作为一无名无私奉献的教育工作者，往往需要进行教案编写工作，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。那么问题来了，教案应该怎么写？以下是山草香给大家分享的9篇吨的认识教案，希望能够让您对于吨的认识教学设计的写作有一定的思路。
吨的认识教学设计 篇一
教学目标
通过不同情境的创设，为学生提供丰富的感性材料，使学生建立对吨的认识，认识吨与其他重量单位间的关系，并能比较熟练到进行简单的化聚的计算。
过程方法目标
培养学生利用迁移和对比来掌握知识的学习方法，并能在实际生活中解决相应问题。
情感态度价值观目标
通过教学情景的创设，对学生进行爱祖国、爱家乡、立志建设家乡的教育。
教学重、难点
1、 使学生建立对吨的认识，认识吨与其他重量单位间的关系，并能比较熟练到进行简单的化聚的计算。
2、 培养学生利用迁移和对比来掌握知识的学习方法，并能在实际生活中解决相应问题。
教具准备
多媒体设备一套，CAI课件，学生自带实物若干。
学情分析：
“吨”这个质量单位，学生在日常生活中很少接触，为了帮助学生对质量单位“吨”有具体感性的认识，充分利用多媒体手段帮助学生结合生活实践进行学习；吨与千克的单位换算同千米与米的换算推理过程相同，这部分知识主要由学生自己尝试完成，培养学生的观察、分析、推理能力。
教学过程
一、 创设清净，引入新课
1、 展示情境
师：同学们，你们一定听过“曹冲称象”的故事吧？（媒体出示曹冲称象的照片）曹冲用自己的聪明才智称出了大象的重量，可是他称出了大象的重量之后却遇到了一个新的问题：
媒体播放曹冲的问题：同学们，我是曹冲，我称出了大象的重量后，发现二年级学过的重量单位用起来很麻烦，你能帮帮我吗？
生讨论应该使用什么来做单位。
师：看来吨与我们平常所使用的重量单位有所不同，它和我们以往学过的千克和克有什么关系呢？今天我们就一起来认识吨。
2、 出示课题：吨的认识
二、 通过生活情境，引导学生共同认识重量单位“吨”
（一） 直观感知，使学生初步认识“吨”
师：今天同学们带来了许多重量已知的物体，请向大家介绍一下。（学生交流）
师：那有没有同学带来以“吨”做单位的物体呢？说明原因。
师：在生活中你一定看到过可以用“吨”做单位的。物体，能简单的说一说吗？学生举例
师：请你仔细观察这些物体与你所认识的物体，它们有什么共同的特点吗？
学生讨论后得出：以吨为单位的物体都非常大而且非常重。
多媒体出示：通常计量较重或大宗物品的重量用“吨”来做单位。
师：初步认识了吨之后，老师这里有一些物品，请你们为他们选择一种合适的单位。
多媒体出示：报纸、信封、河马、鲸、白菜、苹果等，学生进行判断。
（从学生熟悉的曹冲称象的故事自然引入新课，并运用多媒体展示学生在日常生活中接触到的物体，初步感知：以吨为重量单位的物体都比较大，并且非常重。）
（二） 创设情境，充分感知“吨”
师：“吨”是我们新认识的重量单位，那么它究竟有多大呢？为了更好的了解它，老师特意制作了一把电子秤。
多媒体出示：一把电子秤，十袋100千克重的大米，每次称一袋大米，同时，在电子秤左面的屏幕上显示出绿灯，右面的屏幕显示100千克字样，每称一袋，相应递加，直到第十袋时，左面的屏幕上显示出红灯，同时在右面的屏幕显示出1吨的字样。
师：你看到了什么，请在自己的本子上写下来。
师：在你认识到1吨有1000千克后，你能告诉老师，现在你有办法将1吨的物体带进教室吗？
小组进行讨论
师：如果有一些体重为25千克的同学，要多少个同学才能达到1吨呢？
生经过计算后得出结论
师：现在每一位同学手中都有一件知道重量的物体，如果也将它放在电子秤中，那么一吨中究竟有多少个你这样的物体呢？
学生利用学过的除法估算知识进行估算，同时进行交流反馈。
（三） 以生活情境，加深对重量单位间关系的认识。
师：用一些较轻的物体聚少成多，也能达到一吨的重量，因此，在生活中有许多地方都对重量进行了限制，你在生活中遇到过这样的情况吗？
生举例：大桥的载重量，卡车的载重量等。
师：现在老师想找你帮个忙。这里有一辆卡车和一堆货物，你能不能告诉老师，这堆货物能不能全部装上卡车。
多媒体出示图片，一辆卡车上标注限载重6吨，旁边有一堆货物，标注6000千克，学生进行讨论，得出这堆货物可以一次性的装上卡车。
师：你能说说你的理由吗？
（在初步认识重量单位吨的基础上，采用多媒体生动、直观地显示千克与吨的关系，并联系学生自身的重量，让学生估算，加深对吨的认识。教师巧妙地创设问题情境，让学生积极投入到学习生活中去，深切感受数学知识就在身边，生活中处处有数学。
（四） 进行单名数与复名数互化的教学。
师：今天，我们认识了重量单位“吨”，老师还为大家带来了一个特制的天平，这个天平可以称十分重的物体。
媒体出示：一架天平，六个标有重量的砝码。
生可根据自己的喜爱，任意选择两个砝码放在天平的一端，天平便会向一方倾斜，例如，选择3吨与30千克。
师：要使这个天平平衡，应在天平的一端放上多重的物体呢？你是怎样思考的？
师：请你任选两个重量，和你的同桌一起来完成这个任务，好吗？
生讨论并完成。
师：现在在天平的右边出现了2450千克这样的重量，你认为在天平的左边应该放上什么重量的砝码呢？
鼓励学生进行抢答
师：刚才老师并没有教你们方法，为什么你们能很快地知道答案呢？
鼓励学生用数学语言进行归纳总结，进行交流。
《吨的认识》教学设计 篇二
教学目标：
