴向茶园走去。空中弥漫着淡淡的花香，翠绿欲滴的茶树丛中，不时传来银铃般的欢笑声。太阳升起来了，在湖山的上空铺开万道金光，茶园也被染上一层金色。采茶姑娘个个神采飞扬，她们用灵巧的双手敏捷地在茶树上摘下一片片嫩芽，绿树映衬着俊美的身影，构成一幅美丽动人的画卷。
1. 反映“结伴”的词语是三五成群；反映采茶姑娘愉快、兴奋的词语有欢笑声、神采飞扬、灵巧的双手敏捷。
2. 这段话按照方位顺序写出了采茶姑娘采茶时的情景。
（二）
女儿很早就有个心愿，要亲眼看一看大海。
爸爸对女儿说：“你好好学习，期末考试考个好成绩，暑假时我带你去看一看真正的大海。”女儿听爸爸要带她去看大海，脸上当然流露出激动的神情。
“不过，我领你去看海是有条件的，就是你必须得考多少个优秀才行。”
其实女儿学习不错，考好成绩是经常的事。从上小学一年级开始，只要她考好，爸爸都给予一定的物质奖励，买个书包或买件新衣服啦。‖
这次女儿考得仍然不错。
爸爸和女儿开始准备行囊去看海。爸爸对女儿说：“你看海可不能白看，带个笔记本记点什么，回来后写看大海的观后感。”没待爸爸说完，女儿就笑了。她说：“我早就知道你会来这套，这是大人们的一贯做法。我们学校组织大家看电影或每次春游、秋游，不都是让我们完成这个那个作业，然后还要写什么观后感或游记吗？不管有没有感觉都得写。”
爸爸说：“不管怎么样，这次去看海，你必须把观后感写好，要不我们不去，我手里可是有主动权。”
女儿脸上一片无奈。‖
他们准备好了外出旅游的东西。小到药片大到雨伞，吃的用的样样带齐。深夜，他们走向火车站，爸爸忽然想起要买包烟，就和女儿一起去了一家小店。爸爸的烟瘾很大。这家小店卖烟时，却强行搭给他两盒火柴。
“我只买烟，”爸爸说，“不要火柴。”
“要烟就得要火柴。”
“我有打火机，不要火柴！”爸爸生气地说。
卖烟的也来了气“这里的烟和火柴一块卖！”
爸爸望四周瞅瞅，夜深了，周围的商店都已关门，他别无选择。这时女儿说话了：“爸爸买了吧买了吧，主动权在人家手上呢，你有啥办法？”
爸爸从女儿的眼睛中似乎看到了更深一层的含义。‖ 1. 在文中的□中加上适当的标点符号。
2. 文章的段落已分好，请用学过的方法给各段概括大意。
第1段：每次女儿考出好成绩爸爸都会奖励她。
第2段：爸爸带女儿去看大海要求她回来写感受，女儿无奈了。
第3段：爸爸买烟遇到必须搭火柴的事，女儿的话使爸爸有所感触。（不统一）
3. 联系上下文，说说句子中的“主动权”各指的是什么？
①爸爸说：“不管怎么样，这次去看海，你必须把观后感写好，要不我们不去，我手里可是有主动权。”
我说带你去你就去，说不带你去你就不能去。
②这时女儿说话了：“爸爸买了吧买了吧，主动权在人家手上呢，你有啥办法？”
你要买烟就要买火柴，这是买烟人说的。
4. 文章的最后，“爸爸从女儿的眼睛中似乎看到了更深一层的含义”，会想什么，请你模仿爸爸的口气，写一段想法。
（答案不统一）
《别饿坏了那匹马》教案 篇四
教材选取：人教版义务教育课程标准实验教科书 语文
授课对象：四年级的学生
授课时间：45分钟
课型：略读
教学目标：
知识与能力目标：1、自学和掌握课文中的生字词
2、准确、流利、有感情地朗读课文。
过程与方法目标：1、通过自学，自己解决生字词。
2、通过采取不同的方式反复地朗读课文，体会课文中的人物魅力。
3、学生自主阅读课文，通过自学、讨论等学习形式来理解课文。
培养学生自主阅读的能力。
情感与态度价值观：1、通过课文的学习，体会残疾青年乐于助人的奉献精神。
2、坚信人间自有真情在。
3、在生活中懂得谦让、关爱他人。
教学重点：通过朗读课文体会残疾青年乐于助人的美好品质和我对青年的深深的感激之情。
