作为一无名无私奉献的教育工作者，时常会需要准备好教案，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。我们应该怎么写教案呢？为了加深您对于蒲公英教案的写作认知，下面山草香给大家整理了15篇《蒲公英》教案，欢迎您的阅读与参考。
《蒲公英》教案 篇一
开发区小学 三 年级 语文 科目集体备课教案
课题：8 蒲公英
本课初备
课时
共2 课时，本课第1 课时
个人复备栏
教学目标： ⒈能正确、流利、有感情的朗读全文和背诵课文。 ⒉学会本课的生字。理解由生字组成的词语，会用"可爱亲切"造句。重点难点： 学会本课的生字。理解由生字组成的词语，会用"可爱亲切"造句。课前准备：教学过程： 一、教学要求： 一。看图接示课时 ⒈出示蒲公英图片。图上画的是什么植物？谁能说说蒲公英的样子及其有关知识。 ⒉教学生字： 蒲 绒 降 伞 ⒊板书课题： 二、初读课文。出示自读要求。 ⒈出示自读要求。 ⑴自由轻读练读课文两至三遍。 ⑵画出生字词，练读生字字音。 ⑶标出自然段的序号，难读的句子多读几遍。 ⒉检查自学情况。 ⑴读出下面生字词。 ⑵指导朗读长句子。 ⑶师生共同纠正读错的地方。 ⒊范读课文。 三、细读第1自然段。 ⒈指名读课文。 ⒉讨论："小降落伞"指什么？它们"在蓝天白云下随风飘荡"要去干什么？ ⒊指导朗读。 指图1，小朋友看，你们看蒲公英的种子在微风的吹拂下离开了妈妈的怀抱。他们要到广阔的天地去，它们的心情多么激动，多么愉快。我们读第一自然段时，要用什么语气？ 四、作业。 ⒈描红。 ⒉练读课文。 板书设计： 练习设计： 教后记：
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开发区小学 三 年级 语文 科目集体备课教案
课题：8 蒲公英
本课初备
课时
共2 课时，本课第2课时
个人复备栏
教学目标： ⒈能正确、流利、有感情的朗读全文和背诵课文。 2. 朗读课文内容，懂得着任何事都必须实事求是、脚踏实地，不要被表面现象所迷惑，不要有不切实地的幻想。重点难点： 学会本课的生字。理解由生字组成的词语，会用"可爱亲切"造句。课前准备： 教学过程： 一、复习检查： ⒈抽读词语卡片。 ⒉按要求填空。 二、细读课文。 ⒈学习第二自然段。 ⑴自由轻声读课文，思考：这一段主要写什么？ ⑵读后指名回答。 ⑶理解词语。金光闪闪 银花朵朵 黑黝黝 ⑷指导朗读。要求用亲切的语气读。 ⒉细读第3自然段。 ⑴自由读课文。思考：小降落伞听了太阳公公地话，有什么不同地说法？ ⑵读后讨论上述思考题。 ⑶理解重点句。 ①出示投影片。这黑黑的泥巴有什么意思！瞧那金光闪闪的地方一定有数不清的宝贝。到那儿去，我在就会变成百万富翁。 这颗种子说了几句话？ "这黑黑的泥巴有什么意思！"这句话还可以怎么说？后面是什么标点符号？表达了什么样的感情？指导用蔑视的语气读这句话。 这颗种子认为哪儿有意思？它为什么认为那儿有意思？ 理解"百万富翁" 指导用肯定的语气、兴奋的感情来读2、3两句话。 ②出示投影片。这波光粼粼的湖面，一定能给我们带来欢乐！（指名读句子）。 引导学生联系生活实际理解"波光粼粼"。 指名说说另外一颗种子为什么要落到湖面去。 指导用得意的语气读这句话。 ③指名有感情读两颗种子的对话。 ⒊细读第4自然段。 ⑴她们的结果怎么样？一起来学习第4自然段。 ⑵指名读第4自然段。说说几种小降落伞的不同结果。理解"竞相开放装点" ⑶再读课文第4自然段，说说他们的结果为什么不同。 ⑷指导朗读第4自然段。 三、总结全文。 ⒈齐读全文。 ⒉复述课文。 ⒊学了这篇课文，你懂得了什么？ 四、教学生字词。 ⒈教学生字字形 ⒉指导书写 ⒊练习描红 五、作业。 ⒈读下面几个词语，再说几个类似的词语。 一阵阵 黑黝黝 金灿灿 ⒉用"可爱亲切"造句。 板书设计： 练习设计： 教后记：
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开发区小学 三 年级 语文 科目集体备课教案
课题：9 三袋麦子
本课初备
课时
共 2课时，本课第1 课时
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教学目标： 1、 正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学会本课12个生字，理解由生字组成的词语重点难点： 能正确、流利、有感情地朗读课文，练习分角色朗读课文，学会讲述故事。课前准备： 生字卡片教学过程： 一、导入： 今天，老师为小朋友们带来了一个非常有趣的童话故事，题目是《三袋麦子》（板书：齐读，指导“麦”字上下结构，竖在竖中线上，“子”轻声） 读了课题，你想提什么问题？ 二、初读指导 1、自学课文 （1）下面先请同学们自己读课文，注意老师提出的要求：先读课后生字，再读课文，边读边标自然段，注意：读准字音，不添字，不漏字 （2）学生自读课文 （3）检查自读情况 a、出示词语 馒头、憨厚、搬、节俭 防止、拜访、仍虫蛀、至今 b、自读 c、细心的同学找找各组加点字有什么共同点？ d、指名读 三、 再读课文 1、提出要求：把课文读流利，不唱读，不复读 2、学生自读 3、指名分自然段读 4、评价，奖励 四、三读课文 1、同学们能不能自己查字典或联系上下文弄懂一些词语意思呢 2、学生自读 3、交流 烙饼：在热锅上烫熟的饼，本课指小猪做的小麦面饼。 发霉：指小麦生了霉菌。 虫蛀：被虫咬坏。 麦囤：存放较多粮食的器具。 五、表演朗读： 1、读了这个故事，在小猪、小牛、小猴中你最喜欢哪一个呀，为什么？ 2、指导口述 3、戴头饰到讲台边表演边朗读 六、指导写字 1、同学们，你们能介绍一下这课中的生字你是怎么记的吗？ 2、学生口述 3、教师范写 4、学生描红板书设计： 练习设计： 教后记：
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开发区小学 三 年级 语文 科目集体备课教案
课题：9 三袋麦子
本课初备
课时
共 2课时，本课第2课时
