评课是指评者对照课堂教学目标，对教师和学生在课堂教学中的活动以及由此所引起的变化进行价值的判断。以下是山草香给大家分享的7篇王戎不取道旁李听课评课稿，希望能够让您对于《王戎不取道旁李》评课的写作有一定的思路。
王戎不取道旁李听课评课稿 篇一
《王戎识李》选自《世说新语》，讲述的是一个善于观察并分析的一个机智少年的故事，全文仅49字，学生理解和掌握这篇文章是不难的，因此，对这篇文言文我的教学重点并没有放在文言文的知识点教学上，而是放在培养学生的求异思维和学习方法的指导上。
这节课上下来，我是不太满意的，由于本人的疏忽，将上课的时间记错，都上课几分钟后，教研组长胡廷俊去四楼喊我，等我走进教室，发完资料，时间已经过去了将近5分钟，没有与学生简短交流的过程使学生没有进入状态，但我经过调整，很快就调动学生参与到学习中来。
这节课总的说来，有以下几点不足：
一、上课节奏太快，学生明显跟不上节奏。从我进教室开始，因为意外，没有思想准备，大脑出现暂时的空白，没有上课的激情，缺少激情的我当然就处于应付的状态。再加上时间已经过去将近5分钟，因此，喜欢快节奏的我就必然要犯这个致命的错误。
二、出现了一些知识错误，在举例时误将“钱学森”说成“邓稼先”等。
三、为追求快节奏，对学生的读音没有纠正。
如果说这节课有点作用的话，我认为首先是让学生学会了思考，我让他们参与到问题探究的过程中来；其次引导他们从不同的'角度进行思考，甚至推翻已有的理论重新进行思考，并采用模拟网上发帖的方式对自己的观点进行阐述。从中对“王戎识李”这个故事和故事中的王戎说出自己的独创性见解。第三就是知识的拓展环节，不仅让学生知道王戎识李，还让他们去认识更多的机智少年，从而达到拓宽知识面的效果。学生是学习的主人，学习的主体，只有让他们主动来学习，让他们在实践中真正地自觉地操练，学以致用，培养了学生独立思考的意识，举一反三的能力，使他们学会读书，提高分析解决问题的能力。
正如新课程所提倡的那样：“要珍惜学生的独特感受，体验和理解。”把学生当做课堂的主人，起到主体的作用，让他们插上翅膀，然后放飞。这是新课程中应有的理念 。从培养学生学习兴趣入手，联系生活实际，注重所学知识的运用，是这节课的重要的内容。阅读浅易文言文，积累文言词语，学习中华民族的优秀文化，有助于培养学生树立正确的世界观、人生观、价值观。
王戎不取道旁李听课评课稿 篇二
熊老师之这节课，给我们的启发很多，熊老师尤其注意学习方法的渗透，归类总结了“结合注释”“联系生活实际”“集合图片”“已有知识回顾”“借助工具书”等办法学习古文；注意了朗读的指导，特别用地的要求和指导了“有感情朗读”，通过文章补白、任务对比等方式理解任务形象，感知文本内容；还有对难点字的。分析与比较，还有课外阅读书目推荐等内容的涉及。
我一边听一边思考，这么多可教的内容，是都要在课堂上“有所体现”吗？
小古文学习的方法，一定要在一节课里呈现完吗？可不可以只找准与本文最相关联或者学习本文最需要的方法集中突破？本文内容简短，“结合注释”和“图片理解”在这一课运用最普遍，是不是可以集中突破运用以上两个方法，提炼归纳这两个方法，再次运用这两个方法去学习后面。
小古文的教学，“读”的地位该如何凸显，如何读正确、读出停顿、读得有味儿？怎样采用多种形式地读，朗读指导的层次性该如何得以凸显？该如何把握内容全面与一课一得的关系？
课后习题中有讲故事的内容，如何让学生把小古文用比较有意思的大白话进行创造性复述？这节课没有过多涉及此项内容，需要我们思考，在实际操作中的如何处理。
王找不取道旁李评课 王戎不取道旁李教学评课稿 篇三
刘琼老师围绕本课教学目标，取得了以下教学效果：
1.多种形式读，感受小古文的精妙。学习小古文最主要的手段是朗读。刘老师加强了诵读的多样化（范读，自读，指读，同桌互读，齐读）读出节奏和韵味，提升了学生学习小古文的情趣。同时有意识地让学生在诵读过程中逐步积累、感悟，体会文章的内容及蕴含的道理。
2.习得方法，入情入境学古文。授人以鱼不如授人以渔，本文语言浅显易懂，故事性强，刘老师引导学生理解古文主要内容时，教给学生看注释、联系上下文等方法去理解古文，使学生去毫不费力地读懂这篇古文。
3.在课堂上注重学生对以往学过知识的联系，比如在理解“走”字时，出示奥运会竞走图片，让学生形象地理解这词的古意和今意。
