作为一位不辞辛劳的人民教师,通常需要准备好一份教学设计,借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。一份好的教学设计是什么样子的呢?书痴者文必工,艺痴者技必良,该页是漂亮的编辑帮助大家分享的白鹅教学设计【优秀9篇】,仅供借鉴。
白鹅教学设计 篇一
一、教学目标:
1.了解写作背景。
2.理解作者笔下的白鹅的鲜明特点。
3.体会作者对白鹅的`喜爱之情。
二、教学重、难点:
理解白鹅的鲜明特点,体会作者对白鹅的喜爱之情。
三、教学方法:
新课程问题教学法。
四、教学过程:
(一)、导入新课:
你们曾经读过的以“鹅”为题材的诗文有哪些?哪位同学描述一下自已曾经见过的鹅的形象?丰了恺先生的散文《白鹅》,以丰富的内涵,生动、有趣的语言描绘了一只鹅的形象,值得一读。
(二)、指导预习:
1.作者及写作背景简介。
丰子恺先生是中国现代漫画家、翻译家、文学家、音乐教育家。曾受业于李叔同,后游学日本。在东京学习绘画和音乐。回国后开始以漫画描绘故事意境、儿童生活等。
小学语文《白鹅》教学设计 篇二
知识能力目标:
1.会认8个生字,会写12个生字。正确读写“高傲、郑重、京剧、倘若、侍侯、脾气、邻近”等词语。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分,摘录、积累好词佳句。
3.了解白鹅的特点,体会作者对白鹅的喜爱之情。
4.学习作者具体生动描写动物的写法,养成仔细观察的习惯。
过程与方法:
1.抓住重点词句了解白鹅的特点,能体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情。
2.通过朗读、感悟讨论、交流、读懂课文。
情感态度与价值观:
感受作者对白鹅的喜爱之情,培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。
教学重点、难点:
体会作者是如何抓住动物的特点进行描写和说明的。
教学准备:
多媒体课件
课时安排:2课时。
教学过程:
第一课时
三分钟说话:有关动物的片段。
一、视频导入,激发兴趣
1.师:同学们,上课之前我们先猜个谜语好吗?多媒体课件出示:
猜谜语
头戴红顶帽,身穿白布袄。
走路像摇船,说话像驴叫。
打一动物( )
师:想不想和老师一起到乡下,看看真正的白鹅?下面就让我们一起把鹅请出来吧!(播放乡下白鹅的视频)
你能用哪些词语或句子形容视频中的这些白鹅?(生交流,老师相机点评、引导)
2、同学们观察得真仔细,描述得真好!著名作家丰子恺把自己家的鹅画了下来,出示课件白鹅图片。丰老先生笔下的白鹅有什么特点呢?今天我们就走进丰子恺先生的《白鹅》。板书课题:白鹅
在学习课文之前我们先认识一下丰子恺老先生吧
简介作者丰子恺。(出示课件3)
二、阅读课文,整体感知。
1.听课文范读,注意预习时难读的字音。(课件出示范文朗读)
2.再读文,把画住的词语多读几遍。
3.课件出示词语,读生字、新词:
4.学生自由读、开火车领读。
强调读准“颈、吭、倘、供”的字音和“看守、净角、譬如、窥伺、侍候、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫、狂吠、倘若、供养不周”等词语,注意翘舌音、多音字的读音。
5.知道什么是“净角”吗?(出示课件5 “净角”脸谱图像。)
“角”是多音字,在“角色”中读“jué”,而不是“jiǎo”。
6.自由大声读课文,碰到难读的字词句多读几遍。思考:这是一只怎样的白鹅?
7.开火车读文。
三、整体感知,自读自悟
1.交流:
(出示课件6)
提问:文章写白鹅哪些方面的内容?
(明确:从鹅的形状、叫声、步态、吃饭、贡献等方面来写。)
这是一只什么样的白鹅?用课文中的词概括。
2.填空: 这是一只___________________________ 的白鹅。
(高傲、傲慢、从容不迫、一丝不苟、架子十足、有着老爷脾气、需要人侍侯……)
3.你从哪里知道这是一只高傲的白鹅?
引导学生找相关段落,并完成如下板书:
姿态:左顾右盼
叫声:引吭大叫
步态:从容不迫
吃相:架子十足
四、初识“高傲”
1.朗读第一自然段,思考:你从哪里看出白鹅的“高傲”
2.品词:伸长头颈,左顾右盼。
3.表情朗读: “好一个高傲的动物!”
五、自读自悟
1.自读课文,划出自己喜欢的句子。
2.把自己画的句子多读几遍,并把感受和体会批注在旁边。
六、写字
课件出示本课两难写字:蹲、餐
1. 认读、组词并说话
2. 课件出示生字,学生观察字形、占格
3. 看范写,学生书空
第二课时
一、 谈话导入
1.同学们,从上节课我们知道丰老先生养过一直白鹅,这只白鹅是一只一位即将远行的朋友送给他的,今天我们继续学习这篇课文。齐读课题:白鹅
2.一提到丰老先生的白鹅,你的脑海里会出现一一只怎样的白鹅?
