作为一位无私奉献的人民教师，通常会被要求编写说课稿，编写说课稿助于积累教学经验，不断提高教学质量。如何把说课稿做到重点突出呢？三人行，必有我师也。择其善者而从之，其不善者而改之。本文是编辑为大家找到的儿童诗说课稿【最新3篇】，欢迎阅读。
儿童诗说课稿 篇一
一、教材分析
《我想》写了一个孩子一连串美妙的幻想，这些充满童趣的愿望，充分表达了儿童丰富的想象力以及对美的追求和向往。
根据教学内容在教材中的地位与作用，我制定以下教学目标：
知识与技能目标：借助拼音读准生字“丫”“汲”，读读记记“花苞、柔软、柳絮、”等词语。
过程与方法目标：朗读儿童诗，体会儿童丰富的想象力。
情感态度和价值观目标：感受童年生活的快乐，激发学生读写儿童诗的兴趣。
本课的教学重难点是引导学生独立阅读课文，体会儿童丰富的想象力，激发学生创作儿童诗的兴趣。
二、教法学法
五年级学生正处在童年阶段，他们有丰富的想象力。根据学生的个性特征和教学内容的特点，我在教学中采用自主读悟，合作交流，师生、生生互动，练笔尝试等方法。
三、教学流程：
在教学这节课的时候，我主要从以下几方面开展教学：
（一）创设情境，激趣导入
1、上课之初，我会提出一个孩子们非常感兴趣的话题：“此时，如果有一位神仙站在你面前，能帮你实现一个愿望，那你最大的愿望是什么呢？”
2、这一环节的设计能令孩子们畅所欲言，他们会说出许许多多稚嫩而美好的愿望，从中我们可以更真切地了解他们的内心世界，当孩子们纷纷说出自己的愿望后，我便由此导入：是啊，美好的愿望有那么多，要是都能一一实现那该多好啊！这不，有一个孩子就把自己的愿望写进了诗里，他的愿望会是什么呢？咱们赶紧去读读吧，此时板书课题。
（二）初独诗歌，读中悟学
在这个环节中我首先让孩子们自由读诗，把诗读通顺，读流利。在初读的过程中，我会及时指导“丫”、“汲”的读音。
接着指名分小节读诗，让孩子们整体感受诗的内容和节奏。这一过程中我会及时的给予朗读的指导和激励性的评价。接着我会适时的进行范读，让孩子们在听的过程中：
1、用斜线画出朗读的节奏。
2、哪些词语重读，做上自己喜欢的符号。画出节奏和重音后再让他们模仿读，展示读，想读的自己站起来读，挑选自己喜欢的段落来读，通过多种朗读方式，激发孩子的朗读兴趣和热情。
（三）精读诗歌，品味感悟
让孩子们再读诗歌，体会每一小节里作者都有什么样的愿望，随着孩子们的交流我进行板书。
接着引导学生说说在“我”那么多的愿望中，哪一个最令你神往？为什么？
在孩子们交流自己最喜欢的愿望时，鼓励他们想象：把小手安在桃树枝上，把脚丫接在柳树根上会是怎样的情景、怎样的感觉。如果真的把眼睛装在风筝上，你可能会看到什么，把自己种在土地上，你会变成什么，会有收获吗？……
接着边读边想象每个梦想的情景，你仿佛看到了一幅幅什么样的画面。在这个环节里可以通过以下问题进行引导：你好象看到了什么？你有什么感受？
比如：“牵着万缕阳光”是怎样的感觉？“成为柳絮和蒲公英，飞呀，飞”又是怎样的感觉？请你带着这种感觉来读一读你最喜欢的愿望。
（四）赏析诗歌，领悟写法
1、首先让学生自由朗读全诗，体会这首诗在表达上有什么特点？
2、接着让孩子们自由交流自己的发现：
他们可能会说出：每一小节都以“我想……”作为开头，表达自己的梦想。
然后进行一个小练笔，模仿课文的结构，再写一小节的诗歌，表达自己的愿望，写完后小组内进行评价，把组内几位同学的小作品连起来就又是新的一首小诗《我想》。这个环节可以培养孩子们的想象力，也可以提高他们的写作能力。
四、总结延伸，布置作业
童年，总有太多的故事值得我们记忆、有太多的场景值得我们收藏，同学们还可以多阅读一些儿童诗，丰富我们对童年生活的记忆。下节课请大家按照这节课的学习方式自学《童年的水墨画》。
《儿童诗两首》说课稿 篇二
一、说教材
《我想》是一首儿童诗，写了一个孩子一连串美妙的幻想，想把小手安在桃树枝上，把脚丫接在柳树根上，把眼睛装在风筝上，把自己种在春天的土地上，童年是多么的美好幸福！
二、说教学目标和重难点
针对本班学生实际认知水平和语文学习情况，我把教学目标设计为：
