作为一名优秀的教育工作者，很有必要精心设计一份教案，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。那么优秀的教案是什么样的呢？下面是山草香给大家整理的9篇爬山虎的脚 教案，希望可以启发您对于爬山虎的脚的写作思路。
爬山虎的脚教案 篇一
教学目标：
1、学会本课生字新词，能流利的朗读课文，读懂课文，了解爬山虎的特点；理清课文叙述顺序，能抓住课文主要内容。
2、学习作者的观察方法，培养细致、有序的观察习惯。
3、背诵
3、4自然段。
教学重点：
理解课文内容，了解作者是怎样围绕爬山虎的特点写好片段的。
教学难点：
图文结合教学，了解爬山虎是怎样一脚一脚地往上爬的。
教学课时：两课时
第一课时
一、图片导入，质疑。
1、出示图片，初步了解爬山虎。
出示图片，问：知道这是什么植物吗？（根据学生的回答介绍爬山虎：这是爬山虎，也叫巴山虎、常青藤，葡萄科植物，夏季开花，花小，黄绿色，浆果紫黑色，常攀缘在墙壁或岩石上，是可作为垂直绿化的植物之一。）今天我们要学习的著名作家叶圣陶先生写的一篇文章《爬山虎的脚》，就是介绍爬山虎这种植物的。
2、板书课题，认识“虎”字：（板书课题）课题中有一个生字，这个字念hǔ，用手指跟老师一起在空中写这个字，一边写一边说笔画的名称。
3、对课题表示质疑：看着课题，你有疑问吗？（学生质疑）预设：爬山虎是植物，怎么可能有脚呢？它的脚是什么样子的？长在哪里？它的脚怎么爬
1的？
4、导入：是啊，爬山虎怎么会长脚呢？它的脚有什么特点呢？我们来学习课文。
二、自学课文。
1、出示自学提示：请同学们按照下面的步骤自学。
（1）、（出示本课生字组的词）初读课文，在文中找出下面的词语：爬山虎、占地、铺上、均匀、重叠、空隙、叶柄、触角、痕迹、逐渐、休想、引人注目、茎、蛟龙，读准字音。
（2）、读通课文。
（3）、想想课文每一段讲了什么？
（4）、结合每一段的段意，想想课文的主要内容是什么？
三、检查自学情况。
1、小组内互检。教师出示检查要求：请同学们按照以下的步骤在小组内互检，看哪个小组完成得又对又快。检查完请坐好，在心里记一记黑板上的词。
（1）、组长出示卡片，叫组员认读，每个组员读一个词，大家给他正音。
（2）、每人读一句课文，把字音读准，把句子读通顺。一起说说段意。
（3）、说说课文的主要内容。
2、教师检查自学情况。
（1）、出示小黑板词语：老师想知道同学们的自学情况，每一个同学站起来读一个词，其他学生跟读。我们要注意下面的字（一边讲一边用红笔标出关键字。）：“均匀“是前鼻音，重叠的重念“chóng”，是多音字还念重量的重，叠字的下面是“且”，茎字的第四笔是横折撇。
（2）、检查读文：下面老师分别找几个同学读课文的每一个自然段，大家
2认真听，听听他们有没有读得不准确的词语，再想一想每一段的主要内容是什么。
学生读文，正音，说段意。教师简单地书写段意。（攀援生长，叶的特点，脚的特点，怎样爬，脚的特点。）
3、课文的主要内容是什么？同学们看一看黑板上板书的每一自然段的段意，把每一段的段意连起来就是主要内容，你能用“课文先介绍了？然后介绍了？最后介绍了？”这样的`句式来说一说吗？
导语：那么课文是怎样具体地描写爬山虎的特点和怎样爬的呢？让我们带着这个问题细致地学习课文。
四、提出问题
1、出示大问题教师大声读：默读课文，用“—”划出描写爬山虎叶和脚的句子，体会叶和脚有什么特点；用“﹏”划出描写爬山虎怎样爬的句子，体会爬的过程；在旁边做上简单的批注。再用“？”标出你弄不懂的问题。先独立解决，再在小组里交流你没弄懂的问题。注意，是交流你没弄懂的问题，如果你已经弄懂了的，就不要在组内交流了。
2、学生独自读文解决问题，教师巡视。
3、学生组内合作解决问题，教师参加，帮助解决部分问题。
4、学生提出组内解决不了的问题。
预设：
1）爬山虎的叶子为什么一顺朝下？
2）为什么在墙上铺得那么均匀，没有重叠的？
3）细丝原先是直的，现在弯曲了，把爬山虎的嫩茎拉一把，使它紧贴在墙上。细丝怎么一弯曲了，就能使紧贴在墙上呢？
4）爬山虎是怎样一脚一脚往上爬的？
五、细读课文，解决问题。
师：好，同学们的问题很有深度。下面我们就来学习课文，解决问题。我们先来学习叶的特点，（板书：叶）请同学们来说一说你画的是哪一段的哪一句，写出了爬山虎的什么特点？
叶的特点：
1、全班交流，教师点拨
（1）、我画的是第二段第一句“爬山虎刚长出来的叶子是嫩红的，不几天叶子长大，就变成嫩绿的。”这是叶的颜色特点。（板书嫩红嫩绿，）
师导语：是的，作者是抓住颜色由嫩红到嫩绿的特点来写的。还有别的特点吗？
（2）、我画的是第二段第二句和第三句“爬山虎的嫩叶不大引人注意，引人注意的是长大了的叶子。那些叶子绿得那么新鲜，看着非常舒服，叶尖一顺儿朝下，在墙上铺得那么均匀，没有重叠起来的，也不留一点儿空隙。”这是说长大的叶子引人注意，绿得新鲜、叶尖朝下、铺得均匀、没有重叠、不留空隙。（板书新鲜、朝下、均匀、无叠、无隙）
师导语：（指着板书，是的，爬山虎的叶子不仅緑得新鲜，而且叶尖一顺儿朝下，在墙上铺得那么均匀，没有重叠起来的，也不留一点儿空隙。就像哪位高明的画家创作的一幅画。当微风吹来，满墙的叶子更是美丽，谁来告诉我们？
一生回答：是第二段的第四句“一阵风拂过，一墙的叶子就漾起波纹，好看得很”。（板书波纹好看）引导：同学们再读一读这一句，你觉得这一句写得怎么样？
学生出这一句写法上的好处。
教师点拨：漾、波纹是说水的，在这里来形容叶子被风吹得颤动时美丽的样子，很形象，很生动。（板书形象、生动）
师点拨：同学们，你们知道叶圣陶爷爷怎么能把爬山虎的叶子写得这么形象生动吗？（学生试着回答）对了，是因为他细心地观察了，正因为细心观察了，才知道叶的颜色和样子。板书（细心观察）
2、感情朗读，背诵。
（1）出示图片问：看着这么可爱的绿叶，你感觉怎样？（学生汇报感觉，并用朗读表达自己的心情。）
（2）叶圣陶先生这么准确生动的描写，我们应该把它背下来。试着背一背第二段吧。（学生背诵）指生看黑板背诵。
第二课时
一、回忆导入
1、读词：请同学们轮读上节课的词语。每生读一个词。
2、回忆上节课内容：上节课我们重点学习了第二段，我们来试着背诵第二段，不会背的可以看书读。
3、回忆大问题：我们来看一看大问题。谁愿意读给大家听？（指生读）
4、导入：上节课我们已经学习了爬山虎叶的特点，这节课我们来学习爬山虎脚的特点和是怎样爬的。请同学们快速浏览课文，找到上节课圈画的有关脚的特点和怎样爬的句子，读一读，体会体会。
