二氧化碳制取的研究教案(优秀14篇)

2024-07-10 21:11:37

作为一位兢兢业业的人民教师,常常要写一份优秀的教案,教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。既然教案这么重要,那到底该怎么写一篇优质的教案呢?书读百遍,其义自见,如下是山草香敬业的小编燕子为家人们收集整理的二氧化碳制取的研究教案(优秀14篇),希望可以帮助到有需要的朋友。

氧化碳制取的研究 篇一

教学目标

⒈了解实验室中制取二氧化碳的反应原理。

⒉探究实验室制取二氧化碳的装置,并利用设计的装置制取二氧化碳。

3.了解实验室中制取气体的思路和方法。

4.培养创新能力和合作精神。

教学重点

二氧化碳的实验室制取的反应原理、装置及收集方法。

教学难点

二氧化碳的实验室制取装置的选择

课型:新授课(学生实验探究活动课)

教法:对比法、分组实验法、实验探究法。

课时数:一课时

教学用品

实验室制CO2所需仪器一套、碳酸钠、大理石、浓HCl、稀HCl、稀H2SO4

教学过程

回忆实验室制取氧气的化学反应原理及实验装置。

引入新课    实验室如何制取CO2?

一、学生交流“活动与探究报告册”上的参考信息

二、学生进行活动与探究

〔板书〕1.探究实验室制取二氧化碳的理想药品

学生进行实验探究后讨论

总结:

〔板书〕(1)理想药品:  大理石(或石灰石)、稀盐酸

(2) 化学反应原理:

CaCO3 + 2HCl =CaCl2 + H2O + CO2↑

讨论:  补充实验:

大理石与稀硫酸反应

小结:

大理石与稀硫酸反应可产生二氧化碳气体,其反应的化学方程式为:

CaCO3 + H2SO4 =CaSO4 + H2O + CO2↑

其中生成的硫酸钙微溶于水,覆盖在大理石表面,阻止了大理石与硫酸的接触,反应慢慢停止了,故不能用稀硫酸代替稀盐酸来制取二氧化碳气体。

〔板书〕2.探究实验室制取二氧化碳的装置

学生进行实验探究:要求学生从给定的仪器(见书上111页)中选择适当仪器,设计制取二氧化碳气体的装置。(也可用其它仪器)

讨论:根据制取二氧化碳的反应原理,确定实验室制取二氧化碳气体应采用的最佳装置(见书上111页、图6-10)

〔 板书〕(1)气体发生装置

固~液反应,不需加热制取气体

展示实验装置

讨论:⑴能否用普通漏斗代替长颈漏斗?

⑵锥形瓶能否用别的仪器代替?

小结:  ⑴不能用普通漏斗代替长颈漏斗。因为普通漏斗颈太短,产生的二氧化碳气体会从漏斗处逸出。用长颈漏斗时,下端管口必须在液面以下才能起到密封的作用。

⑵锥形瓶可以用大试管、广口瓶、平底烧瓶等玻璃仪器代替(展示实    验装置)

提问:实验室里如何收集CO2气体?能否采用排水法收集?为什么?

〔板书〕(2)气体收集方法

用向上排空气法(CO2密度比空气大)

不能用排水法收集(CO2能溶于水,且与水反应)

〔板书〕三、制取二氧化碳

学生实验:制取并验证二氧化碳气体

总结:

〔板书〕1. 制取二氧化碳的操作步骤

提问:如何检验二氧化碳是否收满?

〔板书〕2. 验满方法 ── 将燃着的木条或火柴放在集气瓶口,火焰熄灭,证明已满

提问:怎样证明生成的气体是二氧化碳?

〔板书〕3. 检验方法 ── 将气体通入澄清石灰水,石灰水变浑浊,证明该气体为二氧化碳

四、比较与归纳

比较氧气和二氧化碳的实验室制法,归纳实验室制取气体的思路和方法

见书上110页、活动与探究报告册

本节课小结:  二氧化碳实验室制法

课堂练习  P112第1、5题

家庭作业  (1) P112第2、3、4题

(2)写出探究活动报告

氧化碳制取的研究 篇二

教学目标

1.识与技能

(1)了解实验室中制取二氧化碳的反应原理;

(2)探究实验室中制取二氧化碳的装置,并利用设计的装置制取二氧化碳;

(3)了解实验室中制取气体的思路和方法。

2.过程与方法

(1)通过二氧化碳和氧气有关性质的比较,了解制备二氧化碳和氧气时,其发生装置与收集装置的异同,初步确立实验室制取气体的一般思路和方法;

(2)让学生在组装并使用自己设计的装置制取气体的过程中,体验、反思和完善实验设计,掌握基本实验技能,树立多角度、多层次地观察和分析问题的能力。

3.情感、态度与价值观

(1)增强学生对化学实验的好奇和探究欲,激发学习化学的兴趣;

(2)培养学生善于合作、勤于思考、严谨、勇于创新、大胆实践的科学精神。

教学策略

本课题的重点是指导学生掌握制取气体时实验仪器和收集方法的选择。鉴于学生在第二单元已经学过氧气的制法,具备一些制取气体的简单知识,通过自己动手,用硬纸片做的化学仪器图进行装置拼装的探究活动,然后选择在实际操作中理解实验装置的选取,使学生尽快地从简单模仿到有目的地选择,体验设计与实践的乐趣。

教学中先复习实验室制取氧气的原理、收集方法和实验装置,分析制取二氧化碳与制取氧气所用反应物的状态、反应条件以及生成物的性质。从课本“活动与探究”提供的仪器中选取适当的仪器进行搭配,并通过合作讨论,在小组内或小组之间进行交流(要求能说出理由),从中选出小 根据得出的结论进行实验实践活动,并从各组不同的装置中比较,得出最为优化的装置,从中学会二氧化碳的检验和验满方法。

教学重、难点

重点:实验室制取二氧化碳的化学反应原理、制取装置的确立和制取方法。

难点:从实验室制取气体的思路出发,学习二氧化碳的实验室制取方法。

教学准备

(1)将教材中关于实验室制取的实验室仪器图编号复印,要求学生自己用硬纸片做成仪器;

(2)制取二氧化碳的有关仪器药品;

(3)学生分组;

(4)学生查阅资料(二氧化碳的反应物的状态、条件、密度和水溶性等)

课时  1课时

教学流程

教师活动

学生活动

设计意图

要求学生完成:

1、写出用高锰酸钾、过氧化氢溶液(二氧化锰)实验室制取氧气的化学方程式

2、收集氧气可用什么方法?原因是什么?

组织小组合作:

3、根据桌上的化学仪器图形拼装高锰酸钾、过氧化氢溶液(二氧化锰)制取和收集氧气的装置图。

设疑:分别用高锰酸钾和过氧化氢溶液制取氧气的气体发生装置相不相同?你认为造成的原因有什么?。

归纳:①实验室制取气体的气体发生装置应考虑的因素

②实验室制取气体的气体收集装置应考虑的因素。

(过渡)

今天我们要研究另一种气体──二氧化碳的制取和收集

(导入课题并板书)。

课题2 二氧化碳制取的研究

查阅资料:

①实验室制取二氧化碳的化学方程式是:

②学生讨论:

o2

co2

kmno4

h2o2

反应物的状态

反应条件

密度(与空气相比)

水溶性

(板书)

1.实验室制取二氧化碳的药品:

原理:

(讨论与思考)

分析上表:(1)在反应物的状态和反应条件中,实验室制取二氧化碳与制取氧气哪种制取类似?

(2)如果让你收集二氧化碳,你认为选取哪一种收集方法最好?原因是什么?

追问:可用排水法吗?原因是什么?

尝试探究:

两个同学互相合作,根据桌上的化学仪器图形组装实验室制取二氧化碳的气体发生装置和气体收集装置,并把探究的结果记录好。

小组之间相互交流:

讲出自己组的装置的优点,指出其他组的装置不够好的地方,相互交流心得体会。

实施探究:

根据讨论、交流后的结果进行实物组装一套制取二氧化碳的仪器,并制取一瓶二氧化碳。同时要求学生思考(1)收集好一瓶气体后,瓶该如何放置;

(2)用排空气法收集气体能否知道已满?那如何知道收集的二氧化碳已满?

