二泉映月教学设计 《二泉映月》教学设计精选14篇

教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。以下这14篇《二泉映月》教学设计是来自于山草香的二泉映月教学设计的范文范本，欢迎参考阅读。

《二泉映月》教学设计 篇一

师：板书课题，指导学生读课题

师：《二泉映月》是一首乐曲，你们知道这是谁写的？

生：阿炳

师：让学生介绍自己了解的阿炳。

学生介绍，教师评价和补充。（从交流中看出师生课前作了大量的收集工作）

师：阿炳是一位苦难艺人，是一位民间艺人，是一位盲人艺人。他的《二泉映月》代表了阿炳的最高水平，被后人誉为不朽的作品。你们想听吗？

生：齐声说：“想”。

师：（板书：“听”）我们就来聆听一下这部不朽的二胡名曲。你准备用什么听？

生：几位同学回答都是用“心”听。

师：同学们不仅用耳朵听，而且更用“心”来聆听这首二胡名曲。

教师播放《二泉映月》，学生静静聆听。

师：（乐曲过半，教师调低音量）听着这悠扬的二胡曲，你的心被什么感动，你听到了什么？

生：我仿佛听到了阿炳在向人们诉说他一生的苦难。

师：你听到了阿炳的苦难。（板书：苦难）

生：我听到了阿炳一生的坎坷，还听到了凄凉和悲哀。

师：这位同学听到了阿炳一生的坎坷，还听到了凄凉和悲哀。（板书：凄凉）

生：我听到了阿炳和命运的抗争。

师：他不仅听到了阿炳人生的苦难和凄凉，还听到了阿炳和命运的抗争。（板书：抗争……）

生：我听到了阿炳对亲人的缅怀。

师：他听到了对亲人的怀念。（板书：怀念）

师：同学们，这样一首二胡名曲，让我们用心去聆听的时候，我们听到了（指着板书）苦难、听到了凄凉、听到了抗争、听到了怀念……阿炳这样一位苦难的艺人，为什么能够创作出这样不朽的“二泉映月”呢？把书本打开，自己认真地用心把课文读一读，开始。

生：学生自由朗读课文，教师巡视，有时和学生耳语几句。（大约五分钟左右）

师：同学们读得非常好，这篇文章的词语特别多，我们先来看一看词语（多媒体出示），谁来读一读。

多媒体出示词语如下：

月光如银    双目失明    委婉连绵

月光似水    卖艺度日    升腾跌宕

静影沉璧    经历坎坷    步步高昂

月光照水    热爱音乐    舒缓起伏

水波映月    向往光明    恬静激荡

生：横着读了一遍。

师：你叫什么名字（生回答自己的姓）×××同学读得很好，很认真，你是横着读的，你还可以怎么读？

生：我准备竖着读。学生竖着读了一遍。

师：你为什么这么读？

生：竖着读的话，第一排是描写月亮的（师点评：是写月亮的，月光的。），第二排是讲一个人的思想和感情（师：是讲谁的？）

生：第二排是讲阿炳人生和感情的。

师：第二行是讲阿炳人生经历和人生态度的。第三行呢？

生：第三行是讲二泉映月的（学生停顿，教师做波浪动作启发：讲二泉映月的什么？）是讲二泉映月的旋律。

师：对了，讲的是二泉映月的旋律，月光那么美，谁来美美地读一读看。第一行如银地月光，似水的月光，你怎么读呢？

生：（有感情的朗读第一行词语）

师：让我们感到了月光的纯净，月光的柔美。第二行写阿炳生世的词语，你怎么读？

生：（有感情朗读）

《二泉映月》第二课时优秀教学设计 篇二

教材说明：

《二泉映月》是苏教版第十册第三单元“有志竞成”中的一篇文章。课文浓缩了民间音乐家阿炳艰辛苦难的一生，记叙了《二泉映月》这首名曲的形成过程，再现了《二泉映月》的丰富内涵，表现了阿炳热爱生活，热爱音乐，刚直顽强，敢于同命运抗争的精神。

学情分析：

《二泉映月》是一篇文质兼美的课文，但篇幅较长，难点较多。由于文中有很多音乐上的专业术语，而且阿炳生活的那个年代离现在的孩子也比较遥远，对于缺乏生活经验的小学生来说，领悟文章的中心以及乐曲所表达的情感，有一定难度。要让学生了解这首名曲所表达的内涵，必须让学生了解华彦君悲惨苦难的人生，感受阿炳刚直顽强的精神，然后学生听这首曲子，展开想象，引导学生体会其中蕴藏的内涵和意境，并通过朗读表现出自己内心的体验，使学生产生共鸣，披文入情入境。

教学目标：

1、通过欣赏《二泉映月》，联系课文内容，理解文中描写音乐和表达乐曲丰富内涵语句的意思。

2、感受阿炳创作不朽名曲《二泉映月》的艰辛，学习阿炳敢于同命运抗争，矢志不渝追求美好理想的精神。

3、能正确、流利、有感情的朗读课文。

教学重点、难点：

了解阿炳坎坷的人生，关注《二泉映月》这首名曲的“孕育”过程。

教学过程：

一、重温“二泉映月”美景

1、师：年年岁岁花相似，岁岁年年人不同。五十多年过去了，音乐家阿炳早已融入惠山的一抔净土之中。然而，他钟爱一生的美景依旧。让我们再次来到无锡，来到无锡的惠山，伴着美好的月色共赏“二泉映月”这道醉人的风景。

2、出示课件：

茫茫月色 月光如银

一泓清泉 静影沉璧

淙淙流水 蜿蜒而来

月光照水 水波映月

抽生朗读，其他同学欣赏。教师激励评价。

“一组灵动的文字，就是一幅曼妙的风景。让我们再读这组词语，用我们甜美的声音唤出惠山的月，惠山的泉。”学生齐声朗读。

（过渡）天上的明月啊，圆了又缺；惠山的清泉呀，依然清洌。看着这月，赏着这泉，似乎依稀听得见阿炳踽踽而行的脚步声，越来越近，越来越近……

《二泉映月》教学设计 篇三

教学流程

一、介绍课题及作者、欣赏名曲《二泉映月》。

1、板书课题：二泉映月；指名读题。

2、《二泉映月》是一首著名的曲子，是谁创作的？你对阿炳有些什么了解？

3、阿炳是个苦难的人，是一位民间音乐家，是一位盲人音乐家。他的《二泉映月》代表了阿炳的最高水平，你们想听吗？（板书：听）

4、师：我们来一起聆听这首不朽的二胡名曲。你准备用什么来听？（播放二胡名曲《二泉映月》，）

5、告诉老师，这悠扬的琴声，让你听到了什么？（板书：苦难、凄凉、抗争、怀念）。

二、整体感知课文。

1、同学们，一首名曲我们用心去感受的时候，我们听到了苦难、凄凉、抗争和怀念。阿炳这位民间艺人为什么能够创作出这样动人的音乐呢？带着这样的问题去读课文。

2、师：刚才同学们都用心去朗读了课文，读得非常好。这篇课文有许多生字词。（出示词语灯片，）认识吗，谁来读读？

月光如银　　双目失明　　委婉连绵

月光似水　  卖艺度日　　升腾跌宕

静影沉璧　  经历坎坷    步步高昂

月光照水　　热爱音乐    舒缓起伏

水波映月　　向往光明　　恬静激荡

3、每列词分别写了什么？怎样读？

4、这些词语中，有不理解的吗？不理解的提出来。（对不理解的词语尽量让学生自己答，最后再次有感情地朗读）

三、学习课文第二、三、四自然段。

1、拿出笔来，快速浏览课文，从课文中找出带有“听”的句子。

2、课文第二段中有好几句写到了带有听的句子。谁来把第二节来读一读？（出示第二节投影）

3、小阿炳什么声音也没有听到。师父说：“你年纪还小，等你长大了，就会从二泉的流水中听到许多奇妙的声音。” “奇妙”是什么意思？（神奇而美妙）阿炳多么盼望自己快快长大啊！早点儿听到那奇妙的声音。十多年过去了，小阿炳长成大了，他听到了奇妙声音了吗？谁来读第四自然段？（相机板书：叹息、哭泣、倾诉、呐喊）

4、你们认为这样的声音奇妙吗？为什么阿炳没有听到奇妙的声音？反而听到是叹息、哭泣、倾诉、呐喊？这就要联系阿炳这十几年来是怎么过来的。默读第三自然段。从中找出有关词语句子。

5、 “双目失明”对一个人的打击是怎样的打击呀。同学们，你们把眼睛闭起来。（此时师调沉郁地独白：一片黑暗，沉浸在一片黑暗中。阿炳再也看不见了，他看不见美丽富饶的家乡，看不见月光似水、静影沉璧的二泉，看不见照耀清泉的月光，所有的美好的一切阿炳再也看不见了。）

请同学们睁开眼睛，同学们，你们明白了阿炳为什么听不到奇妙的音乐，而是：渐渐地、渐渐地……

6、想象感受阿炳卖艺情景是怎样的？

师：凄惨的琴声传遍了大街小巷！阿炳坐在二泉边，他没有听到奇妙的声音，却听到了——渐渐地、渐渐地……

但阿炳被苦难压倒了吗？你从哪儿看到阿炳没有被压倒？

（但是生活的穷困和疾病的折磨，泯灭不了阿炳对音乐的热爱和对光明的向往。）指导有感情地朗读、齐读。

《二泉映月》教学设计 篇四

二、按要求写词语。

1.填上合适的词。

（        ）的力量（        ）的旋律（        ）的叹息

（        ）的呐喊（        ）的倾诉（        ）的哭泣

2.写出近义词。

萦绕（    ） 委婉（    ）赞叹（    ）

流泻（    ） 抗争（    ）舒缓（    ）

3.把词语补充完整。

月光如（    ） 恩重如（    ）委婉（    ）（    ）

静影沉（    ） 动人心（    ）享有（    ）（    ）

三、按照课文内容填空。

1.月光似（   ），静沉（     ），但阿炳再也（      ） ，只有那(                 )在他的耳畔。他想起了(            ) ,想到了(           ) 。渐渐地，渐渐地，他似乎听到了(            )、(            )、(            )、(            )……