1、知道1吨＝1000千克，能进行吨和千克间的简单换算。
2、借助生活中的具体物体，感知和了解吨的含义，通过想像和推理初步建立1吨的质量观念，培养学生初步的观察能力、想像能力、推理能力和估计重量的能力。能在实际生活中解决一些相关的问题。
3、学生能在数学实践活动中，积极主动地与同学合作交流，体会数学与生活的密切联系，增强学习数学的兴趣和学好数学的信心，获得学习成功的体验。
教学重点难点
1、重点：知道1吨＝1000千克，建立质量单位“吨”的概念及吨与千克的换算。
2、难点：建立质量单位“吨”的概念。
教学准备
多媒体课件，课前让学生测量自己的体重。
教学过程
一、创设情境，导入新课
1、猜老师的体重。
教师让学生猜一猜老师的。体重，
猜完后问：刚才同学们在猜老师的体重时都用了同一个质量单位——千克，你们为什么不用“克”作单位？
2、师：你们知道世界上体重最大的动物是什么吗？它的体重大约是多少？（蓝鲸是目前世界上体积最大的动物，成年蓝鲸体长可达33米，重可达190多吨，比陆地上最大的动物大象还重10-30倍或150头牛的重量。一只成年蓝鲸体形之大，嘴里可以容纳下一只大象！）
师：蓝鲸的质量要用“吨”来作单位，今天我们就要来认识这个新的质量单位（板书：吨的认识）。你能举例说说生活中用吨作单位的物体吗？
3．教师课件出示一些以“吨”为单位的物体及其相应质量。
教师提问：以吨为单位的物体，有什么共同的特点？
教师指出：吨是比千克大的质量单位。计量比较重或大宗物品有多重，通常用吨作单位。吨可以用符号“t”表示。
二、合作交流，自主探索
1、初步认识吨。
（1）教师用课件出示第11页的主题图。
师：你们看谁来了？这一天阳光明媚，天气晴朗。小熊、小马、小牛和小鹿相约到河边去玩。它们走到一座小桥边，小马提议：“这里有桥，咱们一起过吧。”小熊说：“等等，这里有个牌子，上面写着？限重1吨？呢！”
教师启发学生思考：限重1吨是什么意思？1吨有多重呢？“吨”和“千克”有什么关系？4个小动物能同时过桥吗？
师：谁知道1吨等于多少千克？
学生凭生活经验可以说出：1吨＝1000千克。
师：那4个小动物能同时过桥吗？
围绕小精灵的“能同时过桥吗？”的问题，引导学生将动物们的体重加起来，与1吨作比较。
400＋300＋500＋100＝1300（千克）
1300千克比1000千克重，也就是比1吨重，从而得出结论。那可以怎样过桥呢？
2、感受吨。
（1）学生抬每袋重25千克的大米感受1吨。
学生以小组为单位，每个人都用力抱一抱一袋大米，感受25千克大米有多重，力气小的同学也可以两个人抬一抬。
学生操作后汇报自己的感受。
自己推算：1袋大米重25千克，多少袋大米重1吨？（40袋）
教师借助多媒体演示：每次呈现4袋大米（因为4袋为100千克），学生一边看一边数：100千克、200千克、300千克、400千克……1000千克。当40袋大米占满整个屏幕时，学生会感叹：哇！1吨有这么重呀！
（2）再次感受1吨。
师：课前你们都自己测量了自己的体重，互相说一说你的体重多少千克？再互相背一背，感受1个同学的体重有多重。最后再算一算或估一估，多少个同桌这样体重的小朋友质量才是1吨。
3、举例：让学生说说生活中什么东西大约重1吨。
教师可以用课件出示教科书中的例子，可以说“如果每个学生的体重是25千克，40个同学的体重就是1吨。”也可以说“两头牛大约重1吨。”还可以说“两匹马与1只熊合起来大约重1吨。”……更应该让学生说出生活中的实例。（如：一般电梯的载重量是1吨）
4、吨与千克的换算
教师出示练习题
这部分内容对学生来说不难，可以先让学生独立填写，再让学生组内交流，班内集体说理、说方法。
5、学生独立完成教科书第12页“做一做”中的题目。
（1）用吨作单位的物品有哪些？
（2）在一辆载重2吨的货车上，装6台重300千克的机器，超载了吗？
三、巩固提高
1、学生在教科书中独立完成练习三中的第1、2题。
第1题，是一组连线题，通过此题的练习进一步加深学生对质量单位吨的感受。可以采用先独立连线，再交流的方法进行。
第2题，先让学生独立练习，再集体反重点让学生说一说自己是怎样想的。
2、练习三第3题。
此题答案不惟一。只要每辆车装的机器不超过xxxx千克也就是2吨就可以。由于学生考虑的角度不同，所以装车的方法也就不同，可以让学生发表不同的意见。
3、改错（小军的数学日记）。
早上起床后，我拿着100千克的牙刷开始刷牙，然后接了约2吨重的水洗脸。妈妈已为我准备了一盒250克的牛奶和一个150千克重的面包。我快速地吃完早饭，背上2克的书包上学去。在路上，碰上了我们班的“大块头”，他的体重有50多吨呢！校门口那两头约1千克的石狮子威武地站立着，好像在迎接我们
四、课堂小结
今天我们学习了什么知识？你有什么收获？
五、拓展作业
了解一下你家每月的用水量是多少吨。如果每月少用1吨水，你认为能做到吗？和爸爸妈妈商量一下，可以采用哪些节水方法？
《吨的认识》教案 篇三
教学目的
1.使学生认识重量单位吨，知道吨在实际中的应用，初步建立1吨重的观念，知道1吨＝1000千克。
2.能进行重量单位间的简单换算。
3.培养学生初步的观察能力、估计重量的能力和推理能力、发展学生的空间想象能力。
教学重点
建立重量单位“吨”的概念。
教学难点
建立重量单位“吨”的概念及吨与千克的换算。
教具、学具准备
重100千克的大米、 投影片若干张（或用小黑板）.
