如下是勤劳的编辑帮大伙儿收集的七年级上册语文21课化石吟课件（优秀3篇），欢迎参考。
化石吟优秀教案设计 篇一
化石吟优秀教案设计
《化石吟》是一首科学诗，让我们了解了那些已经灭绝的生物的生命信息，一睹了它的迷人的风采。
一、教学目标：
1、知识目标：
①理解、积累诗中的常用词语。
②了解化石的一般常识，丰富科学知识。
2、能力目标：
①反复诵读，感受诗词的感情美、节奏美、韵律美。
②感知诗歌大意，把握作者情感，理清诗歌结构。
③激活创新思维，培养丰富的想象力。
3、情感目标：激发求知欲，培养探索科学的兴趣与热忱。
二、教学重难点标：
1、教学重点：
①感受诗歌的思想感情和节奏韵律之美；
②发挥联想和想象，认识科学的神奇和人类的伟大。
2、教学难点：揣摩语言，激活联想想像思维，培养丰富的想象力。
三、教学时数：一课时
一、激情引趣，导入新课。
(屏幕放映一则新闻并展示一些化石图片)
师：同学们，看到这些化石，你们有什么联想呢？你们知道这些化石中动物的名称吗？你们能想象到它们所什么生活的时代是什么样子的吗？你们知道是什么原因使得这些动物已经不存在了，变成化石了呢？有一位诗人也和我们一样看到了化石，他感慨万千，于是，诗兴大发，吟诗一首，这就是我们今天要学习的张峰写的《化石吟》。(板书课题)
这是一首抒情诗，也是一首科学诗。“吟”是古典诗歌的一种名称，在这里是“赞颂”、“赞美”的意思。所谓的科学诗就是把诗与科学结合起来，用优美的诗语言和意象去描绘科学世界，去传播科学知识，去表现科学精神，去启迪科学思维的诗。
我国虽然是诗的国度，但在科普园地里，科学诗这朵小花还开得不太绚丽，这大概是写科学诗，既要懂科学又要懂诗歌，可在现实生活中，科学和诗歌兼通的人却不多的原因吧！因此，张锋的这首科学诗更值得我们去学习、去品味。下面，我们就来学习这首诗。
首先，我们看看本节课要完成的目标是什么。(屏幕显示学习目标，指明学生读)
二、初读课文，整体感知。
(一)解决字词
(屏幕显示字词，指明学生注音；师生评议；全班读两遍)
给红色字注音：
奇幻〔huàn〕骸〔hái〕骨潜〔qián〕行葱茏〔lóng〕
裹〔guǒ〕藏猛犸〔mǎ〕引颈〔jǐng〕
(二)初读课文
1、听读课文
师：下面先请同学们标清诗节的序号，然后听朗读录音，注意体会诗歌的节奏、韵律美。
2、练读课文
师：(朗读指导)既然是诗，就一定会有节奏和韵律。节拍是诗歌的生命力的表现之一，而韵脚是诗歌具有音乐美的关键所在，所以，我们在朗读这首诗歌时要做到节拍鲜明，韵脚要突出，这样才能读出诗的味道。下面老师以第一节为例，划分一下节奏，这一小节是5拍、5拍、6拍、5拍；押韵的字是“巴”、 “牙”、“花”，我们读时要把韵脚读出来，要突出韵脚，这样才能使诗歌有韵律美和音乐美。下面，请同学们用序号标明小节，并把诗行的节拍和韵脚划出来，注意，韵脚用空心的圈画。然后，先听老师读，同学们再学读。)
最早的/鱼儿/怎么/没/下巴？
最早的/鸟儿/怎么/嘴/长牙？
最早/登陆的/鱼儿/怎么/没有/腿？
最早的/树儿/怎么/不开/花？
……
(以下几节都由同学们自己划分节奏，找出韵脚。教师适当指导，如：第二节仍然是以五节拍为主，押韵的字也就是韵脚是“话”;第三小节：五节拍、四节拍，压“话”韵；第四小节：节拍多的诗行和节拍少的`诗行，在表达情感是否一样呢？第五小节，4节拍、6节拍和8节拍；第六小节，韵脚是：雅、家，此节节拍逐渐减少，同学们在朗读中品味一下，逐渐减少的节拍，在表达感情上有什么样的效果。第七小节又恢复5节拍结尾用了一个7节拍的长句。)
