作为一位杰出的教职工，常常要写一份优秀的教学设计，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。我们该怎么去写教学设计呢？以下是山草香给大家分享的7篇《诚实与信任》教学设计，希望能够让您对于诚实与信任教学设计的写作有一定的思路。
诚实与信任教学设计 篇一
一、直奔中心，质疑诚信
1、同学们，这节课我们继续学习第15课，（生齐读课题：诚实和信任）
2、请同学们打开课本，快速默读全文，找出含有课题的那句话，用"~~~~~~"划出。
3、生交流读句子，师出示："人与人之间还有比金钱更重要的东西，你给我留下了诚实和信任，这比金钱更重要。"
4、读了这句话你有什么疑问呢？（为什么说诚实和信任比金钱更重要？）这个问题提得很有价值，这节课我们就重点来研究这个问题。
二、品词析句，感受诚信
过渡：小红车的主人为什么这样说呢？诚实和信任真的比金钱还重要吗？请同学们轻声读1-3小节，让我们一起回到故事发生的那个夜晚。
1、生自由读，你能用简洁的话说说那个晚上发生的事吗？（指名说）你能抓住这几个自然段的主要意思来说，把事情的前因后果讲得非常清楚，真棒。
2、在这个故事中，大家觉得"我"是个怎样的人呢？请同学们再一次默读课文1-3段，可以在你印象深的地方圈圈划划。
（生读后划句子，并在小组内交流，代表发言）
3、全班交流：
生：我觉得作者很诚实，从课文第三段中可以看出。
（读文中句子）
生：是的，如果作者不诚实，他完全可以在无人知晓的情况下走掉。可是他还是留下来，并写下字条，希望车主与他联系。
师：同学们有这样的感受吗？（有）让我们来有感情地读读这段文字。
（出示句子，生有感情地齐读，之后继续交流）
生：我觉得作者很负责任，当他发现反光镜碎了以后，没有自顾自往前开，而是往回走了五六十米。
生：我认为作者勇于承担责任，当他发现小红车的车主也违反规定以后，还是主动承担了责任。
师：你从哪儿读懂这层意思的？
生：因为"这辆车的车头超出停车线二三十厘米，但它毕竟是停着的，责任应该在我。""超出停车线"说明小红车主人也违规了，"毕竟""应该"说明"我"把责任承担起来了。
（师相机圈点）
生：按照规定，应该是双方共同承担事故的责任，作者却严于律己，宽以待人，这种精神真令人敬佩。
师：你说得真好，你能带着这份由衷的敬佩之情把这句话读好吗？
（评：课堂上教师是引导者、组织者。此处的教学体现了新课标的精神，让学生在读中"品"，在"品"中悟。教者充分引导学生品词析句，"让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考……"（新课标）。因此，一个"诚实"的，"严于律己"的"我"的形象展现在同学们的眼前。）
三、精心补白，想象诚信
1、是呀，作者“我”在无人知晓完全可以逃避的情况下主动自觉地留下了字条，如果你就是作者，你会在字条上写些什么内容？可以用上自己真实的人名和电话号码。
2、生自写字条，（实物投影出示）
为什么你们不把事故原因写进去？（如果写进去，也许小红车的主人就不来找作者了，因为他也是有责任的。从另一个角度可以看出作者是真心实意的向小红车的主人道歉的。）
3、师：就是这么个夜晚，作者在无人知晓的情况下主动留下字条，希望车主与他联系。同学们，假如你是小红车主人，当你看到这张字条时，你会怎么想呢？
（喃喃自语，然后在小组内交流，讨论得很热烈。）
生：这是一个多么诚实的人啊，在没人知道的情况下，能主动承担责任，真让我敬佩！
生：虽然我的车子被撞坏了，可这位先生对我那么尊重、信任，这是多么让我感动啊！
生：我的车子超出了停车线，也违规了，可这位车主把全部责任承担起来，他的品格多么高贵，我一定要谢谢他！
（评：此处精心设计了两处补白点，即字条内容和小红车主人看到字条后的心理活动，学生能把这两处想象的合情合理也就证明他们对文本的理解很到位了。）
四、自主体验，感悟诚信
1、师：是啊，刚才同学们说的，正是小红车主人所想的。所以，事隔三天，他主动打电话与作者联系，请同桌分角色练读"打电话"部分。
（生同桌分角色读）
2、师：请两个同学合作分角色读第一次对话。
（进行适当评价）
师：读了这一次对话，有什么问题吗？
生：作者把小红车的反光镜撞碎了，为什么小红车的主人还要感谢他？
师：是啊，让我们带着这个疑问读第二次对话。
（生自由读，思考）
