作为一位杰出的教职工，就难以避免地要准备教学设计，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。那么教学设计应该怎么写才合适呢？为了让您对于只拣儿童多处行教学设计的写作了解的更为全面，下面山草香给大家分享了12篇《只拣儿童多处行》教学设计，希望可以给予您一定的参考与启发。
《只拣儿童多处行》教学设计及阅读教学备课要点 篇一
焦溪中心小学 牟文娟
教学目标 ：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵第五至九小节。
2、理解课文内容，感受春天和儿童的生机勃勃，体会冰心老人对儿童的喜爱之情及所寄托的希望。
教学过程 ：
一、复习导入 。
1、冰心奶奶的这篇课文写了一件什么事？
（冰心奶奶从香山归来，路过颐和园时，见到很多孩子。她迎着儿童的涌流，挤进了颐和园。随着儿童，她来到了知春亭畔和玉澜堂，看到了开得正旺的海棠花。）
学生答后，板书：颐和园、知春亭畔、玉澜堂。
2、冰心奶奶要到颐和园去，怎样确定自己的游览路线的？（游人不解春何在，只拣儿童多处行。）
（复习第一个问题，体现从整体入手。第二个问题也很重要，与结尾呼应。前面的“只拣儿童多处行”，是她确定的一个意见；后面则是实践的证明。）
二、讲读第二段。
过渡：冰心奶奶迎着儿童的涌流挤进了颐和园，去了知春亭畔和玉澜堂，她看到了什么？感受到了什么？
（这个过渡性的问题，提示了这堂课学习的目标。）
1、讲读第3自然段。
（1）自读，思考：在知春亭畔冰心奶奶看到了什么？
（2）交流。（很多孩子；谈笑、休息、游玩。）
（3）大屏幕出示第3自然段，引读。
（师引）“我们本想在知春亭畔喝茶，哪知道知春亭畔已是”——（生读）“座无隙地！女孩子……”（师引）“也有些孩子——（生读）大概是……”（师引）“湖面”——（生读）“无数坐满儿童……”
（这样引读，主要是提示学生注意领悟这段话之间的内在联系。）
2、引读第4自然段。
（师引）既然知春亭畔座无隙地——（生读）“我们就沿着……”（师引）没想到，在转弯的地方——（生读）“总和……”（师引）“知春亭和园门口”——（生读）“大概是……”
（这段话是一个过渡，引读一带而过。老师的两处“引”，提示了“地点”。）
3、讲读第5、6自然段。
过渡：迎着儿童的涌流，冰心奶奶走进玉澜堂的院落里，她看到了什么？
（1）听录音朗读第5自然段。
交流，品读。这几棵海棠开得怎么样？（开得多而密：开满了、密密层层、繁花、从树枝开到树梢、不留一点空隙。开得旺，生机勃勃：喷、飞泉。春天不可抵挡的力量。）
多媒体播放海棠花。
指导朗读，练习背诵。
（2）范读第6自然段。提问：看着这些海棠花，冰心奶奶忍不住赞叹。她赞叹什么？
指导朗读。这两句话，用了两个感叹号。怎样读，才能表达冰心奶奶发自肺腑的赞叹之情呢？
（3）小结。
“游人不解春何在，只拣儿童多处行。”冰心奶奶在玉澜堂，果然看到了开得旺的海棠花，感受到了浓浓的春意，感悟到春天的力量！
（讲读这两个自然段，采用了由部分到整体的教学思路，很清楚。读的形式选择得也比较恰当。）
4、讲读第7、8自然段。
过渡：冰心奶奶正在赞叹春光和春天的力量的时候，孩子们围聚过来了。冰心奶奶和他们进行了亲切的交谈。交谈的情景是怎样的？
（1）自读第7自然段。
（2）分小组分角色朗读。
（3）指名分角色朗读。（要读出冰心的慈爱，女孩的忸怩，男孩的爽朗。）
过渡：看着开得正旺的海棠，看着孩子们远去的背影，冰心奶奶又想了些什么呢？
（1）指名朗读第8自然段。
（2）交流，并进一步讨论：花儿和儿童有哪些共同点？（需要人培育；活泼、生命力旺盛；使出浑身解数，展示自己的风采；给别人带来欢乐。）
学生答后，板书：儿童活泼、花儿旺盛。
学生自由选择朗读方式，朗读7、8两段。
（虽然思路和上面是相同的，但形式有一点儿变化。）
三、讲读第三段。
过渡：冰心奶奶在游览颐和园前，确定游览的思想：游人不知春何在，只拣儿童多处行。那么，她游览了颐和园后，她的感受怎么样？她最想告诉大家什么？
1、指名读。
2、这句话是什么意思？（一定会找到春天的；儿童有双善于发现的眼睛，儿童多处春光肯定美丽；儿童充满了生机，本身就像充满希望与力量的春天。）
四、总结。
同学们，冰心奶奶在这篇文章中，详细而又真实地记录了她在游览颐和园的过程中的所见、所闻和所想。不仅赞美了春光，而且表达了自己对儿童的喜爱之情和殷切的希望。
同学们，你们是人间最美好的春光，你们才是祖国的春天。让我们一起高唱：《少年，少年，祖国的春天》。
五、作业 布置。
1、有感情地朗读课文，并背诵5至9自然段。
2、读一些冰心的文章，进一步了解冰心“儿童就是一切”的爱的哲学，体会她对儿童诚挚的爱。
（这是一篇散文。以前也作过教材。文章中有记叙，有描写，又有直接的抒情。直接抒情有三个自然段，这是教学的重点。在教学中，首先引导学生弄清是作者的所想，再细细地品读，体会作者的思想感情。安排是好的。）
（简评：徐伟健）
只拣儿童多处行教学设计 篇二
教学目标
1、体会本课比喻句的含义和妙处，引导孩子明白可以运用联想、比喻等手法来抒发自己的感情是散文的特征。
2、明白冰心奶奶“只拣儿童多处行”的原因，体会儿童的生机勃勃，感受冰心奶奶对少年儿童的喜爱。
教学重难点
体会儿童和春天的花儿一样是生机勃勃，令人快乐；理解冰心奶奶为什么说“只拣儿童多处行”就能找到春天。
教学过程
一复习导入，直奔中心
1、温故而知新，同学们今天我们再次学习冰心奶奶的文章《只拣儿童多处行》。板书题目，提醒“拣”字的写法及意思。师引导并幻灯出示，文中冰心奶奶这样写到：游人不解春何在，只拣儿童多处行，让学生说出自己的理解。
还记得课文中冰心奶奶对朋友们说的话吗？
幻灯出示：春游的时候只拣儿童多处行，是永远不会找不到春天的！
2为什么跟着儿童就能找到春天呢？这节课，我们就跟着冰心奶奶只拣儿童多处行，谁能告诉大家，冰心奶奶都随着儿童到了那些地方？
幻灯出示：颐和园门——知春亭畔——湖边——玉澜堂
【设计意图：开门见山，抓住直接表现文章中心的句和段，并从整体上梳理课文，自然过度到这节课的学习】
二、透过言语形式看写法
师过度：在这些地方（课文的1至4和第7自然段，也就是冰心奶奶走过的地方），冰心奶奶写了儿童很多，发现没有，文章的9个自然段，就有5个自然段是写儿童多的，（明白冰心奶奶表现了儿童的多），在这么多的描写中，你仅仅读出来儿童的数量多吗？还读懂了什么？从哪里读书来的？从书中圈画，并同桌交流想法。
1学生读书并圈画表现儿童活泼的句子。
2老师抓住两处提炼出比喻句的妙处和融入联想的写法。
（1）从香山归来，路过颐和园，看见成百盈千的孩子，闹嚷嚷地从颐和园门内挤了出来，就像从一只大魔术匣子里，飞涌出一群接着一群的小天使。
老师指导朗读，第一层次“闹嚷嚷”写出来孩子的声音、“飞涌”“挤”写出了孩子的动作，让学生想象会说些什么话，带着心情去朗读。第二层次，想象“小天使”是什么样？爸爸妈妈经常说你是我的小天使，是因为爸爸妈妈爱“我们”，体会冰心奶奶对孩子的爱！感情朗读，读出冰心奶奶对孩子的爱！
