作为一名教师，就有可能用到说课稿，借助说课稿可以提高教学质量，取得良好的教学效果。那么说课稿应该怎么写才合适呢？山草香分享了7篇高中信息技术说课稿，希望对于您更好的写作高中信息技术说课稿有一定的参考作用。
高中信息技术说课稿 篇一
一、说教材
本节内容是高中教材《信息技术基础》（教育科学出版社）第四章"文本和表格信息加工"中的第二节"表格信息加工"的部分内容："表格数据的图形化"，是在文本信息加工和表格数据处理之后对表格数据应用的进一步深化，如何使数据形象直观地显示，同时为下一节表格数据加工的多元性打下铺垫。本案例1课时。
二、说学生
学生已经学会了EXCEL表格数据的处理。本节课技术而言，通过图表向导制作图表，对学生来说不难，根据需要选择恰当的图表，合理表达信息才是学生要学会的重难点。
信息技术知识更新快、内容多，培养学生地自主学习、自主探究能力尤为重要。学生之间的差异比较大，然而教材是统一的，要照顾到不同学生的个性化需求，制定出合理的教学目标和教学策略。
三、说教学目标
【知识与技能】
1、了解EXCEL的3种图表类型的特点，学会利用"图表向导"建立图表，并对图表进行适当的修饰。
2、利用图表分析培养学生分析问题、解决问题的能力。
【过程与方法】
1、挑选学生身边的数据，激发学习热情。
2、教师提出问题引导学生开展讨论。
3、按就近原则，学生组成小组探索实践。
4．展示部分学生作品，开展自我评价和集体评价。
【情感态度与价值观】
1、通过身边数据的分析，让学生感受到科学合理利用信息技术可以更好的促进社会发展。
2、通过任务的驱动促进学生分析事务能力、设计能力、审美能力的提高。
3、学生通过互助学习，加强交流，锻炼了学生的合作能力。
四、说教学重点、难点
教学重点
1、图表的制作方法及步骤
2、不同图表类型的特点
教学难点
1、数据源的选取
2、图表的分析及应用
五、说教法与学法指导
教学方法
1、任务驱动—体验探究法：以学生为主体，以任务驱动为主线，老师布置思考题、练习题，让学生带着问题学习，营造创新氛围。
2、分层次教学法：根据学生计算机水平参差不齐的情况，在教学、上机实践、个别辅导中体现分层次教学。
3、视频辅助教学法：教师将其中几个重点操作制作成视频辅助文件，供学生点播。
学习方法
1、小组协作学习法：以学生为中心，开展小组讨论，探索实践。
2、展示交流学习法：组内选出较为优秀作品全班展示，学生通过比较可以吸取他人长处，培养多元化思维。
六、说教学过程
环节一、激发兴趣，导入新课（2分钟）
本课内容是表格数据的图形化，为了给学生以新颖、有冲击力的直观感受，于是就在新华网上图表新闻中选取了与学生有关的几幅图表，展示图表新闻的新鲜创意，让学生感受图表的易读性、生动性，激发学生浓厚的学习兴趣，同时导入新课内容。
环节二、新知识学习（11分钟）
活动1、展示3组常见图表类型，引导学生浏览课本知识（3分钟）
教师展示3组常见的图表类型（柱形图、饼图、折线图），使学生对图表有一定的感性认识，了解同一种图表类型也可以有不同的表现形式，同时对后面综合练习中学生对图表的修饰有一定的借鉴作用。但对于不同图表类型的特点及建立图表的步骤还不甚了解，教师引导学生围绕着两个问题浏览课本相关知识（p72—p73）。
（1）各类型图表的特点是什么？（2）建立图表的一般步骤？
活动2、展示几个类型选择不恰当的图表，让学生纠错（5分钟）
为了进一步帮助学生掌握3种常见数据图表类型的特点，教师通过展示3个不合理的图表（数据源是上一节《表格的数据处理》中用到的"各门市各杀毒软件的销售情况"数据，学生较为熟悉），通过提问纠错的方式，学生指出各图表的类型选择不合理的地方，应选择何种图表类型来实现比较恰当。这个过程充分体现了互动式教学，课堂气氛活跃。
最后教师与学生进一步对3种常见图表类型的特点及适用范围行归纳，加深学生印象。
活动3、教师演示建立图表的一般过程（3分钟）
学生已经基本掌握了能根据不同表格数据的'特点选择恰当的图表类型，教师进一步讲授图表建立的一般过程：
通过教材配套光盘中的本节范例"杀毒软件销售调查"表，操作演示几个不同类型的图表制作过程。
对于图表的修饰教师只是给以提示，并不做操作演示。图表修饰是本章第一节"文本信息加工"知识的迁移。只作提示目的在于引导学生在综合练习中自主学习、自主探究。
环节三、综合练习（自主探究）（25分钟）
练习是巩固知识的载体。
创设情境提出任务自主学习积极探索帮助指导完成任务
创设情境提出任务
问题一：同学们课余时间上网吗？（大多数同学的回答是肯定的）
问题二：中小学学上网是利？还是弊呢？
（学生自由发言，结论不一，课堂气氛活跃，使本节课达到了一个小高潮）
同学们已经从自身体验中有了初步看法，教师进一步归纳：只有通过调查分析，才能得出更确切、更有说服力的结论，因此引出了本节课的综合练习：“中小学生上网状况”调查数据。
教师打开综合练习文件，进行简单介绍。提供的数据与学生实际生活贴近，有利于促进学生的学习热情。同时进一步明确综合练习任务，以实现分层次教学。