(3)收集的气体如何知道是二氧化碳?

(4)实验的操作步骤有哪些?

分享体会、总结教训:

各小组根据实施自己设计出来的意图进行实验中所得到成功的体会或碰到的困难,失败的原因进行总结,全班共同分享,并得出

实验室制取二氧化碳的气体发生装置和气体收集装置的最优装置。

(板书)

仪器:

步骤:

注意问题:

收集方法:

验满方法:

检验方法:

(小结)

通过本课题的学习,你们有哪些收获?还有什么困惑?

回忆旧知:

请两个学生上黑板写化学方程式,其他同学自己练习。

让学生举手发言。

学生进行仪器拼装复习旧知,了解组装仪器的思维方法。

得到两套仪器进行比较、分析(不同:反应物的状态、条件不同)。

反应物的状态、条件。

密度与空气密度比较(或与空气平均相对分子质量的比较)和水溶性。

查阅有关的资料进行学习;

完成表格。

学生讨论、交流、发言

与h2o2制取氧气类似。

向上排空气法,密度比空气大。

不行,co2易溶于水。

学生合作讨论、组装。

学生互帮互学。

让学生根据自己设计的意图实施,检验效果。

体会、感悟

全班交流归纳,自由发言

总结收获,交流体会

从学生熟识的知识入手,营造和谐、轻松的学习气氛。

通过硬纸片仪器,让学生大胆地进行实践,减轻学生思想上的负担,专心投入学习。从中培养科学观察和综合分析问题的能力。树立实事求是、严谨务实的科学态度。

通过查阅资料的方法培养学生自学能力和语言表达能力。

培养学生的信息处理能力,训练归纳的学习方法。

培养学生在解决问题时多角度、多方法的思维方法以及合作精神。

改变教学方式,提高学生学习的主动性、积极性。

通过设计、实施、检验的过程模式,培养学生创新和周密的思维方法。

通过实验后成功的体会或碰到的困难,失败的原因的总结,使学生知识层次的提高上升到能力的层面。

使学生在交流中互相启发,相互激励,发展和完善自我。

(板书设计)

课题2  二氧化碳制取的研究

一、药品及反应原理

药品:石灰石(或大理石)和稀盐酸

原理:caco3+2hcl===cacl2+h2o+co2↑

二、装置的确定

发生装置;(反应物的状态和条件)

收集装置:(密度、水溶性)

三、制取二氧化碳

仪器:

步骤:

注意问题:

收集方法:

验满方法:

检验方法:

氧化碳制取的研究 篇三

一、--思路

义务教育阶段,化学课程应提供给学生最基本的化学知识、技能和方法,应结合学生实际经验和生活素材设计学习专题,使学生形成持续的化学学习兴趣;注重培养学生积极的情感、科学态度和价值观,将科学探究作为改变学生学习方式的突破口,让学生体验探究过程,在丰富的活动中培养学生的创新精神和实践能力;应强化评价的诊断、激励与发展功能,着眼于未来发展需要,使不同水平的学生都在原有基础上得到良好的发展。学生的学习已被赋予了全新的内涵。倡导以自主、探究、合作的学习方式,把课堂还给学生,让学生成为学习的主人,使学生的主体意识、能动意识和创新意识不断地得到发展,真正实现“教学为了一切学生的发展”。在“二氧化碳制取的研究”的--中,我注重设计的不在是教师的教,而是设计让学生如何依据自己的实际情况进行自主的学习、学会学习。设计中主要尝试做到以下几点:

1、在现代信息技术和探究实验的支持下,实现学生学习方式从被动接受性的学习方式向研究性自主学习方式的转变。本节课的教学内容主要包括:二氧化碳制取的化学反应原理、实验装置、实践制取二氧化碳三部分内容,设计教学时采用启发质疑──实验探索──总结实践三个环节进行。做到学生自己发现问题、解决问题,实现主动获取知识、发展能力的主体发展教育。学习中创造机会让学生学会与人交往、与人合作、与人交流,学会分享他人的观点,学会如何让人接受自己的观点、看法,并赢得对方的支持,使学生的合作意识得到培养。

2、改变评价方式、内容。教学中教师利用各种方式对学生进行多元化的评价,注意从终结性评价向形成性评价转变,强调评价的多元价值取向,既注重认知,也注重情感体验,强调评价的激励、发展作用。同时鼓励学生主动地、客观地评价自己、他人的表现,关注学生在学习中的进步程度。

3、教师角色的定位。教学中教师更多地是作为学生学习活动中的指导者、参与者、合作者、服务者,与学生之间是一种平等协作的关系,而不在是高高在上的教导者、监督者。

在以上理念的指导下,做到有效地提高、发展学生的科学素养,培养学生可持续发展的学习能力,为学生以后学习和适应社会发展需要奠定基础。

二、教案

课 题

授 课 人

吴 建 利

学  校

哈尔滨市35中学秋实分校

知识与技能

1、学生能说出在实验室里制取气体的方法和设计思路;能用化学方程式表示出实验室制取二氧化碳的化学反应原理,能说出实验装置的一起名称及操作要点;初步学习制取二氧化碳的实验操作。

2、通过二氧化碳的实验室制法的研讨,提高学生分析问题和解决实际问题的能力;通过实验,培养学生观察能力、实验能力和主动获取知识的能力,不断增强学生的参与意识、合作意识、探索意识。

过程与方法

通过实验室里制取气体的方法和设计思路,探索实验室制取二氧化碳的化学反应原理和实验装置,让学生初步学习科学探究的基本过程(提出假设,实验探究,获得结论)和方法,体验化学实验的方法的科学性;能进行初步的科学探究活动。

情感态度

与价值观

1、通过实验、问题的讨论,培养学生求实、创新、合作的科学品质。

2、通过教师与学生、学生与学生之间的合作学习、研究性学习,体验探究成功乐趣,激发学生的求知欲,形成持续不断的学习化学的兴趣。

教学重点

实验室制取二氧化碳的化学反应原理、实验装置和制取方法的学习。

教学难点

从实验室制取氢气的设计思路和方法出发,学习二氧化碳的实验室制法。

教学方法

实验探究法。

仪器药品

仪器:注射器、锥形瓶、平底烧瓶、烧杯、试管、集气瓶、长颈漏斗、双孔(单孔)带直导管(弯导管)的导管、水槽、酒精灯、铁架台。

药品:大理石、石灰石、稀盐酸、稀硫酸、澄清的石灰水、木炭、碱式碳酸铜、氧化铜。

【新课导入】设计了图声并茂的“地球与空气的对话”。适时发问:你们知道“温室效应”是由什么气体过多引起的? 哪些因素可产生二氧化碳气体呢?这节课就来探究一下。从而引出课题。

【问题讨论】在实验室制取氧气时我们主要从哪几个方面进行的?

【过渡语】今天我们就从这三个方面来探究一下二氧化碳的制取。

看影视材料。

思考:由材料想到了什么?要做什么?汇报想法。

思考、回答。

二氧化碳过多引起温室效应。

回忆、思考。

归纳后汇报、倾听。

倾听。

通过对话诱发学生的学习兴趣、好奇心,使学生大脑神经很快进入亢奋的状态,创设融洽的课堂气氛。

引出课题、展示学习目标引起学生的期待和注意。

复习旧知识。

指导分析方法。

为新课作铺垫。

引入新课。

确定探究的课题。

【知识再现】请大家思考,我们学习过哪些化学反应可以生成二氧化碳气体?并写出化学反应的化学方程式。

要求:学生自主、自由地到前面书写化学方程式。

【提供材料】化学家发现常温下含有碳酸根的物质与相应的酸反应可以生成二氧化碳(动画讲述以上事实),如:碳酸钙与稀盐酸反应生成水、二氧化碳和氯化钙。

【问题】你能用化学方程式表示该反应么?

【提供材料】指导学生看选择化学反应原理的依据、反应物易找且价廉、反应条件易控制、有利于环保。

【各抒己见】其中哪一个化学反应适合实验室制取二氧化碳?请大家先提出假设,再实验验证,最后小结结论。

指导分析、讨论,引导学生小结

为了便于控制、易于收集。

药品:大理石或石灰石和稀盐酸

【问题讨论】通过学习氧气实验室制取的实验装置,请大家思考实验时选择实验装置的依据是什么?