提炼：冰心奶奶将孩子比作小天使表达的自己对孩子的喜爱之情，这就是比喻句的妙处。散文中经常使用这种方法来抒发自己情感。
（2）我们本想在知春亭畔喝茶，哪知道知春亭畔已是座无隙地！女孩子、男孩子，戴着红领巾的，把外衣脱下搭在肩上、拿在手里的，东一堆，西一簇，叽叽呱呱地，也不知说些什么，笑些什么，个个鼻尖上闪着汗珠，小小的身躯上喷发着太阳的香气。
老师指导明白，前面是写冰心奶奶看到的，最后是写她联想的，最后一句流露的作者的情感，这就是联想来抒发情感，也是散文中常用的方法。
2、老师同时提炼出在冰心奶奶的眼里，儿童就是小天使、是小太阳并板书。
【设计意图：因是第二课时，所以不再读儿童的“多”的描写，将目光聚集在表现儿童的活泼可爱的同时关注文体特征，感受作者用比喻和联想的方法直接抒发感情，并训练学生读懂文字背后意思，读懂作者写作意图的能力。】
三、以读促悟，感悟春光美
1、春天的颐和园成了儿童的乐园，儿童的世界，儿童的海洋，冰心奶奶只拣儿童多处行找到春天了吗？
（生精读第五自然段）
交流
走进玉澜堂的院落里，眼睛突然一亮，那几棵大海棠树，开满了密密层层的淡红的花，这繁花从树枝开到树梢，不留一点空隙，阳光下就像几座喷花的飞泉……
（1）这一段，同学们认为表现了春光的美，知其然不行，还要知其所以然，孩子们看，冰心奶奶都用什么词来写海棠花的？
（2）抓住“密密层层”，文中有对密密层层这个词的意思的描述，谁的眼睛最亮发现了？（不留一点空隙）告诉孩子这就是联系上下文理解词语的意思。
（3）明白“淡红”写了花的颜色，从花的形态和颜色来写。
【设计意图：教给学生联系上下文理解词语的方法】
3、对比体会比喻句的妙处
老师出示句子：走进玉澜堂的院落里，眼睛突然一亮，那几棵大海棠树，开满了密密层层的淡红的花，这繁花从树枝开到树梢，不留一点空隙。
对比
走进玉澜堂的院落里，眼睛突然一亮，那几棵大海棠树，开满了密密层层的淡红的花，这繁花从树枝开到树梢，不留一点空隙，阳光下就像几座喷花的飞泉……
（1）通过“喷花的飞泉”理解冰心奶奶写出来花的动态美。品读
（2）出示图片，并抓住“眼睛突然一亮”让学生走进冰心奶奶的心里读书喜爱，再走出来读出自己的喜爱。
（3）师过度，海棠树繁花似锦，颐和园春光满园，冰心奶奶是怎样赞美这大好春光的呢？
春光，竟会这样地饱满，这样地烂漫！它把一冬天蕴藏的精神、力量，都尽情地释放出来了！
感情朗读
【设计意图：再次体会比喻句的妙处。朗读、思考，再交流比较，是将学生的感悟在积累语言的基础上进行内化，变为学生自己的语言和感受，锻炼他们的说话能力】
四、品读促思，体会爱之情
1、同学们，我们终于在玉澜堂盛开的繁花中找到了春天，可老师还有一点不明白：冰心奶奶找春天为什么不说“只拣花儿多处行”而要说“只拣儿童多处行”呢？带着这个问题读读第八自然段。出示
对，就是开得旺！只要管理得好，给它适时地浇水施肥，花儿和儿童一样，在春天的感召下，就会欢畅活泼地，以旺盛的生命力，舒展出新鲜美丽的四肢，使出浑身解数。这时候，自己感到快乐，别人看着也快乐。
（1）、学生默读思考谈感受，引导孩子抓住词句（花儿和儿童一样、欢畅活泼，旺盛的生命力……）来说，并联系前文的描写来表述自己的理解，避免脱离文本的谈论。
（2）、老师提炼在冰心奶奶的眼里儿童还是花儿，是春天，并板书
（3）、感情朗读第八自然段。
（4）冰心奶奶要告诉所用的人——朋友，春天在哪里？引导最后一自然段。
五、拓展阅读，领略爱之境
1、师配乐朗读冰心的《一日的春光》片段
斜阳里，我正对着那几树繁花坐下。
春在眼前了！
这四棵海棠在怀馨堂前，北边的那两棵较大，高出堂檐约五六尺。花后是响晴蔚蓝的天，淡淡的半圆的月，遥俯树梢。这四棵树上，有千千万万玲珑娇艳的花朵，乱烘烘的在繁枝上挤着开……
看见过幼稚园放学没有？从小小的门里，挤着的跳出涌出使人眼花缭乱的一大群的快乐，活泼，力量，和生命；这一大群跳着涌着的分散在极大的周围，在生的季候里做成了永远的春天！
再次体会冰心眼里儿童就是春天，冰心奶奶对儿童的喜爱之情。完成本课重难点的突破
2总结：冰心奶奶说，儿童是世界上最美的，除了宇宙之外，就是儿童，因为有爱，她才永远年轻，因为有爱，她活到了100岁，冰心奶奶将她毕生的爱用一篇篇优美的文字展现给了小读者，今天，我们学的是她的一篇散文，除了散文，她还写了很多的诗歌，如《雨后》（并课件出示一下内容。）
3、展示冰心奶奶的书，学生交流都读过哪些，激发课后阅读兴趣。
【设计意图：同文阅读、群文阅读的理念支撑下，拓展课本教材，用文字感受人物的感情，丰满人物形象，感受冰心奶奶的大爱，激发阅读兴趣。】
板书设计：只拣儿童多处行
冰心爱儿童小天使
小太阳
花儿
春天
只拣儿童多处行教学设计 篇三
一、导学目标：
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.体会本课比喻句的含义及其作用。
3.理解冰心奶奶为什么说“游人不解春何在，只拣儿童多处行”就会找到春天，体会文章表达的思想感情。
二、学习重点、难点：
体会儿童和春天的花儿一样是那么生机勃勃，令人快乐；理解冰心奶奶为什么说“只拣儿童多处行”就能找到春天。
三、突破措施：
有感情的诵读。
四、教学准备：
PPT课件
五、课时安排：
2课时
一、预习目标：
1.正确认读文中的生字词，能流利地读课文。
2.初步了解课文大意。
3.理清课文脉络。
二、预习学案：
(一)我会读
1.画出生字词多读几遍，正确流利地读课文。
2.给下列词语注音
倚着栏杆纽扣欢畅四肢座无隙地
忸怩烂漫成千盈百浑身解数
(二)我会填，《只拣儿童多处行》这篇文章是写的，这篇课文上是围绕，这句诗句来写的，它是作者把别人的一句诗反其道而用的。
(三)我质疑，在预习过程中，你还有不明白的问题吗？请写在下面。
《只拣儿童多处行》教学设计及阅读教学备课要点 篇四
【教学过程】
一、 听写生字词，导入新课。
听写之后（出示屏幕）：饱满 烂漫 蕴藏 释放 忸怩 开得旺
成千盈百 坐无隙地 聚精会神 密密层层 欢畅活泼
迎着涌流 背倚树根 撞个满怀 舒展四肢 浑身解数
（对照检查）
过渡：同学们，看来上节课学的字词，你们掌握的很牢，老师真为你高兴。今天我们继续学习这篇文章，“只拣儿童多处行”是冰心奶奶根据一个有趣的情景想起了两句诗改编的，还记得是个什么有趣的情景吗？
（多媒体出示课文第一自然段）：“成千盈百……小天使。”（指导学生有感情地朗读，注意带点字的含义：大魔术匣子 飞涌 小天使）
过渡：上节课我们学到冰心奶奶像个孩子一样，迎着儿童的涌流，挤进颐和园。（板书）：正像她所说一样：“只拣儿童多处行”，还记得她们进去后到了哪些地方吗？板书（园门口 ，知春亭畔， 玉澜堂 ）。今天这节课让我们跟随冰心奶奶，一起到颐和园、知春亭畔和玉澜堂去寻找春天！
二 品句赏段，感受“生机”
1.（多媒体出示第三小节）：
“我们本想在知春亭畔……哗哗地响着。
通过读第3节，你想想体会到了什么？（生自由练说）
⑴ 从哪里看出这里已是座无隙地？（东一堆，西一堆，男孩子，女孩子……）指导有感情地读。
⑵他们在干什么？用“有的……有的……还有的……”说话。