1、基本任务：选择合适的图表类型对表格数据进行图形化。
2、提高任务：填写上网利弊的分析报告，并阐述依据，对图表进行适当的修饰。
3、挑战任务：结合文字处理、图片处理软件制作图表新闻。
自主学习积极探索
综合练习的数据与教师教学演示讲解的示例不同，学生不是重复教师的操作，而是将所学内容进行实践体验。体现了学生自主学习、自主探究的教学方式，促进学生能力的培养。（这是本节课的亮点）
帮助指导完成任务（指导途径）
1、教师巡视辅导
2、小组内互相交流学习
3、教师提供教学辅助视频
环节四、展示作品，交流评议（6分钟）
由各小组选出较为优秀作品派代表进行展示并说明设计理由，教师与学生共同点评。通过作品展示点评学生可以学习他人的处理信息的不同思路和方法，培养学生多元化思维。这是学生再学习再提高的过程。
填写课堂评价表，由学生先自评，再由组长对小组内成员做出评价，教师可以在课后根据学生作品的完成情况再给予评价。
环节五、课堂总结，理论升华（1分钟）
总结本节课知识要点：各图表类型的特点及建立图表的一般步骤，通过图表的分析发现事物的性质及变化规率，并延伸到日常学习生活中提醒学生注意多元化处理信息。
结合综合练习数据引导学生注意科学合理安排上网时间、上网内容，更好的利用网络为我们的学习生活服务。
七、说教学反思
【成功之处】
1、在整个教学过程中，教师只是作为学生主动建构知识的帮助者、促进者，而不是知识的传授者、灌输者，充分调动了学生学习的积极性
2、围绕任务学习，促进协助交流
3、综合练习抓住学生上网的热点问题，有助于激发学生的学习热情
4、 提供多种学习途径，学生勤于动手、敢于创新，互动式教学模式使课堂课堂气氛活跃。
【不足之处】
评价表做得不够细，个别学生不够活跃、任务完成不够理想。
高中信息技术说课稿万能 篇二
高中信息技术教学从最初将计算机当作学习的对象，已经转化为将计算机当作收集、整理、辩析信息的工作，我们的信息技术教学活动不单是让学生掌握一些计算机的基本操作，还应是努力让学生通过我们的教学活动养成使用计算机这个工具的能力，提高信息素养，促进其整体素质的提高，促进他们各项能力的综合发展。
依据中小学信息技术课程指导纲要的要求，我把培养学生进行自主学习，自主探讨的能力，以及在实际生活中的应用能力，作为计算机教学的根本目标，从教学内容的设计和知识点的方面出发，确定了本节课的教学目标。
：a、单元格的基本概念；b、单元格的选定；
：培养学生的操作技能的综合运用能力
培养学生的创新能力与互相协作精神
通过本课内容的学习，激发学生对电脑的学习与应用的浓厚兴趣，在同学之间的交流合作中，培养学生相互帮助，团结协作的良好品质。
excel电子表格软件是信息技术等级考试的模块之一。本节课教学内容，介绍了单元格的相关知识，在excel中是比较重要的一节。本节课的教学重点是单元格选定的方法。难点是选定局部连续总体不连续的单元格的方法。
1、为了使学生变被动学习为主动愉快学习，我继续使用“任务驱动”法，通过“任务驱动”的长期使用逐渐培养学生自学能力，培养学生提出问题、分析问题、解决问题的综合习惯与能力。
2、以“小组协作”的方法，通过“小组协作”来培养学生的各方面的“人际”关系能力。
学生在教师的指导下带着任务，通过小组协作、实际操作、探究学习等方式，逐步完成任务，使学生在完成任务的过程中，不知不觉地实现知识的传递、迁移和融合。本人利用“小组制”目的是考虑到整个班级水平差异，分4个小组，在每组中设立一位电脑较好的学生担任组长，负责这组学生的答疑和管理这组的纪律等，这样不但能分担教师的负担，而且能让更多的学生当堂掌握知识，并且有问题可以及时解决，充分发挥学生的团结互助精神。
教学辅助工具：计算机网络教室、windows操作系统、excel 20xx、多媒体、课件
（一）组织教学、复习提问
（二）新授课内容
〔设计思想〕
（1）通过布置这样的“任务”激发学生学习兴趣
（2）这样能更好地调动学生学习的积极性
（1）自学单元格、行号、列号、单元格地址、单元格区域地址、单元格选定的方法。
（2）将自学过程中出现的问题记录下来，并与小组其他成员交流解决，不能解决的问题由组长将问题提交教师
〔学生活动〕根据布置的任务进行小组内的自主学习
〔教师活动〕1、巡视了解学生自学的情况，接受组长提交的疑难问题并辅导个别学生。2、观察研究统计小组协作有效的和无效的各组各种因素。
〔设计思想〕以上（1）、（2）两步是本节课的教学核心，也是我整个“任务驱动，小组协作”的主要教学方法之一，通过学生的自学，自己解决问题，合作解决问题来达到相应的教育活动目的。让学生自学问题还能体现学生的学习个性，避免个性的压抑。同时解放教师，让教师在课堂上有更大的教育活动时间和空间。
值日小组讲解单元格、行号、列号、单元格地址、单元格区域地址、单元格选定的方法，以及他们所遇到的问题和他们解决问题的方法；其他小组进行补充。
〔学生活动〕值日组讲评，其他小组进行补充
〔教师活动〕根据学生自学的具体情况进行简单的讲评，在知识方面和小组自学活动方面。