教学难点：如何把文章中人物的美好形象表现出来。
教学过程：
一、复习导入
同学们，昨天我们已经学习了第九课《穷人》，那么现在谁能够告诉老师，《穷人》这篇课文主要讲了一件什么事？表现了一种什么精神呢？
（答题要点：主要讲述了生活贫困的桑娜和渔夫，有着乐于助人的美好心灵。）
好的，回答的很好，接下来请看一幅画，（出示图片）
1、从图画中，你看到了什么呢？
2、讲了一个什么样的故事呢？
请打开书本的第十课，（板书：别饿坏了那匹马）
二、结合自读导语，默读课文（学生反馈）
1.文章主要写了什么事？
（答题要点：主要写了酷爱读书的“我”在失去看书机会时，摆书摊的残疾青年谎称家中有马，买下马草，让“我”继续看书的事。赞扬了作为书摊主人的残疾青年不计一己得失、想方设法让“我”读书的良苦用心，表达了“我”得知真相后的深深感激之情。）
2.文章几次写到“别饿坏了那匹马”，用意是什么？
答题要点：第一次是残疾青年叮嘱“我”以后把马草卖给他时说的；第二次，是每天当我拿着马草，残疾青年对妹妹说的。第三次是“我”担心马饿坏了，急着推门进去时说的。）
（这三次的意思不一样，第三次是“我”真的担心误了喂马时间而饿着马。而第一、二次，表面上是残疾青年让“我”以后把马草卖给他，不要耽误时间，饿坏了马。实际上，根本没有这样一匹马，残疾青年怕“我”因卖马草耽误时间，耽误学习而善意地欺骗了我。）
三、再读课文，体会人物性格
通过自学，从你们的回答中可以看出，大家基本上已经掌握了课文的基本思路。为了进一步深入课文，我们来一场朗读比赛。谁读的最好，有感情，就证明谁基本上理解了课文内涵。
规则：自由组合，4人一组 然后选2组代表比赛（5分钟）
四、抓住重点句，感悟人物品质
1.哪些地方可以看出残疾青年美好的心灵？
2.根据学生回答，课件随机出示：
a.他先是一愣，继之眼睛一亮对我笑道：“过来，让我看看你的马草。”（为什么先是一愣，继之眼睛一亮？此时，摊主是怎么想的？）
• （答题要点：青年获悉“我”马草不好卖的消息，为了继续帮助“我”，打算通过说谎买“我”的马草。句子具体写出了青年做决定的经过。“愣”字表明青年突然明白马草并不好卖。“眼睛一亮”表明他想出了既能帮助“我”又不易让“我”发觉的主意。青年之所以“认真地看过马草后”，才让碧云收下马草，是想让“我”产生错觉：青年家真的有马，而且正缺马草。这样“我”就不觉得他是为了帮助“我”而故意这么做。这段言行与神态描写烘托出青年关心“我”的良苦用心。
b.他盯着姑娘茫然的眼睛，以哥哥的口吻命令到：“听见没有，快把马提进去。（姑娘茫然的眼睛说明什么？）（答题要点：说明了姑娘并不知道哥哥为什么要说谎，说家里有马？）
c.“别别别……”他急了，“碧云！碧云！”他用双手拼命地摇着轮椅
想挡住我的路，“你放下！等碧云来拿！”（他为什么急了？）
（答题要点：由于碧云的意外不在，青年又是残疾，所以无法将马草提进院子。而“我”担心那匹马饿坏，提议自己把马草提进院子。青年知道，一旦“我”走进院子，就会看到那堆枯蔫焦黄的马草，谎言就会被揭穿。他就不可能继续留“我”在他的书摊上看书了。文章这样写，突出地表现了青年对“我”的关心。）
2、课文中除了青年有美好的心灵，你还看到了谁还有美好的品质？试用课文中的句子说明。
（引导学生从父亲、残疾青年的妹妹着手）
五、小结课文
课文写摊主说谎是为了成全我看书，是一种善意的谎言。从这个角度来看，残疾摊主是一个怎样的人？学习课文后你觉得“我”又是一个怎样的人？（举例子说明）
（答题要点：摊主：善良、乐于助人。“我”：诚实、爱读书、有志气）
六、拓展延伸，动手练笔