⑶从字里行间你读出了孩子多，还读出了什么？
（孩子们活泼快乐、生机勃勃、无忧无虑、幸福）
⑷ 理解句子：个个鼻尖上闪着汗珠，小小的身躯上喷发着太阳的香气息。
过渡：这种太阳的香气息冰心奶奶很喜欢，太阳在你心中是什么样的？你想想冰心奶奶其实是喜欢孩子们的什么？
⑸质疑：这里的孩子多，孩子们个个活泼快乐，充满朝气，冰心奶奶看到这活泼快乐的孩子，你想她的心情会怎样？（她的心情很愉快）。你能带着愉快的心情读好这段吗？（学生再读课文）。
下面的文章哪些地方写出了冰心奶奶只拣儿童多处行？
2.（多媒体出示第4节）：
“沿着湖边……往前跑。”
⑴哪些词句看出这儿孩子多？（总和 一群一群 撞个满怀）
⑵你还读出什么？ （孩子们不知疲倦，有礼貌。）
⑶指导朗读。
⑷还有哪里写儿童多？
3.（课件出示第7小节）， 指导朗读、感受。
质疑：冰心奶奶拣着儿童多的地方去找春天，她看到了什么？（引导学生说完整具体的话）
4.（课件出示5小节）:
“走进玉澜堂的院落里，……飞泉……”
⑴读了这段你感受到了什么？从哪些词里看出来？
（密密层层，不留空隙，从……开到。）
（2）（引导看书上图），文章把什么比作什么？你觉得这样写出了海棠树的什么？（旺盛的生命力）
（3）你能用几个词来形容一下当时玉澜堂的春景吗？
5、作者的感受和你们一样？她发出了什么赞叹？
6.（投影出示第6小节）：
“春光竟会这样的……释放出来”
质疑：你觉得读时要重点读好哪几个词才以显示春光烂漫？（指导背诵）
7.过渡：我们终于在玉澜堂盛开的繁花中找到了春天，老师不禁要问：冰心奶奶为什么不说“只拣花儿多处行”，而说“只拣儿童多处行”呢？
8.（投影出示第8段）：
对，就是开得旺！……
⑴理解：浑身解数。花儿和儿童有什么共同特点？
9. 同学们，现在你知道春天在哪里了吗？启发学生说，根据所说板书。
10.过渡：冰心奶奶是怎么告诉人们春天在哪里的？
（课件出示第9小节）：
朋友，春天在那里？当你春游的时候，记住“只拣儿童多处行”，是永远不会找不到春天的。
哪个词要重点读？你能把这句话的意思直接告诉人们吗？
只拣儿童多处行教学设计 篇五
教学目标：
知识与能力
认识7个生字；会写9个生字；掌握多音字“嚷、解”;掌握“大概、聚精会神、树梢、释放、纽扣、匆匆、旺盛”等词语。
过程与方法
运用自主、合作、探究的学习方法，有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，理解冰心奶奶为什么说“游人不解春何在，只拣儿童多处行”，体会文章表达的思想感情；(重点)理解“只拣儿童多处行”这句话的意思。(难点)
情感态度与价值观
感受春天的花儿和儿童是那么生机勃勃，那么令人快乐，体会冰心奶奶对儿童的喜爱。
教学重点：
欢快活泼地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，穿行文本理解冰心奶奶为什么说“游人不解春何在，只拣儿童多处行”。
教学难点：
穿行文本引导学生理解“只拣儿童多处行”这句话的意思。
教学准备：
教师准备
将课文有关资料制成课件。
学生准备
收集有关冰心奶奶的资料。
教学过程：
一、设疑预习，初读感知
1、认读词语：成百盈千座无隙地大概聚精会神树梢匆匆蕴藏释放召集忸怩海棠舒展旺盛浑身解数
2、联系上下文理解词语意思
成百盈千
座无隙地
蕴藏
浑身解数
3、多音字组词：嚷(rāngrǎng)解(xièjiějiè)
4、初读课文，我了解到：冰心奶奶把诗句“儿童不解春何在，只拣游人多处行”改为“游人不解春何在，只拣儿童多处行”。但不知道是为什么？
5、我有几点疑问想与同学交流
疑问一：冰心奶奶为什么说“游人不解春何在，只拣儿童多处行”。
疑问二：冰心奶奶改诗的用意是什么？
疑问三：“只拣儿童多处行”这句话的意思是什么？
二、展示互动，走进文本
1、师：谁能结合课前收集的有关冰心奶奶资料给大家介绍一下？
2、学生在小组内相互交流自己收集的有关冰心奶奶资料。
3、教师出示课件补充冰心奶奶资料，学生朗读、感悟人物。
4、师导语：同学们，为什么冰心奶奶春游时要“只拣儿童多处行”呢？刚才，我们初读课文了解了冰心奶奶寻找春天的一句诗，谁来读一读？
5、学生齐读。
6、谁来说说这句诗的意思。
7、学生各抒己见。
三、研读文本，探究提升
1、围绕“儿童多”，学习课文1—4自然段。
(1)师过渡：冰心奶奶说“只拣儿童多处行”就能找到春天。现在我们就随着冰心奶奶一道去“儿童多”的地方找一找春天吧。
(2)用自己喜欢的方式读课文1-4自然段，画出课文中反映“儿童多”的句子，你是从哪些词语感受到儿童多的，标出来。最后，结合所标出的词语读给同桌听。
(3)指名汇报，1—4自然段我读了()遍，我喜欢用()进行朗读，我用画“﹏”
的方法反映儿童多，我用“·”的方法标出了儿童多的词语。
(4)师根据学生汇报的相关语句，出示课件
①从香山归来，路过颐和园，看见成千盈百的孩子，闹嚷嚷地从颐和园门内挤了出来，就像从一只大魔术匣子里，飞涌出一群接着一群的小天使。
②我们笑着下了车，迎着儿童的涌流，挤进颐和园去。
③我们本想在知春亭畔喝茶，哪知道知春亭畔已是座无隙地！
④女孩子、男孩子，戴着红领巾的、把外衣脱下搭在肩上拿在手里的，东一堆，西一簇，叽叽喳喳，也不知说些什么，笑些什么，个个鼻尖上闪着汗珠，小小的身躯上散发着太阳的香气。
⑤湖面无数坐满儿童的小船，在波浪上荡漾，一面一面鲜红的队旗，在东风里哗哗地响着。
⑥在转弯的地方，总和一群一群的孩子撞个满怀，他们匆匆地说了声“对不起”，又匆匆地往前跑。
(6)师：大屏幕上的这些句子都反映了儿童非常多，请同学们选择自己最喜欢的句子读一读，并说说这个句子还给你带来了什么感受？
(7)学生畅谈体会。
(8)反复朗读这些句子，通过重读“成百盈千”“座无隙地”“东一堆”“西一簇”“无数”“坐满”“一群一群”等词语的语气加重，感受儿童的多；通过重读“闹嚷嚷”“飞涌”“叽叽呱呱”“鼻尖上闪着汗珠”“喷发”“香气”“撞个满怀”“匆匆”等词语，感受儿童的朝气蓬勃，充满活力。
(9)学生轻快活泼地朗读1—4自然段。
只拣儿童多处行教学设计 篇六
教学目标：
1、能分辨第1、3、5自然段中作者的见闻和联想，体会联想的作用。
2、学会“颐”“匣”“纽”“旺”“肢”5个生字，理解“成千盈百”“座无隙地”等13个词语的意思。
3、领会这篇课文的中心思想，珍惜美好春光，珍惜少年时代，努力学习和锻炼身体。
教学重点：
分辨课文第1、3、5自然段中作者的见闻和联想，体会联想的作用。
教学难点：
领会课文的中心思想。
教学准备：
录音、灯片。
教学时间：
3课时。
第1课时
教学目标：
1、自学生字新词。
2、初读课文，了解大意。
教学过程：
1、揭示课题。
2、初读课文。
（1）听录音，思考：课文按什么顺序写的？
（2）讨论：按地点的转换来写。
①找出课文中表示地点转换的词。（路过颐和园，知春亭畔，玉澜堂。）
②给课文分段。
（3）自读课文，通过查字典或联系上下文学生字新词。
3、检查自学情况。
（1）正确书写带点的字。
