在日常学习、工作和生活中，许多人都有过写作文的经历，对作文都不陌生吧，作文是由文字组成，经过人的思想考虑，通过语言组织来表达一个主题意义的文体。那么一般作文是怎么写的呢？为了帮助大家更好的写作狐假虎威，山草香整理分享了7篇《春雨的色彩》语文说课稿。
《春雨的色彩》语文说课稿 篇一
“似音符般美妙，似薄雾般柔和，似毛絮般轻盈，似乐奏般感人。……”又是一篇写雨佳作，又是一个爱雨的人。尤其是春雨，人们更爱把它入诗入画。那就让我们的孩子也来爱春雨吧，所以小学语文课本上就有了一篇《春雨的色彩》。
《春雨的色彩》是人教版教材一年级下册第一组的一篇课文。整个单元为我们描绘出了一个美丽、多彩的春天。《春雨的色彩》是一个童话故事，它通过一群小鸟争论“春雨到底是什么颜色的”这一问题，为我们展现了一个丰富多彩，充满生机的春天。文章内容浅显，语言生动，充满了童趣。其实问题的答案并不重要，重要的是让学生在掌握字词的基础上，在朗读课文、欣赏图画的过程中感受到春雨给大地带来的变化，感受到课文中蕴含的道理和情感，凭借课文展开想象，发表自己的**见解，激发他们对春天、春雨的喜爱。
《小学语文新课程标准》中指出：语文课程应“指导学生正确地理解和运用祖国语言，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、口语交际能力和写作能力。”小学一年级下学期的孩子，已有了一定的识字基础，在教学中，要重视文本中的字词，让他们有主动识字的愿望，在掌握字词的基础上培养阅读的能力，培养良好的语感，培养在阅读中积累词语的习惯。因此，在学习本文时，我确定的教学目标是：
1、认识11个生字，会写6个生字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、培养学生的想象能力和表达能力，激发学生热爱春天的情感。
4、感受语言美，丰富语言积累。
其中，“掌握字词，有感情地朗读课文”是教学重点，“体会课文中蕴含的情趣，创造性地表达出自己眼中春雨的色彩”是教学难点。
在教学设计中，方法的设计十分重要。教育需要科学性和艺术性，自然也就更应该讲究方法。根据新课程中指出的“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。”对低段阅读教学的要求是喜欢阅读，感受阅读乐趣等，结合我班学情，我使用了这样一些教学方法。
1、诵读法。
读书百遍，其义自现。课堂上我通过运用多种形式的读来达到使学生理解课文，提高阅读能力，进行语言训练的目的。
2、直观法。
根据课文内容，借助多**课件，向学生展示春天的景色、雨后的图片，春雨的声音等来培养学生的观察能力，开展丰富的形象思维活动，加强对课文的理解，激发学习兴趣。
3、表演法。
在理解课文的基础上，通过学生分角色表演，充分从情感上感染学生，加深他们对课文的理解，有效地进行语言积累，培养表达能力，提高学习兴趣。
学生的学习方法有：课前“观察生活”；课中“自主识字、合作朗读、感悟词句、积累语言”；课后“主动收集”。通过这些学习方法真正成为学习的主人。
我的教学过程主要有以下步骤：
一、聊一聊，引入课题：
“春天到了，春雨从天空来到了大地妈**怀抱里。春雨是什么样子的？”课前的观察让学生有话可说。接着出示文章第一自然段，指导学生通过朗读体会春雨的特点——“细密、轻柔”。“春雨是什么颜色的呢？”当我提出这一问题的时候，学生中出现了许多的答案。“同学们对这个问题产生了争论，有一群小鸟也在争论这个问题，让我们和它们一起走进课文《春雨的色彩》。”抓住文眼“色彩”，让学生跟着书空。“你能把色彩换个词吗？”学生马上想到“颜色”，这样教给了学生“换词理解词意的方法”，积累了词语。
二、认一认，初步感知。
学生对课文的感知是一个从陌生到熟悉的过程。我给学生提供了三次熟悉感知课文的机会，听老师范读，听清生字的读音——**朗读课文，标出文章自然段——同桌合作互读，读准字音，读通句子，让学生有目标地去听、去读、去记，尝试解决生字，初步感知课文内容。
