作为一名教职工，通常需要准备好一份教学设计，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。怎样写教学设计才更能起到其作用呢？山草香整理了12篇信息技术下的教学设计，希望您在阅读之后，能够更好的写作信息技术教学设计。
信息技术教学设计 篇一
一、教材分析
1、本课是七年级信息技术第章：电脑的“文件柜”——资源管理器原理及应用。资源管理器”是Windows操作系统的重要组成部分，资源管理器的功能很强大，使用方便，可用于查看系统文件和资源，完成对文件的多种操作。应要求学生能熟练操作，为以后的学习打下较好的基础。本节采用多媒体课件演示、讲解、练习的方法，教学中多举例，对于文件的有关概念不必过多地讲解理论，重在操作。学生是在学习了“Windows窗口”的基础上来学习本节课的内容，为这节课做了铺垫。学好它可以为以后学习打下良好的基础。
2、教学内容
本节课主要内容：资源管理器启动、结构及组成及文件和文件夹的各种操作。
3、教学重点与难点
（1）重点：了解文件、文件夹及其组织结构，学会重命名文件。
（2）难点：使用资源管理器来管理文件和文件夹。
二、学情分析
对于七年级学生来说，他们对计算机有着很浓厚的兴趣，但对计算机还有一定的神秘感。《管资源管理器原理及应用》是学生熟练使用计算机的前提条件之一，也是培养他们学习信息技术的兴趣之一。通过对此内容的学习使学生较为熟练地掌握对文件夹的各种操作。这些新知识对该年龄段的学生来说有一定的理解难度。于是我在课堂教学中，用“游戏激趣”和“任务驱动”的教学方式，促使学生产生探索新知识的愿望并将其转化为动力，从而提高学生的学习主动性和思维积极性。
三、教学目标分析
（一）知识与技能
1、认识文件和文件夹。
2、了解资源管理器的组成。
3、培养学生观察能力。
（二）过程与方法
1、使学生掌握管理计算机文件和文件夹的方法。
2、培养学生归纳总结能力。
3、提高学生操作计算机的能力。
（三）情感态度与价值观
1、培养学生做事认真、负责的精神。
2、培养学生分类存放、管理文件的习惯。
四、教法分析
为了突破本课教学重难点，我主要使用了任务驱动、合作学习、探究性学习等学习方法。通过任务的设置把学习的主动权交给学生，让学生主动参与学习及其自由的发挥，从而使学生学得生动活泼，并且妙趣横生。而合作学习的方式充分发挥了学生的集体智慧，对于培养学生的团结协作精神有很大帮助。学生在任务的驱动下，自主的探究知识对于培养学生的创新精神和实践能力都是非常有必要的。如果学生出现偏差，不恰当之处，教师适当点拨一下，本节课力求在老师帮助指导下，让学生自己领悟，使学生养成独立思考勇于发现创新的思维习惯，在教学中，启发、诱导贯穿始终。
五、学法指导
为了培养学生的逻辑思维能力、自学能力和动手实践能力，这节课采用学生自行操作，发现问题，教师指导解决问题，最后，总结结论的方法，使学生通过本节课的学习，理解观察、分析、归纳等教学方法。
六、教学设计
教学过程导入
学生开始通过自学来寻找礼物。
学生活动
1、学生汇报找寻礼物的方法。大部分学生采用的是直接进入“我的电脑”寻找文件夹。
教师活动
1、教师：同学们，老师送你们每个人一份礼物，他在电脑中的名字叫SJ。我们想一想，有什么方法能找到呢？现在，我们就开始寻找！
2、教师巡视指导。
3、通过学生的汇报结果，从而引出“资源管理器”，并讲解它的作用。
设计意图：
引起学生的兴趣，使学生投入到课堂中来，明确下一步新课的目标与任务。教学过程讲授新课
一、通过“比赛”让学生尝试启动资源管理器
学生活动
1、学生看书或者上网查询有关“资源管理器”的启动方法。
2、学生通过多媒体教学系统演示学到的方法。
教师活动
（1）教师：我们发现宝藏放在“资源管理器”这个宝盒里，现在我们开展一个比赛，看哪位同学能最快打开资源管理器。
（2）教师巡视指导，进行评析。
（3）教师：打开“资源管理器”的方法很多，补充几种方法：
方法一：单击【开始】→【程序】→【附件】→【windows资源管理器】。
方法二：右击【开始】→【资源管理器】。
方法三：右击【我的电脑】→【资源管理器】。
方法四：右击【我的电脑】窗口中任一个驱动器或文件夹图标，然后选择“资源管理器”。
方法五：按住SHIFT键（要指明），双击【我的电脑】。
方法六：按住键盘上WINDOWS专用键（要指明），再按“E”键。
设计意图：
通过这个例子，大家要知道在生活中碰到问题时要敢于尝试采用不同的方法去解决。
（1）增加了几种启动资源管理器的方法，让基础较好的学生掌握更多的操作技巧，体现分层次教学。
（2）教育学生在生活中碰到问题时敢于尝试、探索。
教学过程
二、通过“小组合作”让学生观察、想象资源管理器的窗口和“树型目录结构”的特点
学生活动
1、小组看书或者上网查询有关“资源管理器”的辅导材料。
2、小组通过想象，联系生活，总结资源管理器的窗口和结构特点。
3、小组整理信息，通过多媒体教学系统汇报研究结果。
4、学生根据“树型目录结构”的特点寻找文件。
教师活动
1、教师：资源管理器被我们打开了，使用起来也非常的方便。请同学们想一想“资源管理器”的窗口和结构有什么特点？现在把同学分成四个小组，每个小组自己安排两名资料员，负责查找资料。一名记录员，负责记录结果。一名汇报员，负责总结、汇报结果。
2、教师巡视指导。
3、各小组之间评价。
4、教师让学生根据“树型目录结构”的特点找到“射击”游戏。
设计意图：
培养学生的想象力、观察力、自学能力。教学过程
三、通过“猜猜看”游戏让学生学习“文件”和“编辑”菜单的通用性
学生活动
1、每位同学拿出一支笔和一张纸，写出猜测的结果。
2、同桌之间互相交换结果，进行评判。教师活动
1、教师：同学们对“资源管理器”的窗口有了一部分的了解，现在看到其中有“文件”和“编辑”两个菜单。请同学们准备一支笔和一张纸，玩一个“猜猜看”的游戏，猜一猜“文件”和“编辑”菜单里面各有什么命令？写出你猜测的结果，看哪位同学猜得又多、又准确。
