作为一无名无私奉献的教育工作者，往往需要进行说课稿编写工作，说课稿是进行说课准备的文稿，有着至关重要的作用。那么说课稿应该怎么写才合适呢？为了帮助大家更好的写作幼儿园科学说课稿，山草香整理分享了6篇幼儿园科学说课稿。
幼儿园科学说课稿 篇一
一、说教材
1、教材分析
食品袋上的秘密--本节课选自山东省省编教材（大班）主题七《大自然的礼物》主题下的的次主题《包装袋上的标识》，整合了科学和健康两大领域的内容。《幼儿园教育指导纲要》指出：幼儿园应综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件，要求引导幼儿利用身边的物品和材料开展活动，发现物品和材料的多种特性和功能。食品是幼儿每天都接触的，知道食品的食用安全是幼儿应具备的技能，此活动贴近幼儿生活，具有易于操作性且能丰富幼儿生活经验。大班幼儿对周围事物十分感兴趣，有强烈的好奇心和求知欲，喜欢探索问题，但孩子有时会对事物认识不全面，缺乏科学性，本次活动在幼儿主动学习的过程中，大胆探索，培养幼儿发现问题并能对现象能进行客观描述的能力。
2、目标分析
幼儿园科学教育要从孩子身边取材，引导幼儿对身边常见的事物和现象的特点、变化产生兴趣和探究的欲望。食品是幼儿身边最常见的，可以说他们每时每刻都在接触，所以，知道并掌握食品袋上的日期标记也是他们应具备的技能。 大班幼儿已有了一定的生活经验，所以对食品包装也有了一定的认识。本次活动通过寻找发现、观察、讨论、游戏等方法激发幼儿探索食品袋上秘密的兴趣，引导幼儿亲自探索和发现而获得有关经验。因此，针对本班幼儿和幼儿科学教育的特点，我设计的本活动的教学目标是：
（1）知道食品袋上的生产日期、保质期和质量合格标记及食品应保质期内食用；
（2）通过探索，发现食品包装袋上的秘密，并能客观描述自己的发现；
（3）培养幼儿的食品卫生安全意识。
3、重难点分析
本次活动的难点是：认识食品袋上的生产日期、保质期和质量检测合格标记。本次活动的重点是：知道食品超过保质期后就不能再食用，培养幼儿的食品卫生安全意识。
《幼儿园教育指导纲要》中明确指出：幼儿能用多种感官动手动脑，探究问题；用适当的方式表〖www.shancaoxiang.com〗达、交流探索的过程和结果。因此，为了使活动顺利开展，活动中引导幼儿看一看、比一比、说一说、想一想等多种感官的参与使其中，我让每位幼儿自己准备一个小包装的食品、还有各种食品包装废旧物品、课件、图片等，诱发幼儿学习的愿望，从而达到培养幼儿理解教学内容的目的、形象思维是5至6岁儿童思维的主要方式，根据这一特点，我采用了讨论法、情境教学法、演示教学法等方法，有目的、有意识地按认知，情感与行为培养相结合的原则和幼儿的实际发展水平出发，让幼儿感知理解教学内容。
二、说教法
教师应成为学习活动的支持者、合作者、引导者，在活动中应力求形成合作探究式的师生互动原则。针对这次教学活动的教学目标和幼儿的实际情况，我在教学活动过程中运用了情境教学法、演示法等。
在教学过程中以情境教学法为主，我有目的地把幼儿引入到提前创设好的、具有一定情绪色彩的超市购物及幼儿吃了过期食品后肚子疼的情景中去，为学生的生动活动提供具体的场景，以引起孩子过去的情感体验，使孩子全身心的投入到活动中去。
演示法是帮助幼儿更好操作的最直接的方法。活动过程中通过游戏、讲解、提问等方式，把食品展示给孩子看，引导他们发现并理解食品袋上的日期标记。本次活动中的演示法是我在前面找出并讲解食品上的日期标记，让幼儿对食品袋上的日期标记有全面的认识，在这一过程中，让幼儿自备小包装食品观察并与同伴讨论，使幼儿理解的更透彻。
此外，在各个不同的教学环节中还穿插运用提问、游戏、讨论等教学方法，使整个教学过程更加丰富，让幼儿在轻松、愉快的环境中学习。
三、说学法
在整个教学活动中，始终以幼儿为主体，创造条件让幼儿参加探究活动，为了让幼儿对食品袋上的日期标记以及日期标记对人的重要性有更直观、全面的认识，我采用了情境体验法、游戏体验法、提问讨论等方法，使幼儿在轻松、愉快的游戏的过程中了解和认识食品袋上的生产日期和保质期等。