教学过程
一、沟通旧知。
1.同学们学过哪些重量单位？具体描述一下1克与1千克有多重。（可以举例说明）
2.填空。
1千克＝（ ）克 3千克＝（ ）克
1000克＝（ ）千克 5000克＝（ ）千克
二、创设情境，提出问题。
在（ ）里填上合适的重量单位。
一筐苹果约重20（ ） 小兰体重约25（ ）
一个鸡蛋约重50（ ） 一辆大卡车能装货约8（ ）
最后一题填单位，对学生来说有一定的难度。如果有的学生说出用“吨”做单位，问问他是如何知道的，说不出也不用详问，教师导入 新课。
师说：卡车的载重量很大，上面一题用千克做单位不合适。这节课我们就来认识重量单位家族的一个新成员——吨。（板书课题：吨的认识）
三、自主探索，研究问题。
1.教学吨的认识。
（1）各小组汇报课课前所做的实践活动情况，如：称自己的体重是多少千克、跟父母一起去商店买5千克的粮食、油或蔬菜……自己拎回家，体会其重量。学生汇报时，教师及时板书有关数量。
（2）提问：那么1吨到底有多重呢？（学生自由发表意见）
（3）引导：假设三年级同学平均每人重25千克，10个同学体重共多少千克？
40个同学的体重多少千克？（可找几个体重约25千克的同学，让每个同学都背一背，实际感受一下。） 像这样40个同学的体重约是1000千克，也是1吨。 （板书：1吨＝1000千克）
（4）提问：每袋水泥重50千克，那么多少袋水泥重1吨？一桶油重100千克，几桶油重1吨？
学生独立计算，然后汇报。
教师小结：40个同学的体重、20袋水泥的重量以及10桶油的重量大约都是1吨。
（5）根据自己课前所做的实践活动，进行推算，然后汇报“1吨就是……的重量”。
（6）举例：让学生举出重量大约是1吨的物品。
（7）出示书上例题的图片，让学生填上合适的单位。
2.教学千克与吨的换算。
（1）出示： 3吨＝（ ）千克 8000千克＝（ ）吨
让学生任选一题解答，并说出是怎样想的。
（2）师强调：因为1吨是1000千克，3吨是3个1000千克，3个1000千克就是3000千克，所以3吨＝3000千克。因为1000千克是1吨，8000千克里有8个1000千 克，所以8000千克是8吨。
（3）练习质疑
① 3吨＝千克 5000千克＝吨
② 一只大象体重6吨，是千克。
订正时说出想的过程。
四、看书质疑，全课总结。
1.这节课学习了什么？你学到了哪些本领？
2.讨论：“每两个重量单位间的进率都是1000”这句话对吗？
明确：“每相邻两个重量单位”与“每两个重量单位”的不同。使学生清楚的掌握重量单位间的基本进率关系式有两个，即： l吨＝1000千克，l千克＝1000克。扩展出的关系式有一个，即：1吨＝1000000克。
五、巩固与反思。
1.（1）日常生活中计量哪些东西的重量用吨作单位？写出几种来。
（2）2吨＝（ ）千克 5千克＝（ ）克
7000千克＝（ ）吨 9000克＝（ ）千克
（3）一辆卡车的载重量是5000千克，是多少吨？
第（1）题，日常生活中用吨做重量单位的东西有很多，写出或说出几个主要的就行。
第（2）题，让学生自己做。订正时，让差生说一说推理过程。
第（3）题，让学生口算出答案便可。
2.用一辆载重6吨的卡车运输建筑材料如下。
要使运输次数最少，该怎样运？小组同学合作，看哪一个小组的同学设计的方案最好。
《吨的认识》教学设计 篇四
一、教学内容
人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》三年上册p11吨的认识
二、教学准备
学生：感受1千克物体的质量；了解自己的体重；了解在什么地方见过吨。
教师：5袋每袋10千克的大米；多媒体课件等。
三、教学目标与策略的选择
（一）、目标确定
"吨的认识"是在学生学习了质量单位"千克"、"克"的基础上进行教学的，学生在日常生活中对物体的质量已经有一定的体验与感受，然而"吨"是个非常大的质量单位，远远脱离学生的生活实际。怎样将抽象的"1吨"以具体的、可感知的呈现在学生面前，帮助学生建立1吨的概念。是这节课的重点，也是难点。根据以上的分析本课时教学目标确定如下：
1）使学生认识质量单位吨，在亲身体验和经历中初步建立1吨的观念。
2）知道1吨=1000千克，并能进行质量单位间的简单换算。培养学生对物体质量的估计能力。
3）让学生感受生活中处处有数学，体验数学的应用价值，培养数学兴趣。
（二）、教学策略选择
《数学课程标准》明确指出："要让学生在参与特定的数学活动，在具体情境中初步认识对象的特征，获得一些体验。"为了让学生感受和体验远离学生生活实际的质量单位"吨"，通过让学生"搬一搬"、"抱一抱"、"算一算"、"跳一跳"等体验活动，帮助学生建立1吨的概念。让学生在体验中学习数学。应用所学"吨"的知识解决"小动物过桥"、"货车、电梯的载重量"等生活实际问题，使学生感受到生活中处处有数学，体验数学的应用价值。
教学中创设"小动物过桥"的情境，在"搬一搬"、"抱一抱"等活动中，让学生在"玩中学"，培养学生学习数学的兴趣。
四、教学流程设计及意图
教学流程
一、引人
1、创设情境（课件）
教师创设一个生活情境：一天小熊、小马、小牛和小鹿相约要去森林公园玩。路上有座桥，上面写着：限重1吨。（根据教师的描述逐步出示课件）。从而引发学生提出问题："吨"是什么？限重1吨是什么意思？小动物们能过桥吗？……
