作为一名优秀的教育工作者，时常需要用到教学设计，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？以下这6篇《秦兵马俑》教学设计是来自于山草香的秦兵马俑教学设计的范文范本，欢迎参考阅读。
四年级语文上册：《秦兵马俑》教学设计 篇一
作者：蒋军艳 转贴自：武进马杭中心小学 点击数：175
摘要信息技术课程为语文教学提供了强有力的学习工具和方法，给语文教学带来了新的生机和活力。随着信息技术课程教学任务从单一学科知识的学习向学生信息素养和综合能力培养的转变，我们要改变原先那种过分强调学科体系的课程组织形式，将小学信息技术课程与其他课程相整合，探索以课程整合为基本理念，以信息技术为认知工具、以优化学科知识的学习过程为目标的新型教学模式。
正文网络学习是一场智能的革命，也是一场学习的革命，它从根本上改变了学习者联系世界的方式，对最大限度地拓展学习者的知识与发展的空间，对人的素质的全面发展有着不可低估的意义。小学语文的教学任务就是通过读写训练，培养学生适应未来社会的语文能力。语文能力不单指听、说、读、写的能力，还包括对语言信息的查找、筛选、归纳、概括和删改、编辑等能力。因此，小学生除了应该具有一般的语文能力外，还需要具有较高的对语文信息进行处理与应用的能力，比如利用图书馆、资料库进行学习的能力。下面，我就以小学语文苏教版第十二册《秦兵马俑》为例，谈谈小学语文网络环境下课程整合的一些看法，本课生动地描绘了秦马俑规模宏大、类型众多、个性鲜明的特点。课文看似描写简单，实质距离学生生活实际较远，而教材所提供的有关秦兵马俑的信息是有限的，要充分领略秦兵马俑的艺术魅力，离不开生动具体的图片再现，要对他形成较全面的认知，离不开相关文字资料的补充阅读，采用网络教学，利用赏读课文、浏览网站、搜集资料、想象交流等符合六年级学生心理特点和能力结构的教学形式，创设生动活泼的教学环境，充分调动学生自主学习、自主探究的兴趣，强调师生之间、学生之间的信息交流，通过信息交流实现师生互动，从而产生互助，达到互惠，使整个课堂教学形成共识、共享、共进的氛围。
教学基本流程是：提供环境--个人探索--交流内化—总结升华--延伸拓展。
1、提供环境
对同一主题素材宽泛的阅读，有助于丰富学生的感性认识。秦兵马俑以“大、多、精、美”闻名于世，教材所提供的有关秦兵马俑的信息是有限的，要充分领略秦兵马俑的艺术魅力，离不开生动具体的图片再现，要对他对形成较全面的认知，离不开相关文字资料的补充阅读，因此利用校园网和internet交替，建立了“秦兵马俑”专题学习网站。网络的无限容量，使得语文教学所需要的资料可大量储存，而面对大量的原始材料，大多数的学生受年龄、心理、能力、时间、客观条件等多种因素的影响不可能抽提内核真正获取所需要的信息，在“秦兵马俑”专题网站中，教师输入了大量经过加工整理的资料，有关于课文中所介绍的六种类型的兵马俑的大量的图片和相应的文字说明介绍；有关于秦兵马俑的发现、及所获荣誉；有关于秦兵马俑博物馆及三大俑坑的录像片，还有相关的歌曲、美文……，处理后的内容便于学生搜索，提高对有效信息的捕捉效率，加大了课堂的信息量，使学生可在知识的海洋里尽情遨游，在信息的沃土上自由耕耘。
为充分发挥学生的主体作用，让学生在心理充分自由安全的境界中展开自主学习，教师应提供便于学生学习的自由空间。在整个教学过程中，我始终和学生一起借助网络，浏览资料、欣赏画面、展开想象，感受着秦兵马俑的“规模宏大，个性鲜明”，使学生在一种亲切感、安全感，乐意参与课堂教学活动。生动精美的图片，详实的文字资料，充满想象的乐曲，多种资源的整合使学生走向了综合性的学习。让学生在获取知识的同时，获得美的享受和心灵的愉悦。
2、个人探索