预设:高傲、从容不迫、架子十足---
3.围绕文中哪句话写的?
课件:好一个高傲的白鹅!
理解:高傲
二、精读感悟
师:作者把这个词用在它身上是讨厌它吗?恰恰相反,接下来就让我们走进课文,看看鹅的高傲具体表现在哪些方面?
1.打开课文,首先告诉老师表现在哪些方面?
板书:叫声 步态 吃相
2.通过上节课的自读自悟,你感兴趣的是哪些方面的句子,把你喜欢的句子读一读
课件出示第三自然段(引导抓住厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫体会鹅的高傲,厉害;这几个词都表示白鹅叫声很严厉,这么多,不重复吗?预设:不重复,因为它们精确表达了不同情境下鹅的叫声)
理解得如此透彻,带着理解来读一下:
指读---说体会---练读
师:同学们,白鹅不是人,它的语言中没有词语和句子,但它却能通过各种音调来表情达意。让我们一起理解白鹅的语言。
出示课件扩展:如果鹅会说汉语,你说它会说什么?
指名说
3.过渡:原来白鹅在看门时会有不同的叫法,可见作者的观察是多么的仔细,你觉得这是一只怎样的鹅?
预设生答:
好一个(个性实足、高傲、尽职尽责……)的白鹅,齐读这一段。
从你们丰富的想象中我们感受到了鹅的高傲尽职,那么鹅的高傲还表现在哪儿?
相机出示课件:鹅的步调_____________ 的,颇像_______________出场。指读—说体会(理解净角)相机看净角出场的视频(试着用几个词来形容一下净角出场:大模大样、从容不迫、威风……)
把鸭子请出来与鹅的走路作对比
(引导抓住大模大样、从容体会)学生表演鸭子和鹅走路的不同样子。
指导朗读:
同学们让我们昂首挺胸地齐读鹅走路的样子
4.过渡:它的吃饭更有趣,怎么吃呢?先读第五自然段,一会儿用你的朗读告诉大家,鹅到底是怎么吃饭的?
请一位同学来读这一自然段(多媒体播放《新学堂歌·咏鹅》伴奏)
师:这么个吃法有趣在哪里呢?为什么作者说“常常使我们发笑?”
相机出示课件 :吃法有板有眼的句子
引导抓住先 - 再- 然后 ,体会鹅吃饭三眼一板、一丝不苟。
理解三眼一板(眼,板:戏曲音乐的节拍。三眼一板指先击一下檀板,后敲三下鼓,比喻言语、行动有条理或合规矩,有时也比喻估事死板,不懂得灵活掌握。)和一丝不苟的意思。
指导朗读 指读——练读-指读
5.过渡:你觉得有趣吗?这种顺序可以打乱码?我们的鹅老爷是绝对不会打乱顺序的,因此在这位鹅老爷的身上经常上演这一幕情节。
课件出示课文最后一段
指读,找错鹅老爷可以换成白鹅吗?
再读一读,说说上演了哪一出呀?有趣吗?
指名说
指导朗读
指读-师范读—指读
三、 扩展
难怪这位作者像堂倌一样不胜其烦的侍候这位鹅老爷,你觉得作者对白鹅有什么的感情?
预设:喜爱
师:如此爱着这只鹅,带着自己的理解你怎么再读这句话?
课件出示:好一个高傲的白鹅!
仿照填,好一个-------的白鹅!
总结:这么令人喜爱、如此有趣的家伙,谁能把它忘了呢?仿佛这只白鹅就站在我们眼前,就是放到课前短片中成群结队的鹅群中,我们也能一眼就认出它来。好一只高傲的白鹅!好一个细心的丰子恺!希望同学们也能学会在生活中细心观察、用心思考,那样你也会写下令人难忘的文字。
四、总结延伸
1.丰子恺老先生风趣幽默的语言使我们看到一位趣味十足的鹅老爷,通过学习本课,你能总结一下本课的想写作方法吗(对比,反语,拟人)
2.结合他的写作方法,老师给你们留了一个小练笔,只要你们用心,你的文章一定会和丰老先生的文章一样精彩。
板书
13、白鹅
好一个高傲的动物!