〔学生活动〕打开课件，根据要求做练习
〔教师活动〕根据学生练习的实际情况进行知识讲评和学习行为表现讲评。
高中信息技术说课稿万能 篇三
本节内容为“技术与设计1”第六章第二节《常见的技术图样》之第一课时：“正投影与三视图”，它主要描述三视图的成图原理和规律、三视图的识读和绘制等内容。
首先，三视图是按正投影法绘制的，故正投影法是绘制和识读三视图的理论基础，是学生学习绘图和识图的前提。其次，三视图是工程设计最基本的表达方式，也是本章的重点、难点内容。最后，本节内容也是后续知识“形体的尺寸标注”和“机械加工图”的基础。
高中学生在本课之前已经学过有关三视图的知识，因此，可以在教学中利用学生已有的概念来引导教学。此外，学生一般对动手实践的好奇心强、积极性高，但往往缺乏细致、严谨的态度，故教师应注意进行积极地引导。
综合以上教材分析和学情分析，我确定本课的教学重点是三视图的成图原理和规律，教学难点是三视图的绘制与识读。
针对高中学生的心理特点和认知水平，结合教材和课程标准，我确定教学目标如下：
（1）知识与技能：了解正投影的原理，理解三视图的成图原理和规律；
（2）过程与方法：能绘制和识读简单的三视图，学会规范作图的方法和技能；
（3）情感态度与价值观：认识到三视图的绘制和识读在设计交流与表达中的重要性，并在实践过程中逐步养成严谨、细致、规范的技术行为习惯。
【教学目的】回顾上节内容“技术语言的种类”，激发学生对本节课的求知欲。
【教法设计】用教学课件展示情景导入内容及“不规则物体”的图片，教师介绍故事内容，并设置问题。
【时间分配】约2分钟。
【故事情景】
一位学生前去一家加工厂为其班级加工一件重达50千克且中空的不规则物体，以下是他与加工师傅进行交流的过程。
首先该学生试图用口头语言描述所加工物体的形状，发现难以表述清楚。接着，他又用草图法绘制了该物体的正等轴侧图，由于此物体结构较复杂，他花费了较长时间完成绘图后，发现图样线条太多，层次感不明显，尺寸也难于标示，加工师傅还是难以看明白图纸。最后他制作了该物体的一个模型并结合正等轴侧图，还辅之以口头语言总算把该物体表述清楚。
然后加工师傅便无奈地摇了摇头。该学生看到后就好奇地问：“难道还有更好的办法？”加工师傅就很不耐烦地回答：“回去问老师！”
设问：剧中的加工师傅并没有直接回答该学生的问题，于是他回学校后便拿这个问题向老师请教，你知道老师对他说了什么吗？
【教学目的】了解正投影的原理和理解为什么要用三视图。
【教法设计】从“手影”游戏引入，讲解“正投影”，经“设问”和“演示”探究正投影具有显实性、积聚性和类似性，并建构“视图”的概念。
徒手在黑板上画图1，逐一添加不同形体，有意引导从同一方向想象，引出同解的视图，再启发点明改变投射的方向其视图就不同解，说明一个视图不能完整反映物体的结构形状；然后列举对一个“工字钢”的六个方位观察结果，从而最终说明为什么要用三视图。
【时间分配】约10分钟。
1、“手影”游戏
设问：怎样才能使投影大小与老师的手形大小相仿？
正投影法、正投影
设问：正投影有何重要性质？
演示：正投影具有显实性、积聚性和类似性。
用正投影法绘制出物体的图形称为视图。
2、设问：哪些形体按照图中投射方向所形成的视图是矩形？
结论：一个视图只能反映物体的一个方位的形状，不能完整反映物体的结构形状。需要用多面视图。
分析：
结论：三视图能较完整的表达物体的结构形状。
1、三投影面体系
【教学目的】三投影面体系是形成三视图的必要条件，需认识三投影面体系的构成和各个投影面的名称及代号。
【教法设计】用自制纸质可展开的三投影面体系模型和板图相结合。
【时间分配】约1分钟。
【教具】自制纸质可展开的三投影面体系模型。
2、三视图的形成及其名称
【教学目的】要求掌握每一视图的名称，以及它从物体的何方向投影所得。
【教法设计】结合实物演示及ppt课件，叙述从简。
【时间分配】约1分钟。
【教具】实物模型。
实物及ppt展示：
3、三视图的展开及其位置
【教学目的】由三视图规定的展开形式引导出三视图固定位置的道理，对三视图的形成有一个完整的概念。
【教法设计】借助ppt课件和自制纸质可展开的三投影面体系模型，讲解简练。
【时间分配】约1分钟。
ppt展示：
【教学目的】学生通过小组合作对实物进行形体结构分析并绘制三视图，然后探究、归纳三视图的尺寸“三等关系”及其与实物之间的六向“方位关系”。
【教法设计】准备6个实物模型，将全班学生分为6个小组，每组绘制一个模型的三视图。
首先举例说明如何进行形体的结构分析。在学生绘制过程中，教师巡视，一段时间后，针对学生出现的错误适时讲解画三视图的注意事项，然后让学生继续绘图。
之后，将每组绘制的三视图展示，指正错误，交流绘图方法。
最后，归纳三视图的尺寸“三等关系”及其与实物之间的六向“方位关系”。
【时间分配】约17分钟。
【教具】6个实物模型，其形体结构分别为：回转体与回转体叠加（1个），回转体与平面体叠加（1个），平面体与平面体叠加（4个）。
1、举例：形体结构分析。
2、分发实物模型，小组实践：