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教学目标： ⒈能正确、流利、有感情地朗读课文，练习分角色朗读课文。 ⒉在阅读的过程中学习正确的思维方法，知道小猪、小牛、小猴谁的做法好，体会三个动物的美好品质。重点难点： 在阅读的过程中学习正确的思维方法，知道小猪、小牛、小猴谁的做法好，体会三个动物的美好品质。课前准备： 生字卡片教学过程： ㈠、复习巩固 ⒈ 出示词语： 麦子 迫不及待 保存 杂粮 节俭 防止 搬到 拜访 仍有 神秘 收获馒头 烙饼 发霉 虫蛀 添舌头 憨厚 麦囤 ⒉ 齐读词语 ⒊ 师述：上节课我们已经能够把课文读正确、读流利了，现在请认为自己能正确、流利地朗读课文的同学站起来，我们一起把课文朗读一遍。 4 学生齐读课文 ⒌ 师述：今天，我们继续学习这篇课文，不仅要把课文读正确、读流利，还要 学会有感情地朗读课文。 ㈡、教学第一部分（§1-4） ⒈ 教师设问质疑：小猪、小牛、小猴意外地从土地爷爷那儿得到了一份节日礼 物——一口袋麦子，它们是怎样处理自己那口袋麦子的？请 同学们轻声朗读课文。 ⒉ 学生自由轻读课文 ⒊ 指名回答：小猪怎样处理那口袋麦子？ ⑴ 根据学生回答，相机板书：“吃光” ⑵ 出示课文第二自然段 ⑶ 指导朗读 ① 提问：但小猪得到麦子时，它的心情是怎样的？（开心） 那我们应该怎么读它说的那段话？ ② 相机出示红线，划出小猪说的话 ③ 指名朗读，师生共同点评 ④ 教师小结：我们要抓住关键词“太棒啦”“最爱吃”，带着小猪高兴的心情来 朗读。 ⑤ 齐读第二自然段 ⒋ 过渡：那么还有两个动物是怎样处理那口袋麦子的呢？ ⑴ 指名回答 相机板书：“保存”“全种下了地” ⑵ 提问：小牛看到麦子后，心里是怎么想的呢？请用“——”划出有关的句子。 用“·”圈出表示顺序的词语。 ⑶ 出示课文第3自然段 ⑷ 指名读用“——”划出的句子 ⑸ 指导朗读 ① 口述：刚才我们用抓住关键词的方法来有感情地朗读课文，现在请同学们用 同样的方法来朗读课文第三自然段。 ②学生轻声读课文 ③ 指名读 （教师相机指导：“捧起”“看了又看”“心想”等词语细致描写了小牛得到麦子后的表现。“先……再……”这个句子告诉我们小牛是多么细心。） ④ 齐读第三自然段 ⑹ 指名朗读第四自然段 过渡：刚才通过朗读，同学们知道了小猴的思路与小猪、小牛完全不同，它把麦子全种下了地。三个动物对三袋麦子采取了三种截然不同的处理方法。那么一年后，当土地爷爷再次来访时，对小猪、小牛、小猴的做法是怎样看待的呢？请同学们按照刚才的学习方法，找一找有关的语句，用笔画一画，并读一读。 ㈢ 教学第二部分（§5-9） ⒈出示土地爷爷夸谁怎么样？ ⒉学生轻声读课文，分四人一组讨论、交流。 ⒊指名回答，完成表格 根据学生回答，相机出示：“小猪 憨厚可爱 小牛 节俭 小猴 聪明能干” ⒋教学第六自然段 ⑴ 出示课文 插图 ⑵ 口述：刚才我们齐读了课文，又轻声朗读了课文。现在我们换一种朗读方法，老师读到哪儿停下来，就请同学们接下去。 ⑶ 师述：白胡子的土地爷爷，拄着拐杖来到了小猪家，小猪看到土地爷爷，说 ——（生齐说：感谢您去年送给我的那袋麦子，那可是我吃过的最好吃的东西，可惜只吃了几天。） 说着，小猪好像又——（生齐说；回味起馒头和烙饼的香味） 不由得——（生齐说：舔了舔舌头。） 看着小猪憨厚可爱的样子，土地爷爷忍不住——（生齐说：哈哈大笑。） ⑷ 口述：读了课文，你们认为小猪怎么样？（憨厚可爱） 说说你的理由。 （抓住“最好吃”“只吃了几天”“回味”“舔了舔舌头”等词语体会小猪的“憨厚可爱” ） ⑸ 指导朗读第六自然段 指名朗读、齐读（教师提醒学生抓住关键词语朗读） ⒌教学第七自然段 ⑴ 指名两位同学分角色朗读第七自然段（男同学演小牛，女同学读旁白） ⑵ 提问：你们觉得小牛怎么样？（节俭） 说说你的理由。 （从“至今”“仍有”可以看出小牛很节俭） ⑶ 指导朗读 男同学读小牛，全体女同学读旁白 ⒍教学第八、九自然段 ⑴ 口述：白胡子的土地爷爷拜访了小猪、小牛后，最后来到了小猴家，谈起了 去年的那口袋麦子。大家想一想，土地爷爷会怎么问小猴？（指名回答） 小猴又是怎么回答的？（小猴“神秘”地说：“请跟我来。” ） ⑵ 口述：小猴没有直接说出它的那口袋麦子现在怎么样了，而是卖了一个关子，同学们你们想知道那口袋麦子现在怎么样了吗？我们一起跟着小猴去看一看。 ⑶ 师引读，生跟读 土地爷爷跟着小猴到里屋一看，啊，麦囤里堆得——（生齐读：满满的） 小猴说——（生齐读：我把麦子种下了地，这都是我的收获。您带一些回家吧。） 老人抚摸着小猴的头，兴奋地说——（生齐读：你真聪明！真能干！） ⑷ 口述：土地爷爷兴奋地夸小猴聪明能干，那么同学们你们认为小猴聪明吗？ 为什么？（小猴把一口袋埋葬变成了更多的麦子） ⑸ 指导朗读 ① 提问：小猴的话我们应该用什么样的语气来读？（高兴、自豪） （教师相机指导，通过“拉着”“神秘”“都是”“您带一些……”等词语体会小猴自豪、喜悦的心情） ② 指名朗读，齐读 ⒎口述：这部分课文全是人物的对话，请同学们再次轻声朗读课文，体会一下每个人说话时的语气和心情，同桌之间可以分角色互读，听一听你的同桌读的怎么样？ （学生轻读课文） ㈣ 总结课文 ⒈出示：比一比，看谁的做法好？ ⒉分组讨论、交流 ⒊请同学各抒己见，说一说谁的做法好 ⒋师述：小猴的做法最好，它考虑得很长远，我们给小猴加三颗星。我们一起夸一夸小猴。 （生齐说：“小猴！小猴！你真棒！”学生边说边拍两下手） ⒌提问：那么小猪、小牛的身上有没有优点呢？（指名回答） ⒍师述：小猪、小牛的做法虽然没有小猴好，但在它们身上也有可取之处，我们给它们加两颗星。（闪烁两颗星） ⒎总结：今天，我们一起学习了一篇非常有趣的童话故事，故事的主人公小猪、小牛、小猴三个动物性格各异，然而都很可爱，小猪憨厚得可爱，小牛的可爱在于节俭，小猴的聪明能干尤其值得我们学习。 ㈤ 布置作业： ⒈有感情地朗读课文 ⒉把这则故事说给爸爸妈妈听板书设计： 练习设计： 教后记：
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课题：10 哪吒闹海
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课时
共 2课时，本课第1课时