字是文的细胞，识字是学文的前提。为了落实教学重点，让学生过好识字关，我分三步走：
1、认词——标注音节或配以图画帮助学生认读。
2、识字——开展学生熟悉的游戏。
3、读句——句子是字词的回归，也是文本的基础。对于生字集中，句子较长的第二自然段，我让学生在读准字音之后，指导他们读出疑问的语气——“春雨到底是什么颜色的呢？”这样不但将单个的字词带入了语言环境，也自然地过渡到下一个环节。
三、读一读，体会词句。
阅读是学生的个性化行为，要让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，学生只有通过自己的读才能去体验、感悟春雨的形象。这是本课教学的重点，也是难点。为此，我紧扣“色彩”、“争论”两个词展开教学。
1、让学生找出文中春雨的色彩，让学生观察“绿”和“红”两个字，带领他们学写“绿”字，掌握“绞丝旁”的写法。
2、同桌合作读3—5自然段，在练习卡上贴上正确的词句。这是检测学生对课文内容的感知情况，也是锻炼学生从文本中提取有价值信息能力的机会，同时也能培养学生合作学习、动手操作的能力。完成之后全班进行交流。
3、“他们都说出了各自不同的看法和理由，这就叫‘争论’。”明白“争论”的意思。“让我们来做做小鸟的代言人，学他们的样子来“争论”一下‘春雨到底是什么颜色的’。”
4、分角色朗读，体会“争论”的语气。
“师生合作读”——让学生学习分角色朗读的方法。
“小组合作读”——让学生实践分角色朗读的方法。
“集体合作读”——让学生展示分角色朗读的成果。
让学生将“老师教的”内化为“自己会的”，成为学习的主人。主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语文。三次朗读反复地巩固字词，感知文本，读后评议体会“争论”的感觉，这样，接下来的表演读学生也读得自信，读得有感情了。
四、想一想，激活思维。
语文教学在发展语言能力的同时，也要发展学生的思维能力，激发他们的想像力和创造潜能。
“瞧，小鸽子也飞来了！它刚刚飞过了很多地方，看到了许多景色。你猜猜它会说春雨是什么颜色的呢？为什么呀？”形象直观的图画吸引了孩子们的注意，激活了孩子们的思维，他们把看到的、读到的、想到的整理、表达出来，让我们来听听他们的创造吧。
五、议一议，感悟主旨。
“小鸟们争论了那么多，你认为谁说得对呢？”讨论后学生们认为“大家说得都对”。“春雨有那么多颜色，你能用什么词来形容它呢？”——五颜六色。“刚才有同学说春雨是没有颜色的，我同意他的看法。你知道为什么吗？”抛出这个问题，是因为有些学生心存疑惑。让学生通过讨论明白“春雨虽然真的没有色彩，可是却能让草木生长，鲜花开放，大地充满生机，自然也就五颜六色了。多可爱的春雨，多美丽的春天啊！让我们在优美的音乐中再把课文读一读吧。”
课文学完了，我让学生在作业超市里**选择，将本课所学到的带入到生活大课堂中去，使语文真正地为生活服务。
在黑板上，我留下了一朵美丽的花，这里有学生对课题的质疑，对文本的发现，对知识的创造，还有很多很多……
课上完了，回顾本课的教学，我欣喜地看到学生们的成长：学会了分角色朗读，能够用画与话来表达想法，思维的碰撞激出了智慧的火花，大胆的想像搭起了创造的大厦。瞧，这些就是他们的杰作，挺棒吧！
狐假虎威 篇二
听说狐狸办了一家酒店，老虎闻讯，立即向酒店飞奔。
老虎来到酒店，大吼道：“狐狸，你这个臭小子，马上给我滚出来。”狐狸看到老虎来了，知道这次逃不掉，便皱起眉头，眼珠一转，想出了一条妙计。
狐狸笑盈盈的对老虎说：“虎大哥，找我有事吗？”老虎眼皮一翻，大怒道：“少给我来这套，上次狐假虎威的事咱们没完。”“哎呀，上次都怪小人不好，让您受委屈了，来，老虎大哥，今天我就请你吃一顿。”老虎一听这话，不禁心花怒放，两眼发光，连声说道：“好好好！”