2、教师：同桌之间交换结果，进行评判。
3、教师总结“文件”和“编辑”菜单中的命令，让学生知道将来使用其它软件时这两个菜单中的内容基本相同。
设计意图
1、“猜猜看”是一种游戏，可以更好的激活学生的思维，发挥创造力。
2、给他们创造一种轻松的学习环境，使其进入一种积极的学习状态。
3、培养学生在学习或生活中多进行比较，更好地把握事物的内在联系。教学过程
四、通过“小组合作”让学生尝试建立文件夹，并更改名字
学生活动
1、小组互相讨论建立文件夹的方法以及更改名字。
2、在小组中让同学们互相帮助。
3、研究成果交流。通过多媒体教教学系统演示。
教师活动
1、教师：我们刚才已经找到了礼物，但它放在“礼物1”这个文件夹中，你们想不想把这个礼物放在以自己名字命名的`文件夹呢？那究竟该如何建立呢？请同学们以刚才的小组开始合作学习。
2、教师参与到各小组讨论中，根据学生的实际情况加以辅导。
3、教师除了对学习效果评价外，更要对学生学习过程中的合作态度、合作方法、参与程度进行评价。
设计意图
1、检验学生的自学效果，以小组为单位，让同学们互相帮助，培养相互协作的能力。
2、根据学生实际情况加以辅导，充分体现了因材施教。
3、培养学生动手能力。多媒体教学演示系统教学过程
五、学生尝试同一目录下文件夹能不能重名
学生活动
1、学生自学，尝试在同一目录下文件夹能否同名。
2、学生交流发现的结果并演示。
教师活动
1、教师：以自己名字命名的文件夹建立好了，如果我还想在同一目录下建立同名的文件夹，看行不行？
2、教师巡视指导。
设计意图
培养学生通过自学能发现问题，解决问题的能力。
六、课堂总结
学生活动
1、学生各抒己见，阐述这节课自己在学习当中的得与失和改进措施。
教师活动
1、教师：通过这节课的学习，你有哪些收获和存在的问题？
2、教师总结：这节课同学们对“资源管理器”有了初步的认识，更重要的是会建立文件夹，更改名字。
设计意图
以学生总结的方式，充分体现了学生是学习的主体，并锻炼了他们总结、概括的能力。
板书设计
资源管理器
1、资源管理的启动
2、管理器的窗口和结构、文件管理
3、文件与文件夹的建立、重命名
七、教学反思
通过本节课的学习学生能够学到有关资源管理器的知识。我根据初一学生这个年龄段充满好奇、活泼、好动的特点，采用的是以送礼物、找礼物的形式展开教学，并融入小组互相讨论、合作交流，作游戏的学习方式，学生的学习动力和积极性被充分地调动。学生不会感觉到学习是充满恐惧、挣扎或者自卑，而会积极地讨论、学习、思维敏捷、学习的注意力和效果有明显地提高。
评价对激励学生参与活动，提高合作学习质量有着十分重要的作用。我在这节课当中采取教师评价、小组评价等多种形式。通过评价促进小组成员之间互学、互帮、互补、互促。我在对小组学习结果和对学生学习过程中的合作态度、合作方法、参与程度的评价不够，应要多关注学生的倾听、交流、协作情况，对表现突出的小组和个人应及时给予充分肯定和奖励。
信息技术教学设计 篇二
教学目标：
知识与技能：通过学习，学生能够保存文件。
情感态度与价值观：培养学生从小有保存文件的习惯，同时也要养成良好的信息技术素养，尊重别人的劳动成果，不要删除别人的文件。
过程与方法：教师讲解+学生练习+学生演示+教师讲评教学重点：通过学习能够把文件保存在指定的位置。
教学课时：两课时
教学过程：
第一课时
一、导入
小朋友，上节课我们学习了输入拼音和汉字，但没有保存下来。这节课我们来学习保存文件。
二、新授
1、用键盘写几个句子
我们按照上节课打开“写字板”的方式打开写字板，然后从键盘输入拼音和文字。（学生完成。）
2、如何保存文件
输入完成后，如果想把它保存下，该怎么做呢？首先学生合作完成，教师检查完成情况，最后教师总结。
（1）将指针移到“文件”菜单上，然后单击，弹出“文件”菜单。
（2）在菜单上选择“保存”命令并单击，Windows就弹出一个叫“对话框”的窗口，在对话框里，我们继续保存文件。
（3）在“文件名”的文本框里输入文件名“练习1”。
（4）输入了文件名后，单击“保存”按钮，文件就保存下来了。
现在来检查一下，文件是否保存下来了。
（1）单击文件菜单。
（2）选择“打开”命令。
（3）在“打开”对话框里，应该找得到刚才保存的文件，然后单击“取消”按钮退出。
小技巧：保存文件时，可以单击工具栏上的“保存”按钮，这样可以快速弹出“另存为”对话框。
打开文件时，可以单击工具栏上的“打开”按钮，快速弹出“打开”对话框。
文件的保存又叫存盘。文件保存下来后，可以继续输入文字，修改文件，然后再次存盘。再次存盘可以单击工具栏上的“保存”按钮，快速保存文件。
第二课时
教学过程：
一、认识文件
我们在使用计算机的时候，无时无刻不在同信息打交道，例如在计算机上写过的文章、画过的画等等，为了方便以后使用，都要保存下来，这些保存下来的信息，就是文件，文件可以是一篇文章、一张图片、一首歌曲、一段电影、一个程序、一组数据等等。
让学生说说自己的建立的文件是哪些，它们的名字是什么？文件的命名有一定的规则，那我们大家就来看看文件的命名规则到底是些什么？
二、文件的命名规则
文件就像我们人一样，每个人都有姓、有名，这是取名字的规则，文件的命名也有规则。
（1）文件名通常由主名和扩展名两部分组成，中间用小数点隔开。例如：xuexi、doc、学习、doc、图1、bmp、歌曲、wav等。
（2）文件主名可以是英文字母、汉字、数字、标点符号等字符组成，最长可达255个字符。扩展名一般不超过3个字符。
注意：
（1）标点符号中的“？、<、>、/、：、”等符号不能用于文件命名。
（2）在文件命名中，英文字母可以用大写，也可以用小写，作用是一样的，如ABC、DOC与abc、doc是同一个文件。
三、知识拓展：
文件的扩展名主要用来表明文件的类型，文件的扩展名相同，功用和作用也一样。如写字板文件的扩展名是doc、画图文件的扩展名是bmp、声音文件的扩展名是wav、电影文件的扩展名是avi等等。