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教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学会本课11个生字，理解由生字组成的词语。重点难点： 学会本课11个生字，理解由生字组成的词语。课前准备： 生字卡片教学过程： 1小朋友们，你们喜欢看动画片吗？最喜欢哪个人物呢？ 2、看来你们了解的可真不少，屏幕上出现的这些动画人物，你们认识吗？（屏幕上依次出现米老鼠、柯南、飞天德、孙悟空、哪吒的图象。） 3、你们听说过哪吒的故事吗？你是怎么知道的呢？ （出示"哪吒"两字并加注拼音。） 4、小朋友说得真好，你们看，小哪吒多神气，今天我们就一起来学习小哪吒出生不久大闹东海的故事。 5、出示课题《哪吒闹海》。 （用动画片的片头。） 二、初读课文 1、你们想了解这个故事吗？请大家先读课文，读的时候要注意读准字音，读通句子。 2、课文中的生字不多，你掌握了吗？有没有不理解的？ （出示课文中的生字新词：摇晃、洗澡、机灵、作恶多端、随即、火焰、捉拿、兴风作浪、混天绫、乾坤圈、称霸一方、巡海夜叉、嗷嗷直叫、扔。） 3、学生交流 4、小朋友，你喜欢这个神话故事吗？你愿意来读给大家听吗？ 5、指名读课文并纠正字音。 三、学习课文第一节 1、哪吒闹海的原因是什么？ 2、学生齐读第一节并回答：出示句型：因为--所以-- 3、东海龙王父子称霸一方，做了很多坏事，出示动画片片断，东海龙王父子作了哪些坏事？ （不下雨，要百姓送供品；吃童男童女等。） 不仅这样，他们还经常兴风作浪，害得人们不敢下海捕鱼（一边说一边出示动画片） 4、所以哪吒决定治一治他们，为百姓出口气。 5、你觉得小哪吒这个想法说明什么？ 6、齐读课文第一节。 四、总结课文 1、哪吒是怎样制伏东海龙王父子的呢？我们下节课再学习。 2、抄写课后生字新词。板书设计： 练习设计： 教后记：
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课题：10 哪吒闹海
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课时
共 2课时，本课第2课时
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教学目标： 能按照事情的发展顺序说说哪吒是怎样闹海的。 凭借具体的语言材料，学习哪吒不畏强暴，敢斗邪恶的精神。重点难点： 能按照事情的发展顺序说说哪吒是怎样闹海的。 凭借具体的语言材料，学习哪吒不畏强暴，敢斗邪恶的精神课前准备： 设计生动的动画形象，特别是哪吒的动画形象，以便帮助学生理解课文。教学过程： 一、导入本课： 1.小朋友们，上节课我们说到哪吒来到大海边，他怀着一种怎样的心情来的呢？ 2、说得真好，看，哪吒来了。 （电脑出示巨幅哪吒画像，下面有各种兵器：金箍棒、九齿钉耙、乾坤圈、禅杖、大刀、板斧、长枪、锤子、混天绫。） 3、请小朋友仔细看图，哪吒就这样来的吗？ （由学生上来点击加上混天绫和乾坤圈。） 4、谢谢这位小朋友，你很细心，看出了老师的疏忽，并能勇敢地指出来，老师要向你学习。 5、原来哪吒有两件宝贝，（字幕出示：混天绫、乾坤圈）你们知道什么是混天绫、乾坤圈吗？ 6、哪吒带着乾坤圈、混天绫是怎样大闹东海的呢，我们一起看课文。 （板书：哪吒闹海，"闹"字加点。） 二、学习课文第二自然段。 1、哪吒第一次是怎么闹的？请小朋友自己读第二自然段。 2、学生回答。 （根据学生回答出示：他跳进大海，取下混天绫在水里一摆，便掀起滔天巨浪，连东海龙王的水晶宫也摇晃起来。） 3、你觉得哪几个词语用得好？为什么？ （根据学生回答在"摆"和"掀"上加上红色。）（板书：摆、掀） 4、小朋友说得真好，你们喜欢他么？请看-- 5、（出示动画加上声音：混天绫一摆，巨浪滔天，水晶宫摇晃的情景。） 教师范读：哪吒跳进大海里，取下混天绫在水里一摆，便掀起滔天巨浪，连东海龙王的水晶宫也摇晃起来。 6、哪吒不仅本领高强，更重要的是因为他充满正义，要为百姓出口气，我们一起来把哪吒的这种精神读出来（板书：正义）（学生齐读。） 三、学习第三自然段： 1、导入：哪吒的混天绫只是一摆，就把龙王给吓了一跳（板书：吓）连忙派巡海夜叉上去查看，于是小哪吒就二闹东海斗夜叉。 2、请一个小朋友来读课文，其他小朋友边听边想想，小哪吒面对可怕的夜叉，表现如何呢？（指名读课文） 3、（根据学生回答板书：机灵）你从哪里看出来？ 4、（出示句子：小哪吒可机灵啦，身子一闪，躲过了这一斧头，随即取下乾坤圈，向夜叉扔去。） （1）哪几个字最能表现哪吒的机灵？（板书：闪、扔） （"一闪"闪耀几次；"躲过"闪耀几次；"随即"闪耀几次，"扔"闪耀几次。） （2）理解"随即"：表示随手马上，说明哪吒动作很快，多机灵啊！ （3）谁能把小哪吒的机灵读出来？ （4）为什么哪吒能一下就把夜叉给打死呢？有没有更重要的原因在支持哪吒呢？ 5、夜叉钻出水面，蛮不讲理地举起斧头便砍，小哪吒十分机灵，一点也不怕， 用乾坤圈一下就把夜叉打死了，为老百姓出了第二口气。（板书：打死） 四、学习课文第四自然段 1、哪吒二闹东海，打死了夜叉，龙王气得嗷嗷直叫，这一次派谁来了？小朋友，你们想象一下，龙王三太子当时的心情如何？ 2、（出示动画：龙王三太子气势汹汹，带着虾兵蟹将来到海面上。） 3、这次哪吒是如何三闹东海战太子的？你觉得那几句话写得最精彩？ 4、根据学生回答出示：小哪吒一闪身，随手取下混天绫，朝三太子扔去。那混天绫立刻喷出一团团火焰，把三太子紧紧裹住。哪吒又拿出乾坤圈，只一下，便把三太子也给打死了。 （1）（同时出示前面两句话。）请小朋友比较一下，哪吒这第三次闹东海和前两次由什么不同？ （2）（根据学生回答逐步在第一句话后面加上"混天绫"，第二句话后面加上"乾坤圈"，第三句话后面加上"混天绫、乾坤圈"。）为什么哪吒将两件法宝都用上了呢？ （3）龙王三太子本领也很大，这时哪吒表现的怎样？（板书：勇敢） （4）哪几个词语看出来？（板书：扔、喷、裹） 5、虽然龙王三太子来势汹汹，本领也大，但哪吒勇敢、机灵、充满正义，凭着混天绫和乾坤圈这两件法宝打死了他，老师很敬佩哪吒，你们呢？ 6、让我们怀着对小哪吒的敬佩读好这几句话。 四、朗读提升： 1、哪吒三闹东海：搅乱龙宫，打死夜叉和龙王三太子，他的正直、机灵和勇敢使得人们过上了太平生活。我们完整地把这个故事来看一遍。 2、出示动画片 3、你们喜欢哪吒吗？喜欢这个故事么？ 五、作业： 1、我喜欢的哪吒--把哪吒闹海的故事说一说。 2、我敬佩的哪吒--把哪吒闹海的故事画一画。 3、我心中的哪吒--把哪吒闹海后的故事写一写。板书设计： 23 哪吒闹海 正直 摆、掀 吓 机灵 闪、扔 打死 勇敢 扔、喷、裹 打死 （正义战胜邪恶）练习设计： 教后记：
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课题：习作3
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课时
共 1课时，本课第1课时