2.随着旋律的（         ），（          ），乐曲进入了高潮。它以（            ），表达出（              ） ，抒发了对（                ）。月光照水，（         ），乐曲久久地在二泉池畔回响，（             ），（         ）。阿炳用这动人心弦的琴声告诉人们，他爱那（                        ），他爱那（               ），他爱那（            ），他爱那（                ）……

3.《二泉映月》是一首（    ）独奏曲。

a二胡     b京胡      c琵琶     d笛子

4.《二泉映月》的作者是（    ）。

a刘天华   b华彦君    c贺绿汀   d吕骥

四、阅读下面一段文字，回答问题。

听着，听着，阿炳的心颤抖起来。他禁不住抓起胡琴，拉弓抚弦，要把积淀已久的情怀倾吐给这茫茫月夜。他的于指在琴弦上不停地滑动着，流水、月光都变成了一个个动人的音符，从琴弦上流泻出来。起初，琴声委婉连绵，有如山泉从幽谷中蜿蜒而来，缓缓流淌。

这似乎是阿炳在赞叹惠山二泉的优美景色，在怀念对他恩重如山的师傅，在思索自己走过的人生道路。随着旋律的升腾跌宕，步步高昂，乐曲进入了高潮。它以势不可挡的力量，表达出对命运的抗争，抒发了对美好未来的无限向往。月光照水，水波映月，乐曲久久地在二泉

池畔回响，舒缓而又起伏，恬静而又激荡。阿炳用这动人心弦的琴声告诉人们，他爱那支撑他熬过苦难一生的音乐，他爱那美丽富饶的家乡，他爱那惠山的清泉，他爱那照耀清泉的明月……

1.解释下列词语：

委婉连绵：

蜿蜒：

升腾跌宕：

势不可挡：

2.找出文中表示琴声变化的标志性词语。

3.说一说琴声变化的不同阶段里，阿炳的思想感情发生了哪些变化？

参考答案

一、给带点的字选择正确读音，用“∨”划出来。

炳（bǐng）   搀（chān）    璧（bì）

倔（jué）    患（huàn）    泯（mǐn）

婉（wǎn）    宕（dàng）    淀（diàn）

强（jiàng）  跌（diē）     抒（shū）

二、按要求写词语。

1.填上合适的词。

（势不可挡）的力量   （动人心弦）的琴声   （深沉）的叹息

（倔强）的呐喊       （激愤）的倾诉       （伤心）的哭泣

2.写出近义词。

萦绕（环绕） 委婉（婉转） 赞叹（赞赏）

流泻（倾泻） 抗争（反抗） 舒缓（平缓）

3.把词语补充完整。

月光如（银） 恩重如（山） 委婉（连绵）

静影沉（璧） 动人心（弦） 升腾（跌宕）

三、按照课文内容填空。

1.月光似水，静影沉壁，但阿炳再也看不见了，只有那淙淙的流水声萦绕在他的耳畔。他想起了师傅说过的话，想到了自己坎坷的经历。渐渐地，渐渐地，他似乎听到了深沉的叹息、伤心的哭泣、激愤的倾诉、倔强的呐喊……

2.随着旋律的升腾跌菪，步步高昂，乐曲进入了高潮。它以势不可挡的力量，表达出对命运的抗争，抒发了对美好未来的无限向往。月光照水，水波映月，乐曲久久地在二泉池畔回响，舒缓而又起伏，恬静而又激荡。阿炳用这动人心弦的琴声告诉人们，他爱那支撑他熬过苦难一生的音乐，他爱那美丽富饶的家乡，他爱那惠山的清泉，他爱那照耀清泉的明月……

3.a

4.b

四、阅读下面一段文字，回答问题。

1.解释下列词语：

委婉连绵：形容歌声、乐曲等抑扬动听。

蜿蜒：（山脉、河流、道路等）弯弯曲曲地延伸。

升腾跌宕：音调抑扬顿挫，富于变化。

势不可挡：来势迅猛，不可抵挡。

2.起初、旋律升腾跌宕、进入高潮。

《二泉映月》教学设计 篇五

教学过程：

一、复习导入

1、通过上节课的学习，我们知道了《二泉映月》不仅是一首乐曲，而且还是一处美丽的风景。我们一起来看一看这美丽的“二泉映月”。

2、出示词语，读词语。

二、体验一段人生

过渡：是的，在我们的眼中这就是一道美丽的风景，一幅秀丽的画卷。但是对于双目失明的阿炳来说，他看得到吗？（看不到）因为他是一个——瞎子。一个瞎子面对如此美丽的画面，他却看不见，在他的生活中只有黑暗，无边无际的黑暗，无穷无尽的黑暗。就在无边无际的黑暗中，阿炳度过了一段怎样的人生呢？

1、出示第三自然段，自由读

2、就在这十多年中，阿炳留在无锡街头的是什么样的印象？

十多年过去了，师父早已离开人世，阿炳也因患眼疾而双目失明。他整天带着墨镜，操着胡琴，卖艺度日。

3、理解“整天”：什么叫整天？就这样一直过了多少年？

十多年过去了，阿炳整天——带着墨镜，整天——操着胡琴，整天——卖艺度日。

4、短短的两句话，写不尽阿炳一生的不幸。透过它，我们似乎看到了阿炳孤苦无依、卖艺度日的画面——

师描述：也许是在冬天，大雪纷飞，寒风刺骨，阿炳得出去卖艺；也许是在夏天，骄阳似火，烈日炎炎，阿炳还得出去卖艺；也许某一天，阿炳生病了，发着高烧，浑身发抖，可他不得不硬挺着出去卖艺；也许，在他卖艺的路上，不小心跌倒了，有人竟偷偷拿走了他卖艺得来的钱……

5、这一幕幕悲惨的画面你们看到了吗？阿炳的身心所承受的煎熬你们感受到了吗？来，用朗读表达出来。（读）

“十多年过去了，师父早已离开人世，阿炳也因患眼疾而双目失明。他整天戴着墨镜，操着胡琴，卖艺度日。”

6、阿炳的一生充满了坎坷，充满了苦难，但是阿炳被命运压倒了吗？他屈服了吗 ？

这两句话还没有读出阿炳内心强烈的感情来，不怪你们，可能你们还不知道，曾经有人出高价生拉硬拽着阿炳去给日本鬼子、汉奸老爷拉曲子逗乐，但他宁死也不从。他说：“人穷志不能穷，卖艺也要留骨气！”听了这些介绍，再来读——

“但是生活的穷困和疾病的折磨，泯灭不了阿炳对音乐的热爱和对光明的向往。他多么希望有一天能过上安定幸福的生活啊！”

6、又是一个中秋夜，还是在二泉池畔，阿炳回忆着一桩桩，一幕幕坎坷心酸的经历，渐渐的，渐渐的，他听到了——“渐渐地，渐渐地，他似乎听到了深沉的叹息，伤心的哭泣，激愤的倾诉，倔强的呐喊……”

当阿炳想到惠山二泉的优美景色自己再也看不到了时候，他似乎听到了——他似乎听到了深沉的叹息

当阿炳想起疼爱他的师父，想到自己的坎坷经历时，他似乎听到了——他似乎听到了伤心的哭泣

当阿炳寂寞无助时，他多么希望有人陪他说说话，能听一听他心中的委屈苦闷呀，可是无人倾听。此时二泉是阿炳的知音，二泉静静的聆听着阿炳的故事，他似乎听到了——激愤的倾诉

7、那深沉的叹息，伤心的哭泣，激愤的倾诉，是阿炳说也说不完的辛酸，是阿炳流也流不尽的眼泪。可是饱经风霜的阿炳却有一身傲骨，他有着坚定信念。我们仿佛听到他在对无情的命运发出呐喊： “来吧，       ！”“来吧，        ！”阿炳会对命运发出怎样的呐喊？保持这种情绪，读——

“渐渐地，渐渐地，他似乎听到了深沉的叹息，伤心的哭泣，激愤的倾诉，倔强的呐喊……”

三、感悟一片情怀

1、过渡：听着，听着，阿炳的心颤抖起来。他禁不住拿起二胡，拉起琴弦，就这样一首不朽的乐曲诞生了。（放音乐）

2、谈感受：刚才听到的就是《二泉映月》，什么感受？

3、在课文中有一段长长的文字在描写《二泉映月》这首乐曲，带着音乐给你的感动读读这些句子吧。

（1）指名读：划出琴声是怎样变化的？

（起初，琴声委婉连绵，有如山泉从幽谷中蜿蜒而来，缓缓流淌。随着旋律的升腾跌宕，步步高昂，乐曲进入了高潮。月光照水，水波映月，乐曲久久地在二泉池畔回响，舒缓而又起伏，恬静而又激荡。）

（2）同学们，其实琴声的变化是可以用一条曲线画出来的。来，伸出你写字的手跟老师一起边读边画。

4、同学们，你想过吗？琴声之所以会这样变化是有原因的。什么原因？（是因为阿炳在演奏的时候，他的情怀始终是在变化着的。）怎样变的？

开头时——这似乎是阿炳在赞叹惠山二泉的优美景色，在怀念对他恩重如山的师父，在思索自己走过的人生道路。

高潮时——它以势不可挡的力量，表达出对命运的抗争，抒发了对美好未来的无限向往。

结尾时——阿炳用这动人心弦的琴声告诉人们，他爱那支撑他度过苦难一生的音乐，他爱那美丽富饶的家乡，他爱那惠山的清泉，他爱那照耀清泉的月光……

5、配乐读，体会乐曲中包含着的深深的情怀

听，仔细听，你听到的只是这琴声吗？你还听到了谁的声音？你听到了谁的倾诉？你听到的哪里只是音乐，你们听到的分明是就炳的一片情怀啊！这就是阿炳的《二泉映月》，这就是民族音乐的瑰宝《二泉映月》，这就是世界音乐史上的不朽之作《二泉映月》。