3、在学生绘制过程中，针对出现的错误适时讲解：
（1）实线和虚线分别在什么情况下画？（2）旋转体又该怎么画？注意什么？
4、在展示台上展示每组绘制的三视图，指正错误，交流绘图方法。
5、探究归纳：
归纳为口诀：主视、俯视长对正
主视、左视高平齐
左视、俯视宽相等
六向“方位关系”
主视图反映物体的左右、上下方位，不反映前后方位；
俯视图反映物体的左右、前后方位，不反映上下方位；
左视图反映物体的上下、前后方位，不反映左右方位。
【教学目的】识读已知三视图并构思、切制实物形状；若要使三视图表达实物的真实大小，必须进行尺寸标注，为下节学习内容“尺寸的标注”和“机械加工图”作铺垫。
【教法设计】给每小组分发不同大小的立方体的泡沫塑料，先让其按照板图显示的三视图切制实物模型，让其体验三视图的识读过程。
然后，进行作品评价。
引导学生思考：物体的视图只能表达其形状和结构的关系，若要使三视图表达实物的真实大小，必须进行尺寸标注。
【时间分配】约8分钟。
【教具】橡皮泥（立方体形状，体积大小不同）、工艺刀、钢尺、铅笔等。
三视图：
设问：为什么你们切制的模型大小不同，结构比例也不同，假如你拿这个三视图去工厂，加工师傅按照它能做出你想要的模型吗？
课堂小结：借助flash课件，引导学生对本节内容进行复习。
课后作业：总结自己的绘图方法，针对模型再次绘制三视图。
说课稿没有生硬的理论引述，依据具体的学情和课程的特点来安排教法、教具和过程，重点明确，详略得当，能较好地达成本课题的教学目标。
多媒体的应用对本课题的教学来说，可以说是相得益彰，说课人根据本课题的特点将媒体展示与实物演示恰到好处的结合，弥补了单纯的实物演示和单纯的静态幻灯手段的缺陷。
说课时语言简练，表达明晰，动静得当，折射出说课人较好的教学艺术。
说课人是才走上教学岗位一年多的“新人”，在学校教学团队的帮助下，加上本人的才智和勤奋，使他的教学能力和水平得到了迅速提高。
高中信息技术说课稿万能 篇四
1、教学内容
本节课是华师版全日制普通高级中学教科书《信息技术》，第二册第二章第三节的部分内容。本课主要通过一些实际问题，学习使用电子表格软件制作图表、分析图表。
2、教学目标
基于培养学生良好的信息素养的教学理念，根据课程标准对知识传授、能力培养、思想教育三者统一的要求，我将本节课的教学目标确定为：
（一）知识目标
（1）能举例描述柱形图、饼图、折线图的特点及使用范围。
（2）会制作图表，并对图表进行分析。
（二）技能目标
（1）能够熟练操作电子表格软件制作图表，并对实际问题进行分析。
（2）初步认识分析数据的重要性，体会图形化表示数据的优势。
（三）情感目标
通过学生分组、协作、亲自实践、相互交流，培养学生团结协作的精神。
3、教学重、难点
（四）教学重点：图表样式选择及图表的制作方法和步骤。
（五）教学难点：图表数据的分析及应用。
结合教学内容和学生特点，我综合运用了任务驱动法、自主探究法、协作学习法。通过学生自主探究、学习交流，教师评价等方式，让学生在生活中发现问题，创造性地利用信息技术解决问题，培养学生多方面的信息素养
1、教学流程的设计：
2、教学环节分析
一）结合教材回顾旧知
①展示学生学过的数学课本图片，引导学生回顾数学中已经学过的统计图表的知识，然后提问：常见的图表有那些样式，每种图表有什么特点？
②学生回答问题（柱状图、饼图、折线图）
③教师展示表一（2008奥运会奖牌榜）、表二（中国奥运代表团奖牌情况表）、表三（中国近一年的cpi和ppi数据表），让学生回答三个表格分别用什么图表比较合适，学生回答后教师展示，并指出在电子表格中除了上面提到的三种图表样式，还有很多，比如：xy散点图，圆环图等。
设计意图：这样设计的意图在于通过提问、对比二维表格与图表，展示图表直观性的特点，以及不同图表在数据分析中的优势，为学生后面的学习做好铺垫。
二）创设情景导入新课
①高三的学生在高考完以后，学生都需要填报志愿，我们该如何科学的填报好自己的志愿呢？
②学生回答（首先应了解学校在大学中的排名、学校的`专业介绍、学校的招生人数以及该校的录取分数线）
③那么我们怎样分析招生人数以及录取分数线等数据呢？然后向学生展示表4、表5，表格数据不是很直观，我们如何更直观的看这些数据呢（图表）？
设计意图：将填报志愿作为切入点创设情境，能够激发学生对现实问题的关注以及对问题的探究欲望。
三）任务驱动协作探究
在这个环节中，我通过三个任务分层次来解决本节课的重点与难点。通过任务一掌握基础知识，通过任务二形成技能，通过任务三进行综合运用。
任务一：制作湖北10所高校20xx年理科招生人数的柱形图，并添加标题。
①先请学生根据使用菜单的经验，寻找哪个菜单命令可以制作图表。
②教师将学生分成3—4人为1组，提示学生打开“表格图形化、xls”文件中的任务一工作表，完成第一个任务。要求：将湖北的10所高校2007年理科招生人数做成柱形图，并添加标题“理科招生人数柱状图”。
③学生运用图表命令，试着完成任务。
④教师提示学生注意观察，留心两个问题：