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教学目标： 1.观察插图，有选择地描写景物，注意详略得当，重点突出。 2.读懂例文，引导学生在进行景物描写时，学会使用简单的修辞和积累的好词、好句子。重点难点： 想象作画，并把想象的内容描写出来。难点：有选择地进行描写，详略得当，重点突出。课前准备： 1.课本插图的黑板画。2.准备几篇描写小动物的片段。3.好词语表。教学过程： 一。导入。小朋友，今天老师跟你们一起来作画、说话和写作，高兴吗？ 二 观察插图练说 1.说说图上都有些什么。（学生自由练说） （1）指名说。 （2）评议：我们可以按照从远到近或者由近到远的顺序来说。 2.想象作画，补画小动物。 （1）你们觉得这幅图上还少了点什么？你把耳朵贴过去听一听，除了风吹过树梢的洗涤沙沙声，小河里淙淙的流水声，再没有其他声音了，一切都是静谧的，安静 得有点寂寞。小朋友，拿起我们的画笔，再画点什么呢？ （2）学生自由作画。 （3）学生用几句话介绍自己所画的动物。 3.学习例文，学说话。 （1）学生自由朗读例文。 有位小朋友先简单地写了天空、树林、小河等景物，然后写了他画在河里小鱼。他是怎样写小鱼的，请小朋友读一读。 （2）学生小声读例文。读完后，让学生说说例文中哪些地方写得特别可爱，为什么。 小组讨论。 指名大组交流。 （3）教师朗读三段写小动物的精彩片段。 模仿练说，要求学着例文，可以把小动物当做人来写，抓住小动物的特点，把它们写得很生动、很有趣，让人听了觉得很舒服，很美好，很有生气。 说给同桌听。 指名说。 （4）师生评议。 4.给画面填色，练习说话。 （1）我们已经把我们自己画的小动物介绍给大家了，如果我们要把这幅图的景色写下来。是不是仅写一下小动物就够了呢？我们还要把天上的云呀、地上的树呀、草呀、花儿呀简单地写一写。不过没有颜色，太单调了，我们来帮它们穿上漂亮的衣服吧！师生自由填色。 （2）展示填好色的画。 （3）学生自由练说。 5.出示好词语花篮，好句子筐。 天高云淡 白云悠悠 五彩缤纷 点缀 生机勃勃 一碧如洗 生机盎然 涟漪 一阵微风吹来，树叶沙沙地低语，像是大树妈妈给小鸟唱的摇篮曲。 白云悠悠，不时地和小鸟说着甜蜜的话儿，多美呀！ 路边的小花儿涨红着脸，害羞地躲在叶子中间，绿油油的小草大方地跳着摇摆舞，有趣极了！ 6.学生有选择地引用上面的词语和句子，或者模仿，再进行说话练习。 （1） 自由说。（2） 小组交流说。（3） 指名大组交流。（4） 师生评议。 三。练习写作 1.讨论讨论怎样写。2 学生写草稿。3， 交流草稿，评议、修改。4.学生认真誊写。板书设计： 练习设计： 教后记：
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课题：17 石头书
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共2课时，本课第1课时
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教学目标： 1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。结合理解“刨根问底”，教给联系上下文理解词语的学习方法。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文。重点难点： 学会本课生字，理解由生字组成的词语。结合理解“刨根问底”，教给联系上下文理解词语的学习方法。课前准备： 教学过程： 一、激趣对比导入： 1、同学们，再一次看到大家，老师心里很高兴，所以今天老师带来了两个礼物，这第一件礼物就是：出示语文书，问这是什么啊？那你们能告诉老师语文书用什么用么？（生答）说得真好，老师带来的的第二件礼物就是：出示石头（生答）其实这也是一种书，他同样教给我们知识，这叫做石头书，今天我们就来学习这一课。 2、板书课题：17、石头书（齐读课题） 3、当你们第一次读到这一课题，读到石头书这三个字时，你们想到了什么？你们有什么疑问吗？ 学生质疑： （1）石头怎么能做书呢？ （2）石头书有多重啊？ （3）石头书的作者是谁？ （4）石头书上有什么内容？ （5）石头书有什么作用啊？ 过渡：石头书里的学问可真不少啊！老师今天带来了一些石头书，你们来看看里面有哪些学问？（课件） 过渡：同学们观察得很仔细，说得也很富有想象力，那就让我们一起来看看课文里是怎么说石头书的。 二、初读指导 1、出示自学要求。（投影） 2、学生自学课文。 3、检查词语自学情况。 （1）快速认读生字。（生字卡片） （2）开火车认读生字。 （3）学生认读词语。（投影） 4、检查读书自学情况。 （1）师生分句对读。 （2）男女生分节对读。 过渡：一天，川川和磊磊在山上玩，看见一个勘探队员正趴在一块石头上，聚精会神地看着什么。那他们都看到了哪些呢？ 5、默读课文，然后说一说你读懂了什么？（相机板书） 6、小结。 学到这里，你们觉得石头书到底是一本的书。（课件） 三、总结 同学们，通过今天的学习，我们知道了石头书里有很多知识，里面既有字，还有画，那这些字啊、画啊是怎么形成的，石头书里还有哪些知识，我们将下节课来学习。 四、钢笔字指导。 1、指导写法。 2、学生描红。 字：雨痕、波痕、矿物板书设计： 练习设计： 教后记：
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课题：17 石头书
本课初备
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共2 课时，本课第 2课时
个人复备栏
教学目标： 初步认识写人物对话时，提示语的三种安排形式和神态描写。 初步了解有关化石的知识，注意培养学生学习与思考问题“刨根问底”的良好习惯。重点难点： 初步了解有关化石的知识，注意培养学生学习与思考问题“刨根问底”的良好习惯。课前准备：教学过程： (一)过度：为了满足自己的好奇，川川和磊磊于是向叔叔提出很多问题，请大家把书本大，快速浏览一下课文，看看川川和磊磊一共问了几个问题 1,学生自渎课文，要求：找出川川和磊磊提了哪几个问题。 2,指名说，老师相机出示问题。 3,理解"刨根问底"的意思 师：川川和磊磊提了这么多问题，一直要到把问题都弄明白为止，找一找，书上有个词说的就是这个意思 (显示：刨根问底) "刨"是什么意思 查字典然后说说这个词的意思。("刨"字的本义是用工具挖掘，"刨根问底"的意思是将事情的经过弄得清楚明白的意思) (二)精读课文 那川川和磊磊从石头上刨到了哪些学问 (石头是书，石头上有字，有画……) 解决"石头是书" 师：嘿，奇怪了，石头怎么会是书呢 生回答，师相机出事句子： "你们看，这石头一层一层的，不就像一册厚厚的书吗 " (这是个反问句，其实就是什么意思呢 ) 指名说，相机出示句子："你们看，这石头一层一层的，就像一本书。" 师听后边说边板书：哦，原来，这篇课文讲的是石头像书，而不是用石头做成的书。