颐和园：左边不是“巨”，“”有7笔，书空。
（2）读准带点的字。魔术匣（xiá）子。
（3）理解词语，先解释带点的字。
成千盈百：盈，超出。形容极多。
座无隙地：隙，空隙，空闲。全坐满了，没有一点空的地方。
4、布置作业。
（1）完成作业本第1、2题。
（2）朗读课文。
第2课时
教学目标：深入学习第1、2、3段，分辨事物和联想。
教学过程：
1、学习课文第一段。
（1）听录音。
（2）分辨第一自然段中哪些是作者的见闻？哪些是作者的联想？用“”划出联想，用“——”标出见闻。全班讨论、交流。
（3）自由读课文，划出你最喜欢的一个句子。交流，说说理由，品读，体会。（特别是第一自然段的最后一句，想象奇特，使人惊叹不已。）
（4）理解两句诗的意思：①儿童不解春何在，只拣游人多处行。②游人不解春何在，只拣儿童多处行。先解释：“解”“何在”“拣”的意思，再说说自己对两句诗的理解。
2、学习课文第二段。
（1）自读第3自然段，找出作者联想的句子。（个个鼻尖上闪着汗珠，小小的身躯上喷发着太阳的气息。）
理解这句的意思。（形容小朋友充满了活力。）
（2）这一段还怎样写儿童的神态动作？找出来读读议议。
3、学习课文第三段。
（1）指名读第5自然段，找出联想的句子，反复读，体会联想的作用。
（2）熟读第6自然段。
（3）为什么说“花也和儿童一样”？
4、总结。
（1）配乐朗读课文。
（2）完成作业本上第3题。
第3课时
教学目标：
1、学习课文第四段，领会文章的中心思想。
2、完成练习。
教学过程：
1、学习课文第四段。
（1）齐读第9自然段。
（2）把“永远不会找不到春天的！”这个双重否定句换一种说法。
（3）为什么“只拣儿童多处行”就永远不会找不到春天？
2、领会中心，全文总结。
（1）完成课后第3题，领会文章中心思想。
①这篇课文重点写春还是写儿童？（两者都写了，相互交融。）
②第（1）、（3）都停留在表面，只有（2）才体现了作者的情感，反映了作者的写作目的。
（2）放重点段朗读录音，训练朗读。
3、布置作业。
（1）完成作业本上第4、5题。
（2）选做题：作业本上第6题。
教学反思
《只拣儿童多处行》这篇课文是冰心的作品，平时对冰心总是心存敬意，冰心文章的语言清丽、典雅，作品以歌颂母爱、儿童、大自然为主，字里行间总是透着浓浓的情意，让人心向往之。
第一课时的教学中，我注重了字词的教学。虽然在高年级，字词教学不是重点，但字词是基础。因此，在课伊始，揭入题目时就引导学生理解“拣”的意思，并让学生注意与“捡”的区别。在反馈写了几处地方时，我还让学生注意“颐和园”的“颐”的写法，注意左边不要写成“臣”字，并让他们书空并书写一次。
第二课时的教学中，我注重了学生自主选择能力的培养，无论是句子的朗读，还是句子的感悟、理解，还是对问题的理解，都注意了对学生的自主选择能力的培养。例如：在读文，理解“孩子多，有活力”时，让学生自己找文中还有哪些句子也写出了作者看到的儿童多？并随机出示有关的句子：“这几扇大红门，就像一只魔术匣子，盖子敞开着，飞涌出一群接一群的关不住的小天使。”“女孩子，男孩子，戴着红领巾的，把外衣脱下搭在肩上拿在手里的，东一堆，西一簇，叽叽呱呱地，也不知说写什么，笑些什么。个个鼻尖上闪着汗珠，小小的身躯上喷发着太阳的气息。”让学生挑选喜欢的句子，有感情地读一读。学生在理解的、感悟的过程中，自己的自主选择能力得到了培养。冰心欣赏了盛开的正旺的海棠后发出了感叹“春光，竟会这样地饱满，这样地烂漫，它把一冬天蕴藏的精神、力量，都尽情地释放出来了。”这句话写得非常精彩，我让学生用读来表达自己的感受，加上自己的手势，让学生通过自己的朗读来清晰地表达自己的意思，如让他们突出这春光是“饱满”的，“烂漫”的，并且是“尽情”地释放，感觉这一句学生读得很到位。本想让学生仿着再说类似的话，但因为课上时间太紧，所以只好放弃。
《只拣儿童多处行》第二课时教学设计 篇七
教学过程
（一）、导入课题
1、作者冰心简介。由此引出她的“爱的哲学”，导入课题。
2、板书课题：说说课题的意思。
（二）、精读课文
1、老师板画一个“月牙儿”，让学生由此说一个比喻句。
2、学生交流：弯弯的月牙儿像一把镰刀挂在蓝天上。
弯弯的月牙儿像一只弯弯的小船。
3、师：你为什么把月牙儿比作“镰刀”和“小船”呢？
4、生：因为它们之间很相似……
5、师：也就是说比喻事物和被比喻事物的特点应有相似性，这样写出来的比喻句才能起到进一步说明，表达效果生动有趣 m.haozuowen.net 的作用。老师也做了一个比喻句：少年儿童好像春天的花朵，在祖国的怀抱里茁壮成长。这是把什么比作什么？学生交流。
6、师：冰心奶奶也这样认为，请大家朗读课文，把描写儿童和花儿的句子划下来，体会一下其中的意思，并在句子旁边写下自己的感悟。
7、学生读书思考，边读边想，做好批注。
8、交流：
生一：“只要管理得好，给它适时地浇水施肥，花儿和儿童一样，在春天的感召下，就会欢畅活泼地，以旺盛的生命力，舒展出新鲜美丽的四肢，使出浑身解数。这时候，自己感到快乐，别人看着也快乐。”我觉得他们都具有旺盛的生命力，显示出勃勃生机。
生二：“走进玉澜堂的院落里，眼睛突然一亮，那几棵大海棠树，开满了密密层层的淡红的花，这繁华从树枝开到树梢，不留一点空隙，阳光下就像几座喷花的飞泉……春光，竟会这样地饱满，这样地烂漫！它把一冬天蕴藏的精神、力量，都尽情地释放出来了！”我觉得这几句也表现了海棠花的旺盛的生命力。
9、师：你从哪几个词句中体会到海棠花旺盛的生命力呢？
10、交流：
生一：我从“密密层层”“不留一点空隙”这两个词句中体会到海棠花的多，由此我感觉海棠花生长旺盛，生气勃勃。
生二：我从“饱满”“烂漫”这两个词体会到海棠花旺盛的生命力。（饱满什么意思？烂漫什么意思？）饱满是水分充足，长得旺盛；烂漫是亮丽，绽放得旺盛的意思。
生三：因为“它把一冬天蕴藏的精神、力量，都尽情地释放出来了！”所以，它充满了旺盛的生命力。
生四：“阳光下就像几座喷花的飞泉……”也能说明海棠花旺盛的生命力。
11、师：这个比喻句用“喷花的飞泉”比作什么？这使你觉得怎样？
12、生：这个比喻句用“喷花的飞泉”比喻成密密层层的海棠花，我觉得这样写让人感受到花的生命力旺盛，如同飞泉一样喷泻而出。
13、师：刚才这几位同学抓住“密密层层”“不留一点空隙”“饱满”“烂漫”等重点词句和生动的比喻句来体会了海棠花的旺盛的生命力。现在，就请同学们有感情地朗读这两个段落，比比谁读得最好。
14、学生展示朗读。
15、阅读评价。课文又是怎样来描写儿童的朝气蓬勃呢？请同学们边读边划出相关语句，写下自己的感悟。
14、学生交流：
生一：我觉得从儿童的多上能看出这一点。（请同学们把描写儿童多的词句圈出来，体会一下。）
生二：成千盈百。（什么意思？）成千上百，形容人很多。
生三：“飞涌”“一群接着一群”“涌流”“挤”。
生四：“座无隙地”“东一堆，西一堆”“无数”“一群一群”。
生五：个个鼻尖上闪着汗珠，小小的身躯上喷发着太阳的香气息。
15、读了这些词语，我们感觉来颐和园游玩的孩子真多呀！如果只用一个“多”字，那效果会怎样？