回忆、思考。

归纳后汇报。

倾听。

学生主动展示、到黑板上板演化学方程式。

看影像和材料、思考。

分析、思考。

书写化学方程式。

caco3+2hcl==cacl2+h2o+

co2↑

识记、获得解决问题的新的信息。

讨论、假设、设计实验方案探究适合实验室制取二氧化碳的化学反应原理。

动手实验探究。

归纳、小结结论。

思考、讨论、回答。

1、  反应物的状态。

2、  反应条件。

3、  生成物的物理性质(密度、溶解性)。

复习旧知识。

指导分析方法。

为解决新知做铺垫。

让学生学会主动评价他人的观点。

设置情景。

激发学习兴趣。

培养学生的分析能力、解决问题的能力。

通过信息的获得,寻找解决问题的依据,学会解决问题的方法。

提出探究课题。

培养比较能力、锻炼思维能力、动手操作能力,学会科学的学习方法,如比较法等。

通过交流活动,使学生在发表自己的探究成果和方法、倾听他人的探究经验的过程中进行客观的比较和鉴别,从不同的角度改进自己的经验和认识,克服原先独立探究中的片面性和局限性,最终完成对所学知识意义的完整建构。

学会对已有知识的归纳、小结

设计问题。

培养学生分析、归纳能力。

【问题讨论】请大家用提供的实验仪器,结合化学反应原理,设计探究制取二氧化碳的实验装置?连接实验装置。如没有仪器选择,画出简图即可。补充、释解学生的回答。

【问题讨论】如果用你们设计的实验装置制取二氧化碳,你如何检验和验满二氧化碳气体呢?

【体验实践】请大家用你们设计的实验装置制取、收集、验证二氧化碳

【说实话】通过以上的探究学习你有何收获呢?

学生讨论后提出设计方案,连接装置,展示成果。

并简要说明装置连接的理由。

回忆旧知识,讨论方法。

用澄清的石灰水检验。

用燃着的木条靠近集气瓶口验满。

学生动手实验,体验成功。

小结、汇报自己的收获。

提出探究课题。

培养实验能力、思维能力、动手画图能力。

复习旧知识,解决实际问题。

锻炼学生的动手操作的实验能力、体验成功的乐趣。

不断增强学生的参与意识、合作意识。

培养归纳、概括的能力,语言表达能力。

反馈教学效果。

【作业】请大家利用课余时间写出探究活动报告。

【板书设计】

氧化碳制取的研究教案 篇四

2、学会实验仪器的选择。

实验室制取二氧化碳的反应原理、实验装置和操作方法

从实验室制取气体的设计思路出发,研讨实验室制取二氧化碳气体的方法。

在化学课程改革中倡导科学探究,要和化学学科的特点即实验紧密结合起来。化学实验是进行科学探究的重要方式,学生具备基本的化学实验技能是学习化学和进行探究活动的基础和保证。制取气体实验技能是初中化学实验的重点和难点。根据《标准》,h2的制取实验不要求了,初中的气体制取实验只有o2和co2。o2的制取在第二单元中已介绍过,所以本单元安排课题2二氧化碳制取的研究,在学生已学过的o2的制取的基础上,探究气体的制备问题。co2和h2的制取无论是从反应物的状态,还是从反应条件等都有许多相似之处。由于h2的制取实验不要求,所以完全让学生探究co2的制取是有困难的。因此,教材给出了实验室中制取二氧化碳的化学反应原理、确定气体发生装置和收集装置时应考虑的因素、co2和o2制取实验及相关性质比较,在此基础上,给出了一些仪器,由学生自己来组装制取二氧化碳的装置,并利用装置制取二氧化碳。因此,课题2重在让学生掌握实验室中制取气体的思路和方法。

写出制取二氧化碳的反应式)c+o2点燃co2

c+2cuo高温2cu+co2↑2c+fe3o4高温3fe+2co2↑

问)实验室制取氧气的反应原理是什么?

实验室制取氧气的原理是利用高锰酸钾在加热条件下得到氧气或用过氧化氢(用二氧化锰做催化剂)制取氧气。

当用固体反应,需要加热产生气体时,可采用高锰酸钾在加热条件下制取氧气的装置;当用固体与液体反应,不需加热生成气体时,可采用制取什么样的的装置。

常用大理石或石灰石和稀盐酸制取。

(1)石灰石跟稀盐酸反应,现象)块状固体不断溶解,产生大量气泡。(石灰石跟稀硫酸反应,开始有气体产生,过一会儿气泡逐渐减少,以至反应停止。)

(2)碳酸钠跟稀盐酸反应十分剧烈,迅速产生大量气体。石灰石跟稀盐酸反应比碳酸钠缓和,也能生成大量气体。用硫酸代替盐酸跟石灰石反应,虽能产生二氧化碳,但是生成的硫酸钙微溶于水。它会覆盖在块状石灰石表面,阻止碳酸钙跟硫酸接触。而碳酸钠跟盐酸反应太快,生成的二氧化碳不容易收集。因此,实验室里通常是用石灰石跟稀盐酸反应来制取二氧化碳的。

1、怎样确定制取气体的装置?为什么可以用这样的装置制取二氧化碳?

2、为什么只采用向上排空气法收集二氧化碳?

3、装置中的长颈漏斗能否用普通漏斗代替?可用其他仪器代替锥形瓶吗?

1、实验室制取气体的装置是根据所需药品的状态,反应条件来确定的。制取二氧化碳的反应物石灰石(或大理石)是固体,盐酸是液体,反应是在常温下进行的。反应前可以将固体置于锥形瓶中,液体在制取时从长颈漏斗中注入,液体与固体接触时生成的气体经导气管导入集气瓶中。

2、由于二氧化碳的密度大于空气又能溶解于水,所以用这样的装置来收集二氧化碳。

3、为了避免产生的气体从漏斗中逸出,必须使长颈漏斗的管口在液面以下,而普通漏斗颈太短不合适。锥形瓶在装置中作为容器,可以用其他(如大试管、烧瓶、广口瓶)口径大小适宜的容器代替

1)制二氧化碳可选用收集气体可选用。

2)长颈漏斗为什么要插入液面?

3)这个装置的气体发生部分可以用来制取氢气,因为制氢气用的药品状态与制二氧化碳的相同,反应也不需要加热。但收集方法不同,因为氢气的密度小于空气,又难溶于水

1、长颈漏斗可否用普通漏斗代替?

2、锥形瓶可否用别的仪器代替?

3、能否用浓盐酸或稀硫酸代替稀盐酸来制取二氧化碳?为什么?

4、根据二氧化碳的性质,可以采用什么方法收集二氧化碳?

5、如何检验二氧化碳是否收满?

1、不能用普通漏斗代替长颈漏斗,因为普通漏斗颈太短,产生的二氧化碳气体会从漏斗处逸出。长颈漏斗下端管口必须在液面以下才能达到密封的效果。

2、锥形瓶可以用大试管、广口瓶等玻璃仪器代替。

3、浓盐酸具有较强的挥发性,使得收集到的二氧化碳气体中含有氯化氢而不纯。

稀硫酸和碳酸钙反应,发生如下反应)caco3+h2so4=caso4+h2o+co2↑

4、因为气体的收集方法主要取决于气体的密度及其在水中的溶解性。二氧化碳可溶于水并生成碳酸,故不宜用排水法收集。二氧化碳比空气重,故可采用向上排气法收集。

5、根据二氧化碳不能燃烧,不支持燃烧的性质,可以将燃着的木条放在集气瓶口,如火焰熄灭,则二氧化碳已收满。

氧气

二氧化碳

2kmno4 加热 k2mno4 + mno2 + o2↑

2h2o2 2h2o +o2↑

caco3+2hcl=cacl2+h2o+co2↑

发生

a b c

制取氧气(用高锰酸钾在加热)可用a,用过氧化氢制取可用b,制co2用c

向上排空气法、排水法

向上排空气法

用带火星木条伸入集气瓶中,若木条复燃该气体是氧气

将气体通入澄清石灰水中,若石灰水变浑浊说明该气体是co2

氧化碳制取的研究教案 篇五

今天下午第三节在九(2)班上了一节化学课《二氧化碳制取的研究》。但是有些遗憾。

收拾完教具走到办公室,忍不住问主任和组长问题出在哪里。可能是顾及我的面子组长连忙安慰我,说我背负的压力太大了,准备也有些仓促。组长的心意我明白,很感谢他们这么宽容我,可是我更明白课堂的问题就是教师的问题,必须自己解决。

回顾整节课,最主要的问题是时间安排不够合理,也就是我们常说的备课不充分,没有充分考虑学情。按教学目标和教学设计,还有五分钟就能顺利完成。

在哪里耽误了时间呢?怎样做会更好?仔细探索记忆尽量让每一个细节都能清晰地呈现在眼前。

第一环节,验证可乐瓶中的气体是二氧化碳实验失败,重做第二遍成功,但耽误了一点时间。设计这个实验的目的,主要是让学生感受到化学与生活的联系。仔细回忆,原因在于烧杯中的石灰水太多,而从锥形瓶内可乐中逸出的二氧化碳太少的缘故。对于一个老教师怎么会犯这种低级错误呢!

