小学语文《羿射九日》教案 二年级羿射九日教案(优秀13篇)

2024-07-10 19:53:45

语文是工具学科,是我们学好各门功课的基础。学好语文有利于提高我们逻辑思维,有利于提高我们的写作能力和语言表达能力,有利于提高我们分析问题和解决问题的能力,若是语文你都不行,别的是学不通的。三人行,必有我师也。择其善者而从之,其不善者而改之。如下是细致的小编沉默帮大伙儿收集整理的13篇小学语文《羿射九日》教案 二年级羿射九日教案,仅供参考。

《羿射九日》教案 羿射九日备课教案 篇一

1、会认“射、值”等12个生字,会写“觉、值”等8个生字。

2、能根据表格提示的内容讲故事。

3、默读课文,做到不指读。能就自己觉得神奇的内容和同学交流。

1、识记生字词,了解课文内容,并就自己感兴趣的内容和同学交流。

2、能够复述羿射九日的故事。

2课时

第一课时

一、谈话导入

同学们,你们知道嫦娥奔月的神话故事吗?今天我们再来读一个神话故事。(板书课题)

二、初读课文,自学生字

1、自主阅读课文,标注自然段,圈画课后生字词。

2、全班交流:认识了哪些字?是怎么认识的?

3、教师小结学生学习生字的方法:

(1)借助图画猜读生字:射、熔、裂、窜、腾

(2)比较识字:直——值艰——坚家——稼

(3)组词识字:炎(炎热)庄(村庄)滋(滋润)

三、默读课文,了解故事内容

1、默读课文,借助表格说说课文的主要内容。(默读要求:不出声,不指读)

故事的起因十个太阳炙烤着大地,人类的日子很艰难。故事的经过羿射下了九个太阳,留下了最后一个。故事的。结果大地上重新现出了勃勃生机。

2、指名读第1~3自然段。

3、读了这三个自然段,你知道了什么?

4、指名反馈。(很久以前,天上有十个太阳。后来这十个太阳一同出现在天空中,给人类带来了灾难。)

5、思考下列问题:

(1)太阳是怎样值日的?(每天天快亮时,扶桑枝头的太阳就坐上两轮车,开始从东往西穿过天空。)为什么是从东往西穿过天空?照样子,写句子。

十个太阳像十个大火球,炙烤着大地。

像。像。根据课文内容填空。

每天天快亮时,的太阳就坐上,开始穿过天空。十个太阳每天轮换,给大地万物带来。(2)十个太阳每天轮换,给大地万物带来光明和温暖。如果十个太阳一同出现,会怎样呢?(学生自由讨论)

(3)出示干旱、沙漠等图片,帮助学生理解以下内容。

①十个太阳像十个大火球,炙烤着大地。(解释“炙烤”的意思)

②禾苗被晒枯了,土地被烤焦了,江河里的水被蒸干了,连地上的沙石好像都要被熔化了。(解释“熔化”的意思)

(4)人类的日子非常艰难,那该怎么办呢?同学们有什么办法帮助人类吗?(学生自由讨论)

四、指导写字

1、出示生字,认读生字。

2、学生互相交流写字方法。

3、学生提出难写的字,教师指导书写。

重点指导:

觉、害:上下结构,重点区分上部“”“宀”,“”上部两点一撇,与“m”一竖一点一撇写法不同。“害”字中部是“丰”,竖笔两端都出头。

类、炎:上下结构,上下要均匀,上部的“米”“火”最后的捺改为点。

值、艰:不要多笔或少笔,“值”右部框内有三横,“艰”右部“艮”无点。

4、学生写字,教师巡视指导,注意提示坐姿和执笔姿势。

第二课时

一、复习导入

听写词语,指名复述故事的起因。

二、学习第4~6自然段,了解后羿射日的经过

1、教师朗读第4~6自然段,学生思考:后羿是怎样射日的?

2、让学生画出后羿射日的句子。

(1)他翻过九十九座高山,蹚过了九十九条大河,来到东海边。(这句话说明了什么?后羿射日的路程之艰辛。)

(2)他登上一座大山,搭上神箭,拉开神弓,对准天上的一个太阳,嗖地就是一箭。(从这句话中你能看出什么?后羿的箭术高超。)

3、还可以从哪里看出后羿的箭术高超?

这个太阳害怕极了,慌慌张张地躲进了大海里。(指导学生读出害怕的语气)

4、后羿把十个太阳都射下来了吗?(学生回答)为什么后羿留下了最后一个太阳?(没有太阳,世界就会一片黑暗,人类和动植物就没法活下去。)

5、你们觉得后羿的做法对吗?(学生自由讨论)

三、学习第7自然段,了解故事的结局

1、指名读最后一个自然段。

2、天上只有一个太阳了,世界变成了什么样子?(画出文中句子)

(1)展示图片,理解这句话的意思。

(2)理解“勃勃生机”的意思。

(3)指名用“勃勃生机”口头造句。

3、与前文对比,理解后羿射日是为民造福。

勃勃生机:造句:四、讲述神话故事

1、播放无声动画,整体回顾课文内容。

2、这么好的动画如果加上配音就更好了,谁来试试?

3、小组内合作:用自己的话把这个神话故事复述出来,一会儿我们进行小组展示,好吗?(学生看动画练讲故事,教师巡视)

4、小组展示。

五、拓展延伸

1、讨论:你觉得后羿是一个怎样的人?

2、故事里有哪些内容很神奇?和同学互相交流。

3、你还读过哪些神话故事?讲给同学听。

《羿射九日》是一个神话故事,情节比较简单。教学过程中,我从神话故事开始导入课堂,让学生对这个故事有一个大致的印象,然后通过图片想象、读文,让学生了解故事的大概内 教学中的不足之处是学生的主体地位没能得到很好的体现,在教学设计的过程,我应该多以小组讨论的形式让学生参与到课堂教学中来。

《羿射九日》教案 篇二

教学目标:

1、认识12个汉字,会写9个字,理解由生字组成的词语。

2、正确、顺畅、有感情地朗读课文,激发阅读神话故事的兴趣。

3、理解课文的内容,体会羿为民除害的大无畏精神。

教学重点:

1、认识12个汉字,会写9个字,理解由生字组成的词语。

2、正确、顺畅、有感情地朗读课文,激发阅读神话故事的兴趣。

教学难点:

理解课文的内容,体会羿为民除害的大无畏精神。

教学过程:

第一课时

一、故事激趣,导入新课

1、出示图片:谁是故事大王呢?给同学们讲故事听。

2、《精卫填海》《女娲补天》《嫦娥奔月》的故事大家谈。

3、齐读课题:《羿射九日》。简单说一说你所了解的故事情况。

4、今天我们一起来走进一个故事《羿射九日》……(播放音乐:后羿射日)

二、初读课文,整体感知

1、认真朗读课文,读懂课文内容。注意文中的故事内容,把握事情的发生发展过程。

2、听范读,画出生字词,读准字音、注意字形,画出不理解的地方。

3、借助拼音自读课文,一边读一边动笔圈画出本课的生字。

4、教师逐段检查学生对课文的朗读情况,要求能读准字音,读通句子,不丢字,不添字,不重复。

5、努力把文章读流利,有感情地朗读。

三、生字认读,读准字音

1、课文同学们已经读熟了,现在课文中的生字宝宝,从课文中走出来了,你还认识它们吗?