16、生：如果只用一个“多”字，就会显得很单调，用上这些词语，让人对孩子多就感觉很真实。
17、看来，我们在读书时，要多留意词语的多样性，并运用到自己的作文中去，让我们的作文更生动。其实，写作文时，我们还可以运用生动的比喻句，请看这一句：“成千盈百的孩子，闹嚷嚷地从颐和园门内挤了出来，就像从一只大魔术匣子里，飞涌出一群接着一群的小天使。”用“魔术匣子”比喻什么？“小天使”比喻谁？这样写你觉得怎么样？
18交流：
生一：用“魔术匣子”比喻颐和园，用“小天使”比喻儿童，这样写我觉得表现了儿童游玩时的热闹欢乐的气氛。
生二：用孩子喜欢的比喻句来写，让读者读起来感觉有趣。
19、师：通过学习，我们真切地感受到了冰心奶奶对花和儿童的热爱。那这篇课文主要是儿童，为什么还要用许多笔墨来写花儿呢？
20、交流：
生一：因为它们都具有旺盛的生命力，写花的同时也就是要写儿童。
生二：因为作者要用旺盛的花儿来表现生机勃勃的儿童。
21、师：对，这就叫借花喻人，用花儿来表现儿童旺盛的生命力。所以，冰心奶奶用一句诗来表达就是“游人不解春何在，只拣儿童多处行。”这句诗是什么意思呢？
22、生：游人不知道春天在哪里？只要选择儿童多的地方就能找到。
23、为什么这样说呢？
24、交流：
生一：因为儿童生气勃勃，有旺盛的生命力，代表了春天，所以，找到了儿童就找到了春天。
生二：因为儿童活泼好动，凡是春光明媚的地方，孩子们就会去那里玩耍，所以，就能找到春天。
三、作业布置
现在正是春天，请同学们走进春天，观察春天，赞美春天，用上有趣的比喻句，让作文更生动。
《只拣儿童多处行》教学设计及阅读教学备课要点 篇八
【教学过程】
一、诗歌导入，巧设悬念
1.上节课我们学习了《春光染绿我们双脚》这首诗，是我们感受到长满绿树，开满了鲜花的大地是多么的令人神往。现在老师想让大家欣赏一首赞美春天的歌，想听吗？
（课件播放《春天在哪里》）
2.听歌谈感受。（你从歌曲的旋律和歌词中感受到了什么？学生自由说）
3.你还知道有哪些诗赞美了生机盎然的春天呢？
生：《春晓》《春日》《春夜喜雨》……
①指名几位学生背古诗交流。
②今天老师引导大家学习一句跟“春”有关的诗句“儿童不解春何在，只拣游人多处行。”
（1）、提示“拣”字的写法。
（2）、指名读
（3）、谁说说这句话是什么意思？
（老师指点：“解”是明白、知道的意思。这句话的意思是儿童不知道春天在什么地方，但是却知道拣游人多的地方去游览。）
1、作者冰心奶奶认为这句诗也可以反过来说：“游人不解春何在，只拣儿童多处行。”这又是什么意思？（游人不知道春天在什么地方，只拣孩子多的地方去游览。）
2、了解作者。（课件出示作家卡片）读过题目，你想知道什么？
（是谁“只拣儿童多处行”？“只拣儿童多处行”干什么？）
3、过渡：读了课文，相信大家一定知道答案的。
二初读全文，理清文脉
1、课件出示学习任务。
（1）自由朗读课文，要求边读边画出生字，做到读准字音、读通句子。
（2）通过读课文，你已经解决了什么问题？
（3）文中写了哪些地方的儿童很多？
2、学生自学，老师巡回指导，了解学情。
3、检查自学情况。
（1）课件出示生字词。
wàng kòu lán
饱满 烂漫 蕴藏 释放 忸怩 开得旺 纽扣 栏杆
yìng chàng
成千盈百 坐无隙地 聚精会神 密密层层 欢畅活泼
yì zhī xiè
迎着涌流 背倚树根 撞个满怀 舒展四肢 浑身解数
a 指名读，注意正音。
特强调“浑身解数”的“解”读xie
b 引词入文，理解词语。（个别词语可以结合下面的教学环节进行。）
烂漫：颜色鲜明而美丽（多用作春光烂漫）；坦率，毫不做作。多用作天真烂漫）。
释放：文中指把蕴藏了一冬的精力和力量毫无保留的表现出来。
开得旺：开的旺盛。文中指海棠树开着密密层层的花，显得充满生机和活力。
成千盈百：盈：满，多。形容人多。也作“成百上千”。
坐无隙地：没有一点儿空地可以坐下来。形容人很多。
浑身解数：全身的本领》
忸怩：形容不好意思或不大方的意思。
（2）文中写了哪些地方的儿童很多？
a 同桌交流：颐和园门口――知春亭畔——玉澜堂
b 谁能分别用一个文中的词来概括这儿的人之多呢？
颐和园门口——成千盈百
知春亭畔——坐无隙地
玉澜堂——围聚过来
过渡：下面我们就跟着冰心奶奶一起去儿童多的地方，看看我们能找到春天的踪迹吗？
三、一起小结。
这篇课文介绍了冰心只拣儿童多处行，欣赏到了颐和园美好的景色，说明儿童本身就迸发着生机和活力，就像春天一样美好。我们这节课就通过朗读、感知，从文本中已基本领略到这一点，下节课继续学习。
四、指导书写生字
重点指导“盈”字的写法。
【布置作业】
一、我会读，我会写
mó shù huān chàng qī xī yuàn luò
( ) ( ) ( ) ( )
kòng xì shì fàng wéi jù shī féi
( ) ( ) ( ) ( )
wàng shèng shū zhǎn làn màn yùn cáng
( ) ( ) ( ) ( )
二、我能写出下列的同义词
蕴藏—（ ） 旺盛—（ ） 感召—（ ）聚精会神—（ ）
三、我会完整补充词语
（ ）即逝 充满（ ） 需要（ ）
生意（ ） 重燃（ ） 善良（ ）
忘记（ ） 匆忙（ ） 留下（ ）
四、我能写出下列句子所用的修辞手法。
（1）党的恩情我们怎能忘怀？（ ）
（2）小鸟快乐地唱歌。（ ）
（3）会场上乱成一团，像热水开了锅。（ ）
（4）风声雨声读书声声声入耳，家事国事天下事事事关心（ ）
作业参考答案：
一、魔术 欢畅 气息 院落 空隙 释放 围聚 施肥 旺盛 舒展 烂漫 蕴藏
二、储藏 兴旺 号召 全神贯注
三、稍纵 希望 帮助 兴隆 战火 本性 烦恼 离开 地址
四、反问 拟人 比喻 对偶
【板书设计】
2.只拣儿童多处行
园门口 成千盈百的孩子
知春亭畔 坐无隙地
玉澜堂 大海棠树
【教材分析】
这是冰心写的一篇散文，以欢快的笔触描写了生机勃勃的“赶春”的儿童和春天里充满着旺盛生命力的花儿。字里行间洋溢着一种生机，令人感到十分快乐。
【教学目标】
1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2、能够正确、流利、有感情的朗读课文。
3、了解文章的叙述顺序，掌握课文的主要内容。
【教学重点】理解“儿童不解春何在”的意思。
【教学难点】感受春天的花儿和儿童是那么生机勃勃，那么令人快乐。
【教学方法】 整体切入，抓主线的方法。
【课前准备】教师准备：ppt课件
【课时安排】共两课时，本课为第一课时。
只拣儿童多处行教学设计 篇九
《只拣儿童多处行》是冰心奶奶写的一篇令人赏心悦目的散文。全文以欢快的笔调描写了生机勃勃“赶春”的儿童和春天里充满着旺盛生命力的花儿。字里行间洋溢着一种生机，令人感到十分快乐，是十分适合五年级学生阅读的美文。重点是联系课文内容，理解“儿童不解春何在”这句诗的意思，联系具体内容体会比喻句的含义以及好处，通过朗读训练，感受到春天的花儿和儿童是那么生机勃勃，令人快乐，同时体会字里行间流露的爱与美。其中通过朗读训练，感受到春天的花儿和儿童是那么生机勃勃，令人快乐是难点。二月二十五日，我聆听了王校长执教的《只拣儿童多处行》的第一课时，收获颇多。