叫声 严肃郑重 厉声呵斥
厉声叫嚣 引吭大叫
步态 步调从容 大模大样
吃相 三眼一板 一丝不苟
喜爱之情
《白鹅》教学设计 篇三
教材简析:
《白鹅》这篇课文重点表现了白鹅高傲的性格特点。刚把这只白鹅抱回家时,从“伸长了头颈”、“左顾右盼”的姿态中,留下了最初的“高傲”印象。继而以“鹅的高傲,更表现在叫声、步态和吃相中。”这一过渡统领全文,细致刻画了鹅“严肃郑重”的声调,“大模大样”的步态和“三板一眼”“一丝不苟”的吃相。
作者善于运用对比的方法来突出鹅的特点,还运用反语来表达自己的感情。
教学目标:
1.认识8个生字,会写12个字;理解、积累并学会运用部分词语;能有感情地朗读课文;背诵自己喜欢的部分。
2.学会抓住重点词句了解白鹅的特点,能体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情。
3.积极参与学习活动,在感悟用词的准确、描写的风趣及写话训练中获得愉悦的情感体验。
学习重点:
引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲特点的。感受作者对白鹅的喜爱之情,培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。
学习难点:
那些看似贬义的词语中体会作者对鹅的喜爱。
教、学具准备:
有关白鹅的音像资料、多媒体课件、字词卡片。
教学课时:
两课时。
设计理念:
以教材文本为依托,引导学生个性化地阅读,从书面语言中获取信息,引导学生与文本对话,引导学生探究性、创造性地感受、理解、评价、鉴赏文本。
设计特色:在阅读中与文本对话,在对话中师生交流,在交流中共同成长。
第一课时
教学内容:初读课文,认读“我会认”的字,理解部分词语。
教学流程:
(略)
第二课时
教学流程:
一.美文赏读,引入新课。
1.板书课题。
2.激情导入,引入新课。
这篇课文是著名的漫画大师丰子恺先生写的,他在这篇课文的前面曾经这样写到:
抗战胜利后八个月零十天,我卖脱了三年前在重庆沙坪坝自建的小屋。我对这小屋是在毫无留恋,因为这屋太简陋了,这环境太荒凉了。倒是屋里养的一只白鹅,使我恋恋不忘……
同学们,读到这里,你想问点什么吗?
是啊,这究竟是一只怎样的白鹅,为什么会让作者恋恋不忘呢?
二.整体感知。
快速浏览课文,想想这究竟是一只怎样的白鹅。
三.学习课文。
1.课文有些语句就直接写出了白鹅高傲的特点,你能找出来吗?(划横线)。
2.全班交流。
重点体会:
句1:
它伸长了头颈,左顾右盼,我一看这姿态,想道:“好一个高傲的动物!”(a、指导学生抓住“左顾右盼”体会高傲。b、指导朗读。)
句2:
鹅的高傲,更表现在它的叫声、步态和吃相中。(体会过渡句的作用。)
句3:
鹅的步态更是傲慢了。
句4:
它常傲然地站着,看见人走来也毫不想让;有时非但不让,竟伸过颈子来要你一口。(谈谈对这句话的理解,并指导读出“高傲”。)
3.文中还有一些句子,虽然没有直接写出白鹅的高傲,但是我们从字里行间也分明感受到这是一只高傲的鹅,你还能找出来吗?(划波浪线,并在旁边标注阅读感受。)
(这时让学生静静地读书,细细地品味,进行个性化地阅读。)
4.小组交流阅读感受。
(把自己的想法大胆地讲给同学听,并注意倾听别人的见解,如果有同感可以采纳,有异议可以辩论。)
5.全班交流。
1)、第三自然段。
a、由“厉声叫嚣、引吭大叫”想开去,提问如果鹅会说汉语,它会说什么?
b、尽管这只鹅如此高傲,你讨厌它吗?这段用了什么写法写出了鹅的高傲?还有哪些地方也运用了这种写法?
2)、第四自然段。
学生演示净角出场。并与鸭对比感受鹅的高傲和可爱。
3)、第五自然段。
重点体会“三眼一板、一丝不苟”。这段同样也写出的鹅的高傲和可爱,读读想想是用什么方法写的?(学习并体会“反语”的好处。)
四.总结全文。
在这荒凉的环境中,只有这只白鹅给我的印象最深。因为它有那么庞大的躯体,那么雪白的颜色,那么雄壮的叫声,那么轩昂的态度,那么高傲的脾气,和那么可笑的行为。使得这小屋有了保障,这院子有了主宰,这环境有了生气。
《白鹅》教学设计 篇四
1教学目标
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.认识12个生字,会写12个生字。正确读写“高傲、郑重、局促不安、倘若、从容不迫、侍候、脾气、供养不周、架子十足、净角”等词语。
3.初步了解课文内容。
4.学习第一、第二段。
2学情分析
学生是学习和发展的主体,语文教学应以学生自读自悟、自主探究为基础,教师要帮助学生架设生活和文本的桥梁,激发学生的情感体验,并参与其中,推动学生去深入感受。为此,在设计教案时,第一课时重在引导学生通过多种形式的朗读,初步知道课文讲了什么内容,了解白鹅的高傲。并学会本课生字词,努力体现语文的实践性与综合性。第二课时的教学则力求体现以读为主、自读自悟的教学理念,通过作者对白鹅高傲的描写和抓住重点词语来理解课文。让学生在自主阅读、自悟表达中提高语文素养。
3重点难点
1.会读写12个生字及相关词语。
2.初步了解课文内容。
3.学习第一、二自然段。
4教学过程 4.1第一学时评论(0) 教学目标
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.认识12个生字,会写12个生字。正确读写“高傲、郑重、局促不安、倘若、从容不迫、侍候、脾气、供养不周、架子十足、净角”等词语。
3.初步了解课文内容。
4.学习第一、第二段。
评论(0) 学时重难点
1.会读写12个生字及相关词语。
2.初步了解课文内容。
3.学习第一、二自然段。
教学活动 活动1 导入
一、谈话交流,从“鹅”字入手,激发兴趣。
1.板书课题。
同学们,你们见过白鹅吗?它是怎样的?