2、出示生字指读:射、值、熔、艰、箭、裂、窜、炎、庄、稼、滋、腾。

3、注音领读。

4、重点认读:值、庄、稼、箭、裂。

(1)比较认知“箭”和“裂”:两个字都是上下结构,由偏旁加上学过的旧字组成的,比较容易识记。

(2)“庄”在田字格里书写时要注意占格,把字写好看。(配合图片识字认知。)

(3)“箭”在田字格里书写时要注意占格均匀,把字写好看。(配合图片认知。)

(4)比较“值”和“植”,并进行组词。

5、开火车读准字音。

四、情景朗读,感知文本

导学:这是一个美丽的神话故事。勇敢的羿做了什么呢?……一起来认真学习《羿射九日》吧。

1、很久很久以前,在世界最东边的海上,生长着一棵大树叫扶桑。扶桑的枝头站着一个太阳,底下还有九个太阳。每天天快亮时,扶桑枝头的太阳就坐上两轮车,开始从东往西穿过天空。十个太阳每天轮换,给大地万物带来光明和温暖。

2、可是,有一天,这十个太阳觉得轮流值(zhí)日太没意思啦,于是,他们一齐跑了出来,出现在天空中。十个太阳像十个大火球,炙(zhì)烤着大地。

(认真读,读通顺、读流利,读出自己的理解。)

3、禾苗被晒枯了,土地被烤焦了,江河里的水被蒸干了,连地上的沙石好像都要被熔(rónɡ)化了。人类的日子非常艰(jiān)难。

(有些句子要重点朗读。整段语调高昂。)

4、神箭(jiàn)手羿决心帮助人们脱离苦海。他翻过九十九座高山,蹚(tānɡ)过九十九条大河,来到东海边。他登上一座大山,搭上神箭,拉开神弓,对准天上的一个太阳,嗖(sōu)地就是一箭。那个太阳一下子爆裂(liè)开,一团团火球到处乱窜(cuàn),接着,噗(pū)噗地掉在地上。

(读出羿的神勇和羿射太阳后的情景。)

5、羿一口气射下了九个太阳,炎(yǎn)热渐渐退去。羿又伸手拔箭,准备射下最后一个太阳。这个太阳害怕极了,慌慌张张地躲进了大海里。

(朗读时要读出羿的技术高超以及太阳的担心与紧张。)

6、天上没有了太阳,整个世界一片黑暗。羿想,没有了太阳,就没有了光明和温暖,庄稼(zhuānɡjià)不能生长,人类和动物也没法活下去。于是,羿留下了最后一个太阳。

(要读出留下最后一个太阳的原因。)

7、从此,太阳每天从东方升起,到西方落下。土地渐渐滋(zī)润起来,花草树木渐渐繁茂起来,江河奔腾(ténɡ)欢唱,大地上重新现出了勃勃生机。

(要用欣喜的语气去读,读出剩下一个太阳后的美好。)

五、课堂展示

1、读一读下面的句子,比一比谁读得?

(1)很久很久以前,在世界最东边的海上,生长着一棵大树叫扶桑。

(2)从此,太阳每天从东方升起,到西方落下。

2、有感情地读一读文章。

3、根据表格里的内容,讲一讲这个故事。

六、学写生字

课文同学们读得真流利,现在我们拿出小手来写生字吧,相信你也可以写得很好。

1、出示生字:觉、值、类、艰、弓、炎、害、此、新。

2、指导学生观察写法,板书笔顺。

3、打开“优教学生字”,讲解生字的意义与写法。

重点学习:“类、弓、炎、此”的注意要点。(预设:“类”:“米”捺变点;“弓”:写好最后一笔;“炎”:注意两个“火”;“此”左右等宽。)

4、学生临写生字。

七、巩固练习

1、打开“基础训练-《羿射九日》”,一起来闯关吧!

2、完成配套练习册。

第二课时

一、复习引入

1、出示本课生字,学生认读,出示词语练读。

2、进行组词训练。

值艰稼此

植银家些

3、出示词语,大家抢读,美读,大声读,体会语言的美好。

4、出示换偏旁的练习,大家进行开火车组词训练。

5、出示同音字进行训练与积累。

6、猜谜语识记生字。

7、复习多音字“觉”。

8、出示图片,导入新课。

二、课文赏析与交流

(一)品读第1—3自然段。

很久很久以前,在世界最东边的海上,生长着一棵大树叫扶桑。扶桑的枝头站着一个太阳,底下还有九个太阳。每天天快亮时,扶桑枝头的太阳就坐上两轮车,开始从东往西穿过天空。十个太阳每天轮换,给大地万物带来光明和温暖。

可是,有一天,这十个太阳觉得轮流值(zhí)日太没意思啦,于是,他们一齐跑了出来,出现在天空中。十个太阳像十个大火球,炙(zhì)烤着大地。

禾苗被晒枯了,土地被烤焦了,江河里的水被蒸干了,连地上的沙石好像都要被熔(rónɡ)化了。人类的日子非常艰(jiān)难。

1、看谁读得好,读出了什么信息呢?

2、你从哪些词语中读到的呢?

3、交代了故事发生的地点。

4、“每天天快亮时,扶桑枝头的太阳就坐上两轮车,开始从东往西穿过天空。”说明了太阳东升西落的规律。

5、“炙烤”是什么意思?说明了什么?你可以用这个词语说一句话吗?

6、“这十个太阳觉得轮流值(zhí)日太没意思啦,于是,他们一齐跑了出来,出现在天空中。”说明了什么?(太阳很淘气。)

7“十个太阳像十个大火球,炙烤着大地。”运用比喻,把十个太阳比作十个大火球,形象生动。

8、十个太阳共同出现在天空给大地带来了巨大的破坏。

(二)品读第4—6自然段。

神箭(jiàn)手羿决心帮助人们脱离苦海。他翻过九十九座高山,蹚(tānɡ)过九十九条大河,来到东海边。他登上一座大山,搭上神箭,拉开神弓,对准天上的一个太阳,嗖(sōu)地就是一箭。那个太阳一下子爆裂(liè)开,一团团火球到处乱窜(cuàn),接着,噗(pū)噗地掉在地上。

羿一口气射下了九个太阳,炎(yǎn)热渐渐退去。羿又伸手拔箭,准备射下最后一个太阳。这个太阳害怕极了,慌慌张张地躲进了大海里。

天上没有了太阳,整个世界一片黑暗。羿想,没有了太阳,就没有了光明和温暖,庄稼(zhuānɡjià)不能生长,人类和动物也没法活下去。于是,羿留下了最后一个太阳。

1、“他翻过九十九座高山,蹚(tānɡ)过九十九条大河,来到东海边。”表明了羿不畏艰险、为民除害的决心。

2、“他登上一座大山,搭上神箭,拉开神弓,对准天上的一个太阳,嗖(sōu)地就是一箭。”写出了羿射九日的利落。

3、“那个太阳一下子爆裂(liè)开,一团团火球到处乱窜(cuàn),接着,噗(pū)噗地掉在地上。”写出了太阳被射落时的狼狈。

4、“一口气”写出了什么?