四、练一练（完成课后练习1、练习2）
1、学生独立完成；
2、师巡视指导学生，全班汇报。
五、小结
信息技术教学设计 篇三
教材分析：
小学信息技术教育是现代信息对信息社会对基础教育的要求，是教育适应21世纪挑战的需要，也是当前基础教育改革与发展的一个重要突破口，是小学素质教育的重要内容。本册九年义务教育小学教科书《信息技术》第八册，是华中师范大学出版社出版，供六年制小学六年级下学期使用。本册的主要内容包括对信息的获取、加工、处理、管理、表达与交流的能力；对信息及信息活动过程、方法、结果进行评价的能力；发表观点、交流思想、开展合作并解决学习和生活中实际问题的能力等。初步认识了解扫描仪（会用扫描仪扫图，会使用扫描仪扫描文字，会用文字识别软件识别文字）；了解手写输入技术的应用（应用手写板输入文字、绘画）；了解数码照相机（使用数码照相机为同学拍摄照片，应用照片处理软件美化照片）；初步学习使用数码摄像机摄录班级活动（应用数字影片剪辑软件制作班级VCD）；了解计算机的一些新的外围数码设备；了解一些互联网上比较流行的音乐文件类型（会应用媒体播放器来播放音乐文件）；因特网基础知识（会在网上发电子贺卡，搜集有关中华美食的信息，了解饮食文化等，提高在网上搜集信息的能力）等。通过本册的学习，扩展知识面，进一步提高综合实践能力。
学生基本情况：
六年级共有学生139人，分为两个班，其中六⑴班47人，六⑵班46人，六⑶班46人。通过几年的学习，他们对计算机基础知识有了一定的了解，操作能力较强。如：六二班的李仁韬同学，从一年级到六年级，每年制作一个电子作品参加竞赛，有电子报刊《小苗苗语文报》获得市级一等奖，有电脑绘画《美丽的春天》获得区级一等奖。但有少数学生操作能力较差。本期根据实际情况，兼顾优生和差生，完成教学任务。
教学目标：
1、了解信息技术的应用环境及信息的一些表现形式。
2、建立对计算机的感性认识，了解信息技术在日常生活中的应用，培养学生学习、使用计算机的兴趣和意识。
3、在使用计算机技术时学会与他人合作，学会使用与年龄发展相符的多媒体资源进行学习。
4、能够在他人的帮助下使用通信工具远距离获取信息、与他人沟通，开展直接和独立的学习，发展个人的爱好和兴趣。
5、知道应负责任地使用信息技术系统及软件，养成良好的计算机使用习惯和责任意识。
教学重难点：
1、认识了解扫描仪（会用扫描仪扫图，会使用扫描仪扫描文字，会用文字识别软件识别文字等）。
2、因特网基础知识（会在网上发电子贺卡，搜集有关资料等，提高在网上搜集信息的能力）。
教学措施：
1、教师示范，学生动手实践为主，教师点评辅导帮助学生学习。在教师传授技巧知识的同时，又不给学生思维定势。
2、运用多媒体教学，达到优化教学的目的。
3、采用新颖的课程整合思维参与教学，培养学生的综合能力。
4、结合学生年龄心理特点，采用游戏、成功激励机制。
5、用适当的形式对学生进行考核，促进教学效率和学生积极性的提高。
教学安排：
本学期共有21周，每周一课时，机动：2课时。
第一周：社区信息知多少
第二周：扫描图画配作文
第三周：电脑也能识文字
第四周：图文输入得心应手
第五周：同学相处我来拍
第六周：制作班级VCD
第七周：关注我们的校园
第八周：美化校园我出力
第九周：电脑配角也精彩
第十周：机动（期中检测）
第十一周：主角配角各就各位
第十二周：小小音乐会
第十三周：机动（五一放假）
第十四周：声情并茂的祝福
第十五周：美食耀中华
第十六周：我要研究太阳能
第十七周：互联网上的太阳能
第十八、九周：期末复习
第二十周：期末考核
信息技术教学设计 篇四
教育信息化本质是用信息技术改变教学，课堂教学是学校教学工作的主阵地，信息技术与学科课堂教学的深度融合，是信息技术与教育教学全面深度融合的核心和关键所在，对于推进教育信息化的进程，提高学校的教育教学质量和育人水平具有十分重要的现实意义。
一、信息技术与学科课堂教学深度融合的现状
1、教师对信息技术与学科课堂教学深度融合内涵认识存在偏差
信息技术与学科课堂教学深度融合就是要大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的融合，逐步实现教学内容的呈现方式，学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。有些教师认为在课堂上运用了多媒体课件教学就是融合了，在理解上有偏差，不全面。
2、教师对信息技术与学科课堂教学深度融合的开展存在懒惰、畏惧的'心理
信息技术与学科课堂教学深度融合开展首先需要学科教师不断探索和研究如何进行有机融合。有些教师不想动，在思想上存在着懒惰的心理；其次在课堂教学实施过程中，需要现代化信息技术手段的支撑，教龄偏大的教师对新技术的使用缺乏信心，不愿使用。
3、教师对信息技术与学科课堂教学深度融合需掌握的技术操作有待提高
信息技术是进行融合的工具，技术不到位，融合就不能有效顺利地进行，对于非信息技术专业的教师而言，提高自身的信息素养也是面临的一个实际问题。
二、促进信息技术与学科课堂教学深度融合的对策
1、学校领导的重视和支持
学校的教育信息化是一把手工程，学校领导的重视与否直接决定学校教育信息化水平，决定信息技术与学科课堂教学深度融合程度。学校要根据应用的需要推动信息化设备的配备，这是进行信息技术与课堂教学深度融合重要支持性物理环境，其次要给予行政上的支持。对于在课堂上开展信息技术教学融合方面研究的教师和提供技术支持信息技术教师给予政策上的支持。
2、信息技术与教师专业化发展相结合
（1）更新教学理念
教师要从思想上更新教学理念，转变观念，通过理论学习讲座、亲身实践体验认识到信息技术与学科课堂教学深度融合改变了教师教的方式和学生学的方式，激发学生的兴趣，有利于学生对知识的掌握，从而增强教师运用信息技术开展与课堂教学融合的研究和实践的信心。
（2）加强对教师信息技术的培训