生：小红车主人自己也有错，但作者在无人知晓的情况下主动留下字条，这使小红车主人很感动，所以他要感谢他。
生：小红车主人觉得作者是个诚实的，值得敬佩的人。
师：让我们有感情地读读这次对话。
（生选择角色读）
（评：让学生扮演文中人物，将学生引入文中，"境"里，发挥情境的感染效应，深化了学生对"我"的高尚品格的理解。设计巧妙，效果显著。）
3、师：让小红车主人感动的仅仅是这张字条吗？
（出示第三次对话，男女生分角色读）
生：使小红车主人感动的是作者那诚实的敢于承担责任的品质，它是最珍贵的。
（师板：比金钱更珍贵。）
生：小红车主人觉得作者的诚实和对人的信任是很珍贵的，比金钱更重要。
（男女生再一次完整的分角色读对话）
师：在对话中，"我"再三地表示歉意，让小红车主人深深地体会到"我"的诚实及对他的信任，而小红车主人所说的发自内心的话更让我感到他对我的信任。（师生共同将问号改为感叹号，接读第三段）
（评：文章至此，高潮凸显。教者进一步激疑、点拨，将学生的思考和认识更加引向深入。）
师：同学们，这则感人的故事学完了，相信你对"诚实和信任"有了更深的理解，此时此刻，你最深的感受是什么？请用一句话写下来。
（生思考，练笔，指名交流，师相机评点）
生：诚实和信任是一对密不可分的朋友，我一定要拥有它们。
生：人与人之间的交流，必须以诚实和信任为基础。
生：诚信是沟通人与人心灵的桥梁。
生：有了诚和信，任你走天涯；有了诚和信，伴你事成功！
生：诚信+毅力=成功
(评："阅读是学生的个性化行为。""要珍视学生独特的感受、体验和理解。"同时，让学生把阅读后的想法写下来，是学生在读完课文后倾吐的需要。通过这个训练，相信"诚实和信任比金钱更重要"已融合了学生头脑中的"相似块"，牢牢地植根于学生的心间了。)
五、语言实践，发扬诚信
师：同学们一句句发自内心的话，讲得多好啊！确定，诚实和信任是人生幸福成功的重要基石，愿大家也能和作者一样，拥有他们。
布置课外作业：
1、把自己最喜欢的关于"诚实和信任"的一句话写下来，做成书签，送给好朋友。2、搜集身边与课文内容相关的事例，在小组内交流；还可以上网读一读往年高考的作文。
《诚实和信任》教学设计 篇二
苏教版小学语文第七册《诚实和信任》一文，是一篇通俗易懂的文章，流淌着人性的光辉，读来十分感人。课文为什么以诚实和信任作为课题，如何引导学生正确透彻理解作者和小红车主人诚实、信任的品格是重点，也是教学的难点。
对话片断一：课文为什么以诚实和信任作为课题，如何理解“诚实”。
师：为什么以“诚实和信任”作为课文的题目，首先，让我们看看哪些地方可以看出“我”是诚实的？请同学们快速阅读课文，想一想。
生1：他在无人知晓的情况下留下纸条，写清了自己的电话号码，请小红车的主人和我联系；
生2：他碰坏了小红车的倒车镜，在无人知晓的情况下，没有逃离，而是选择了承担责任。
生3：他肯定了“责任应该在我”。
……
师：我采取了留下纸条的办法，有没有更好的办法？
生1：他环顾四周，想寻找小红车的主人，但是没有找到小红车的主人，只能留下纸条。
生2：他把纸条插在小红车的刷雨器上，小红车的主人回来马上就能发现，就会和他联系。
……
师：在无人知晓的情况下能主动承担责任，确实是十分诚实，这种诚实的品格是十分可贵的。
【简析：到此，问题似乎圆满解决，学生的脸上洋溢着解决问题的喜悦，然而，肯定这个答案首先得肯定责任一定在我，而这并不能让学生透彻理解作者的创作意图和“我”诚实品格真正的可贵之处。于是，老师抛出了一个让学生意想不到的“炸弹”。】
对话片断二：引发“责任真的在我吗？”激烈讨论之一——小红车主人的责任。
师：同学们的发言中说到“责任在我”，让我们一起读读这句话。
生齐读：“小红车超出停车线二三十厘米，但毕竟是停着的，责任应该在我。”
师：责任应该在我，“我”是这么认为的，你们同意“我”的观点吗？
生：同意。
师：不过，老师对这个问题的看法却和大家不同，我觉得“我”根本不该负这个责任，应该让小红车的主人负责。
学生一愣，似乎一下子懵住了，怎么可能？
师：请同学们再仔细地读读课文，想一想，责任真的在我吗？
学生又埋头读书，这一次时间更长，课堂更加安静，学生沉浸在思索中，陆陆续续有学生开始举手，再过一会，大部分同学抬起了头，举起了手，脸上充满着的新发现。
【简析：把语文教材当作主体，促成学生与它的直接交流与对话，用学生对课文的领悟和感知代替教师对课文的条分缕析，对于改变当前语文教学复制有余、创新不足的现状是大有裨益的。】