二、品词析句，解决问题。
（一）、学习脚的特点。
师导语：好，下面我们来学习爬山虎脚的特点。（板书脚）谁来告诉我们，你划了哪一段的哪一句，写了爬山虎的脚的什么特点？
1、学生汇报
（1）、我画的是第三段的第三句“爬山虎的脚长在茎上”。写出了爬山虎脚长的位置是茎上。（板书茎上）
师导语：是的。还有吗？
（2）、我画的第三段第四句“茎上长叶柄地方，反面伸出枝状的六七根细丝，每根细丝像蜗牛的触角。”写出了爬山虎脚的形状。（板书细丝）
师导语：啊，原来爬山虎的脚是六七根细丝，长在茎上叶柄的反面。还有吗？
（3）、我画的是第三段的第五句“细丝跟新叶子一样，也是嫩红的。”写出了脚的颜色。
导语：嗯，脚的颜色也是嫩红的。
2、点拨写法、
（1）、教师出示对比阅读的句子：（爬山虎的脚长在茎上长叶柄的反面，是伸出的六七根细丝，颜色也是嫩红的。）同学们看老师这里也有一段描写，对比刚才我们学习的书上的第三第四第五句，哪个好，好在哪？
（2）、学生说写法上的好处：第四句写出了脚是枝状的六七根细丝，还写出了像蜗牛的触角。很具体，很生动。
教师点拨：是的，通过上节课的学习，同学们知道了叶圣陶爷爷非常善于细心观察，不仅如此，他还善于运用了生动具体的描写，为我们展示了爬山虎脚的特点的，这种写法也是我们应该学习的。（板书具体）
3、指导朗读背诵。
（1）、出示图画：同学们看图，你认为爬山虎的脚怎么样？（学生说感觉怎么样。）那你就朗读一下这三句，表达一下吧。（三个学生读）
（2）指导背诵：现在，你已经知道爬山虎脚的特点了吗？看着图片给你的同桌介绍一下。
（3）、不看图会说吗？大家齐说。
导语：这就是爬山虎的脚。那他是怎样爬的？我们接着来学习。（板书爬）
（二）、学习爬山虎是怎样爬的。
导语：谁来给我们读一读你画的句子。
1、找学生读第四段第一第二句：大家认真听一听，我们来初步了解一下爬山虎是怎样爬的。
2、请学生再读第四段第一第二句，找出能够表现爬的过程的词语，再体会一下爬的过程。
3、学生汇报，教师板书触、巴、弯、拉、紧贴、爬。
4、演示爬的过程：同学们看这些动词，再拿出事先老师给你们的图纸，跟老师一起来把这几个动词表示的动作画出来。
（1）、师生一起一边说一边画。
导语：爬山虎就是这样长出一段茎，就长一片叶子，然后长出一只脚，接着
（2）师生一起一边说一边画。
导语：爬山虎就是这样长出一段茎，就长一片叶子，然后长出一只脚，接着
（3）学生说，老师画。
导语：爬山虎就是这样一脚一脚往上爬的。正是长出一段茎，就长一片叶子，然后长出一只脚往上爬，所以他的叶子很均匀，没有重叠的。着也体现了爬山虎的聪明，均匀无重叠的叶子有利于充分吸收阳光。
5、理解动词之间的关系：同学们再看看这些动词，他们的顺序能互换吗？他们之间有什么关系呢？
师讲解：这些词是有先后顺序的，不能互换，他们之间也存在着因果关系，比如，正是细丝由直变弯曲，缩短了茎与墙的距离，产生了拉力，才使他在墙上贴得紧。现在同学们知道为什么细丝由直变弯曲，就紧贴在墙上了吧是因为产生了拉力。叶圣陶爷爷运用了这些动词，准确地写出了爬山虎爬的过程，这种准确表达的方法，也是我们应该学习的。
学习最后一段：爬山虎的脚还有哪些特点呢？谁来告诉我们，没触着墙的脚怎么样了？（萎了）触着墙的呢？（变成灰色，牢固地巴住墙。）
师指板书点拨：通过刚才学习第四段爬山虎爬的过程，第五段脚的变化，你知道，叶圣陶爷爷的观察是一时的吗？（不是）是的，叶圣陶爷爷懂得连续的观察，才为我们展示了这么可爱的爬山虎。
三、归纳概括
导语：同学们看着板书，通过这节课的学习，你有什么收获？
1、更加了解了爬山虎的特点，和怎样爬的。
2、准确生动形象的表达、
3、按顺序表达。（引导学生看黑板写叶的部分写脚的部分，是按照一定的顺序表达的）。
4、仔细观察，继续观察的方法。（问：知道叶圣陶爷爷为什么能把爬山虎的特点和爬的过程写得这么形象，生动吗？（靠的是仔细观察）仅仅是一时的观察吗？
5、学生抄写表达方法。
6、读“阅读链接”，体会观察，记录的好处。
师点拨：观察是思维的触角，是把握事物特征、了解事物与事物之间连续的主要手段。我们应该从小养成留心观察周围事物的好习惯，这样，我们会终生受益的。
四、巩固应用。
提出练笔要求：我们已经知道爬山虎的特点了，你能不能用第一人称写一下“爬山虎的自述”？我们可以这样的顺序写：我的名字叫爬山虎，我长在_____。我的叶子的特点是_____。我的脚的特点是_____。我爬的时候_____，脚先_____，然后_____，最后_____。
为了节省时间，每一个小组写一处。分别找各小组汇报。
五、拓展创新
同学们，世间万物丰富多彩、美不胜收，而且有着千丝万缕的联系。如果我们细心观察，就能发现许多大自然的奥秘。想知道吗？那就赶快行动吧。回家观察自己感兴趣的动植物，做记录。也可以让妈妈帮忙泡豆子，看看他们有什么变化。
板书设计
6、爬山虎的脚
叶嫩红—嫩绿新鲜准确
生动
朝下均匀无叠无隙具体
波纹好看
脚茎上叶柄反面按顺序
细丝
嫩红
爬巴、弯、拉、紧贴、爬仔细观察，
连续观察
爬山虎的脚 教案 篇二
【教学目标】
1、朗读课文，背诵第三、四自然段。
2、了解爬山虎的特点，知道爬山虎是怎样“一脚一脚地往上爬的”。
3、学习作者的观察方法和表达方法，培养留心周围事物的习惯。
【教学重点】
通过对词句的理解了解爬山虎脚的特点，了解作者是怎样用生动、准确的语言来写这些特点的。
【教学难点】爬山虎是怎样“一脚一脚”向上爬的。
【教学过程】
一、引入、激疑。
1、我现在提一个最难的问题，看谁敢举手。——今天我们要学那一课？
2、（在课题后画上一条横线，加上一个问号）谁能补充？
3、课文那几个自然段写了爬山虎的脚？（三至五自然段）读过这几个自然段吗？能说说这几个自然段都写了些什么呀？
4、看来三个自然段的内容都与脚有关，这也正是我们今天要学习的重点部分。同学们真会读书，知道怎么抓住课文的重点部分来学习！
5、其实，课文有一个地方也告诉我们了，这三个自然段与爬山虎的脚有关系。大家读一读。
（投影）“以前我只知道这种植物叫爬山虎，可不知道它怎可能爬。今年我注意了，原来爬山虎是有脚的。”
6、找到这两句没有？在哪里？用画出来。谁能说说，你能不能从这两句话看出来后面的内容与脚有关系？（承上启下，过渡）你还能读出些什么吗？
7、没关系，我们读了课文以后，会有更多地感受的。
二、初读，明确目标。