1、课文最后写到：“我点了点头，使劲忍着，不让眼泪掉下来。”说明“我”已经明白了残疾青年的良苦用心，懂得了他对“我”的爱，此时的“我”肯定有很多的话想对他说。
2、请发挥你的想象，以书信的形式把“我”想说的话写出来。
3、交流小笔内容。
七、作业
下课后把你写的信交给老师
八，板书
• 10* 别饿坏了那匹马
语言 残疾青年 热心、善良
行为
心理 我 诚实、爱读书、有志气
《别饿坏了那匹马》教案 篇五
[设计意图]
这是一篇略读课文。怎样才能上好略读课文？与精读课文相比，略读课文自身有什么特点？这是我们六备安排这一次集体备课的初衷。
为了能够组织好本次活动，我认认真真地对课文进行了阅读，发现它内容浅显易懂，语言简洁朴实，情感却真挚感人，很容易引起学生的共鸣。所以，我想简化头绪，着重从两点入手，以体现略读课文的教学特点：1、品悟语言文字，感受残疾青年乐于助人的好品质；2、感情朗读，受到情感的熏陶。
[教学目标]
1、学会自读课文，能自主地把课文读通顺读流利。有感情朗读课文。
2、通过对重点词句的辨析与理解，感受藏在善意的谎言背后的真情，懂得 “每一点善意的付出，都会给这世界增添一份美好和欢乐”的道理，培养乐于助人的真诚情怀。
[重点难点]品析语言文字，体会人物真情。
[教学时间] 一课时
[教学过程]
一、揭示课题：别饿坏了那匹马
二、初读课文。
要求：轻声朗读课文，读正确，读流利（读不顺畅的地方多读几遍）。
三、再读课文。
要求：
1、在初读正确的基础上，留意写得精彩、用得传神的词语，准备脱本填空。
2、在书上写上自己的理解或体会。
四、品析语言，感受真情。
（一）合上书本进行填空、辨析：
1、填写词语，比较辨析
（1）他先是（一愣），继之（眼睛一亮），对我笑道：“过来，让我看看你的马草。”他（认真）地看过马草后，冲里屋叫道：“碧云，你出来一下！”
（2）“碧云，老爸不是有一匹马吗？收下这孩子的马草。”他盯着姑娘（茫然）的眼睛，以哥哥的口吻（命令）道：“听见没有？快把马草提进去！”
2、填写标点，体会急迫的心情
（3）“别别别……”他急了（，）“碧云！碧云！”他用双手拼命地摇着轮椅，想阻住我的去路，“你放下！等碧云来提！”（这里的标点，学生如果不看书，一定会点成句号。为什么用逗号呢？表明了残疾青年着急的心情——他是真心的要帮助“我”，却不想让我知道。）
[认知学习理论告诉我们，学习材料应体现辩证冲突，适当的矛盾有助于引发学生的高水平思维。]
（二）你认为还有哪些用得好的词句呢？交流自己的感悟。
如：
1、很久之后的一天，我一如往日地背着马草走向他的书摊。一如往日地，他冲着里屋叫道：“碧云，快出来提马草！”（特别强调“一如往日地”，意味着平静之下蕴藏着波澜。）
2、“碧云，老爸不是有一匹马吗？收下这孩子的马草。”（为什么用反问句，而不说成“碧云，老爸有一匹马，收下这孩子的马草”？强调了残疾青年的话是不容置疑的，他不给妹妹说“不”的机会，可见他帮助残疾青年的决心已定。）
3、那匹马呢？香甜甜地吃着我拔的马草的那匹马呢？（在作者的想象中那么美好的、那么顺理成章的事儿，这时却不复存在了。美好的想象衬托出了近乎残酷的现实。）
……
[比较辨析既调动了学生的学习兴趣，引发了学生的高水平思维，更为学生学习提供了范例，教给了他们学习的方法，是谓举一隅而以三隅反也。]
五、练习有感情朗读课文，读出自己的感受，读出交流获得的感受。
1、自由练读，选择能够读好人物相互间进行对话练习。
2、分角色朗读课文。
六、联系实际，指导生活。
1、文题中“别饿坏了那匹马”，是谁说的？为什么这么说？（顺便理解残疾青年的话“对不起，我这样做可能伤害了你。”——如果学生在前面的交流感悟中没有涉及到这句话。）