《二泉映月》教学案 篇六

《二泉映月》是九年制义务教育六年制小学苏教版教材第十册第二单元中的一篇课文。

它生动地记叙了阿炳创作二胡名曲《二泉映月》的艰辛历程，文章真挚感人，曲子所表达的意境和内涵丰富，表现了阿炳热爱生活、酷爱音乐、敢于同命运抗争的精神。课文内容真挚感人，语言生动优美，意境高雅深远。本课的教学目标主要有：一是指导学生能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第四、五自然段；二是指导学生联系上下文内容和自己的生活体验理解词句的意思，学会欣赏、感悟课文的精彩语段；三是引导学生体会阿炳创作《二泉映月》的艰辛与这首名曲的丰富内涵。但是，对于缺乏生活经验的小学生来说，领悟文章的中心以及乐曲所表达的情感，有一定难度。怎么以情感为纽带，通过多种途径，让学生置身于浓浓烈烈的情感体验之中，把蕴含于语言文字中的情感读懂悟透，以获得真真切切的情感熏陶，成为本课的设计理念。

一、教学目标设计

【认知目标】

1、通过校园网、互联网自主查寻收集资料，了解有关阿炳曲折身世、情感经历及《二泉映月》创作环境、创作过程、曲风、表达情感等方面知识。

2、利用网络进行拓展性学习，了解更多关于中国民乐及二胡曲的知识。

【能力目标】

1、通过《二泉映月》网络教学，培养学生利用网络教材搜集、整理材料的能力。培养学生的网上阅读能力，想象推理能力和归纳抽象能力。

【情感目标】

1、通过对阿炳创作《二泉映月》的艰辛历程的理解，感知旧社会黑暗、封建的事实，使学生认识到今天社会的幸福。

2、培养学生主动探究知识和获取信息的兴趣。

3、增强学生的信息意识，培养网络学习的兴趣。

4、培养学生能积极利用电子举手和学生、老师交流，积极合作探究，共同完成学习任务。

二、教学内容及重点、难点分析

教学内容：九年制义务教育六年制小学苏教版教材第十册第二单元《二泉映月》一课。

教学重点：

1、指导学生联系上下文内容和自己的生活体验理解词句的意思，学会欣赏、感悟课文的精彩语段。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第四、五自然段

3、通过朗读课文，感受民间艺人阿炳创作不朽名曲《二泉映月》的艰辛历程，学习他敢同命运抗争、追求美好理想的精神。

教学难点：引导学生体会阿炳创作《二泉映月》的艰辛与这首名曲的丰富内涵。

解决措施：自主探索、合作交流。

三、教学对象分析

小学生对音乐有着浓厚的兴趣，而对于阿炳及《二泉映月》创作背后这未知的故事有着非常大的好奇心和探究欲。阿炳生活在新旧社会交替时期，学生对他生活时代的环境有关知识知之甚少。他们对音乐的认识、对阿炳及《二泉映月》的认识基本来自于课本，缺乏全面、完整的认识，缺乏生活体验。

课本中有关阿炳和二泉映月的知识介绍得并不多，无法满足学生强烈的求知欲望。课本作为一种知识的载体，也正在面临着新的挑战。这也促使教师不能不引导学生走出课本，去寻求更广的知识空间，而网络为学生的拓展性学习开辟了新的天地。

本课的研究性学习重在让学生借助internet网，使学生跨越横在师生之间对教学内容、教学对象理解中的鸿沟，在密集的信息和知识海洋中尽情遨游。 拓展信息渠道，加大信息交流，优化知识结构，提高学生自主学习能力。学习过程中注意放手让学生直接参与探求新知识，解决问题的全过程，以确立学生的主体地位，养成自主学习习惯。学生在教师指导下能对自身的学习活动初步进行自我调控、自我评价，逐步提高自学能力，实现元认知潜能的开发，利于学生的终身发展。

四、教学策略及教法设计

教学策略：教是为学服务。根据教材所提供的有关阿炳和二泉映月的知识极其有限的特点，为了充分拓展学生视野，充分利用网上资源和网络优势。我准备采用研究性学习的方法，让学生充分地享受资源库中的充足资源，自主选择学习内容，并通过小组协作学习，取长补短，解决疑难问题。为了调动学生学习的积极性，我将引导学生在质疑问难的基础上，通过网络学习，小组讨论的方法，掌握更多关于《二泉映月》的知识，达成本节课的教学目标，解决教学重点和难点。从而使学生不断地完成新知的建构过程，自觉地养成信息的“获取—内化—提升—再获取”习惯。

教法设计：

1、创设情境，激趣导入。巧妙地利用现代教育音像技术，让学生观看avi小电影，通过看二泉的画面，听画面中的音乐，创设情境，将学生带入到与课文内容相应的情境之中，激发学生对本课的学习兴趣，初步感知二泉的古朴风韵。

2、明确要求，网上学习。这一个块面设计中，包含着两个内容：（1）、网上学习课文内容。（2）、网上学习主页内容。

3、自主探索。主要是让学生通过网上学习提出问题，由学生小组学习讨论解决，要求学生进一步明确学习要求后学生各自操作计算机自主学习，并完成网上的练习。

4、协同学习。让学生在自主探索的基础上，为加深对所学知识的理解，解决自学过程中遇到的问题，分组协同学习。组长搜集问题，组织讨论问题，然后全班交流。在这部分的学习中，学生的网上阅读能力、想象推理能力和归纳概括能力得到了很好地锻炼与培养。

5、汇报交流，深化提高。

全班学生利用网上资源进行自主探索和协同学习，开展小组讨论，经小组长的提炼后在全班汇报。集体汇报交流可以进一步培养学生的口头表达能力、思维能力，发展学生智力。在这个环节中，学生之间可以互相分享各自的学习成果，达到相互学习、相互促进的目的。

5、总结全课，拓展提高。

五、教学媒体设计

本网页设计时考虑了学生的年龄特点、心理特点及本教材的特点，以达到提高课堂教学效率，扩大学生的知识面，提高学生的综合素质的目的。本课件图文并茂、声像结合、交互灵活。本课件利用网络教学的方式来实现，设计制作了网站《二泉映月》，并在网站中设计了以下几个部分：走近阿炳、自学天地、课文朗读、乐曲欣赏、课外拓展。让学生通过浏览网页，对阿炳是人生和《二泉映月》的风格曲调、课文表达情感有个初步的了解。同时教师利用网络教室的监控、电子举手、网上讨论等功能对学生进行指导，如网上提问、讨论、交流等，并参与学生的研讨，及时给予指导。

六、教学过程设计与分析

《二泉映月》教学设计 篇七

教学过程：

第一课时

一、乐曲激趣导入

1、听二胡名曲《二泉映月》

2、交流感受。

3、交流资料

4、猜测课文主要内容，验证性阅读

二、初读课文

1、学生自读，要求读准字音，读通句子，圈解生字词，了解课文内容。

2、小组内读课文，正音。

3、交流课文主要内容，明确：

课文记叙了二胡名曲《二泉映月》诞生经过。再现名曲丰富内涵，浓缩民间艺人阿炳艰辛苦难的一生。

三、发现一道风景

1、在文中找出描写“二泉映月”这道风景的文字。

2、交流，读文中有关句子，师相机指导朗读，板书关键词语：

茫茫月夜如银月色

一泓清泉静影沉璧

流水淙淙蜿蜒而来

月光照水水波映月

3、读小诗，读出诗情画意

4、师小结过渡：多美的景色啊，如银月光，皎洁明亮，一泓清泉，在缓缓流淌，月亮的倒影那么圆润、空灵。就在这美丽的二泉，阿炳将积淀已久的情怀，化作一曲《二泉映月》，倾吐给这茫茫月夜。

第二课时

一、重温“二泉映月”美景

1、师：上节课，我们交流了二胡名曲《二泉映月》的有关资料，跟随阿炳来到了无锡惠山，这节课，我们首先一起再赏《二泉映月》这道醉人的风景。

2、课件出示：茫茫月夜如银月色

一泓清泉静影沉璧

流水淙淙蜿蜒而来

月光照水水波映月

3、提出要求：你能为我们再读读这处风景吗？

生朗读，（师：你的朗读把我们带入了茫茫月夜、如银月色之中）

4、生齐读词语，唤出风景（师：让我们齐读这组诗般的词语，深情地唤出惠山的月，惠山的泉）

二、倾听悲苦人生

师：天上的明月圆了又缺，惠山的清泉依然清洌，阿炳十多年后重回二泉，已是双目失明，这茫茫月夜，如银月光，阿炳看得见吗？（生接：看不见）

师：这一泓清泉，静影沉璧，阿炳看得见吗（生接：看不见）

师：这淙淙流水蜿蜒而来，这月光照水水波映月，阿炳还是——（生接：看不见）

师：双目失明的阿炳，在那个中秋之夜，二泉池畔，他想到些什么，听到些什么呢？请同学们默读课文第4自然段，找出有关文字，拿起笔在书上标记出来。

（生默读第4自然段，标记）（师课件点击：月夜图片）

师：同学们，在这中秋之夜，二泉池畔，一直生活在黑暗世界里的阿炳想起了什么？

生：他想起了师父曾经跟他说过的话。

师：师父曾经说过什么话？你能在文中找到吗？

生：“你年纪还小，等你长大了，就会从二泉的流水中听到许多奇妙的声音。”