四、说教学准备
为了更好地完成教学目标，达到教学目的，我做了以下准备：
知识准备：幼儿对于不同种类的食品有初步的认识，具备一定的计算能力。本活动的开展需要幼儿对于常见食品种类的相关经验，对于大班的孩子来说困难不大，可以通过如常生活和教学中逐渐的丰富。另外，在保质期的认识上，需要孩子能够在生产日期的基础上进行简单的计算，具备初步的数学计算能力，这个也属于大班孩子应该达到的数学水平。
物质准备：每位幼儿自己准备一个小包装的。食品；各种废旧食品包装（易拉罐、牛奶盒、饼干盒等），相关课件、图片等。
五、说活动过程
综上所述，我根据教学的流程：激发兴趣--理解内容--活动结束--活动延伸，设计了以下几个环节，激发兴趣，导入情境部分主要目的是激发幼儿兴趣，大约用时4-5分钟；理解内容，了解食品袋上的生产日期、保质期和质量检测合格标记，是本次活动的重点难点，大约用时10-12分钟；活动延伸部分大约用时5-6分钟；结束部分大约用时3-4分钟。
（一）激发兴趣
兴趣是幼儿学习活动中最重要的先决条件。活动一开始，观看课件，创设情境游戏，引起幼儿的兴趣，用准备的小包装食品及食品包装废旧品在教室创设一个超市情境 ，让幼儿进行游戏，接着又让幼儿讨论并观察自己手中的食品包装袋，能很快唤醒幼儿相关的经验，达到活动目的。
（二）理解内容
为了让幼儿了解食品袋上的生产日期、保质期和质量检测合格标记，知道食品袋上日期标记的重要性。此环节分以下几方面：
1、情境表演：一个幼儿吃完从超市买的食品后肚子疼。通过幼儿感受理解表演内容，初步引出食品袋上的日期标记以及日期标记的重要性。
2、引导幼儿初步了解食品袋上的生产日期、保质期和量检测合格标记。
组织幼儿观察自己手中的食品包装。
提出问题：小朋友们看看自己手中的包装袋上有什么？上面的数字表示什么意思呢？
通过提问方式引导幼儿初步了解食品袋上的生产日期、保质期和量检测合格标。为了在活动过程中能使幼儿充分理解食品袋上的秘密，我通过提问、讨论、示范等形式，帮助幼儿运用已积累的知识，在此活动中，充分体现并达到目标的要求。
3、提出问题：袋包装的食品都有生产日期、保质期质和量检测合格标记的，你们看看手里的食品，在哪里找到保质期？
提完问题后引导幼儿自由讨论。最后请幼儿拿出自己带来小包装食品，我在前面示范看包装袋背面、右下部位等有生产日期和保质期的地方，并结合课件，了解不同包装食品的生产日期标识位置。
4、最后让幼儿说一说自己准备的小包装的食品的生产日期和保质期，引导他们知道自己拿的食品过了什么日期就不能再食用。
这个环节既可以提高幼儿的语言水平，培养幼儿的口语表达能力，还能发展幼儿的思维能力。
（三）在结束环节中，巩固幼儿本活动所学相关知识，再次情景游戏，去超市买东西，进行"实战演习"，同伴间共同观察，探索讨论，使整个教学过程中的气氛活跃，幼儿积极参与，使活动生动、有效，幼儿成为真正活动的主人。
（四）在活动延伸过程中，为幼儿延伸了有关食品安全方面的知识，丰富了幼儿的生活经验，在认识食品保质期、生产日期等的同时也使幼儿知道食品超过保质期后就不能再食用，当买到过期食品时，消费者应维护自己权益等相关知识。
以上是我说课的全部内容，不足之处，请评委老师指正，谢谢！
幼儿园科学说课稿 篇二
说课内容
一、设计意图
我班幼儿年龄普遍在3―4岁左右，思维呈现出直觉行动思维向具体形象思维发展，由于小手肌肉组织发育还不够完善，因此，活动性较弱。利用幼儿对周围的声音感到新鲜好玩的现象，设计此活动，发展幼儿的听觉、观察力、动手操作能力，培养幼儿对科学活动的兴趣。
二、说教材
1.本活动的目标是启蒙教育，主要激发幼儿的好奇心和探究欲望，培养幼儿对科学活动的兴趣。
2.活动过程有趣、形象，利用拟人的方法，抓住小班幼儿的年龄特点，充分调动幼儿主动参与和操作的积极性。
3.分组活动、综合活动使每个幼儿都有参与的机会，而难易适中、动静交替促使不同水平的幼儿在上自信心的发展，获得成就感。
三、说教法