苏霍姆林斯基说过：“人的内心深处有一种根深蒂固的需求--总感到自己是一个发现者、研究者、探索者。在儿童精神世界里，这种需求特别强烈。”
网络环境为学生的探究学习提供了广阔的个性化的空间，首先在学习、欣赏将军俑、武士俑等六种不同类型的兵马俑时，传统教学中，一般教师领着走，一二一，齐步走，逐个介绍这几类俑，这样机械的教学方式，忽略了学生的个别差异，忽视了学生学习的个性需求，而本课在重点段落（3-9自然段）教学时，设计让学生根据自己的实际情况，选择自己感兴趣的一类兵马俑进行“个体研究”，如：我喜欢将军俑，那么点击它，便出现了有关将军俑的图文资料及相关视频，我就可以深入的进行探究学习了……在学生独立探索、研究的过程中，他可以自主选择学习方式，看图片，浏览相关资料，品读课文描写，学生根据自己个性化的学习需要，采用个性化的方法，对网络信息进行检索、归纳、整理、内化成自己的成果，在小组中发言交流，至于成果交流，学生应能根据课文描写，结合资料，展开丰富的想象，提出自己独特的见解，并能将理解通过有声有色的朗读表现出来，也可以制作成简单的演示文稿。在个人探索的过程中，阅读方式发生以下变革：从文本阅读走向超文本阅读；从印刷材料的阅读发展到多媒体电子出版物的阅读；从利用图书馆到利用电子资料库的高效率检索式阅读。
3、交流内化
不同类型，不同知识结构的学生可以互补。在学生通过网络进行探究后，将自己感兴趣的一类俑的特点在小组、全班介绍（可用自己制作的演示文稿辅助讲解），在说说喜欢的理由过程中学生调动着网站上所获得的大量信息，如根据图片展开丰富的想象，运用资料上所习得的语言帮助自己表达……通过小组、班级的合作互助学习，使对研究的同一类型兵马俑的学生对这一类兵马俑能有进一步的理解，同时让研究不同类型的兵马俑的学生能够信息互补，形成对不同类型兵马俑较为全面的认识。不同思维的激烈交锋，有效激活不同学生的思维，在学习伙伴的影响与帮助下，有效改善学生个体学习能力与学习方法。
4、总结升华
在网络环境下教师不再是知识的传授者与灌输者，而是学生建构意义的帮助者和促进者，丰富的网络资源，为学生搭建了良好的发展平台。课文最后一个自然段直接抒发了对古代劳动人民的无穷智慧和非凡的创造力的赞美，引领学生感受蕴藏其中的民族自豪感是这一自然段的重点，这也是全文教学的重点。在学习这一自然段时，学生屏幕上展示一号坑的全景图，目睹一行行、一列列排列整齐，气势恢弘的秦兵马俑，再加上音乐《秦兵马俑幻想曲》的渲染，同时通过语言的动情描述：“在遥远的战国时代，诸侯争霸，战火四起，秦始皇用了整整XX年时间，灭了六国，一统天下。在这十年间，有多少男儿告别年迈的父母，告别新婚的妻子，踏上征程，奔赴战场……”，在多种感观的刺激下，学生一定会借着想像的翅膀来到两千多年前的秦代军营，来到那战马嘶鸣，鏖战在即的历史画面，一定会为两千多年前的这支地下大军惊叹不已……此时，对古代劳动人民的赞叹，民族自豪感的生成已是水到渠成了。最后充分利用网络的交互功能建成的“成果分享”提供的交流平台，让学生将面对这一“世界第八大奇迹”最想说的写下来，旨在让每一个学生都有发表自己的见解与大家交流的机会，真正宽容了差异，使师生、生生间的学习互动成为可能。这时，学生是意义的主动构建者，在朗读、欣赏、想象一系列的学习活动中，把秦兵马俑的美，雕塑艺术的美，传统文化的美的种子潜移默化地渗透进自己的血液里，达到文化的濡染作用。同阅读方式一样，在信息技术的冲击之下，写作方式也发生了重大变革：这是从手写走向键盘输入；这是图文并茂、声形并茂的多媒体写作方式；这是超媒体文本结构的构思与写作，它使学生在与电子资料库的对话中实现阅读与写作的一体化。
5、延伸拓展