第二环节,回顾学生在初三化学中接触到的第一种气体(氧气)的有关知识点时,化费的时间过多。设计这一环节的目的让学生能总结归纳以前的知识并顺利过渡到今天所要学的内容。但是这个表格中设计的知识点可以让两个学生起来回答问题即可,而不必每个问题都找学生回答。这样话至少可以节省3至5分钟。

第三环节,做倾到石灰水的实验时,我的手有些不听使唤,然后改由学生做。这一细节耽误了半分钟。现在想起来,应该是平时太疏于严格要求自己了。

第四个问题是在讨论木炭及蜡烛燃烧、炭还原氧化铜及氧化铁两种金属氧化物时,用时过长。主要原因在于,依据学生现有的知识不可能考虑那么全面,作为教师应该为学生在屏幕上出示制取气体应该综合考虑的因素,而不是当很多优秀的学生都无法回答出来时,老师只是做语言上的提示。对于老师的提示,学生还要先记忆消化再来对照,还是需要一些时间的。

也许还有自己没有发现的问题。即便如此,我仍要感谢九(2)班的孩子们。他们今天的表现比以往每一节课都要好。男孩的表现比女孩要主动。尤其是昭煌、熙来、浩然、竣宇、浩同这五个男孩回答问题特别积极,除前面两位男孩外,其他三个孩子平时上课几乎不举手;连平时不开口的天涯今天也主动举手了,既惊讶又高兴,很惭愧平时对于这个孩子的批评多于表扬;今天的学冕,在我进教室后,他主动帮忙做投影的准备工作,在课堂上愿意并顺利回答出一个问题,打心眼里为他高兴。最让我感动的还有两个男孩,一个是坐在第一排正对着讲台的兆龙,一个学习不够主动,上课经常被提醒的男孩,在我拿着试管架做石灰石、碳酸钠与稀盐酸和稀硫酸的演示实验时,他主动伸出双手帮我顶住试管架的底部,可能是担心我拿不住。因为他的细心和善良而感动;另一个就是坐在讲桌旁边的朝林,一个不起眼的男孩,一个回答问题声音小小的男孩,在我因为紧张手不听使唤请求帮助之时,他很乐意地接受并完成任务。

孩子们的表现让我感觉特别温暖,更让我知道,每一个孩子都愿意上进,都愿意把自己最好的一面展现在大家面前,他们都可以做得更好!

氧化碳制取的研究 篇六

一、教材地位和作用

本节课在全书乃至整个化学学习过程中,所占有的地位十分重要。它是培养学生在实验室中制取某种气体时,药品的选择、装置的设计、实验的方法等思路的最佳素材。上好此节课对学生今后学习元素化合物知识、化学基本实验及实验探究能力都有深远的影响。

本节知识的学习比较容易,学生在前面学习元素化合物的基础上经过讨论便可解决。本节学习的重点是能力训练。学生在前面学习的氧气、实验室制法,具备了一些气体制备的实践经验,各项实验技术也已经具备,此时,在课堂教学中体现学生主体,让学生真正参与到教学过程中来正是时机。教师提出探究问题、引发学生思考;通过小组合作,设计方案、表达交流、实施方案、总结表达等环节完成整个探究。

二、教学目标

1、知识与技能 :

(1)了解实验室制取二氧化碳的反应原理,探究实验室制取二氧化碳的装置,并利用设计的装置制取二氧化碳。

(2)了解实验室制取气体的方法和设计思路。

2、过程与方法:

通过实验室里制取氧气的方法和设计思路,探索实验室制取二氧化碳的药品和实验装置,让学生初步学习科学探究的基本过程(提出假设,实验探究,获得结论)和方法,体验化学实验的方法的科学性;能进行初步的科学探究活动。

3、情感态度与价值观 :

通过实验、问题讨论,培养学生求实、创新、合作的科学品质。

通过师生间、学生间合作学习,研究性学习,体验探究成功的乐趣,激发学生探究欲。

三、教学重点与难点

教学重点:探究实验室制取二氧化碳的药品、反应原理和实验装置的选择,并利用设计装置制取二氧化碳。

重点突破:通过提问预让学生思考的教材p112第5题已知能产生二氧化碳的反应,师生共同确定实验室制取二氧化碳的药品;演示碳酸钠粉末与稀盐酸、大理石与稀盐酸及稀硫酸的反应确定反应原理,并提醒学生注意不能用浓盐酸和硫酸;课前布置学生设计实验装置到课堂展示,让部分学生到台上演示实验,教师针对学生演示指出实验注意事项。

教学难点:探究实验室制取二氧化碳的实验装置。

难点突破:通过引导学生回忆实验室制取氧气的实验装置图,让学生分析对比两套装置,从而确定实验室制取二氧化碳的实验装置。

四、教学设计思路与教学方法:

教学设计思路:

教材中直接给出了实验室制取二氧化碳的药品,这样学生虽能一下子记住所用药品,但是过后接触到其它能够产生二氧化碳的药品时可能会混淆,故本人在介绍完教材中所用药品后又初充介绍为什么不用浓盐酸或硫酸代替稀盐酸制取二氧化碳。而有关发生装置、收集装置的选择则采用探究的方式进行。具体设计如下:

①让学生列举所知道的能生成二氧化碳的反应,分析学生所举例子后直截了当介绍实验室制取co2的药品、通过演示实验探究反应原理,并投影出相关化学方程式的书写。通过比较演示的方式提醒学生不能用浓盐酸或硫酸来代替稀盐酸制取co2 ,原因是浓盐酸具有挥发性使制得的气体不纯,硫酸与碳酸钙反应后产生的硫酸钙微溶于水,会阻止硫酸与碳酸钙进一步发生反应。反应无法彻底进行。也不好用碳酸钠代替石灰石或大理石。从而归纳出实验室在选择药品制取气体时应注意的事项。由此确立学生从多角度多层次观察和分析问题的意识。

②引导学生回忆实验室制取氧气的两套装置,学生讨论并思考如下问题:a、实验室制取气体的装置由哪几部分组成?b、确定气体发生装置时应考虑哪些因素?c、收集气体一般有哪两种方法?d、确定气体收集装置时应考虑哪些因素?