“老虎大哥，我敬你一杯。”狐狸将酒饮下。慢悠悠地对已喝醉了的老虎说：“虎大哥，听说你是广告公司的经理，可否给小弟我宣传一下这家酒店？”“好好好”这时的老虎已分不清东南西北了，哪里知道狐狸在说些什么。“那么就请您在这张纸上签个字吧。”狐狸笑眯眯地看着老虎，老虎拿起笔，稀里糊涂的签上了自己的名字。
狐假虎威 篇三
温岭市泽国小学三3班
郭钟婵
自从上次狐狸利用自己的聪明才智外加花言巧语骗过老虎之后，在森林里借老虎的威风，威风了好几天。虽然老虎被蒙在鼓里，可小动物们心里却清楚得很。
在阳光明媚的一天，狐狸又跟往常一样在森林大摇大摆出来找东西吃。看见小动物们不像往常一样躲着它了，就连最胆小的小羊靠了过来，笑着对狐狸说：“狐狸先生，怎么就你一个人啊？你的秘书老虎，怎么没跟你一块出来呀！”狐狸一听，心想：不得了，它们已经知道我的计划了，我得把老虎干掉，才能在它们面前树立威风。
于是，狐狸来到老虎的洞穴，可一到，老虎愤怒地说：“狐狸，你上次耍小聪明戏弄了我，我要吃了你！” 狐狸眼珠子一转，带着笑容对老虎说： “大王，上次骗您的是我不对，今天特地向你赔不是来的，我抓了好多动物放在我家，等你来吃。”老虎半信半疑说：“好吧，你带路。” 它们走呀走呀，狐狸看到了前面猎人设下陷阱，故意放慢了脚步，可老虎等不及了，加快了脚步。过了一会儿，只听一声惨叫，原来老虎掉进了猎人的陷阱里。
在后面狐狸乐坏了，奸笑着说：“嘿嘿………老虎，真笨啊！”
狐假虎威 篇四
1、他只是董事长身边的司机，却常狐假虎威地发号施令。
2、社会提倡雷锋，是人性的光辉，但我们也坚决抵制狐假虎威。
3、他也没啥本事，只因为出身官家，便狐假虎威，为非作歹起来了。
4、老师让小红做了课代表，小红天天狐假虎威的吓唬人。
5、小狗看到主人在身边，马上狐假虎威地对大狗叫起来。
6、我实在看不惯他那狐假虎威的丑态，恨不得给他一巴掌！
7、班主任在批评我这次考试成绩不及格的时候，狐假虎威的班长也跟着在旁边数落我。
8、头儿出来我都不怕，我还怕那些狐假虎威的小土匪？
9、做人应该要独立，不要做狐假虎威依附领导的事情。
10、你何必怕他？他只不过是在狐假虎威，虚张声势罢了！
11、仗着当地少数有钱人的势力，狐假虎威！耀武扬威。
12、今日给你点名分，你可别就狐假虎威，到处招摇惹事。
13、不要只知道笑，()狐假虎威学问大着呢！
14、这可恶的奸臣仗著国君的信任，就会狐假虎威欺压忠臣。
15、他平日依仗著出身官家，狐假虎威，欺负他人。
16、这些恶人尽在老百姓面前狐假虎威，一碰到大官无不哈腰鞠躬。
17、狐假虎威的领导看到我没事做的样子真是浑身难受啊。
18、哼！他以为有个总经理岳父，就可以狐假虎威乱欺人？
19、发生战争的时候，往往有人狐假虎威，仗著敌人威势反过来欺压自己同胞。
《春雨的色彩》语文说课稿 篇五
一、教材分析
尊敬的各位评委老师大家好：
今天，我说课的题目是《春雨的色彩》本文是小学语文S版一年级下册第二单元的第四篇文章。本单元围绕“春天”编排，一开始，就用诗一样的语言，引导学生走进春天的图画。而本篇课文以学生喜爱的童话故事形式出现，通过群鸟争论：春雨到底是什么颜色的？来让学生感受春雨给大地带来的变化，激发学生热爱大自然的感情。一年级的孩子对童话式课文较感兴趣，对春天的认识在学了本单元主题后也有了一定的了解，但对春雨的深刻认识却是第一次，所以好奇心比较强。
二、教学目标：
（一）知识与技能：
认识“纺、线、洒”等11个生字，会写“你，们”等6个生字。
（二）过程与方法：
学生通过表演、绘画等形式培养学生合作、探究、自主学习的方法。
（三）情感态度和价值观：
感受春雨给大地带来的变化，激发热爱春雨，热爱大自然的感情。
三、教学重点和难点：
1、重点：对春雨进行感悟，了解春雨给大地带来的变化。
2、难点：体会课文蕴涵的情趣，并感受大自然的美丽神奇。
四、教学过程设计
我在教学中设计了六个环节：
（一）创设情境激趣导入；
（二）自主读书识记生字；
（三）情景感悟对话朗读；