学生通过网络学完《秦兵马俑》后，可能已经在自己的认知结构中建构起有关秦俑文化的一个知识体系，在建构的同时一定又会生成许多新的、感兴趣的问题，这时让学生点击“拓展阅读”利用网络进行课外专题性研究，激发进一步探究性学习的兴趣，引导学生运用本课学习中获得的知识，形成的技能扩大到课外、校外，从而有效完善自我认知结构，最终完成“秦俑文化”这一知识的建构。
综上所述，我真真切切地体会到：基于网络环境下的语文研究性学习，学生是学习活动的主人，教师是领航者、组织者。全体师生参与到探索、研究、创造的活动中，实现了生生互动、师生互动、学生与网络互动，培养了学生积极探索、敢于创造的情感。基于网络环境下的语文研究性学习，培养了信息时代学生的基本学习技能，如：浏览的技能，获取、过滤、分析、处理信息的技能，交流、沟通的技能，信息发布的技能和网络参与的技能，为学生将来投身信息化时代进行终身学习，实现可持续发展打下了良好的基础。
作者姓名：蒋军艳 单位：武进马杭中心小学
通讯地址：武进马杭中心小学
电话：--1011
《秦兵马俑》教学设计 篇二
【教学要求】
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课的生字，理解由生字组成的词语。
3、联系课文内容领会“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明”在文中的作用。
4、凭借课文的语言材料，感受中国悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。
【教学重点】
联系课文内容领会“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明”在文中的作用，凭借课文的语言材料，感受中国悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。
【教学过程】
一、揭示课题、导入新课
1974年，在陕西临潼县东南秦始皇的骊山陵东侧，发现了三个兵马俑陪葬坑，从中出土了大量刻画精致、形态逼真的兵马俑。
这便是举世无双、享誉世界的秦兵马俑，被人们称为“世界第八大奇迹”。今天我们所学的课文就是介绍秦兵马俑的一篇佳作。
出示课题：
秦兵马俑
齐读。
二、初读课文，整体感知
1、自由读课文：
学生自认生字，划出文章的中心句，想一想：
课文介绍了秦兵马俑的哪些知识？
2、结合文章的中心句，说一说课文的主要内容。
板书：
规模宏大
类型众多、个性鲜明
三、自主探究学习课文
1、出示自学的要求：
⑴ 再自读课文：
抓住“规模宏大”一自然段，有感情地朗读，体会一下，哪些词句体现了这一特点。
⑵ 再轻声读课文内容：
说说课文向我们介绍了哪几种类型的兵马俑？四人小组完成填表。找出自己最感兴趣的一种？四人小组互相有感情地朗读一下。
兵马俑个性特点
类
型
众
多将军俑久经沙场、肩负重任 个
性
鲜
明
2、学生自主探究，同桌相互合作。
3、讨论交流：
⑴ 指名学生说出各种类型兵马俑所在的段及特点，并谈谈体会。
⑵ 指名学生交流自己最喜欢的兵马俑，谈谈自己研究的收获。
四、品读课文
1、我们知道了描写的各种兵俑类型众多，那么仔细看，又会怎样呢？
展示课件神态各异的兵俑。
2、用课件播放各种神态的兵马俑，教师配乐讲解。
3、学生自由练习读第8自然段。
4、开展读书比赛活动。
（引导学生进行自主评价）
5、知识点练习：
“有的……有的……有的……”体会。
五、总结全文，抒发感叹
1、在这座规模宏大的地下宫殿中我们看到了秦军雄兵百万、战车千乘的宏伟气势，感受到了中华民族的强大力量在每一个兵马俑身上我们感受到了中华民族的英雄的民族气概。
2、观看各国元首参观兵马俑后发出的赞叹。
3、此时此刻，你最想发出什么赞叹？
六、拓展延伸，共享资源
1、气势恢宏的兵马俑并不是我们一两节课就能欣赏完的，请同学们再来到我们的专题学习网站，浏览你感兴趣的内容，同时可以将自己的感想或者找到的精彩资料与你的好朋友共享。