通过氧气和二氧化碳相关性质的比较,了解制备氧气与二氧化碳时其发生装置与收集装置的异同。初步确立实验室制取气体的一般思路与方法。在教学中本人将相关比较以表格形式列出,用媒体展示,一边引导学生回忆氧气制取的装置一边归纳出实验室制取气体的方法,用表格归纳出方法并投影出来。

③投影教材p111有关实验仪器。让学生设计实验方案并选择相关仪器进行实验。

本人在组织课堂的同时依据投影上的注意事项适时提醒学生注意正确操作。如:a、长颈漏斗末端插在液面下。b、导管伸入锥形瓶不能过长(<0.5cm)。c、收集气体时应用向上排空气法,不能用排水法(co2溶于水)。d、检验气体是否集满的方法(补充说明检验c02气体的方法)。

整个过程让学生体验、反思和完善实验设计,掌握基本技能,体现师生互动。

④随堂小结,结合我校采用讲学案教学的特点。让学生拿出预先发给的讲学案,本人对该节内容进行小结,并指导学生完成随堂练习,并当场讲评。最后布置学生回去完成课后巩固练习。

2.教学方法:

活动探究、对比探究、合作交流、讨论归纳相结合的教学法。

五、教具准备:归纳路,通过灵活选择仪器,创设培养学生类比、归纳、演绎能力的情景

仪器:注射器、锥形瓶、平底烧瓶、烧杯、试管、集气瓶、长颈漏斗、双孔(单孔)带直导管(弯导管)的导管、水槽、酒精灯、铁架台、课件。

药品:块状大理石、碳酸钠粉末、稀盐酸、稀硫酸、澄清的石灰水。

六、学情分析

学生已经学习过的氧气的实验室制法,对于气体的制法与收集较为熟悉,懂得气体的收集方法与物理性质有关,并且学生懂得要制取某种物质,必须通过含有该物质元素的其它物质通过化学变化或物理变化来实现,如何制取二氧化碳学生很快想到的是木炭的燃烧,碳还原氧化铜,除了看书之外不会想到用大理石与盐酸反应来制取,所以要在课前安排学生查览资料,收集能产生二氧化碳的物质。学生的基本情况是:素质参差不齐,一个班级约40人,其中10左右较优秀,基础较差的学生也近10个,中等水平学生约20人。针对这一情况,本人在教学过程中尽量讲一些基础知识,有关提高部分可将课后巩固题作为提高题,让较优秀的学生在预习的基础上试着做。时间安排上重点放在实验室制取二氧化碳的反应原理和实验室制取二氧化碳的装置确定,事先让学生根据学案预习并设计方案,鼓励部分学生到台上利用设计的装置制取二氧化碳。

七、教学流程

创设情境组织讨论能生成二氧化碳的反应→通过实验导学并了解实验室制备二氧化碳的药品及反应原理→回忆实验室制取氧气的方法及装置确定实验室制取二氧化碳的装置。→投影教材制取二氧化碳的相关仪器,让学生设计、展示、并动手完成二氧化碳的制取。→随堂小结,结合讲学案进行。→布置作业。

八、板书设计

二氧化碳气体实验室制取的研究

(一)药品及反应原理

药品:石灰石(或大理石)和稀盐酸

原理:caco3 + 2 hcl  ===  cacl2 + h2o + co2 ↑

(二)装置的确定

反应物的状态

发生装置

反应条件

向上排空气法

排空气法

收集装置              向下排空气法

排水法

(三)实验室制取二氧化碳

发生装置:固体液体不加热型

收集装置:向上排空法

验满:用燃着的木条放在集气瓶口,熄灭则满

检验:倒入澄清的石灰水,振荡变浑浊则是二氧化碳

九、作业

学案课后巩固、教材p112 1、2、5

氧化碳制取的研究教案 篇七

本节重点是实验室制取二氧化碳的原理和装置,难点是实验室制取二氧化碳的原理。这次教学本着以“发展学生的能力”为根本原则,采用引导——探究教学法,以培养学生创新能力为宗旨来组织教学。设计了“复习回顾,引导探索,开拓应用”的以学生为主体的教学程序。利用交互式白板采用对比、实验和实物展示等手段,创设问题情境,引导探究,使学生学习过程更加生动形象,最大限度地激发学生潜在的主动性和积极性,让学生成为积极的参与者。

不足

序号

不足之处

原因

改进意见

1

学生在探究实验装置中个别组无法准确得出探究的结论

学生对知识理解和应用没有掌握

平时教学多强调装置中反应物的状态与反应的条件,使学生知道仪器的作用。

2

制取二氧化碳实验学生完成的不到位

学生的动手能力较差

精讲点拨的要到位,使学生理解。

3

时间安排上不好,有点前松后紧。

刚开始复习时,给孩子们的预留时间太长,导致后面小组展示时间太紧,有的小组没有展示到,比较遗憾

注意时间的分配,让学生更好的展示自己的成果,体会到成功的喜悦

对一些问题的反思

学生的学习效果如何?教学目标是否达成?达到了哪些目标?哪些目标没有达成?为什么?

在本节课中,难度最大的是药品的选择,通过设计了石灰石与稀硫酸反应、石灰石与稀盐酸反应、碳酸钠粉末与稀盐酸反应等实验,由学生通过实验来探究出实验室制取二氧化碳所需的药品和反应的原理。用不同的反应物进行试验,观察到不同的现象,通过比较得到了一个较为合理的结论,善于去发现问题、解决问题,这种学习态度才能受益无穷。回忆氧气的制取原理、发生装置、收集方法,学生自主学习课本中内容后,小组合作完成导学案得出二氧化碳的制取原理、制取药品并进行了小组展示,根据药品和原理讨论、自行设计实验并小组展示实验装置图,小组展示过程中分析得出该装置的优缺点;第二个合作探究过程主要是各小组根据自己设计的实验讨论装置气密性的检查、实验步骤、气体的检验和验满方法;最后小组展示阶段是将本小组的实验展示给大家并制取一瓶二氧化碳气体,最后进行了当堂检测。教学中以学生为主体,把课堂还给学生,设置一环一环的问题让学生讨论,在问题的引导下,加上适当点拨指导,水到渠成,在学生的想、说、议、探、评中愉快地完成本课题的研究,最大限度地激发学生潜在的主动性和积极性,让学生成为积极的参与者。

关键环节的提炼

针对本节课的某些环节或事情写出您的一些思考,比如:在教学过程中,某个问题引发了您的一些思考,或者给您留下印象深刻的事情,请详细描述。

我认为在合作学习的过程中,应该强调培养学生“三会”:

一是学会倾听,不随便打断别人的发言,努力掌握别人发言的要点,对别人的发言作出评价;

二是学会质疑,听不懂时,请求对方作进一步的解释;

三是学会组织、主持小组学习,能根据他人的观点,做总结性发言。使学生在交流中不断完善自己的认识,不断产生新的想法,同时也在交流和碰撞中,一次又一次地学会理解他人,尊重他人,共享他人的思维方法和思维成果。

氧化碳制取的研究教案 篇八

本课题用活动与探究的方式来研究实验室制取二氧化碳的装置为中心目标,以活动与探究为载体,以问题为主线,围绕发生装置、收集装置两个要素进行大胆设计、有创意的快乐探究之旅。教师引导学生充分利用教材中素材亲历探究过程,给学生活动提供了许多机会和空间,让课

这节课,我先给学生讲了两个小故事:很早以前,在西德的一个州,有一片奇异的泽地:每当猎人牵着狗通过的时候,猎人安然无恙,狗却死了。当时那里人们都传说这泽地上有魔鬼,它最嗜好吃狗。

在意大利那不勒斯山中有一个著名的屠狗洞,传说洞中有一个屠狗妖,人进入洞中安然无恙,狗却死亡。

这两个故事情节中的悬疑色彩紧紧地抓住了学生,然后提问:大家知道这妖怪是什么吗?从而引出课题——二氧化碳制取的研究。

通过一道中考题进行预习练习,并复习检查气密性的方法。复习介绍学过的发生装置、收集装置;气体检验、收集、验满均有回顾,并引导学生根据生活经验和已有事实,有目的的获取二氧化碳的相关信息,进而为探究实验室制取二氧化碳做好知识准备。

内容一:探究制取二氧化碳的理想原料(生源好的班进行探究实验),我给出稀盐酸、稀硫酸、碳酸钠、碳酸钙等药品和试管若干,并提出让学生从价格便宜、反应速度适中、利于收集、气体纯净、操作简便等方面去选择原料,然后让学生以小组为单位,自己动手操作、讨论、探究、找出自己认为理想的原料,这样设计既让学生认识到对比观察的科学探究方法,又注重了学生获取新知的体验学习。

内容二:探究制取二氧化碳的实验装置

给定仪器,学生自我设计实验装置

首先让学生回顾利用过氧化氢制氧气的实验装置,然后按指定的图示进行制取二氧化碳的装置设计。展示学生预习设计的实验装置图,给学生一些启发后继续设计、讨论可能的装置。

然后将常用的制取二氧化碳装置图用多媒体投影,再让学生根据熟悉的仪器,寻找代用品进行设计装置并展示实物和装置图;再进行交流讨论,互动学习,总结评价各装置的优缺点。这样的过程,使学生对实验操作和仪器的选择有了一定的认识,为以后自选仪器组装实验创设了良好的铺垫 。