1、引。刚才大家提了很多关于爬山虎的脚的问题，请快速的读一读这几个自然段，看看谁能根据这几段的内容，提出最重要的几个问题来。
2、生读课文后回答。（师板书——长哪儿、什么样、怎样爬）
3、小结明标。这正是我们今天要解决的几个主要的问题。同学们真了不起！不仅能知道抓住文章的重点段来学习，还能学着抓住课文的主要问题来学习。
三、细读，了解脚的位置及样子
1、渡。我们现在还是一个一个来这几个问题。前两个问题较简单，我们一起先解决。好不好？
2、默读课文，边读边用横线画出有关的词句。
3、生读相关的句子后回答。
a、爬山虎的脚长在什么地方？
1、指导学生把问题回答完整：爬山虎的脚长在茎上长叶柄的地方的反面。
（师板书：茎上-叶柄-反面）
能再完整地说一说吗？
2、图片解说。投影出示爬山虎的茎、叶。指一指哪里是茎，那里是叶柄，反面又是哪里。
b、爬山虎的脚是什么样子的？
1、读一读相关的语句后回答。（师板书：枝状、六七根细丝——像蜗牛的触角、嫩红）
2、小结：形状、颜色。
3、爬山虎的样子就是这样了？不对吧？照你们这样的说法，如果是这样一点都没有变化的话，我看见你们现在的都是你们刚出生时的样子。我在跟一群婴儿上课呢！
4、生再读课文后面部分后完善。（板书：触着墙的——弯曲（像蛟龙的爪子）-逐渐灰色；没触着墙的——萎了，痕迹也没有了）
5、连起来说一说爬山虎的脚的样子。
6、哦！原来爬山虎还有这样的脚——齐读第三自然段开头的两句话。说自己现在有什么感受。（惊喜、惊奇）
四、研讨，了解怎样爬。
1、我们现在来研讨最后一个问题——爬山虎是怎样一脚一脚地往上爬的。
2、默读，用画出相关的句子。指名读，齐读。
3、读懂了没有？懂了什么？有什么问题？说说看。
4、导——解决学生提出的问题。
(1)勾画关键词句。
用“?”标出表示细丝变化的词。板书：“小圆片”、“直”、“弯曲”。然后提问：脚上细丝的这些变化对它往上爬有什么作用？让学生用“"”画出关键词。板书：“巴”、“拉”、“紧贴”。
(2)借助直观，理解往上爬的原理。
①“巴”是什么意思？为什么细丝变成小圆片会“巴”住墙？老师演示：把橡胶圆片吸于墙壁，不会丢掉。简要说明原理，从而弄清爬山虎的脚为什么会“巴”住墙。
②细丝由“直”变“弯曲”与“拉”、“紧贴”有什么关系呢？指名学生表演：假设身子为爬山虎的茎，两只手为细丝，手掌为小圆片“巴”在墙上。让其他学生观察，当手臂（细似）由“直”变“弯曲”时，身子（茎）与墙距离的变化。
完成书面练习：爬山虎的脚由“直”变“弯曲”，使茎和墙的距离＿＿，所以产生了＿力，把嫩茎＿一把，使茎＿＿在墙上。
③生齐读。师故意接错“爬山虎就是这样一步一步往上爬的。”为什么我是错的？理解一脚一脚的意思。
看动画，形成完整认识。动画中，爬山虎的茎长出一片叶子，让学生说出将长出一只怎样的脚，这只脚触着墙后会怎样。动画演示爬山虎的茎又不断长出一片又一片叶子，“一脚一脚地往上爬”。
④让学生根据演示、表演和动画，紧扣板书中的关键词，说说爬山虎的脚是怎样往上爬的。
（3）揣摩品味，内化语言。
a请你说说这段文字中哪些字词用得好，为什么？重点讨论：
① 作者为什么用“巴”这个词？改为“紧贴”好不好？为什么？“巴”写出小圆片不仅紧贴而且吸于墙壁，这是爬山虎的脚能够往上爬的基础，如果改为“紧贴”就没有“吸”的意思，同时与后面一个“紧贴”重复。
② ②文中的“紧贴”改为“紧靠”好不好？为什么？不好。“贴”比“靠”更能显示爬山虎的茎与墙之间十分紧密。
③ ③“一脚一脚”能否改为“一步一步”？为什么？
④ 4根据重点词语的提示背诵。
⑤ 5、小结：爬山虎就是这样一脚一脚地往上爬，多么神奇啊。所以作者一开始就说：“今年我注意了，原来爬山虎是有脚的。”（惊叹）
五、对比阅读，深化理解。
1、读。你看，作者在这句话里告诉了我们这么多内容，又看见爬山虎的脚的惊奇、惊喜，有了解到它怎样神奇地往上爬的惊叹。再读读课文，看看还告诉了我们什么？
2、对比阅读
投影先后出示：
a引人注意的是长大了的叶子。那些叶子绿得那么新鲜，看着非常舒服，叶尖一顺儿朝下，在墙上铺得那么均匀，没有重叠起来的，也不留一点儿空隙。一阵风拂过，一墙的叶子就漾起波纹，好看得很。
b不要瞧不起那些灰色的脚，那些脚巴在墙上相当牢固，要是你的手指不费一点劲，休想拉下爬山虎的一根茎。
（1）生朗读后说说体会到什么。
（2）指导朗读体会第二句话里含着的感情。
3、看到这样一点都不起眼的灰色的脚，却能让满墙的叶子好看得很。作者不禁有点佩服了。
——齐读“以前我只知道这种植物叫爬山虎，可不知道它怎可能爬。今年我注意了，原来爬山虎是有脚的。”
六、体会写法，感受乐趣
1、师朗读“以前我只知道这种植物叫爬山虎，可不知道它怎可能爬。今年我注意了，原来爬山虎是有脚的。”重音在“注意”。
2、听出什么了？（仔细观察、自豪、快乐）
3、看来，叶圣陶爷爷也有疏忽的时候，这里的句号应该改成感叹号了！真的是他疏忽了吗？（叶圣陶写这篇文章时已经很大年纪了，他表达感情的方式跟我们不同。想一想，如果他也向我们小孩子一样表达感情，反而不太合适了。所以，还是把标点改回去吧！）
4、渡：是啊，作者从对爬山虎的脚得仔细观察中感受到一种快乐。看来，留心身边的事物不仅能写好作文，同时也是一件非常快乐的事情。你要是学会了怎样仔细观察周围的事物，也会一样从中享受到一种快乐的。能说说作者是怎样仔细观察的吗？
小结：
（1）从事物的不同方面观察。（形状、颜色、变化、静态、动态）
（2）长期观察。
（3）按一定的顺序去观察。
（3）带着感情去观察。
七、课外拓展。
选择一种植物，仔细观察它最有特点的部分，再把观察到的写下来。
爬山虎的脚 篇三
教学目标：
1.学会本课9个生字，正确读写“爬山虎、空隙、拂过、漾起、叶柄、弯曲、逐渐、瞧不起”等词语。
2.朗读课文，背诵第二至四自然段。
3.了解爬山虎的特点，理清课文叙述顺序，抓住课文主要内容。
4.学习作者的观察方法和表达方法，培养留心周围事物的习惯。
教学过程：
第一课时
学习目标：
检查预习情况，整体感知课文。
教学步骤：
（一）导入 新课
同学们见过爬山虎吗？知道为什么把这种植物叫爬山虎吗？（会爬墙）这节课我们就来学习一篇新课：
（二）检查预习，初步感知课文
1.指名按自然段读课文。思考：课文围绕，先讲了什么，再讲了什么，最后讲了什么？
2.检查预习。
（1）字词正音：
投影出示生字让学生认读，“漾”（yàng）“柄”（bǐng）是后鼻音，要注意读准确，“隙”（xì）不要读成（xī）；拂（fú）不要读成（fó）。
（2）识别字型。