丰子恺先生就养过一只白鹅,他把它画了下来,(出示白鹅图片),这就是他们家的白鹅,同学们注意这个字,我在上,鸟在下,好像人骑在鸟的身上,一点都不尊重,现在已被废除。他不但把他画下来,还专门为它写了一篇文章,今天我们就来学习这篇文章,题目就是《白鹅》。
2.齐读课题。
3.梳理问题。
丰老先生家的白鹅是怎样的?。
(设计意图:从课题入手,质疑问难,激发学生的学习兴趣;从而启发谈话,则丰富了学生的认知。在质疑交流过程中,尊重学生的体验,实现向课文内容的自然过渡。)
活动2 讲授
二、初读课文,学习字词
(一)读生字
1.明确读书要求,初读课文。
(1)请同学们打开这一课,自由读课文。
(2)要求:①自由大声读课文,把字音读准确,碰到难读的字词句多读几遍。
②边读边思考:这只白鹅给你留下怎样的印象?
(设计意图:明确学习目标,让学生心中有数,明确自己努力的方向,又便于学生检查自己的学习任务是否完成,这样把教路和学路有效地统一起来,取得更好的教学效果。)
2.学习生字。
(1)出示本课的生字。师:老师发现这篇课文的的生字很多,而且比较难读,你们会读吗?
(2)同桌互读,每个字拼读一遍。
(3)全班一起来读,注意纠正读音。指名读。
(4)脱音节认读字词。(齐读、个别读、开火车读等)
(二)练书写
1.观察字形特点,找出难写的字。
师:你觉得在这些生字中有哪些字比较难写?在本子上写一写。
2.指导写字。重点指导写好“脾”、“蹲”、“餐”等笔画较多的字。
“脾”:右边的笔顺为撇、竖、横折、横、横、撇、横、竖。中间的'撇是从“白”中撇下来的。
“蹲”:右中部分“西”的里面有一横。
“餐”:左上部分的笔顺为竖、横、撇、横撇、点,“又”和“食”的末均笔为点。
3.评价书写。
(1)展示学生所写的字。
(2)评价。
(设计意图:四年级的学生有较为扎实的独立识字、写字能力。在把生字读好的基础上,把个别需要特别注意的生字提醒学生,把更多的时间留给学生自己写字,在写字的过程中记忆生字,让学生带着任务学习,提高写字过程的效率,最后用写的方式检查学生的学习效果,加深印象。)
三、读通顺课文,理解课文内容大意
1.朗读课文。
我们把生字放在句子上,会读吗?请同学们打开课文,读通课文,想想每段话讲了什么内容,并说说这是一只怎样的白鹅?
2.检查朗读情况。
(1)朗读1自然段。
①把这些生字放在课文中,会读吗?
②指名朗读第1自然段。
③这一段讲了什么内容?
(2)朗读第2自然段。
①谁来读一读?
②指名朗读第2自然段。
③这是一句过渡句。
(3)朗读第3自然段。
①指名读。
②这一段是讲什么的?
③哪些词语体现叫声的特点?(出示有关的词语读)
④齐读。
(4)朗读4自然段。
①小组读。
②这一段是讲什么的?哪些词语表达了鹅步态的特点?(出示有关的词语读)
③齐读这一段。
(设计意图:本文是一篇语言优美的记叙文,文字流畅。在学习完生字,扫清了阅读障碍后。通过范读、指名读、小组,齐读等多种方式,理解重点词语,指导学生读出感情。)
(5)朗读第五、六、七自然段。
①指名读第第5、6、7自然段。
②这些内容都是讲什么的?
③哪些词语可以表达鹅吃饭特点的?
④小结:从我们的朗读中让我们再一次感受到这是一只高傲的白鹅。
(设计说明:阅读是学生的个性化行为,在逐自然段概括段意中,引导学生思考,通过找出重点的词语理解段落的内容。为教师下一步的教学做好铺垫,更培养分析概括能力。)
四.学习第一自然段。
(1)老师发现有一句话能概括文章的主要内容,你们能找出来吗?
(2)学生找句子。
(3)这句话是在那一段的?齐读第一段。
(4)小结:整篇文章都是围绕“好一个高傲的动物”来写的,这一句就是文章的中心句。
5.学习第二自然段。
(1)我发现第二段也很重要,(出示句子读),你们发现了什么?
(2)学生根据自己的感悟,进行回答。
(3)小结:前半句表达了第一段的内容,后半句概括了后面的内容,用一个“更”字将前后内容紧密联系在一起。这一段起到了承上启下的作用。也是一句过渡句。
(4)在我们学过的课文中,哪一课,哪些句子也起到了承上启下的作用?