2、了解学习起点
师：关于"吨"的知识，同学们已经有哪些了解？
（根据几个班的教学实践，每班都有少数学生知道：吨是一个很大的质量单位；在货车的车门上、有的电梯上看到"吨"；还知道1吨等于1000千克。……）
3、谈话揭题
师：同学们对"吨"的知识有不少的了解，那么"1吨"到底有多重？吨与千克又有什么关系呢？这节课我们就一起来学习"吨的认识"
二、展开
（一）、亲身体验，建立"1吨"的概念
师："1吨"到底有多重呢？
1、搬一搬
（1）师提出1袋10千克的大米，向学生介绍。
（2）每组发给1袋10千克的大米，从前往后传一轮，并说说感受。
（有的学生说轻，有的说重）
（3）让学生选出一名"大力士"来搬大米。
（学生站着，教师一袋一袋的递加，直到搬不动。要求其他学生喊"加油"，并认真观察"大力士"的表现。搬后请"大力士"说说感受。）
（4）想象推算。
（让学生想象如搬2袋、3袋……感觉如何？引导推算100袋共重1000千克也就是1吨。板书：1吨=1000千克)
2、抱一抱。
（1）同桌互相抱一抱，抱后相互交流各自的体重和感受。
（2）想象：如一起抱2个人、3个人有什么感觉？
（3）推算：如果按每人25千克计算，小组4个人共重多少千克？"老师，老师，那我们全班同学加在一起有没有1吨重啊？"一位高个的男生喊道。这时我抓住时机，先引导推算出40位同学约1吨重，再请全班同学起立（全班只36人），还请一位听课的英语老师加上我自己（共约1吨），一起"跳一跳"。（感受一下1吨物体落地的感觉）
3、小组讨论：生活中还有哪些物体的重量约1吨呢？介绍用字母"T"来表示。
4、举例说说生活中哪些物体的重量要用"吨"作单位？为什么？
师：在我们日常生活中，什么时候会用到吨做单位呢？
（1）很多物体重量的总和；（如100袋大米；50桶水等）
（2）很重的物体的重量；（如大象的体重，鲸的体重；坊门街的铜像，斗潭公园的石头等）
（3）交通工具的载重量；
师：猜一猜，什么叫载重量？（最多能承受的重量）
如：电梯的载重量大约是1吨；（大约20个大人）一辆卡车的载重量大约是10吨。如果超过这个重量，就是超载，极有可能出危险。汽车超载不仅毁坏地面，还威胁到人身安全，被大家叫做"公路杀手"。因此我们平时坐车是要千万小心，不要挤车或电梯，万一超载很危险
吨的认识教案 篇五
教学内容：
人教版三年级上册数学27页例7；
教学目标：
1．使学生认识重量单位吨，知道吨在实际中的应用，初步建立1吨重的观念，知道1吨＝1000千克。
2．能进行质量单位间的简单换算。
3．通过观察、比较和猜想推理等活动，培养学生对物体质量估测意识和能力，能在实际生活中解决一些相关的问题。
教学重、难点：
建立质量单位“吨”的概念。
教学准备：主题图、多媒体课件，课前让学生测量自己的体重。
1千克、10千克、25千克的物品各一捆
教学过程：
一、复习学习过的重量单位“千克和克”
1、明确：计量比较轻的物体有多重，通常用克作单位；计量比较重的物体有多重，通常用千克作单位。
2、练一练： 给物体填上合适的单位名称。
二、学习新课
过渡：在我们日常生活中除了千克和克以外，还有一个常用的质量单位，那就是“吨”，今节课我们就一起来认识这个新朋友，板书：吨的认识
问：看到这个课题，你想到什么吗？比如：一吨有多重？生活中哪些物体的重量要用吨来计算？吨与千克之间有什么关系？等等通过这节课的学习，我们就会一一找到答案的。
1、吨的认识
出示课本主题图，让学生读一读这些数，并简单说一说表示什么意思。
明确： 计量较重的或大宗物品的质量通常用吨（ t ）作单位。
2、认识一吨有多重？
（1）活动一：让学生提一提1千克的物品，感受1千克的重量。
（2）活动二：让学生提一提10千克的物品，感受10千克的重量。
（3）活动三：让学生提一提25千克的物品，感受25千克的重量。
（4）如果一袋大米是100千克，你能拿得起吗？感觉会不会很重呢？
一袋大米是100千克，2袋大米是多少千克？3袋、4袋、5袋、10袋大米呢？
出示：10袋大米就是1000千克，1000千克也就是1吨，也可以说
1吨=1000千克，吨也可以用字线t表示，（板书）
过渡：你们觉得一吨重吗？（重）的确1吨是很重的，又比如我们平时喝的水一桶是10千克，100桶水就是1吨了。
（ 5）活动四：谁知道自已的体重？我们三年级的小学生平均体重一般都是25千克左右，要多少个同学才有1吨重呢？（40个）
请40名同学站起，大家看一看要40个同学的体重加起来才有1吨重。这个1吨重吗？（很重）
所以“吨”是一个比千克要大的质量单位，在日常生活中计量较重的或大宗物品的质量，我们通常就用“吨”作单位。
3、吨在生活中的应用
（1）谁在日常生活中发现有吨标志的物品呢？或者测量什么物体的重量一般会用到吨这个单位呢？
（2）老师也收集了一些。（幻灯出示）
（3）生活中用吨作重量单位的东西有很多，如钢铁、水泥、煤等等。
三、巩固练习
1、连线
2、填上单位名称（略）
3、我是小老师
光头强的早晨 10月11日 星期日 阴天
今天是星期日，光头强很早就起床了，他吃了两个100千克的包子就去砍树了。
光头强拿起他那 2 克 重的`电锯，5 克 重的工具箱，开着载重量是6千克的大卡车，向森林出发了。走着走着，突然听到有人喊了一声“光头强！”，一看，发现原来是体重有600 吨 的熊大和熊二。于是光头强马上调转车头，回家了！