（3）联系上文理解“舒服”、“均匀”的意思并造句。
3.默读课文，并用铅笔圈划出描写爬山虎脚的特点的句子。
（三）再读课文，给课文分段
1.学生自由读课文，分小组讨论分段。
提示：
生长的地方
爬山虎 叶子
脚
2.检查讨论结果并说出各段段意。
（四）讲读第一段
1.指名读第一段。思考：这段主要讲什么？
2.小组讨论：
（1）这一段可以看出爬山虎在生长中具有哪些特点？
明确：会爬墙、占一大片地方
（2）你是通过哪些词语看出来的？
（五）讲读第二段
l.出示绘有爬山虎叶子的挂图，指名读第二段。
2.思考：爬山虎的叶子是什么样儿的？长大了的叶子有什么特点？你是从哪些词句中知道的？
3.齐读第二段，体会“一阵风拂过，一墙的叶子就漾起波纹，好看得很”。
4.指导朗读第二段。
第二课时
学习目标：
了解爬山虎的特点，理清课文叙述顺序，抓住课文主要内容。
教学步骤：
（一）复习导入
1.爬山虎的叶子是什么样儿的？
2.课文哪几个自然段是写的？指名读。
（二）讲读第三自然段
1.自由读第三自然段，讨论：
（1）用铅笔画出课文中描写爬山虎脚的词句。
（2）这一段讲了爬山虎脚的几个特点？每个特点是什么？
（3）从哪一句可以发现作者是注意观察的？
（三）讲读第四自然段
1.指名读。思考：
爬山虎是怎样一脚一脚往上爬的？它能够一脚一脚往上爬的原因是什么？
2.作者看到了，想到了什么？
3.小结：
作者抓住了爬山虎的叶子、脚会爬的特点，向我们介绍了爬山虎。作者细致入微的描写，在我们的眼前仿佛出现了那满墙的爬山虎。
（四）讲读第五自然段
1.齐读第五自然段。
2.思考：这一自然段讲了几层意思，主要意思是什么？
明确：（1）触着墙的爬山虎才能生存；（2）能牢固地巴在墙上。
（五）再读课文，加深理解
1.指名分自然段读课文。
2.读后思考：爬山虎的叶子为什么能在墙上铺得那么均匀？
（六）指导背诵三、四、五自然段
1.自由读第三、四、五自然段，并逐段背诵。
2.指名背诵。
（七）总结
这篇课文采用抓住事物特点进行观察的写作方法，生动地向我们描绘了爬山虎会爬的秘密。
（八）布置作业
1.用“舒服”、“均匀”造句。
2.课后3、4题。
（九）板书设计
25
教案点评：
1.教师注意在阅读教学中学习作者抓住事物特点、变化的观察方法和抓住特点细致入微的描写的表达方法，从而了解爬山虎的叶子、脚的特点。从而培养学生观察事物时要有认真、仔细的态度。
2.注意运用教学软件，投影片等现代教学手段来突破难点，理解课文内容。
探究活动
实地观察爬山虎，写一篇观察日记。
爬山虎的脚 教案 篇四
教学目标
1.学习作者的观察方法，培养观察能力。
2.学习本课生字新词，理解课文内容。
3.了解作者是怎样围绕爬山虎的脚，把意思写清楚的。
4.朗读课文。
教学重点
1.通过对词句的理解，了解爬山虎脚的特点。
2.学习作者抓住爬山虎脚的特点把一个意思写清楚的方法。
教学难点：学习围绕“爬山虎的脚”把意思写清楚的方法。
教学时间：二课时
教学设计
第一课时
一、教学目标
（一）学习课文1、2段。
（二）初读课文，学习字词。
二、教学重点
学习1、2段。
三、教学难点
理解不易懂的词。
四、教学过程
（一）导入新课。
同学们，你们见过爬山虎吗？爬山虎是动物还是植物呢？学习这篇课文后，你就明白了。
大家看投影：爬山虎是什么样儿？爬山虎是一种植物，它茎能附着在岩石或墙壁上，它怎么会长脚呢？有什么特点呢？
（二）自学课文。
1.读生字表，划出课文中生字组成的词语，联系上下文理解词义；
2.读通课文。
（三）检查自学情况。
1.指名个别学生读课文，注意正音、正句；
2.检查生字认读及部分词语理解情况。
萎：干枯，衰落的意思。
空隙：中间空着的地方。
（四）再读课文，理清层次。
1.默读课文，思考：
课文哪几个自然段写爬山虎的脚？（3～5）
2.第1、2两个自然段写的是什么呢？我们一起来学习。
（五）讲读第1段。
1.个别读课文，思考：第1自然段写什么？
写作者在哪两处地方看到爬山虎。
2.这两处地方有什么共同点？
都在墙上。
3.你如果看到这两处景象你会怎么想？
爬山虎大概是长在墙上吧，爬山虎大概是靠墙生长吧？……
4.教师小结：
作者这样写，也正是以这两处的爬山虎生长的情况，告诉我们爬山虎长在什么地方。
5.齐读第1自然段，体会作者是如何告诉我们这两处的爬山虎的。同时思考：这两句话除了告诉我们爬山虎长在什么地方外，你还能从句中看出爬山虎的什么特点？
从满是，一大片看出爬山虎长得很茂盛。
（六）讲读第二段：
1.指名读第2自然段，思考：这一自然段讲什么？
讲爬山虎叶子的特点。
2.默读课文，思考：这一段共有几句话？每句话写什么？
这一段共四句话：第一句写叶子颜色的变化；第二句写长大的叶子引人注意；第三句讲叶子颜色美，排列整齐、均匀；第四句讲风吹过时的景象。
3.叶子颜色美表现在哪里？
红那么新鲜，看着非常舒服，理解新鲜、舒服的词义。说爬山虎的叶子绿的醒目，叶子生长旺盛，充满生机，所以看上去让人觉得非常舒服。
4.叶子的均匀，整齐表现在哪里？
整齐：“叶尖一顺儿朝下”。
均匀：没有重叠起来的，也不留一点儿空隙。
5.导读。
爬山虎叶子的颜色是这样变化的：
——刚长出来的叶子是嫩红的，不几天叶子长大，就变成嫩绿的。
爬山虎长大了的叶子颜色很美。
——那些叶子绿得那么新鲜，看着非常舒服。
爬山虎的叶子长得很整齐。
——叶尖一顺儿朝下。
爬山虎叶子长得很均匀。
——没有重叠起来，也不留一点儿空隙。
当风吹过时，满墙的叶子也很美丽。
——一墙的叶子漾起波纹，好看得很。
6.边读边理解下列词语的意思。
拂：轻轻擦过
漾：原指水面微微动荡，这里指墙上的爬山虎叶子轻轻波动。
7.齐读课文，个别读。
8.归纳段意：
第二段讲爬山虎叶子的特点。
（七）布置作业。
抄生字，熟读课文。
第二课时
一、教学目标
学习课文3、4、5段，体会作者是怎样围绕爬山虎的脚把意思写清楚的。
二、教学重点
学习围绕一个意思写清楚的方法。
三、教学难点
怎样围绕爬山虎的脚写清楚的。
四、教学过程
（一）复习检查。
上节课我们知道爬山虎叶子有什么特点呢？这节课我们再来看看爬山虎的脚有什么特点？
（二）讲读第3自然段。
1.指名读第3自然段。
思考：爬山虎的脚长在哪里？是什么样子的？
2.导读：
爬山虎的脚长在哪里呢？（齐读）
爬山虎的脚是怎样的呢？（齐读）
3.作者从哪几个方面介绍爬山虎的脚？
生长位置，边看图边说；
茎上长叶柄的地方的反面。