1.操作法：为了激发幼儿的活动兴趣，我采用了操作法，在适当的要求下，发展幼儿动手能力与观察力，体会探究的乐趣。
2.游戏法：“游戏”是低龄幼儿活动的最佳方法，教师在游戏中辅以形象生动的教具、有趣活泼的语言，会使幼儿兴致勃勃，从而寓教寓乐。
活动准备：前期知识经验的准备──幼儿会听一些独特的声音。教具游戏的准备──沙子、小石子、小铁片、黄豆、卡通空八宝粥罐若干；舞曲音乐。幼儿活动准备──按人数将幼儿分成3―4组。
四、说学法
1.通过可爱、丰富的可操作材料，让幼儿大胆放手操作，以此体会操作的快乐。
2.在有趣的游戏情景中，让幼儿去探索，从而发展幼儿的听觉力、注意力、观察力。
五、说教学程序
首先，通过认识新朋友──漂亮可爱的罐宝宝，引发幼儿的活动兴趣；其次，通过操作活动“喂宝宝”尝试自己制作响罐。这样的设计，幼儿没有心理压力和负担，使每位幼儿都有了动手机会和表现，在猜想活动中，鼓励幼儿运用已有的经验去猜测、去思考，激发他们探究的热情；最后，在户外活动中，深化主题，愉快的结束活动，使幼儿意犹未尽的渴望再次的活动。
活动内容
活动目的：
1.辨别几种不同的声音，使幼儿对声音产生探究的欲望。
2.培养幼儿的操作兴趣、发展观察力、注意力以及对科学活动的喜爱。
活动重点：知道不同的物体能发出不同的声音。
活动难点：将相同声音的响罐配对。
活动准备：
1.装饰成各种卡通娃娃的空八宝粥罐子、盘装沙子、黄豆、小石子、小铁片等若干。
2.按人数将幼儿分成3―4组。
3.录音机、舞曲音乐磁带。
活动过程：
一、开始部分：直观教具激发幼儿学习兴趣。
1.出示罐宝宝──介绍给幼儿的新朋友。
2.出示并认识罐宝宝的“食物”──沙子、黄豆、小石子、小铁片。
二、基本部分：操作活动引发幼儿探究。
1.喂一喂──指导幼儿随意给每个罐宝宝喂一样食物并提醒幼儿盖严盖子。
2.跳一跳──引导幼儿上下左右摇一摇罐宝宝，让他们自由地跳起来。
3.找一找──启发幼儿相互猜测罐宝宝吃的是什么，并将相同声音的罐宝宝配对成舞伴，在舞曲中快乐地舞蹈。（幼儿亦可共同跳舞）
三、结束部分：帮罐宝宝到户外去找更多的食物，找更多的朋友。
延伸活动：将幼儿制作的罐宝宝摆放到“科学操作区”，让幼儿自由摆弄、玩耍。
四、活动后的反思：
在教学中，幼儿对操作、探究很感兴趣，通过操作──游戏的形式让幼儿体会了探究的过程和快乐。在活动中，孩子在制作的同时，提高了幼儿的观察力，动手能力而且也提高了注意力、听觉。他们特别喜欢玩游戏，因为在游戏中可以使他们在玩中学、在学中玩，没有丝毫的压力。对于个别能力弱的孩子，我采用集体与个别辅导的形式，并在日常生活中给他们提供机会，让能力弱的孩子不会为此而产生畏惧的心理；对于幼儿的新观点新发现，我总是鼓励和尊重幼儿的观点，并共同分享。如：有的幼儿认为罐宝宝吃饱了可以喝水，我肯定了幼儿的想法，并引导幼儿听一听罐宝宝肚里的水声，拓展了幼儿的视野与经验。
这次活动的不足是：师幼互动少了一些，在活动中可以在游戏中穿插一些幼儿与教师之间的互动，这样效果会更好。
幼儿园科学说课稿 篇三
《美丽的公鸡》是一篇有趣的童话故事，通过“公鸡”与“啄木鸟”“蜜蜂”“青蛙”三个小动物比美遭到拒绝，最后在“老马”的帮助下懂得“美不美不光开外表，还要看能不能帮人们做事”的道理。塑造了三个爱劳动的小动物和一个爱比美无事可干的公鸡以及语重心长的长者老马的形象。故事中角色对话简洁明快，并且结构和语言多次重复，是与幼儿理解和记忆，从而使幼儿产生模仿的欲望。
为了更好的同幼儿一起进入角色，我采用了互动式教学模式，在教师与幼儿的问答中想象，猜测故事的发展，从而达到共同完成教学任务。下面我从以下三方面具体说说我的设计思路：
一、出示角色形象，吸引幼儿进入故事。
教学伊始，我和幼儿一起做手指操《大公鸡》并问幼儿：今天大公鸡来我们班做客，你们欢迎吗？（出示公鸡图片）小朋友大家好！你们看我美丽吗？哪美丽？你能用语言夸夸我吗？从而引导幼儿从“冠子”“羽毛”“脚”等方面来形容公鸡的美丽。