1）根据图表向导制作图表有几个步骤？
2）图表标题在第几步设置？
⑤让学生开始自主探索，教师巡视辅导，在学生完成探索以后，用广播功能展示1）制作中的典型问题（如：做出的图表是空的，做出的图表没有标题，做出的图表颜色单一，不美观）2）学生优秀作品。让其他学生评价，学生在听取意见以后快速修改。
⑥通过实际学习与操作，师生共同总结制作图表的四个步骤以及修改图表的方法。
四个步骤：分别为“选择图表类型选择数据源数据图表选项图表位置”，修改图表的方法：在图表区单击鼠标右键，选择命令进行修改。
设计意图：教师提示学生观察的两个问题是学生完成任务一的关键，也是本节课的教学重点与难点之一。通过对学生的探索过程以及暴露出来的问题让学生在交流中获取正确的制作方法，这种做法体现了“以学为中心，培养学习者学习能力”的理念。
任务一：是师生共同完成的，仅初步学会了图表的制作方法，还需要学生独立完成制作，并能简单分析图表，所以需要设置任务二。
任务二：将湖北部分高校的招生人数制作成统计图，能直观显示所占比例。通过图表所反映的数据分析哪几所高校招生比例较大，并说出分析的依据。
①在这一环节中：首先要求学生根据任务选择统计图表类型（饼图），然后选择合适的数据标识，最后根据直观显示，科学分析和表述。利用前面的方法，让学生打开任务二工作表，独立将其做成饼图。
②学生独立完成，完成后师生评价学生作品。
③我们不仅需要做出图表，还要学会从图表中分析数据的方法。请学生观察哪几所高校招生比例较大？为什么？
④学生讨论并得出结论：武汉理工大学，武汉大学、华中科技大学招生比例靠前，这反映出社会对高水平大学的入学需求较大，能够吸引人的原因在于排名靠前的大学有优秀的教师资源和雄厚的办学实力。
⑤同学们做得非常好，通过图表的制作，我们基本弄清了各高校的招生计划情况，下面我们还要进一步弄清楚，这些高校录取分数线如何，下面我们完成任务三。
设计意图：任务二的目的是巩固生成图表的方法，掌握饼图制作过程，在此基础上，还要启发学生发现图表中蕴涵的含义。直观的图表有利于发现数据间隐含的信息，借此培养学生观察问题、分析问题和解决问题的能力。在任务二的基础上，设置任务三，进一步提高对学生的要求，让学生不仅能熟练制作图表而且能对复杂图表进行分析。
任务三：根据华中科技大学和浙江大学历年数据，将线差做成折线图，分析这两所学校线差的特点，预测20xx年两所学校的录取分数线。
1、回顾概念：批次线、最低录取分数线、线差。
2、利用前面的方法，在一个图表中制作两校线差折线图。
3、分析两校线差的特点（华中科技大学线差波动不大，而浙大存在大小年现象）。
4、让学生进行尝试运用华中科技大学历年数据，结合批次线、最低录取分数线、线差进行推理、演算，得出简单的数学模型。（预测分数线=批次线+线差均值+误差）
5、让学生验证华中科技大学往年分数线，并预测20xx年录取分数线。
接下来用简单模型验证浙大录取分数线，我们发现用这个模型验证往年录取分数线误差较大，其原因在于线差变化幅度较大，因此要求学生修正模型，用修正的模型验证，在基本准确后，进行预测。
我们对于分数线只是一种预测，预测的科学性与准确程度与建立模型的好坏紧密相关，我让学生采用了从特殊到一般再到特殊的探究方法。
这样设计的意图在于：让学生通过整合数学知识、建立模型，并通过模型去验证问题，培养他们的探究能力，培养他们的创新精神。
四）交流总结拓展延伸
①本节课，通过三个任务，完成了在创设情景中提出的问题。大家不仅学会了根据表格数据制作图表的方法，还能对图表进行分析，这种方法在以后的生活、学习、研究中会经常用到，我们不仅要学会这三种类型的图表，还要根据实际需要生成其他类型的图表来分析问题。我收集了一个典型地震表，请同学们研究发生地震的日期与农历初一、十五的关系，并将表格第四列数据做成xy散点图，并给出你的研究结论。
②课后研究教师给出的问题，在下节课给出自己的研究报告。
设计意图：将信息技术的图表分析与地理知识结合起来，培养学生的学科整合能力，同时加强了知识间的联系，开阔了学生的思路，提高了学生的信息素养。
excel图表这一教学内容，在小学、初中、高中教材中都占有一定的分量。如何根据学生已有的知识和技能，既能体现高中信息技术教学的目标，又能达到适合高中学生思维和能力发展，是我在设计本课中需要重点思考和突破的地方。
首先，是课程设计。信息技术课程的总体目标是培养学生的信息素养。信息素养是“隐性”知识，是在学习、活动中自身构建的意识形态、思想形态的经验性知识。这种经验知识的获取，在信息技术课堂教学中体现在学习和活动过程当中，即教师的教学设计思想、学生的学习体验、学生的学习策略和方法，并由此引起的学生综合思维训练。基于这一观点，在教学设计中交给学生思维的方式，学习和工作的方法，并结合信息技术形成处理、加工信息的具体能力。如：设计适合学生情景和任务，将高考志愿相关问题与excel知识、技能融合，将excel中的数据分析与数学建模整合，将excel图表预测分析与科学探究的一般方法结合……这种设计既符合信息技术课程发展的需要，有适合高中学生特点，从而有效的完成了教材二次加工，达到了教学的创新与发展。