师：他还想到了什么？

生：他还想到了自己坎坷的经历。

师：什么样的经历是坎坷的？还可以用什么词来形容他的经历？

生：苦难

师：还有吗？还有什么词语能形容他的经历？

生：痛苦（贫困、屈辱、悲惨、可怜……）

师：他的坎坷经历充满苦难、贫困、屈辱、悲伤、还有疾病，那是怎样的一段经历啊！课文中有一处文字精练地概括了阿炳十多年来遭遇的人生变故，你知道在哪儿吗？

生：3自然段

师：他遭遇了什么变故？请你读出来。

生：读“十多年过去了，师父早已离开人世，阿炳也因患眼疾而双目失明。他整天戴着墨镜，操着胡琴，卖艺度日。”

（师点击出示课件文字：“十多年过去了，师父早已离开人世，阿炳也因患眼疾而双目失明。他整天戴着墨镜，操着胡琴，卖艺度日。”）

师：短短41个字，道尽了阿炳的坎坷与辛酸，你读到了阿炳的悲惨了吗？哪些词让你觉得他生活苦难、悲惨？

生：双目失明、卖艺度日。

师：你感受到什么了？

生：他的日子过得很艰难

师：“整天“是什么意思？

生：从早到晚，

师：这十多年只是一天是这样吗？

生：不，每天，一天又一天，天天如此，一直过了十多年

师：你什么心情？

生：心酸，同情

师：把你的心情读出来。

生：再读“十多年过去了，师父早已离开人世，阿炳也因患眼疾而双目失明。他整天戴着墨镜，操着胡琴，卖艺度日。”

师：你是个心中有爱的孩子！

师：同学们，阿炳到底过着什么的生活，让我们一起来看一段视频：

课件（播放视频：）

师：同学们，你能把看到的概括地说说吗？（你看到什么了？）

生：我看到阿炳在街上卖唱，一个坏蛋叫人毒打了阿炳，并摔坏了他的琴，还把他赶出无锡城，再也不让他回来了。阿炳抱着砸坏的琴悲痛欲绝。

师：你什么感受？

生：阿炳太可怜了！

师：生活在黑暗世界里的阿炳，十多年来只会遭遇到这一件可怜的事吗？

生：不只一件

师：是啊，阿炳眼睛瞎了，出身也被人瞧不起，沿街拉曲卖唱，宁可饿肚子也不乞讨，无论寒冬酷暑，时局动荡。同学们，这十多年里，阿炳还可能会遭遇到什么悲惨的事呢？

师：请你想象一下当时的情景，你的脑中出现了怎样的画面？用“我仿佛看到――――”描述你想象中的画面。

生：我仿佛看到酷热的天气里，阿炳边走边拉着二胡，突然中暑晕倒在地，街上没有人，只有太阳无情地炙烤着阿炳的身体。

师：我多想去把阿炳扶起来啊！

生：我仿佛看到阿炳因为出身低下，被街上的人无情嘲笑。还有些小孩子对他扔菜叶，吐唾沫。

师：屈辱的经历。

生：我仿佛看到阿炳因为眼睛看不见，撞倒了一个小贩的水果摊，凶狠的老板对他拳打脚踢，旁边看的人很多，却没一个帮助他。

师；冷漠无情。

生：我仿佛看到大雪纷飞的冬天，阿炳穿着单衣，在街头买唱，一整天都没吃一口热饭。

师；饥寒交迫。

生：我仿佛看到阿炳被地主老爷喊去唱堂会，老爷们大吃大喝，但阿炳却不能喝一口热水，最后只能勉强吃一口残羹冷炙，还要被逼着唱老爷们点的曲目，唱得不满意就是一顿辱骂，还得不到一分钱。

师：多么不公平的世道！

生：我仿佛看到阿炳在街头卖艺，可是警察却因为他没交保护费而驱赶他。

师：黑暗的旧社会。

师：穷困、冷漠、屈辱、殴打、谩骂，这一切构成了阿炳坎坷的生活。让我们一起来读这段文字。

课件再次出示：“十多年过去了，师父早已离开人世，阿炳也因患眼疾而双目失明。他整天戴着墨镜，操着胡琴，卖艺度日。”

生齐读，师板书：一段人生尽坎坷

师：又是一个中秋之夜，流水依旧淙淙，师父的教诲言犹在耳，（课件点击“你年纪还小，等你长大了，就会从二泉的流水中听到许多奇妙的声音。”）

师：现在的阿炳听到了奇妙的声音了吗？

生：听到了

师：听到什么了？书上有吗？读出来

生：“渐渐地，渐渐地，他似乎听到了深沉的叹息，伤心的哭泣，――呐喊”

课件出示：“渐渐地，渐渐地，他似乎听到了深沉的叹息，伤心的哭泣，激愤的倾诉，倔强的呐喊……”

师：听到的可真多！为什么此刻的他，在黑暗中度过了十多年的他，在二泉池畔，能听到年少时听不到的声音？

生：因为他此刻想到了自己十多年来坎坷的人生经历，内心对人生有了更深的感悟。

师：想到自己双目失明，再也看不到惠山的葱茏，他似乎听到自己——深沉的叹息

师：想到自己被水果店老板辱骂，他似乎听到了自己——生接：伤心的哭泣

师：想到自己被警察毒打，他似乎听到了自己——生接：激愤的倾诉

师：想到自己穷得身无分文，却死也不给汉奸卖国贼拉曲卖艺，他似乎听到了自己——生接：倔强的呐喊

师：想到自己十多年的苦难，屈辱，他听到了，读“渐渐地——————”

生跟读：“渐渐地，渐渐地，他似乎听到了。。。。。。。。。。。”

师：想到自己十多年的热爱，向往，他听到了，读“渐渐地——————－”

生跟读：“渐渐地，渐渐地，他似乎听到了深沉的叹息，伤心的哭泣，激愤的倾诉，倔强的呐喊……

四、感悟一片情怀

师：听着听着，阿炳的心颤抖起来。他禁不住拿起二胡，拉起了琴弦，他要通过琴声把积淀已久的情怀倾吐给这茫茫月夜。就这样，一首不朽的二胡曲诞生了。

课件点击：二胡名曲《二泉映月》

《二泉映月》教学设计 篇八

作者：佚名    转贴自：转载自仪征漫网站    点击数：123

马建明《二泉映月》课堂实录

师：同学们认识我吗？

生；认识！（马老师带了笔记本电脑，跟学校的电脑连接出了问题，马老师忙了好久）

师：知道我姓什么吗？

生：知道。姓“马”

师：你可以说出几个带有“马”的成语吗？

生：马到成功

师：你可以用“马到成功”对我说一句话吗？

生：老师，今天您给我们上课，我祝你马到成功！

师：好的！谢谢你的祝福！还有哪些成语？

生：一马当先。万马奔腾！

师：带有“马”字的成语真多啊！多是形容好的意思的！可是有一个成语却是不好的意思的，我们都不要那样的！生：马马虎虎

师：对，我希望我们的学生都不要马马虎虎，都要认认真真地学习。

你看，同学们的眼睛多有神啊！坐的多有精神啊！马老师觉得跟大家就好像是～～

生：一见钟情（全场笑。）

师：一见钟情也不错啊！我觉得我们就像是多年未见的老朋友一样，这叫～

生：一见如故！

师：对！同学们紧张吗？（不紧张！）这太出乎我的意料了，走在路上，我还在想，我们的学生会不会紧张呢？看来我的想法是多余的！因为我们的学生是最～～

生：优秀的！（还有呢）最自信的！最有信心的！

课堂实录（二）欣赏音乐

师：现在我们来欣赏一段音乐

生听音乐，后学生发言

师：你听了这段音乐，有什么感觉？

生：我觉得这段音乐很优美》

生：我觉得这段音乐太美了，有一种想流泪的感觉。

师；你说说为什么有这种感觉呢？

生：太令人感动了！

师：你对这首曲子了解多少呢？

生；我知道这首曲子是阿炳制作的，不，是阿炳创作的！

师：对，你改的对！是阿炳创作的！

这首曲子的名字就叫作《二泉映月》

板书课题，学生读题。

课堂实录（三）走近阿炳，初读课文

1、师；现在就让我们走近阿炳。

师课件出示阿炳的有关资料，请学生轻读。

2、师：同学们，你读后有什么感受吗？

生：我觉得阿炳太苦了！

师：还有什么感受吗？

师：对这首曲子你还想了解什么？让我们打开课本，想不想听马老师读阿？

生：想！

课堂实录（四）初读课文，整体感知

1、师：马老师在读的时候，你可以看书，也可以看图片，也可以边欣赏图片边看书。

师声情并茂地配乐范读课文，学生欣赏。

2、师：同学们，马老师读的好吗？好在哪里阿？

生：我觉得您读的很有感情！

师：看到同学们的表情，我就知道被深深的感动了。同学们，你想读吗？

生：想！

3、师：那就打开课文，自由读读这篇课文吧。不过读前马老师对同学们有个要求，请看大屏幕：读的字字响亮，不多一字，不盗一字，不误一字。这个要求同学们能做到吗？

生：能！

学生自由朗读，师巡视，给予指导。

4、师：刚才我被同学们读书的样子感动了，读的很投入，读完了第一遍还读第二遍，真是好样的！谁愿意读给大家听听。

学生跃跃欲试，很积极的举手汇报读书情况。

师：我们爱读书的时候要学会赞美，他什么地方读的好，我们就给他竖竖大拇指。我们在读书的时候还要学会帮助，他什么地方读的不好，我们给他个建议。好吗？

生：好！

师：第一个举手的读第一自然段，机会是你自己争取的！

学生读课文，（由于是上课前才发的课文，同学们只读了几遍，但是很真实）读后集体评议。

师：你觉得他读的怎么样？你什么时候给过他竖大拇指？你可以给他什么帮助？请同学们给予帮助。

学生积极举手，展示朗读，读后评议。

师：我非常喜欢你的声音，可以当一个播音员了！

你要帮助他吗？

师：请你推荐一位学生读。

读后，师：他读的怎么样？（好）好在哪里？（学生发表看法）我们给他掌声吧！好像也有几个地方错，我们给他帮助。

师：推荐一位平时不太爱起来读书的同学读第六自然段。

读后，师问：他读的怎么样？（比较好）不是比较好，而是读的非常好！

面向该生，师：你读的很好！你的声音也很好听。跟马老师学一句，相信你一定能读好！

教师读：“这就是经后人整理并定名为----《二泉映月》的二胡曲。”学生跟读。

课堂实录（五）品读课文，体验阿炳的内心世界

1、师过渡：课文我们已经读了几遍了，这首优美的曲调也一直萦绕在我的耳畔。我还没有忘记刚才那个孩子提的问题，“阿炳是在什么情况下创作《二泉映月》这首二胡曲的？下面就请同学们再读课文，这次读书还有一个要求，可是跟刚才的要求不一样了。