2、从这件事情当中，你体会到什么？现实生活中你遇到过或听到过类似让你感动的事情吗？（自由表达注意“价值观”引导：每一点善意的付出，都会给这世界增添一份美好和欢乐。）
七、拓展阅读。
你还读过哪些关于善意的谎言“的故事？介绍给大家读一读。
别饿坏了那匹马教案 篇六
首先，我根据阅读提示的要求，让学生认真默读课文，按照课文“讲了一件什么事”这个中心问题，初步了解课文大意，理清文章的思路。在此基础上，可以让学生从“我”的角度或者从残疾青年的角度说说这篇课文的主要内容。在学生自主阅读的前提下，我引导他们可以综合时间的推移，人物的转换以及情节的发展变化等因素来概括。
接着，我让学生找出课文一共出现了几个人物。自己喜欢哪个人物就研究哪位，找出课本中对他(她)相关的语言、行动、心理描写的句子，体会这样写的深刻含义。这样设计，激发孩子自主学习的兴趣，我并没有让学生按照我设计好的思路去理解人物，而是让他们按照自己的喜好来研究探讨。在发挥学生学习主体地位的同时，他们还可以根据自己的体会发现更多的东西。
然后，我提问：课题中说的那匹马出现了吗？在课文中这句话又出现了几次？分别是谁说的？又有何用意？这样层层推进，抽丝剥茧，让学生在“别饿坏了那匹马”的线索下，体会残疾青年美好的心灵和高尚的品质。重点学习“有一天”发生的事，以“走进院子我看到了什么” 为题，让学生组织讨论，体会“我”当时的心情，充分感受残疾青年的美好心灵，明确本文的中心思想。
最后，我引导学生说说对其他人的印象，因为课文不仅仅是展示了残疾青年的美好品质，在其他人身上我们也可以看到闪光点。在教学本课时，我联系了本组口语交际的要求“讲诚信与善意的谎言”这个话题，在结尾处引导学生理解理解残疾青年与妹妹说谎的原因，为辩论做了准备。
这是一篇很好的课文，其中的语言都很值得我们回味。所以，我觉得仅仅把它当做一篇略读课文来讲十分可惜。因此，本次设计我比较注重学生自主阅读后对文本的理解与感悟，以及一些富有表达力的句子和语言的揣摩和品味，以求达到对学生熏陶和感染的作用。但是在上这篇课文的时候，由于衔接不怎么紧密，是课文看上去有点散，节奏不够紧。课堂氛围比较自由，学生中也不乏出现很多思想上的闪光点。
《别饿坏了那匹马》教案设计 篇七
学习目标：
知识与能力：正确、流利、有感情的朗读课文。
过程与方法：进一步领会课文通过人物的语言、行动、心理的描写，表现人物品质的写作方法。
情感态度价值观：理解课文内容，体会残疾青年乐于助人的美好品质和“我”对这位残疾人深深的感激之情。
学习重点：通过朗读课文体会残疾青年乐于助人的美好品质和我对青年的深深的感激之情。
学习难点：把文章中人物的美好形象通过朗读表现出来。
学法提示：综合运用读、画、读、想、写、议等多种语文学习方法自主学习。注意体会关键词句在表情达意方面的作用。
学习过程：
一、预习达标
1、给带点的字选择正确的读音，用“√”表示。
残疾（jījí）瞥（piēpiě）见挣扎（zhāzhá）从（cōngcóng）容
2、读读记记下面词语。
忐忑不安刻骨铭心十指连心泪流不止怒目圆睁不由分说一如既往尴尬叮嘱
3、多读几遍课文，说说课文写了一件什么事？
4、课文一共写了哪些人物？你喜欢其中的哪一个？为什么？
5、读课文，找一找课文中几次写到“别饿坏了那匹马”，想一想每次的用意是什么？
6、认真读了课文，我还有以下几点疑问：
二、合作探究
1、默读课文，思考：从哪些地方可以看出残疾青年美好的心灵？找一找，画一画这些句子，然后用心读一读，并把你的理解和感受写在空白处并与同学交流。