生1：我认为小红车的主人也有责任，因为他停车超出了停车线二三十厘米。
师：你看书真仔细，“停车超出了停车线二三十厘米”到底情况是怎样的，对于造成这次碰车责任有多大？能不能“话变画”，用简笔画让我们更明白。
学生拿出纸笔开始画图，老师巡视，选择几幅学生图画展示。第一副，小红车与道路成直角，车头超出停车线二三十厘米，学生齐喊：不对不对，这样只能撞坏车头，撞不到倒车镜；第二副，小红车与道路平行，车身超出停车线，但停车线在马路外，学生齐喊：不对不对，车身没有停到马路上，我在道路上开车不会撞到；第三幅，小红车与道路平行，车身超出停车线二三十厘米，部分车身停在了道路上，学生齐喊：对！对！
师：“我没有违反交通规则，小红车超出了停车线二三十厘米，是这次碰车的重要原因”。
对话片断三：激烈讨论之二——“我”是在什么情况下碰到小红车的？“我”承担的是什么样的责任？
师：真的没有责任吗？如果我小心一点，不是可以避免吗？毕竟超出二三十厘米，偶尔的失误也不致于责任就全是小红车主人，想一想，“我”是在什么情况下碰到小红车的呢？“我”主动承担责任，应该不应该，有没有必要？
生1：他是在夜里开车，能见度比较差，他根本没有看到小红车。
生2：他是无意撞到小红车的，车子开过去，才听到咔嚓一声，停车后发现自己的倒车镜坏了，往回走十多米，才发现小红车。
生3：只碰坏了倒车镜，说明只是擦到一点点。
生4：小红车倒车镜坏了，他的倒车镜也坏了，两个人都有责任，两个人都有损失，应该扯平，他完全可以不承担责任。
生5：我觉得他可以不承担责任，却留下纸条愿意赔偿，真让我敬佩。
……
师（小结）：从大家的讨论中，可以看出“我”是在夜晚能见度差的情况下无意碰坏超出停车线的小红车倒车镜的，让我们再来读读这句话，体会一下，作者是怎样勇于承担责任的。
生（齐读）：“小红车超出停车线二三十厘米，但毕竟是停着的，责任应该在我。”
师：“我”不应该负完全责任，可是“我”没有埋怨天气，没有责怪小红车，没有推卸责任，主动承担了完全责任，并在无人知晓的情况下，留下了纸条，背了这个“黑锅”，这，就是一种可贵的诚实！（板书：勇于承担责任，红笔圈出课题中的“诚实”）
【简析：只有对话，才能相互造就。“对话”，作为阅读教学的新形态，凸现着创造、生成。案例中可以看到在合作的平氛围中，来自他人的信息为自己吸收，自己既有的知识被唤醒与激活，各自生成自己的认知与知识，整个对话过程弃满创造色彩。】
对话片断四：联系实际，自我内心对话，类似情况下，你如何做？
师：“我”勇于承担责任，具有可贵的诚实品质，值得我们敬佩，平时的学习和生活中，我们会经常遇到与别人的冲突，或自己做错事情，你是怎么做的，怎么想的。
生1：有一次，我做错了事，却把责任推到妹妹身上，让妹妹挨了一顿打，我很后悔。
生2：有一次写字课上，我甩墨汁把同学的衣服弄脏了却不承认，他很气愤，回头把我的书也给弄脏了，我们互相指责，老师严肃地批评了我们，今天，学习了这篇课文， 我觉得我们要诚实，要主动承担责任。
生3：有一次，我不小心折断了妈妈喜爱的花，我很紧张，很想说是小猫弄的，后来我想爸爸妈妈一直教育我，好孩子要诚实，于是我主动向妈妈认了错，妈妈也原谅了我。
生4：有一次，我睡懒觉上学迟到，却告诉老师是肚子痛，老师没有批评我，反而表扬我带病坚持上课，我太不诚实了。
……
师：看来，学习了这篇文章，“我”诚实的品质确实让大家受到了很好的教育，诚实是一个人最可贵的品质，课后，我们就以《诚实》为题，把平时的学习和生活中遇到的这些事写下来，好吗？
【简析：自己与自己对话，乃是对话的高级形态，我们每个人都在自觉不自觉地进行着自我对话。语文教学的任务就是要使学生的自我对话自觉化、习惯化、理性化。教学将这种对话得以外显，让学生进行反思、练笔，让学生在创作中不断同自己对话，在加强写作能力的同时，也实现了自我潜能的激发、生命的唤醒与人格的塑造。】
【教学反思】
只有对话，才是真正的引导。“为什么以‘诚实和信任’作为课文的题目”、“哪些地方可以看出我是诚实的？”、“责任真的在我吗？”、“小红车主人的责任？”“我是在什么情况下碰到小红车的？”“我承担的是什么样的责任？”、“平时的学习和生活中，我们会经常遇到与别人的冲突，或自己做错事情，你是怎么做的，怎么想的？”……教学在话题中展开，理解在话题中深入，精神在话题中升华，话题串起了教学的流程，话题激起了学生潜在的对话欲和表现欲，最大限度地激发学生使他们在充沛的感情投入和兴奋状态中，不知不觉地汲取知识，增长智慧。