其次，是教学方法。实践活动课程是课程改革的创新点、亮点，-山草香§www.shancaoxiang.com 在我们信息技术学科可以得到很好的实施。运用信息技术开展活动研究，在实践活动的过程中学习信息技术，在实践活动过程中体验和掌握“自主、合作、探究”的学习方法。
信息技术和实践活动的有机结合，是坚持“干中学”和“边干边学”的学习理念，让学生在“用”中熟悉、掌握计算机和网络技术，增强学生社会探究、科学探究和认识自我。
本课教学设计中，我结合高中生的特点，我设计了合作学习excel图表制作的方法，营造同伴之间、师生之间的和谐学习环境；设计了合作探究excel图表预测分析建模的过程，渗透依靠自身能力，借鉴同伴特长，共同提高和发展的理念。这些教学方法，有效的开辟了学生学习新途径，培养了学生自主探究的能力。
高中信息技术说课稿万能 篇五
《信息与信息技术》出自四川人民出版社的《信息技术教材》高中一年级上册第一章第一节的内容，这部分内容主要讲了以下几点：
1、信息的定义
2、信息技术的概念及起包含的内容
3、计算机信息技术的定义
4、信息技术对人类社会的深远影响
本节课内容理论知识较多，每一部分都有详细的介绍，目的是让学生对计算机信息有一定了解，使学生对信息技术、计算机信息技术有详细的认知，激发学生学习兴趣。
1、知识目标
①理解信息的含义及特征。
②理解信息技术及计算机与信息技术的关系；了解当今信息技术发展的情况。
2、能力目标
①培养学生辩证逻辑思维能力。
②提高学生理论联系实际的分析和解决问题的能力。
3、情感目标
①提升全体学生学习的参与度、积极性、主动性。
②增强师生间、同学间情感的交流，共同体验成功的喜悦。
1、重难点：
①理解信息与信息技术的概念
②了解信息技术的发展变化及其对现代社会的影响
2、突破方法：教师讲解、学生讨论、课堂练习、小结内容
1、教法：信息技术是一门培养人的思维，发展人的创造能力的重要学科我们在以学生为主
体，教师为主导的原则下，展现获取知识和方法的思维过程。
2、学法：在本节课的学习过程中，引导学生采用自主探究法和讨论协作学习法让学生以讨
论的方法寻找答案，培养学生相互学习、相互帮助的精神，从而共同找到解决问题的办法。
为了完成教学目标，解决教学重点，突破教学难点，课堂环节我准备按以下几个环节展开：
1、导入新课
由引言导入新课，开门见山提出本堂课的主要内容，让学生有目的的开始接受新知识
2、讲授新课
①通过阅读课本指导学生讨论并总结出信息的含义，使学生能有清晰的认识。
信息是事物中所包含的意义，它反映了事物的特征、变化和内在联系。
②讲解与讨论相结合，由信息引导出信息技术，讨论信息技术的概念和内容。
信息技术是指获取、存储、处理、传送和应用信息的技术。现代信息技术包括微电子
技术、光电子技术、通信技术、计算机技术、多媒体技术和网络技术等。
③讨论计算机技术的定义
计算机技术是指用电子数字计算机自动、高速地对信息进行处理。
④讨论信息技术对人类社会的深远影响
a、人类经历了蒸汽机发明与应用，电气化，原子能与电子技术，信息技术4次工业革命。
b、信息技术、生物工程技术、新能源和新材料是当今社会新技术革命的四大支柱。
c、信息技术是当代世界商品经济发展中的最活跃的生产力。
3、课堂小结，强化认识
学生掌握了信息及信息技术的概念及特点后，进行课堂练习，强化知识。
例：课后习题xxx
板书设计
第一章第一节信息与信息技术
1、信息的定义
2、信息技术的概念
①信息技术包括那些？
②计算机信息技术的定义
3、信息技术对人类社会的深远影响
以上是我对本节课的一些粗浅的认识和构想，如有不妥之处，恳求各位专家批评指正。谢谢！
高中信息技术说课稿万能 篇六
各位同仁领导：
下午好！
今天我将要为大家讲的课题是在internet上获取信息（第二课时）
首先，我对本节教材进行一些分析
本节内容在全书及章节的地位：《在internet上获取信息》是高中信息技术教材（必修）第四章第四节内容。在此之前，学生已学习了windows的基本操作、网络的含义、主要要素、作用、分类、起源、发展及进入internet的一些方式，这为过渡到本节的学习起着铺垫作用。
本节分三个课时，第一课时主要涉及到www、url概念以及浏览器的使用。本节课是第二课时部分，主要要求学生在第一课时已有的知识基础上掌握如何从万维网上获取信息并将信息“永久”地保存到自己的计算机中，这在实际操作过程中是常用的一种要求，因此，在本节中，占据重要的的地位。
教学思想方法分析：作为一名信息技术老师，不仅要传授给学生信息技术的知识，更重要的是传授给学生掌握信息技术的方法、思想、意识，因此本节课在教学中力图让学生以健康的道德观上健康的网，培养学生正确的网络使用方法和使用习惯。
根据上述教材结构与内容分析，考虑到学生已有的认知结构心理特征，制定如下教学目标：
1、情感目标：
培养学生集体合作，互帮互助的团体精神。
加强学生的环保意识及班级的荣誉感与凝聚力。