(把课题改成"石头 书") 2,激趣：可是这石头怎么能像书呢 你们看我们平时用的语文书，数学书，英语书等等，它们都有什么特点 (生回答，师板书：一页一页，字，画，获得知识) (师拿起一块石头)可是这石头光秃秃的，我左看右看，也看不出它哪儿像书呀！这个问题你们能帮助老师解答吗 3,解决"石头书里有哪些学问". (1) 教给学生读书方法。 该怎么找答案呢 老师教你们一种读书方法，拿出笔来，一边轻声读课文，一边想课文中哪些自然段写了石头像书，找到了就在这个自然段前作一个"☆"的记号。然后完成表格。 (2) 学生自读课文，作上记号完成表格 石头的外形像书 石头的内容像书 石头的价值像书 (3) 交流。(应该是第五，七，九，十一，十三自然段) (学生说到哪个自然段就学习哪个自然段) a,理解第五自然段。 ① 请交流的同学读读这一段，并让他说说石头哪儿像书。(师板书：一层一层) ② 句子训练。 出示句子：你们看，这石头一层一层的，不就像一册厚厚的书吗 请学生把这句问号的句子改成句号的句子，然后进行比较，说说哪句好，为什么，最后指导朗读。 ③ 说话训练。 请学生用"因为……所以……"说一说为什么石头像书。 b,理解第七自然段。 ① 请学生说说选择这一段的理由。 ② 学生再读课文，边读边找找这石头书上有哪些字，并把它们圈出来。 ③ 再交流。学生回答，老师板书：雨痕，波痕，矿物……. 理解"雨痕，波痕，矿物",并想象省略号省略了什么，最后欣赏矿物(演示课件). ④ 说话训练。还是用"因为……所以……"说一说为什么石头像书。 ⑤ 师生对读第六，七自然段。 c,理解第九自然段。 ① 请找到第九自然段的同学一起来读一读这一段。 ② 说说这一段告诉我们什么。(师板书：树叶，贝壳，小鱼……) ③ 理解"化石".(化石就是古代生物的遗体或遗物等埋藏在地下变成的跟石头一样的东西。)演示课件，欣赏化石。 ④ 练习说话。用上"因为……所以……"再说说石头为什么像书。 ⑤ 分男女生朗读第八，九自然段。 d,理解第十一，十三自然段。 ① 学生自由朗读这两段，并想想石头书能告诉我们什么，用直线划出来。 ② 交流，板书：告诉我们…… ③ 出示填空，指名口答。 化石告诉我们：这里曾是__________,后来变成了__________,又过了很多很多年，地壳__________,这里又变成了__________.石头书会告诉我们__________…… ④ 探究。 再读第十一，十三自然段，并联系上文，想想勘探队员是根据什么来推断这里曾经是密林和大海的。 ⑤ 师生对读第十至十三自然段。 (4) 小结。 再次出示句子："石头书里的学问还真不少呢。" 川川和磊磊经过刨根问底，明白了石头书里的学问，那么同学们，川川和磊磊这样刨根问底给你带来了什么启示或让你想到了什么 (我们要用心的读书，这里的"读"是指我们平时的读书吗 ) ("读"是指探索，研究) 总结谈话 这节课我们一起探索了石头的奥秘，知道石头里原来有这么多的学问呢！板书设计： 练习设计： 教后记：
参加备课人员
《蒲公英》教案 篇二
1
作者：佚名 转贴自：转载 点击数：72
金镭
一
第二次世界大战后，全世界正义的人们，尤其是文艺工作者，经过辛勤的耕耘，在以反战为主题的领域里开辟了一片新天地。电影界1998年风靡全球并获奥斯卡金奖的影片《辛特勒名单》，为控诉二战的罪恶树立了典范。今天我们就来学习一篇日本作家撰写的文章(蒲公英)(板书课题、作者)，看看这位进步女作家是如何运用妙笔将小小的蒲公英来表现“反对战争，爱好和平”这一个巨大而具有普遍意义的话题。下面请同学们带着这个问题，并结合思考和练习二的题目，小声地将这篇课文朗读一遍。
二
我们还记得鲁迅先生曾讲过这么一句话—“人类历史是血战前行的历史”。确实，人类历史中的血雨腥风给人民带来惨重的灾难，统治阶级的铁蹄在肆意践踏着人们美好的家园。日本帝国主义的侵华战争给我们中华民族留下难以弥补的伤痛，我们还依稀看见南斯拉夫人民在一片废墟中艰难前行。我们都希望拥有蓝天白云，我们都希望为自己的童年留下欢声笑语，我们反对战争，向往和平宁静的生活。
1999年的高考作文题目是“假如记忆可以移植”曾有位考生写了一篇《战争的记忆》(此文课前印发给学生)，此文主要描述了移植战争苦痛记忆给那些“战争狂人”，从而唤起他们的良知，进而反对战争，向往和平的主题。
(提问)：假如这一主题，让同学们来写，大家会借用哪些事物或意象来表达(让同学们各抒己见)。(小结引入)今天，我们来学习日本作家壶井荣的文章，看她是怎样通过描摹蒲公英的具体形象和具体故事来抒发感情，表现这一主题的。
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同学们，现在我为大家献上一首歌，电影《巴山夜雨》里的插曲《我是一颗浦公英的种子》。(用轻轻的柔婉的声调)
“我是一颗蒲公英的种子，谁也不知道我的快乐和悲伤，爸爸妈妈给我一把小伞，让我在广阔的天地间飘荡、飘荡，小伞儿带着我飞翔、飞翔、飞翔。”歌声又使我回到了那幅令人难忘的画面中，秋天的原野上。一个小女孩在花丛中鼓起小嘴吹起了蒲公英。那是一个战争年代，作为革命者的父母双双被关押在敌人的监狱里，小女孩思念亲人时，就会轻轻哼起爸爸教给她的歌。战争阻隔了父女的团聚，但无法阻挡小女孩像浦公英一样顽强地生活。
我们今天要学习的《浦公英》，它叙述的是怎样的故事，又寄寓着作者怎样深切的情感呢？(让我们一起打开书本。)
四
有一首诗，题目叫《蒲公英的遗产》是这样写的：蒲公英妈妈老了，没有给子女们留下什么遗产临行前妈妈为子女们带上远走高飞的伞。
我相信，有不少同学在小时候就曾经帮助过蒲公英完成远走高飞的梦想。我相信，大家肯定还能回忆起，儿时鼓着腮帮子吹蒲公英的模样。当你们把目光投向漫天飞舞的蒲公英花时，可曾注意过那地上的蒲公英是什么样子吗？(学生可能会回答没有)。这实在是我们童年的一个美丽的过失。好，今天我们来学习壶井荣的《蒲公英》，一起来弥补我们童年的过失吧！
五
在自然界中，一泻千里的长江，汹涌澎湃的黄河，气势雄伟的泰山，固然能引起我们心灵上的强烈震撼，但生活中也有很多原本毫不起眼的东西在造物主的精心安排下，却也能产生扣人心弦的效果，令人感慨万千，如广袤沙漠中的绿洲、巨石下顽强钻出的小草、悬崖绝壁处的松枝……。
美。不仅在于伟大，也在于平凡。
那么，平凡得随处可见的蒲公英会给我们带来什么美感、什么震撼呢？让我们随着这些四处飘飞的小精灵，一起进入日本现代女作家壶井荣的丰富的内心世界吧！
《蒲公英》教学反思
张家港市实验小学 钱丽芬
《蒲公英》是一则童话故事，全文采用拟人的手法，写蒲公英的种子对太阳公公的嘱咐有不同的想法和做法，结果他们的命运也各不同从而告诉人们做事不要被表面现象所迷惑，有时，有必要听从长辈的正确教导。