(5)学生回忆讲述。
(设计意图:引导从课文的中心句、过渡段总体把握课文内容,了解表达顺序。)
活动3 总结
三、课堂总结
这节课,我们学会了课文出现的生字词语,读通了课文,知道课文主要讲这是一只高傲的白鹅,那么它的高傲具体表现在哪些方面呢?我们下节课再学。
活动4 作业
四、作业
1、阅读《白鹅》原文。
2、书写生字词。
4.2第二学时评论(0) 教学目标
1.复习巩固本课的生字词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.了解白鹅的特点,体会作者对白鹅的喜爱之情。
4.学习作者抓住特点写的方法,体会作者用词的准确生动和幽默风趣。
《白鹅》教学设计 篇五
教学目标
◆知识与能力
1、 了解文章从哪些方面写白鹅“高傲”这一特点的。
2、 理解作者喜欢这只白鹅的原因。
◆过程与方法
通过对文章中白鹅特点的分析,培养学生的概括能力及收集信息的能力。
◆情感态度价值观
跟随作者的语言,体会作者对白鹅的感情。
学习重点
1、 文章从哪几个方面写白鹅的高傲的。
2、 作者喜欢白鹅的原因。
学习难点
作者刻画白鹅高傲用了哪些表现手法,这些手法有什么作用。
课时安排:
1课时
教学过程
第一课时
一、导入
同学们,你们见过鹅吗?是什么样子?想不想进一步了解它?今天,让我们一起随着丰子恺先生走进《白鹅》。
二、 示标
1、 掌握生字新词,了解文章的结构层次。
2、了解文章从哪些方面写白鹅“高傲”这一特点的。
3、理解作者喜欢这只白鹅的原因。
《白鹅》教学设计 篇六
学情分析:
选编这篇课文的目的,一是引导学生体会动物的有趣、可爱,感受作者对生命的关爱、对生活的热爱;二是在阅读中体会作者抓住特点写的方法,感受作者幽默风趣的语言风格。在学生自读自悟、读通课文的基础上,请学生说一说:读了课文,这只白鹅给你留下了怎样的印象?学生交流的时候,要引导他们结合有关语句概括出鹅的特点,并重点体会“鹅的高傲,更表现在它的叫声、步态、吃相中”一句,体会作者先总写后分述的写作方法。教学时要重视朗读,要让学生绘声绘色地朗读。读的主旋律是鹅的“高傲”。它的高傲不令人生厌,而是引人发笑、饶有风趣,因此,朗读的情感基调是趣味性,要读得妙趣横生才好。
教学目标:
知识与技能:
1、认识8个生字,会写12个生字。
2、学习作者运用对比、反语进行写作的方法,体会作者用词的准确生动和幽默风趣。
过程与方法:有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落,摘抄、积累好词佳句。 情感、态度、价值观:了解白鹅的特点,体会作者对白鹅的喜爱之情。
教学重难点:
1、引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的。
2、从那些看似贬义的词语中体会作者对白鹅的喜爱之情。
教具准备:
生字卡片、课件。 课时安排:两课时 教学内容及过程:
第一课时
一、激趣导入:
1、提问学生家里是否养过小动物,有没有留心观察过它们。(请两三位同学站起来给大家说说)。提示学生说出“鹅”,问问学生对鹅的了解有多少。 (设计意图:激发学生的好奇心。)
2、师谈话过渡新知。
3、板书课题,生读,简介作者。
二、初读课文,学习生字。
1、出示生字卡片,学生齐读,检查预习情况;
2、不同形式读,注意纠正字音;
3、指名读课文,逐段读,注意咬字清晰,读得通顺。
三、再读课文,整体感知,理清思路
1、学生用自己喜欢的方式读课文。
要求边读边思考:这是一只怎样的白鹅?她给你留下了怎样的印象?
2、读完课文,让学生用课文中的词语或者以前学过的词语来形容文中的白鹅。
3、课文中有哪些词语是描写白鹅高傲的?让学生找句子,用波浪线画出来,自己读一读,随机板书。
四、学会品读句,领会白鹅高傲的含义
1、让学生找一找课文中描写白鹅姿态的词语和句子,说说自己的理解。 (设计意图:体会作者用词的准确。)
2、学生找一找课文中描写白鹅姿态的词语和句子,说说它们的意思。 (设计意图:从厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫词中体会白鹅的高傲。),
3、抓住对比的手法进行教学 问题:狗的狂吠是怎样的?在这里写的是白鹅的叫声,为什么又写狗的狂吠呢? 学生思考:则是怎样的写作手法?这样写有什么好处?
(设计意图:加深对对比写作方法的理解。体会白鹅的高傲。)
提问:通过这样的比较,你对这只白鹅是否有了新的认识?(引导学生说出这是一只尽职、勇敢的白鹅)作者喜欢这只白鹅吗?