学法提示：综合运用读、画、读、想、写、议等多种语文学习方法自主学习。即：多读几遍课文，画出相关语句，然后用心读一读，想想自己为什么感动，或者是自己从中体会到人物的什么品质。最后把这些心得体会写下来，与同学交流。
2、文中的其他人物也都是那么善良，我们可以从多处描写中体会到他们的美好心灵。读文找出相关句子，抄写在下面。
父亲的善良：
碧云的善良：
“我”的善良：
3、认真读读课文，思考作者是怎样表达出这些人物的美好品质呢？
三、大胆想象，学习表达。
“我”一直将马草卖给青年，以为他真的有那匹马。现在看到了马草，明白了真相，“我”心情如何？根据故事的结尾，请你展开想象，“我”回家后会怎样向父亲诉说？写一段父子俩的对话。
四、拓展延伸
温暖一生的赠与
余艳琰
很多年前，我在整理照片时，发现了一张很老的照片，上面有母亲、我和4个妹妹。在母亲的回忆中，当时的情景又仿佛再现我的眼前。
那是1959年的圣诞夜，空气中弥漫着节日的喜庆。当时母亲带着我们姐妹离开父亲已经一个多月了。那个时代单亲母亲是不被社会接受的。周围的人都用歧视的眼光看我们一家。可怜的我们就住在贫困的温尼伯湖小街区里。那段时间夜里警报声不时响起，母亲望着天花板，眼里噙着泪水，几乎彻夜不眠。
圣诞夜，外面下雪，房间里的光亮是圣诞树微弱的灯光，圣诞树扎得很简陋。母亲给了我们每人一件小礼物。她希望能给我们更多的礼物，但是吃饱才是最重要的。忽然她身子微微一抖，搂着我开始大声哭泣。
这时，有人敲门。原来是那个“丑女”。这是母亲对楼上那个女人的称呼，因为她总打扮得很俗很艳。母亲擦干眼泪让她进来。
“女士，”她说，“我知道你的生活很艰难。你因为要照顾孩子而无法去教堂。你现在马上去教堂吧，我会照顾好你的孩子们的。你的大女儿告诉我，你很想去教堂。”
母亲相信了她的话。但是故事并没有结束，结局也并非是母亲沐浴着圣诞之光做完祷告回来。她刚进教堂就开始担心孩子们的安全，她怪自己为什么相信那个“丑女”。她一点也不了解那个女人。她急急忙忙地跑出教堂，在雪夜里狂奔，心揪得紧紧的。“我为什么这么傻，把孩子们留个一个完全陌生的人！”她想象得出：家里满是身份复杂的各色人物和醉鬼，孩子们哭着叫妈妈，那个丑女狂笑着踱着步。
不一会儿，母亲已跑到楼梯口，她听到孩子们的尖叫声！天哪！她知道发生什么事情了，母亲飞一般奔上去，猛地推开门。她见到了和想象完全不同的景象，她首先看到了脸上堆满微笑的我，我就是尖叫的那个，然后是我的妹妹们。当她看到地面。惊呆了：礼物！好大一堆的礼物。堆放在我们那简陋的小房间的地上！母亲愣了，好久说不出话来，“这是怎么……回事？”那个“丑女”什么也不说，只是微微笑着。“我像傻瓜一样误会你……”母亲哭着说。“我只是站在这里说说话。是那些流浪汉、清洁工、乞丐们送礼物给你和孩子们的。你们每人至少有八件礼物。”那个“丑女”仍笑着，但眼里闪烁着泪光。
后来，母亲从他人的口中得知，楼上的那个“丑女”早已跟整个街区打过招呼。哀求人们来帮助我们。她的善心感动了人们，所以人们慷慨地赠与我们礼物。
无数次，母亲讲着讲着，就戛然而止，那故事永远没有结局。她只是意味深长地看着那张照片，仿佛故事的结局就藏在那张照片里。
就在那个大雪纷飞的圣诞夜，我们被礼物的海洋包围着。你可以从我和妹妹们惊喜地尖叫声还有母亲的笑容里知道这些礼物的意义。就是那群身份卑微的人，给了我们一个永生难忘的圣诞节和继续生活下去的勇气——那才是我们一辈子的礼物……
请从下面的语句里体会文中人物的内心。
（1）“母亲望着天花板。眼里噙着泪水，几乎彻夜不眠。”当时，母亲的内心：
（2）“那个‘丑女’仍笑着，但眼里闪烁着泪光。”那是因为：
（3）“无数次，母亲讲着讲着，就戛然而止”因为：
你怎样理解画线那句话的意思？