5、“这个太阳害怕极了,慌慌张张地躲进了大海里。”你从这里读出了什么呢?

6、“羿想,没有了太阳,就没有了光明和温暖,庄稼不能生长,人类和动物也没法活下去。”这是心理活动描写。

7、找一找羿射九日后的景象读一读。

(三)课堂展示。

1、作者是怎样详细描写羿射日的情形?为什么后文不再详细描写羿射日的情形呢?这样写射日前后的变化有什么作用呢?

读一读,想一想,讨论一下:你读出了什么呢?你想到了什么?

2、人物描写有哪些?

3、“羿想,没有了太阳,就没有了光明和温暖,庄稼不能生长,人类和动物也没法活下去。”讨论一下:羿是个什么样的人呢?

4、你还知道哪些中国古代的神话故事,和同学交流分享吧!

预设:女娲补天、精卫填海、盘古开天地……

5、讨论一下:你知道多少太阳的雅称?

预设:春晖朝阳斜阳夕阳

三、巩固练习

打开“阅读训练-《羿射九日》”,一起来闯关吧!

四、作业布置

1、讲一讲这个故事。

2、积累其它的神话故事讲给大家听。

部编版小学二年级下册语文《羿射九日》教案 篇三

【教学目标】

1. 认识“射、值”等12个生字。

2. 能根据表格提示的内容讲故事。

3. 默读课文,做到不指读。能就自己觉得神奇的内容和同学交流。

【教学重难点】

1. 能根据表格提示的内容讲故事。

2. 默读课文,做到不指读。能就自己觉得神奇的内容和同学交流。

【教具准备】识字卡片。

【课时安排】1课时

【课前准备】多媒体课件、识字卡片。

【教学过程】

一、导入

师:上学期我们学习的《大禹治水》是一篇神话故事,老师这里还有几个神话故事考考你,出示图片(精卫填海、夸父追日、嫦娥奔月、羿射九日)。

今天我们就来学习神话故事《羿射九日》,板书课题,“射”标红。齐读课题。识字“射”,看“射”的汉字演变,你还有什么方法记住它?(换偏旁,换部件,加一加。)

二、质疑课题,初读课文

1.质疑课题:题目是什么意思?你有什么疑问?

(1)羿为什么射日?

(2)羿是怎么射日的?

(3)羿射下九个太阳后,世间发生了什么变化?

2.自读要求:

(1)给课文标上自然段序号。

(2)借助拼音把课文读正确,读流利,难读的词多读几遍。

(3)边读边思考以上三个问题。

2.检查阅读结果。

(1)自然段:一共有7个。

3.再读课文

出示课后题表格:羿为什么射日,就是故事的起因,羿是怎么射日的,就是故事的经过,羿射下九个太阳后,世间发生了什么变化,是故事的结果。(相机板书)

(1)默读课文,找出哪几个自然段写起因?哪几个自然段写经过?哪几个自然段写结果?

(2)生回答,师相机板书:

起因:1—3

经过:4—6

结果:7

(3)神话故事给你什么样的感觉?(神奇,板书)

这节课我们就通多读来感受神话故事的神奇。

三、再读课文,感受神话故事的神奇

(一)学习第一部分(起因)

1.指名读1—3自然段,其他同学边听边思考,把你觉得神奇的地方画出来。

2.交流汇报:

我觉得 这个地方很神奇,因为 。

你读出来,让同学们体会到神奇。

3.出示第3自然段

(1)识字“熔”“艰”。

(2)生读。

(3)师范读。

(4)生学着老师的样子读。

(5)人类的日子非常艰难。(相机板书:艰难)所以羿要去射日。

4.总结方法:画出你觉得神奇的句子——说一说这个地方为什么感到神奇——读一读,感受神奇。

(二)学习第二部分(经过)

1.用学到这种方法,同桌互相合作学习第二部分(经过),先画出你觉得神奇的句子,再同桌合作说一说,读一读。

2.生汇报交流

3.出示第4自然段

(1)指名读,读出神奇。

(2)识字“箭”“裂”“窜”

(3)朗读指导:可以加上动作。

(4)齐读,加上动作,读出神奇。

(5)你觉得羿是一个怎样的人:坚强、善良、勇敢、本领大……

4.羿射下了九个太阳,留下了一个太阳,相机板书。

识字 “炎”“庄稼”。

三个问题,羿为什么射日和羿是怎么射日的,我们已经解决了,羿射下九个太阳后,世间发生了什么变化?

(三)学习第三部分(结果)

1.齐读第7自然段。

师:从哪里看出生机勃勃?

2.识字“滋”“腾”

3.你觉得结果用哪个词比较好?(生机勃勃)相机板书。

(四)检查词语

值日 艰难 熔化 射箭 裂开 乱窜 炎热 庄稼 滋润 奔腾

慌慌张张 勃勃生机

四、讲故事

故事按什么顺序来写的?(起因、经过、结果)出示课后题表格。

1.用自己的话,按表格里的顺序、内容,讲一讲这个故事。

2.生汇报。

3.回家讲给爸爸妈妈听。

【板书设计】

小学语文二年级下册《羿射九日》教案 篇四

一、课文简析。

《羿射九日》是中国古代神话传说。讲的是远古的时候,帝俊与羲和生了十个孩子都是太阳,他们住在东方海外,海水中有棵大树叫扶桑。十个太阳睡在枝条的底下,轮流在天空执勤,照耀大地。有一天,十个太阳一齐出来给人类带来了灾难。为了拯救人类,后羿张弓搭箭,一口气射下了九个太阳,留下一个太阳造福人类的故事。

二、生字及笔画

(要求会书写、组词、注音,知道笔顺、偏旁)。

三、二类字组词

(要求认识、会注音)。

四、词语解释。

扶桑:别名佛槿、朱槿、由于花色大多为红色,所以中国岭南一带将之

温暖:使人心里觉得暖和。

炙烤:曝晒过度。

熔化:熔化是通过对物质加热,使物质从固态变成液态的一种变化过程。

爆裂:(物体)突然破裂,猛烈炸裂。

乱窜:四处乱跳。

炎热:天气干燥,以导致天气有一种热的感觉,多用于形容夏的天气。

慌慌张张:形容举止慌乱,不稳重。

滋润:湿润,不干燥。

繁茂:茂盛的、茁壮的。

勃勃生机:形容生命力旺盛的样子。

五、近义词。

温暖——暖和、炙烤——灼烧、炎热——酷热、慌慌张张——慌手慌脚、滋润——湿润、繁茂一繁盛、勃勃生机——生机盎然

六、反义词。

光明——黑暗、温暖——寒冷、慌慌张张——不慌不忙、滋润——干燥,茂盛——稀疏、勃勃生机——死气沉沉

七、多音字。

1、难

[ nán ]困难、艰难。

[ nàn ]灾难、难民。

2、重

[ zhòng ]重量、重要。

[ chóng ]重阳、重复。

八、段落大意。

第1自然段,交代了故事发生的时间、地点和背景。第2自然段,写了十个太阳一齐跑出来危害人间。第3自然段,写了大地上的万物处于危急关头。第4自然段,写羿决心帮助人们脱离苦海,经过艰苦跋涉,成功射下了一个太阳。第5自然段,写羿一口气射下九个太阳,最后一个太阳躲进了大海里。第6自然段,写羿决定留下一个太阳,让他造福人类。第7自然段,写了大地上重新现出了勃勃生机。