(设计意图:留下悬念,维持学生的兴趣,下节课再来讨论)
五、巩固生字词
1、再次出示生字卡片,注意区分多音字和形近字
2、学生找出易读错或写错的生字,说说怎样记忆方法。
六、作业设计
1、抄写本课的生字词。
2、熟读课文,理解词语的意思,读给爸妈听。
第二课时
一、复习导入
1、学生齐读生字,教师纠正读音;
开火车读、分小组读、指名读,从多方面检查学生掌握生字的情况。 提问。
2、课文主要是通过哪些方面来表现白鹅的高傲的呢? (生答师板书:姿态、叫声、步态、吃相)
3、继续学习课文内容
二、学会品词品句,再识高傲
1、有感情地朗读第四自然段, 要求:边读边用横线划出本段描写白鹅步态高傲的词语或者句子,自己读一读。
2、请找到的同学说一说,并谈谈自己对这个词语或句子的理解。
3、抓住本段的过渡句进行教学——“鹅的步态,更是傲慢了”
4、把握对比的写作手法进行教学
问题:本段采用了什么写作手法?它的妙处在哪里?(对比手法,更加突出白鹅步态的高傲)
三、再读课文,深入学习白鹅的吃相部分(课文5-7段)
1、默读课文,思考问题:鹅的吃相怎么样?它需要的食料有哪些?
2、用横线划出描写白鹅吃相的词语,用波浪线画出描写白鹅吃相的句子。仔细品读,理解词语或句子的意思
3、深入理解课文,学生回答问题
①鹅的食料有哪些?
②这么多食料,它是怎么吃的? 请用这个关联词语造句——“先···再···然后”说说这组关联词语的作用(是白鹅的吃饭的一系列动作更加连贯,更加形象)
③“奢侈”是什么意思?(花费大量的钱财追求过分的享受)这里说这只白鹅的食料并不奢侈,从中我们可以知道这只白鹅具有怎样的品质?(朴实)作者喜爱这只白鹅吗?
④课文中用了那些词语来形容白鹅的吃相?
⑤鹅的吃相好笑在哪里?请在课文中找一找。
鹅在吃饭的时候会发生什么有趣的事情呢?(狗来偷食) 请学生来扮演偷食的狗和生气的鹅老爷。 抓住“鹅老爷”一词,作者为何这样称呼?作者对这只白鹅有着怎样的感情?
四、把握情感主线,贯通课文
把握作者对白鹅的“喜爱”之情,根据板书,回顾课文。
五、作业设计:
1、熟读课文,背诵自己喜欢的段落
2、观察一种自己喜爱的小动物,仿照本文写一写。
六、板书设计
叫声
厉声叫嚣
13、白鹅
高傲的动物
步态
步态从容
大模大样
吃相
三板一眼
一丝不苟
架子十足
作者对白鹅的喜爱之情
教学反思:
在教学中,感到因学生较多,没有使每一位同学都有表现的机会。课文读的少一些。在指导读中还有所不够。没有达到自己预期的效果。在指导学生感情朗读方面,我没有起到示范作用,在品词品句方面还欠扎实,有待改进。
虽然我在课前预想达到这样或者那样的效果,我也努力想达成心中想的教学效果,可上完了这堂课,自己认真反思,才发现问题不少:一方面可能太想把课上得实在,另一方面,在备课,上课的过程中没有更深入地对文本进行更深刻的对话,从而使得自己对教学未能形成一个更清晰、明确的把握,当瞬息万变的课堂呈现在眼前的时候不能灵活引导,智慧处理;再一个就是师生的朗读水平较差。并没有读出“好一个高傲的动物!”的感情,有些句子的朗读还有所欠缺,要更进一步练习朗诵才好。
《白鹅》教学设计 篇七
教学目标:
1.知识目标
认识"颈厉"等8个生字。会写"颈,郑"等12个生字。能正确读写"高傲,郑重,厉声,京剧,倘若,侍侯,脾气,供养,邻近"等词语。
2.能力目标
正确,流利,有感情的朗读课文。背诵自己喜欢的部分。抄写课文中生动有趣的句子,注意积累语言。
3.情感目标
体会作者对动物的思想感情,学习作者具体生动描写动物的写法,养成仔细观察的习惯。
4.抄写课文中生动有趣的句子,注意积累语言。
教学重难点:
体会作者对动物的思想感情,学习作者具体生动描写动物的写法,养成仔细观察的习惯。
教学媒体:
1.观察自己喜欢的一种动物。
2.布置学生预习,自学生字新词。
3.生字词卡片及白鹅的挂图(或制作课件).
第一课时
一,单元导读,梳理要点
1.阅读单元导语。
2.读后交流:你知道了什么 (老师从三方面引导与梳理:学习内容,课文特点,学习要求。)
3.揭题,引入本课。(可结合出示挂图或课件简笔画)
二,学习生字,初读课文
1.学习小组检查生字新词的预习情况。(或同桌互教互查)
2.教师分类检查生字词的读音。(如,8个认读的生字,课文中注音的其他词,"待"等容易读错的词语。)
3.指名分自然段试读。(注意正音,读通读准)
4.指导写字。(引导观察,发现,自主识记字形,重点指导笔画多和字形复杂的字。)
三,整体感知,理清脉络
自由读课文,想一想:这是一只什么样的白鹅 (用课文中的词概括)
1.口头填空:这是一只-----------------的白鹅。(高傲,傲慢,从容不迫,一丝不苟,架子十足,有着老爷脾气,需要人侍候……)
2.你从哪里知道这是一只高傲的白鹅 (引导学生找相关段落,并完成如下板书。)
姿态:左顾右盼
叫声:引吭大叫
步态:从容不迫
吃相:架子十足
四,初识"高傲"
1.朗读第一自然段,思考:你从哪里看出白鹅的"高傲".