4、说说要几个这样的物体才有1吨重
5、动物过河
四、总结
1、这节课我们学习了什么内容？你有什么收获？
2、小结：其实生活中往往存在着很多的数学知识，只要我们细心观察，善于发现就能成为小小数学家，最后送给同学们两句话
生活中有丰富的数学，希望同学们能做一个观察者，思考者。
数学中有无限的奥秘，希望同学们能做一个探索者，发现者。
教学反思：
（1）注重创设教学情境。上课一开始我先让学生猜身高，猜体重，从而引出质量单位，在复习了旧知的基础上顺其自然地过渡到新课的学习，让学生加强了新旧知识间的联系。
（2）教学目标明确。本节课我没有直接出示给学生学习目标，而是问学生：看到课题，你想在这节课里了解什么？学生说出了如“1吨有多重？”“吨与千克之间有什么关系？”“生活中哪些地方应用到吨这个质量单位？”等，正好就导出了本节课的学习目标。同时也让学生带着目标去学习。
（3）注意学生的体验活动。由于“吨”是一个比较抽象的质量单位，在了解一吨有多重这个环节里，我先让学生拿一下1千克、10千克、25千克的物体，体验一下它们的重量，再过渡到100千克的大米能拿得起吗？10袋大米是多少千克？然后明确1000千克就是一吨。把重量逐渐的加重，体会到1吨的重量，把抽象的知识在实际操作中去理解。在初步了解了1吨大概的重量后，我又以一名25千克重的学生的体重为例，让40名同学站起，再次感受1吨的重量。学生对1吨有多重层深入地理解。
（4）选取学生生活实际的素材。本节课里我采用了大量生活实际的物品，如大象、水、货车等，让学生易于接受。
（5）由于时间关系未能让学生充分表达自已的意见，很多举手的同学不能回答。对下层生的关注还不够。
（6）在巩固练习第4题里，如何计算出个数讲得有点过快，有部分同学可能还不理解。
吨的认识教学设计 篇六
教学目标：
1、通过学生观察体验认识质量单位---吨，并借助生活中的具体物体，感知吨的含义，初步建立1吨有多重的概念，知道1吨=1000千克。
2、学会吨与千克之间单位的换算，并能解决简单的生活问题。
3、渗透数学来源于生活的教学思想，掌握猜想、验证、合作学习的探究方法。
4、通过体验活动增强学生学习自信心，培养学生的实践能力和探索精神。
教学重点：
认识质量单位吨，初步建立1吨的观念，能进行吨与千克的简单换算。
教学难点：
通过想象和推理，建立1吨实际质量的概念。
教具学具准备：
一个苹果、一袋10千克大米。
教学过程：
一、创设情境，提出问题。
1、同学们，师今天给大家带来一个好吃的水果，想不想知道是什么呢？（制造悬念，提高学生学习热情）拿出一个苹果，猜一猜这个苹果的质量大约有多少呢？一箱苹果呢？接着，出示一辆装满苹果的大卡车的图片，请同学们估计一下，这一车苹果质量又是多少呢？学生大胆猜想并自由回答。
2、出示一些集装箱图片，让学生想象这些物品有多重。
计量这些比较重的或大宗物品有多重，如果都用千克作单位，结果会怎样？（数很大，不够方便）怎样解决这一问题呢？
同学们估计一个苹果，一箱苹果的重量时虽然数值上稍有差别，但使用的单位都是克和千克，这说明当我们需要计量比较轻的物体有多重时，通常用克、千克作单位，但当计量大宗物品或比较重的物品有多重时，克和千克就不能够很好的表达了，这时，就要引入一个更大的表示物体质量（重量）的单位—吨，从而引出课题。
二、自主学习，小组探究。
1、初步体验1吨有多重。
讲台上有1袋大米，让学生在袋子上找出这袋大米的质量（10千克）。然后让3个学生到黑板前提一提这袋大米说说感受。
这时教师借助多媒体呈现：依次呈现1袋大米、5袋大米、10袋大米、100袋大米，学生在老师呈现同时回答：10千克、50千克、100千克、1000千克。
教师边板书边告诉学生这时的1000千克大米在我们数学王国中就是1吨。1吨就是1000千克。
板书：1吨=1000千克
通过屏幕观察1吨给你什么样的感受？1吨大米摆在眼前你有什么感觉？学生自由回答。
2、利用自身体重，想象1吨的重量。
班级学生的质量是多少千克。选择一个体重接近25千克的同学，让大家猜想多少个这样的同学大约有1吨呢？
学生大胆猜想：10个，20个、25个……
三、汇报交流，评价质疑。
1、班内交流，验证猜想。
哪个小组把你们的发现结论告诉同学们。
小组汇报：1名同学25千克，10名同学就是250千克，20名同学就是500千克，40名同学是1000千克，也就是1吨。
2、全班同学共同验证小组结果是否正确。并给汇报的小组给予肯定的评价。
3、通过背一背，抱一抱，跳一跳让学生感受吨。
背一背、抱一抱体重是25千克的同学，感受一吨就是40名这样同学的体重；
40名学生一起跳一跳，体验一下，一吨重的物体从天而降，会是怎样的感觉？
四、抽象概括，总结提升。
1、“吨”在生活中的应用。
在生活中的什么地方见到过用“吨”作单位？（自由发言）
说说下面图中牌子上的20t表示什么意思？（课件展示）
通过小组讨论得出：“20t”指这座桥的限制总质量为20吨。
2、教师总结：同学们通过我们身边同学的体重和身边生活的知识我们认识了吨，“吨”是我们生活中常见的大的表示物体质量的单位，它用字母ｔ表示，相信同学们只要用心观察就能在生边找到更多吨的知识。
五、巩固应用，拓展提高。
1、你能用质量单位“吨”说一句话吗？