九、课文提问。

根据表格里的内容,讲一讲这个故事。很久很久以前,十个太阳一齐跑出来危害人间,大地万物都快被烤焦了,人类的日子过得很艰难。神箭手羿决心帮助人们脱离苦海,他经过长途跋涉,排除万难,一口气射掉了九个太阳,留下最后一个太阳逃到了海里。从此以后,太阳每天东升西落,让大地上重新现出了勃勃生机。你觉得故事里哪些内容很神奇?天空那么高,羿一箭就能把挂在高空的一个太阳射下来,他的力气得多大啊!他的弓箭得有多大?

羿射九日教学设计 篇五

课前解析

《羿射九日》脉络清晰,故事性强,讲述羿射九日的经过,语言平实,易于理解,全文充满了神奇的想象,塑造了羿高大英勇的形象,赞美了他为人民除害的大无畏精神。二年级上册已经学过神话故事《大禹治水》,为本课的学习奠定了基础。

关注课题:神话是经过了“想象”的加

关注课文:既要引领学生体会羿的形象,又要训练学生的'语文要素即学习默读,不指读。能按照故事的起因、经过、结果,有条理地讲述故事,感受我国古代人民丰富神奇的想象力,进一步激发学生产生阅读神话故事的兴趣和愿望。

关注生字:本课形声字较多,如“稼、窜、值、滋、熔、裂、箭”都是形声字,声旁和字的读音都有一定关联,在识字中复习形声字构字规律,并运用形声字构字规律识记生字。“稼”读作四声,在“庄稼”中读轻声。

本课需要重点指导点的书写:“觉”第二笔是点,切勿写成竖,运用对比记忆法区分“学字头”和“小字头”;“类”上半部分的“米”最后一笔是点,切勿写成捺;“艰”的“又字旁”第二笔是点,不是捺;“炎”的上半部分“火”最后一笔是点,下半部分“火”最后一笔是捺,需要区分。

关注词语:可以运用多种方法帮助学生理解记忆。借助图片理解教抽象的“光明、苦海、生机”,借助课文内容和生活实际理解“艰难、炎热、花草树木”。

教学目标

1、认识“射、值”等12个生字,会写“觉、值”等8个字,会写“东边、光明”等18个词语。

2、能根据表格提示的内容讲故事。

3、默读课文做到不指读,能就自己觉得神奇的内容和同学交流。

教学重点

能根据表格提示的内容讲故事。

课前准备

多媒体课件

课时安排

2课时

第一课时

课时目标

1、认识“射、值”等12个生字,会写“觉、值”等8个字,会写“东边、光明”等18个词语。

2、流利地朗读课文。

教学过程

一、释题导入,激发阅读兴趣

1、故事导入,引起兴趣:上学期,我们学习了《大禹治水》,哪位同学能简单的讲一讲这个神话故事呢?

预设:大禹三过家门而不入,最终治水成功,为百姓造福,他心系百姓、无私奉献的精神为世人所敬仰。

2、猜谜游戏:我们的国家流传着许多美丽、动人的神话故事,你们知道哪些呢?

出示课件1:

3、引入本课:今天我们要学习一个跟太阳有关的神话故事。(板书:后羿射日)

4、提出问题:看到课题,你想知道些什么?出示课件2:

预设:羿是什么人?为什么要射日?羿是怎么射日的?羿射日为什么留一个?

5、引导进入课文:要解决这些问题,我们先得把课文读通顺。

设计意图:复习《大禹治水》后进行神话猜谜,唤醒学生的知识经验,复习上学期学的神话故事,明确本节课学习的内容;围绕课题提问,关注核心内容,引发阅读期待。

二、初读课文,随文识字

1、出示要求,自读课文出示课件3:

2、同桌互读:相互纠音、正音。

3、检查初读效果,再读课文

(1)认读第一组词语出示课件4:

①回归课文,再读课文:这些词语出现在课文的哪里?请你读一读这个自然段。

②想象画面:读了这组词,你仿佛看到了怎样的景象?(板书:艰难)

(2)认读第二组词语出示课件5:

①回归课文,再读课文:这些词语出现在课文的哪里?请你读一读这个自然段。

②想象画面:读了这组词,仿佛看到了怎样的景象?(板书:勇敢)

(2)认读第三组词语出示课件6

①回归课文,再读课文:这些词语出现在课文的哪里?请你读一读这个自然段。

②想象画面:读了这组词,仿佛看到了怎样的景象?(板书:生机)

4、通读全文:生字词读得很准确,请同学们用自己喜欢的方式把课文再读一遍。

三、学习生字,指导书写

1、学习左右结构生字“值、艰、此”出示课件7:

(1)引导观察,发现规律:观察“值、艰、此”左右部分的宽窄,有什么发现?

预设:“值、艰”左窄右宽,“此”左右均匀。

(2)教师范写,指导关键笔画:“值”竖压竖中线,三横靠左不靠右。“艰”捺变长点,竖提压竖中线。“此”左边最后一笔是提,竖弯钩在竖中线右侧。

2、学习上下结构生字“觉、类、害、炎”出示课件8:

(1)引导观察,发现规律:仔细观察“觉、害、类、炎”上下部分,有什么发现?

预设:“类、炎”上窄下宽,“觉、害”上半部分要写扁一些。

(2)教师范写,指导关键笔画:“觉”第二笔是点,写在竖中线上。“类、炎”上半部分都要写在上半格,并且上半部分最后一笔都是点,千万不要写成捺。“害”的第七笔竖要写到竖中线上,而且要连着最下面的“口”字。

四、回归课文,夯实字词

用自己喜欢的方式再课文,想一想,这个故事的起因、经过、结果分别是什么?