2.品词:伸长头颈,左顾右盼。
3.表情朗读:"好一个高傲的动物!"
五,作业
1.写生字。
2.朗读课文,划出自己喜欢的句子。
第二课时
一,复习巩固,引入新课
1.听写生字词,订正。
2.导入:你还从哪里看出白鹅的"高傲"
二,学习第三,第四自然段,再识"高傲"
1.出示两句话:
(1)鹅的叫声很高傲。
(2)鹅的步态,更是傲慢。
2.讨论:作者是怎样把叫声和步态写具体的 找出重点词句读一读,体会作者的写法。
3.小练笔(填空)
(1)厉声_______厉声_________________大叫厉声______________大叫(从这五个词中你体会到什么 )
(2)鹅的步调_______,_______的,颇像_______________出场。(从这句中你体会到什么 )
三,研读第五,六,七自然段,总结"高傲"
1.引导学生尝试提出问题,并带这问题研读,交流。
如:(1)"鹅的吃饭,常常使我们发笑",哪些地方使我们发笑 最可笑的是什么
(2)鹅吃饭时为什么"非有人侍候不可" 是怎么侍候的
(3)作者怎样仔细观察鹅的吃相 是怎样具体描写的
(4)鹅的吃相表现出它的高傲,是从哪里看出来的
2.品读自己最喜欢的句子,说说为什么喜欢
(1)食料简单的句子。(一日三餐,三样东西)
(2)吃法有板有眼的句子。(三眼一板,一丝不苟,从容不迫;先……再……然后……)
(3)鹅老爷脾气的句子。(每逢……就……责备,架子十足)
(4)有人"侍候"的句子。(堂倌,非……不可)
(5)狗"扬长而去"的句子。
3.返顾全文:鹅的"高傲",具体表现在哪几个方面
四,体会情感,朗读背诵
1.作者写鹅的"高傲",你有什么看法 (透过字面体会作者对鹅深深的喜爱之情)
2.朗读,背诵自己喜爱的部分。
五,作业
1.抄写文中生动有趣的句子。
2.观察自己喜爱的一种动物,准备"园地四"的口语交际与习作。
《白鹅》教学设计 篇八
【教学目的】
1、会认8个生字,会写12个生字。正确读写“高傲(www.shancaoxiang.com)、郑重、京剧、滋味、倘若、侍侯、脾气、责备、临近”等词语。
2、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。
3、感受作者对白鹅的喜爱之情,培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。
4、体会作者是如何抓住动物的特点进行描写和说明的。
【教学重点】
感受作者对白鹅的喜爱之情,培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。
【教学难点】
体会作者是如何抓住动物的特点进行描写和说明的。
【课时安排】
2课时。
【教学准备】
1、学生准备:
观察(或查找)家禽──鹅、复习唐朝骆宾王《鹅》、了解作者丰子恺、自学课文。
2、教师准备:
课件以及相关的教学资料。
【教学过程】
第一课时
一、创设情景引课
1、教师:唐朝骆宾王七岁就作了一首儿诗《鹅》大家还记得吧!一起比比谁背诵得更好。同学们都喜欢鹅吧!请用自己手中的笔画一画鹅。
(抽生用粉笔在黑板上简笔画鹅。)
请同学们相互简单评一评。
2、课件出示丰子恺的画《鹅》,现在老师给你们看一幅著名当代画家丰子恺所作的画《白鹅》,同学们认真观察后与自己的画比较然后说一说,评一评,议一议。
3、是的,画家所作的画真是惟妙惟肖啊!就其根本的原因,那是画家在生活中观察入微,掌握了鹅的外形结构,了解了它独特的习性。
4、著名艺术家丰子恺先生,不仅用画笔把白鹅栩栩如生地画出来了,还用通俗易懂的文字写出了文章──《白鹅》。
教师板书课题:
白鹅
(学生可以简单介绍丰子恺。)
二、营造氛围学课
1、请学生独立朗读课文:
可以采用自己喜欢的方式读,注意在朗读的过程中遇到生字、难字、难句时作上不同的标记。
2、读生字及词语:
把难读的句子提出来,同学们相互启发读。
3、通读全文:
整体感知课文。
全文主要写了什么?
它的特点是什么?