学生可能说到：我家一个月用水大约5吨，荆河桥的限制总质量是20吨，我家的小汽车大约有2吨重。
2、选择合适的单位填在下面的括号里。（课件展示）
3、小明在学完了吨的认识这一课后啊，回到家时写了一篇数学日记，我们一起去看看吧。请你读一读，找出日记中用错的质量单位并改正过来。
今天早上，我吃了一根重45千克的火腿肠，喝了一袋重225千克的牛奶，然后和爸爸妈妈一起坐上了大约重1克的出租车，来到了动物园。我们先看了大约重80吨的熊猫，又看了大约重8千克的大象。
4、同学们数学知识就在我们的身边，只要你认真学习，仔细观察就能获得新知，这节课你从生活中又有什么收获呢？（学生自由回答）
5、利用所学的质量单位，写一篇数学日记。
《吨的认识》教案 篇七
教学内容：义务教育课程标准实验教科书三上第一单元：吨的认识。
教学目标：
1、学生在生活经验的提炼和重组中认识质量单位吨，知道吨在实际中的应用，初步建立1吨重的观念，知道1吨＝1000千克。
2、学生在认识吨的过程中逐步完善质量单位这一系统。学会区分质量单位，灵活运用质量单位，会进行单位换算。
3、学生在体验感受和学习过程中培养初步的观察能力、估计重量的能力和推理能力，发展学生的空间想象能力。加强数感训练，将数学知识与实际生活紧密联系。
教学重点：
1、学生在体验感受活动中建立“1吨”的观念，知道1吨＝1000千克。
2、学生能独立地进行质量单位间的换算。
教学难点：学生在体验感受活动中建立“1吨”的观念。
课前准备：课件、课前调查实践卡、一袋25千克的大米、一桶矿泉水
一、通过生活情境，引导学生共同认识质量单位“吨”
1、开门见山，直接揭题：
师：小朋友，我们已经学习了克和千克，今天我们来认识一个新朋友——吨！（板书课题：吨的认识）
2、师：上课之前你们收集了许多与吨有关的信息，谁愿意和大家交流交流。（3—4个）
(例：一头大象的质量约重8吨)谁还想说？
听到这里，你觉得什么时候用吨作单位比较合适？(很重很重的物品用吨做单位)
师：对呀！很重很重的物品用吨做单位比较合适，小朋友再迅速地看一下收集的信息，是不是都这样，你还有什么想说的吗？
（如果学生介绍中有介绍，）则顺势介绍大宗物体：（课件）在生活中，还有一些象一堆煤、一堆钢材、一堆大米等很多物体聚在一起叫大宗物体，它们有很多也很重，通常也用吨做单位。
出示：计量较重或大宗物体的质量时，通常用吨做单位。
二、创设情境，充分感知“吨”
师：看来小朋友都对吨有了初步的认识了，现在我们就进一步来研究它：
（一）、初步感受“1吨”。
1、了解吨与千克之间的关系：
师：（点击大米：局部放大10袋100千克的大米）这是一堆大米，重1吨（出示1吨）关于1吨你知道什么呢？是吗？我们来看看。（分开）对吗？你是怎样知道的？（1袋100千克，10个100千克是1000千克）（1吨=1000千克）（板书）我们也可以说 1000千克=1吨（让生齐读一遍）
2、师：1吨大米究竟有多重呢？我们一起来试试：课前老师准备了1袋25千克重的大米，你们都拎过？（拎过了）那老师来了解一下。你是怎么拎的（一个人拎不动，2人拎）你感觉怎样？（重，很重）那和他情况一样的人有吗？（有）举手看看。哦！看来很多小朋友都是几个一起才把他拎起来呢。那其他人呢？你们这些人的力气真大啊！还有呢？那1袋25千克的大米，看来我们班的小朋友一般都是2（3）个人一起才拎起来的。体验：那我们就请两个人来拎拎，感受一下这25千克的大米有多重。拎的过程中教师评价：1、25千克2比较重
那两袋有多重呢？（50千克）（课件出示叠加上去）那需要这样的几个小朋友来拎呢？（4个）在请2个学生走上）这4个人一起合作才能拎得起50千克的大米。继续看！（电脑出示：4袋）那现在有几千克了？（学生边数边回答：100千克）（出示集合圈用箭头与100千克1袋联系起来）那要几个人拎？（8个）（再请4个小朋友上来）哦！8个小朋友齐心协力才能拎得动（100千克）出示200千克？要几个？（16个人）用口诀帮助计算（教师手势围8个）哦16个了。300千克？要几个啊！（教师手势围8个）直到500千克，我们全班同学才拎得起500千克的大米，那1000千克就是1吨呢？要几个人啊？（要80个）那我们需要请外援了，再来1个班，师：1、1吨大米有这样40袋，需要我们两个班80个小朋友一起努力才能拎起来啊！ 3、调查天数：从自身出发：关于大米，课前我们做了一个小调查，来了解一下。（学生回答）我们一起来算一算。让学生了解1吨米大约吃4年，引出食堂600人1吨要吃多少天。
师（过渡）：我们再来感受1吨！
（二）、亲身体验感受，加深对1吨的印象。
1、亲身体验背一背，感受体重
师：询问体重。
师：看来我们班小朋友的体重都是在25千克左右，那我们就假设每位同学的体重大约是2【WWW.SHANCAOXIANG.COM】5千克。
师：课前我们都玩过玩背一背的游戏了。师：谁来说说？（反馈的内容1、同桌有多重？2、自己的感受）师：25千克你们还是能承受得住的啊！
请4个小朋友上台。（100千克）我想请1个小朋友把这四个小朋友同时背起来，请个力气大的。可以吗？（背不动）为什么啊？（很重）那有多重呢？（100千克）
师：大家看看，这四个同学的体重合起来是100千克。那这四个小朋友，（请四人小组起立）继续请四人小组起立，生边数。数到1000千克，就是1吨。