师：这首科学诗在形式上整切严谨。全诗的偶句都押“a”韵，读起来琅琅上口，音调和谐。因此，我们在读这首诗歌时有一种回环往复，又富有变化的感觉。这是我们在读这首诗时从形式上要注意的问题。下面请同学们大声自由练读。
3、指明学生朗读。(分别找学生读，要求读出诗歌的节奏美和韵律美。师生评议。)
4、分角色读(男女生各一名，女生读一、二节，男生读三、四、五节；全班学生读六、七节。后教师评议。)
5、全班齐读(再次感受诗歌的节奏美和韵律美)
(三)整体感知
(屏幕打出思考题，学生自主学习思考)
1、此诗写的主要内容是什么？表达了作者什么情感？
示例：本诗写科学家通过研究化石展现了亿万年前的神奇景象，表达了作者对科学神奇与人类伟大的赞美之情。
《化石吟》优秀教案 篇二
《化石吟》优秀教案
【教学目标】
1、有感情地诵读课文，把握内容，体会感情。
2、理清结构，展开合理联想和想象。
3、增强求知欲，培养科学精神和探索未知世界的兴趣。
【教学重点】
体会诗歌表达的丰富感情，学习朗读并体会诗歌的韵律美，发挥联想和想象，认识科学的神奇与人类的伟大。
【课时安排】
一课时。
【课前准备】
教师可利用网络或书籍查阅有关化石的资料并指导学生搜集有关资料，或参观调查有关自然、有关化石的内容，进一步了解生物进化的过程，为学习文章做铺垫。
【教学步骤】
一、精心导入
1、可采用多媒体电教手段用大屏幕展放有关化石的图片并配以音乐旁白解说，引起学生阅读的兴趣。
2、也可用音乐导入：《木鱼石的传说》“有一个美丽的传说，精美的石头会唱歌……它诉说善良……它讲述美好……”同学们听了歌曲，也会想象到，精美的石头怎么会唱歌呢？它怎样讲述着善良和美好呢？有诗歌写道：“逝去万载的世界可会重现，沉睡万年的石头能否说话？长眠地下刚苏醒的化石啊，请向我讲述那奇幻的神话。”石头真的能向我讲述神奇的故事吗？让我们共同研读一首科学抒情诗《化石吟》。吟，是古典诗歌的一种名称，这里是赞颂的意思。
出示并板书课题。
课题：《化石吟》张峰
学习目标：
1、有感情地诵读课文，把握内容，体会感情。
2、理清结构，展开合理联想和想象。
3、增强求知欲，培养科学精神和探索未知世界的兴趣。
(以上内容用多媒体大屏幕出示，学生朗读或默记目标内容。)
二、感知内容
1、在听读前，检查预习练习“读一读，写一写”：
葱茏〔cōng lóng〕奇幻〔huàn〕潜行〔qián〕裹〔guǒ〕雅幽〔yōu yǎ〕藏〔cáng〕海枯石烂〔kū〕骸骨〔hái〕猛犸〔měng mǎ〕引颈长吼〔jǐng〕月转星移
2、(过渡)《化石吟》是一首生动优美的科学抒情诗，它向我们展示了亿万年前的神奇景象，并赞美了科学的神奇与人类的伟大。本诗前后呼应，节奏鲜明，声调和谐，音乐性强，易于诵读，在诵读中能体会诗人的感情波澜。请听老师范读。(配乐范读课文)
3、有感知才有思考，请同学们跟读课文(跟教师朗读一次)。好诗不厌百回读，请同学们自由朗读，并在朗读中思考问题。
问题组(大屏幕投影出示)：
1、用简洁的语言概括本诗的主要内容。
3、诗歌表达了作者怎样的思想感情？
3、诗歌如果分层，可分为几层，大意如何概括？
学生可在自由诵读中思考，然后讨论，四人小组讨论要给予充分的时间。讨论后教师帮助学生明确。
本诗写科学家通过研究化石展现了亿万年前的神奇景象。
诗歌表达了作者对科学神奇与人类伟大的赞美之情。
诗歌分为三层：(1～2)通过发问，引发联想。
(3～6)具体抒写，无限遐想。
(7)回应发问，照应开头。