一．展现自己的激情
王校长上的是第一课时，上课伊始，王校长就展现了自己的激情，使自己和学生融合到一起，在她的身上有一块无形的磁场，她的学生也就被她深深地吸引住了。
课上，王校长通过各种方式来介绍冰心奶奶，尤其是有关冰心奶奶的爱的哲学，不仅让学生了解冰心奶奶，而且使学生很快入情。课上她说今天我们就跟着冰心奶奶游玩，这样就把学生带进一个轻松愉悦的氛围之中。
二．注重评价的语言
王校长在导入课文时，引导学生来被有关春天的儿童的诗歌，学生朗诵了《村居》这首诗，她是这样评价学生的：“这哪里是在放飞风筝，这简直就是放飞快乐，我都闻到了春天的芬芳。”这样的评价是多么的贴近文本。类似这样的评价还有很多很多。
三．注重朗读的训练
这堂课学生读得较充分，她精心设计了一句话“世界上最大的是儿童，除了宇宙还是儿童”来贯穿一堂课的读。有学生自读、理清文脉后的读、重点语句的朗读，不知不觉中，通过各种方式将课文读了三遍，而且在读的过程中都让学生带着问题去读，在读时还巧妙地解决了一些重点字词。
这堂课读书也读得比较精彩，有范读、个别读、齐读，读出了课文所表达的情感，读出了真情实感，拉近了学生与文本的距离。
当然，这堂课还有不少亮点。在学习第一小节时，王校长通过唤醒学生的生活来理解课文。如在体会比喻句时，让学生来回忆魔术，从而体会孩子们从颐和园门内出来时的神奇有趣，进而体会冰心奶奶对孩子的喜爱之情。教是为了不教，王校长很注重对学生能力的培养，知识的迁移，以及由扶到放的过程。教学完第一段，就让学生自学第二段，读出文字背后的内容。
总之，听了这一堂课，应该说我学到了很多。
只拣儿童多处行教学设计 篇十
一、教材简析
《只拣儿童多处行》是苏教版第十册第五单元的第二篇文章，这是冰心写的一篇文质兼美的散文。《只拣儿童多处行》全文字里行间饱含了她对真爱和美的追求。这篇文章以欢快的笔调描写了生机勃勃的“赶春”的儿童和春天里充满旺盛生命力的花儿，流露出作者对儿童的喜爱，对未来的美好希望，这篇散文宛如一首诗，一首吟诵蓬勃向上的生命力的诗歌；宛如一幅画，泼洒生机和快乐的油彩画；宛如一首歌，歌唱着鲜花与少年，歌唱着爱的主旋律，全文读来令人十分欢畅！
这一单元的三篇文章，都紧紧围绕一个共同的主题，即：感受童心、感受儿童的世界、感受儿童的智慧。联系具体的语言文字让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到一定的情感熏陶，这应该是这一单元的训练重点。
二、教学目标
根据课程标准和苏教版这一类文章的特点，结合我班学生的具体认知水平，我拟定了如下教学目标。
(一。)正确流利有感情地朗读课文。
(二).学会本课生字。
(三).朗读课文内容，画出作者的行踪，用自己喜欢的符号标出儿童多的句子。
(四).给课文分段，试着写段意。
三、教学准备
为了更好地实现教学目标，布置学生进行了课前预习。
四、教学过程
下面我就来介绍一下本课的教学过程，我是分四步来实施：(一)激趣导入、(二)初读感知、(三)细读感悟。讨论交流(四)达标检测(五)布置预习
(一)激趣导入：由导入的内容，让学生明白这是诗冰心奶奶写的一篇文质兼美的散文，同时也让学生明白这篇文章与儿童。春天有关，激发他们的对文章的兴趣。
(二)预习检测
在检测时，我发现有的个别学生竟然把一句话读漏掉了几个字，我想，也可能是没有认真预习，也可能是紧张，但总的情况还可以。
(三)自学课文，完成目标1.2的任务
因为在检测预习情况时，发现同学们预习的情况还不错，所以在完成目标1.2的时候，我就没有花太多的时间
在这个时候，我本来是安排范读的，目的是想让学生注意倾听，有没有和自己不一样的地方。在此过程中，注意正音，及，引导学生自我进行朗读评价。可因为我把时间看错了，担心时间不够，所以就省略了这个环节，
(四)讨论交流，完成目标3.4的任务
在学生读通读顺文章的基础上，细细品味文章。在这一部分我打算围绕两个问题来展开：
1、找出作者的行踪路线，目的是为课文分段服务的。
2是画出儿童多的句子，目的是下节课服务的，因为文中有句古诗：游人不解春何在，只拣儿童多处行？所以必须把儿童多的句子找出来，才能更好地理解课文的最后一句话。[学生之间存在着个体差异，我们要把他们的这种个体差异转变为课堂中的教学资源，为我所用，让学生在小组成果汇报时，取他人之长，补己之短。
文中这些句子很多，我想重点引导学生读好极具代表性的重点句段，去感受儿童的生机与朝气。]
2、①根据学生回答出示“我们笑着下了车，迎着儿童的涌流，挤进颐和园。”
②根据学生回答出示“我们本想在知春亭畔喝茶，哪知道
太阳的香气息。”
③根据学生回答出示“沿着……..
在学生感受了儿童的多、儿童的生机后，紧接着切入本课的难点“冰心奶奶为什么只拣儿童多处行呢？”
五：达标检测
我走到学生中间巡视了一番，感觉还不错
六：布置预习内容
这节课有很多不足之处，请各位老师提出宝贵意见和建议。
只拣儿童多处行教学设计 第十一篇
第一课时
学习目标：
1、我能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、我能认识“隙、漾、拣”等7个生字，会写“概、聚、释”等9个字，掌握“释放、大概、匆匆、纽扣、树梢、旺盛、聚精会神”等词语
3、我要理解“儿童不解春何在，只拣游人多处行” 和“游人不解春何在，只拣儿童多处行”的意思。
4、初步感受课文的意境，了解课文写了什么事情？
导学过程：
一、自学引导
1、查阅作者的有关资料。
2、自读课文，画出本课的生字及新词，借助工具书或联系上下文理解词语的意思。
A、生字我记牢，我注音，我写好我会组词
概(gài 0( 大概 ) 聚( )( ) 匆( )( )
梢( )( ) 释( )( ) 额( )( )
纽( )( ) 旺( )( ) 召( )( )
拣( ) ( ) 隙( )( ) 漾( )( )
棠( )( )
B、词语我回用，重点理解以下词语
聚精会神：______________________________________
灿烂：______________________________________
蕴藏：______________________________________
忸怩：______________________________________
座无隙地：______________________________________
成百盈千：______________________________________
浑身解数：______________________________________
3、自读课文，把喜欢的段落多读几遍，在存疑处做标注。
4、选择自己喜欢的一段读给大家听，并交流读懂的内容，说说喜欢的理由。
5、 评价读书情况，梳理疑难问题。
二、合作交流
1、思考： 冰心奶奶为什么把诗句改为“游人不解春何在，只拣儿童多处行”?