1．读诗：读准这首诗中出现的“花苞、柔软、柳絮、蒲公英”等词语；理解“汲取”、“篷帐”等词语；自由轻松地朗读诗歌。（这课是略读课，学生可以自己读准字音和词语。）
2．悟诗：通过反复朗读，感受儿童丰富的想象力，体会童年生活的快乐，感悟儿童诗的特点。（读是写的基础，学生在反复阅读中，感悟诗歌表达的无拘无束，自由快乐。为写诗做准备。）
3．仿诗：了解诗歌特点，学会用换词、嵌入等方法仿写诗歌。
（对应课前导语中的最后一句，学生展开想象，并结合自己的童年记忆，试着用自己感兴趣的另外一些词语，来替换文中的词，实现学以致用。）
三、说教法、学法
1.重视朗读训练，朗读法为主。《我想》节奏齐整，韵律感很强，读起来朗朗上口，是很好的朗读材料，教学中，会在不同的环节安排朗读训练，但要突出朗读的层次性，不断提升朗读的质量。
2．鼓励大胆想象。指导学生结合小诗内容、课文插图和自身生活实际，想象一幅幅生动的画面，感受童年的异想天开和瑰丽多彩。
3．学写诗歌。在仿说的基础上，指导学生借鉴诗歌的表达形式和方法，把内心想法及时抒于笔端。
四、说课前准备：
1、注重双基训练，读准诗中出现的词语；
2、音乐是心灵的按摩师。配上轻柔的'音乐，学生的思绪会更开阔，更自由；学生朗读起来也会更轻松，更奔放。
五、说设计理念：
在儿童的眼睛里，世界是那么美丽；在他们的世界里，生命是那么自由！所以，在他们看来，梦想可以无限延伸。因此，在教学中，我会放手让学生朗读，读悟结合，以自己的生活体验感悟文本的语言文字，体会诗歌情感，直至学习用优美的语言表达自己内心的真实感受。
六、说教学过程
（一）说导入
首先引用课文前面的导读部分来导入新课，引起学生学习兴趣：
亲爱的同学们，童年是一幅画，画里有我们五彩的生活；童年是一首歌，歌里有我们的幸福和欢乐；童年是一个梦，梦里有我们的想象和憧憬。回忆童年中的趣事，讲给大家听听，一起分享快乐。
今天我们就来学习第24课，共同来分享童年的多姿多彩！
板书课题时，注重书写的养成教育。身教重于言教，教师的范写既能体现对书写的重视，更能对学生养成良好的书写习惯起到推动作用。
（板书课题）《我想》，（板书并提醒学生注意“我”字的写法，第4笔是提，杜涵博同学尤其要注意。）
（二）说读诗
读诗环节中，要突出指导朗读的层次感：
第一步：出示词语卡片，正音；
第二步：读通全诗，读得正确、流利；
第三步：读得轻松，读得快乐，读出自由，读出洒脱的感情。
（三）悟诗
本环节中，突出“诗读百遍，其义自现”的原则，鼓励学生在朗读中发现、感悟，寻找童年的自由、快乐和幸福。
针对本诗最后一节，安全教育必不可少。因为学生年龄小，有时候不懂得保护自己，因此，教师一定要强调外出安全。
七、说仿诗
仿说是仿写的基础，在学生大胆表达的同时，鼓励学生更换诗中关键词，把所想象到的画面用优美的语言记录下来，试着表达自己的真情实感。
八、说板书设计
好的板书设计就是微型教科书。针对本诗中心和教学环节的安排，我的板书是：
我想……
省略号既包含了小诗内容，又是学生仿说、仿写内容的省略，还能给予学生无限的想象和创作空间。
九、说作业
我本节课的作业是：试着写一首完整的儿童诗《我想》，并发到自己的博客里。因为我班有博客圈，学生有用博客记录自己生活的习惯。
《儿童诗两首》说课稿 篇三
一、说教材
人教版五年级下册第9课《儿童诗两首》是本册教材第二组中的最后一篇。本单元的主题是“童年”，使学生感受童年的生活情趣，体会词句表达的感情。从习作上讲也很重要，丰富学生的语言积累，交流和描绘自己的童年生活。本课是阅读课文，由《我想》和《童年的水墨画》这两首儿童诗组成。《我想》写了一个孩子一连串美妙的幻想，想把小手安在桃树枝上，把脚丫接在柳树根上，把眼睛装在风筝上，把自己种在春天的土地上，童年是多么的美好幸福。《童年的水墨画》以跳跃的镜头捕捉了童年生活中的典型场景，如“街头阅读、溪边钓鱼、江上戏水”生动地展现了一个个快乐场面。这节课主要讲《我想》，《童年的水墨画》布置自学。
二、学情分析
五年级学生正处在童年阶段，有丰富的想象力。这两首儿童诗贴近学生生活，能激发他们读儿童诗和写儿童诗的兴趣，所以学生兴趣浓厚，能把自己丰富的想象力融于写作之中。