2、师：用横线画出描写音乐的语句，用波浪线画出作者的内心世界，请默读课文，要养成默读课文的好习惯。

3、学生默读，师巡视，给予个别指导。

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师：同学们的注意力真集中。

同学们默读课文的速度很快！默读不要用手指，要用眼看。

4、读后教师评价

5、学生汇报

学生读书，

读后，教师积极评价：她读的太好了！我们给她掌声，她不是我们班级的学生，他是来玩儿的，她才是三年级的学生，读成这样已经很好了！（这是我们王校长的女儿：））

师过渡：要想读好，还要我们走近阿炳的内心世界。马老师还要教给同学们读书方法，联系全文内容，看看课文中哪些是描写景色的句子。

生找句子，读：“无锡的惠山，树木葱茏，～～”“月光照水，水波映月～～”

师：你可以用几个词语将这两处连起来说一下吗？

生：无锡的惠山，白天，树木葱茏，～～晚上，月光照水，水波映月～～“

师：很好！你有什么感受？

出示二泉的图片和文字，师生共同朗读诗句，欣赏图片。

师；看了这些资料，你想说什么？

生：我想说，二泉的景色真是太美了，果然是名不虚传阿！

师引导：一想到二泉，我心里什么感觉？

生：我太喜欢二泉了！

师；可是今天不一样阿！阿炳双目失明，他的内心会怎么想？

生：我的命真是太苦了！

播放《二泉映月》，学生试读

师；他读的怎么样？我听出来了，他读的肯定比前面好！读的不错！齐读一遍！

读后，师：读的还不够味，如果下面的句子你体会到了，肯定能读的更好！

再联系课文，看看哪些是写师父的，哪些是写阿炳的人生道路的？

学生再看书。

生读：“水面月光如银，师父静静的～～～”

师：从这些语句中，你可以看出什么？

生：我可以看出师父是一个有经验的人。

师：从哪里看出得来？

生：从“饱经风霜”这个词语看出来的！

师：不错！懂得联系上下文。还可以看出什么？

生：我可以看出师父就像是阿炳的父亲一样。

师：是的，阿炳从小死了爹娘，是师父将他养大。可是此时，师父已经离开人世，阿炳的心情又会怎么样？

生：伤心！

生：难过！

生：我的命怎么这么苦阿！

师：是阿，阿炳经历了什么样的人世道路阿？

生读：“十多年过去了，师父早已离开人世，阿炳也因患眼疾而双目失明，～～卖艺度日。”

师：用什么词语来说说他的生活状况？

生：贫困、

生：贫苦

生：穷困。

师出示大屏幕，拓展资料，看看阿炳的生活。师生共同读。

师；这就是阿炳的生人生！上帝怎么这么不公平阿，他让我唯一的亲人离开了我，又让我双目失明，我为什么这么苦阿！？

生：因为阿炳生活在就社会阿！

师；是阿，可是阿炳对音乐怎么样呢“

生读：“可是生活的穷困和疾病的折磨，泯灭不了～～～”

读后评议，齐读这一段话。

再听音乐，看看表达出阿炳什么样的内心世界？联系课文再读一读、

学生找句子，读句子：“但是生活的～～～”

师引导：体现了阿炳什么的内心世界呢“

生读：“他想起了师父说过的话，想到了自己坎坷的经历～～”

师：他读出了什么？

生评议。

师：马老师有一个问题不明白，同学们可以帮我吗？（可以）太好了！小时候阿炳跟师父站在二泉边，除了听到二泉的泉水声，其它什么也听不见。可是现在，却听到了激愤的倾诉，倔强的呐喊。为什么呢？

生：因为阿炳的双目失明了。

生：因为阿炳唯一的亲人去世了（师建议你改成离开人世比较好）

生：因为他整天戴着墨镜，操着胡琴，卖艺度日。

师：是阿，是阿炳的生活经历让他听到了这么多的！

那他呐喊，呐喊什么呢“

生：他呐喊：自己为什么这么穷阿？

生：他呐喊：自己为什么会双目双目阿？

生：他呐喊：这个社会对我为什么这么不公平阿？

师；是阿，所以阿炳的心颤抖起来，他禁不住拿起二胡，～～

生读：“随着旋律的升腾跌宕，乐曲进入了高潮。～～～”

两人读书，后教师评议：你看他们的脸，就可以知道他们读的怎么样？我们齐读一遍。

师带读：“月光映水～～～～～～～恬静而又激荡。”

师：曲罢，不知人在否，余音缭绕在空中。阿炳是用什么谱写了这不朽的乐章的？

靠一个字“爱”（学生齐说），他爱音乐，爱～～～～（学生接说）

师：这是一首什么样的乐章？请齐读最后一段。

看资料，师读，问：你想对阿炳说些什么？

生：我想说：阿炳， 你真是太伟大了！

生：我想说：阿炳，你太了不起了！

师：是的，阿炳不仅仅是一个人，而且是一种精神，我们从中应该得到什么？

生发言。

师：这节课时间关系我们连着上了，同学们累吗？

生：不累！

师：马老师那天听了一首优美的乐曲，很受感动，也写了一篇散文，想推荐给大家，好吗？

生：好！

师深情的舒缓的配乐朗读散文，学生欣赏。（我当时就坐在学生的中间，环顾四周，发现孩子们听的是那么认真，那么投入！我想，马老师的范文已经发挥了作用了！）

《二泉映月》教学设计 篇九

作者：佚名    转贴自：转载    点击数：397

《二泉映月》教学设计六

一、导入：

1、上堂课我们初读了课文，了解了阿炳的身世。。这节课我们继续学习，一起用心去聆听琴声，一起走进阿炳的内心世界。

2、齐读课题。

3、听二胡曲《二泉映月》，边听边浏览课文，看看文中哪一自然段描写了琴声的变化及内涵？（找出是第五自然段）

4、阿炳用心演奏音乐，你们用心聆听音乐，所以感受都很准确。谁来读读？（读的真好，同学们让我们也再来读读这一段，看看你有哪些体会。）

二、精读第五自然段

1、自由读，找出描写琴声变化的语句，用曲线画出；找出琴声所表达的丰富内涵的语句，用括号标出，小组进行交流。

2、交流描写琴声变化和琴声所表达的丰富内涵的语句。

（1）出示：“起初，琴声委婉连绵，有如山泉从幽谷中蜿蜒而来，缓缓流淌。这似乎是阿炳在赞叹……在怀念……在思索……”

* 听音乐起始部分，想象相关画面，感受乐曲的委婉连绵，体会琴声表现的内涵。

*课文中哪些语句描写了二泉的景色？指导朗读。练说：无锡的惠山……每当月夜……

*文中有些描写月光的词语，你能找出来吗？试用这些词语说段描写月夜美景的话。

*我们在理解课文的时候，最好的方法是联系上下文。你试着联系上下来理解“在怀念……在思索……”

学生交流，指导读好第3自然段。

指导朗读，用徐缓、抒情的语调朗读，加深体会。

（2）出示：“随着旋律的深腾跌宕。步步高昂，乐曲进入了高潮。它一势不可挡的力量，表达了……抒发了……”

a 说说自己对这两句话的理解。

b 欣赏音乐高潮部分，进一步体会阿炳通过琴声所表达的感情。

（3）出示：“乐曲久久地在二泉池畔回响，舒缓而又起伏，恬静而又激荡。阿炳用这动人心弦的琴声告诉人们，他爱……他爱……他爱……他爱……”

乐曲表现了阿炳的悲、苦、恨、怒，更表现了他对音乐和生活的爱。

引导朗读：他爱——他爱——他爱——他爱——

听配乐朗读，想象当时的情景。总结：此曲只应天上有，人间哪得几回闻？

3、练习读（同桌配合读，男女生配合读）

三、学习第六自然段。

1.过渡：琴弦就是心弦，琴声就是心声。正是长期积淀在胸的种种情怀，化做创作的灵感，才孕育出这不朽的乐曲。他的悲，他的恨，他的爱全部融在那深情的旋律中。读这一节。

2.出示：“1978年，小泽征尔应邀担任中央乐团的首席指挥，席间他指挥演奏了弦乐合奏此曲感动得热泪盈眶，呢喃地说：“这种音乐只应跪下来听。”