2、学生自行上网。
《秦兵马俑》教学设计精选5 篇三
《秦兵马俑》是一篇状物类说明文，生动描绘了秦兵马俑规模宏大，类型众多，个性鲜明的特点，再现了中华民族一段强盛辉煌的历史，赞美了中华民族的聪明才智，表达了对光辉灿烂的民族雕塑艺术的热爱。
这篇说明性文章在语言表达上，有如下特色：
1.巧妙的过渡和“总、分、总”的结构方式，条理清楚，说明要点清晰。
2.运用列数据、作比较、举例子和分类别介绍等说明方法，介绍由“面”到“类”。
3.通过四字词语和准确生动的语言，以及丰富的想象，展现秦兵马俑的形象和特点。
教学目标
1.自学7个生字新词，认识1个多音字，能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.学习作者巧用过渡，概括要点。用列数据、作比较、分类别等说明方法，学习运用准确的语言和丰富的想象，表现秦兵马俑的鲜明特点。
3。感受中华文化的悠久灿烂和古代人民的智慧，激发民族自豪感。
设计思路
整体把握，板块推进，突出重点，注重激趣。
分享“课前预学”：激发兴趣，抓住语言特色表达——四字词语，正音理解，唤醒积累。
理清“说明要点”：说明文学习的关键所在。
体味“说明方法”：体味表达的效果，方法各异。
前两种比较简单，“列数字”读中体会，“举例子”只需点拨，“作比较”则是强化实践。
实践“说明方法”：学以致用，方成能力。《埃及的金字塔》便是最好的素材。
语文“自由超市”：兴趣出发，关注积累，引导实践。
教学过程
一、分享“课前预学”
1.导入：本单元共有三篇课文，课前，我们进行了“单元预学”。
好多同学搜集了关于秦兵马俑的资料（出示几幅兵马俑图），谁愿意与大家分享？
2.你能用一些词语来夸一夸秦兵马俑吗？
举世无双享誉世界绝无仅有惟妙惟肖
兵强马壮战车千乘南征北战所向披靡
气势磅礴蔚为壮观精妙绝伦鬼斧神工
读一读，如有字音拿不准，或意思不明白的，可以查工具书，或问同学。
（1）出示：
古代打仗时，四匹马拉一辆兵车，一辆车上3人，车后步兵97人，共100人，称为“一乘（shèng）”。那么，“战车千乘”意思是什么？
（2）请读这句话——
站在高处鸟瞰，坑里的兵俑、马俑相间，一行行，一列列，十分整齐，排成了一个巨大的长方形军阵，看上去真像是秦始皇当年统率的一支南征北战、所向披靡的大军。
刚才，“兵俑、马俑相间”中“间”，有同学读“jiān”，有读“jiàn”，究竟读什么？为什么？
根据意思，确定读音是个好办法。
“所向披靡”，有的同学不理解，谁查过字典？
靡：读“mǐ”，倒下。披靡：草木被吹倒。理解了关键字，“所向披靡”懂了吗？
理解了这个成语，这段话大家一定能读得更好，谁来试一试？
文中，还有许多四字词语描写兵马俑，对我们阅读、理解和积累，会有很大帮助，请同学们用心体味。
二、理清“说明要点”
1.请同学们快速默读课文，思考课后第3题：这篇课文是从哪两个方面具体介绍秦兵马俑的？
2.交流（幻灯）：
兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明。
找到承上启下的过渡段，我们就很容易理清文章的结构顺序，了解文章说明的要点（板书：说明要点）。
3.《埃及的金字塔》和《音乐之都维也纳》两课，有类似的关键性语句来说明要点吗？请同学们快速找一找。
讨论交流：
如此宏伟精巧的金字塔，是怎样建造起来的呢？
——《埃及的金字塔》
维也纳是欧洲古典音乐的摇篮。
维也纳是一座用音乐装饰起来的城市。
维也纳几乎一天也离不开音乐。
——《音乐之都维也纳》
4.《莫高窟》《春联》和《麋鹿》等课文，也有类
似的句子。
阅读说明性文章时，抓住过渡句、中心句、总起句和总结句等，就可以用最短的时间，理清作者“说什么”。