师再强调一下。让学生感受：全班起立学生感知1吨。
2、体验矿泉水
师：看来小朋友对1吨有了新的认识。我们继续来研究吧。
这儿有1桶矿泉水，大家都试着拎过啊！（拎一拎）有什么想说的吗？（很重，拎起来很困难）这桶矿泉水的质量是20千克
（出示：5桶矿泉水）几桶？（5桶）有多重呢？（100千克）现在呢？（再出示5桶）（200千克）继续出示让学生边出示边数。得出50桶约重1吨。1吨的水有这样的50桶。真（多）啊，那你猜猜这1吨水我们全班41个小朋友能喝几天呢？（生猜）1桶水够我们全班41个小朋友喝2天，那50桶有这样的10个5桶，那1吨水够我们喝（100天）呢！
（三）、在生活中说说1吨的物品，加深1吨观念：
1、提供材料，用1吨说句话：
师：体验了1吨的米、1吨的水，下面你们能根据生活中的信息用1吨说一句话吗？
（课件出示：1头牛约重500千克）
（2头）继续来哦！
2、瞧！一些信息多了，你能行吗？
（课件出示：熊、熊猫、梅花鹿、猪）
请学生说一说：（ ）只（ ）的质量约是1吨。
（ ）和（ ）的质量约是1吨。
3、信息加油站：
师：看来1吨的物品真不少啊！来信息加油站瞧瞧吧！
欣赏1、20台冰箱大约重1吨。2、一辆小轿车大约重1吨。
4、师：研究到这儿，关于1吨你能说几句吗？（1吨的东西很重，有多重呢）你能用具体的数据来表示吗？（1吨的东西要我们80个小朋友才拎得动，我们全班人合起来约重1吨。1吨……）生活中1吨的物品还有很多，希望小朋友做个生活的有心人，课后去找一找。
5、快乐选择
师：吨这个质量单位很（大），比千克、克都（大得多）。那你能根据不同的物体选择合适的质量单位吗？（能）好，考考大家。
电脑出示图片，请生将克、千克和吨这三个单位填入合适的单位。
师：大家干的不错！
三、在解决问题的情景中进行单位化聚：
师：其实在生活中有很多地方要用到吨，那就让我们走进生活去看一看：（课件出示：运货场、1辆车、1辆车限载5 吨）
1、你找到哪些与吨有关的信息？（限载1吨）你理解限载5吨的含义吗？（就是最多只能装5吨的货物，超过5吨就超载了）如果超载了怎么样啊？（1、容易发生交通事故；2、容易损伤车辆）
所以啊！司机叔叔想请你们来当小小安全员（出示小小安全员），帮助运输队的车辆装货物！
出示：（出示1号车限载5吨，一堆重5000千克的货物）师：能装吗？（能）你是怎么想的？（5000千克等5吨）他从5000千克考虑的，你能从5吨考虑吗？（因为1吨等于1000千克，所以5000千克等于5吨）是从货物的角度考虑的，还可以怎么想啊？（因为1吨等于1000千克，所以5吨等于5000千克）
2、（出示2号车限载1吨，一堆重400千克的货物）
师： 行吗？（行）说说想法？（1吨等于1000千克，400千克小于1000千克，所以行）那这辆车最多还能装多少货物呢？（600千克）
3、（出示3号车限载7吨，一堆9000千克的货物）师：行吗？（不行）为什么呢？（9000千克是9吨，超过7吨了，不能装）那怎么办啊？（装7吨的货物）
四、综合应用：
师：好，货物装好了，出发喽！
（一）、（出示一座桥）遇到了（一座桥）。（出示载重量15t）你们认识吗？（生认识生说，不认识师说）15t就是15吨，吨的单位符号是t。这个交通符号表示这座桥最多能让重15吨的汽车通过。现在司机遇到了麻烦，小小安全员靠你们了！帮助这些车辆安全过桥。
1、师：这3辆货车能一次过桥吗？（能）则师说明卡车自身也有重量。（出示自重2吨）得出不能一次过桥？为什么呢？
在学生说明理由的时候师边出示三辆卡车各自的总重。
2、要求：这次要靠我们一起努力了，四人小组合作设计几个可行的过桥方案。（越多越好）
（二）、小组合作，师巡视帮忙。
（三）、交流汇报。
五、课堂小节：
在这节课中，你掌握了什么知识，对你有什么帮助？你还想了解些什么？
《吨的认识》教案 篇八
教学片段：
感受一吨的重量。
师：我班大胖子小明体重50千克，请几个同学上来包一下小明。你认为重吗？
生：很重，不重，抱不起。
师：计算一下，20个像小明重的同学共几千克？
生：1000千克。
板书：1吨=1000千克。
师：我们三年级按平均每人28千克计算，你估计一下多少个三年级的同学约一吨？
1、 有算出全班总重量再加上几个人的重量来估算的。
2、 有按本组平均体重，再除1000，得出人数36人。
3、 有的先算出本组的体重得出了36人。
师：大家估算：“像老师这样的大人，几个大人约重1吨？（学生非常机智，教师话音刚落，马上问？）
生：老师，你告诉我们，你的体重有多重？
师：我的体重63千克。
生：计算后答：“16人1吨。”
师：25个像老师这样的人体重共有几千克呢？
生：63×25=1575千克。
师：合几吨几千克？
生：1575千克=1吨575千克。
教学反思：
1吨的重量是非常抽象的。如何让学生准确感知1吨的重量，一向是教师们冥思苦想的一个问题。学生刚开始体验50千克体重有几种态度，很重，不重，抱不起。为了使学生体验1吨的重量，继续让他们充分体验，最后达到共识，50千克够重，1000千克重得令人望而生畏。
课堂是学习的平台，也是学生展示的平台，在教学中，学生将课堂变成展示自己风采的舞台。教师在教给学生知识的同时，更重要的是给学生带来学习的快乐。
《吨的认识》教学设计 篇九
教学内容：
冀教版三年级上册第八单元
教学准备：