小泽征尔认为应该跪下来听《二泉映月》，为什么？（引导学生理解、领悟：这是小泽征尔跪崇拜阿炳那种对命运抗争、对光明向往的这种不屈不挠的精神！）

四、拓展练笔。

1、.像文学作品一样，同一首曲子，因为欣赏者的经历不同，阅历不同，心境不同，所感受也会不同。同学们，让我们再用心地倾听，让感受从音乐里流淌出来。

2、此时，你想对阿炳说些什么？拿出笔，写一写。

3、交流。

板书：

走进　　二泉映月

赞叹　　怀念　　思索

表达　　抒发

爱……爱……爱……爱……

杜晴 发表于

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《二泉映月》教学设计 篇十

★学什么

生活的苦难磨不去对美好的向往，只有心中充满热爱，一样能奏出优美的乐章，学会生字，理解新词，聆听“二泉映月”，感受生命的呐喊。

★ 怎样学

一、 读文感悟

有感情地朗读课文，想一想课文是从哪几个方面进行描写的。

二、 知识拓展

关于阿炳的资料你还能搜集到吗？你准备从哪里收集？（书籍  影视  网上……）

★ 测一测

一、语音世界（给带点的字选择正确读音，用“∨”划出来）

炳（dǐng  bǐn） 搀（cān  chān）  壁（bī  bì）

倔（jué  jüé） 患（huàn  huàng） 泯（mǐn  mǐng）

婉（wān  wǎn） 宕（shí  dàng）  淀（dìng  diàn）

强（jàng  jiàng） 跌（dēi  diē）  抒（shū  shù）

二、难不倒我（按要求写词语）

1、填上合适的词

（        ）的力量 （        ）的旋律 （        ）的叹息

（        ）的呐喊 （        ）的倾诉 （        ）的哭泣

2、写出近义词

萦绕（    ） 委婉（    ） 赞叹（    ）

流泻（    ） 抗争（    ） 舒缓（    ）

3、把词语补充完整

月光如（    ） 恩重如（    ） 委婉（    ）（    ）

静影沉（    ） 动人心（    ） 享有（    ）（    ）

三、 课文传真（按课文内容填空。）

1、月光似 ，静 沉 ，但阿炳再也 ，只有那   的流水声 在他的耳畔。他想起了 ，想到了 。渐渐地，渐渐地，他似乎听到了 ， ， ， ……

2、随着旋律的 ， ，乐曲进入了高潮。它的 ，表达出 ，抒发了     。月光照 ，水波映 ，乐曲久久地在二泉池畔 ， 而又 ， 而又 。阿炳

用这 的琴声告诉人们，他爱 ，他爱 ，他爱       ……

四、 巧手点睛（读一读、加标点）

有一个月光如水的中秋之夜  阿炳在惠山二泉边触景生情  创作了一首不朽的乐曲  这就是经后人整理并定名为  二泉映月  的  二胡曲  几

十年来  这首曲子深受我国人民的喜爱  在国际乐坛也享有盛誉。

★ 推荐阅读

阿炳轶闻

人们称阿炳是三不穷：人穷志不穷（不怕权势）；人穷嘴不穷（不吃白食）；人穷名不穷（正直）。

在无锡城里，有个地主强*家中的一个13岁丫头。阿炳知道后，马上把此事编词演唱，揭露地主的罪恶之举，激起民愤，吓得那个地主外逃好

几个月都不敢回家。

有一次，国民党军阀汤恩伯要阿炳给他的十三姨太唱生日堂会，阿炳断然拒绝，遭到一顿毒打。可阿炳毫不屈服，并编了唱词，拉起二胡痛骂

他们。

抗战时期，日寇占领无锡，一个叫章士钧的人当了汉*。阿炳知道后，就编词骂他，又遭到一顿毒打。后来，这个汉*被日本人杀了，阿炳拍

手称快，并编了一首《汉*的下场》沿街演唱，无锡人士无不叫好。

《二泉映月》教学设计 第十一篇

一、学习目标

1.能正确流利、有感情地朗读课文，背诵课文第四、五自然段。

2.学会本课19个生字，绿线中的10个生字只识不写。理解由生字组成的词语。

3.能联系课文内容，理解文中描写月夜景色和由琴声联想《二泉映月》乐曲丰富内涵的语句的意思，并能选用部分词语写一段话，来描写自己所观察到的月夜景色。

4.通过朗读和背诵课文的训练，感受民间艺人阿炳创作不朽名曲《二泉映月》的艰辛历程，学习他敢同命运抗争，矢志不渝追求美好理想的精神。

二、预习学案

【预习目标】

1.自由朗读课文，把课文读通、读顺、读准，把生字新词标出，不理解的词划出，联系上下文想一想。

2.读熟课文，了解课文的主要内容。

3.能抓住课文的重点词句，体会课文所要表达深刻含义。

【预习内容】

（一）我会读：借助拼音读准字音

树木葱茏    藤萝摇曳    一泓清泉    蜿蜒而来

缓缓流淌    流水淙淙    月光如银    月光似水

静影沉璧    月光照水    水波映月    大雪纷飞

（二）我能知

1.课文浓缩了民间音乐家（           ）艰辛苦难的一生，记叙了（            ）这首名曲的形成过程。

2.课文中能表现出《二泉映月》主旨、表现阿炳心声的句子是：

（三）我不解

通过对课文的预习，你还有那些不明白的问题，写在下面。

三、导学案

【学习目标】

1.能抓住课文的重点词句，体会课文所要表达深刻含义。

2.在倾听、感受、朗读、感悟中深切理解语言文字的内涵，并能熟读成诵。

【小组合作探究】

1.找出描写月色的词语，体会月光下二泉的美。

2.在二泉旁、在美丽的月光下阿炳十年前听到了什么？十年后又听到了什么？为什么会有这么大的不同？

3.为什么阿炳要深沉地叹息，伤心地哭泣，激愤地倾诉，倔强地呐喊呢？

教师指导点拨，这是阿炳的心声，是师父的心声，也是所有穷人的心声……

【深入探究】

阿炳是如何通过琴声想要抒发哪些积淀已久的情怀呢？

1.  学生默读第5自然段前三句话，自品自悟。

2.  指名读，评价

3.  指名谈感受。

4.  引导质疑。

5.  开展朗读比赛。

【积累提高】

同学们，阿炳把对人生的体验和追求通过乐曲告诉了我们，此时你想给阿炳说些什么？请把想说的话写下来。

【课外延伸】

认真观察月夜景色，像阿炳一样全身心地体验感受，捕捉美好的景物，写一段话，下面的词语可供选用。

月光似水   静影沉璧   赏月   月光照水   水波映月    照耀

四、课堂检测

(一)给带点的字选择正确读音，用“∨”划出来

炳（dǐng  bǐn） 搀（cān  chān）  壁（bī  bì）

倔（jué  jüé） 患（huàn  huàng）泯（mǐn  mǐng）

婉（wān  wǎn） 宕（shí  dàng）  淀（dìng  diàn）

强（jàng  jiàng） 跌（dēi  diē）  抒（shū  shù）

(二)按要求写词语

1.填上合适的词

（        ）的力量（        ）的旋律 （        ）的叹息

（        ）的呐喊（        ）的倾诉 （        ）的哭泣

2.写出近义词

萦绕（    ）委婉（    ） 赞叹（    ）

流泻（    ）抗争（    ） 舒缓（    ）

3.把词语补充完整

月光如（    ）   恩重如（    ）   委婉（    ）（    ）

静影沉（    ）   动人心（    ）   享有（    ）（    ）

五、主题阅读，课外延伸

课后阅读主题读本三《扬起自信的风帆》中的《相信自己一定能行》。

六、课后作业

1.将本课生字词遍。

2.背诵课文4、5自然段

七、板书设计

二泉映月

倾吐

琴声     委婉连绵   赞叹……怀念……           热爱音乐

（心声）  升腾跌宕   表达……抒发……

舒缓/起伏恬静/激荡  爱…爱…爱…爱……

《二泉映月》教学设计 第十二篇

教学要求：

1、学会本课生字，绿线中的生字只识不写。理解有生字组成的词语。

2、能联系课文内容，理解文中描写月夜景色和由琴声联想《二泉映月》乐曲丰富内涵的语句的意思，并能选用部分词语写一段话，描绘自己所观察到的月夜景色。

3、感受阿炳创造不朽名曲《二泉映月》的艰辛，学习他敢于同命运抗正、矢志不渝追求美好理想的精神。

4、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第四第五自然段。

教学重点、难点：

体会阿炳创作《二泉映月》的艰辛和这首名曲的丰富内涵。

教学准备： 光盘、挂图。

教学时间：三课时。

第一课时

一、检查复习，导入  新课

1、认识阿炳，交流他的情况，向同学们介绍。

2、教师介绍阿炳的生平。

二、初读课文

1、自由读课文，要求：

（1）画出生字，读准字音，读顺课文。

（2）画出不理解的词语，联系上下文或借助字典理解词语。

患病、搀扶、积淀、坎坷、富饶、萦绕、哭泣、泯灭、抒发、委婉、跌宕、倔强、一泓清泉、静影沉璧

2、检查自学情况。

（1）试读课文，了解词语掌握情况和各自然段的大致内容。

（2）通读课文，分段。

第一段（1—2）：二泉的自然环境和小阿炳跟着师傅到二泉赏月的情景。

第二段（3—4）：不幸的经历没有泯灭阿炳对音乐、生活的热爱，他又来到二泉，心潮激荡，似乎听到人世间的不平之声。

第三段（5—6）：阿炳在二泉边用二胡倾吐自己的情怀，创作出不朽的名曲《二泉映月》。

3、学生质疑问难。

三、指导书写

1、请学生自己辨别，交流注意点。

2、学生练习书写。

四、布置作业

1、抄写词语。

2、朗读课文，找出课文中不理解的地方。

第二课时

一、导入  新课

1、创设情境。

中秋之夜，瞎子阿炳又一次来到了美丽的二泉。皎洁的月光照耀着清冽的泉水，淙淙流淌的泉水拨动了饱受贫穷和疾病折磨的阿病的心弦。看，他用颤抖的手操起了琴弓；听，如泣如诉的琴声在池旁回响起来。