那么，作者是“怎么说”的呢？
三、体味“说明方法”
1.默读第2自然段，思考：你发现这段话有什么特别之处？
兵马俑规模宏大。已发掘的三个俑坑，总面积达19120平方米，足有两个半足球场那么大，坑内有兵马俑近8000个。在三个俑坑中，一号坑最大，东西长230米，南北宽62米，总面积有14260平方米，坑里的兵马俑也最多，共有6000个左右。
2.合作交流：
（1）你有什么发现？（板书：列数字、作比较、举例子）
（2）如果去掉这些数字，用“很大”“很多”代替，可以吗？让我们读好“数字”，表达兵马俑的宏大。
（3）尝试用作比较的方法，任选一句，把一号坑面积或兵马俑个数，写得更具体：
一号坑东西长230米，南北宽62米，总面积有14260米，相当于__________。
一号坑里的兵马俑也最多，共有6000个左右，
足足有__________。
（4）让我们读出作者表达的精妙，读出秦兵马俑的“规模宏大”。
3.默读思考：
一号坑上面，现在已盖起了一座巨大的拱形大厅。走进大厅，人们无不为兵马俑的恢宏气势和高超的制作工艺所折服。站在高处鸟瞰，坑里的兵俑，马俑相间，一行行，一列列，十分整齐，排成了一个巨大的长方形军阵，看上去真像是秦始皇当年统率的一支南征北战、所向披靡的大军。
（1）用“____”线画出直接描写兵马俑的句子，除此，还写了什么？
（2）作者用“感叹+描述+想象”的表达方式，写出了自己的所见、所想和所感，感受兵马俑的“规模宏大”。
4.分组，有感情地朗读第2自然段。
四、实践“说明方法”
1.秦兵马俑“规模宏大”，让我们再读这些词语：
举世无双享誉世界绝无仅有惟妙惟肖
兵强马壮战车千乘南征北战所向披靡
气势磅礴蔚为壮观精妙绝伦鬼斧神工
2.品读这段话，思考用了哪些说明方法？读中体会其妙处。
这座金字塔高146米多，相当于40层高的摩天大厦。绕金字塔一周，差不多要走１公里的路程。塔身由231万块巨石砌成，这些石块平均每块重2.5吨。有人估计，如果将这座金字塔的石块铺成一条三分之一米宽的道路，可绕地球一周；如果用火车装运，需要60万个车皮。
3.作者又用了哪些方法介绍秦兵马俑的“类型众多，个性鲜明”的呢？
《秦兵马俑》教学设计 篇四
21世纪是信息化的社会，网络集图、文、声、像于一体，以及丰富的表现力、快速的信息传递、充分的资源共享性等优势被广泛运用于教育教学之中。下面我就围绕网络环境下的语文研究性学习，以《秦兵马俑》这篇课文的拓展性教学为例谈谈我的教学设计。
一、说教材
1、教材简析：
《秦兵马俑》是一篇说明性的文章，课文生动地描绘了秦兵马俑的规模宏大、类型众多、个性鲜明的特点。教学中如果想仅仅通过课文的语言材料让学生来感受中华民族的灿烂文化和古代人民的无穷智慧，似乎有点难度。如今现代教育信息技术的介入，给了我们很大的便利，因此本课的教学可充分地运用集音、形、色于一体的专题学习网站来学习课文，感悟语言。
2、教学重点：
本教材相对来说，存在信息量少的缺陷，而与《秦兵马俑》相关的网络资源中音频、视频等信息极其丰富，更新快，密度高，正好可以补充课文的需求。有关兵马俑的各种信息更是庞大而纷繁的。充分利用这种资源，让学生从语言文字中、网站资源中感悟中华民族悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧成为本课的重点。而围绕这个重点要求学生收集、处理网络资源，进行分析、归纳，又成为本课的教学重点与难点。
3、教学目标：
根据教材和教学重点，我要求学生达到以下几方面的目标：
情感目标：让学生通过学习，理解课文内容，凭借课文具体的语言材料，感受中华民族悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。
认知目标：
（1）学习、理解课文内容，能正确流利，有感情地朗读课文。