（四）情感体验内化语言；
（五）拓展想象整合全文；
（六）情感升华激情总结。
——创设情境激趣导入
著名的***斯第多惠说：“兴趣是儿童最好的老师”。开课之处激发学生的学习兴趣，使学生很快投入到教学情境中来。我设计的导语伴着优美的儿歌《小雨沙沙》激情导入。（多**模拟雨声是唤起孩子已有的感觉经验，把轻快的音乐融入课堂，是激发学生对春雨的喜爱，更好的让孩子入情入境。）
——自主读书识记生字
在这个教学环节中，我运用鲜艳优美的画面再现要学的生字，设计“鲜花装扮草地”的游戏，激发学生的兴趣，巩固了生字词。让学生参与教学活动，课堂气氛也活跃起来。在指导学生书写生字时，我运用课件直观演示，学生观察每个字在田字格中的位置，然后拿出小手和课件一起书写，从而达到写好字写对字的教学目的。
——情景感悟对话朗读
在此教学环节中，我运用动画生动再现课文内容。屏幕上先出现淅淅沥沥的春雨，再出现小燕子、麻雀、黄莺，用动画显示三个小动物说的话，并配上优美动听的朗读。使学生不用走出户外观察，就明白了课文含义，而且印象深刻，深入的理解了课文。然后根据学生的选择进行分段学习，分析课文，学生对老师提出的问题快速准确的回答。教师根据学生的汇报板书。并用多种方式尽情朗读，读中感悟。
——拓展想象整合全文
在适当的时候让学生展开想象的翅膀，会深化课文内容，看着画面听着音乐，想象你眼中的春雨是什么颜色的，你为什么这么认为呢？通过学生的汇报，拓展学生的视野，深入理解春雨给大地带来的变化，激发学生热爱大自然的情感，并尝试运用多种方法把春雨的色彩表现出来，以此来表达自己的情感体验。
五、教学**的设计思路
我认为，学*是与一定的社会文化背景即“情境”相联系的，在实际情境下进行学习，可以使学习者能利用自己所有认知结构的有关经验，去同化和索引当前学习到的新知识，从而赋予新知识以某种意义。根据不同的教学内容，利用计算机技术的广播功能和游戏功能，根据小学生爱美、喜新、好奇、求趣的特点在学生终端进行图象、动画、视频、声音等信息传播，勾划出图文并茂的情境，丰富学生的感性材料，激发学生的学习兴趣，使之产生强烈的求知和阅读欲望，从而形成学习动机。在教学设计中，识记生字、对话朗读、拓展想象三个整合点充分体现了信息技术的超强优势。
六、教学反思
本节课有二个亮点：
1、教学课件视听穿插、动静皆宜，能充分调动学生的有意注意和无意注意；逼真的画面，使学生产生身临其境的感觉，让他们真真切切地去感受一番之后，曾经感知过的事物就会在头脑中再现出来，并能运用语言表达自身感受。
2、使用计算机多**识字教学课件，学生可以通过课件**选择学习生字的笔画、笔顺、部首、间架结构、正确读音，同时跟随课件进行听、说、读、写、的训练，通过人机交互进行自我学习、自我检查和自我提高。
在此感谢组委会能给我这样一个机会。通过本次大赛的准备过程使我对新课标的理念和信息技术与课程整合有了全新的认识，极大地提高了我的教学水平。谢谢各位评委老师。我的说课就到这里。
狐假虎威 篇六
自从狐狸骗了老虎之后，到处炫耀自己的聪明了不起，最终传到老虎的耳中。
有一天，老虎又遇到了那只狐狸。老虎看见狐狸马上冲它大吼到：“你这只狡猾的狐狸，上次借着我的威风吓跑百兽，害的我好几天都没脸见人！”狐狸听了老虎的话魂儿都快被吓飞了，可是狐狸毕竟是骗人的老手，它马上镇静下来。它皱着眉头对老虎说：“虎大王，虎大王，我不是想骗您呀！我只是想借着大王您的威风吓吓那些对您不尊重的动物呀！”老虎想：这只狡猾的狐狸肯定又在耍什么新把戏，以前你骗我出丑，这回该我骗骗你了。于是，老虎说：“那你就走吧！”狐狸高高兴兴的走了，等狐狸以为老虎已经看不见它的时候，狐狸自言自语的说：“这只笨老虎又被我骗了！”这是老虎突然跳出来，冲狐狸大吼到：“你这只狐狸竟然还敢骗我！”狐狸看到老虎吓蒙了，它战战兢兢的说：“虎·····虎大王，您····您不是已经走了吗？”老虎厉声喝道：“没想到吧，我让你走，你怕我把你吃掉就头也不回的走了。而我一直在后面偷偷的跟着你呢！你刚才说的话我都听到了！”狐狸假装镇定的说：“虎大王，我刚才没说什么呀！”老虎更生气了，它冲狐狸大吼道：“你这个狡猾的家伙，还想狡辩，你一而再再而三的骗我，你以为我还会上你的当吗？”说完老虎就扑上去一口把狐狸咬死了。老虎说：“这就是欺骗我的下场。”