2、默读课文，在文中划出作者游览的行踪顺序及主要见闻。
我能找出冰心奶奶的游踪：( )——( )——( )——( )
讨论交流作者的主要见闻：______________________________________
____________________________________________________________________________。
第二课时
学习目标：
1.我能理解冰心奶奶为什么说“游人不解春何在，只拣儿童多处行”， 体会作者喜爱儿童的思想感情。
2、我能跟着冰心奶奶的行踪，感受到春天的花儿和儿童是那么生机勃勃，令人快乐。
3、我能背诵自己喜欢的段落。
一、自学引导
1、回忆上节课的内容，说一说作者跟着儿童的足迹到了哪些地方。
2、合作交流学习
细读课文，理解感悟。
品读“儿童多”
现在我们就随着冰心奶奶一块去儿童多的地方找春天！
1.默读课文，我边读边画出文中写儿童多的句子。
2.讨论交流。
①成千盈百的孩子，闹嚷嚷地从颐和园门内挤了出来，就像从一只大魔术匣子里飞涌出一群接着一群的小天使。
(“魔术匣子”和“小天使”分别比喻什么？我体会到冰心奶奶的什么情感？)
②哪知道知春亭畔已是座无隙地！
(理解“座无隙地”，我体会到什么？)
③女孩子、男孩子，戴着红领巾的，把外衣脱下搭在肩上拿在手里的，东一堆，西一堆，叽叽呱呱地，也不知说些什么，笑些什么，个个鼻尖上闪着汗珠，小小的身躯上喷发着太阳的香气。
(“脱”“搭”表现了什么？“说”“笑”表现了什么？“闪着汗珠”表现了什么？想象他们会说什么呢？)
④湖面无数坐满儿童的小船，在波浪上荡漾，一面一面鲜红的队旗，在东风里哗哗地响着。
(“无数”写出了什么？ “荡漾”“ 哗哗”衬托出他们怎样的心情？)
⑤在转弯的地方，总和一群一群的孩子撞个满怀，他们匆匆地说了声“对不起”，又匆匆地往前跑。
(他们和我们常常“撞个满怀”，说明他们有点莽撞；他们总是说一声“对不起”，表现了他们的什么？从而可以看出孩子的什么特点？)
反复朗读这些句子，读中感悟，体会冰心奶奶对儿童的喜爱之情。
3.小结：春天的颐和园成了儿童的乐园，儿童的世界，儿童的海洋。他们尽情说笑，在阳光下东奔西跑，个个忙得鼻尖冒汗，却又那么欢畅活泼，不知疲倦。他们身上有着使不完的力气，充满勃勃的生机和活力。字里行间处处洋溢着冰心奶奶对儿童的喜爱 。
品读“春光美”
只拣儿童多处行是为了找春天，找美好的春光，那么作者在儿童多处有没有找到春光呢？
1.我能找到描写春天的段落，把描写春天美景的句子画出来。
2.讨论交流。
海棠花开得怎样？从哪些地方可以体会到？
读了这段文字，我的眼前仿佛看到了怎样的景象？
3.有感情地朗读着这段话。
4.看到这样的春景，看到这样的春光，我该怎样的语言来赞美？冰心奶奶又是怎样赞美的呢？
春光竟会这样的饱满，这样的灿烂，它把一冬天蕴藏的精神、力量都尽情地释放出来了！(齐读，读出惊喜、赞叹之情)
5.尝试背诵，积累语言。
二、全班交流展示
领会儿童与花儿的相通之处。
冰心奶奶把儿童和春花怎样联系起来的？
1.默读课文，找出相关的句子读一读。
2.交流体会：花儿和儿童都有怎样的特点？
反复朗读，感悟相通之处：______________________________________
_________________________________________________________________
3.欣赏着满院的春色，看着满眼的儿童，说说自己有什么想法？(指名说)
小结：冰心奶奶为什么要只拣儿童多处行呢？因为儿童多处春光美，因为儿童就是最美的春光！
三、回归整体，感悟内化。
1.春天在哪里？冰心奶奶告诉我们：记住“只拣儿童多处行”，是永远不会找不到春天的。
齐读最后一段，领会儿童是充满生命力的，是永远的“春天”。
2.文章开始交代“游人不解春何在，只拣儿童多处行。”文章的结尾，又写到记住“只拣儿童多处行”，文章的题目也是用“只拣儿童多处行”。相信现在你对“只拣儿童多处行”又有了深刻地的理解，请你结合课文的内容，说说“只拣儿童多处行”究竟表达了作者怎样的思想感情？
四、拓展延伸，走近冰心。
1.走近冰心：冰心奶奶为什么要只拣儿童多处行？因为冰心奶奶爱儿童。她曾经说过，儿童是世界上最美的，除了宇宙之处，就是儿童。儿童是天使，是春的使者，是祖国的春天。冰心奶奶一直关心着少年儿童的成长，“有了爱就有了一切”，这是冰心奶奶常说的一句话，这句话已永远镌刻在她的墓碑上！爱自然、爱儿童、爱一切美好的事物是冰心奶奶作品的灵魂。
正如巴金老爷爷所说：一代代的青年读到冰心的书，懂得了爱：爱星星、爱大海、爱祖国，爱一切美好的事物。我希望年轻人都读一点冰心的。书，都有一颗真诚的爱心。
出示冰心的作品：《别踩了这朵花》《纸船》
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《只拣儿童多处行》教学设计及阅读教学备课要点 第十二篇
教学目标
知识与技能目标：
1、学会本课的8个生字，两条绿线中的4个字只识不写，正确认读多音字“解”。理解由生字组成的词语，如：“成千盈百、座无隙地、涌流、解数”等。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第5至9自然段。
3、体会本课比喻句的含义及其作用。
4、理解冰心奶奶为什么说“游人不解春何在，只拣儿童多处行”就会找到春天，体会文章表达的思想感情。
过程与方法目标
5、通过品词析句、想象阅读、探究体验等方法感受春光无限、儿童的活泼生机和冰心对儿童的喜爱。
情感目标
6、感悟课文的语言，体会儿童和春天的花儿一样是那么生机勃勃，令人快乐；感受冰心奶奶对充满活力的少年儿童的喜爱以及所寄托的希望。
教学重难点
体会儿童和春天的花儿一样是那么生机勃勃，令人快乐；理解冰心奶奶为什么说“只拣儿童多处行”就能找到春天。
教具准备
多媒体课件。
教学过程
第一课时
一、创设情景、激趣导入
1、课前播放歌曲《春天在哪里》（出示春天的画面）你积累了哪些有关描写春天的诗歌？学生集体背诵交流。
2、诗人人叶绍翁从一只出墙的红杏身上找到了春天，贺知章从柳树身上感受到了春风的气息。你会去哪儿寻找春天？（学生简单交流）
3、出示诗“儿童不解春何处，只拣游人多处行。”齐读，猜诗意。
儿童不知道春天在哪里，只知道拣游人多的地方去找春天。他们以为人多的地方，一定是春光最美的地方，我国当代有一位的作家，叫冰心。在她62岁那一年也出去找春天，冰心奶奶到哪儿去找春天的呢？ （板书课题）
4、学生读课题质疑：为什么寻找春天要“只拣儿童多处行”？
【设计意图：播放音乐把学生带入轻松愉悦的学习氛围中，激发他们学习的兴趣；背诵有关春的诗歌既帮助学生学会积累又引入到要学习的课文上。课题是文眼由课题入手质疑直奔中心，引导学生学会思考。】