（2）感受兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明。
能力目标：
利用网络，通过自主和合作学习方式学习，培养学生的搜集、整理加工信息和网上阅读的能力。
这些目标的制定是以新的课程标准为指导，力求在优化课堂结构、改革阅读教学上有所突破和创新，促进学生自主、合作、探究性地学习。
二、说教法
网络环境以它独有的生动画面、形象的声音、充足的信息在课堂教学中施展着独特的魅力，吸引学生积极主动地参与课堂教学活动。针对网络的这些优点和小学生的心理特点，我采用了“发现法、自主探究法、讨论法”等教学方法，主要引导学生通过浏览网页，阅读课文内容，找出自己希望探究的问题，并为学生的主动探究提供方向，指导学生带着问题搜集资料、阅读资料、思考问题。组织学生交流收集到的资料信息，并对资料进行分析整合，从而使学生解决问题。这些方法的采用，旨在教学活动中为学生营造良好的学习氛围，将学生引向自主、研究性的学习之路。
三、说学法
在整堂课中学生主要以自主探究、合作学习为主。学生在学习目标的引导下，通过教师提供的有关网页，对所感兴趣的问题进行自主探究，积极思考问题，深入了解相关内容。通过师生间的交流、讨论，相互学习，培养学生的自主探究能力、合作能力、实践能力与创新意识，从而实现课堂教学的根本转变与学生学习方式的变革，优化学生的学习策略，使计算机网络发挥最佳的教学效果。
四、说教学过程
（一）、复习导入，揭示学习任务。
我先让学生说说初读课文后你知道了什么？让学生自由表达自己的学习感受，唤起以有的经验，为新的学习做好准备。接着提问：你还想深入了解些什么？让学生自由发表自己的学习愿望，选择好想要探究的问题。
（二）、自主合作，深入探究。
这一学习过程主要是通过学生的自主探究进行的。一开始我就向学生提出学习要求：
1、围绕自己感兴趣的问题进行小组分工合作或彼此提供相关信息。
2、搜索有关信息资料并加以整理综合。
3、准备交流。
接着学生就可以利用网页上的“图片资料”、“探索足迹”、“神秘传说”等相关衔接上网搜索，这些衔接为学生的研究提供相关图片，文字说明等资料。其间，教师巡视指导，学生可以相互合作。这一环节的设计充分体现了自主、合作、探究的教学理念。
（三）、交流汇报，共享资源。
因为网络教学要基于文本，再超于文本，所以我首先体现教师引的作用。在我的引导下先交流书上二、三段的内容，结合朗读教学，进行思维训练。接着以“你上网还获得了哪些收获呢？”为出发点来进行交流、汇报，让学生分享各自的上网收获。在交流汇报过程中为学生创设以学生自主参与和师生平等对话的自然情境。教师在这一过程中起诱导、小结、过渡作用，通过相互交流，学生可以了解到兵马俑各方面的信息，特别是对兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明有了更深的了解，让学生感受到中华民族悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧。这一设计让学生充分利用网络现有资源，拓展信息空间，为学生创设了一个信息量大、且具有人文色彩的自由、开放的学习环节，使学生在至真至美中掀起情感波澜，培养了学生的审美情趣，激起了学生对中华民族的敬佩和赞美之情。
（四）、畅所欲言，抒发感情。
教师评价交流汇报的成果并过渡：“学到这儿，你想说些什么？这一问题的设计让学生谈谈网络学习后的感受，再次激起了学生的民族自豪感。然后让学生带着敬佩、赞美和自豪的感情齐读第一和最后一个自然段。
（五）、总结课文、课后延伸。