内容三:学生用设计的装置制取二氧化碳。

进行仪器检密、加药、收集、验满、气体检验操作。

接着进行随堂小测,检测课堂教学效果。

本课题因教学容量较大,为了让学生有充足的教学时间进行思考、交流、讨论和探究,采用两课时进行教学效果较好。

氧化碳制取的研究 篇九

教学目的: 1、了解实验室制取二氧化碳的反应原理。

2、探究实验室制取二氧化碳的装置,并利用设计的装置制取二氧化碳。

3、了解实验室制取气体的思路和方法。

思想教育:通过实验室制取O2、CO2装置的比较,找出它们的异同点,渗透对比的方法

重点难点 :实验室制取二氧化碳的原理和装置。

教学方法: 分组讨论、实验探究教学法。

教学用品 仪器:锥形瓶(或广口瓶、大试管)、长颈漏斗,带导管的双孔塞、集气瓶、玻璃片、导气管、单孔塞、试管、水槽等。药品:大理石(或石灰石)、稀盐酸、稀硫酸。

教材分析:在此之前,学生学过氧气的实验室制法鉴于学生掌握了着方面的相关知识,可通过回忆、对比分析等方法,归纳出实验室制取二氧化碳的方法,同时对气体的实验室制法作出对比性总结,为今后学习这方面的知识打下良好的基础。让学生懂得实验室制取二氧化碳的原理和装置是本节课的重点;让学生从已有的知识出发,自己推出二氧化碳的实验室制法,培养和提高学生触类旁通、解决问题的能力,则是这节课的难点。

教学过程

教师活动

学生活动

教学意图

情景创设:同学们还记得氧气的实验室制法吗?实验中用到哪些药品?反应物是什么状态?反应什么条件?需要哪些仪器?使用装置怎样?

思考并讨论

设问,激发学生思考

[引入]碳在氧气中燃烧、碳与灼热的氧化铜反应等都可以生成二氧化碳,我们在实验室里制取二氧化碳能否利用这些反应?根据前面学过的实验室制取O2的方法,设计实验室制取CO2的思路是什么?

思考并讨论:

这些生成的二氧化碳不能应用于实验室制取二氧化碳。

讨论回答:

应从使用的药品、原理、装置、操作等几个方面设计思路。

设问,激发学生思考

应用实验室制取O2的思路进行分析

[实验]取两支试管,一支放块状大理石,另一支放碳酸钠,然后均加入同等浓度的盐酸,观察对比产生气体的程度。

另取块状大理石加同样浓度的稀硫酸反应情况。

提问:(1)用稀硫酸与大理石反应行不行?

(2)用稀硫酸与碳酸钠反应会得出什么结果?

展示药品:大理石(或石灰石)和稀盐酸

观察实验现象讨论得出:

因为CaCO3微溶于水,过多的CaSO4附着在CaCO3表面,使CaCO3和H2SO4脱离接触,使反应停止。

加深理解在实验室制取二氧化碳,稀盐酸和大理石是理想的药品

为仪器、装置的选择做辅垫

[演示实验]大理石与稀盐酸反应 生成的气体通入澄清石灰水中启发学生得出反应原理

提问:用什么样装置来制取 二氧化碳?引导同学们对比制取氧气实验装置收集方法及依据的原理进行讨论

观察实验现象

分析后得出实验原理用化学方程式表示:

CaCO3+2HCl=CaCl2+H2O+ CO2↑

讨论得出:反应物的状态和反应条件是确定气体发生装置的依据,而生成气体的密度和在水中的溶解性决定气体的收集装置。

培养观察能力和思维能力

渗透复分解反应的书写规律

比较二氧化碳和氧气的性质,根据比较,设计二氧化碳的装置,并与同学们讨论交流分析各自设计的优缺点

[投影]几种仪器图:

大试管、烧杯、锥形瓶、酒精灯、长颈漏斗、带导管的双孔塞、导气管、玻璃片、集气瓶、水槽、注射器、平底烧瓶等。

[提问]1。根据实验室制取CO2所用药品的状态、反应条件及气体的性质,应选用上述哪些仪器制取CO2?

上述仪器中,哪些可

这些仪器应如何组装成实验室制取CO2的装置?

在学生基础上,教师分步投影装置图。

根据所给的仪器图通过讨论选择实验室制取CO2所需的仪器及最佳装置。

回答:大试管或锥形瓶

边讨论,边观察教师展示的仪器装置图。

应用所学的知识,培养解决问题的能力。

复习有关仪器的使用范围及注意事项。

培养学生应用知识的能力。

复习有关实验基本操作。[投影]课堂练习             实验室制二氧化碳,最好选用 石灰石和稀硫酸(B)锌和稀硫酸(C)大理石和稀盐酸(D)碳酸钠和稀盐酸

2.现在有下列实验仪器:(1)大试管(2)烧杯(3)酒精灯(4)集气瓶(5)长颈漏斗(6)带导管的双孔塞(7)导气管(8)玻璃片(9)铁架台(10)水槽等仪器,在实验制取CO2时,应选用的仪器有(填序号) 。

3.实验室制取二氧化碳的化学方程式是 。

完成练习

及时巩固所学知识

[演示实验]实验室制取CO2

操作步骤:检查装置的气密性 装药品(固体)、连接仪器

[提问]1。如何检验生成的气体?

[提问]2。如何收集CO2?为什么?

收集一瓶CO2气体

[提问]3。如何检验集气瓶中的CO2是否收集满?

(5)验满

对比氧气实验边讨论,边回答、边观察教师的演示实验。

回答:用澄清石灰水检验生成的气体

因为CO2能溶于水,密度比空气大,应该用向上排空气法收集:

思考并回答:

用燃着的木条放在集气瓶口观察火焰是否熄灭,得结论。

及时归纳、总结

联系CO2有关物理性质并应用

培养学生观察和思维能力

[小结]投影实验室制取气体的几种实验装置图

[提问]1。实验室制取O2、CO2应该选择哪种装置?

2.观察制O2和CO 2的装置有何异同。

观察、对比

用列表法回答

观察思考得出结论:

两套装置实质相同

复习O2、CO2的制法及时归纳、总结学过的知识指导观察和分析的方法[投影]课堂练习二下列气体只能用向上排空气法收集的是 (    )H2(B)O2(C)CO2(D)O2和CO2

2.验CO2气体是否收集满的方法是 (      )

将燃着的木条伸入集气瓶内(B)将带火星的木条放在集气瓶口(C)将少量澄清的石灰水倒入集气瓶中、振荡(D)将燃着的木条放在集气瓶口

3.你能举出几种鉴别O2、CO2气体的方法?

完成练习

反馈

小结:1:学完本课题要能说出实验室制制取二氧化碳的原料及反应

2:理解实验室制取二氧化碳的装置要点,能演示二氧化碳的收集与验满

3:通过学习气体的实验室制法总结规律。

[投影]随堂检测实验室制CO2应选用的一组药品是 大理石和稀硫酸(B)大理石和稀盐酸(C)碳酸钠和稀硫酸(D)碳酸钠和稀盐酸

3.实验室收集CO2的正确方法是

排水法(B)向下排空气法(C)向上排空气法(D)排水法和向上排空气法

4.检验集气瓶中CO2是否收集满的方法是

向集气瓶中倒入少量石蕊试液(B)向集气瓶中倒入少量澄清的石灰水(C)将燃着的木条伸入集气瓶中(D)将燃着的木条放在集气瓶口

独立完成

及时反馈课后记:本节内容探究性强,需要调动学生积极思考才能收到好的效果。。学生接受情况良好。

课题2 二氧化碳制取的研究

氧化碳制取的研究教案 篇十

由一则谜语,引入新课展示学习目标自学指导1

师生同归纳化学反应原理自学指导2师生讨论交流归纳出实验室制取气体如何选择发生装置和收集装置

实验探究(学生分组实验,探究实验室制取二氧化碳的装置)