力求加强学生与他人合作的意识和利用网络进行终身学习的意识
2、能力目标：
培养学生对未知知识探索的能力及自学能力
培养学生的动手能力、创新能力及信息处理能力
3、认知目标：
要求学生掌握从网络上获取信息，并将信息保存的方法
现代的教育应该是脱离以往的用知识灌输学生，然后让学生在知识的吸收过程中培养情感的模式，而要用情感目标引发学生在无意识的情况下吸收知识，因此我将情感目标排在了第一位。
本着课程标准，在吃透教材基础上，我确立了如下的教学重点、难点
重点：以培养学生的信息素养，提高学生从大量未知的信息中寻找并摄取自己所需要的信息的能力作为重点，因为在茫茫的网络海洋中，通过自己的能力找到自己所需的信息对每个网络游民来说是最基本也是最关键的能力；而通过学生寻找并保存自己所需要的信息突出重点
难点：以培养学生自主学习和协作学习，提高学生高速有效的摄取信息的技能作为难点，高中阶段是学生自主学习的关键时段，也是学生协作学习的一个新起点，因此学生在自主学习方面还很有欠缺；而教学过程中通过猜想、实践来突破这个难点
关键：文件保存的位置及名称，因为在学生学习的过程中，如果抓住了这个关键点，那么对于这一知识点将迎刃而解。
下面，为了讲清重点、难点，使学生能达到本节设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈：
信息技术是一门培养人的思维，发展人的创造能力的重要学科之一，因此，在教学中，不仅要使学生“知其然”而且要使学生“知其所以然”。
我们在以学生为主体，教师为主导的原则下，展现获取知识和方法的思维过程。基于本节课的特点：将流动的网络信息变成永久保存的磁盘的信息，因此我采用了任务驱动法，并采用指导学生实践的教学手段。即：采用学生自学，教师启发引导，学生上机操作的教学方法，让学生通过实践去总结。
授人以鱼，不如授人以渔，最有价值的知识就是关于方法和能力的知识。首先，教师应创造一种语言氛围，让学生在生动、直观的环境中学习新知识，在学会并掌握课本知识的基础上，学会运用实践操作，从而达到发展思维能力，培养自学能力和动手能力的目的。
最后我来具体谈一谈这一堂课的教学过程：
这堂课我的设想是把教学内容转化为具有潜在意义的问题，让学生产生强烈的探究意识，使学生的整个学习过程成为“猜想”，继而紧张地探索，期待寻找答案和理由的一个过程。
在实际情况下进行学习，可以使学生利用已有知识与经验，同化和索引出当前学习的新知识，这样获取的知识，不但易于保持，而且易于迁移到陌生的问题情境中。
1、创设情境，激发学习兴趣：
植树节快到了，学校团委要求团员学生撰写环保小论文或制作图文并茂的环保小报，要求学生上网查找资料，并以班级为单位进行评比，你作为本班的成员，如果你是一名团员，你要怎么做，如果你不是团员，你又会怎么做？让学生积极地融入到主人公的角色中来，都希望能为班级出一份力，这样就要求学生需要掌握保存和打印网上信息的方法。
2、由此引出本节课新的知识点是：
如何将获取的信息永久地保存起来。
3、提出问题并由学生探索总结。
带着疑问，让学生通过实践探索，很容易地掌握保存网页及图片的方法，这就达到了保存信息，不仅在于怎样保存，更在于为什么这样保存，而及时对解决问题的方法和规律进行概括，有利于发展学生的思维能力。如为什么保存网页会是在文件菜单中，能不能使用选择全部进行复制，而保存图片却只用在图片上右击，选择“图片另存为”。通过学生的讨论归纳，得出对整个文档（件）进行操作时，一般采用“文件”菜单中的选项，如打印该页时，一般也是选择“文件”菜单中的“打印”项，而对于其中的一个或一部分对象进行操作时，一般只需要选择对象后，在对象上右击，选择相应的项就可以了。在学生探索的过程中，教师应及时观察，发现有困难的学生及时加以指导，或者邀请其周围的同学相互探讨乃至帮助他解决问题，实现了互帮互助的合作精神
4、在以上知识掌握的基础上，为了让学生的知识得到进一步的延伸与拓展，让他们的能力得到进一步的提高。
于是，在掌握如何保存网页的基础上，提出除了使用“文件”菜单的方法保存网页外，还有没有其他方法可以使用，个别学生会利用超链接的方法将网页（对象）另存，甚至是使用第三方软件如flashget下载网页，从而提出质问：flashget是什么？由基础较好的学生的解题方法引出下一知识点：文件的下载。达到让学生提出问题，再由学生自己去解决的方案，培养学生独立思考相互探讨及自学的能力。然后指定学生进入http://，使用自己的方法下载网际快车flashget。
由于在此操作过程中多了一个文件下载的对话框，对学生来说是一个比较陌生的东西，很多学生对此是束手无策，甚至是停留在这一步上，因此在学生的解题过程中，抓住几个犯代表性错误的学生，然后让他们演示自己的下载方法并检测结论的正确性，最后还是由学生相互讨论结果的正确与否，由学生总结，而教师在其中只扮演“引路人”的角色。从而把整堂课都还给学生的教学目的。
5、总结结论，强化认识。