学生对于兵马俑的探究兴趣不能局限于课堂，而应将这种学习兴趣延伸到课外。为此我设计了如下的拓展训练：课后继续上网收集有关兵马俑的资料，继续进行探究，增强民族自豪感。这一设计主要是让学生利用提供的网络，积极为自己提供更为广阔的学习资源背景，从而使学生不断地完成新知的建构过程，自觉地养成信息的“获取——内化——提升——再获取”的习惯。
综上所述，我在整堂课的教学设计中充分利用网络的优势，集中体现了自主、合作、探究的教学理念，让学生在网络这一特殊的环境中进行研究性学习，激发学生的潜能和自主性，让他们在主动、互动、创造性的语文实践中培养学生收集、整理、交流信息的能力，最终实现学生综合能力的发展。
《秦兵马俑》教学设计 篇五
【教学目标】
１、认识８个生字。
２、有感情地朗读课文，想像兵马俑的神态与气势，激发民族自豪感。
【教学重难点】
通过学习秦始皇兵马俑的阵容与各种兵俑的神态，使学生初步体会古代劳动人民的智慧，从而激发学生热爱祖国的思想感情。
【教学过程】
一、创设情境，导入揭题
导入：
同学们，法国前总统希拉克参观了位于西安临潼的兵马俑后感慨：不看秦俑，不算到中国。今天，我们也去参观一下被誉为世界第八大奇迹的秦始皇兵马俑。
１、课件播放图片：
说说你看了图后有什么感受？
２、带着你的这种感觉，我们一起来读一读课题。
二、初读全文，了解大意
１、快速阅读全文，想想全文主要介绍了兵马俑的什么？找找哪一段是对全文内容的概括。
２、学生汇报：
出示第３段：
兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明。
３、指名读：
说说“宏大，鲜明”的意思。
（宏大：巨大，宏伟。鲜明：鲜活。）
三、研读主要内容
１、课文哪里介绍兵马俑的规模宏大？哪几段介绍兵马俑的类型众多，个性鲜明？
２、学生汇报。
３、过渡：
让我们先睹为快，一起走进兵马俑，去仔细看看这些神态各异的兵马俑吧！老师这里有个要求：
（出示课件）
读：用自己喜欢的方式读读４～８小节。
思：想想这几段共介绍了几种兵马俑？
议：向同桌说说你印象最深的是哪种？为什么？
４、交流汇报：
⑴ 将军俑：说说自己对将军俑的印象。
随机理解：身材魁梧，昂首挺胸。
⑵ 武士俑、骑兵俑：说说自己的感受。
⑶ 陶马：指名读。
闭上眼睛，你仿佛看见了什么？用鼻子闻一闻，你似乎又闻到了什么？
５、小结：
对呀，那一匹匹战马，似乎让我们闻到了浓浓的硝烟味。让咱扪连起来读读这句话。
６、古代的工匠们把一个个兵马俑制作得像真的一样，作者又写得如此栩栩如生，那同学们也要读得活灵活现。全班齐读４～８小节。
７、哪里看出兵马俑的规模宏大？
相机理解：鸟瞰，统率，南征北战，所向披糜。
师：当我们站在巨大的兵马俑坑前，放眼一览那威武军阵时，都会为之惊叹！你能读出自己的这种情感吗？
８、齐读第二段。
过渡：从你们的朗读中我仿佛看到了两千年前的古代大军阵，他们军容严整，气势雄伟。
（播放军队混战声音）
９、当你站在巨大的兵马俑坑前，此时此刻，你感受到了什么？看到一个个栩栩如生的兵马俑如此威武雄伟，你心中最想说什么？
四、总结
１、是啊，这一行行的金戈铁马是我们古代劳动人民智慧的结晶，文明的象征！当我们面对着这些古老而又雄壮的建筑时，不禁让我们深深地感到作为一个中国人是那么自豪！那么骄傲！
２、出示：
世界的奇迹，民族的骄傲。
３、齐读李光耀先生的这句话。
【教后反思】
真正的发散要有利于师生在阅读实践中与文本发生深层的对话，提升学生的认识，通过对话把学生引导到正确的价值观、积极的人生态度和高尚的审美情趣上来，引导学生体验到母语的优美和提高运用语言文字的能力。
秦兵马俑教案 篇六
知识目标：
1、学习"糜、挺、炯、唇"等字；
2、继续学习、巩固联想和想象的写法。
能力目标：
1、推想"举世无双、所向披靡、南征北战、跃跃欲试、惟妙惟肖"等词语在文中的意思；
2、朗读课文并练习速读。
3、画出作者展开联想和想象的语句体会其好处。
情感目标：