有的幼儿说“冠子红红的，大大的”有的说“身上的羽毛五颜六色的”有的说“脚是黄颜色的”等孩子描述完大公鸡，我有模仿公鸡说：“我还为自己编了首儿歌，你们想听吗？”孩子们高息的说：“想听。”“公鸡公鸡真美丽，大红冠子花外衣，油亮的脖子金黄的脚，要比漂亮我第一。”让幼儿对故事中的公鸡有一个整体印象，为下文的猜测故事打下基础。
二、逐一出示图片，引导幼儿预测故事的发展，和幼儿一同讲故事。
待幼儿对故事中的公鸡有了感性认知后，我开始讲述故事的开头，当讲到公鸡得意洋洋地唱完歌，问孩子：“请你猜想一下这只公鸡要干什么去？”由于幼儿听了两遍儿歌很容易回答出“比美去”“比漂亮去”。接着出示“树林”让幼儿自由观察思考：公鸡来到了哪？看见了谁在干什么？它会说什么？“啄木鸟”会和它比美吗？让幼儿真正进入到故事情境中来，猜测它们会说些什么。
因为幼儿知道公鸡要和别人比美所以很容易猜出：“啄木鸟，咱们比比谁美？”“啄木鸟正忙着给大树捉虫子，会和它比美吗？”我又把问题抛给了孩子，他们一直认为不会，从而猜出啄木鸟的话。在此引导幼儿用得意洋洋的语气说公鸡的话，用冷冷的语气说啄木鸟的话，师幼共同分角色进行对话。放手让幼儿根据第一幅图讲述“果园”和“稻田”中比美的图片，幼儿能按原有经验进行讲述。
最后引导幼儿思考：为什么它们不和公鸡比美？有的幼儿说“它们不愿意和公鸡比美”，
有的说“它们正忙着呢”在回家的路上公鸡遇到了谁？老马会给它满意的答案吗？听了老马的话公鸡会怎么做？幼儿很轻松的猜出了故事的结尾，整篇故事都给幼儿留下了广阔的思考和想象的空间。
三、完整的观看故事，进一步理解故事中蕴含的道理。
幼儿边看图边讲述故事内容后，让幼儿观看碟片，在头脑中进一步建立表象，为下节课的复述故事和表演故事做好准备。同时故事中优美的语言，对于丰富幼儿词汇，发展幼儿的语言表达能力有很大的帮助。看完故事后引导幼儿明白：美不美比光看外表，还要看能不能为人们做事。进而建立从小爱劳动的美德。本来在教学中还设计了谈话“你能为别人做什么事？”让幼儿懂得劳动是一件光荣的事，进而师幼共同演唱《劳动最光荣》可由于时间关系没完成预设任务，有一点遗憾。
总之，教学永远是一门遗憾的艺术，我们只有不断的总结，不断的思考，才能不断地进步。
在此游戏活动中，我始终要体现的是，幼儿是学习的主人，老师只是活动的支持者与引导者，是环境的创设者，我们要做的仅仅是为幼儿的全面发展，提供更充分、更有利的条件。
一、说教材
1、设计思路：托班上学期的（2岁半）幼儿正是自我意识萌芽期，已经能意识到自己的存在，能区别自己和他人，对于自己的身体有着很大的兴趣，并对五官有了初步的感知和认识，手部动作有了进一步的发展，但手指的精细动作还不是很协调，因此，针对这一情况，我设计了这一个跟老师念儿歌并跟着老师一起做动作、从而加深对手指的认识的游戏活动。这个游戏活动随时随地都可以进行，通过这个活动能使幼儿的语言能力和手眼协调能力得到发展，体验活动的快乐。
2、目标定位：活动的目标是一个教育活动的起点和最终的结果，对活动和教师的教学起着引导的作用。以托班幼儿的年龄特点为依据，确立了认知、技能、情感等方面的目标：
训练手部肌肉群，手指的协调能力，促进语言能力的发展。
双手能很灵活的做各种动作。
培养幼儿喜欢游戏，积极的运用想象力，去创编手指动作。
3、活动准备：
a、空间准备：一个宽敞、明亮、干净的教室里。
b、幼儿经验的准备：对手部的各个手指的名称已有了初步的认识。
4、说重点和难点
重点：训练手部肌肉群，手指的协调能力。
难点：双手能灵活的做各种手指的动作。
二、说教法学法
整个游戏活动结合了各类教育功能，把语言、科学、音乐有机地结合在一起，让幼儿认识自己的小手、发展手部的协调能力、促进语言能力的发展、体验游戏活动的快乐。
示范法：此游戏活动的示范为教师完整的示范一次，然后再和幼儿一起作。
游戏法：在整个活动过程中，我使用的主要教学方法是游戏法。“有趣的小手”游戏，动作示范、重点练习、难点解决全部放在游戏中进行，让幼儿在自由自在的、愉快的、充满幻想的、充满创造的游戏中去掌握知识、感知快乐的情绪，从而实现教育目标。