《语文课程标准》指出：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。阅读是学生的个性化行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考。学生对语文材料的反应往往是多元的，每一个学生对教材的感受各不相同，在教学中我们应尊重学生在学习过程中的独特体验。遵循新课标“以人为本，促进个体和谐发展”的基本理论，以尊重学生情感，张扬学生个性为立足点，围绕“读好书”这一教学重点进行教学。让学生主动积极的思维和情感活动，加深对课文的理解和体验。通过读中悟，悟中读，使学生获得思想启迪，享受审美乐趣。
一、培养收集并处理信息的能力。
语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，使学生的视野更开阔。因上此新课前，我让学生把通过各种途径收集到的关于蒲公英的资料在小组内交流，把自己小组认为比较有价值的资料与人共享，不仅体现”大语文观”，还对理解读好课文有很大的作用。
二、训练从读中悟的能力。
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依据阅读教学特点和低年级学生阅读的认知规律，这节课突破了传统的教学模式，避免繁琐的内容分析，以读代讲，充分发挥朗读对理解课文内容、发展语言、陶冶情感的作用。引导学生与文本对话，把文本读正确，把自己的感觉读出来。通过个性化的朗读对学生进行语感训练。如：教学第一自然段时，我创设朗读情境，指导学生朗读：这些蒲公英的种子在微风的吹拂下离开了妈怀抱。他们要到广阔的天地中去，也许要到天涯海角。如果你们现在都是蒲公英种子，一阵阵风吹过，你们飞到了天空中，朵朵白云从你们身旁飘过，你感觉怎么样？所谓一千个读者就有一千个哈姆雷特。教学中我尊重学生在学习过程中的情感体验。学生是怎么理解的就怎么读出来。这也就是我们平时所说的“读进去――理解课文，读出来――表达情感）。正如《语文课程标准》所提倡的“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度，有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。”的境界。
三、倡导自主、合作、探究的学习方式。
阅读是学生个性化的行为。在教学中我充分认识到这一点，没有把课文蕴含的道理简单地灌输给学生，而是组织学生展开讨论。这些蒲公英种子为什么会有这样的不同结果？在讨论过程中尊重学生的体验，鼓励学生畅所欲言，把自己的感悟体验进行交流，让学生在积极的思维和情感活动中，获得思想的启迪，不断提高认识水平。潜移默化地让学生形成正确的人生观、价值观。明白看事物应当全面，不能被事物美丽的外表所迷惑。有时，有必要听从长辈的正确教导。真正以人为本，通过自主、合作、探究来领悟课文的精髓。
四、 提高从拓展练习中延伸知识的能力。
结尾的小练笔设计，让学生表演读课文，然后根据题目要求自己写一写，小组充分交流。既发展学生的语言和思维，更帮助学生在懂得探索与幻想重要的同时，要正确处理听从和盲从的关系，从而树立正确的人生观和世界观。
这节课也存在一些不足之处，如在读的形式上还够多，学生能理解“嘱咐”，也会用嘱咐练习说话。但在如何读好太阳公公嘱咐的话时，学生还未读出亲切关爱的语气。如果让学生联系日常生活中父母、老师、长辈们是怎样嘱咐的，可能效果会更好些。
(作者单位：浙江省苍南县钱库高级中学)
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《蒲公英》教案设计 篇三
学内容
8、蒲公英
共几课时
3
课型
新授
第几课时
1
教学
目标
1.正确、流利地朗读课文。
2.学会本课9个生字，两条绿线内的2个字只识不写，认识1个多音字。理解由生字组成的词语。
3.初步感受课文内容呈现出的做事要实事求是的道理。
4.继续培养边读边想、咀嚼品味、圈画批注的读书习惯。
教学
重难点
重点：识字写字。能正确流利地朗读课文。
难点：理解词语的意思。
教学
资源
1.文中插图形象生动，反映了文本内容，教学时教师要充分利用。
2.蒲公英别名黄花地丁。它只有十几厘米高，体内有雪白的乳汁，就像牛奶一样。春天，蒲公英开花了，看上去好像是一朵花，其实是许多小花聚在一起。秋天，花变成了种子，头上长着蓬松的白茸毛。种子成熟以后，随风飘扬，有着顽强的生命力。
预习
设计
1.拼读生字，去掉拼音准确朗读生字。
2.认真观察生字，练习正确美观地书写，《习字册》上的生字描一个写一个。
3.划词语、标小节号，并正确、流利地朗读和理解。
4.正确流利地朗读课文，想想课文主要讲了一件什么事。
5.查找有关蒲公英的知识点。
学 程 预 设
导 学 策 略
调整与反思
第一板块：走近课文（4分钟）
1.看图，交流蒲公英知识。
2.齐读课题。
第二板块：预习展示（20分钟）
● 预习作业1
1.展示——去拼音读生字。
2.全班站起来两两过关，过关完毕坐下。
● 预习作业2
1.展示书本上的描红。
2.点评、总结记住字形、生字写美观的方法。
3.在《习字册》上练写。
4.同桌互评。
5.展示自己最得意的记字方法。
6.闭眼书空，出差错的字等书空完毕迅速看书巩固。
● 预习作业3
1.组号为“2”的学生说词意。
● 预习作业4
1.朗读展示。
2.小组内过关读。
第三板块：整体感知（6分钟）
1.在预习的基础上听老师指点再次归纳。
2.铭记归纳主要内容的方法。
第四板块：学习第1自然段（10分钟）
1.读课文。
2.思考问题。
3.用“可爱”说一句话。
4.有感情朗读第一自然段。
第五板块：明确任务，完成作业
第一板块：看图揭示课题。
1.出示蒲公英图片。
图上画的是什么植物？谁能说说蒲公英的样子及其有关知识。
2.板书课题：蒲公英（齐读）
第二板块：预习导学
● 预习作业1
1.选择有代表性的两名学生展示交流。
2.小组内两两过关。
● 预习作业2
1.每组推荐一名学生展示交流。
2.点评。
（1）“绒”要注意右部的笔画安排，写“降”字要注意右下角的笔画。
（2）“富”上小下大，“惑”是上大下小。
渗透：汉字富有智慧，通过笔画变化达到整体和谐、美观的效果。
3.小组内交流记忆方法。
4.集体闭眼书空。
● 预习作业3
1.抽组号为“2”的学生说词意。
● 预习作业4
1.抽组号为“3”的两名学生展示交流。
2.评价、纠正。
3.选择自己喜欢的一节朗读。
第三板块：整体感知
1.这篇课文共有几个自然段？
2.指名分段朗读课文。
3.课文讲了个什么故事？