诚实与信任教学设计 篇三
教学课题
20 诚实与信任
课型
新授
本课题教时数： 3 本教时为第 2 教时
教学目标：
知识与技能：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、研读课文，培养学生研究、交流的能力。
3、有感情地朗读“我”与车主的对话，倡导个性化朗读。
过程与方法：
1、让学生带着问题去读课文，在自读自悟。
3、引导学生自主感悟，鼓励自由表达，发表自己的看法，
4、让学生品读文中的对话，再让他们在此基础上进行表演（模拟通话），既可以文本内容为基础，又可以根据自己的理解自由发挥。
情感态度与价值观：
1、理解课文内容，让学生在学习语言中感悟“我”勇于承担责任的高尚品质。
2、懂得“诚实和信任比金钱更重要”，感受人与人之间的真诚友好。
教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文，能分角色朗读“打电话”这部分课文。
教学难点：指导学生通过文章中具体的语言材料，认识诚实和信任比金钱更重要的道理。
教学方法与手段：讲授法 演示法 谈话法 讨论法 投影仪 白板
教学过程： 教师活动
学生活动
设计意图
一、复习导入：
1、师：同学们，今天我们继续学习20课《诚实与信任》。
齐读课题
3、师：课文中有一句简洁的话把“诚实与信任”讲清楚，谁能把它找出来？
5、出示句子：人与人之间还有比金钱更重要的东西，你给我留下了诚实和信任，这比金钱更重要。
二、体验诚实（学习1－3小节）
1、师：那么，在这个故事中，大家觉得“我”是个怎样的人呢？
预设：“我”是一个诚实的人。
为什么我是一个是诚实的人呢？让我们回到那个夜晚，请大家自由读课文1-3自然段，在文中找出你的依据，用“——”画出。印象深刻的字词还可以圈出来。
板书：“我”
3、交流：为什么“我”是一个诚实的人？你的依据是什么？
句一：我环顾四周，看不见一个人，便在路灯下写了一张字条，压在小红车的雨刷下。字条上，我写明自己的姓名、电话，希望车主与我联系。
（1）说说你的理由：（点词 环顾四周？你能演示一下吗？没有一个人——也就是说无人知晓 写 压 写明 希望——主动留条）
师：是呀，如果作者不诚实，他完全可以在无人知晓的情况下走掉。可是他还是留下来，并写下字条，希望车主与他联系。
这句话中还有哪些词让你印象深刻？
（2）师：作者在字条上写明了什么？
预设：姓名、电话、希望联系、
他的目的是什么？
预设：赔偿
师：“我”在字条上写明自己的姓名、电话，希望小红车的主人与我联系，难道他不怕小红车主人乘机敲诈吗？小红车的主人是个贪得无厌的人怎么办？
师：文中的我，当时并没有想太多，只是认为既然是我碰了小红车的反光镜，理所当然要赔。诚实，是我的一种人生习惯。从另外一个角度说，我是非常信任小红车主人的，我相信人与人之间充满了诚实与信任。
谁能读好这句话？
你们从他的朗读中听出了怎样的语气？
预设：诚恳、坚定、诚实
我们一起有感情地读读这段话。
继续交流：
句二：这辆车的车头超出停车线二三十厘米，但它毕竟是停着的，责任应该在我。
“车头超出停车线二三十厘米”说明了什么？
师：是呀，前半句作者说责任每人一半，后半句责任在我，这是不同的两种看法，作者用了哪个字把这转折的意思写出来。
预设：但
师：车主也有不可推卸的责任。但作者勇于承担责任，你又从句中哪些词语看出？
预设：毕竟，应该
师：当他发现小红车的车主也违反规定以后，还是主动承担了责任。多么令人敬佩啊，请女生来读好它。
句三：天很黑，又有点雾，尽管有路灯，能见度仍很差。
师：是的，天气环境的原因也是造成事故的一个因素。而作者不怨天尤人，主动承担了责任，这是多么难能可贵啊！请男生读好它
5、师：同学们说得都很好。“我”很诚实，尽管有可以推卸的理由，尽管不是“我”一个人的责任，尽管无人知晓，“我”仍然主动承担责任，多么诚实，多么负责啊！可是老师怎么觉得文中的“我”很傻呢？又不是“我”一个人的责任，干吗要全部承担呢？大家觉得“我”傻吗？
师：大家的讨论很精彩，这让老师想起一句名言，是德国诗人海涅说的：生命不可能从谎言中开出灿烂的鲜花。诚实是做人的基本准则，诚实的光辉闪耀在作者的身上。请同学们再一次朗读这些句子，把你的感受通过朗读表现出来