4、学生讨论，教师明确后，教师可以再次指导朗读，为进一步理解文章做铺垫。
三、研读赏析
1、教师导学：对文章的大体内容和作者的思想感情基本了解，还应学会细致研究好的章节、词语，以便对文章主旨有贴切的把握。
2、自主探究：
(大屏幕出示问题组，学生思考并体味)
问题组：研读3～6节，学生齐读或自由读。
1、“你把我的思绪引向远古”一句在全诗中起什么作用？
2、怎样理解“黑色的躯壳裹藏着生命的信息，为历史留下一本珍贵的密码”一句？
3、“时光在你脸上刻下道道皱纹，犹如把生命的档案细细描画”是写人吗？你是怎样理解的？
4、当你面对复原的'恐龙猛犸时，你有何感想？(此时可以出示一组图片，也可以利用课本的图片)
5、从诗中找出你喜欢的一句，品味赏析一下，说说你喜欢的理由。
以上内容在朗读后由四人小组讨论。每组讨论一个题，第⑸题每组都要讨论。发言时可以展开小组竞赛，比比哪个小组思考的最深刻，最有启迪意义。
学生发言可以畅所欲言，不做任何概念性定论。假如学生希望教师指点或总结时，教师可做小结：文中的思绪引向远古，既引起了下文，又表现了作者的思路，之所以是“珍贵的”在化石中，作为生命基本物质的有机化合物还保留着，为科学研究提供了必要的条件。“刻下道道皱纹”写的是化石，这是一种比喻，人脸皱纹是生命历程的写真，而把化石比做人脸皱纹，不正是地球古生物的档案吗？其余的内容，只要想象合理，赏析有道理即可。
3、学法指导：
好诗阅读有节奏，反复吟诵感悟深。
重点词句细品味，联想想象悟中心。
简单的内容归结：
发问想象──遐思飞跃──回答呼应
神奇景色──人类伟大──赞美科学
4、合作探究：
通过导学、探究、学法指导的学习过程，学生可以继续进行合作式探究式学习，可以调动学生的想象力和从小积累的一些生物知识，在反复朗读的基础上，引导学生展开联想和想象，注意将语文知识和自然知识结合。如：“沉睡千年的石头说了话”能说些什么呢？除此之外，还能想象些什么？
⑴质疑交流：
研读文章有哪些思考和体验，或有哪些疑问？教师与学生可以相互质疑，形成参与式讨论。
⑵拓展延伸：
①教师出示录象或图片，做下水文，介绍某种古生物。
②学生也可展示自己搜集的材料，做口头介绍。
四、延伸作业
参观或查阅资料后，写一点感想，题目可定为《远古的遐思──读(观)XX有感》。
拓展阅读：《化石吟》赏析
这是一首科学诗。诗人以优美的语言，神奇的意境，热情洋溢地赞颂了会“讲话”的奇异化石，为我们展示了亿万年前神话般的生物世界的奇观，写出了作者非常的热爱化石。让我们了解了那些已经灭绝的生物的生命信息，一睹了它的迷人的风采。诗歌构思巧妙，语言优美，意境奇丽，很有特色。
诗歌开篇，诗人用一组反问句组成的排比句，从个体到整体，由鱼儿、鸟儿、树儿推及到整个世界，发出一连串有趣的诘向，激发读者的情思，激活读者的思维，引导我们去思索探究亿万年前的神奇世界。在此基础上，作者十分机智地再用一设问拟人句：“逝去万载的世界可会重现？沉睡亿年的石头能否说话？长眠地下刚苏醒的化石啊，请向我一一讲述那奇幻的神话。”激情满怀，巧妙扣题，总领全诗。一个“沉睡”、一个“长眠”、一个“苏醒”，使诗歌上下呼应，环环相扣；一个“”请”字，，极富人情味，使诗歌情趣盎然。