学校要定期组织教师进行信息技术培训。一是培训教师熟练掌握通用教学软件（如，PPT和Word等）的使用，在此基础上用好常用的学科软件；二是提高计算机的操作技能，把计算机作为备课、上课和组织学生的工具；三是对电教设备使用培训，让教师了解设备的性能、用途与使用方法，以便在教学中更好地应用。
（3）鼓励教师钻研，促进信息技术与学科课堂教学融合的课题研究
课题研究对推进信息技术与学科教学融合工作有很大的促进作用，学校要鼓励教师在这些方面的专题研究，要着重探讨融合的方式、方法，探索出一条科学高效的途径。
三、信息技术与学科课堂教学融合案例
1、主题学习网站
主题学习网站是依据新课标的教学要求，结合学科教材内容建立主题网站，并通过该网站进行资源的上传和下载，实现教学资源的共享。主题学习网站为师生提供了一个学习的平台，通过这个平台，教师与学生实现教与学的有效互动，创新了课堂的教学方法，激发了学生学习的兴趣，引导学生开展自主、合作、探究的学习活动。
2、班级网络学习空间
基于“中小学教育信息化的核心在课堂教学”和“班级授课制”长期存在的事实，建立班级网络学习空间，它依托于省的信息化公共服务平台，以班级为单位构建而成，教师可以在网络班级空间开展教学，学生学习要强调小组交流与协作，是班级全体师生共同参与建设的个性教学资源中心和互动协作空间。
3、基于“云计算”环境的翻转课堂学习
基于“云计算”环境的翻转课堂构建了“学生白天在课堂完成知识吸收与掌握的知识内化过程，晚上回家学习新知识”的新型的课堂教学结构，它不仅创新了教学方式，而且翻转了传统教学结构、教学模式，建立起完全以“学生为中心”的教学方式，创设了学生自主学习的环境。
课堂教学是学校教学的主阵地，只有抓好学校教学工作，才能把握学校教学工作的重点。以课堂教学为突破口，深入探讨信息技术与学科课堂教学的深度融合，具有极其重要的现实意义。
信息技术教学设计 篇五
一、指导思想：
人类社会已经进入２１世纪，以计算机和网络为基础的信息技术已广泛应用于人类社会的各个领域，信息技术的掌握与应用程度已成为一个国家综合国力的象征之一。学会信息的收集、存储、分析、处理、发布和应用是新世纪对第个公民的基本要求。原教育部长陈至立在中小学信息技术教育会议上指出：“过去的十年中，互联网的多媒体技术已成为拓展人类能力的创造性工具，为了适应科学技术高速发展及经济全球化的挑战，发达国家已经开始把注意力放在培养学生一系列的能力上，特别要求学生具备筛选和获取信息、准确地鉴别信息的真伪、创造性加工和处理信息的能力，并把学生掌握和运用信息技术的能力作为与读、写、算一样重要的新的终生有用的基础能力。在知识经济时代，信息素养已成为科学素养的重要基础。”
二、教学目标
四年级：
1、认识计算机的硬件组成，正确的开关机，了解计算机在日常生活中的应用。
2、简单使用计算机，了解键盘、鼠标的使用，能输入简单的文字。
五年级：
1、掌握文字录入的基本方法，养成正确的姿势，科学的指法，培养盲打的习惯。
2、认识操作系统，了解应用软件，了解windows中文件、文件夹的基本操作，学习使用附件中的画图程序。
六年级：
1、认识软盘、光盘等存储介质，掌握使用windows附件中的录音机、计算器等应用程序。
2、学习使用word文字处理软件，进行文字处理。
学情：五、六年级学生已经上过一个学年的信息技术课，具有计算机的基本操作技能。这个年龄段的学生大都非常喜欢计算机，他们的强烈探索热情会使没有组织的课堂完全乱套。上个学期我采取的是课前在教室里上理论课的，交代清楚学习要点后再来机房实践，效果还不错，这个学期要坚持这种教学方法。同时加强五、六年级学生的教学管理，根据他们好动，不喜欢受约束的特点，多安排实践性的学习内容。比如课堂学习以游戏、活动为主，尽量将理论学习的时间压缩在20分钟以内。五、六年级学生要给他们规范的学习方式，用建构主义原理帮助他们建立关于计算机的系统知识，提倡他们运用信息技术于其他学科学习中，均衡地发展学生的信息技术素养。四年级学情：四年级学生刚接触信息技术，充满好奇和渴望。我打算先让他们去感受一下什么是计算机，培养学习兴趣，再进行理论和实践的学习。
三、教材分析：
本课程采用河南大学出版社编写的教材。教材设计了“学习目标”、“想想看”、“知识窗”、“试试看”、 “做做看”和“思考与练习”等一系列栏目。教材以浅显易学的实例带动基本知识的学习和应用软件的操作。各课大都从完成某一任务着手，提出问题或目标，通过示范操作或阅读课本完成任务，从而激发学生的学习兴趣，培养学生发现问题和解决问题的能力。教材以信息处理为主线，注重培养学生的信息意识以及获取、分析、处理、传递、运用信息的技能，培养学生自主学习和合作学习的能力，培养学生创新精神和实践能力。
四、教学的突破点与创新点
1、以课改理念设计、教学，积极发挥学生的主体参与作用。
2、发挥信息技术的工具职能，整合学科教学。
3、发挥“小能手”的帮学作用，提高课教学效率。
4、组织学生合作学习，培养团队精神，增强合作意识。
5、每课以主题鲜明的任务驱动，在实践操作和探索的过程中学习操作技能。
6、组织“小擂台”、“操作小能手”、“我真行”等多形式、多层次的比赛活动，培养学生的学习兴趣和适应时代新潮的竞争意识。
7、加强学法指导，积极创造自主学习的机会。
8、注重对弱势对象的帮扶补救。
五、教学的方法措施
1、运用任务驱动的教学方法进行教学。
2、教学时通过演示计算机应用软件的形式向学生介绍知识。
3、传授知识时突出一个“新”字、落实一个“趣”字、突出一个“活”字、落实一个“学”字（为学生服务）；教学过程突出一个“难”字（找准知能点、难点及关键）、落实一个“行”字（引导学生进行思维训练和认知能力训练）；巩固知能突出一个“实”字（双基训练应落到实处）、落实一个“促”字（促进学生学以致用、创新实践）。
信息技术教学设计 篇六
一、课程描述
一年级上册信息技术教材以三年级学生为对象，根据学生年龄特点，教材以建立学生学习兴趣为主要目的，通过绘画、游戏等形式引导学生初识计算机、学习使用鼠标键盘的基本操作。教材共安排有三个教学单元：计算机乐园，计算机绘画，与键盘握握手。