学生交流，教师小结：蒲公英种子所作的不同选择所带来了不同结果。
第四板块：学习第1自然段。
1.指名读课文。
2.组织交流讨论：
“小降落伞”指什么？它们“在蓝天白云下随风飘荡”要去干什么？
帮助学生了解“花托”的意思，可以借助简笔画或图片。
3.你觉得那洁白的小绒球长得怎么样？你能用“可爱”说一句话吗？
4.指导朗读。
蒲公英的种子在微风的吹拂下离开了妈妈的怀抱。他们要到广阔的天地去，它们的心情多么激动，多么愉快。我们读第一自然段时，要用什么语气？
第五板块：布置作业
1.完成《习字册》剩余字。
2.完成《补充》一，《一课一练》一。
作业
设计
1.见《补充》、《一课一练》。
《蒲公英》教案 篇四
活动目标：
1、知道蒲公英是一种野花，有很特别的花朵和有趣的茎，叶子。
2、用自己的认识表达对蒲公英的认识。
3、愿意大胆尝试，并与同伴分享自己的心得。
4、使幼儿对探索自然现象感兴趣。
活动准备：
1、课件－照片：蒲公英
2、幼儿用彩笔，画纸。
活动过程：
一、以让幼儿猜花的形式，引出课题，激发幼儿兴趣
小朋友，有一种花呀，就像一个绒绒毛的圆球，很轻很轻的，风一吹，
这些绒绒毛就随风飘呀飘，飘到哪里在哪里安家。
你们想知道这是什么花吗？
二、认识蒲公英的外形特征
1、出示照片：蒲公英（花）
（1）蒲公英的花是什么颜色的？（黄色）
花瓣是什么样子的？
（引导幼儿观察，认识蒲公英花瓣的形状）
（2）蒲公英的叶子是什么样的？
引导幼儿观察后发现，蒲公英的叶子是绿色的锯齿形的，含白色乳汁。
（3）它的茎是什么样子的？
2、出示照片：蒲公英（种子）
（1）你们知道这是什么吗？
（告诉幼儿像绒绒毛一样的圆球就是蒲公英的种子）
（2）蒲公英生活在什么地方呢？
让幼儿知道蒲公英是一种野花，生于路旁、田野、山坡。
蒲公英的种子随风飘落到什么地方，就在什么地方安家。
三、了解蒲公英的作用
1、蒲公英能吃吗？
告诉幼儿蒲公英可生吃、炒食、做汤、炝拌、风味独特
2、蒲公英的花非常漂亮，可供人们观赏。
四、绘画：蒲公英
1、蒲公英非常好看，现在，我们把它画下来，举办一个蒲公英画展好吗？
2、幼儿绘画
通过画蒲公英加深幼儿对蒲公英的认识。
小百科：蒲公英菊科，蒲公英属多年生草本植物。根圆锥状，表面棕褐色，皱缩，叶边缘有时具波状齿或羽状深裂，基部渐狭成叶柄，叶柄及主脉常带红紫色，花葶上部紫红色，密被蛛丝状白色长柔毛；头状花序，总苞钟状，瘦果暗褐色，长冠毛白色，花果期4～10月。
蒲公英教案 篇五
活动目标
1、理解诗歌内容，领会诗歌拟人手法产生的美，能从蒲公英这种微小的植物中，感受生命的美丽。
2、懂得“为他人着想，助人为乐”是种美德。
活动准备
知识准备：引导幼儿观察过蒲公英的外形特征。
物质准备：
1、恬静的背景轻音乐。
2、与诗歌内容相关的课件。
活动过程
一、图片引入，重点引导幼儿了解蒲公英飞到那儿便在哪儿开花。
二、师配乐完整的朗诵诗歌，幼儿初步完整感受诗歌的优美意境
师：听完诗歌后有什么感觉？你好像看到了什么？
三、师结合课件，再次完整朗诵诗歌，通过提问，引导幼儿进一步理解诗歌
提问：1、为什么说它是打着一把小伞？（学习比喻手法）
2、蒲公英在晴天和雨天的时候，分别做了什么事？你听后心里是怎么想的？（重点引导幼儿说出“蒲公英默默无闻，做好事不留名）
3、为什么诗人对蒲公英说：“你瞧瞧告诉我吧，我不会和别人去讲……”
4、你觉得蒲公英美在什么地方？
四、幼儿学习完整朗诵诗歌（几遍的朗诵要有递进，朗诵之间都应提每次朗诵的不同要求，结束后都应根据要求进行评价）
1、师朗诵第一遍，幼儿轻声跟诵。（重点评价幼儿能否连贯朗诵、发音是否准确）
2、伴随背景音乐，学习按节奏朗诵儿歌。
3、尝试运用表情、语气、动作朗诵儿歌。
五、活动延伸
提问：你平时看到的花草，在不同的情况下会有什么不同的情况？
《蒲公英》教案设计 篇六
1
作者：佚名 转贴自：转载 点击数：91
金斌 |教学反思
《蒲公英》是一篇充满童趣的童话故事，通过拟人化的手法形象生动地体现出了小蒲公英种子对太阳公公的嘱咐有不同的想法和做法，结果他们的命运也不同，从而揭示出故事的寓意：只有虚心听取别人的意见，做任何事都要实事求是，不要被表面现象所迷惑，才能获得真正的快乐。
课的开始复习检查阶段，我出示了五个短语：“洁白的绒球 金光闪闪的沙漠 银花朵朵的湖泊 波光粼粼的湖面 金灿灿的阳光”让学生在想像的基础上读好。绒球前面有“洁白的”，阳光前面有“金灿灿”，绒球的样子，阳光的美好，就可以让读的人清清楚楚感受到它们。边读边想象他们的样子，不但是对学生朗读的指导，更为积累语言、内化语言打下基础。
课堂教学必须以读为主，让学生在读中学习，在读中感悟，自始至终，我的整堂新课提供给了学生充足的朗读时间。课堂上，我设计了几个情境，我是一粒悠闲的小蒲公英种子，教师范读课文第一自然段：慈祥的太阳公公说话了，你们听……指名度；让学生把自己想象成一颗颗小种子，读一读课文，这样不光是为了运用课文的语言进行语言实践活动，也是让学生真正领会课文所要告诉我们的道理。在朗读中感悟，在表演中得到深化。
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《蒲公英》教案 篇七
教学目标
1.巩固汉语拼音，能借助拼音读课文。
2.读懂每句话，理解词语意思。
3.在理解词句的基础上，读懂课文，理解课文内容，知道蒲公英是靠风力传播种子的。
4.学会5个生字，认识1个偏旁，理解由生字组成的词语。
5.练习根据课后问题读课文，回答问题。
6.朗读课文。背诵课文。
教学重点、难点
1.理解词句意思，读懂课文内容。
2.练习根据题目读课文，回答问题。
3.识字、写字。
4.朗读、背诵课文。
教具准备
1.蒲公英实物标本（或图片），田字格黑板，小黑板，生字卡片。
2.课前准备，有条件的带学生实地观察蒲公英。
教学时间
二课时
教学设计
第一课时
一、教学目标
（一）借助汉语拼音读课文。
（二）读懂每句话，理解词义。
（三）在理解词句的基础上，读懂课文内容，知道蒲公英是靠风力传播种子的。
（四）朗读课文。
二、教学重点、难点
（一）理解词句意思，读懂课文内容。
（二）练习根据题目读课文，回答问题。
（三）朗读课文。
三、教学过程
（一）板书课题、解题。
1.从题目看这课要讲的是什么？（蒲公英的种子）
2.导入新课。要讲哪些与蒲公英的种子有关的知识呢？我们今天来学一学。
（二）初读课文，了解大意。
1.借助汉语拼音自读课文。要读准音，读成句。（读几遍后教师检查指名读）
2.这篇课文有几句话？从哪儿到哪儿是一句？
3.这篇课文要告诉我们什么知识呢？（蒲公英是怎样传播种子的）
（三）细读课文，看插图，理解词句意思，理解课文内容。