五、相关链接
一张电影票
蒋溢轮
雨细细地下着，灯光迷蒙。我悠闲地向电影院走去。
电影院门口，一个三十多岁的男子，穿着一件灰色的茄克衫，手里捏着钱，不声不响地站在雨里，一个四五岁的男孩，牵着他的衣角。
等退票的人很多，我刚走近电影院，不少人凑上来问我有没有余票，我一个劲儿地摇头。我只有一张票，怎么能给人呢！谁知这时，男孩的父亲迎向了我。
“有票吗？”男子低声地问，声音带着点企望。
小男孩仰起头，急切地看着我，深深的眸里闪着温柔的光，一眨不眨地盯着我。望着我渴求的眼神，热切的神情，我的“没有”哽在喉咙口上。
我突然记起多年前的一个夜晚，也是这样的细雨迷蒙，灯光冥冥，我也是男孩这样的年龄，不同的是，牵着我的手等退票的是母亲。顿时，那种遥远的热切的记忆渐渐涌向心间，我的心柔柔地震颤了。那次，是一位满脸络腮胡子的叔叔把票给了母亲。当母亲付过钱接过票时，我是多么欣喜雀跃啊！这时，一种崇高的感情在我心间升腾，我突然感到把票让给这个男孩是我的责任似的。
我将手里捏着的票递给了孩子的父亲。
男孩的脸放光了。“谢谢叔叔！”
“没什么。”我答，情不自禁地伸手拍了拍男孩的头，仿佛大哥哥对小弟弟那样。
看着小男孩蹦蹦跳跳地向电影院走去，我抬腕看了看表，离开映正好还有五分钟。我心里涌上一种恬淡熨帖的感觉，那是一种做了一件应该做值得做的事的感觉。
回家的路上，我没有撑伞，任细雨丝丝地洒落在我身上。我吹起了口哨，看着街灯闪烁的光晕，树枝摇曳的碎影，突然感到这世界是多么美好和亲切。
别饿坏了那匹马语文教案 篇八
教学目标：
1.正确、流利、有感情的朗读课文。
2.通过对具体语言材料的赏析，体会残疾青年乐于助人的美好品质和对我这位残疾人深深的感激之情。
教学重点：
通过朗读课文体会残疾青年乐于助人的美好品质和我对青年的深深的感激之情。
教学难点：
把文章中人物的美好形象通过朗读表现出来。
教学准备：
搜集相关事例、课件。
教学时间：一课时
教学过程：
一、导入谈话：讲一个关于善意的谎言的故事
1.板书“欺骗”并理解“欺骗”。
2.生活是复杂的，并不仅仅是几句话能概括得了的。今天我们要学习的课文就是一场特殊的欺骗。齐读课题：别饿坏了那匹马
3.关于这场欺骗，你们想知道什么？
(1)谁欺骗谁？
(2)为什么欺骗？
(3)怎么骗？
[评：通过欺骗导入课题，引起学生学习兴趣，带着疑问去了解文中讲了一个什么样的欺骗故事，让学生边读边思考，生活中为什么有这样的欺骗？它是善意的吗？]
二、结合自读导语，默读课文
1.文章主要写了什么事？
2.文章几次写到“别饿坏了那匹马”，用意是什么？
3.反馈交流。
(1)文章主要写了什么事？
(主要写了酷爱读书的“我”在失去看书机会时，摆书摊的残疾青年谎称家中有马，买下马草，让“我”继续看书的事。赞扬了作为书摊主人的残疾青年不计一己得失、想方设法让“我”读书的良苦用心，表达了“我”得知真相后的深深感激之情。)
(2)文章几次写到“别饿坏了那匹马”，用意是什么？
(第一次是残疾青年叮嘱“我”以后把马草卖给他时说的；第二次是“我”担心马饿坏了，急着推门进去时说的。)
(这两次的意思不一样，第二次是“我”真的担心误了喂马时间而饿着马。而第一次，表面上是残疾青年让“我”以后把马草卖给他，不要耽误时间，饿坏了马。实际上，根本没有这样一匹马，残疾青年怕“我”因卖马草耽误时间，耽误学习而善意地欺骗了我。)
(3)为什么会有这个欺骗故事？这场欺骗的动机是什么？
(为了帮助我能继续看书。由此可以看到残疾青年善良、宽厚、善解人意的美好的心灵！)
[评：根据课文前导语的提示，学会自读课文，了解文章大意，理清文章的思路，对文章有一个整体的印象，以及从根据第一印象而产生的一点点体会和感受。]