接着，诗人用了四节诗，吟咏化石，盛赞化石的功劳，为我们展现了亿万年前奇幻般的生物世界，为我们指点迷津。是化石把我们的“思绪引向远古”，为我们描绘“生物进化的图画”、否定“造物主的存在”、回答了生物进化的“平凡的真理”、“裹藏着生命的信息”。在“生命的航船从太古不息地向近代进发”的过程中；是化石，“为历史留下一串珍贵的密码”、保存了“生命的档案”;是化石，使我们得以复原恐龙、猛犸，让我们仿佛看见了它们的“引颈长吼”;是化石，使我们得以重现远古的林木，一睹它们“葱茏、幽雅”的风姿。然后，诗人以一“啊”字领起，用第二人称亲昵地直抒胸臆，议论抒情，由化石推及大自然，盛赞大自然这位“高明的魔法师，卓越的雕刻家”。诗歌写得美丽而深情。由于大量使用了比喻，拟人等修辞手法，使诗歌精美而灵动。“你否定了造物主的存在，冰冷的骸骨把平凡的真理回答。”一句是诗眼，诗人在宣传科普知识的同时，又弘扬了唯物主义的进化论的真理，诗歌因之而更具深意。
最后，诗人专门用了一节诗照应第二节，巧妙作答，造成一种回环往复之美。结尾句“长眠地下刚苏醒的化石啊，你讲的故事多么令人神往，惊讶！”不只是对第二节诗诗意的重申与反复，而是水到渠成，画龙点睛，总结全诗，有力收束。读罢上文，化石讲述的故事难道不“令人神往，惊讶” 诗人在这样的抒情议论中收束全诗，不但独具匠心，而且强化了主旨。
诗歌向我们讲述了化石保存的亿万年前奇幻的神话世界，盛赞了化石，宣传了生物进化的真理，既富有科学知识，又颇具唯物主义精神，给人深深地教育和启迪，真是难能可贵啊！
《化石吟》优秀教案设计 篇三
一、导语 设计
(多媒体显示古生物化石图片)同学们，每当走进自然博物馆，面对复原的古生物时，思绪总会把我们带进曾留下生命痕迹的远古洪荒。冰冷的化石却是昨日生命信息的演绎，叙说着亿万年前那奇幻的神话。今天我们一起学习一首赞颂化石的抒情诗——《化石吟》。
二、解题
《化石吟》是一首科学诗。科学诗是以诗的形式写科学内容，全诗写科学家通过研究化石，展现了亿万年前的神奇景象，从而赞美科学的神奇与人类的伟大。“吟”是古诗中的一种体式，内容多有悲愁慨叹之意，形式上比较自由活泼，如同散文中的随笔，可以不拘一格。这里是赞颂的意思。
三、畅读诗歌，整体感知
1.学生轻声朗读，勾画并疏解字词，初步感知诗歌内容。
2.教师感情饱满地范读全诗，学生感受其中对自然高妙的赞叹和节奏韵律之美。
提示：诗人以优美的语言，富有感情地赞颂了会讲话的奇异的化石。全诗节奏鲜明，声调和谐，音乐性强，并且以第二人称来称呼化石，亲切自然。诵读中要仔细体会语气语调的变化。
3.学生自由诵读，结合生物学知识理解诗歌内容。
思考：(1)化石作为地球上曾经有过的生命之躯的证据，引发人们无限的遐思。诗人是怎样打开读者思维闸门的？
(2)体会第3节中“你把我的思绪引向远古”在行文中的作用。
(3)摘录出诗中4、6两节的比喻句各一例。
(4)第3节中的“你”具体指代什么？能否改成“他”，为什么？
(5)化石重视的逝去万载的世界是一个怎样的`世界？沉睡亿年的石头说了什么话？
(6)全诗七节的思路层次是怎样安排的，请简要概括。
4.学生集体诵读全诗，读出对自然高妙的赞叹。
四、探究研讨
1.指名学生诵读第1节，思考：诗歌以四个问句开篇却并未作答，但已暗含了生物进化的历程，诗行中提到的几个“最早的”“生物依次指什么？请结合你所搜集到的生物学知识，谈谈有关生物进化的话题。
2.诗的第二节和最后一节构成什么关系，这样安排结构有什么特点。
3.“复原的恐龙、猛犸仿佛在引颈长吼”诗句会引发你作何感想，请就你搜集到的资料给大家讲讲有关恐龙和猛犸的情况。
4.化石的故事令人神往、惊讶，阅读全诗请选择一种化石，合理想像，写一段故事，体裁不限。
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