2、听二胡曲《二泉映乐》。

3、你从音乐里听出了什么？用一句话简单说说感受。（仿佛听到什么，看到什么，想到什么。）

4、阿炳用心演奏音乐，你们用心领悟音乐，所以感受都很准确。课文哪一自然段集中体现了这首名曲所体现的内容和意境，找出来，认真读读。

二、精读第五自然段

1、自由读，找出表现阿炳演奏二胡时的动作的语句，用直线画出来；找出描写琴声变化的语句，用曲线画出；找出琴声所表达的丰富内涵的语句，用括号标出，小组进行交流。

2、交流表现写阿炳演奏二胡动作的语句。

（1）联系上下文说说对“倾吐”的理解。

（2）阿炳要倾吐什么？通过什么倾吐？

板书：琴声倾吐情怀

3、交流描写琴声变化和琴声所表达的丰富内涵的语句。

（1）出示：

起初，琴声委婉连绵，有如山泉从幽谷中蜿蜒而来，缓缓流淌。这似乎是阿炳在赞叹……在怀念……在思索……

听音乐起始部分，想象相关画面，感受乐曲的委婉连绵，体会琴声表现的内涵。

交流：作者是如何把“委婉连绵”的音乐形象地表现出来的，又是如何把阿炳通过琴声要倾吐的情怀具体地表现出来的？

板书：委婉连绵赞叹怀念思索

指导朗读，用徐缓、抒情的语调朗读，加深体会。

（2）出示：

随着旋律的深腾跌宕。步步高昂，乐曲进入了高潮。它一势不可挡的力量，表达了……抒发了……

说说自己对这两句话的理解。

板书：深腾跌宕表达抒发

欣赏音乐高潮部分，进一步体会阿炳通过琴声所表达的感情。

直到感情朗读，语速加快，音调加高，读出“势不可挡”的气势。

（3）出示：

乐曲久久地在二泉池畔回响，舒缓而又起伏，恬静而又激荡。阿炳用这动人心弦的琴声告诉人们，他爱……他爱……他爱……他爱……

圈出表现这首乐曲特点的词语。朗读理解作者通过这看似矛盾的两对词语所表现的乐曲的丰富内涵。

舒缓而又起伏恬静而又激荡

乐曲表现了阿炳的悲、苦、恨、怒，更表现了他对音乐和生活的爱。

引导朗读：他爱——他爱——他爱——他爱——

提问：“他爱”的内容的顺序能调换吗？为什么？

4、听配乐朗读，想象当时的情景。

三、指导精读其余部分

1、过渡：阿炳为什么能在短时间内创作出这样内涵丰富、动人心弦的乐曲？读读其他部分，看看阿炳“积淀已久的情怀”从何而来？

2、第一自然段。

（1）播放慧山录象片段。

（2）交流家乡的美好风光对阿炳的熏陶。

（3）指导朗读。

3、第二自然段。

（1）交流师父对阿炳的启迪和教诲。

（2）指导用启发、语重心长的语气读好师父的话，注意强调“倾吐”、“年纪还小”、“许多”、“饱经风霜”等词语。

4、第四自然段。

（1）从“双目失明”、“卖艺度日”等词语可看出他饱受穷困和疾病的折磨。

（2）磨难并没有磨灭他对音乐、生活的热爱。所以“但是”、“泯灭不了”、“热爱”、“向往”、“多么希望”等应重读，表现阿炳同命运抗争的精神。

（3）练习朗读。

5、第四自然段。

读读、想想、议议：

中秋之夜，月光依旧，泉水依旧，可听泉的阿炳已经经历了无数坎坷，不再是十多年前那个不谙世事的少年了，两个“想到了”，两个“渐渐地”和“听到了”后面并列的短语以及语意未尽的省略号，准确、生动、充分地表现了他此时此刻的万千感慨。他触景生情，“禁不住拿起二胡，要把积淀已久的情怀倾吐出来”。

6、第六自然段。

过渡：琴弦即心弦，琴声即心声。正是长期积淀在胸的种种情怀，化做创作的灵感，才孕育出这不朽的乐曲。

四、配乐朗读全文

五、布置作业

1、朗读课文。

2、完成部分练习册。

第三课时

一、指导背诵第四第五自然段。

1、激发兴趣。

月光似水的中秋之夜，阿炳又一次坐在美丽的二泉边倾听泉声，心潮起伏，用琴声倾吐了满腔的情怀。读了第四第五自然段，我们仿佛身临其境，感受到了阿炳的内心世界。让我们有感情地背诵。

2、指导背诵第四自然段。

按先环境描写，再人物内心活动描写的顺序背。

3、指导背诵第五自然段。

顺序：阿炳演奏的动作表现——琴声变化——想象琴声的内涵。

自由背诵。

二、朗读课文

1、感情朗读全文。

2、欣赏读。

三、总结全文

1、再次欣赏二胡独奏曲《二泉映月》，感受乐曲传达的丰富内涵。

2、总结：

课文生动地记叙了盲人阿炳创作二胡名曲《二泉映月》的艰辛历程，表现了他热爱生活、热爱音乐、追求美好理想、敢于同命运抗争的精神。

四、说话练习

1、激发兴趣。

现在你就是那个中秋之夜搀扶阿炳来到二泉的少年，请把你看到的、听到的、感受到的用一句话说出来。

2、同桌练习说。

3、指名说，评议。

五、布置作业

认真观察月夜景色，像阿炳一样全身心地体验感受，捕捉美好的景物，写一段话，下面的词语可供选用。

月光似水静影沉璧赏月月光照水水波映月照耀

板书： 6、二泉映月

倾吐

琴声 情怀

动人心弦 积淀已久

委婉连绵 赞叹……怀念……思索

升腾跌宕 表达出……抒发了……

舒缓而又起伏 他爱……他爱……

恬静而又激荡 他爱……他爱……

《二泉映月》教学设计 第十三篇

近日，我们名师工作室在东关小学组织了听评课活动。在这次活动中我讲的是《二泉映月》一课。《二泉映月》这篇课文，浓缩了民间音乐家阿炳艰辛苦难的一生，记叙了这首名曲的形成过程，再现了《二泉映月》的丰富内涵，表现了阿炳热爱生活，热爱音乐，追求理想，敢于同命运抗争的精神。对于学生来说要想真正理解课文的内容有一定的难度，因而只有了解阿炳的一生所遭遇的不幸，走进阿炳，走进《二泉映月》这首曲子，才能达到感情上的共鸣。

课前我和名师工作室的成员马雪莲老师进行了研讨，共同设计了这课的教学思路。课后我们名师工作室的成员在王英主任的带领下又进行了说课评课。工作室的成员一致肯定了这节课的教学思路设计合理，老师能通过自己的激情渲染，创设情景引导学生体会阿炳的坎坷经历，能更好地帮助学生走进阿炳的世界。拓展资料恰到好处。同时指出：一、老师创设情境引导学生想想阿炳可能会遇到哪些坎坷时，老师如果能先示范一个情境说话，学生就会有章可循，更好地组织自己的语言，把自己想象到的准确地表达出来。二、在引导学生读悟乐曲内涵那段时，能进行配乐朗读就更好了。三、作业设计应该体现分层布置。

在听取了工作室成员建议的基础上我和马老师又进行了二次备课，改进了首次讲课中的不足，考虑到农村小学生的朗读水平我们还设计上了教师范读引领，并分别去周阳和大牟家进行了送课说课，受到了当地老师和领导的一致好评。

下面是我第二次讲课的教学设计流程：

一、激情导入

背诵杜甫的一首赞美音乐的高超优美的古诗《赠花卿》

锦城丝管日纷纷，

半入江风半入云。

此曲只应天上有，

人间能得几回闻？

今天我们也来学习一首能用上“此曲只应天上有，人间能得几回闻？”的名曲。板书课题（齐读）

二、了解作者： 这首名曲是谁创作的？你对他有哪些了解？（简介）

过渡：这首名曲是怎样诞生的呢？

三、出示导学提纲：（自主、合作学习）

1、请你用“△”标出描写二泉映月这一景色的文字。

2、请用“…”标出写阿炳经历坎坷的语句。

3、用“——”画出表现琴声变化的句子，用“～～～～”画出表现琴声所抒发的丰富内涵的语句，并通过朗读体会其中的意境。

四、集体交流

（一）欣赏一道风景

1、找一找这篇课文中四处描写二泉映月这一处景色的句子（生读）

2、同学们，作者前前后后、断断续续地写到了四处二泉映月的这一番风景，老师把刚才你们找到的这些描写二泉映月风景的优美词语都摘录了下来。我们来看（小黑板出示八组词语）

茫茫月夜  如银月光   一泓清泉  静影沉璧

流水淙淙  蜿蜒而来   月光照水  水波映月

师：（生读）范读：同学们，请闭上眼睛，听这位同学读，边听边想象在你脑海中呈 现了什么？

师：你觉得是什么？（像背景上那幅画一样；   我觉得像一首诗；     很美……）（据生的回答适时板书：泉声）

师：是啊，很美，这么美丽的地方就是无锡惠山的----- ，然而同学们想，这如诗如画的风景对双目失明的阿炳来说只是什么？ 生：黑暗

师：是啊，只是无穷无尽的黑暗。这真是人生的什么？（可用上文中的哪个词？“坎坷”）置身于黑暗世界的阿炳，就在一个中秋之夜，来到了二泉池畔。同学们请把目光聚集到这个特写镜头，看看阿炳在想些什么？又在听些什么？（生找）