《春雨的色彩》语文说课稿 篇七
一、说教材
《春雨的色彩》是一年级语文教材下册的一篇课文。俗话说，春天是一幅七彩的画，是一曲悠扬的歌，春天更是一个讲不完的故事。这个单元就是围绕“多彩的春雨”这一主题编写的，其训练重点是：引导学生融入春天，感受春天的美。善于欣赏和表现。《春雨的色彩》以富于童趣的语言写了小鸟们在争论春雨到底是什么颜色的这一童话故事。教学本课要引导学生在以往的学习基础上，进一步学习通过反复诵读感受春雨给大地带来的变化，激发学生探究大自然的奥秘。
1.学习目标
(1).认识“线、论”等11个生字，会写“你、们”等6个字。
(2).正确流利地朗读课文，感受春雨给大地带来的变化。
(3).有主动积累词语的意识。
2.教学重点：
了解春雨给大地带来的变化，给我们带来了五彩缤纷的世界。
3.教学难点：
体会课文中蕴含的情趣，并感受大自然的美丽、神奇。
二、说教法
正所谓：教无定法，重在得法。有位***曾说过：“教学艺术的本质不在于传授本领，而在于唤醒、激励和鼓舞。”因此我从教材特点、教师本身及本单元训练重点出发，教学本课我采用一下几种教学方法：“创设情境法”、“ 辅助教学法”、“引导法”。
三、说学法
达尔文：“最有价值的知识是关于方法的知识。”教育的宗旨不在于把尽可能多的知识传授给学生，而是让学生学会学习，这是当前时代的要求，因此，学习本课，要引导学生应用“激情朗读法”、“情境表演法”、“举一反三法”。
教法和学法的实施将在教学程序中具体展开。
四、说教学程序
(一)创设情境，质疑导课
1.(播放课件)导语：春雨像春姑娘纺出的线，轻轻的落到地上，沙沙沙，沙沙沙……一群小鸟正在争论一个有趣的问题：春雨到底是什么颜色的。
2.( )说：春雨是( )。
3.小鸟们为什么要这么说，自己朗读3~5自然段。
(二)情境感悟，对话朗读
1.学第三自然段
(1) 我们先来听听小燕子是怎么说的？
(2) 看课件，说说小燕子看到了什么？
(3) 指导朗读：个别读，生评议。
(4) 师引读：小燕子自信地说：“……”(生接读)
(5) 师小结：真美！春雨听了小燕子的话，下得——
(生接读：更欢了，沙沙沙，沙沙沙……)
2.学第四自然段
(6) 师：可麻雀却认为：春雨是***，你们能从图上帮麻誉找找理由吗？
(7) 生**说说
(8) 麻雀认定了是红色，而燕子却认为是绿色的，麻雀听了心里会怎么样？
(9) 生个性化朗读
(10)说得多有道理，春雨听了麻雀的话，下得——
(更欢了，沙沙沙，沙沙沙……)
3.学习第五自然段
(1)师：听到这儿小黄莺的意见可大啦！它又是怎么样说的呢？小朋友先自己练一练。
(2)生挑战读，男女生赛读。
师小结：春雨听了小黄莺的话，下得——
(更欢了，沙沙沙，沙沙沙……)
4.演一演：小组合作，分角色表演
①**组合，分角色表演小童话，并且试着用上课文中的词。
②指名戴着头饰**表演。(出示多**课件，创设表演情景)
(三)拓展“争论” ，习得语言表达的经验
游戏：我猜我猜我猜猜。
(四)指导书写“花”“草”
(五)实践活动
师：这节课，小朋友表现真出色？把老师带进了春天，欣赏了春雨美丽的色彩，春雨到底是什么颜色的呢，请同学们回去反它画下来，也可以旁边给它配上一首小诗。
五、板书设计：
2.春雨的色彩
小燕子(图片) 绿色
麻雀(图片) 红色
黄莺(图片) 黄色
五彩缤纷
海纳百川，有容乃大。以上就是山草香给大家分享的7篇《春雨的色彩》语文说课稿，希望能够让您对于狐假虎威的写作更加的得心应手。
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