课件；让学生通过多种途径（上网、查资料、课外调查）搜集了许多生活信息。
调查举重运动员谁在比赛中，挺举或抓举举起了多少公斤。调查1筐苹果大约多少千克。调查一辆三轮车最多装多少袋大米，调查一袋大米大约重多少千克调查父母体重是多少千克。测量自己的身高、体重、调查1个书包的重量、1袋方便面的重量、一个鸭梨的重量。
计算估算游戏（老牛吃草）
教学目标：
1．结合具体事例，经历、感受并认识吨的过程。
2．认识质量单位“吨”，知道1吨＝1000千克。
3．感受“吨”在日常生活中的应用，增强数学的应用意识。
教学过程：
一、情境引入
师：手拿2分硬币，掂一掂什么感觉？有多重？（大约重1克）
计量较轻的物体质量时，用克作单位
师：再掂一掂这盒皂粉，什么感觉？大约有多重？（大约重1千克）
计量较重的物体质量用千克作单位。
师：向我们在座的同学计量体重时，也用千克作单位
师：昨天，我们玩了老牛吃草的游戏，背起同桌时，什么感觉？
那如果把很多学生的体重加起来是不是更重？
昨天老师给大家布置了一个作业，计算育红小学三年级学生的体重是多少千克？
谁来汇报一下，你是用什么方法计算的？计算结果是多少？
二、吨的认识
1.认识吨
师：我们用不同的方法计算了这30名学生的体重，结果是1014千克。板书
1014千克也可以说大约是（）千克？
板书：1000千克（“千克“用红色笔强调。）
师：其实1000千克还可以用一个新的质量单位“吨”来表示，（板书吨），吨是比千克更大的质量单位。
1000千克也叫1吨，1吨=1000千克，（板书1吨=1000千克）齐读1吨等于1000千克。
师：吨用字母t表示，千克用字母kg表示，试着把吨与千克的关系用字母表示出来。
1t=1000kg
师：通过计算，我们知道了30名三年级学生的体重是1014千克，可以说大约是1000千克。那如果用“吨”做质量单位怎样说呢？
生：30名三年级学生的体重大约是1吨
师：刚才我们计算了育红小学三年级学生的体重，我们和他们都是同年级的，所以，我们班30名学生体重也大约重1吨。
现在我们找30名学生起立，大声说“我们大约重1吨”
师：你们现在加起来可是重量级人物，所以请你们轻轻的坐下，不然会形成小的地震。
2.体验一吨
师：课前，我们掂了一包皂粉是1千克，想一下多少包皂粉是1吨？
师：1桶矿泉水重10千克，多少桶矿泉水重1吨？怎么想？
预设：说不出来，可以推算10桶重多少千克？
想像一下，100桶矿泉水摆在地上有多大一片？
师：现在老师给你，你在桌子上摆。
1桶、2桶、3桶、4桶、5桶，10桶；20桶30桶40桶50桶；100桶
师：1000盒这样的皂粉，100桶这样的矿泉水重1吨，那有没有1个物体的质量是1吨的？
（课件演示）1头犀牛的体重大约是1吨。
这种动物认识吗？估计一下，他有多重？
*这头公牛大约重1吨，猜猜它有多高？（2米）
师：我们家里养的用来耕地的牛1头有1吨重吗？
师：想一想，还有什么的质量大约是1吨？（1车煤，20头奶牛，小象）
三、吨的应用
1.用吨做单位
出示鲸的图片，认识吗？大约有多重？
师：那你们为什么想到用吨做单位？
师：没错，计量较重的或大宗物品的质量时用吨作单位。
例如：出示一列火车的一节车厢的载重量大约是50吨。
轮船
师：生活中还有哪些物品用吨做单位？（钢材，水泥，水）
2．标志
师：我们知道了计量较重的或大宗物品的质量时，用吨作单位，那吨在生活中有哪些应用呢？
（出示1辆汽车的车身上载重6吨；一座桥桥身标的20t的图片）
师：什么意思？
……
师：都是谁家有车？一定告诉你的`家人不要超载，会有危险的。
3.鼓励学生说说生活中你还知道哪些关于吨数学知识？
（吊车、地泵）
四、综合练习
1.图画里的数学
师：以后再看到这些标志明白什么意思吗？既然明白，就快点帮助小动物朋友解决难题。
他们遇到了什么难题呢？
（理解限重1吨）
哪几只动物可以一起通过？
……
师：你们用刚刚学会的知识就帮了小动物们一个大忙，真了不起。
2.经验判断
师：接下来，老师要考考你们生活经验。这些都是你们认识的物品。根据你的经验，逐个说一下，他们通常都用什么作质量单位？
（出示课本93页第一题，）
……
师：凭借你的经验，把比1吨重的画+，比1吨轻的画-。
3.93页2题
师：这是让我们解决什么问题？
……
先独立完成，一会说一怎么想的？
4.问题讨论
先读题，凭直觉判断，分为两派，辩论
93页不用乘法计算，鼓励学生从不同角度思考，说明问题。
5．日记
师：今天老师给你们带来了一篇三年级学生写的日记，我们一起欣赏一下。
xxxx年11月17日晴
我是一名三年级学生，身高130吨，体重30厘米。今天早晨吃了一袋125吨的方便面，背起2克重的书包来到学校。老师检查我的作业：“1个鸭梨200吨”，“3吨铁比3吨棉花重”写下了“可笑”二字。
同学们你们知道“可笑”在哪里吗？
学生一边读一边哈哈大笑，教师顺势引导：“可笑在哪里？”
师：学完了这节课后，老师留一个作业，同学们回家以后，把你发现的含有质量单位吨的事物写下来，那就是一篇数学日记，你一定不会写成可笑的日记会。
海纳百川，有容乃大。山草香为大家分享的9篇吨的认识教案就到这里了，希望在吨的认识教学设计的写作方面给予您相应的帮助。
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