（二）体验一段人生

1、文中哪些地方写到了他“坎坷”的经历？（三处）

2、你见过的卖艺情景是怎样的？阿炳又是怎样挣钱度日的呢？选择一个画面想象他会遇到哪些坎坷？

【场景一：冬天，大雪纷飞，寒风刺骨，双目失明的阿炳是怎么卖艺的呢？

场景二：夏天，骄阳似火，烈日炎炎，阿炳是怎么卖艺的呢？

场景三：一天，阿炳生病了，烧到39、40度，浑身发抖，他又是怎么卖艺的呢？】

师：这就是坎坷。是啊，你们看到，你们听到，你们感到的，那全是阿炳的一段坎坷经历。……当这些画面一幅一幅地呈现在阿炳面前，渐渐地，渐渐地，他似乎听到了深沉的叹息，伤心的哭泣，激愤的倾诉，倔强的呐喊……一起读，“渐渐地，渐渐地”，读。（指生读，齐读）

《二泉映月》教学设计 第十四篇

作者：宗阳春    发表时间：2004-4-29    阅读次数：331

一、教学要求

1、能正确流利、有感情地朗读课文，背诵课文第四、五自然段。

2、学会本课19个生字，绿线中的10个生字只识不写。理解由生字组成的词语。

3、能联系课文内容，理解文中描写月夜景色和由琴声联想乐曲丰富内涵的语句的意思，并能选用部分词语写一段话，来描写自己所观察到的月夜景色。

4、通过朗读和背诵课文的训练，感受民间艺人阿炳创作不朽名曲的艰辛历程，学习他敢同命运抗争，矢志不渝追求美好理想的精神。

二、教学重难点

在第五自然段创设音乐情境，让学生在倾听、感受、朗读、感悟中深切理解语言文字的内涵，并能熟读成诵。

三、教学时间：3课时

四、预习要求

1、收集阿炳的生平资料，对阿炳生世有必要的了解。听听这首曲子。

2、读读课文，划出生字新词，在生字上注上拼音。

3、不理解的词通过查字典并能联系上下文解决。

4、有疑问的地方作上记号。

5、初步理解下列词语：

萦绕        倔强        饱经风霜        升腾跌宕

坎坷        积淀        委婉连绵

五、教学准备

1、将《阿炳生世录》材料课前印发给学生。

2、录音带2盘，和配音朗读。

3、第五自然段部分内容打印。

4、第4自然段最后一句打印。

5、词语卡片：

饱经风霜    卖艺度日    度日如年    静影沉璧  坎坷

第一课时

一、播放，导入  新课。

1、同学们，喜欢欣赏音乐吗？为什么？(音乐能抒发人的思想感情，陶冶人的性情……)今天这节课上，王老师想先播放一段曲子，请同学们仔细聆听，用心体会，听完后谈谈第一感觉。

2、播放乐曲(节选)

3、谈谈听完乐曲后的感受

(悠扬、婉转、悲伤、深沉、优美、高昂……)

4、了解曲名

同学们，你们知道这首曲子叫什么名字？

板书课题：二泉映月

二、明确学习目标，了解阿炳生世。

1、同学们，这首曲子的名字叫，而我们今天学习的课文就是介绍“二泉映月”这首曲子的，课题就叫“二泉映月”。看了课题，你想了解关于“二泉映月”的哪些问题。

(1)这首曲子是谁谱写的？(2)在什么情况下谱写的。(3)这个曲子表达了怎样的思想感情。(老师依次在课题后打上？)

师：上述问题，只要通过认认真真、仔仔细细地读书，就很容易解决。

2、同学们，我们先来解决第一个问题，通过课前预习，谁能说说这首曲子是谁谱写的？

3、课前，王老师要求大家听听的曲子，并收集有关阿炳生世的资料。现在谁来说说你对阿炳有哪些了解。

三、精读1~4节，了解创作背景。

1、同学们，下面我们来讨论第二个问题：这首曲子是阿炳在什么样的情况下创作的呢？请带着这个问题反复读读1~4节，要把这四小节读正确、读通顺。

2、学生自读，老师巡视。

3、分节指名朗读。

教师评价并随机点拨：(1)出示“饱经风霜”一词指导朗读好这个词和所在的句子。(2)出示“卖艺度日”一词，从这个词中你体会到什么？出示另一个成语：度日如年。这句话该怎么读？

4、同学们，阿炳是在什么情况下创作的，哪一节回答了这个问题？(第4自然段)再细细读读第4自然段，然后自己试着说说阿炳是在什么情况下创作这首曲子的？

5、指名说，畅所欲言，教师随机板书：

时间：中秋夜

地点：二泉

环境：月光、流水

心境：想到……听到……

6、再指名练说，把板书中的关键词都用上，完整地说清阿炳创作二泉映月的背景。

7、再读读第4自然段，边读边体会，你觉得哪些词语、句子比较难理解？

(1)什么叫“静影沉璧”？(出示词语，结合插图体会)

(2)“他似乎听到了深沉的叹息，……”一句怎么理解？

①出示“渐渐地，渐渐地，……倔强的呐喊……”一句。

②以四人小组为单位，结合阿炳的生世，体会体会这句话的含义。(从课文第3节和阅读材料中去 找答案)

③四人小组讨论，推荐一名代表汇总。

④请四人小组的代表发言，老师随机点拨体会“坎坷”“饱经风霜”等词。

⑤指导有感情地朗读这句话。

8、指导朗读第4节。

同学们，第4小节写到了似水的月光，淙淙的流水，多么美好的中秋之夜，但饱经风霜的阿炳却回想起了辛酸的往事。美好的景，伤心的情，构成了多么强烈的对比。我们要通过有感情的朗读来体会他当时创作时的情境。

(1)指名读，评价。

(2)集体朗读。

四、小结

同学们，这一堂课同学们围绕课题提出了三个问题，通过读书和讨论，已经解决了两个问题。(老师把课题旁的前两个“？”擦掉)还剩下的这个“大问号”我们下一堂课再来解决。

第二课时

一、复习导入

(课前写上第一课时的板书，倒好录音带)

教师用语言创设情境，导入  课文

同学们，在一个中秋之夜，阿炳在邻家少年的搀扶下来到了二泉。似水的月光，淙淙的流水，勾起了阿炳辛酸的往事，他心中百感交集，但纵有千言万语能对谁说。他是个艺人，此时，他要借用琴声来倾吐自己积淀已久的情怀。

板书：倾吐

二、学习第5节

1、当时的阿炳是怎么做的呢？(出示插图，用实物投影仪)谁能有感情地读一读第5节的前面三句话，把我们带入当时的情景。

(1)学生自读自练

(2)指名读、评价

2、紧接着，课文用优美的文字描绘了阿炳拉出的琴声的旋律和其中包含着的思想感情。(出示段落)这也是我们要解决的主要问题。

(1)师：同学们，这段话在文字上写得很有特色，请大家先反复地朗读比较，看谁能体会到这段文字在表达上的特色。

(2)学生自读自悟，老师巡视，个别交流点拨。

(3)指名谈感受。

①三次写到旋律，每次写到旋律后又写出其中蕴含的思想感情。(教师划出描写旋律的句子)

②语句表达比较整齐。(教师圈出重点词：赞叹、怀念、思索；表达、抒发；爱、爱、爱、爱)

③指名读好这段话，让大家完整地体会这段文字在表达上的特色。

3、引导质疑

同学们，刚才读的这段文字，就是阿炳拉出的琴声的旋律和包含的思想感情，课文写得清清楚楚，明明白白。但是你是否感觉到还有哪些句子或词语体会得还不够深刻。

(1)学生质疑。老师圈出重点词语，“委婉连绵”、“升腾跌宕”，“舒缓而又起伏”，“恬静而又激荡”。师问：想用什么方法来加深体会？

(2)播放配音朗读的磁带。在配音朗读中体会“委婉连绵”“升腾跌宕”等词语的意境以及旋律中的思想感情。

4、开展朗读比赛

(1)师：同学们，通过刚才的听读欣赏，你对这段文字的理解是否更加深刻了。下面开展一次朗读比赛，全班分四个组，每组推荐一名朗读高手，看哪一组能夺冠军。

(2)各组推荐一名同学到讲台上。

(3)师：除了四位选手外，其它的同学都是评委。都有权发表你的观点。为了提高本次比赛的质量，让选手朗读得更好，让评委点评得更好，我建议大家各自先好好地再朗读一遍，以作好赛前的充分准备。全体学生自读自练。

(4)四位选手依次朗读，并依次评价，最后评选出冠军，对其余三位也给予鼓励。最后再让冠军者谈谈获胜的经验。

5、同学们，从这段文字中我们体会到了乐曲的旋律以及旋律中包含的思想感情，这样，本课的主要问题也解决了。(擦掉课题旁的“？”)这段文字写得好不好？想不想把它背下来。老师暂且用“|”把它分成三部分，你只要背诵其中的一部分就可以了。其中第三部分内容最长，也最难背，不知有哪些同学敢选择第三部分来背。

(1)熟读试背。

(2)指名背诵。

三、迁移写话

1、师：同学们，第一课刚上课时，王老师让大家听了一小段二胡曲，并且凭直觉谈了感受，通过学习了课文，现在再来听听这首的曲子，你一定会谈出很多的感想。阿炳把对人生的体验和追求通过乐曲告诉了我们，此时你想给阿炳说些什么？请把想说的话写下来。

2、交流，老师点评、修改。

四、课外作业

1、背诵4、5自然段。

2、在观察的基础上完成练习4。

板书设计 ：

二泉映月？？？

中秋夜    二泉    月光    流水

            想到……听到……倾吐……

读书破万卷，下笔如有神。山草香为大家分享的14篇《二泉映月》教学设计就到这里了，希望在二泉映月教学设计的写作方面给予您相应的帮助。