三、生字以及词语的处理
1、读音:
有“颈、吭、倘、供、郑”(后鼻韵)、“饮、邻等”(前鼻韵)。
2、引导学生运用学过的识字方法,自主识记生字,如:
可以联系已经学过的生字,用加减或者替换偏旁的办法学习生字:“坑、躺、共”;或者联系生活经验,结合班级同学的姓氏学习“郑”。
3、引导学生观察发现其结构上的特点,然后把重点放在部件比例的大小上,指导临写。
有个别字的笔画需要特别说明:
指导“厉、餐、侍、脾、蹲、邻”时,要注意、它们与其他字之间的联系。
四、课堂作业
1、写生字。
2、抄写生词。
3、自由读文,勾出不理解的地方。下节课交流。
第二课时
一、读课文、理解课文
1、想想全文是围绕哪一句话来写的?又是怎样展开写的?你有发现就可以与同伴交流,你有疑惑也可以去与朋友讨论。
(学生分组可以自主、合作、交流学习。)
课件出示:
好一个高傲的动物!
听听同学们是怎样来理解这一句话的。
2、课件出示:
鹅的高傲,更表现在它的叫声、步态和吃相中。
这句话同学们交流之后的感悟是什么?
3、是啊!全文都是围绕“高傲”这个词语来展开的,那现在你对“高傲”这个词语有了哪些不同的理解。
4、作者写“高傲的白鹅”表达出自己怎样的情感呢?
5、作者经过仔细观察,认真了解鹅的外形特点、生活习性后,用生花妙笔表达了自己的对鹅的喜爱之情。那你想从本课中,学习些什么呢?
同学们相互启发议论。
6、主要内容:
⑴ 词语通俗、准确:
左顾右盼、厉声呵斥、三眼一板、从容不迫……
⑵ 句子生动有趣:
鹅的步调从容,大模大样的。颇像京剧里的净角出场。鹅吃饭时,非有一个人侍侯不可,真是架子十足!
⑶ 文章围绕一个中心展开来写:
“鹅是高傲的动物”。
⑷ 文章从不同的角度来印证鹅的高傲:
叫声高傲、步态高傲和吃相高傲。
二、感悟课文,并拓展
1、课文有哪些值得我们在作文时借鉴的地方?
2、请根据自己的实际情况,说一说自己喜欢的一种动物。可以从以下方面来说:它的特点、外形、脾气、以及它是怎样进食的、怎样嬉戏、休息等等。
3、把说的内容整理一下,然后写下来。
【板书设计】
《白鹅》教学设计 篇九
教学目标:
1.学习生字,掌握一、二类字词。
2.理解课文主要内容,能复述尼尔斯初次骑在白鹅的背上的历险经历。
3.通过人物动作、语言和心理活动的描写,体会尼尔斯和白鹅马丁的性格特点,以及刚开始历险时的心理变化过程。
4.让学生查找有关《骑鹅旅行记》的各方面信息,走进童话,为更好的阅读童话及名著奠定基础。
教学重点、难点:
理解课文内容,体会作者神奇有趣的。想象和作者想要表达的含义。
教学时数:
2课时。
基础知识:
劝慰:劝解,安慰。
窒息:因外界氧气不足或呼吸系统障碍而呼吸困难。
近义词:惊奇-惊讶 安慰-劝慰 怜惜-爱惜
反义词:容易-困难
第一课时
教学内容:
1.学习生字,掌握一、二类字词。
2.理解课文主要内容,能复述尼尔斯初次骑在白鹅的背上的历险经历。
教学过程:
一、激趣导入
安徒生在他的自传中说:“人生就是一个童话。充满了流浪的艰辛和执著追求的曲折,我的一生居无定所,我的心灵漂泊无依,童话是我流浪一生的阿拉丁神灯。”就让我们一起走进童话世界,在童话中感悟、积累吧。
二、初读课文
1.请同学们介绍名著《尼尔斯骑鹅旅行记》及主要内容。
2.初读课文,用自己的话概括课文主要讲了什么?
(尼尔斯骑白鹅去旅行,勇敢的白鹅奋力地飞向目的地)
3.再读课文,简要说说课文的两个部分故事的大意。
第一部分:尼尔斯骑在鹅背上,白鹅使劲飞,飞得很快。
第二部分:白鹅虽然累了,但还是追上了野鹅。
三、简要复述
请学生依据故事情节发展和尼尔斯、白鹅的留给人的印象简要复述课文内容。
第二课时
教学内容:
1.朗读课文,感受文中有趣的故事情节。
2.通过人物动作、语言和心理活动的描写,体会尼尔斯和白鹅马丁的性格特点,以及刚开始历险时的心理变化过程。
教学过程:
1. 请学生朗读课文,体会提示语的作用。
(如“喃喃”是“连续低语的意思”,“咕哝”是“含混不清地不断低声自语”)
2.指名读课文的第一部分,思考当尼尔斯骑在鹅背上的时候,他有怎么样的感觉?(恐惧、害怕)
3..默读课文,说说尼尔斯和马丁给你留下的印象?
(结合文中具体语句谈一谈。)
4.体会尼尔斯和白鹅马丁的心理变化过程。
学生以小组为单位自学,讨论,再汇报学习结果。
(由“恐惧的尼尔斯”和“倔强的白鹅马丁”,进而体会尼尔斯和白鹅马丁的心理变化的过程。尼尔斯由“恐惧”到“逐渐克服恐惧”,再到“安慰、鼓励马丁”;白鹅马丁由“倔强”到“态度坚决”。)
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