在上这节课的时候，能够尊重学生的想法：本节课引导学生进行思考：王戎为什么不取道旁李？让学生参与到问题探究的过程中来，对自己的观点进行阐述，从讨论中感悟王戎的人物特点：善于思考、冷静分析、不盲从……从中对“王戎识李”这个故事表明自己的见解。
另外， 刘老师上课教态自然、大方，非常好。
王找不取道旁李评课 王戎不取道旁李教学评课稿 篇四
《王戎不取道旁李》是四年级上册课文第八单元的一篇精读课文，也是本书的第二篇文言文。三、四年级的文言文主要都是一些通俗浅显的小古文，因其体裁不同，所以要明确学习目标，一是能够让学生感受文言文的语言美、节奏美，学会正确断句，在诵读中感悟，在感悟中诵读，熟记；二是运用多种手段，激发孩子学习小古文的兴趣，培养语感，通过学习知道文中蕴含的道理。但大部分都是平时熟知的故事，文言文短小精悍，故事内容理解起来也不会太难。
本周我们一起学习观摩了本篇文言文《王戎不取道旁李》的公开课教学，下面就谈谈我在听课过程中的几点看法。
一、教学思路清晰，教学环节层层推进，结合精美的课件，让整堂课取得了较好的教学效果。开头以“解释课题”进行导入，尤其对易错字“戎”字，以及“取”字的意思做了讲解，让学生对课题及文中要讲的事情有了大致的了解。不过，此处的导入时间有些过长，导致后面的内容比较紧凑，并且课件中课堂练习的内容没有派上用场。
二、朗读过程中注重把握文言文的节奏和韵律美，有齐读，有个人读，再通过学生互评的模式，让学生进一步感受其特点。
三、抓住重点字词引导学生理解文言文句子的意思，以学生为主体，注重学生的引导与思考，给足学生思考的时间，让课堂变得井然有序。其中，对“折”字，用软尺演示的方法让学生理解了折是折弯了，而不是折断了，非常形象生动。并且对古今异义字“走”，还有文中的“三个代词之”的意思做了重点讲解。当然，在抓住重点词解释句子意思时，可多叫几位同学来说说自己的理解，教师点评总结后，可以进行复述，加深对内容的理解。
四、在主题上有一定的升华，注重对学生品德的培养。通过学习了王戎不取道旁李的故事，教师引导学生思考总结王戎是一个观察仔细、善于动脑、聪明机智、冷静思考的孩子，而我们在生活中也需要学习他这种品质。
五、当然，我认为本堂课中还可以利用多种方式让课堂氛围更活跃，教师的板书内容可以再简洁一些。
王找不取道旁李评课 王戎不取道旁李教学评课稿 篇五
今天有幸听了万老师关于《王戎不取道旁李》 的授课， 让我受益匪，下面也谈谈我的几个看法。
《王戎不取道旁李》 选自《世说新语》 ， 在文章中， 王戎仅仅是七岁， 就能够根据环境来进行分析， 可见王戎是一个善于思考善于分析的人。 从王戎的善于分析， 我们也可以知道， 一个小孩都可以善于分析环境， 可见作为青少年的我们也可以进行分析。 只要我们善于思考， 就可以得出正确的理论。 给我们的启示是， 做什么事情都要善于分析才能得出正确的结论。
一、教学效果
本篇课文是一篇文言文， 学生第一次接触难度比较大， 依据学生的认知特点和教材特点， 设计的教学流程取得的效果还算满意，现总结如下：
1、 “读” 占鳌头。
四年级的小学生对文言文还是非常陌生的， 所以想理解文本内容必须要在熟读的基础上进行。 因此， 首先板书课题： 王戎不取道旁李 先指生试着读一读，发现学生认识字但是不会停顿，所以教读题目学会停顿。 接着播放音频资料， 让学生边听边学习文言文的读法。 听完之后自由练习朗读， 同桌互读， 发现问题在班内及时指导， 争取每个学生会读本文， 也能以此为根基学会去读其他的文言文。 最后， 指学生在班内展示朗读， 读得好的当小老师教读，去体会当小老师的喜悦感。
2、 “学” 字当头。
在读熟读顺的基础上引导学生借助手头资料和课文中的批注试着去理解每句话的意思。 创设自读自悟的氛围， 让学生去自学。 此环节给足学生学习的时间， 让学生学着写批注。 接着，开展讲故事比赛。 试着用自己的话讲一讲这个小故事。 先在小组内评选出最佳讲故事的人选， 在班内再展示。 要求： 自然得体、 大方， 语句通畅。 通过学生上台展示， 用投票的方式选出最佳讲故事的人选， 发奖状以资鼓励。 在讲故事中能发现学生理解的程度，及时予以引导，以便正确理解文本的内容。最后创设讨论的环节， 出示课件： 说说为什么“树在道边而多子， 此必苦李” 。 引导学生学会要做生活中的有心人， 要学会观察， 在观察所得中去分析解决问题。 课文注解： 王戎七岁的一天， 曾经和许多小朋友一起出去玩耍。 他们看见路边的李子树上结了很多李子， 许多小孩就争先恐后地爬上树去摘李子。但是王戎没有爬上去。 有人就问他， 为什么他不上去摘果。 王戎回答说， 李子树在路边竟然也有很多李子， 这一定是苦的李子。那人摘来放在口里面尝，发现情况果然如此。