在了解秦兵马俑的规模和特点基础上知道它在古今中外雕塑史上的地位和价值。
教学重点：
画出作者展开联想和想象的语句，体会其好处。
教学难点：
速读练习，理解重点语句的含义。
教学手段：
影视素材、电子幻灯片、图片、模型。
教学方法：
指导、讨论、仿写。
教学过程*山草香 www.shancaoxiang.com*：
第一课时
一、提出问题，导入新课。
1、谈你所知道的被称为历史文物的遗迹有哪些？
2、秦始皇兵马俑的出土，使世界对中国古代文明有了新的了解和评价。因此，"世界第八大奇迹"在人们心中早已成了兵马俑的代名词。
3、（幻灯展示一课时学习内容）
二、初步感知，了解主要内容。
课文主要写了什么？
三、细读课文，揣摩文章的表达顺序。
讨论交流课文是按什么顺序写的？
四、朗读练习。速读6----10自然段。
1、计时读文，看谁能用最短的时间读完该段并说出主要内容。
2、同桌之间计时读文比赛。
3、速读全文看谁最快。
五、再次读文。
找出文中联想和想象的部分，画出带有"好像"词语的句子，再读一读。
六、总结：
1、介绍有关兵马俑及秦始皇等相关资料。
2、解释下列词语。
举世无双
恢弘气势
所向披靡
南征北战
跃跃欲试
惟妙惟肖
鸟瞰
3、理清文章思路。
第二课时
一、复习
二、理解课文内容。（幻灯展示二课时学习内容）
1、速读介绍兵马俑规模宏大一段，说说这段有什么特点？
（运用数字加以说明俑坑气势恢弘。）
2、作者又是怎样介绍俑的类型众多，个性鲜明这一特点的呢？
（1）分读作者介绍的不同的俑，说说你喜欢什么俑，为什么？
小结：作者有详有略地介绍了俑的类型，这每一件兵马俑都是极为精美的艺术品。
（2）读短文，与原文对比，你更喜欢哪一段，为什么？（见二课时学习内容）
（3）依据资料提示，展开你丰富的想象，介绍一下可能还有哪些神态的兵马俑？
（4）小结：威武雄壮的军阵，再现了秦始皇当年为完成统一中国的大业而展示出的军功和军威。
3、齐读结尾段，主要写了什么？
还有哪些语言表达了这一情感？（见二课时学习内容）
4、小结：美轮美奂的秦兵马俑在文化、艺术等方面达到了登峰造极的地步，为中华民族灿烂的古老文化增添了光彩。
三、总结：
1、理解填空。（幻灯片）
2、介绍一种课文所写以外的兵俑或马俑。
3、说说你所见到的和所知道的'我国历史文物，介绍一下它的样子、价值，并展示其图片和资料。
第三课时
教学要求：
⒈、凭借课文的语文材料，感受中国悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。
⒉、联系课文内容领会过渡段在文中的作用。
教学过程：
一、复习导入
⒈、出示图，师问：这是什么？教师板书课题：秦兵马俑。
⒉、把你知道的秦兵马俑的有关情况向大家介绍一下。
二、学习第四—九自然段。
⒈、兵马俑有哪些类型？他们各有什么特点呢？出示自学要求，学生自学。
自学要求：
①读一读，圈出表示外貌、神态、动作的词。
②议一议，你喜欢哪一类兵马俑，为什么？小组交流。
③演一演，根据书上的描写做一个动作，其他同学猜猜演的是什么俑。
⒉、学生自学，教师巡视指导，参与小组学习。
⒊、交流。
三、学习第十自然段。
⒈、学生默读，用横线画出表示神态的词。
⒉、指导学生感情朗读。
四、导读第一自然段和第四自然段。
五、总结全文，体会、过渡段在文中的作用。
六、作业：
⒈、依照文中的过渡段练写片断。
⒉、搜集秦兵马俑相关的课外资料。
板书：
秦兵马俑
规模宏大类型众多
(恢弘气势)(惟妙惟肖)
举世无双享誉世界
旧书不厌百回读，熟读精思子自知。以上6篇《秦兵马俑》教学设计就是山草香小编为您分享的秦兵马俑教学设计的范文模板，感谢您的查阅。
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