二、学期教学目标
知识和技能
1、初步了解电脑组成和电脑操作基本概念，了解操作安全常识。
2、学习开关机，认识桌面，学习鼠标和键盘的操作方法。
3、培养学生基本的计算机操作能力，利用计算机进行创作表达的能力。过程和方法
4、通过“玩中学”的方式，学习鼠标的正确操作方法。
5、以主题绘画的形式，利用“金山画王”等软件提供的绘图工具进行基本的绘画练习。
6、学习键盘的基本操作方法，在练习中提高指法的熟练程度。
情感态度价值观
7、在学习中培养学生计算机学习的兴趣。
8、通过课堂学习与学生的实际生活体验，让学生了解计算机在生活中的作用，感受计算机与生活联系的紧密程度。
9、养成正确使用电脑的良好习惯。、
三、教学内容和进度的设计
第一单元
周次：1－4周
内容：
1、移动鼠标玩游戏；
2、单击鼠标玩游戏；
3、拖拽鼠标玩游戏；
4、游戏大本营
具体要求
1、了解生活中电脑的用途，掌握鼠标的正确握法和电脑的开机、关机操作。
2、掌握鼠标的基本操作——单击，培养观察能力。
3、熟练掌握鼠标的基本操作——单击，培养描述、表达能力。
4、掌握鼠标的基本操作——单击、双击与拖曳，培养观察能力和反应能力。
（其它单元：略）
四、学习方法的建议
1、贯彻玩中学的原则，采用游戏的教学方式，让学生在游戏的学习中完成对技能的掌握。
2、与其他学科相互融合，绘画部分、指法练习部分采用部分学生熟知的其他学科内容。
3、在任务驱动下，引导学生自主、合作、探究学习，广泛展开讨论交流，发挥团队作用。
4、采用竞赛等活动激发学生比学赶超的学习积极性。
5、家校作好联系与配合，在生活中提高学生的操作技能。
五、学期学习评价的设计
1、评价采用等级制，依次为A、B、C、D。
2、评价方式用教师评价、学生个人评价与小组评价相结合的方式。
3、学生学业成绩构成：由平时成绩与学期末综合考查成绩构成。其中平时成绩所占比例为70%，内容以学生学习态度、课内练习情况、课上组内参与、活跃度等方面为主，期末综合考查主要检测学生本学期知识技能综合掌握情况，占30%。
4、评价关注学生后续、全程发展，以促进学生信息素养提升和成长为目的。
六、教学资源的安排
1、计算机基本硬件
2、鼠标练习小游戏
3、儿童绘图工具软件：金山画王、Windows画图
4、指法练习软件：金山打字
注：第三部分略有参考
小学信息技术教学设计 篇七
教学目的：
通过学习使学生掌握Caps lock键的使用。逐步掌握功能键的作用。
教学内容：
Caps lock键的使用及键盘操作综合训练
教学准备：
1、调试每台计算机
2、打开计算机并由教师机控制
3、由各组组长带队有秩序地进电脑室
教学过程：
一、复习
师：上节课，我们练习了鼠标的操作。同学们的学得怎么样呢？
生：还可以。
师：那我们这节课来学习一下键盘上的功能键的使用。好吗？
生：好。
二、新授
师：这节课，我们来认识一个功能键，它是Caps lock键。英文26个字母有大小写之分，Caps lock键的作用就是控制键入的字母，是大写还是小写。
师：我们还是先去问问世纪博士，好吗？
生：好。（老师启动光碟，进入世纪博士“Caps lock键的使用”。）
师：看完这部影片后，现在，请大家观察键盘，动动手，填一填。
1．Caps lock键位于键盘（ ）位置。
2．按一下Caps lock键时，指示灯区的Caps lock灯亮时，键入字母则为（ ）字母，再按一下Caps lock键，该灯灭，键入字母则为（ ）字母。
三、请跟我练（略）
四、趣味训练
1．选择一种打字练习软件进行训练。
2．利用配套光盘中的“键上行”软件进行训练。
五、想一想
1．Caps lock键起何作用？请把上课的内容重复一遍。
2．各键的指法熟练了吗？
信息技术教学设计 篇八
【教材分析】
本课主要介绍了三种便捷访问网站的方法，分别为收藏夹、历史记录和网址列表等。教材详细地讲解了三种方法的操作步骤，并在最后通过“讨论坊”引导学生讨论三种方法的差异，进一步明确每一种适用的情境。
【学情分析】
在学生本课之前，学生已经能初步使用浏览器浏览网上信息，了解了网站、网址、主页等相关的概念，对上网浏览信息有迫切的需求。对于自己喜欢的、经常浏览的网站，他们每次都要输入网址，从而引出了本课的需求，所以对于本课的学习，学生有强烈的实际需求。通过本课的学习，为学生后续快速、便捷地访问网站也提供了可能。
【教学目标与要求】
1.掌握使用收藏夹、历史记录和网址列表等工具便捷访问网站的方法。
2.知道收藏夹、历史记录和网址列表的异同，并能根据需要选择合适的方法便捷地访问网站。【教学重点与难点】重点：使用收藏夹、历史记录和网址列表等访问网站的方法。
难点：根据需要选择合适的便捷访问网站的方法。
【教学方法与手段】
教师演示法、自主探究学习法、小组讨论法等。
【课时安排】安排1课时。
【教学准备】
相关网址，教学课件等。
【教学过程】
一、创设情境，引入课题
游戏：比赛打开网站。
教师提供一组网站的网址，学生在浏览器中打开，看看谁最先完成。最后教师通过收藏夹快速打开，和学生通过手动输入网址打开，形成对比和冲突，进一步揭示课题：便捷访问网站。【设计意图】以游戏引入课题，不仅可以激起学生的好奇心，还可以激发学生的学习兴趣，从而将学生变为问题需求的主体，为他们创设了真正的问题解决情境。
二、探究实践，掌握方法
1.收藏夹
谈话：要想通过收藏夹快速便捷地访问网站，首先要把网站的网址添加到收藏夹中。
自学：教材详细介绍了把网站的网址添加到收藏夹中的方法，边看书，边操作，把刚才的网址添加到收藏夹中。
演示：学生演示并讲解把网址添加到收藏夹中的方法。
实践：添加一个自己喜欢的网址到收藏夹中并通过收藏夹打开。
提升：使用收藏夹确实可以快速地访问网站，但是收藏夹也占据了浏览器窗口的一部分空间，所以一般情况是处于关闭状态的，如果要打开收藏夹中的网站，需要地先打开收藏夹，还是比较麻烦的，为了解决这个问题，浏览器还提供了“收藏栏”，可以通过“查看”菜单将“收藏栏”显示出来，试一试，并尝试将网址添加到“收藏栏”。