三、抓住重点句，感悟人物品质
1.哪些地方可以看出残疾青年美好的心灵？
2.根据学生回答，课件随机出示：
[评：本文语言简朴，主要通过人物的言行、神态和心理描写来展现人物美好心灵，因此，抓住重点词句朗读、体会、感悟，让学生从中体会到人世间的真善美，并学习作者的表达方法。]
四、总结
课文写摊主说谎是为了成全我看书，是一种善意的谎言。从这个角度来看，残疾摊主是一个怎样的人？你身边又这样感人的事迹吗？
五、联系课文内容，续写一个片段
可是迟了！我已经走进他家的后院，看见了一堆枯萎焦黄的马草──前些日子我卖给他的所有马草！那匹马呢？甜甜地吃着我拔的马草的那匹马呢？我扭头冲了出来我突然间明白了。
《别饿坏了那匹马》教案设计 篇九
教学目标：
1.正确、流利、有感情的朗读课文。
2. 通过对具体语言材料的赏析，体会残疾青年乐于助人的美好品质和对我这位残疾人深深的感激之情。
教学重点：通过朗读课文体会残疾青年乐于助人的美好品质和我对青年的深深的感激之情。
教学难点：把文章中人物的美好形象通过朗读表现出来。
教学过程：
一、揭题导入
1、引题板书《别饿坏了那匹马》生齐读课题。指题
2、读了课题之后你有什么想问的吗？
3、学生对着课题提出一系的疑问：那匹马长什么样的？为什么说别饿坏了这匹马？这马是谁家的呢？。。。。。。
4、有些问题马跑的快不快一读课文就可以理解，重点是这匹马是谁说的，这匹马怎么样呢？带着这两个问题来读一读课文，课文的那些地方出现划一划。
评：教师直接引题，带着学生的疑问引导帮助学生理解课文，抓住本节课的教学重点，节省了教学时间，提高了教学效率，体现了课堂教学的有效性。
二、整体感知课文
1、别饿坏了那匹马在文章里面出现了几次？
①生：文章的这句话出现了（3）次，残疾的青年，看书的作者。
②通过刚才的读，有没有看到那匹吗？
③生：没有
2、那再次默读课文，没马说成了有马（其不是在说谎吗？）那些地方说明这是一个美丽的谎言？
评：本环节教师问题简单明了却让学生了解了本文的主要事件，让学生在学习的过程中有整体的感受。符合语文学习从整体到部分再到整体的认识过程和语文学习的规律。
三 感受这美丽的谎言
1、是啊，这种谎言是通过残疾青年的语言、动作、神态描写表现出来的，划出这样的词句。课文12—25自然段青年在编造着美丽的谎言。
2、教师出示句子：
（1）他先是一楞，继而眼睛一亮，笑着对我说：“过来，让我看看你的马草。”他认真地看过马草后，冲里屋叫道：“碧云，你出来一下。”
(2)“碧云，咱家的那匹马正缺马草，收下这孩子的马草。”他盯着姑娘茫然的眼睛命令道，“听见没有？快把马草提进去！”
（3）“别别别。。。。。。”他急了，“碧云！碧云！”他用双手拼命地摇着轮椅，想拦住我的路，“你放下！等碧云来拿！”
这些句子的那些词看出青年在说着善意的谎言
a.茫然是一种什么样的眼神，姑娘家的眼神为什么茫然（因为根本没马，哥哥为什么命令道，怕谎言被揭穿。
b.一愣一亮，脑子里思考了一下(可以看出青年准备去编造美丽的谎言。
c.别别别？读的很急是怕谎言被揭穿。
抓住了真不错来说，能不能抓住这个词来读。
d.拼命拦住从这两个词里又读出了什么？青年很着急，不想揭穿心情紧张着急。
带着这种感情，谁又能读这个句子？（生站起来读）
其实到这里为止残疾青年人的语言、动作、神志中，我们感受到他想掩盖这美丽的谎言。
评：此环节教师围绕单元目标，让学生通过语言、行动、心理活动来感受人物那善意的谎言展开教学，这一点，陈老师抓住了，并抓准了。课堂中展示过程也比较充分。学生学得比较主动。学习中，学生的理解、感受、体会都比较到位，教学效果在学生的发言中能够体现。