五、布置作业

熟读课文,完成表格出示课件9:

五、板书设计

羿射九日

艰难勇敢生机

第二课时

课时目标

1、能根据表格提示的内容讲故事。

2、默读课文做到不指读,能就自己觉得神奇的内容和同学交流。

教学过程

一、复习字词,朗读课文

1、排火车读词语出示课件10:

2、指名分段朗读课文

二、理清课文结构,根据表格提示试讲故事

1、默读课文,思考问题:找一找课文那几个自然段分别讲述了羿射九日的起因、经过和结果。出示课件11:

预设:第1-3自然段:起因;第4-6自然段:经过;第7自然段:结果。(板书:起因经过结果)

2、小组交流:组内练习借助表格提示讲故事出示课件12:

设计意图:长而复杂的故事,给出“扶手”,教给学生与之前学过的不同讲故事方法:表格结构图讲述法,即运用表格内容提供故事发展的线索,讲述故事的起因、经过、结果。

三、精读细节,感悟神奇

1、教师示范讲述故事:要讲好这个故事,不但要记住大脉络,还得“说清小细节”。

2、小组讨论,感悟神奇:你觉得故事里哪些内容很神奇?和同学交流神奇在哪儿。

3、分享神奇在哪

(1)起因(第1-3自然段)

①第1自然段:课文开篇介绍了很久很久以前世界的样子,你觉得哪里神奇呢?

预设1:海上能生长大树,是怎么长得啊?扶桑树是什么样子的呢?出示课件13:

预设2:太阳怎么站着的,他有腿吗?底下的九个太阳干什么呢?出示课件14:

预设3:两轮车是什么做的,不怕太阳烧坏它吗?这辆两轮车是怎么跑的?是马拉着跑吗?出示课件15:

预设4:十个太阳每天轮换,如果他们都出来会怎样?都不出来又会怎样?

出示课件16:

②第二自然段:这十个太阳和你们想到一起去了,果然一齐跑了出来,咱们一起来读一读吧!出示课件17:

②第三自然段:十个太阳都跑出来,大地可遭了秧,人类生活非常艰难。

出示课件17:

(2)经过(第4-6自然段)

①借助动词想象羿射九日的画面:请同学们圈出描写羿动作的词语,想一想羿是个怎样的人?出示课件18:

②体会太阳的“害怕”:面对如此勇敢无畏的羿,最后一个太阳是什么心情?你从哪个词语看出来他害怕极了?出示课件19:

③引导理解:羿为什么没有射下最后一个太阳?请大家读一读。出示课件20:

(3)结果(第7自然段)

①教师导读:后羿射下了九个太阳,天空中只有一个太阳了,大地发生了什么变化?请同学自己读一读。出示课件21:

②与第2自然段对比读:请同学们把前后两段文字进行对比,你想对羿说些什么?出示课件22:

四、借助表格,完整生动地讲故事

1、小组活动:根据表格内容,四人小组合作,生动地讲述这个故事。

2、讲述故事,同学互评

3、总结:神话故事从古流传至今,是因为中国神话故事蕴含着中国人的传统文化与民族精神。

五、布置作业,课后实践

1、《夸父逐日》《精卫填海》《女娲补天》,采用表格的形式写出故事的起因、经过、结果,并根据表格讲述这个神话故事。

设计意图:神话故事也是我国传统文化的重要组成部分,其中蕴含了对劳动创造的颂歌,对坚忍不拔、自我牺牲、无私奉献等英雄精神的赞美。课后推荐学生课后读一读这些神话故事。

小学二年级语文《羿射九日》教学反思 篇六

这是一个古老的神话故事,讲述了古时候天上的十个太阳给人类带来了深重的苦难,羿为了帮助别人脱离苦海,历尽艰辛射下九个太阳的故事,充满了神奇的想象。全文7个自然段,脉络清晰,故事性强。

在这节课的开始,通过出示神话故事图片说神话的方式导入新课,出示中国比较有名的古代神话图,让学生说说分别是什么神话故事。学生在日常中通过电视、网络或者其他途径对出示的神话已经有所了解,个别学生不仅说出了故事名字,还能简单的说出故事内容。安排这个环节还是有必要的,能够激发学生的学习兴趣,锻炼语言表达能力。

课文充满了神奇的想象力,如,十个太阳同时出现在天空中,让学生发挥想象,想象天上有十个太阳会是什么场景。在引导学生体会人类的日子非常艰难时,可以让学生圈出关键词“晒枯、烤焦、蒸干、融化”边读边想象此时的情景。

这节课中也有一些问题处理的不是特别好,可能是我对学情把握的不够准确。教学中,学生可能会把故事内容和科学知识关联,提出各种疑问,我做的顺势引导还不够到位。

《羿射九日》教案 篇七

教学目标:认读8个字,在理解课文的基础上,能有语气地朗读课文,体会古代人类征服自然的美好愿望。

教学重点:了解课文内容。

教学难点:能够讲述《羿射九日》。

教学过程:

一、谈话导入。

二、自学课文。

1、读准字音,自学认读字——读课文——读词语

2、带着课后习题自学课文,然后和同桌说一说。

三、全班交流。

四、朗读指导。

1、人物对话,理解课文内容

2、指导学生读书。

五、作业:讲一个你知道的古代故事。

羿射九日教学设计 篇八

教学目标:

知识目标:

认识8个字。

能力目标:

能够讲述《羿射九日》这个神话故事。

情感目标:

体会上古时代人类征服自然的美好愿望。与同学交流自己知道的神话故事。

教学重点:

1.了解课文内容。

2.能够讲述《羿射九日》

教学时间:

1课时

教学过程:

谈话导入。

同学们,我们知道古代人们为我们创设了许多神话故事,回忆一下我们学过哪些神话故事?(《女娲补天》)

谁来讲一讲《女娲补天》的故事?

二、今天我们再来学习一篇神话故事。

1.自己读课文,看课后认读字和查字典给生字注音。读准字音。

2.读读下列词语:

帝俊羲和扶桑轮流违反烤焦苦不堪言

尧羿疾飞爆裂箭囊红光四溅安居乐业(困)

3.读课文,把句子读流利,了解课文内容。

三、感悟课文结构,练习讲故事。

1.读读课题,说说“羿射九日”的意思。

2.哪些自然段讲的是“羿射九日”的原因?

自己读一读,想想原因是什么。

借助下列词语讲一讲:

帝俊羲和汤和轮流违反苦不堪言

3.哪些自然段讲的是“羿射九日”的经过?

自己读一读,想想羿是怎样射掉九个太阳的。

借助下列词语讲一讲:

尧神弓神箭爆裂凉爽派人罢手

4.哪些自然段讲的是“羿射九日”的结果?