3、 潜移默化 首先引导学生交流： 说说从王戎身上学到了什么？ 学生畅所欲言， 能谈得比较准确， 感受非常到位。 设想：你还读过哪些名人轶事呢？ 引导学生谈出司马光砸缸等， 在熟悉的历史人物身上再次发现他们身上的闪光点： 做什么事情都要善于分析才能得出正确的结论。
二、成功之处 学生能很好地朗读文言文， 理解非常到位。 整堂课气氛活跃。
三、不足之处 课堂容量略嫌不足， 有部分学生积极性不高，理解还有难度。
四、教改措施 如果再上这篇课文， 我会设计更优的方案， 激发所有学生的兴趣。增加背诵默写的环节，夯实基础。
王戎不取道旁李听课评课稿 篇六
在听了林老师的讲授《王戎不取道旁李》的这节课，收获了很多教学方法，受益匪浅，下面谈谈我的几个看法。《王戎不取道旁李》选自南朝文学家刘义庆等人写的《世说新语》，讲述的是一个善于观察并冷静分析的机智少年的故事。全文仅用四句话，就表现了王戎观察仔细，善于动脑筋，能根据有关现象进行理智的推理判断。针对本课的教学，林老师进行了以下思路：
一、讲故事导入，了解《世说新语》 。如何让学生快速了解《世说新语》呢？他让学生进行讲故事比赛，讲一讲学过的“曹冲称象” “司马光砸缸”等四个故事，然后让学生找到四个故事的规律性——都是写人的。这样的教学设计，学生学得有趣，学得有效，从而调动了学生的积极性。
二、表演故事，内化感悟。文章故事性很强，适合表演，于是他组织学生在充分阅读的基础上，进行表演，让学生在阅读、表演的。过程中，真正将书本语言化为自己的语言。学生从读到悟，由悟到说，从说到演，进行语言实践，内化语言，真正体会到王戎的机智、冷静。
三、不足之处。在总结课文告诉我们的道理这一环节时，学生对于概括并提炼出哲理性的语言做得不够到位，学生的认识不够全面，还需要加强这方面的训练。
王戎不取道旁李听课评课稿 篇七
《王戎不取道旁李》选自《世说新语》，在文章中，王戎七岁时，跟小孩子们一起玩耍，面对长在路边又红又多的李子，其他小孩子们都争先恐后地去摘，而王戎根据环境推测这树上长得肯定是苦涩的李子，大家尝了尝，果然如此，可见王戎是一个善于思考善于分析的人，给我们的启示是，做什么事情都要善于观察与思考才能得出正确的结论。本篇课文是一篇文言文，依据学生的认知特点和教材特点，设计的教学流程取得的效果还算满意，现总结如下：
1、“读”占整头。四年级的小学生不常接触文言文，所以想理解文本内容必须要在熟读的基础上进行。因此，许老师首先板书课题：王戎不取道旁李。她先指生试着读一读，发现学生认识字但是不会停顿，所以教读题目学会停顿。接着播放音频资料，让学生边听边划分本课朗读时的停顿，学习文言文的读法。听完之后自由练习朗读，同桌互读，发现问题在班内及时指导，争取每个学生会读本文，也能以此为根基学会去读其他的文言文。最后，指学生在班内展示朗读，读得好的当小老师教读，去体会当小老师的喜悦感。
2、“学”字当头。在读熟读顺的基础上引导学生借助已经掌握的学习文言文的方法（扩词、联系上下文、借助注释等）试着去理解每句话的意思。创设自读自悟的氛围，让学生去自学。此环节给足学生学习的时间。接着，开展讲故事比赛。试用自己的。话讲一讲这个小故事，先在小组内评选出最佳讲故事的人选，在班内再展示。要求：自然得体、大方，语句通畅通过学生上台展示。根据理解的程度，及时予以引导，以便正确理解文本的内容。最后创设讨论的环节，出示课件：说说为什么”树在道边而多子，此必苦李”。引导学生学会要做生活中的有心人，要学会观察，在观察所得中去分析解决问题。
3、潜移默化首先引导学生交流：说说从王戎身上学到了什么？引导学生得出道理。
不足之处：课堂不够生动，有部分学生学习积极性不高。教师说的部分较多，让学生自主思考、交流的环节设计较少。
熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟。以上7篇王戎不取道旁李听课评课稿就是山草香小编为您分享的《王戎不取道旁李》评课的范文模板，感谢您的查阅。
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