但是，学生对人物形象的感受，对文学作品的体会学生是要经历一个由浅入深，由粗到细，由简单到复杂在回到简单的认识过程的。我们在教学中应该充分展示，合理调节，用什么方法让学生能更清晰地获得这个过程呢？这是很有讲究的，需要教师精心设计的。
四、感受残疾青年心灵的美。
1、其实到这里我忽然明白了什么，同学们，身患残疾的青年，为了让一位酷爱读书的孩子心安理得地看书他的书，收下了一堆废物却说是好马草，此时此刻谎言已经被揭穿谜底的背后是残疾青年的伟大。善意的谎言背后还让我们感受到了什么，青年美好的心灵，善良，热心的一面。
评：此环节教师做了总结善良的背后隐藏着青年美好的心灵，善良，热心的一面，很适当。由于有了前面内容的学习铺垫，学生自己能够解读文本，学生回答总结显得轻松自如，有效率。
别饿坏了那匹马教案 篇十
“摇桂花”这一段既是课文内容的重点，也是教学的重点。这部分的教学我注意了读中感悟，引导学生深入的体会了“摇桂花”时的快乐心情。我先让学生分角色朗读，再利用评读来渗透“注重抓住人物的语言和动作，从中感受人物复杂的心理活动”的学习方法，这也是本单元的训练重点。然后从学生从读懂的地方入手，因势利导，然后步步深入，渐入佳境。对于作者盼望“摇桂花”的迫切心情和“摇桂花”的快乐，我引导学生阅读文字，从领会对话和动词入手，用分角色朗读和让学生说说这样读的理由，在阅读中体验和感悟作者的急切和快乐之情。
在引导学生感受“桂花雨”的时候，我借助课件提问，从课文当中找出什么是”桂花雨“，用课文中的原句回答。孩子们找到后，我又借助课件上的图片，让孩子们再次感受“桂花雨”的情景。啊！真像下雨！好香的雨呀！”带着这种感悟和体验再次进入文字，读出其中的感情。
课文的最后两个自然段是作者的真情流露，这时需要学生静心体会，默默感受，特别是母亲的那句话以及作者怀念童年的那份情。在教学这部分内容时，通过读来感悟。在回忆童年的时候，孩子们都积极的发言。在交流过程当中体会到作者和母亲的那份深情。最后，引导学生回忆自己的童年生活，说说难以忘怀的人和事，进行情感和能力的迁移。
后来小组以采访的形式让组员们分享，最后每一组选出一个代表和大家分享。学生以小组为单位展开热烈的讨论，在孩子们分享的过程中，我看到孩子们在说自己的家乡时，脸上的喜悦之情是我们课堂上很少见到的。这时的我也被他们感染了，和孩子们分享了我小时候的趣事。孩子们都听得津津有味，有的还说去我的家乡呢！嘿嘿，一个有山、有水、有花、有野果、有松鼠的地方……还有最亲、最爱的人。也许是对家乡的怀念吧，感觉以前的事物都是那么的美好！
每次一写到自己的家乡，总是受不住笔。嘿嘿……言归正传，我觉得教学不是教师唱独角戏，离开了“学”就无所谓“教”，也就是说教学要从重视教师“教”的构思，转向重视孩子“学”的引导。我们一直在提倡生本课堂，要相信孩子，让孩子在充分自学中思考、记忆、分析，发现问题，提出疑点，在老师和同学的帮助下解决问题，获得知识，这样所获得的知识才扎实牢固。作为老师的我们，应该给孩子们多一些的理解与表达的空间，让孩子们去感受，去体验，去尝试，我相信孩子们一定会有意想不到的收获哦！
最新范文
《在山的那边》教学设计【优秀8篇】05-08
《难忘的一天》优秀教学设计（优秀13篇）05-07
《琥珀》教学设计【优秀8篇】05-07
《去年的树》教学设计【优秀5篇】05-07
《幸福是什么》教学设计精选11篇05-07
《孔子拜师》教学设计（优秀10篇）05-07
精打细算教学设计优秀5篇05-06
微课教学设计优秀12篇05-06
小学语文四年级上册教学设计【优秀12篇】05-06