脚的样子：枝状的——指六七根细丝构成的样子，像蜗牛的触角——指每根细丝的样子，脚的颜色——嫩红的。
4.这些内容作者是如何说的呢？
再读课文。
5.教师指图，引导学生按课文叙述顺序独立练说。
6.指名读第四自然段。
思考：
爬山虎的脚是怎样一脚一脚往上爬的？
7.导读：
爬山虎的脚是怎样一脚一脚向上爬呢？（齐读）
8.写爬山虎向上爬的过程中，作者通过观察，写出了爬山虎向上爬的哪几个动作？（触、巴、拉、贴）
9.导读：
“触着墙的”是爬山虎的什么？（齐读）
是什么东西把爬山虎的嫩茎拉一把？（齐读）
细丝把爬山虎的嫩茎拉一把以后，使什么紧贴在墙上呢？（齐读）
10.教师边指图演示，边让学生用课文中语句练说。
11.左右练说：
爬山虎的脚是怎样的一脚一脚地向上爬的。
12.第4自然段最后一句讲什么？
13.齐读第4自然段。
14.默读第5自然段。
思考：这一自然段共有几句话？每句话讲什么意思？三句话围绕哪一点写的？
15.齐读第5自然段。
16.归纳第3段段意：
讲爬山虎脚的特点。
（三）总结全文。
1.作者是怎样具体清楚地写出爬山虎脚的特点的？
（先写爬山虎生长的地方，再写爬山虎叶子的特点，最后写爬山虎脚的特点，写爬山虎脚的特点时，先写脚的样子，再写怎样爬，然后写脚的变化。）
2.你从作者观察爬山虎中受到哪些启发？引导学生从作者观察仔细，边观察边思考等地方去考虑。
3.你觉得课文在遣词造句上有哪些地方特别值得你学习？
引导学生（从作者）重点赏析2、3、4自然段，从词语的运用和句式的表达上认识作者用词造句，准确为背诵打下基础。
4.指导背诵。
【小资料】
爬山虎：一种攀援在墙上的供观赏的植物。也叫巴山虎、地锦、常春藤。葡萄科。高攀的落叶藤本植物，卷须先端有吸盘。夏季开花，花很小，黄绿色。产于我国各地，日本也有。茎和根可以入药。
蜗牛：软体动物，头部有两对触角，腹面有扁平的脚，壳略作扁圆形，球形式椭圆形，黄褐色，有螺旋纹。吃草本植物的表皮，危害植物。有的地区叫水牛儿。
爬山虎的脚 篇五
教材分析
这篇课文，按照从整体到部分，再到细节的顺序观察，介绍了爬山虎的特点，着重介绍了它的“脚”。写了“脚”的生长部位、形状和作用。教学不仅要让学生读懂课文，还要引导学生学习作者的观察方法，抓住事物的特点，去学习写出内容具体的文章来。
教学目的
1、学会本课生字新词，能流利的朗读课文，读懂课文，了解爬山虎的特点；理清课文叙述顺序，能抓住课文主要内容。
2、 学习作者的观察方法，培养细致、有序的观察习惯。
教学重点
作者是怎样围绕爬山虎的特点写好片段的。
教学难点
爬山虎是怎样一脚一脚地往上爬的。
课时安排
两课时。
教学过程
第一课时
一、导入
1、猜谜语。
师：同学们，下面我们来猜个谜语好不好。“上搭架，下搭架，条条青龙藤上挂。”哪个同学猜出来了。（学生回答）
提示：丝瓜
师：他说的对吗？（学生答对）没错，这个谜语就是丝瓜。
教师出示丝瓜的图片：
师：同学们再猜一个要不要？“上搭架，下搭架，串串珍珠藤上挂。”哪位同学猜出来了？（学生回答）
提示：葡萄
师：对了，这个谜语的答案是葡萄。
教师出示葡萄的图片：
师：我们来观察一下这两种作物的图片，我们要是种丝瓜和葡萄，首先要做一项什么工作呢？（学生回答）
提示：搭架子。不搭架子，丝瓜和葡萄就不能往高处生长。
说明：激发兴趣，并从中了解到植物的特点。
2、师：同学们回答的真好，我们种丝瓜和葡萄都需要搭架子，不然，丝瓜和葡萄就不能往高处生长。今天我们学习的一种植物——爬山虎，也是一株软软的藤，可它不用搭架子，也能往高处爬，爬到墙上、屋顶上，岩石上，这是为什么呢？现在我们就一起去看看吧。
板书：爬山虎的脚
二、初读课文，学习生字
1、师：刚才我们说了，爬山虎可比葡萄和丝瓜都棒，它不需要搭架子就可以往高处爬，从课文的标题看，爬山虎为什么能往高处爬啊？
学生：因为它有脚。
师：叶圣陶爷爷中文章标题里告诉我们了，因为爬山虎有——脚。爬山虎有脚吗？
教师利用媒体资源课件中爬山虎的图片和视频展示给学生看。
视频 图片
师：哪些同学看见过真的爬山虎？你们平时看见的是爬山虎的什么？爬山虎有象我们一样的脚吗？
生：叶子，没有脚。
师：我们看了图片和视频，爬山虎没有和我们一样的脚啊？那叶圣陶爷爷为什么写爬山虎的脚呢？爬山虎的脚是什么呢？现在就请你们自己读一读这篇课文。读的时候，注意这样两个问题：（1）圈出课文的生字新词。（2）课文每个自然段分别写了爬山虎的什么？
学生小声自读。
2、利用媒体资源中课件中的“读一读”动画进行范读，要求学生纠正字音。
3、播放媒体资源中课件中的生字动画，让学生学习生字。
4、检查交流：
请认为自己是学习最认真的一个同学当小老师，领读词语。
板书：嫩绿 舒服 均匀 重叠 空隙 漾起 拂过
叶柄 蜗牛 紧贴 蛟龙 枯萎 逐渐 牢固
说明：学生当小老师，增强自豪感，把学习的主动权交给学生。
爬山虎的脚 篇六
25 爬山虎的脚
第一课时
教学目标 ：
学会本课生字词，并做到正确读写。
初读课文，整体感知课文内容，初步了解爬山虎的特点。
教学重难点：
重点：正确读写生字词，
难点：初读课文，整体感知课文内容，初步了解爬山虎的特点。
教学过程 ：
一、新课导入
同学们，我们知道人有脚，动物也有脚，爬山虎是植物，它也有脚。这多么有意思啊，让我们学习这一课，认识一下爬山虎的脚。
二、学习本课生字新词。
1、学生自读课文学习生字新词。
正音：漾、隙、拂、茎
字形：隙、茎、
查字典理解：空隙、拂过、漾起、逐渐
三、指导初读课文整体感知课文。
1、默读课文
2、用笔画出描写爬山虎的脚的句子
3、引读：爬山虎的脚的句子
4、出示挂图，看爬山虎的整体样子。
四、布置作业
第二课时
教学目的：
了解爬山虎的特点，理清课文叙述顺序，抓住课文主要内容。
学习作者观察方法和表达方法，培养留心观察周围事物的能力。
教学重难点：
了解爬山虎的特点，理清课文叙述顺序，抓住课文主要内容。
学习作者观察方法和表达方法，培养留心观察周围事物的能力。
教学过程 ：
一、新课导入
爬山虎是一种植物，它也有脚，他还会用它的脚向上爬，到底他的脚有什么特点，他是怎样向上爬的呢？我们今天继续学习课文。
二、学习课文
思考：
1、爬山虎的脚是什么样的？
2、爬山虎是如何向上爬的？
三、全班讨论，感悟。
四、总结
爬山虎就是利用长在叶柄上的六七根细丝而后变成的圆片巴住墙向上爬的，多么有意思啊！
五、提问
想想课文围绕爬山虎的脚，先讲了什么？再讲什么？最后讲什么？说说课文主要内容。
六、分小组讨论，交流
七、把你喜欢的句子摘抄下来