7、师：就是这么个夜晚，作者在无人知晓的情况下主动留下字条，希望车主与他联系。同学们，假如你是小红车主人，当你看到这张字条时，你会怎么想呢？
板书：小红车主人
三、理解信任（学习4-11节）
1、师：是啊，刚才同学们说的，正是小红车主人所想的。所以，事隔三天，他主动打电话与作者联系，请同桌分角色练读"打电话"部分。注意体会说话时的语气，心情。
3、师：请两个同学合作分角色读这次对话。
师：读了这一次对话，你有什么疑问吗？
预设：作者把小红车的反光镜撞碎了，为什么小红车的主人还要感谢他？
师：是啊，让我们带着这个疑问在下面的对话中找出答案。
预设：小红车主人自己也有错，但作者在无人知晓的情况下主动留下字条，这使小红车主人很感动，所以他要感谢他。小红车主人觉得作者是个诚实的，值得敬佩的人。
师：让我们有感情地读读这次对话。
师：让小红车主人感动的仅仅是这张字条吗？请两位同学合作分角色读再读对话。
预设1：使小红车主人感动的是作者那诚实的敢于承担责任的品质，它是最珍贵的。
预设2：小红车主人觉得作者的诚实和对人的信任是很珍贵的，比金钱更重要。
师：是呀，在与他人的交往中，要想赢得别人的信任，与别人友好、和谐的相处，就必须诚实，必须对别人信任，这是金钱买不到的。
板书：比金钱更重要
5、师：学到这里，大家理解了吗？诚实和信任比金钱更重要。是一种高尚的情感，更是连接人与人之间的纽带，让我们满怀着温情，满怀着对于他人的信任分角色读一读这一段对话吧
7、师： 引读：车主人说完便搁下了电话，而此时我感到（后悔了），因为（居然没有问他的姓名、地址，也不知道他的年龄，职业）。但是（他的话却深深地印在了我的脑海里）。
（1）车主说的话很多，深深地印在了作者的脑海里的是哪一句呢？（学生齐读）
（2）我相信这句话同样也深深地印在同学们的脑海里。（学生再次齐读）
（3）让我们在今后的学习生活中，永远牢记这句话，践行这句话。（学生第三次齐读）
9、师：同学们，这一课以《诚实与信任》为题，你现在知道为什么了吗？如果让你换个题目，你能换成什么题目呢？
预设1：诚实比金钱更重要
预设2：诚实的心灵
师：课文以一件平凡不起眼的小事，让我们真正体会到了诚实是无价之宝，惟有诚实，才能取得别人的信任，这就是作者要以此为题的目的。
四、拓展升华
1、古今中外有许多关于诚信的故事和名言，课前老师布置你们收集，谁愿意为我们介绍一下？
3、老师也收集了一些关于诚信的名言，现在让我们一起来欣赏欣赏：
出示名言：
人无信不立，国无信不国。
——孔子
当老实人，做老实事，说老实话。——毛泽东
千教万教教人求真，千学万学学做真人。 ——陶行知
守信的人是最快乐的，诚实是最天真的。 ——鲁迅
生命不可能从谎言中开出灿烂的鲜花。 ——海涅
5、总结 师：同学们，诚信是人们沟通的桥梁，老师希望同学们学了这篇课文后，诚实和信任能流淌到你的心里，溶化在你的血液里。
五、板书设计
20、诚实与信任
“我” 小车主人
比金钱更重要
2、齐读课题
4、让生自由找后指名说。
6、指名读：人与人之间还有比金钱更重要的东西，你给我留下了诚实和信任，这比金钱更重要。
2、用“——”画出“我”
是怎样一个人的句子
4、交流 “我”是一个诚实的人的句子并说明理由
交流探讨“我”的为人
指名朗读这段话
一起有感情朗读这段话
交流，理解词句
女生读
交流，理解“能见度”
男生读
6、交流讨论“我”是否很傻
有感情朗读这些句子
8、交流讨论小红车主人看到字条后的想法
2、同桌分角色读
4、分角色读对话
生自由读，思考
分角色朗读对话
思考回答：让小红车主人真正感动的是什么？
6、有感情的分角色朗读这段对话
8、三次齐读：人与人之间还有比金钱更重要的东西，你给我留下了诚实和信任，这比金钱更重要。
10、思考：如果给课文换个题目，你会换什么题目呢？
2、交流诚信名言
4、欣赏关于诚信的名言
6、倾听教师总结本课内容
读题导入，直奔主题
引导学生在整体感知课文的基础上理清课文脉络，为学生的后续学习奠定基础。
语文课程标准第二学段目标指出：“能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。”所以教学中引导学生联系上下文和生活积累，理解字词的意思，便于理解课文内容。