展示：展示部分学生的收藏栏中的网址。
2.历史记录
谈话：如果曾经访问的网站，没有添加到收藏夹或者收藏栏，也不记得网址了，我们又有什么方法可以快速、准确的访问它呢？其实浏览器会将我们近期访问的网址记录下来，形成历史记录，我们可以通过历史记录打开它们。
实践：历史记录可以通过菜单命令显示出来，你能找到它吗？请你试一试，然后告诉大家。
演示：学生演示并讲解历史记录的使用方法。
探究：历史记录是不是可以无限期地保存曾经访问过的网址呢？我们在历史记录中可以找到的最早记录是什么时候？
释疑：同学们已经观察到了，历史记录只能记录近期一段时间内访问过的网址。那么这个周期是多久呢？可不可以调整呢？答案都在“Internet属性”的设置里，我们一起来看一看。
3.网址列表
谈话：使用收藏夹或者历史记录访问网站，都需要我们先打开它们，而收藏栏中能直接显示的网址数量也有限，对于一些特别常用的网址，有没有更便捷的打开方法呢？大家可以单击一下浏览器地址栏右则的“地址栏下拉列表”，看一看有什么发现？
实践：学生使用“地址栏下拉列表”打开网址列表并访问其中的网站。
交流：有同学发现，之前输入的错误的网址，也出现在了网址列表中，我们能不能把它删除呢？（生：……）是的，只需要单击网址右则的删除按钮就可以了。【设计意图】这部分是本课的重点，收藏夹、历史记录和网址列表，这三种便捷访问的'方法都不难，所以教学中采用了以学生探究为主的方法，并作了适当的拓展。
三、讨论交流，巩固内化
谈话：刚才我们一起学习了收藏夹、历史记录和网址列表三种便捷访问网站的方法，但是这三种方法也有明显的不同，那么它们分别适用于什么时候呢？请与同桌讨论一下，完成下表。
方法优点缺点适用情境
收藏夹
历史记录 网址列表
交流：小组间讨论交流。
汇报：部分小组汇报。小结：三种便捷访问的网站的方法都有自己适用的情境，我们要在需要的时候选择合适的方法便捷地访问网站。【设计意图】三种方法便捷访问网站的方法操作非常容易，但是它们也有明显的优缺点和适合使用的情境，教学中，通过让学生自主讨论的完成，而不是老师直接讲授，这样学生才能真正理解。
四、讨论交流，巩固内化
通过今天这节课内容的学习，我们学会了便捷访问网站的三种方法。这三种方法各有自己的优缺点，我们要根据需要选择适合的方法，只有这样才能真正实现快速便捷地访问网站。
信息技术学科教学设计 篇九
现代教育技术与学科课程整合，可以激发学生兴趣，提高参与度；化静为动，揭示内在规律；联系生活，体验知识生成；及时巩固新知。
一、教学目标
1、使用信息技术，解决过去存在的、在各学科教学中难以实现的面向全体学生，因材施教、师生互动等问题。
2、提高教师应用媒体的教学水平，能够促进课堂教学结构、教学方法及学习方式变革。
二、教学内容
从教学实际需要出发，配备录音机、录像机、光盘等声像资料，配备适量的幻灯机、投影仪、电视机、收录机、录像机、计算机、白板及其他辅助器材，这对教学的现代化将起到极大的促进作用。新课程强调改变学生的学习方式，倡导建立具有“主动参与，乐于探究，交流与合作”特征的学习方式。而我们应用现代技术所编制的多媒体课件就能够很好地来体现新课程的一些理念，即应用现代技术能够促进我们的课改顺利进行，为我们的课改提供一个平台。在教学中，将教师讲授的内容与多媒体计算机的形象化处理相结合，使教师的讲授与多媒体的演示融为一体，将教学中抽象的问题具体化、枯燥的问题趣味化、静止的问题动态化、复杂的问题简单化，以达到优化教学的目的。
三、教学活动
以《松鼠》教学课件为例来说明现代教育技术对教学的影响。该课件为存储于服务器上集文本、声音、图像、录像、动画于一体，用HTML和Java语言编写的超媒体教学软件。课文朗诵配上松鼠的照片和生活习性，以增加学生的直接经验和感性认识。以GIF小动画作点缀，营造生动的画面效果。在学习过程中可以切换到讨论系统bbs、在线测试、E-mail帮助上。为支持学生自主学习和协作探索，课件提供了丰富完整的教学资源。运用网络自主探究知识和协作研究问题的能力，加速了学生创新意识的形成，同时也能解决个体差异的教学问题，即能满足不同基础不同水平，甚至不同兴趣爱好的学生的学习。学生在学习过程中可以通过在线测试，了解自己的进步和不足，及时地按要求调整学习，自由进退，自主构架，从网络广泛的信息源中选择需要的学习材料，实现真正的个别化教学，使学生成为真正意义上的教学主体。
该多媒体课件用音乐陶冶学生情操，用动画激发学生兴趣，用图片激活学生情感，用动感文字引起学生注意，这样不仅能调动学生的`学习积极性，增加学生对学习的兴趣，而且对情绪智商的提高起到潜移默化的作用，即挖掘了非智力因素对学习的正面效应。
四、教学评价
1、能充分开发、组合和利用各种学习资源，扩展教育或学习空间，使教育摆脱学校为中心、课本为中心和教师为中心的束缚；
2、能突出学习信息单一化的局限，使学习信息的呈现形式多样化，图文并茂，情景交融，形声并举，提高教材的表现力，进而使更加有趣简便和有效；
3、能有效进行个别化教学，真正做到尊重学生的个体差异，因材施教；能充分调动学生积极参与教学，发挥主观能动性，养成自主性学习的习惯；
4．能改善学生认识事物过程的途径和方法，这主要在于现代媒体能以自己的技术优势表现信息，化小为大，化大为小，化静为动，化动为静，用新的时空观念展现事物或事件的发展变化过程，有效地提示事物或事件的实质；
5、能充分开发学生的右脑潜能，使左右脑的潜能得到平衡的发展；
6．能克服教师自身条件的局限性，减轻教师的劳动强度，进而促进教学深化改革，推动教育的现代化进程。
综上所述，基于多媒体技术和网络技术的现代教育技术的合理运用，将彻底变革传统的教育观念和教育模式。无论是现代科学技术和社会发展的需要，还是当前教育改革发展的要求，在我们的日常教学中都不可能置它于不顾，而必须借助于现代教育技术的渗透。
信息技术教学设计 篇十