自己读一读,想想羿射九日以后怎么样。

借助下列词语讲一讲:

只留安居乐业拥立

5.讲一讲《羿射九日》的故事。

四、你还知道哪些中国古代神话故事?讲一个给同学们。

小学语文二年级下册《羿射九日》教案 篇九

教材分析

本科插图逼真,故事性强,比较适合低年级儿童学习,有利于激发儿童的想象力,让学生在本科的学习中充分激发孩子想象的空间,感受羿神奇的力量及人们征服自然的愿望,感受羿的神勇及无私奉献的精神。本课设计通过游戏,自主合作探究及搜集课外神话故事等活动,让学生学会通过搜集资料,通过感受课文中的字词体会人物的思想感情。通过多种形式的朗读,提高学生的阅读能力,识字能力,综合能力得到全面提高。

学情分析

根据低年级孩子特有的年龄特点及他们爱思考,乐于探究,喜欢想象新鲜事物的特点,我在导入时直奔主题,以兴趣为前提,介绍一位神奇的英雄,他力大无比,有神奇的魔法,射箭能力超强,激发学生的兴趣,让学生主动积极地去读书,去寻找问题的答案,再辅助提一些读书的具体要求,引导学生怎样读书,怎样才能读出感情,来体会课文的思想内容,收到的效果非常明显。阅读教学中,教师要以多种形式为学生创设朗读的机会,让孩子抓住重点词语,结合人物的英雄形象,具体的环境描写来精读课文,让他们享受成功的愉悦。

教学目标

1.认识“射、值”等12个生字,会写“觉、值”等9个字,会写“人类、艰难、害怕”等18个词语。

2.深入朗读课文,体会弈的勇敢、无私奉献、为民除害的优秀品质。

3.默读课文,做到不指读。抓住关键词句及具体情境让学生感到触动的地方重点朗读,自己觉得神奇的内容和同学们交流。

教学重难点:

默读课文,做到不指读,通过认真朗读课文体会人们征服自然的愿望,感受羿的神勇及无私奉献、为民除害的精神。

教学准备:多媒体课件

教学课时:第二课时

教学过程

一、图片导入,激发兴趣

(1)同学们,上节课我们学习了一篇神话故事,认识了一位神话英雄,他为人类付出了很多,他就是羿。这是一位神箭手,他为我们做出了什么贡献?就让我们走进课文,去看一看吧!21(2)板书题目《羿射九日》。

(3)教师引导学生根据题目质疑。

(4)指名反馈,教师归纳并出示问题。

二、初读课文,识记生字。

(1)自由朗读课文,圈画生字,借助拼音读准生字字音。

会认字:射、熔、箭、裂、窜、庄、稼、滋、茂、腾

会写字:觉、值、类、艰、弓、炎、害?此、新

教师指导重点字读音:“稼”读四声,不能读成一声。“觉”是个多音字,有jué和jiào两个读音,在本课“觉得“一词中,读成jué。

教师相机提示“稼”读轻声,“此、窜、滋”是平舌音,“值、射、熔、庄”是翘舌音,“艰、箭、新”是前鼻音,“弓、腾”是后鼻音。

(2)小组交流自学生字词情况。

①指认生字,交流识字方法。

②开火车认读生字。

③用生字组词。

三、再读课文,感受人物形象

1、十个太阳觉得轮流值日没意思,就一块出来了,使人们的日子过得非常艰难。

2、禾苗被晒枯了,土地被烤焦了,江河里的水被蒸干了,连地上的沙石好像都要被熔(rónɡ)化了。人类的日子非常艰(jiān)难。

3、羿想,没有了太阳,就没有了光明和温暖,庄稼(zhuāng jià)不能生长,人类和动物也没法活下去。于是,羿留下了最后一个太阳。

四、理解课文,朗读体会

学习1-3自然段

(1)指导反馈:后羿为什么要射日?

(2)范读第1-3自然段。

(3)齐读第3自然段。

(4)教师提问:

①人们的日子是怎样的?用文中的一个词语来概括。(艰难)

禾苗被晒枯了,土地被烤焦了,江河里的水被蒸干了,连地上的沙石好像都要被熔化了。人类的日子非常艰难。

(课件出示:起因:十个太阳炙烤着大地,人类的日子很艰难。

②你的心情怎样?(难过、同情)带着这种感情自由地练习朗读。

(5)教师提问:你能从第2自然段找到一个描写太阳的比喻句吗?

十个太阳像十个大火球,炙烤着大地。

教师提示:作者把太阳比喻成了大火球,“炙烤”指在火上烤,形象地说明了天气非常炎热。

(6)补充语文主题丛书二《我们奇妙的世界》中比喻句:“黑夜降临了,我们看见夜空中有群星在闪烁,就像千千万万支极小的蜡烛在发光。”体会比喻句的作用。

(7)朗读指导:朗读的时候,要通过重读以及语速的快慢变化来表达感情。朗读第3段文字的时候,我们要放慢朗读的速度,把“晒枯、烤焦、蒸干、融化”这些词语重读,要读出“焦急”的情感。

学习4-6自然段

(1)羿射日的经过是怎样的?

预设:(翻高山,蹚大河,登上大山,搭上神箭,拉开神弓,抓住重点动词体会羿的神勇,力大无比。)

(2)最后一个太阳为什么没有被射中?

预设:这个太阳害怕极了,慌慌张张地躲进了大海里。

“慌慌张张”把太阳害怕被射中的惊慌的样子写活了。

“慌慌张张”属于AABB式词语,这样结构的词语还有:干干净净、明明白白等。

(3)羿为什么决定留下最后一个太阳?

预设:没有了太阳,就没有了光明和温暖,庄稼就不能生长,人类和动物也没法活下去。(课件出示:经过:羿射下了九个太阳,留下了一个。)

学习第7自然段

(1)羿射日的结果是怎样的?

预设:土地滋润,花草树木繁茂,江河奔腾欢唱,出现了勃勃生机。(课件出示:体会“繁茂”和“生机勃勃”的意思,体会结果:大地上重新现出了生机勃勃。)

五、结合课文,分析人物

通 过我们这节课的学习,你觉得羿是个怎样的人?从哪些地方可以看出来。

羿是个勇敢、坚强而且非常聪明的人。他看到人们生活艰难,毅然决定射日,他翻山越岭,历尽千辛万苦,当射掉九个太阳的时候,他停下了,想到,要是没有太阳,人类和动物也没法活下去,体现了他的聪,无私奉献。

六、拓展延伸

(1)在羿身上,你学到了哪些优秀的品质?

(2)你还知道哪些神话故事?师简单讲述其他有关神话的故事。

七、课外读一读神话故事,讲给爸爸、妈妈听。八、板书设计

羿射九日教学设计 篇十

【课型】

精读引领课

【教学目标】

1.认识“射、值”等12个生字。

2.能根据表格提示的内容讲故事。

3.默读课文,做到不指读。能就自己觉得神奇的内容和同学交流。

【教学重难点】

1.能根据表格提示的内容讲故事。

2.默读课文,做到不指读。能就自己觉得神奇的内容和同学交流。

【教具准备】

识字卡片。

【课时安排】

1课时

【课前准备】

多媒体课件、识字卡片。

【教学过程】

一、导入

师:上学期我们学习的《大禹治水》是一篇神话故事,老师这里还有几个神话故事考考你,出示图片(精卫填海、夸父追日、嫦娥奔月、羿射九日)。

今天我们就来学习神话故事《羿射九日》,板书课题,“射”标红。齐读课题。识字“射”,看“射”的汉字演变,你还有什么方法记住它?(换偏旁,换部件,加一加。)

二、质疑课题,初读课文

1.质疑课题:题目是什么意思?你有什么疑问?