引导学生讨论，体会“我”的诚实
此环节的教学是以读为基础，培养学生的口头表达能力、理解能力、思维能力，引导学生以自己的感悟有感情地朗读，让学生在反复朗读中感悟课文内容，在交流、理解的基础上进一步领会“我”和小红车主人之间比金钱更重要的诚实与信任。
通过这个训练，相信"诚实与信任比金钱更重要"已牢牢地植根于学生的心间了。
通过出示相关的名言，拓展延伸，深化主题
授后小记：
授课日期 月 日
诚实与信任教案 篇四
教者：
夏庆
教学目标：
1、理解课文内容，有感情地朗读课文，能分角色朗读课文。
2、引导学生领悟“诚实和信任比金钱更重要”的道理。
教学重点、难点：
让学生在语言活动中学语言，提高积累语言、鉴赏语言、运用语言的能力，并在语文实践中树立正确的道德观念，逐步形成和发展基本的语文素养。
教学过程：
一、导学重情境
1、同学们，会讲“狼来了”的故事吗？谁来讲一讲？它告诉我们一个什么道理呢？（只有诚实，才能得到别人的信任。）
2、揭示课题，出示教学目标
二、自学重生成
课文围绕诚实与信任写了一件什么事？
1、同桌互相交流自己的看法，相互补充，达成共识。
2、全班交流。
三、助学重能力
1、齐读课文1—3自然段，通过读这一部分课文，你体会到什么？
（1）交流体会。
（2）“我”留下纸条，小红车的主人会怎么想？怎么做呢？
过渡：是呀，我的行为令他感动，所以，事隔三天，他不由自主拨响了我的电话号码。
2、同桌分角色读4—10自然段，（提示：边读边想象他们说话的动作、神态），想一想：通过读这一部分课文，你体会到什么？
（1）交流体会。
（2）播放范读分角色“打电话”。
（2）男、女生再次分角色“打电话”，加深体会。
过渡：“我”与小红车车主在电话中的这段真诚对话深深地打动着我们的心。“我”挂了电话之后心情久久不能平静。他的话深深地印在了我的脑海中。
3、车主说的话很多，深深地印在了作者的脑海里的是哪一句或哪几句呢？
四、固学重建构
1、现在，你一定明白课文为什么要用“诚实和信任”作题目了吧？(“诚实”是中华民族的传统美德，是做人的最起码、最基本的品质。)
2、想一想：还可以用什么作题目？（《诚实比金钱更重要》、《诚实的心灵》
教师小结：诚信是我们中华民族的传统美德，有了诚实和信任，我们的生活才会充满阳光。以后的人生道路，让我们与诚实相伴，与信任为友。）
五、拓学重迁移
1、课件出示：
诚信如歌
诚信是你的鼻子，没有它，你享受不了木兰花的芳香。
诚信是你的眼睛，没有它，你看不见那蔚蓝的天。
诚信是你的手，没有它，你触摸不到你的心跳。
诚信是你的脚，没有它，你感受不到祖国山川的秀美。
诚信是你的生命，有了它，才能绽放出人生的辉煌。
2、你认为人与人之间最重要的东西除了书上讲的以外，还有什么？写一写。
附：板书设计
诚实与信任
撞车——留下字条——通电话（道歉、感谢）诚实和信任比金钱更重要
撞车——留下字条——通电话（道歉、感谢）诚实和信任比金钱更重要
教案《诚实与信任》 篇五
教材分析：
“诚实”是我们中华民族的传统美德。古人再三强调，待人以诚是立身之本；而今党中央更是十分重视精神文明建设，倡导培养青少年的诚实美德。目前，商业战线也提出了“诚信经营”的口号。因此，“诚实”是人心所向。
设计理念：
1.《语文课程标准》将语文的学科性质定义为：语文是最主要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。语文教学中在引导学生掌握基本语言知识的同时，应培养学生正确的情感态度价值观，把人文精神的培养放在第一位。
2.学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生学习的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。
知识目标：
学会本课9/10个生字，两条绿线内的4个字只识不写，并能通过查字典或联系上下文理解由生字组成的词语。
能力目标：
1.研读课文，培养学生研究、交流的能力。
2.有感情地朗读“我”与车主的对话，倡导个性化朗读。
情感目标：
懂得“诚实和信任比金钱更重要”，感受人与人之间的真诚友好。
教学流程：
一、导入
1.用一句话概括“钱”的作用(学生说话交流)
2.故事激趣
一个中国留学生在获得德国某名牌大学博士学位后，决定留在德国发展。可他找了一家又一家公司，均被谢绝。你知道这是什么原因吗？