经过一段时间的学习，我对信息化教学有了一些更深刻的认识。结合我所任教的语文学科特点，我觉得语文学科与信息技术教育的整合具有得天独厚的优势。它的运用，为语文课堂教学增添了无穷魅力，拓宽语文教学的空间。
信息化教学对于学生学习能力以及问题意识的培养乃至怀疑精神的塑造具有重要意义。学生通过对现代化教学资源的真正利用，可以激发学生的学习与发现的兴趣，培养自主学习能力和协作能力，拓展学生的课外知识，可促进学生个性化阅读等等有诸多益处。
但是信息化教学在实际的实施和操作过程中仍存在一些问题和困惑：
1、比如语文学科中的单元模块，一个单元一个主题，一般情况下包括四篇课文，四篇课文全部学完，以往大概要10个课时，再加上练习和习作部分，至少要16个课时，需要8个两连堂，这样设计单元模块时对老师来说也是一个繁重的任务。我昨天在设计第一单元时，四篇课文，我分成两个模块，一篇现代抒情诗歌，一篇古诗两首分在一个模块里，剩下两篇是两位爱国伟人的故事散文分在一个模块。但是在实际设计中，时间的分配上、操作的可能性上我还是出现了困惑。再有，语文课虽然是一个单元同一个主题，但是每一篇课文的重难点是不同，要求学生掌握的知识点也是不同，我觉得还是一篇课文一篇课文的学习，如有共性的地方再融会贯通起来。我觉得还是一篇课文，两个课时，一个两连堂，一个小模块，这样从时间、和实际操作上更容易把握。
2、电脑的使用在内容要有选择
信息化教学并不是课堂上学生使用电脑了，就是信息化教学了，更重要的是学生在课堂上真正学到了什么东西。既然电脑是个比字典更丰富的学习工具，我们知道在学习的过程中并不是时刻都在使用字典，所以我觉得在学习、操作过程中并不是每一个内容都要借助电脑，所以电脑的使用在内容要有选择。对一些教学内容如：识字、写字、朗读、口语表达能力还是要实实在在、扎扎实实地带领着学生训练到位，这些能力的培养可以借助电脑，但是不能完全依赖电脑。
3、相对于学生，教师面对信息化教学资源所感受到的不仅是便利，更多的是挑战。同时也必须思考和实施新的对策与方法，教师一方面要积极激发和培养学生自主学习兴趣和创新能力，另一方面更应重新确立教育教学的侧重点。由于教师与学生面对的是同样的信息资源，教师必须具有较高的课堂驾驭能力和课堂管理能力。
4、培养学生上网搜集信息、处理信息的能力
电脑的使用固然能够激发学生的兴趣，拓宽他们的知识面，给他们学习的自由。但是作为小学生来说由于年龄的特点，如果不能够很好的引导、管理，学生可能在一定的时间里从电脑里什么价值的知识也搜索不到，那就竹篮打水一场空了。所以培养学生上网搜集信息、处理信息的`能力这应该是我们需要着重培养。
以上是我的一些粗浅的感受，有不足之处，希望领导、同时指正。
信息化教学培训心得二：信息化教学培训心得体会
今年的暑假很特别，因为这是我第一次以教师的身份来享受这个欢乐让我期待的暑假，更特别让我记忆深刻的还有，我有幸参加了由x教育局培训科组织举办的信息技化教学培训。本次培训为期六天，由市教育局的培训科主持，并特邀著名华中师范大学教授胡小勇教授进行全方位的培训讲课，来自全市初中和小学约200位骨干教师接受了培训并积极参与讨论。培训通过四个模块提高教师信息化教学应用水平，分别是：信息化教学研修、问题化教学的案例分析、教学评价目标学习、集中上级学习实用教学软件。
完善稳定的教学平台是实现教育信息化的地基，所以掌握作为一线教师的我们掌握实践操作技巧是在信息化教学的万里长征第一步。我通过前两个模块的学习，首先了解了以前不知道的概念：“信息化教学”。胡教授有句让我感受深刻的话：信息技术是个万能的锤子，但是我们需要的钉子在哪里呢？也就是说，因为信息技术的发展，我们从网络中可以获得的东西多了，但是这样也是一把双刃剑，我们怎么样从这个海量的信息中获得自己想要的钉子呢？这就是需要我们老师有实践实效性的知识，和对知识的处理。而优秀的教师更是一个机智，策略，技能的存储者。胡教授所传授的很多理论自己第一次接触，觉得很新奇，更或者我们这个环境下的教师接触的少了，毕竟环境不一样。
这次培训不仅仅在掌握先进的信息技术知识，还增加了学员的上机实战操作训练，后半部分的培训在上午学习理论后，下午直接进行面对面的操作，实践的效果很有效，我们学会了更好地使用各种软件来支撑教学，我们可以轻松构建自己的教学课程、编写学案、组织讨论。我们将作业统一第一时间上传到专门的教育平台，胡教授的精心批阅更是让我们知道自己的不足，更好更快的完善自己。
信息技术教学设计 第十一篇
教学目标：
知识与技能目标：
1、使学生掌握文字工具的基本用法，并能熟练操作。
2、使学生掌握文字的简单修饰。
3、学会灵活使用文字工具栏，协调文字颜色与画面颜色。
过程与方法目标：
1、创设情境，充分调动学生积极性。
2、通过自主学习，合作探究发展学生创新思维。
情感态度与价值观目标：
1、培养学生观察问题、分析问题和解决问题的能力。
2、提高学生的审美情趣，激发学生学习计算机的兴趣。
教学重点：
“文字”工具的使用方法。
教学难点：
文字的简单修饰。
教学策略：
采用“情境导入————自主探究————合作探索————巩固提高”的教学模式，充分利用现代化教学手段，坚持精讲多练的原则，让学生运用尝试学习法，对于出现的问题，同组之间相互讨论，集思广益，互相启发。
教学过程：
同学们，还记得老师姓什么吗？来自什么地方吗？，那么今天将由吉老师在这里为同学们上一节信息技术课，在老师的课堂上，大家可以畅所欲言地发表自己的见解，也可以下位和同学或者老师一同探讨我们今天的学习知识，好吗？
一、创设情境，揭示课题
师：同学们，我们学校最近要举办一次电脑绘画展，有一位叫丁丁的同学也参加了比赛，画了一幅画，可他碰到了一个难题，他不会在自己的画上加主题和签名。知道老师今天要来大丰实小，想请大丰实小的同学为他画设计一个主题，再加上自己的署名。大家愿意帮助丁丁同学吗？
……
我们大丰实小的同学们能热心的帮助其他同学，真不错，我想大家平时在学校里肯定也是互助友爱的吧。
那么，今天老师将和大家一起来学习《第8课图文并茂》，他将帮助我们来完成丁丁这个任务。
二、提供机会，初步尝试