八、小练笔
选择一种植物，仔细观察它最有特点的部分，再把观察到的写下来。
板书设计 ：
爬山虎的脚
脚：茎上 爬：圆片
叶柄 巴住墙
细丝 拉一把
爬山虎的脚 篇七
一、教材解读
1.课文简说。
这篇课文细致地描写了爬山虎生长的地方，爬山虎的叶子，爬山虎脚的形状和特点，以及它是如何一步一步往上爬的。读后使我们也产生了探究的愿望，激起我们留心观察周围事物的强烈兴趣。
课文第2自然段写爬山虎的叶子。从刚长出来到长大，叶子的颜色从嫩红变成嫩绿，长大后的叶子引人注目，并给人一种非常舒服的感觉。
课文的重点部分是第3至5自然段。作者形象地把爬山虎茎上的卷须比作“脚”，非常生动地描写了爬山虎的“脚”的样子，以及它是怎样向上攀爬的。它长在“茎上长叶柄的地方”，它的形状是“枝状的六七根细丝”，“每根细丝像蜗牛的触角”，颜色如新叶。在第4自然段中，作者通过“触、变、巴、拉、紧贴”等一系列动词，清楚地写出了爬山虎爬墙的过程。最后一个自然段写了爬山虎与墙的关系：它的脚要是没触着墙就会枯萎。
通过读文我们可以体会到，作者对爬山虎的观察细致入微，而且是连续观察了很长时间。
选编这篇课文的目的，一是让学生体会作者是怎样细致、连续地观察事物的，从而培养学生认真观察事物的兴趣和习惯；二是学习作者是怎样把观察到的事物具体地、有顺序地写下来的。
本文的教学重难点是通过对词句的理解了解爬山虎的特点，并体会作者是怎样用准确、生动的语言写出它的特点的。
2.词句解析。
（1）那些叶子绿得那么新鲜，看着非常舒服。叶尖一顺儿朝下，在墙上铺得那么均匀，没有重叠起来的，也不留一点儿空隙。
“一顺儿”是指同一个方向或顺序；“铺”在这里读pū。这两句话具体地写出了爬山虎叶子的特点。先概括地写出叶子绿得新鲜，看着舒服。令人惊叹的却是叶子长得如此整齐，铺排得那么均匀──“叶尖一顺儿朝下”，没有一片叶子是朝另一个方向的；“没有重叠起来的，也不留一点儿空隙”，就好像是哪位高明的画家创作的一幅图画。
（2）爬山虎的脚长在茎上。茎上长叶柄的地方，反面伸出枝状的六七根细丝，每根细丝像蜗牛的触角。细丝跟新叶子一样，也是嫩红的。
“ 叶柄”是连接叶片和茎的部分。作者用这三句话介绍了爬山虎的脚长在哪里，形状和颜色是怎样的。中间的长句子是对第一句的补充，更具体地说明脚是长在茎与叶柄相连之处，而且是从叶柄的反面伸出来的，它由六七根枝状细丝组成。作者又以蜗牛的触角比喻每根细丝的形状，写得非常逼真，可见作者对事物的观察十分仔细、认真。
二、教学目标
1.认识5个生字，会写11个生字。正确读写“引人注意、均匀、重叠、空隙、叶柄、触角、痕迹、逐渐、休想”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵全文。
3.了解爬山虎的特点，理清课文的叙述顺序。
4.学习作者细心观察的方法，培养留心周围事物的意识。
三、教学建议
1.如果有条件，课前可以布置学生实地观察爬山虎。
2.本文的教学可以根据学生的实际，选择两种不同的教学思路。一种思路是从课题入手，直奔重点段落，研读爬山虎的脚是怎样的，它是怎样一步一步爬上墙的，然后再学习其他段落，弄明白爬山虎“叶尖一顺儿朝下”与爬山虎一脚一脚往上爬的关系；另一种思路是按照课文的顺序，先理清作者是从哪几个方面来写爬山虎的，整体感知课文内容，然后逐一研读爬山虎各部分的特点及爬山虎爬墙的过程。
3.对课文的重点段落，即描写爬山虎脚的部分，在教学时要采用多种方式引导学生读懂，并充分交流读书的收获。
关于爬山虎脚的样子和颜色，可以引导学生通过以下步骤理解：（1）读有关段落，找出描写爬山虎脚的位置、形状、颜色的词语读一读，再用自己的话说一说。（2）动手画一画，看看理解得是否准确。（3）同桌互相看看画的是不是像课文所写的那样。（4）再读课文，深入理解课文内容。（5）课后观察爬山虎，对照课文内容，了解爬山虎脚的样子。
爬山虎是怎样一脚一脚往上爬的？这部分内容有一定难度，教师要注意引导学生理解爬山虎的脚触着墙时的一系列变化：“六七根细丝的头上就变成小圆片，巴住墙 ”；细丝原先是直的，巴住墙就弯曲了，“把爬山虎的嫩茎拉一把，使它紧贴在墙上”。特别要启发学生体会“弯”“拉”“紧”等有因果关系：由“直”到“弯 ”，缩短了距离，所以产生了拉力；由于产生了拉力，使它在墙上贴得很紧。为了突破这一理解上的难点，可以采取实物演示的办法，或展示爬山虎紧贴着墙往上爬的课件，也可以让学生用简笔画表现出爬山虎往上爬的情景。一边画，一边讲，通过直观形象的手段弄清楚爬山虎是怎样一脚一脚往上爬的。
课文的最后一部分，可以引导学生运用对比的方法进行学习。没触着墙的，抓住“萎了”“痕迹”来理解；触着墙的，抓住“变成灰色”“相当牢固”来理解。通过对比，了解爬山虎的脚触着墙与没触着墙的不同结果，以及爬山虎的脚与墙的依赖关系。
4.在理解了爬山虎是怎样一脚一脚往上爬的基础上，可以引导学生思考、讨论：爬山虎叶子的叶尖为什么一顺儿朝下？建议学生把第2自然段和后几个自然段联系起来，弄清楚爬山虎的脚、茎、叶子之间的相互联系，体会段与段之间的内在联系。
5.在学习的过程中，教师应相机引导学生了解作者是怎样抓住特点观察事物的。一是细心观察，所以才能看见“叶尖一顺儿朝下，在墙上铺得那么均匀，没有重叠起来的，也不留一点儿空隙”。才能发现爬山虎的脚是“枝状的六七根细丝”及“每根细丝像蜗牛的触角”。二是连续观察，所以才会发现原先直的细丝，后来变弯了；才会发现没触着墙的脚“不几天就萎了，后来连痕迹也没有了”；才会发现“细丝和小圆片逐渐变成灰色”。教师要让学生找出这些体现作者细心观察、连续观察的语句多读几遍，借以学习作者的观察方法，培养良好的观察习惯。
6.本课的生字词可以分散在各个教学环节中随机进行。如，可以结合揭示课题认读“虎”字，并指导书写笔顺和字形结构。在初读课文时，重点放在指导读准字音上，如，“均、匀”要读准前鼻音；“重叠”的“重”是多音字，在这里应读作chóng；“触着墙”的“着”不读zhe，应读zháo，表示已经达到目的或有了结果。要求会写的字中，“逐”是半包围结构，要注意字形和结构特点；“叠”的结构比较特殊，下面是“且”，不能多加一横；“茎”的第四笔是横撇，不能分成两笔写。
7.学生熟读课文之后，要引导学生把课文背诵下来，还可以有意识地进行积累语言的练习，让学生找出课文中写得好的句子抄写下来。在学生抄写之前，可以留出时间充分交流一下，说说自己为什么认为这些句子写得好，在相互交流中品味词句，提高鉴赏力。如果时间允许，还可以进行小练笔，如，用第一人称写写“爬山虎脚的自述”，或是自己观察一种植物后写一写。