知识性内容的小结，可把课堂教学传授的知识尽快化为学生的素质；掌握信息技术思想方法的小结，可使学生更深刻地理解信息技术在实际生活中的地位和应用，并且逐渐培养学生的良好的个性品质目标。
6、课堂训练
为帮助团员同学完成学校下达的任务，为班级争光。设计一张以环保为主题的手抄报。要求图文并茂，并标上每条信息的来源。在这里，特别强调为班级争光，引起学生的共鸣及注意，并通过该训练起到了首尾相应的手法。以手抄报的形式，既锻炼了学生的动手能力和信息整合能力，也检验了学生获取并保存信息的能力，并增强了学生班级的集体荣誉感与凝聚力。
以上，我仅从说教材，说学情，说教法，说学法，说教学程序上说明了“教什么”和“怎么教”，阐明了“为什么这样教”。请各位同仁领导对本堂说课提出宝贵意见。谢谢大家！
高中信息技术说课稿万能 篇七
1、教学内容：教材采用教育科学出版社的《信息技术基础》（必修）。本节课是第五章第二节第三小节中的内容，根据学生和教材实际，将《视频信息的简单加工》作为一个课时教学。
2、课标要求：
能根据信息呈现要求，选择恰当的工具和方法进行视频信息加工，表达主题。
3、教学目标：
①、知识与技能：
通过学习movie maker的基本使用，掌握加工视频信息的技能和方法。
②、过程与方法：
体验采用合适的工具和方法进行视频信息加工、表达主题的过程，提高学生利用信息技术解决实际问题的能力；培养学生探究学习的能力，并能对自己和他人的创作过程和作品进行评价。
③、情感态度与价值观：
通过对视频信息的剪辑、加工，培养学生对视频制作的兴趣，培养学生主流的审美观；在作品的制作过程中，培养学生的合作意识。
4、重难点
重点：通过体验movie maker的使用，掌握视频信息加工的一般过程和方法；
难点：体验视频信息加工过程，并能理解信息加工是为主题的表达服务；能正确评价作品。
1、学习基础：学生在此之前学习了文本、表格、图像、音频信息加工等的基本操作，对于视频信息也有了感官上的了解，但对视频信息加工技术接触较少。
2、学习兴趣：学生学习兴趣浓厚，但是视频信息加工过程较为复杂，真正让学生动手去完成一段视频的加工，学生不一定会积极完成。
本课我的教学设计主要体现“创造条件引导学生学习和帮助学生学习”。给学生提供资源包（包括素材、任务帮助、学习导航），让学生自学，在学的过程中不断启发诱导学生，根据完成任务情况进行点评，对学生出现的典型问题进行精讲；一切教师活动，都为学生学服务，用足够的时间和空间，让学生自主学习和发展。
（一）激趣引入：
播放即将上映《超级战舰》预告片，问同学们想不想看这部电影？为什么想看？有没有从技术的角度看过视频？
设计意图：由于信息技术课每个学生都有一个感兴趣的计算机在面前，有时候学生常常会自己玩自己的，注意力无法集中；这里通过观看视频，激发兴趣，引出课题，并形成思考，为本节课难点如何让技术为表达主题服务、如何正确评价视频埋下伏笔。
（二）探究新知：
通过教师讲解、发问，让学生了解必要的知识点：一般视频包含元素、制作视频一般流程、视频制作软件以及本节课学习软件。
设计意图：学习必要的视频加工知识；在讲解新知的时候紧扣难点，如视频中的元素或流程是不一定都包含的而是根据表达需求自主选取。
（三）体验自学：
根据提供素材和帮助文件自学movie maker的使用。
任务一：制作春色怡人风景欣赏；
主要涉及视频导入、将素材添加到时间线、添加过渡效果、制作片头、导出电影。
任务二：林书豪精彩表现（制作林书豪投三分球的慢动作）。
主要涉及视频导入、将素材添加到时间线、剪裁（拆分）、特效制作、制作片头、导出电影。
设计意图：①通过把握实时讯息和学生兴趣选择素材、提出任务，有利于任务完成；
②充分考虑学生能力水平个体差异性，提出不同难度任务。先体验，让学生了解哪些自己会、哪些自己不会，提高演示时听讲的针对性。
（四）演示教学：
演示任务二，并对通过自学反馈出来常见操作失误进行详细、有针对性的讲解。
设计意图：自学、反馈、交流，达到提高的目的。
（五）完成任务：
完成自学过程中没有完成的任务，已经完成任务的同学可以提升视频品质，比如添加字幕等，并要求上传作品，鼓励学生讨论，协作。
（六）评价交流：
在上传作品中找到有针对性的作品，可以是优秀的，可以使反面的，进行引导评价。让学生对自己的作品完成学习导航中的评价表。
设计意图：让学生理解技术的价值，视频的加工不是为了加工而加工，而是让加工为表达主题服务。
(七)课堂总结：
总结本节课内容回顾本节课教学目标是否达成。
（一）、教师作用的体现：时时刻刻都为学生服务，但不让学生感觉到老师的存在；
（二）、对技术的思考：本节课全课主要都在体验过程和引导分析，我觉得高中的信息技术现在越来越不要求学生必须要对某项技术或软件掌握的很深入，所以我在上课时，总是让学生充分体验，在体验中认知。
谢谢各位评委！
阅读是学习，摘抄是整理，写作时创造。上面就是山草香给大家整理的7篇高中信息技术说课稿，希望可以加深您对于写作高中信息技术说课稿的相关认知。
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