三、说目标
1、知识与目标
1)。借助拼音读准生字“丫”“汲”，读读记记“花苞、柔软、柳絮、喧闹、梳妆、水墨画”等词语。
2)有感情地朗读诗歌，鼓励学生熟读的基础上，把自己喜欢的段落背下来。
3)通过朗读，感悟儿童诗的特点，尝试写一首儿童诗。
2、过程与方法
1)朗读儿童诗，体会儿童丰富的想象力。
2)有感情的朗读诗歌，感受童年幸福快乐的生活和美好的愿望。
3、情感态度和价值观 感受童年生活的快乐，激发学生读儿童诗和写儿童诗的兴趣。
四、说重难点
引导学生独立阅读课文，体会儿童丰富的想象力，感受童年生活的快乐，激发学生读儿童诗的兴趣。
五、说教学过程
新课程强调教学过程是师生交往，积极互动共同发展的过程，实现教师观念及教学方式，学生学习方式的根本转变，发挥学生的主体作用。因此我在教学过程中积极为学生创造自主学习的机会，引导学生独立读书，边读边想象，同时感悟儿童诗的特点，激发学生读儿童诗和写儿童诗的兴趣。
1、情境导入，激发兴趣
如果有一位神仙站在你面前，能帮你实现一个愿望，那你最大的愿望是什么呢？
这是一个让人感兴趣的话题，尤其是孩子们，这一环节能令他们畅所欲言，一吐为快。孩子的愿望是那么多，又那么美好，教师从中更真切地了解学生的内心世界，拉近师生间的距离。是啊，美好的`愿望有那么多，要是都能一一实现那该多好啊！这不，有一个孩子就把自己的愿望写进了诗里，他的愿望是什么呢？今天我们就学习这首小诗，赶紧去读读吧。（出示幻灯片一二）
2、朗读课文，整体感知
这是导入后首先进行的环节，在这个环节中首先让大家自读，读准字音，解决生字词的障碍。读错老师纠正，同时对本课生字词出示，对学生预习情况进行考察。（出示幻灯片三）接着指名读，谈感受，使同学整体感受本诗的内容和节奏。然后比赛读：看谁能把自己的感受读出来？教师在学生读的过程中给出激励性的评价，同时指出朗读诗歌应该注意的问题：（出示幻灯片四）注意把握诗歌的节奏和重音，该停顿的地方停顿，该重读的词语重读，同时要读出作者的思想感情。然后老师进行范读，让学生在听的过程中：
1、用斜线画出朗读的节奏。
2、哪些词语重读，做上自己喜欢的符号。
3、注意文中“啊”的读法。（出示幻灯片五六七八九）画出节奏和重音后让学生模仿读，接着让他们展示读，想读的自己站起来挑选自己喜欢的段落来读。老师进行评价指导，最后男女生对读。老师评价。
3、谈梦想，感受意境
再读课文，在这一环节首先提问每一小节分别写了小作者什么梦想，（出示板书）这些梦想中你最想往哪个？为什么？让学生明确内容，体会情景。哪些词用的准确生动？读通诗句，读好诗句，调动多种感官体验诗歌描绘的意境，学生大胆想象：把小手安在桃树枝上，把脚丫接在柳树根上会是怎样的情景、怎样的感觉；把眼睛装在风筝上，还会看到什么，把自己种在土地上变成什么 接着让同学边读边想象每个梦想的情景，提问：你仿佛看到了一幅幅什么样的画面。然后教师进行引读：在那桃花盛开的春天，我想象自己的小手安在桃树枝上 （读一小节）；旭日，和风，垂柳拂岸，我想象自己把脚丫接在柳树枝上 （读二小节）；放风筝的季节，蓝天，白云，风筝飘飞， 给人们带来了多少欢乐，我想 （读三小节）；阳春三月 ，绿草如茵，繁花似锦，我把自己想象成大地 （读四小节）。进一步感受诗歌意境，然后进一步提问：大自然的一切是那么美好，我还想 鼓励同学说说自己的梦想。（出示幻灯片十）
4、明结构，写小诗
再读小诗，体会作者是怎样八把理想表达出来的，提问你发现小诗在结构上有怎样的特点？（出示幻灯片十一）学生谈自己的发现，师生共同归纳总结出它的特点。然后让学生模仿课文的结构，再写一小节，（出示幻灯片十二）表达自己的愿望，培养学生的想象力和写作能力，写完后小组评价，最后把几位同学的小作连起来就是一首小诗《我想》。
5、举一反三，布置课后作业
按照这节课的学习方式自学《童年的水墨画》。
小结：本人在讲授这节课时，采用了朗读式，想象式，情境式及交流式，共同回顾了我们的童年，培养学生对诗歌的兴趣及想象力。
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