三、游戏活动过程
1、引起动机，激发幼儿兴趣。兴趣是幼儿主动参与的关键。首先叫幼儿伸出小手，并提问“你们知道你们自己的小手的每个手指叫什么名字吗？那小手可以做游戏吗？”一开始以游戏方式来激发幼儿的兴趣，为下面要展开的游戏做准备。
2、老师先做一次完整的示范。
3、教师面向全体幼儿坐好，把两只手放在胸前五指张开，手心面向幼儿。教师问：谁的小手最干净？幼儿同样把两只小手在胸前五指张开一边念着儿歌一边做动作，教师问：谁的小手最干净？幼儿同样把两只小手在胸前五指张开，说：我的小手最干净。然后，幼儿和教师一起边说儿歌，边做动作：
十个巧宝宝，（幼儿两只小手伸出在胸前，五指张开，手心向前，然后转向后。）
团结又友好；（两手相握。）
生活在一起，（拇指，食指，中指，无名指，小指指尖依次相对。）
谁都离不了。（两手交叉相握。）
白天做事情，（两手五指伸开，手心相对。）
晚上休息好。（双手交叉放在肩上。）
大拇指睡了，（双手手心向外，大拇指弯曲。）
食指睡了，（食指弯曲。）
中指睡了，（中指弯曲。）
无名指睡了，（无名指弯曲。）
你睡了，我也睡了。（小指弯曲，两拳相对。）大家都睡了。（两拳互相有节奏地对击二次。接着，幼儿两拳相对，放在脸的一侧，幼儿闭上双眼作睡觉状。）
叮铃铃，叮铃铃，天亮了，起床了。（幼儿睁开眼睛，两拳相对的放在胸前。）
小指醒了，（小指伸开。）
无名指醒了，（无名指伸开。）
中指醒了，（中指伸开。）
食指醒了，（食指伸开。）
你醒了，我也醒了，大家都醒了。（拇指伸开。伸伸手，做刚睡醒的样子）
十个好兄弟，（两手心相对。）
团结一条心。（有节奏的拍手三下。）
4、结束。让幼儿自己再做一次，然后叫幼儿回家记得做给家人看，并和家人一起做此游戏。
在此游戏活动中，我始终要体现的是，幼儿是学习的主人，老师只是活动的支持者与引导者，是环境的创设者，我们要做的仅仅是为幼儿的全面发展，提供更充分、更有利的条件。
幼儿园科学说课稿 篇四
一、说教材：
刚升中班幼儿可能会对调色活动本身感兴趣，他们的兴趣只是停留在操作上。所以本活动的主要是为幼儿提供观察、探索的机会，让幼儿在主动活动中使用颜色，同时充分感受颜色的丰富性。使幼儿的兴趣转移到对活动中出现的科学现象的兴趣上，从而引发进一步探索的愿望。因此我选择了科学活动：《会变的颜色》这节课。
二、 说教学目的：
1、通过引导幼儿自己动手做实验，发现颜色的奇妙变化，激发幼儿对调色的兴趣。
2、 在示范的基础上， 教幼儿学念儿歌，理解儿歌内容，并引导幼儿进行一定的创编。
三、 说教学准备：三个装了不同颜料的瓶子、碗、画笔、纸。
四、说教法：
在这一活动中，我为了让幼儿更形象、更直观的了解颜色的变化，我将在活动中采用讲解法、示范法、操作法的形式进行，使整个过程环环紧扣，使幼儿在轻松愉快的环境中学习。
五、说教学程序：活动流程为：
1、采用教具与故事相结合导入主题。
2、老师示范表演魔术。
3、幼儿操作活动。
4、幼儿作画。
幼儿园科学说课稿 篇五
大家上午好！ 今天我说课的题目是《美丽的彩虹》，本次活动选自幼儿园多元能力实践课程大班下册科学领域，下面我将从教材分析、活动目标、活动的重点与难点、活动准备、教学与学法、活动过程六个方面来进行说明。
一、说教材
首先我对教材进行分析，先说一下我的设计思路，正如《纲要》中所要求的，选取事物要贴近幼儿生活，就拿"彩虹"这一自然现象来说吧，它常常出现在夏天雷雨后，云层中的水珠大量聚集时，经过阳光的折射，就会在天空中出现美丽的彩虹。但往往孩子们还未仔细欣赏时，它转瞬即逝，犹如昙花一现，让人难以捉摸。根据以上情况便生成了《美丽的彩虹》这次活动。
接下来我对幼儿现状进行分析：大班的孩子探索欲望强，能够相互合作也有竞争意识，而且喜欢动手，敢于尝试。在生活中感觉自己很棒，信息十足。《纲要》中指出，教育活动内容的选择要既适合幼儿的现有水平，又有一定的挑战性；既符合幼儿的现实需要，又有利于其长远发展；既贴近幼儿的生活来选择幼儿感兴趣的事物和问题，又有助于拓展幼儿的经验和视野。因此我设计了此次科学活动《美丽的彩虹》。