8.课后可以布置学生开展一些实践活动，如，观察自己感兴趣的动物或植物，并做记录；或是做个小实验，连续观察实验中的变化。在开展活动之前，要认真读读“阅读链接”的内容，使学生体会到观察特别是连续观察是一种好习惯，并能有意识地运用于自己的生活实践，也能留心观察、写观察日记。
四、教学案例
教学设计：重点段的教学
1.默读第3自然段，思考：爬山虎的脚长在什么地方，它是什么样子的？要求边读书，边画一幅简笔示意图。
（1）学生交流。（学生出示简笔画，同时用自己的话口述；教师视学生理解和表达的情况进行评价和点拨）
（2）品味比喻句“每根细丝像蜗牛的触角”。
蜗牛的触角与爬山虎的细丝有什么相似之处？你能不能用别的事物来比喻这细丝呢？
2.默读第4自然段，用笔圈点。
（1）画出写爬山虎动作的词语。
（2）理清爬山虎爬墙的过程，用自己的话把这个过程按顺序说一说。
（先自行阅读、准备，然后同桌之间相互说一说，最后指名在班上说。要求说话时有条理，可以边说边在黑板上图示，或配合一些动作）
（3）齐读第4自然段。
3.略读第5自然段。
4.练习背诵第3至5自然段。
五、相关链接
叶圣陶（1894—1988）原名叶绍钧，江苏人，我国现代著名作家、教育家、出版家。他中学毕业后即开始当小学教师，并从事文学创作。1921年，他与沈雁冰、郑振铎等发起组织“文学研究会”，发表了许多反映人民痛苦和悲惨命运的论文、小说、散文、新诗、童话。他先后创作、出版了我国第一部童话集《稻草人》、我国现代文学史上第一部长篇小说《倪焕之》。
叶圣陶为我国的教育事业倾注了毕生的精力。他从事教育和教学工作70多个春秋，积累了丰富的经验，撰写了大量有关教育教学的专论、专著和书简。建国后，先后任中央人民政府出版总署副署长兼编审局局长、教育部副部长兼人民教育出版社社长和总编辑、中央文史研究馆馆长等职，有《叶圣陶集》和《叶圣陶语文教育论集》等著作。
爬山虎亦称“巴山虎”“地锦”“常青藤”，葡萄科植物。夏季开花，花小，黄绿色，浆果紫黑色。常攀缘在墙壁或岩石上，广见于我国各地。
爬山虎生性随和，适应性强，喜阴、耐干旱，在一般土壤中都能生长。爬山虎占地少、生长快，绿化覆盖面积大。一根茎粗2厘米的藤条，种植两年，墙面绿化覆盖面便可达30至50平方米。由于爬山虎的茎叶密集，覆盖在房屋墙面上，不仅可以遮挡强烈的阳光，而且由于叶片与墙面之间的空气流动，还可以降低室内温度。它作为屏障，既能吸收环境中的噪音，又能吸附飞扬的尘土。爬山虎的卷须式吸盘还能吸去墙上的水分，有助于使潮湿的房屋变得干燥；而干燥的季节，又可以增加湿度。
爬山虎与垂直绿化垂直绿化又称攀缘绿化，是利用攀缘植物向建筑物或棚架攀附生长的一种绿化方式。爬山虎是最常用也是最理想的攀缘植物。正如《爬山虎的脚》中所说的，它依靠吸盘沿着墙壁往上爬。种植的时间长了，密集的绿叶覆盖了建筑物的外墙，就像穿上了绿装。春天，爬山虎长得郁郁葱葱；夏天，开黄绿色小花；秋天，爬山虎的叶子变成橙黄色；这就使得建筑物的色彩富于变化。除爬山虎之外，牵牛花、紫藤等也可供垂直绿化。
爬山虎的脚 教案 篇八
文本细读：
这篇课文分别向我们介绍了爬山虎的叶子、“脚”的形状与特点以及它是如何一脚一脚向上“爬”的。行文中处处流淌着作者对小生命的敬意与热爱。
课文开篇很自然地提及两处爬山虎：学校操场北边“墙上”，以及家中的西“墙”至房顶上。两处都提到“墙”，这就暗示着爬山虎是一种善于攀爬的植物，它与“墙”密不可分。
第二自然段作者笔锋暂转，介绍了爬山虎叶子的特点。课文从三个方面着重介绍长大的叶子：先讲了叶子颜色的美，接下来写了叶子排列的美，最后描写了叶子动态的美。课文此处看似写叶，实则暗含了爬山虎“脚”的功不可没：从后文，我们可以感受到爬山虎之所以“绿”的这么鲜亮，正是因为“脚”能牢牢地抓住墙壁，才使它舒枝展叶，任意吸吮着阳光，显出这般的勃勃生机！
课文的重点部分是第三至第五自然段。第三自然段，作者形象地把爬山虎茎上的卷须比作“脚”。先介绍了它的样子。在第四自然段中，作者运用“触、变、巴、拉、紧贴”等一系列动词，通过脚触着墙时的一些变化，清楚地写出了爬山虎爬墙的过程。这一自然段描写逼真、细腻，作者对事物观察的极为认真、仔细。
最后作者还介绍了爬山虎与墙的关系。讲了脚“触着墙”与“没触着墙”后产生的不同结果。这足见“墙”对爬山虎的重要了。
在教学中，一要让学生体会作者是如何进行细致、连续的观察的；二是学习作者是怎样把观察到的事物具体地、有顺序地写下来的。
知识与技能目标：
1、进一步培养学生自主识字的能力，做到正确认读、理解和书写本课的生字、生词。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第二自然段。
过程与方法目标：
1、继续进行自主识字，提高学生随文理解词意的能力，同时提高学生的阅读能力。
2、以品读感悟、想象画面为主要手段，辅以查阅资料或实地观察，使学生了解爬山虎的特点，理清课文的叙述顺序。
3、学习作者细心观察的方法，以及作者是怎样把观察到的事物具体地、有顺序地写下来的。
情感态度与价值观目标：
逐渐养成留心周围事物的习惯。
策略与方法：
合作交流，读中感悟。
教学准备：
学生准备：课前查阅爬山虎的资料或实地观察爬山虎，留意它的脚是怎样爬的。
教师准备：多媒体课件、生字卡片。
教学过程：
一、激情引趣、导入新课。
1、教师板书课题。学生齐读课题。
2、师：“看到题目，你们想知道什么？”
（学生畅所欲言。）
二、初读课文，整体感知。
1、学生带着自己的问题出声读课文，遇到不认识的字，用喜欢的方式解决，把课文读正确、读流利。
2、用课件出示文中的生词，指名读，开火车读。
3、用各种形式理解文中词语。
如：“均匀”等词语可以利用图片进行理解。
如：“注意”等词语可以结合生活实际和文中的具体语境来理解。
对于其他词语可以师生共同解决。
4、检查读文情况：
教师指名学生按自然段读课文，听者可以习惯性的进行评价。
三、读中感悟、深入品味。
1、学生再读课文，要求一边默读、一边想：“你读懂了什么？不懂什么”勾画有关的重点词句，并在书旁写下批注。
2、引导学生交流读后的感受、体会或疑问。
3、引导学生紧紧抓住文本中具体的语言文字来谈感受、谈体会或互相解疑。