(1)羿为什么射日?

(2)羿是怎么射日的?

(3)羿射下九个太阳后,世间发生了什么变化?

2.自读要求:

(1)给课文标上自然段序号。

(2)借助拼音把课文读正确,读流利,难读的词多读几遍。

(3)边读边思考以上三个问题。

2.检查阅读结果。

(1)自然段:一共有7个。

3.再读课文

出示课后题表格:羿为什么射日,就是故事的起因,羿是怎么射日的,就是故事的经过,羿射下九个太阳后,世间发生了什么变化,是故事的结果。(相机板书)

(1)默读课文,找出哪几个自然段写起因?哪几个自然段写经过?哪几个自然段写结果?

(2)生回答,师相机板书:

起因:1—3

经过:4—6

结果:7

(3)神话故事给你什么样的感觉?(神奇,板书)

这节课我们就通多读来感受神话故事的神奇。

三、再读课文,感受神话故事的神奇

(一)学习第一部分(起因)

1.指名读1—3自然段,其他同学边听边思考,把你觉得神奇的地方画出来。

2.交流汇报:

我觉得这个地方很神奇,因为。

你读出来,让同学们体会到神奇。

3.出示第3自然段

(1)识字“熔”“艰”。

(2)生读。

(3)师范读。

(4)生学着老师的样子读。

(5)人类的日子非常艰难。(相机板书:艰难)所以羿要去射日。

4.总结方法:画出你觉得神奇的句子——说一说这个地方为什么感到神奇——读一读,感受神奇。

(二)学习第二部分(经过)

1.用学到这种方法,同桌互相合作学习第二部分(经过),先画出你觉得神奇的句子,再同桌合作说一说,读一读。

2.生汇报交流

3.出示第4自然段

(1)指名读,读出神奇。

(2)识字“箭”“裂”“窜”

(3)朗读指导:可以加上动作。

(4)齐读,加上动作,读出神奇。

(5)你觉得羿是一个怎样的人:坚强、善良、勇敢、本领大……

4.羿射下了九个太阳,留下了一个太阳,相机板书。

识字“炎”“庄稼”。

三个问题,羿为什么射日和羿是怎么射日的,我们已经解决了,羿射下九个太阳后,世间发生了什么变化?

(三)学习第三部分(结果)

1.齐读第7自然段。

师:从哪里看出生机勃勃?

2.识字“滋”“腾”

3.你觉得结果用哪个词比较好?(生机勃勃)相机板书。

(四)检查词语

值日艰难熔化射箭裂开乱窜炎热庄稼滋润奔腾

慌慌张张勃勃生机

四、讲故事

故事按什么顺序来写的?(起因、经过、结果)出示课后题表格。

1.用自己的话,按表格里的顺序、内容,讲一讲这个故事。

2.生汇报。

3.回家讲给爸爸妈妈听。

【板书设计】

小学语文二年级下册《羿射九日》教案 篇十一

教学目标

1、认识“射、值”等12个生字,会写“觉、值”等8个字,会写“东边、光明”等18个词语。

2、能根据表格提示的内容讲故事。

3、默读课文做到不指读,能就自己觉得神奇的内容和同学交流。

教学重点

能根据表格提示的内容讲故事。

课前准备

多媒体课件

课时安排

2课时

第一课时

课时目标

1、认识“射、值”等12个生字,会写“觉、值”等8个字,会写“东边、光明”等18个词语。

2、流利地朗读课文。

教学过程

一、释题导入,激发阅读兴趣

1、故事导入,引起兴趣:上学期,我们学习了《大禹治水》,哪位同学能简单的讲一讲这个神话故事呢?

预设:大禹三过家门而不入,最终治水成功,为百姓造福,他心系百姓、无私奉献的精神为世人所敬仰。

2、猜谜游戏:我们的国家流传着许多美丽、动人的神话故事,你们知道哪些呢?

出示课件1:

3、引入本课:今天我们要学习一个跟太阳有关的神话故事。(板书:后羿射日)

4、提出问题:看到课题,你想知道些什么?出示课件2:

预设:羿是什么人?为什么要射日?羿是怎么射日的?羿射日为什么留一个?

5、引导进入课文:要解决这些问题,我们先得把课文读通顺。

设计意图:复习《大禹治水》后进行神话猜谜,唤醒学生的知识经验,复习上学期学的神话故事,明确本节课学习的内容;围绕课题提问,关注核心内容,引发阅读期待。

二、初读课文,随文识字

1、出示要求,自读课文出示课件3:

2、同桌互读:相互纠音、正音。

3、检查初读效果,再读课文

(1)认读第一组词语出示课件4:

①回归课文,再读课文:这些词语出现在课文的哪里?请你读一读这个自然段。

②想象画面:读了这组词,你仿佛看到了怎样的景象?(板书:艰难)

(2)认读第二组词语出示课件5:

①回归课文,再读课文:这些词语出现在课文的哪里?请你读一读这个自然段。

②想象画面:读了这组词,仿佛看到了怎样的景象?(板书:勇敢)

(2)认读第三组词语出示课件6

①回归课文,再读课文:这些词语出现在课文的哪里?请你读一读这个自然段。

②想象画面:读了这组词,仿佛看到了怎样的景象?(板书:生机)

4、通读全文:生字词读得很准确,请同学们用自己喜欢的方式把课文再读一遍。

三、学习生字,指导书写

1、学习左右结构生字“值、艰、此”出示课件7:

(1)引导观察,发现规律:观察“值、艰、此”左右部分的宽窄,有什么发现?

预设:“值、艰”左窄右宽,“此”左右均匀。

(2)教师范写,指导关键笔画:“值”竖压竖中线,三横靠左不靠右。“艰”捺变长点,竖提压竖中线。“此”左边最后一笔是提,竖弯钩在竖中线右侧。

2、学习上下结构生字“觉、类、害、炎”出示课件8:

(1)引导观察,发现规律:仔细观察“觉、害、类、炎”上下部分,有什么发现?

预设:“类、炎”上窄下宽,“觉、害”上半部分要写扁一些。

(2)教师范写,指导关键笔画:“觉”第二笔是点,写在竖中线上。“类、炎”上半部分都要写在上半格,并且上半部分最后一笔都是点,千万不要写成捺。“害”的第七笔竖要写到竖中线上,而且要连着最下面的“口”字。

四、回归课文,夯实字词

用自己喜欢的方式再课文,想一想,这个故事的起因、经过、结果分别是什么?