二、说活动目标
教学目标是教学活动的起点和归宿，对教学活动起着指引和导向作用。依据大班幼儿的年龄特点和已有生活经验，我制定了以下活动目标：
1、知识目标：认识彩虹，了解它有七种顺序排列的色光。
2、能力目标：尝试用多种方法制造"彩虹"，产生对自然界奇妙现象的兴趣。
3、情感目标：愿意与同伴交流，分享探索的过程。
三、 教学重点和难点：
为了更好的完成本次活动，达成以上活动目标，我制定了教学重点和难点：
教学重点是：认识彩虹，了解它有七种顺序排列的色光。
教学难点是：尝试用多种方法制造"彩虹"，产生对自然界奇妙现象的兴趣。
四、活动准备
为了使活动呈现出趣味性、综合性，寓教育于生活情境中、游戏中，我做了以下活动准备：
1、空间准备：选择晴天开展活动2、物质准备：课件一份，镜子人手一份，盆中装满水，圆珠笔，色拉油，白纸，三棱镜，放大镜，泡泡等。
五、教学与学法《纲要》提出：
创设一个宽松的环境，让每个幼儿都有机会参与探究活动，进行尝试，感受参与的乐趣，并能鼓励幼儿自主探索，大胆尝试，因此，我采用了以下教法：
1、提问法：教师有意识地提出幼儿所关注的、感兴趣的、有益于发现某种关系的问题为幼儿指引了探索的方向，减少了探索的盲目性。
2、观察指导法：针对科学探索活动的随机性，以及幼儿的自主建构过程，采取观察指导法是比较合适的，教师通过敏锐地观察，能针对性的进行指导，还能在观察中发现幼儿感兴趣的事情以及其中所隐含的教育价值，把握时机，积极引导。
《纲要》中指出要尽量创造条件让幼儿实际参加探究活动，使他们感受科学探究的过程和方法，体验发现的乐趣。因此，此次活动中，幼儿的具体学法有：
1、操作法：操作活动，是幼儿获得并理解知识的最好的方法，这是此次活动中，幼儿学习活动的主要方法。
2、尝试探究法。在活动中，幼儿通过不断地尝试失败，最终在探索中获得成功。使孩子们懂得真理存在于客观事实之中，并体验探索的乐趣。
3、体验交流法：在探索活动结束后，教师组织幼儿进行探讨、交流，不仅发展了幼儿的语言表达能力，也体现了师生互动，幼儿与幼儿的互动。
六、活动过程
为了达到以上活动目标，突出重点，突破难点，我设计了以下活动的过程：
猜谜语，激发幼儿探究欲望--认识彩虹，了解它有七种顺序排列的色光。--学习动手制造"彩虹"--交流总结--延伸活动。 我是让孩子们在操作探索中亲身体验，认识彩虹，了解它有七种顺序排列的色光，克服重点和难点。具体过程如下：
在第一个环节中，我会以猜谜语的方式引起幼儿的注意，激发幼儿的兴趣，把幼儿的注意力一下子带入活动中。(弯弯一座桥，挂在半天腰，七色排的巧，一会不见了。请你猜猜我是谁？引导幼儿根据经验猜出谜底--彩虹。)第二个环节是认识彩虹，了解它有七种顺序排列的色光。
在这个环节中，我通过以下三个小环节来实施：
1、幼儿自由玩镜子。幼儿在玩中和同伴说说从水中的镜子中找到了什么？
2、引导幼儿在水中把镜子对着太阳照射。
3、说说自己的发现。数一数有几种颜色？它们是怎么排列的？
我开始的直接提问是让孩子们拿着镜子在水中自由玩耍，讨论自己的发现，幼儿讨论的问题肯定不充分，之后我用语言提示他们"在水中把镜子对着太阳照一照"，这样有目的的引导，让他们自己去发现"彩虹"这一奇妙的自然现象：镜子中能反射出七彩的颜色。
第三个环节是学习动手制造"彩虹"。
经过前一环节的介绍，幼儿对"彩虹"已经产生了浓厚的兴趣，这时教师可以这样引导"这么漂亮的彩虹一会就没有了，怎么办呢？"我直接把问题抛给幼儿，让他们想办法解决，孩子们肯定会说："我们可以自己做一条'彩虹'呀？那怎么制造'彩虹'呢？"带着这个问题，让孩子们自己寻找材料，如：泡泡、放大镜、三棱镜、圆珠笔、白纸……幼儿自由地尝试用多种方法制造"彩虹"，教师用问题设置的方法边观察幼儿操作，边及时地提出问题进行引导，幼儿在尝试操作过程中交流、合作。本环节是运用了尝试法和操作法，也是活动的难点之处。
幼儿园科学说课稿 篇六
各位老师，大家好！今天我说课的内容是中班科学课《磁铁的穿透力》。
一、说教材