a：汇报交流第二自然段时，要引导学生抓住关键词语“新鲜”“舒服”来体会爬山虎叶子颜色的美，特别要引导学生联系生活实际、抓住“铺”这个字来体会叶子排列的美，以及抓住“漾起”一词来体会叶子动态的美。教学时要以朗读体会为主，还可适时播放展现爬山虎叶子美丽的课件，并配以优美的音乐来品读、想象、回味。
b：汇报交流第三自然段时，教师可引导学生动手画一画爬山虎脚的位置、形状、颜色。
c：汇报交流第四自然段爬山虎是怎么爬的部分时，教师要引导学生先勾画出描写爬山虎是怎么爬的“触、变、巴、拉、紧贴”等一系列动词，然后借助课件或找若干学生借助手上前演示爬山虎是怎样一脚一脚往上爬的？
d：教师一定要引导学生解决“题目是《爬山虎的脚》，为什么又写了爬山虎的叶子 ？”这个问题，从而理清课文的叙述顺序。
4、教师小结。
四、记忆字形，指导书写。
1、认读本课生字卡片，组词，并说句子。
2、小组讨论如何记忆字型，如何把字写好看。
3、指导重点字的书写，如“漾、费、萎”字的结构比较复杂，提醒学生把字写紧凑。
“茎”：第四、第五笔不能写成“又”，写时不要交*。
五、拓展延伸，积累实践。
课后，学生仿照课文的观察方法，观察一种感兴趣的植物，写一写自己的发现。
爬山虎的脚 教案 篇九
【学习目标】
1、了解爬山虎的特点，学习作者观察和表达的方法，养成留心观察周围事物的习惯和能力。
2、感受作者对大自然无限热爱的生活情趣。
3、背诵、抄写作者描写生动形象的句子，段落，并仿照课文写一篇介绍植物的文章。
【教学重、难点】
了解爬山虎的特点，学习作者观察和表达的方法。
【教学时数】2-3课时
【课前准备】
1、课前发动学生观察，采集实物，拍照，收集有关植物攀爬运动的资料。
2、多媒体课件。
第一课时
【教学过程】
一、举行“植物资源”共享会
大自然是一个奇妙的世界，日月星辰、风雨雷电、花草树木、鸟兽虫鱼，真是色彩斑斓，奇妙无穷啊！下面我们举行一个“植物资源”共享会，请你展示自己找到的有关实物，图片，照片，介绍自己了解的植物攀爬运动的资料。
二、提示课题，范读课文
1、这节课老师要和大家一起走近大作家叶圣陶的《爬山虎的脚》，去了解爬山虎，欣赏爬山虎。
2、板书课题：爬山虎的脚。
3、教师范读课文，学生思考作者是从哪几个方面介绍爬山虎的？
4、学生交流，教师归纳出本篇课文的两个探究点(多媒体显示)：
a、爬山虎的叶子是怎样的？
b.爬山虎的脚是怎样的，又是怎样爬的？
三、合作探究，深入研读
1、大家希望先探究什么？为什么？
2、四人小组研究描写爬山虎脚的三、四、五自然段，要求(多媒体显示)：
a、作者是如何具体生动的描写的？
b、一定的方式把自己探索到的知识向大家汇报、展示。
3、学生自由学习。
四、汇报交流
1、一组学生竞赛读写“脚”样子的句子，并交流圈出认为重要的词。
(反面、枝状六七根细丝、嫩红)
可让学生明白作者是从脚的位置、样子、颜色三方面来观察、描写的。
2、学生上台板画爬山虎的脚，并口述为什么这样画。可趁机让全班跟着他画，体会比喻句的妙处。
3、三生依次上台(师给带上他自己画的爬山虎的头饰)作“自我介绍”，师鼓励灵活表述。
4、同桌介绍。
5、四生开火车读具体写脚怎么爬的句子，并交流“爬”有关的重要动词。(爬：触一巴+拉+贴)
6、多媒体动画演示爬山虎是怎样爬的。
7、指导朗读。
8、点击出示中心句：爬山虎就是这样一脚一脚地往上爬。
质疑：“一脚一脚”能不能换成“一步一步”，为什么？
9、从中你又能体会到什么呢？(落实人文性)
教师可引导学生联系上下文来体会，例如：往上爬、蚊龙的爪子、相当牢固、休想拉下等。
10、小组比赛朗读。
11、一生扮演爬山虎的角色，演一演，说一说怎样爬。
五、积累语言
抄写你认为写得好的句子，并背诵三、四、五自然段。
第二课时
【教学过程】
一、复习旧课，导入新课
1、导人：上节课我们探究了爬山虎的脚的样子以及它是怎样爬的，谁能以爬山虎的角色向大家介绍一下。
2、指名“自我介绍”。
3、这节课我们要探究爬山虎的叶子是怎样的？
二、合作探究，深入研读
1、四人小组研读第二自然段，要求(多媒体显示)：
a、研究作者是如何有条理地描写叶子的？
b.标出你喜欢的词，两人小组讨论为什么喜欢？
C、要用一定的方式把自己研究的知识向大家汇报。
三、汇报交流
1、 生朗读描写静态的句子。教师通过多媒体引导学生体会“新鲜”“均匀”以及那么……那么……”句式的好处。
2、 指导朗读
3、 多媒体出示描写动态的叶子的句子。（一阵风拂过……）
教师引导学生想象，读这句话，你仿佛看到什么，听到什么？重点落实一个“漾”字。
4、 多媒体展示“漾起波纹的叶子”的情景。
5、 指导朗读。
四、回归整体，体会写法
1、同学们，你想过吗，课文为什么以《爬山虎的脚》为题？师随机引导学生体会写爬山虎的叶子是为了衬托爬山虎的脚。
2、那么作者为什么写得这么好呢？
3、交流归纳：
a、整体到部分一步一步细致观察。
b.能抓住特点观察。
c.作者很有酎Jb地怀着喜爱之情观察，观察得非常深入。
五、积累运用，提升语言
1、 把你喜欢的部分背下来，抄下来。
2、 课外练笔。
请你仔细观察一种攀援植物，仿照课文写一写，内容要具体，语言要通顺。
六、布置作业
1、抄第6课生字组三词
2、《黄冈》第6课
3、背诵第三至五自然段
4、完成课外练笔
【板书设计】
爬 位置：茎上长叶柄的反面
山 特点 样子：像……像……（细丝） 抓住特点
虎 颜色：嫩红（嫩绿） 观察细致
的
脚 爬 触→巴→拉、贴（牢固）
【教后反思】
在教学这一课时，我让学生自己动手，发现问题，学生学习很积极。从课前学生（杨丰华）找来爬山虎的实物，到后来的小结环节我问学生：学了这一课有什么收获？学生们有的说他认识了爬山虎；有的说他开始喜欢爬山虎了；有的说画图、写作必须认真地观察、比较才能做得更准确；还有的竟然说爬山虎很可爱，能美化环境，建议学校四周的围墙前都种上爬山虎，把我们的校园打扮的更漂亮些，真让我没有想到。这些不都是我这一课教学所期望的吗？甚至超出了我的期望：学生在学到知识的同时，还知道了运用知识来美化我们的生活环境。
我在叹服学生的同时，认真地总结了本课的教学：如果我没能及时地发现学生的学习状况；如果我没能及时地调整教学内容；如果我没能让学生在观察、比较的同时去亲自动手体验；如果我只是按照事先备好的教案进行……那这一节课的效果会是这样的吗？
读书破万卷，下笔如有神。山草香为大家分享的9篇爬山虎的脚 教案就到这里了，希望在爬山虎的脚的写作方面给予您相应的帮助。
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