二、初读感悟、学习字词
1、学生自由朗读，教师提出自读要求：读准字音，读顺句子，读通课文。
2、检查预习，学生交流本课要注意的字词。相机指导“解”的读音；“盈”的书写以及“成千盈百”“解数”的意思。
3、分段朗读。按照“我们”的游览路线梳理文章脉络及大体意思。
【设计意图：高年级学生有了一定的预习能力，字词教学以检查为主，发挥学生的主体地位先让他们交流本课的重点词语，老师有针对性的从音形义三方面进行指导。】
三、品词析句、探究体验
（一）学习1——4自然段，体会“多处行”。
1、明确问题：冰心奶奶找春天为什么“只拣儿童多处行”呀？引导学生探究：让我们一起跟着冰心奶奶到“儿童多处”走一走，看一看。
2、请同学们默读课文，找出反映儿童多的语句画下来。
3、学生根据课文中找到的词句交流，随机出示，指导朗读。
（1）“从香山归来，路过颐和园，看见成千盈百的孩子，闹嚷嚷地从颐和园门内挤出来，就像从一只魔术匣子里，飞涌出一群接着一群的小天使。”
假如你是其中的一员，你一边跑，一边会喊些什么？带着这样的心情来读读这句话。
（2）我们笑着下了车，迎着儿童的涌流，挤进颐和园去。
（3）我们本想在知春亭畔喝茶，哪知道知春亭畔已是座无隙地！
（4）东一堆，西一堆，叽叽喳喳，也不知说些什么，笑些什么，个个鼻尖上闪着汗珠，小小的身躯上散发着太阳的香气息。
（5）湖面无数坐满儿童的小船，在波浪上荡漾，一面一面鲜红的队旗，在东风里哗哗地响着。
（6）转弯的地方，总和一群一群的孩子撞个满怀，他们匆匆地说了声“对不起”，又匆匆地往前跑。
重点指导学生抓住“座无隙地、东一堆、西一堆、无数、坐满、一群一群、喷发、撞个满怀”等词句体会朗读。
4、小组内再读读这些句子读出自己的体会、评价。
5、从“儿童多处”你还能读出了什么？
学生畅谈体会。
预设一：儿童多处春光特别美；
预设二：儿童多处生机勃勃、充满活力；
预设三：冰心奶奶特别爱儿童。
教师适时引导学生感悟体会。
【设计意图：指导学生带着问题读书，边读边思考，通过品词析句探究感悟文字背后的内涵，体会文字背后的情感，进而将这种感受通过朗读表达出来。】
（二）学习5——6自然段，感悟春光美。
1、儿童多处春光如此让人心醉！课文还有哪些地方让你感受到了春的美丽？快来读读课文，把描写春天的句子画出来。课件出示：
走进玉澜堂的院落里，眼睛一亮，那几棵大海棠树，开满了密密层层的淡红的花，这繁花从树枝开到树梢，不留一点空隙，阳光下就像几座喷花的飞泉……
2、体会读。你觉得海棠花开得怎样？说说你的体会？从哪些地方体会到？把你的体会读出来与大家分享。
3、想象读。读了这段文字，你的眼前仿佛看到了怎样的景象？指名描述。 课件：展现海棠树图。指导朗读。指导策略：读得让听得同学眼睛一亮。其他同学要静静地听，在头脑中想象一下，他哪儿读得让你眼睛一亮。你抓住了海棠的花多，你注意了海棠花的色彩，你读出了海棠花生命力的旺盛。
小结：看到这样的春景，看到这样的春光，你想用怎样的语言来赞美？冰心奶奶又是怎样赞美的呢？课件出示：春光竟会这样的饱满，这样的浪漫，它把一冬天蕴藏的精神力量都尽情地释放出来了。（齐读）
【设计意图：多种形式的朗读配合多媒体课件，帮助学生较好的感悟冰心笔下那充满生机活力的春天。】
（三）交流探究体验，感悟花儿和儿童的特点。
1、看着眼前活泼可爱的孩子们，沐浴着迷人的春光，想想冰心奶奶心里会想些什么呢？（出示海棠儿童图）这才是冰心奶奶眼里的春天，要寻找的春天。让我们一起来听听冰心奶奶的心声。（出示第8自然段）
2、自己读一读这一段话，你明白了什么？感悟花和儿童相通之处：生命力都很旺盛，让人都感到快乐。
（四）回顾全文、解决问题。
冰心奶奶找春天为什么“只拣儿童多处行”？这个问题现在你解决了吗？
指名用“因为……所以”说一说。（因为儿童多处春光灿烂，儿童和春天的生物一样充满朝气、生机勃勃；儿童就是最美的春光；因为冰心奶奶喜爱儿童。所以冰心奶奶认为只拣儿童多处行就一定能找到春光。）
引读最后一段。朋友，春天在哪里？当你春游的时候，记住……
进行句式变换。（指导读出双重否定句的语气）。
【设计意图：通过与文本对话、带着问题探究学习，学生对文本有了新的体验，此时再回到开课伊始学生提出的问题上，问题的解决便水到渠成，也落实了本课的教学目标之一。】
四、 总结延伸、拓展升华
这一节课，我们跟着冰心奶奶只拣儿童多处行找到了烂漫的春天，读一个人的作品就是与作者在进行心灵的交流，我相信现在大家已经对冰心奶奶有了了解，你想对她说些什么？（出示冰心简介，适当拓展）
结束语：只拣儿童多处行，儿童多处花儿旺，儿童多处春光好，儿童多处欢乐多，儿童多处活力足，儿童多处总是春，我们都不虚此行！而且你们的活力给老师带来了欢乐！
第二课时
一、回顾复习
1、交流上节课自己的收获。
2、听写生字词语。
3、检查朗读、背诵课文。
二、精读课文、学习写法
1、小组内交流自己最喜欢的段落进行朗读。
2、集体交流，相机出示第三、五自然段：“成千盈百的孩子，闹嚷嚷地从颐和园门内挤出来，就像从一只魔术匣子里，飞涌出一群接着一群的小天使。”“这繁花从树枝开到树梢，不留一点空隙，阳光下就像几座喷花的飞泉……”
学习比喻句体会其好处及“以花喻人”。
讨论解决：课文主要是写儿童，为什么作者有用许多笔墨写花儿？初步感知以花喻人的写作手法。
【设计意图：在充分感知文本的基础上对学生进行读写结合的训练，为习作奠定基础。】
三、走近冰心、升华情感
1、根据课后查阅的资料进一步交流对冰心的了解。
2、阅读冰心作品：
（1）回顾已经学过的冰心诗歌《雨后》；
（2）阅读《纸船》（课件出示）
指导学生朗读，体会文中浓浓的母爱。
小结：“给世界爱和美”“‘有了爱便有了一切”爱儿童、爱大自然、爱一切美好的事物是冰心作品的主题。
3、再回顾课文，进一步体会冰心文章中对儿童浓浓的爱意，升华情感。
四、拓展阅读、感悟春光
1、课件出示阅读朱自清的散文《春》。
2、交流阅读感受。
3、完成《同步探究》练习。教师巡视、指导。
【设计意图：课文的学习只是起点，激发学生的阅读兴趣，进一步阅读积累才是更重要的目的，拓展阅读帮助学生进一步感悟“春光无限”。】
五、课后作业
1、 完成《练习册》。
2、 推荐阅读冰心奶奶的作品《寄小读者》，写写阅读感受。
板书设计
只拣儿童多处行
儿童多处春光美 儿童多处就是春
儿童多处生机勃勃、给人欢乐 冰心爱儿童
旧书不厌百回读，熟读精思子自知。上面这12篇《只拣儿童多处行》教学设计就是山草香为您整理的只拣儿童多处行教学设计范文模板，希望可以给予您一定的参考价值。
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