专题训练课堂小结综合训练

1、对学情分析不到位:课的开始复习实验室制取氧气所学的知识点时,没有充分考虑到由于时间长,学生对本部分知识已经不太熟悉,所以在此环节时,耽误了时间,在后面教学环节时,就显得有些仓促,后来想想,如果在备课时,充分考虑到这方面的因素,后面的教学就会很顺畅。

2、备课时没有注意到细节问题

在完成自学指导1时,实验室制取co2化学反应原理,即化学方程式的书写,没有对学生进行细致的讲解,如碳酸钙与稀盐酸反应,首先生成氯化钙和碳酸,然后碳酸不稳定分解,最后再归纳出总的化学方程式,因为它也是中考重要考点。

3、由于前面耽误了时间,所以后面在进行分组实验探究时,时间不够充分,给人感觉就是很忙乱的完成了这一环节,而这一环节本身设计就是想让学生利用已学知识,自己动手实验,考查学生综合素质能力。

4、由于教龄短,教学经验不够丰富,驾驭课堂能力不是很强,所以在今后教学中,一定要向老教师学习,自己也要努力学习,争取在最短的时间内提高自身素质,总之呢,总体感觉不是很好,希望各位评委多提宝贵建议,谢谢大家。

氧化碳制取的研究 篇十一

--思路

以培养学生创新精神为核心,提高学生的科学 基于以上思想设计此课,培养学生科学的思维方法和学习方法,使学生终生受益。

课  题  二氧化碳制取的探究

授课人  赵军红

学  校  黑龙江大庆市祥阁学校

教学目标

1. 知识与技能:了解实验室中制取气体的方法和设计思路;了解实验室制取二氧化碳的反应原理,并利用设计的装置制取二氧化碳。

2. 过程与方法:认识科学探究的重要意义和基本过程。能提出问题,并进行初步的探究活动。

3. 情感态度与价值观:发展学生勤于思考、善于合作、严谨求实、勇于创新的科学精神,培养良好的科学素养和科学态度。

重点

采用活动与探究的方式研究实验室中制取二氧化碳的装置,并利用设计的装置制取二氧化碳。

难点

探究实验室制取气体的设计思路,学习制取二氧化碳的制取方法。

教学方法

实验探究 、讨论归纳。

仪器、药品

烧杯、烧瓶、锥形瓶、试管、集气瓶、玻璃片、长颈漏斗、水槽、酒精灯、导管、铁架台、注射器、胶塞(单孔、双孔)、点滴板、药匙、较头滴管等仪器;大理石、石灰石、碳酸钙粉末、碳酸钠粉末、稀盐酸、稀硫酸、石灰水等药品。

教学过程

教师活动

学生活动

设计意图

演示:在盛有稀盐酸的烧杯里放一个鸡蛋。

提供各种仪器和药品,检验生成气体,并为学生提供反应原理。

问:你知道产生二氧化碳的方法有哪些?

指导学生讨论,对自己的探究活动进行反思,并提出改进意见

对各组学生进行评价,鼓励启发学生,自己总结学习体会。

观察现象并提出问题:为什么会出现这样的现象,其中的气体是什么?

提出假设并进行验证。

学生回忆并进行比较。

分工合作,确定制取二氧化碳的药品、仪器并进行制取。

进行讨论,并进行交流。发现自己与他人的长处及存在的不足。

学生进行学习方法及知识的总结,并写出探究报告。

激发学生的兴趣和求知欲,培养科学探究的意识。

复习旧知识,引入新知识,培养动手能力探究能力。

通过学法指导培养学生分析和评价问题的能力。

培养学生的思维能力和创新意识,在思考和实践的过程中获得知识提高能力。

使学生对探究结果的可靠性具有评价意识,并体验探究的乐趣和成功的喜悦。

使学生全面学习知识,并将所学知识系统化,总结出有效的学习方法。

氧化碳制取的研究教案 篇十二

《二氧化碳的制取》是九年级化学教材中的重点内容。本节重点是实验室制取二氧化碳的原理和装置,难点是实验室制取二氧化碳的原理。这次教学本着以“发展学生的能力”为根本原则,采用引导———探究教学法,以培养学生创新能力为宗旨来组织教学,设计了“复习回顾,引导探索,开拓应用”的以学生为主体的教学程序。利用多媒体、实验和实物展示等手段,创设问题情境,引导探究,使学习过程更加形象生动,最大限度地激发学生潜在的主动性和积极性,让学生成为积极的参与者。

在导入新课时,教师利用多媒体的动画制作展示馒头由小变大的过程,并组织学生小组讨论馒头由小变大的原因是:馒头在受热情况下发生反应生成二氧化碳气体,气体排出的时候会在馒头中形成一个一个的小洞。有些同学就可能产生疑问:“二氧化碳是如何产生的呢?”带着这一问题再展示馒头的制作过程为:和面、发酵、加碱(碳酸钠)、气蒸。学生根据已有的生活经验不难得出二氧化碳的产生是与发酵、加碱(碳酸钠)有关。这样就顺其自然地引出如何制取二氧化碳的研究课题 。那么二氧化碳是如何制取的呢?它究竟需要什么原料来制取呢?针对这些问题,教师组织学生继续探究,要寻找制取二氧化碳的原料应考虑哪些因素?同学们讨论归纳出:实验室制取气体的原料应从反应条件的难易、反应速度的快慢、反应原料是否易得、是否便于收集等因素考虑。之后同学们列举了所学过的能生成二氧化碳的反应,如:木炭燃烧、碳还原氧化铜、蜡烛燃烧、酒精燃烧、人的呼吸等。然后从反应条件的难易、反应速度的快慢、是否便于收集等因素进行小组讨论,同学们在讨论中慢慢感悟出它们都不是实验室制取二氧化碳的最理想原料。通过在“问”中“学”、“学”中“问”,就会把学生引入问题情境中去,触发学生产生弄清未知事物的迫切愿望,诱发出自主探求的思维活动,让学生对新知识产生浓厚兴趣,启动学生思维闸门,从而至始至终保持认真、主动的态度,激发学生的学习乐趣。

在探究实验室制取二氧化碳所用的原料时,教师根据学生已学的知识,组织小组讨论下列问题:根据质量守恒定律判断下列固体与液体相互可能发生反应生成二氧化碳气体是哪几组物质。 固体:二氧化锰(mno2)、四氧化三铁(fe3o4)、氯化钠(nacl)碳酸钠(na2co3)、碳酸钙粉末(caco3)、大理石(caco3)、, 液体:稀盐酸(hcl)、稀硫酸(h2so4)。学生们对这个问题会展开激烈的争论,根据质量守恒定律在化学反应前后元素种类不变的原理,同学们很快就能得出结论是:稀盐酸分别与碳酸钠、碳酸钙粉末、大理石反应或稀硫酸分别与碳酸钠、碳酸钙粉末、大理石反应都可能生成二氧化碳气体。然后再以小组为单位对六组药品进行实验,要求认真观察实验、记录现象、讨论分析找出实验室制取二氧化碳气体的'理想原料。学生们通过实验观察、对比分析、讨论交流从反应速度的快慢、是否便于收集等因素展开讨论得出:稀盐酸与碳酸钠粉末反应太快、难以控制、无法收集;稀硫酸与大理石反应刚开始有气泡产生一会儿反应停止,不能收集到气体;稀盐酸与大理石混合反应速度较快、易于控制,所以它们是制取二氧化碳气体的理想原料。有的同学甚至还会提出能否用浓盐酸代替稀盐酸呢?对此教师可出示一瓶浓盐酸打开瓶盖让同学们观察、讨论找出答案。接着教师再提出问题:“通过上面学习要求大家以小组为单位,讨论怎样才能制取并收集一瓶二氧化碳气体?并联系实验室制取氧气的内容进行观察对比,思考讨论选择气体发生装置与收集装置应考虑哪些因素?”根据前面已学知识进行对比发现制取这两种气体所用原料的状态和反应条件都不相同,这两种气体的密度与溶解性也不一样,所以它们所采用的发生装置与收集方法也是不同的。讨论得出:选择装置应考虑反应物的状态、 反应条件、生成物的物理性质(密度、溶解性)等因素。在对比观察中认识到实验室制取二氧化碳的理想原料,了解了气体制取装置的选择依据。