(学生猜测。)
真正原因：该生逃过三次票。
这个中国留学生缺什么呢？让我们到课文《诚实与信任》中找答案。
[评：故事导入激发了学生学习的兴趣，精巧的问题设计训练了学生的概括能力]
二、教师开发利用课程资源，整体感知内容
1.出示插图，看这幅图，你想知道些什么？(学生自由表述)
[评：巧妙利用课文插图，既开发利用了课程资源，又关注到学生的个体差异和不同的学习需求。充分实现了学生是学习和发展的主体这一理念]
2.课文讲了一件什么事呢？请大家认真读课文，读准字音，读通课文。找出含有课题的一句话。
3.指名读课文(2人)。首先让学生自己决定读课文哪部分内容，视情况老师建议第一个学生读到第三自然段。读完后说说为什么请第一位同学读到第三自然段，借机检查对课文的初步感知情况。
[评：文本解读离不开文本，在文本的解读中注重语文知识的积累]
4.交流反馈：
[评：带着问题初读课文，学生不但在自读自悟、主动探究中认识生字新词，读懂故事，而且还培养了良好的阅读习惯。]
三、与文本对话，学生在与文本对话中解读文本
问题一：为什么会发生交通事故？
重点推敲：
句1：天很黑，又有雾，尽管有路灯，还是看不清。(天气原因)
句2：这辆车的车头超出停车线二三十厘米……(车主违章停车的原因)
句3：快到家时，汽车刚从快车道进入慢车道……我往回走了五六十米……(归心似箭，车速过快的原因)
问题二：为什么要留纸条？
重点推敲：
句1：虽然这辆……但它毕竟是停着的，事故的责任应该在我。
句2：我环顾四周，不见一人，便在路灯下写了一张字条，压在这辆车的雨刷下。
问题三：字条上会写些什么？
1.讨论，各抒已见，这张留言条该怎么写。
2.悟出作者为什么不写事故原因。(表现了“我”不怨天，不尤人，敢于承担责任的可贵精神。)
[评：重在自主感悟，鼓励自由表达，学生在品读中有了自己的看法，对他们个性的形成起到了很好的促进作用]
四、精读课文，深入解读文本，培养能力，形成价值观
＜写字条＞
(1)讨论句子：“我环顾四周，看不见一个人。便在路灯下写了一张字条，压在小红车的雨刷下。字条上，我写明自己的姓名、电话，希望车主与我联系。”
a.学生说体会
b.出示句子，生有感情地朗读，之后继续交流。
c.什么叫环顾，我为什么要环顾？
d.在“我”当时所处环境下，换了有些人，可能会怎么做？(学生联系课文说理由)
[评：既解读文本，又超越文本，学生在假设中理解文本，形成价值取向]
(2)小结：应该是双方共同承担的责任，作者却严于律己，宽以待人，这种精神真令人敬佩，谁能读好这句话？
(3)“我”留下了字条，字条上会写些什么呢？假如你就是文中的“我”你会怎么写这张字条？
a.学生说字条内容。
b.现在你准备把这张字条……
c.我想劝你别放，为什么呢？防人之心不可无，你能信任一个素不相识的人吗？
d.你依然决定留下，为什么你能信任一个素不相识的人呢？
[评：通过让学生写字条进一步引导学生走进文本，学生以“我“的视角来思考问题，深刻感受了主人公当时的心态，教师的引导则强化了学生的文本意识。通过思考要不要放字条，学生终于理解了“放字条是对小红车主人的信任”，突破了难点]
(4)“我”留下了字条，你觉得我还留下了什么？
(5)如果你是小红车主人，看到字条会说什么？
＜打电话＞
过渡：刚才大家所说的，正是小红车主人所想的。事隔二天，他主动打电话与作者联系。
(1)出示对话，找出哪些是我说的，哪些是车主说的。
(2)同桌练习对话。
(3)指名表演。
(4)听了这一段对话，有什么问题吗？——小红车主人为什么要感动？
(5)让我们带着疑问再自己读课文对话。
(6)讨论：“我”的哪些言行感动了小红车主人，使他要感谢我？
(7)交流。重点围绕“我”为什么坚持要付款，让学生理解“我”的真诚。从而理解小红车主人对“我”的信任。
(8)让我们再来读一读这段对话。
[评：三读对话，层层深入，由肤浅而至深刻，由感知而及理解。教师的设计体现了预设与调整的统一，学生是课堂的主人，教师的任务是激发学生的“课堂主人翁精神”。通过预设激发学生思考，通过调整将思考引向深层]
(9)“我”真诚的言行得到了小红车主人的感谢，在小红车主人眼中，“我”是个怎样的人呢？
[评：这一提问是总结，更是升华，使“我“的形象完整地树立在学生的脑海中]
(10)两人的对话充满了真诚和对话，可小红车主人却搁下了电话，为什么？