请同学们打开画图软件，观察一下我们的工具箱，猜一猜你要帮助丁丁同学的话，要用到哪个工具呢？
……
你能到老师的这台电脑上来，用鼠标指给大家看看吗？
对了，你真聪明
丁丁的画，老师已经存到大家电脑d盘丁丁的文件夹里了，请同学们试着帮助丁丁加上画的主题和署名吧！主题呢请同学们根据画面的内容自定。碰到问题，大家可以查看书本，请教同学，或者请教老师。
学生操作，教师巡视指导。
演示一到两名学生的作品
这些同学设计得真不错，可丁丁同学很想知道大家是怎么做出来的，你能把你的方法告诉丁丁和我们这里还不会的同学吗？
学生演示操作，并讲解
同学们真不错，不仅自己掌握了在画图里添加文字的方法，还将自己的方法详细地讲解了出来，老师回去以后，一定将大家的表现告诉丁丁，他一定会很感谢大家的。
三、合作探索，共同进步
刚才啊，老师通过电子邮件将同学们设计的一些作品发给了丁丁，可是他还是不太满意，并把牛牛同学的作品发了过来，希望同学们按照牛牛的画，再帮他改改。
展示牛牛和丁丁的画
你发现了丁丁和牛牛画上面的字有什么不同吗？
学生回答，教师总结：
1、字的颜色不一样
2、字是倾斜的，还有下画线
3、署名是竖排的
4、文字块的颜色和画面的颜色不一致
大家有没有信心再帮帮丁丁
……
好，请同学们自学书31页的读一读和第6点下面的图，分小组共同探讨，来完成丁丁同学的新任务，每一组完成其中的一项任务。请你将操作过程中的问题写下来。
学生操作，教师巡视指导
大家的任务都完成了吧，请每一组推荐一名代表来演示一下，并说说你的方法。
大家还有什么疑问吗？
……
大家的疑问没有了，老师刚才也想帮丁丁设计一下主题和署名时，文字工具栏却使用不起来，为什么啊？
……
啊，同学们观察得比老师还仔细，真要向同学们学习啊！
四、整合课程，画面协调
那现在就同学再帮丁丁整体设计一下好吗？
学生操作，教师巡视
好，让我们再来看看同学们帮丁丁设计的作品，你觉得这些作品怎么样？
让学生进行评价
教师总结：我们在给图片添加文字的时候，根据画面，我们不一定要把所有对文字的修饰都加上去，字体、大小、颜色也要和整体画面协调。
五、实践运用，巩固提高
学们，大家看，丁丁给我们发来了贺卡。让我们来看看
原来丁丁在感谢大家，并祝大家在即将到来的六一节快乐！
同学们，六一节快到了，你们想不想也设计一份电子贺卡，加上美好的祝福，作为礼物送给我们的亲爱的老师和要好的同学、朋友呢？
……
下面就请同学们开始吧！
……
展示评价
同学们的想像力真不错，设计了这么漂亮的贺卡，我想这和你们平时良好的生活和学习习惯是分不开的。希望同学们能保持住这份丰富的想像力，创造出美好的未来。
六、总结提炼
同学们，今天我们一起帮助了丁丁完成了任务，通过这节课的学习你有什么收获、有什么体会吗？
……
同学们你们有助人的热心，有不怕挑战的信心，富于创造的热情，我想祝愿我们每一位同学幸幸福福，天天开心！
高一信息技术教学设计 第十二篇
本课标题
信息资源的下载
教学目标
1、让学生掌握从网上下载图片、网页的方法。2、学会如何将每一网页中的其中一段文字拷贝到自己的文件中。
教学重点
掌握怎样快速地下载网页中的各种信息资源
教学难点
培养学生正确的下载信息资源的操作技巧
教学方法
自主探索、协同学习
【教学过程】
一、提出的任务。
利用计算机展现黄河上游大面积植被破坏的画面和洪涝灾害给人们带来灾难的画面，然后以《黄河是怎样变化的》为题建立一个电子作品，来教育周围的人，我们只有一个地球，共同保护我们的家园是每个公民义不容辞的责任。
二、从任务中分析出本节信息技术课的学习目标。
1.怎样从网站上下载与黄河有关的图片；
2.如何从网站上下载一些自己想要的黄河现状的文字资料；
三．自主探索、协同学习，共同达到学习目标。
1、 自主探索
让学生各自结合教材上的内容，操作计算机，先自己学习，然后同位之间，小组之间共同讨论，把以上问题初步解决，在自主探索的过程中要注意二个问题：一是一定要结合教材上的内容，二是边看书边操作，对一些不明白的地方作好标记。
2、 协同学习 加深理解
第一步：请同位同学互相讨论一下你自己的收获，看还有哪些不清楚的问题。
第二步：请以小组为单位，先由组长收集每小组的同学提出的问题，看能解决的就把它解决，解决不了请问老师或其它小组的同学。（可以离开自己的座位请教）。
第三步：请每小组的同学先自己在组内汇报自己的学习收获，最后由组长整理好你小组的学习情况，准备向全班汇报。
3、 汇报交流 深化提高 以小组为单位，共同汇报一下你们小组的学习收获和碰到的问题。
四、利用知识，完成任务
上网查找资料并下载到自己的计算机上，然后经过自己的简单的处理、组合制作自己的作品，但要注意三个问题，一是在下载资料之前，先要确定自己要制作的作品主题；二是从网上要有目的的下载资料，不能把一些无用的信息也保存到自己的计算机上，那样会占用自己计算机的宝贵资源；三是在制作自己的作品时，一定要对下载的信息筛选后再进行组合，看谁能又快又好的制作出一份关于保护黄河的'漂亮的电子作品，可以是板报形式，也可以是幻灯片形式，同学们快快动手吧！
五、评价交流 突出目标
将部分同学的成果展示在大屏幕上，并对其进行评价（分学生的评价和老师的总结）
六、总结
同学们，这节课通过大家自己的努力，已经掌握了如何迅速的查到自己想要的网址，并能够独立地从网上下载各类资料，包括图片、文字、文件等，大部分的同学还能够在较短时间内对自己保存的信息进行简单处理、组合，制作出基本满意的电子作品，课后老师要求大家还要再上网去找更多的引起黄河变化原因的资料，争取制作出更加漂亮、合理的倡议书，争取早日通过网络发送到各级环保组织，老师也非常愿意通过你的呼唤，能够给人类以启迪，让我们共同携起手来，保护我们共同的家园。
海纳百川，有容乃大。山草香为大家分享的12篇信息技术下的教学设计就到这里了，希望在信息技术教学设计的写作方面给予您相应的帮助。
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