五、布置作业

熟读课文,完成表格出示课件9:

五、板书设计

羿射九日

艰难勇敢生机

第二课时

课时目标

1、能根据表格提示的内容讲故事。

2、默读课文做到不指读,能就自己觉得神奇的内容和同学交流。

教学过程

一、复习字词,朗读课文

1、排火车读词语出示课件10

2、指名分段朗读课文

二、理清课文结构,根据表格提示试讲故事

1、默读课文,思考问题:找一找课文那几个自然段分别讲述了羿射九日的起因、经过和结果。出示课件11

预设:第1-3自然段:起因;第4-6自然段:经过;第7自然段:结果。(板书:起因经过结果)

2、小组交流:组内练习借助表格提示讲故事出示课件12:

设计意图:长而复杂的故事,给出“扶手”,教给学生与之前学过的不同讲故事方法:表格结构图讲述法,即运用表格内容提供故事发展的线索,讲述故事的起因、经过、结果。

三、精读细节,感悟神奇

1、教师示范讲述故事:要讲好这个故事,不但要记住大脉络,还得“说清小细节”。

2、小组讨论,感悟神奇:你觉得故事里哪些内容很神奇?和同学交流神奇在哪儿。

3、分享神奇在哪

(1)起因(第1-3自然段)

①第1自然段:课文开篇介绍了很久很久以前世界的样子,你觉得哪里神奇呢?

预设1:海上能生长大树,是怎么长得啊?扶桑树是什么样子的呢?出示课件13:

预设2:太阳怎么站着的,他有腿吗?底下的九个太阳干什么呢?出示课件14:

预设3:两轮车是什么做的,不怕太阳烧坏它吗?这辆两轮车是怎么跑的?是马拉着跑吗?出示课件15:

预设4:十个太阳每天轮换,如果他们都出来会怎样?都不出来又会怎样?

出示课件16:

②第二自然段:这十个太阳和你们想到一起去了,果然一齐跑了出来,咱们一起来读一读吧!出示课件17:

②第三自然段:十个太阳都跑出来,大地可遭了秧,人类生活非常艰难。

出示课件17:

(2)经过(第4-6自然段)

①借助动词想象羿射九日的画面:请同学们圈出描写羿动作的词语,想一想羿是个怎样的人?出示课件18:

②体会太阳的“害怕”:面对如此勇敢无畏的羿,最后一个太阳是什么心情?你从哪个词语看出来他害怕极了?出示课件19:

③引导理解:羿为什么没有射下最后一个太阳?请大家读一读。出示课件20:

(3)结果(第7自然段)

①教师导读:后羿射下了九个太阳,天空中只有一个太阳了,大地发生了什么变化?请同学自己读一读。出示课件21:

②与第2自然段对比读:请同学们把前后两段文字进行对比,你想对羿说些什么?出示课件22:

四、借助表格,完整生动地讲故事

1、小组活动:根据表格内容,四人小组合作,生动地讲述这个故事。

2、讲述故事,同学互评

3、总结:神话故事从古流传至今,是因为中国神话故事蕴含着中国人的传统文化与民族精神。

五、布置作业,课后实践

1、《夸父逐日》《精卫填海》《女娲补天》,采用表格的形式写出故事的起因、经过、结果,并根据表格讲述这个神话故事。

设计意图:神话故事也是我国传统文化的重要组成部分,其中蕴含了对劳动创造的颂歌,对坚忍不拔、自我牺牲、无私奉献等英雄精神的赞美。课后推荐学生课后读一读这些神话故事。

《羿射九日》教案 篇十二

教学目标:

知识目标:认识8个字。

能力目标:能够讲述《羿射九日》这个神话故事。

情感目标:体会上古时代人类征服自然的美好愿望。与同学交流自己知道的神话故事。

教学重点:

1.了解课文内容。

2.能够讲述《羿射九日》

教学时间:1课时

教学过程:

谈话导入。

同学们,我们知道古代人们为我们创设了许多神话故事,回忆一下我们学过哪些神话故事?(《女娲补天》)

谁来讲一讲《女娲补天》的故事?

二、今天我们再来学习一篇神话故事。

1.自己读课文,看课后认读字和查字典给生字注音。读准字音。

2.读读下列词语:

帝俊 羲和 扶桑 轮流 违反 烤焦 苦不堪言

尧 羿 疾飞 爆裂 箭囊 红光四溅 安居乐业(困)

3.读课文,把句子读流利,了解课文内容。

三、感悟课文结构,练习讲故事。

1.读读课题,说说“羿射九日”的意思。

2.哪些自然段讲的是“羿射九日”的原因?

自己读一读,想想原因是什么。

借助下列词语讲一讲:

帝俊 羲和 汤和 轮流 违反 苦不堪言

3.哪些自然段讲的是“羿射九日”的经过?

自己读一读,想想羿是怎样射掉九个太阳的。

借助下列词语讲一讲:

尧 神弓 神箭 爆裂 凉爽 派人 罢手

4.哪些自然段讲的是“羿射九日”的结果?

自己读一读,想想羿射九日以后怎么样。

借助下列词语讲一讲:

只留 安居乐业 拥立

5.讲一讲《羿射九日》的故事。

部编版小学二年级下册语文《羿射九日》教案 篇十三

教学过程

一、复习

1、自己读课文,读准字音。

2、读读下面的词语。

值(zhí)日熔(róng)化艰(jiān)难神箭(jiàn)射(shè)日乱窜(cuàn)炎(yán)热滋(zī)润爆裂(liè)繁茂(mào)奔腾(téng)

3、用生字卡片检查生字学习情况。

4、读课文,把句子读流利,了解课文内容。

二、感悟课文结构,练习讲故事

1、读读课题,说说“羿射九日”的意思。

2、思考:

(1)哪些自然段讲的是“羿射九日”的原因?

自己读一读课文,想想原因是什么。

(2)哪些自然段讲的是“羿射九日”的经过?

自己读一读,想想羿是怎样射掉九个太阳的。

(3)默读第4自然段,把描写羿射日的句子画出来。

(4)哪些自然段讲的是“羿射九日”的结果?

(5)为什么羿只射了九个太阳就不射了?

(6)自己读一读,想想羿射九日以后会怎么样。

3、小组合作,填写下表。

4、汇报交流,师生共同订正。

5、把起因、经过、结果连起来,说一说“羿射九日”的故事。

三、讲述神话故事

1、(播放动画)整体回顾课文内容。

2、这么好的动画如果加上配音就更好了,想试试吗?

3、小组内合作,互相补充。

用自己的话把这个神话故事描述出来。

(学生看动画练讲故事,教师巡视)

4、小组展示讲故事。

四、课外拓展

你还知道哪些神话故事?你愿意讲给大家听听吗?

【板书设计】

羿射九日

起因十日同时出现日子艰难

经过搭拉对准射日

结果勃勃生机

【教学反思】

[成功之处]本节课很顺利地完成了每个环节的教学。原因是在设计每一个环节时,充分考虑到自己这样设计的目的到底是什么,能够让学生捕捉什么样的信息,能够让学生学会什么样的学习方法,而不是以自己的预设为主,怕达不到自己的教学效果,使劲儿拽着学生走。课堂真正实现了以学生为主体、以教师为主导的教学理念。

[不足之处]对于个别问题我还是有些急躁,没有很好地听完学生的想法。

[再教设计]无论何时,教师都要保持一颗清醒的头脑,真正听清学生说的每一个词、每一个句子,用冷静的心态去面对自己的课堂。

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