[评：“阅读是学生的个性化行为。”“要珍视学生独特的感受、体验和理解。”同时，让学生把阅读后的想法写下来，是学生在读完课文后倾吐的需要。通过这个训练，相信“诚实和信任比金钱更重要”已融合了学生头脑中的“相似块”，牢牢地植根于学生的心间了]
五、设计练笔。加深理解
1.读、背最后一段对话，想一想课文为什么要用“诚实和信任”作题目？还可以用什么作题目？
2.关于“诚实与信任”，你一定有了更深的理解，你想说什么？请用一两句话把他写下来。
3.假设你就是课文中的“我”，请你用上自己的姓名、自己家的电话号码，给车主留个条。
[评：通过这三个练习，既能起总结全文的作用，又能让学生形成正确的价值观]
4.搜集关于“诚实”的故事和名人名言，并适当地摘抄下来。
[评：语文积累是形成语文素养的基础，语文知识的拓展是语文理念的重要方面]
[总评：此设计结构布局合理，采用总分总的布局模式设计，充分展示了新课程理念下的设计观念。整个设计注重文本解读，在文本解读的基础上超越文本，在解读过程中珍视学生的独特体验，使学生真正成为了课堂的主人。三维目标设计得体，课堂上紧紧围绕三维目标进行语文实践。]
诚实与信任教学设计 篇六
作者：佚名 转贴自：本站原创 点击数：98
诚实与信任
教学要求：
1、 能正确、流利、有感情地朗读课文，并能分角色朗读“打电话”这部分课文。
2、 学会本课生字，并能通过查字典或联系上下文理解由生字组成的词。
3、 指导学生 通过文章中具体的语言材料，认识诚实和信任比金钱更重要的道理。
教学重难点：
“诚实”是中华民族的传统美德，是做人最起码、最基本的品质。作者要告诉人们，“人与人之间还有比金钱更重要的东西”，那就是诚实和信任。
教学准备：
请学生去搜集一些关于诚实和信任等方面的名言警句；结合名言警句制作一些漂亮、大方的书签；认真运用读书符号预习课文。
教学过程：
第一课时
一、课前谈话、导入课文
1、板书课题，读题，读完课题，你想说什么？
2、文章写了一件什么事？
3、文章想告诉我们一个什么道理？
二、初读课文，自学生字
1、读课后生字表，注意看清音节，读准字音。
2、检查
（1）出示书后练习的词语。
（2）读课文
（3）再读课文，把印象深刻的词语、句子划下来。
思考：课文讲了一件什么事？
可以分几段？
三、作业
1、抄写生字词。
2、练习朗读课文。
(搜索课题可以查找更多资料。本站地址)
诚实与信任教案 篇七
教学要求：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，并能分角色朗读“打电话”这部分课文。
2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
3、指导学生通过文章中具体的语言材料，认识诚实和信任比金钱更重要，体会“我”勇于承担责任、不过分指责他人的伟大胸襟。
教学重点、难点：
让学生在品读、交流的过程中产生情感的共鸣，懂得为人处世的一些基本道理。
教学时间：两课时
第一课时
一、激发兴趣，引入新课。
1、同学们，小时候你们一定听大人讲过《狼来了》这个故事，那个牧童站在山坡上焦急地呼救为何山坡下的人不去救助呢？你能说出其中的原因吗？
2、是呀，这个牧童不诚实，就得不到大家的信任。只有诚实，才能得到信任。（板书课题）今天，我们一起来学习一篇有关诚实和信任的课文。
3、读了课题，你有什么问题要问吗？
二、初读课文。
1、自由读，要求：
①拼读生字3遍，记住字形。读词语2遍，准备听写。
②联系上下文理解词语意思。
③读课文，要求读正确、流利，努力读出感情；准备提出自己觉得难以读好的词语、句子，向老师、同学请教。
④准备交流初读收获、疑问。
2、指名4人上黑板听写词语，其他同学写在自备本上。
驾驶、故障、超出、环顾四周、联系、事隔三天、陌生、道歉、诚实、信任（评议、正字）
3、指名读词语，齐读。
4、提出难以读好的词语、句子，教师适当指导。
5、指名分节读课文，或开火车读课文。
读完一节，评一节；正音、指导停顿；
个别句子领读、齐读。
6、交流初读收获与疑问。
7、再次练读课%
他山之石，可以攻玉。山草香为大家整理的7篇《诚实与信任》教学设计到这里就结束了，希望可以帮助您更好的写作诚实与信任教学设计。
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