首先我先对本次的教材进行分析，先说一下我的设计思路，就像《指南》中所要求的，成人要善于发现和保护幼儿的好奇心，充分利用自然和实际生活机会。本次活动的取材——磁铁，它正是来源与生活且是孩子们身边比较常见的。我们不难发现，中班的孩子经常会在学习性区域中把玩一些关于磁铁的游戏，例如：米中找物、猴子爬树等等。但在孩子的实践过程中，我们又会发现，孩子对该类材料熟悉但不了解，知道却不会针对性的运用，而指南在领域明确提出了：要引导幼儿通过观察、比较、操作、实验等方法，学习发现问题、分析问题和解决问题的目标。所以教师何不合理设计，将其变成课堂中的教育选材，与孩子一起深入的挖掘其中的教育内涵。因此有了《磁铁的穿透力》这一节科学课，希望孩子能在与材料的交互作用过程中，去发现、思考、解决各种问题，进一步激发幼儿探索科学活动的兴趣，发展幼儿的语言表达、观察和思维能力。
二、说目标
基于对教材的理解和分析，我为本次活动制定了以下的教学目标：
1、了解磁铁能隔着一定厚度的物体吸铁的特性。
2、能用清晰的语言表达自己的探索过程和发现、并能进行简单记录。
3、乐于参加科学活动并能进行各种大胆的尝试。
本次活动的目标是从认知、技能情感三个维度进行制定的，在这里我将“了解磁铁能隔着一定厚度的物体吸铁的特性”设置为我的知识重点，期望通过整个活动让幼儿掌握磁铁的这个基本特性。
4、此外，我结合中班第二学期幼儿的年龄发展特点来分析，我将本次活动的难点定位为“能用语言表达自己的探索过程和发现、并能进行简单记录。”因为中班孩子的思维发展还是比较直观的，他们都比较乐于操作，但是他们不会将自己观察到的进行表达和记录，即他们会做但不会表达与记录。但在科学活动中，操作的结果都是要用讲述或记录的方式进行展现的，所以在本次活动中，教师为幼儿提供表述、记录的机会，通过多说、多记来培养孩子良好的表达能力。
三、说准备
为了更好的服务于本次的活动目标和完成活动内容，我做了以下的活动准备：
1、幼儿第一次的操作材料：每组若干硬纸板、塑料垫板薄木板若干：每人几枚铁质回形针、一块直径1厘米的小磁铁。
幼儿第二次操作材料，每人一本厚厚的杂志、一块厚木片；一块鼠标垫、一块直径1厘米的小磁铁。幼儿相对应的记录纸1份。
2、教师演示材料：以上材料各一份。
这些材料都比较简单，而且容易操作，能够帮助幼儿更好的参与到环节中，从中获得相关知识经验。
四、说教法、学法
教师应该成为幼儿学习活动的支持者，合作者和引导者。活动中力求形成良好的师生互动。因此，在本活动中，教师不仅仅要用生动的语言，丰富的动作来感染幼儿以外，还要积极调动幼儿的积极性，于是我采用了以下教学方法：
（1）观察指导法：教师通过观察，能及时、有针对性的对幼儿的实验操作进行观察与个别指导，帮助幼儿获得正确的知识经验。
（2）提问法：善于运用启发性提问法来引导幼儿有目的的仔细观察，积极思考，并鼓励用自己的语言大胆描述。
（3）演示法：将正确的操作过程进行演示，给予幼儿最直观的操作经验。
2.因为我要体现的是尊重幼儿为前提，以幼儿发展为导向，充分体现了本园“以幼儿为本”的理念，所以在幼儿的学法上，我采用的主要是：
（1）操作法：
教师为幼儿准备了丰富、操作性强的材料，让每个幼儿都有机会参与尝试。
体验法交流法：在探索活动结束后，教师组织幼儿进行探讨、交流。
记录法：让幼儿将探索的结果记录下来，为幼儿讨论、交流活动提供依据。
五、说活动流程
接下来说说我的活动环节，本次活动主要分成了：设置疑问，激发兴趣；自主探究集体交流；全课小结，拓展延伸三个环节。
1、设置疑问，激发兴趣
关键提问：一枚回形针会不会被磁铁吸住？要在回形针和磁铁间加入另外的物体，磁铁能不能隔着物体把回形针吸住？（这边我用到了提问法，第一个提问的目的首先是要帮助幼儿回顾磁铁能吸铁制品的特性，接下来的提问是教师为幼儿设置了一个悬念，充分激发幼儿动手验证的欲望，为后期的探索活动奠定基础。）
2、自主探究，集体交流（这一环节是我的重点环节，为重难点的突破而服务，因此我又具体将其分成6小步来实施））