在探究实验室制取二氧化碳装置活动中,每个实验桌上都提供了注射器、底部有洞的破试管、锥形瓶、平底烧瓶、广口瓶、烧杯、试管、集气瓶、长颈漏斗、u型管、橡皮管、单孔橡皮塞、带支管的烧瓶、玻璃导管、漏斗、铜丝、水槽、酒精灯、分液漏斗、双孔橡皮塞、铁架台等仪器。要求学生动手操作,选取上述某些仪器或生活代用品或其它仪器,设计出几组装置来制取二氧化碳?在选择仪器时应注意哪几方面的问题?相互间讨论交流认为哪组装置是最理想的装置?为什么?哪一组装置与众不同?”此问题一出,同学们个个跃跃欲试,大胆思维、讨论比划、尝试,力图设计多组装置,力求自己设计的装置有所创新。同学们根据已有经验和所学知识设计了各种各样装置,有的装置简单方便、易于操作;有的装置构思巧妙、富有创意;有的装置充分利用废弃仪器化废为宝;有的装置却是错误百出等等。然后组织学生们展示作品、相互讨论、相互交流,共同推选出几组比较有创意的实验装置供同学们学习参考。所以在学生的自主学习中,要留给学生广泛的思维空间,要积极鼓励学生大胆的超越创新,不要把学生看成被动接受知识的对象,要尊重每一个学生的个性和人格,不要损害学生的自尊心和创造力。

通过对制取二氧化碳气体的原料、装置、步骤的研究,最后请同学们用自己设计的实验装置制取、收集、验证二氧化碳气体。等到实验结束后,每一小组派一个代表上来展示实验成果,分析实验成败以及原因,小结、汇报自主学习的收获。结果发现有的同学很快就收集到一瓶二氧化碳气体,而有的同学则没能获得成功,主要原因有:所加的药品不能反应(用硫酸做原料)、能反应却收集不到气体(装置气密性没有检查或装置气密性不够好)、药品量不足、实验步骤不准确、长颈漏斗末端没有伸入液面下等等。通过实验以及对实验成败的分析,同学从中认识到自己设计实验装置优缺点,同时也掌握了实验步骤和有关的注意事项,然后通过反思交流、取长补短重新调整与改进实验装置,最终取得实验成功。这样既锻炼了学生动手操作的实验能力、又不断增强学生的自主学习意识,还培养学生归纳、概括的能力。

当然,在教学中也暴露了不足。由于平时学生动手机会较少,学生在探究实验中比较混乱,个别组无法准确得出探究的结论,一节课内完成这么多的探究实验有点仓促,不利于学生实验能力的进一步提高,同时学生的语言表达能力还要不断培养。但不论怎样在本节课学习中学生还是大有收获的。

氧化碳制取的研究 篇十三

课题2、二氧化碳制取的研究

一、教学目标(知识目标、能力目标、情意目标)

知识和技能:(1)了解实验室中制取二氧化碳的反应原理

(2)探究实验室制取二氧化碳的装置,并利用设计的装置制取二氧化碳

(3)了解实验室中制取气体的思路和方法

过程和方法:(1)通过对获得二氧化碳气体的途径的讨论与分析,探究实验室制取二氧化

碳的理想药品,树立多角度、多层次的观察和分析问题的意识。

(2)通过对二氧化碳和氧气有关性质的比较,分析装置的不同,初步确立实

验室制取气体的一般思路和方法

(3让学生设计、组装实验装置,体验、反思和完善设计,掌握基本实验技能

情感、态度和价值观:(1)增强学生对化学实验的好奇心和探究欲,激发学习化学的兴趣

(2)培养学生合作、勤于思考、大胆实践的科学精神

二、教学重点、难点

重点:实验室制取二氧化碳的化学反应原理、实验装置和制取方法

难点:从实验室制取气体的思路出发,学习二氧化碳的实验室制取方法

三、教学模式(或方法)

实验探究法

四、教学过程

教师活动

学生活动

设计意图

组织小组讨论与交流:

观察家庭小实验(鸡蛋壳和醋酸反应)的现象,从中可以得出结论

联系以前的内容和小实验,这些反应能否用于在实验室中制取二氧化碳?简要说明理由。

汇报实验现象,猜测反应中生成了二氧化碳

分析得出:不理想。(取材不便,条件限制,气体不纯)

创设情境营造和谐,轻松的学习氛围

激发兴趣,进行“具体问题具体分析”的辩证唯物主义观的教育

(导入新课并板书)

课题2 二氧化碳制取的研究

(投影演示)

实验1碳酸钠和稀盐酸的反应

实验2石灰石和稀硫酸的反应

实验3石灰石和稀盐酸的反应

比较这三个实验,分析哪个比较适合于实验室制取二氧化碳气体?为什么?

学生实验或仔细观察实验

讨论分析实验室中制取二氧化碳理想的原料

让学生在观察与讨论中发现问题、提出问题、解决问题,从中培养科学的观察、规范表达和综合分析问题的能力

(板书)

一、    药品及反应原理

药品:石灰石(或大理石)和稀盐酸

原理:

caco3+2hcl=cacl2+co2+h2o

了解实验室中制取二氧化碳的反应原理

(过渡)我们已知道了实验室制取二氧化碳的药品和原理,那么实验室该用何种装置来制取二氧化碳气体呢?

二、    装置的确定

(投影)实验室中制取氧气的两套装置,小组讨论几个问题:1 实验室制取气体的装置由哪几部分组成?2 确定气体发生装置时应考虑那些因素?3 收集气体一般有哪些方法?4确定收集装置时应考虑那些因素?

归纳小结

复习旧知,分组讨论,代表发言

巩固旧

完成表格,讨论装置

培养学生处理和加工信息的能力

投影;有关实验仪器,让学生自己拼装装置,小组交流优劣。

学生自己动手组装

展示和汇报

培养学生的创新精神和实践能力

(板书)制取二氧化碳

指导学生完成实验

按自己设计的实验装置制取一瓶二氧化碳气体

让学生体验自己设计的成果的乐趣

(讨论与思考)如何检验生成的气体是二氧化碳?怎么检验瓶内气体已收集满了?实验的步骤有哪些?

思考,回答

(小结)通过本课题的学习,你们有哪些收获?还有哪些困惑?

总结收获,交流体会

使学生在交流中互相启发,相互激励,发展和完善自我

板书设计

课题2二氧化碳的研究药品及反应原理

药品:石灰石(大理石)和稀盐酸       原理:caco3+2hcl=cacl2+co2+h2o

一、    装置的确定

发生装置    反应物的状态                 反应条件

向上排空气法

收集装置     排空气法

向下排空气法

排水法

制取二氧化碳

氧化碳制取的研究教案 篇十四

:让学生回忆实验室制取氧气及思考能生成二氧化碳的方法导入新课。

探究制取二氧化碳的理想原料

我给出浓盐酸、稀盐酸、稀硫酸、碳酸钠、碳酸钙等药品和试管若干,并提出让学生从价格便宜、反应速度适中、利于收集、气体纯净、操作简便等方面去选择原料,然后让学生以小组为单位,自己动手操作、讨论、探究、找出自己认为理想的原料,这样设计既让学生认识到对比观察的科学探究方法,又注重了学生获取新知的体验学习。找到了理想的原料后,就要选择适宜的装置。

探究制取二氧化碳的实验装置:引导学生从药品状态、反应条件及生成气体性质等方面分析选择。

在课堂气氛高涨的时候及时提问:实验制取二氧化碳在选择仪器时需考虑哪些方面的问题?(例如大的方面要考虑反应物的状态、反应条件。细小方面要考虑节约药品和对反应的控制等。)从而引导学生回归主题,及时的把探究过程中的点滴收获汇总、凝炼、升华。

(1)、从现实生活中找一些实验替代品,自己动手设计制取二氧化碳的装置,并完成制取二氧化碳的家庭小实验,以提高学生理论联系实际的能力。

(2)、通过对实验室制取氧气和二氧化碳的类比,让学生找到规律,指导探究其他气体的制取,从而锻炼学生对知识举一反三的能力,使学生的思维得以发散,提升对知识间的联系和迁移的把握。

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