（1）幼儿大胆猜测、自由探索操作
结合教师提问，教师交代操作要求、提供第一份操作材料，幼儿进行第一次的自由操作、教师巡观察并对个别幼儿进行指导。
（这边我用到教法是观察指导法，教师通巡回观察，及时、有针对性的对幼儿的实验操作进行个别指导，幼儿则运用到了操作法，在第一次的自由操作过程中，让幼儿能够自主的对磁铁的穿透力及正确的实验方式进行探索。）
（2）交流结果，集体验证
教师请给个别幼儿讲述实验结果，与操作的经过。教师进行演示。根据实验记录得出结论，小磁铁能够隔着塑料片、硬纸板、薄木板吸住回形针。
（幼儿通过交流法，幼幼互动，获得一些相关的经验，好处在于，孩子个体差异的存在，通过互动来激发所有幼儿的学习兴趣，帮助幼儿梳理“可以”或“不可以”的经验。结合教师的梳理，同时解决上一环节“在回形针和磁铁间加入另外的物体，磁铁能不能隔着物体把回形针吸住”的问题。与此同时，教师采用的演示法，也给与了幼儿操作的直观经验，避免幼儿一些不正确的操作手法影响最后的结论。）
（3）变换操作材料，引发猜测
关键问题：小磁铁能够隔物体吸住回形针，我将物体换成厚书和厚木板，或别的东西，你猜小磁铁还能吸住回形针吗？（这边用到的同样是提问法，但是与第一次不同的是教师变换了操作的材料，为幼儿设置了一个新的悬念，幼儿因为有了前期的操作经验，所以就能充分调动起了幼儿再次动手验证的欲望）
（4）演示记录单的使用
教师对幼儿第二次操作提出记录要求，启发幼儿对记录表进行观察，并演示记录表的用法，鼓励幼儿用自己的方式进行记录。
（这边幼儿的学习方法是比较常见的记录法，对于中班下学期的幼儿来说，记录卡的使用还是比较有意义的，能够帮助让幼儿将探索的结果记录下来，为幼儿讨论、交流活动提供依据。同时选择用自己的方式进行记录的要求，能充分发挥幼儿的主体性。）
（5）幼儿的第二次操作与验证
幼儿进行第二次操作、记录。教师巡观察并对个别幼儿进行指导。
（这边我用到教法同样是观察指导法，教师通再巡回观察，及时、对幼儿的操作、记录进行指导，指导时的有效提问帮助幼儿更好的掌握影响磁铁穿透力的因素：例如，这次吸不住了，是什么东西变了？你看看变得怎么样了？等。而幼儿则通过操作法，在操作过程中，探索物体厚度对磁力穿透力的影响。这一环节为突破本次重点目标的关键环节。）
（6）交流结果，集体验证
教师请幼儿上来交流自己的记录结果，集体验证，教师再次亲自演示后得出结论，原来磁铁不能隔着厚厚的书和厚木板吸住回形针但能通过鼠标垫吸住回形针。关键提问：猜猜同一块磁铁为什么不能隔着木板吸住回形针，但却能隔着鼠标垫吸住回形针？（幼儿通过交流法，发展了幼儿的语言表达能力。教师的演示让幼儿更直观的了解到了实验的结果，得到了正确的实验结论。同样关键的提问给予了幼儿隐形的提示。）
3、全课小结，拓展延伸
1）结合幼儿的两次操作教师小结：同一块磁体的穿透力会因为隔离的物体厚度的变化，而产生不同的结果（吸住或吸不住）。（教师对两次的实验结果进行经验上的提升，帮助幼儿总结磁铁能隔着一定厚度物体吸铁的特性，）
2）经验拓展
关键提问：刚才我们发现，原来我们的小磁铁不能隔着厚厚的书吸住回形针了，如果想让磁铁透过厚厚的书吸住回形针，你有什么好办法？（巩固幼儿对本课时的经验，同时充分调动了幼儿再次探索的积极性，为下次活动的开展做好铺垫。）
六、说特色
教师采取做中学的方式，提供的科学经验来源于幼儿在生活中对事物的兴趣、疑问和关注而产生的问题，符合幼儿的具体形象思维特点，满足了幼儿的经验奠基的发展需求，突出的是孩子的自我探究、自我发现、自我提高。反观教师，整个活动教师始终是以支持者、引导者、合作者的身份出现，它的作用主要体现在于创设学习氛围，调动孩子对活动的兴趣以及设疑与总结，始终注意把活动的空间还给孩子。活动突出了幼儿主体、教师主导的理念。
三人行，必有我师焉。上面的6篇幼儿园科学说课稿是由山草香精心整理的幼儿园科学说课稿范文范本，感谢您的阅读与参考。
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