1.读第1句话，看标本（或图片）。
（1）这句话里的“我”指的是谁？（蒲公英的种子）这篇课文以蒲公英（我）的口气写的，作者把蒲公英的种子当作人来写。
（2）“我”在这句话里告诉我们什么？（①他是蒲公英的种子；②蒲公英种子的样子）
（3）蒲公英的种子是什么样的？（是一朵毛茸茸的小花）让学生观察实物，（或标本、图片）看这朵小花的样子、颜色。体会“毛茸茸”的意思。问：这朵小花是一粒种子吗？
①这朵小花是什么颜色、什么形状、什么样子的？（白色的小圆球，毛茸茸的，或毛茸茸的白色的小圆球）通过看图体会蒲公英的。样子。
②通过看图体会“毛茸茸”是形容蒲公英的种子细细的绒毛，很密的样子。
板书：毛茸茸的小花。
（4）指导朗读句子。
我是／蒲公英的种子，有一朵毛茸茸的小花。
2.读第2句话，用小黑板出示课后第一题。
学生读题后问：这个问题问了我们几件事？（两件事，①蒲公英的种子是怎么离开它妈妈的；②要飞到哪里去）我们读的第2句话可以回答哪个问题？（第一个，蒲公英的种子是怎么离开它妈妈的）
（2）带着这个问题读第2句话，看插图，回答问题。（学生读句子回答）
（3）句子里的“妈妈”指的是谁？（指的是蒲公英）
（4）蒲公英是怎样传播它的种子的？（是靠风来传播种子的）需要多大的风力？读句子，再回答。（微风轻轻一过，毛茸茸的种子就飞起来了）
①“微风”是什么样的风？（轻微的小风）板书：微风 吹
②“轻轻一吹”是怎么吹？（让学生吹一下，体会“轻”的程度）
③为什么“微风轻轻一吹”，蒲公英的种子就能离开亲爱的妈妈呢？（蒲公英的种子成熟以后很轻，很容易脱落）
（5）指导朗读。（自读，指名读）
微风／轻轻一吹，我／离开了／亲爱的妈妈。
3.读第3句话，看黑板上的问题。（蒲公英的种子要飞到哪里去）
（1）蒲公英的种子要飞到哪里去？（飞到哪儿，哪儿就是我的家）板书：哪儿 家
（2）句子中为什么用两个“飞呀”？（说明小小的一粒种子随风飘得“很远”）
（3）读第二、三行，（指名读）间：这两个“哪儿”表示的意思有什么不同？（第一个“哪儿”指风吹到的不管什么地方，第二个“哪儿”指的是种子落地的地方）同学们，试想一下种子可能落到什么地方？
（4）讲讲“哪儿就是我的家”是什么意思？（在这里的“家”是指蒲公英种子落到哪儿，就在那里生根、长叶、开花、结籽。也就是说到哪儿就在那里成活）
（5）指导朗读。
“飞呀，飞呀”读得轻慢，“飞到哪儿，哪儿就是我的家”，读出肯定的语气。
（四）朗读全文。说说学了这课书，你懂得了什么知识。（了解了蒲公英的种子是什么样的，蒲公英种子靠风来传播）
第二课时
一、教学目标
（一）认识一个新偏旁： （立字旁），学会5个生字：有、吹、开、亲、家。
（二）比较句子。
（三）朗读课文，背诵课文。
二、教学重点、难点
（一）检查复习。
1.读生字卡片：有、吹、开、家、亲。（指名读，变序读）
2.朗读课文。（指名读）
（二）学会生字。
1.有，y%u，拼读音节。
（1）识记字形。自学后说记法。（y%u有，我用笔画加部件的方法记，第一笔横“一”，第一笔长撇“”，下面是“青”字的下半部“有”，共6笔）或（y%u有，我用熟字换部件的方法记，把“右”字下面的“口”字，换成“月”字，把第一笔撇改成竖，一共6笔）让学生开动脑筋想出最容易分辨的最清楚的办法记字形。
（2）学生默记字形，同桌互相检查。
（3）“有”的意思和哪个词相反？（无）
师述：“有”字上面大横和长撇把下面“ ”的左上半边包住了，这样的字叫半包围结构的字，我们学过的“送”字，走之旁包住了“关”字的左下半边。“同”字的“冂”从三面包住了“一口”，都属于半包围结构，你们想想还有哪几个字是半包围结构的？（右、左、在、风、向、石）
2.吹，chu9，拼读音节，读词语：吹喇叭。
（1）识记字形。在学生自学基础上讨论。（吹chu9，用部件加笔画的方法记字形，左右结构，左边口字旁，右边第一笔小撇“ ”，第二笔横钩“”，下面加上“人”字，“欠”，一共7笔，吹喇叭的“吹”）
（2）学生默记字形，同桌互相检查。
（3）口头组词语，加深对词义理解。
吹开 吹风 吹大话 吹走
3.开，k1i，拼读音节，读词语，离开。
（1）识记字形。（自学， 开）
提示：第三笔是什么？（竖撇）
（2）口头组词语。
开门打开开山开灯开始
（3）找出反义词，与开意思相反的词是什么？（关）
4.亲，q9n，拼读音节，读词语：亲爱。
（1）认识新偏旁：“ ”立字旁。随老师说两遍。笔顺是：丶亠 立，一共5笔。
（2）记字形，自学后讨论。（亲，q9n，用部件组合法记字形：上下结构，上面是立字旁，下面在“一”上加上“小”字，“ ”，一共9笔，亲爱的“亲”）
（3）学生默记字形，同桌互相检查。
（4）口头组词语。
亲爱 亲人 亲戚 亲自
5.家，ji1，拼读音节。
（1）识记字形，学生自学后讨论（家，ji1用部件加笔画记字形，上下结构，上面宝盖儿，下面第一笔横“一”，二笔斜撇“ ”，三笔弯钩“ ”，四笔、五笔撇“ ”，六笔小撇“ ”，七笔捺“豕”，一共10笔）。数数左边有几撇，右边有几撇？（左边有三撇，右边有一撇）第3笔是什么？（弯钩）
（2）学生默记字形，同桌互相检查后，教师指名检查。（学生背对黑板书空）
（3）口头组词语。
国家家庭家中家门人家
（三）指导书写。
1.有。
（1）整体位置：上松下紧。
（2）笔画、部件位置：第一笔大横，在上半格离横中线三分之一的地方，左右各离边线三分之一，平写大横。第二笔从竖中线上起笔，写斜撇，撇向左下格离横中线和边线各三分之一的地方收笔。下面“ ”、“竖”从横中线和微交叉的地方起笔，直写下来，到离边线三分之一的地方收笔。“横折钩”压横中线起笔，斜写横到横中线上一点儿顿笔写折，过“竖”一点儿写钩。“里边两横”距离相等，右边不靠横折钩。
（2）教师在田字格黑板上示范带写，学生仿写字头。
2.吹。
（1）整体位置，左窄右宽。
（2）部件，笔画位置，口字旁占左半格中间，斜压横中线，右边第一笔斜撇，从竖中线一多半地方起笔，到横中线与“口”第三笔横对齐收笔。第二笔横钩，在左上格右下角起笔，斜横到右半格中间横中线上一点儿顿笔写钩。“人”字撇从中心点上边压紧中线起笔，撇到左下格中心右下方收笔，要有撇尖。捺从中心点下边一点，压竖中线起笔，到右下格中心点下顿笔写出捺脚。撇、捺对称。
（3）教师带写右半边，学生仿写字头。
3.开。
独立看田字格字帖，练习书写字头，教师检查指导。
4.亲。
（1）整体位置，上下均等。
（2）部件位置，立字头大横压横中线，下面“小”字竖钩顶横中线。第一笔点，点在上半格离边线三分之一的竖中线上。第二笔“横”与下面的“一”一样长。下面“小”字的侧点和点斜对左、右下格的中心点，两“点”对称。
（3）教师带写，学生仿写字头。
5.家。
（1）整体位置：上小下大。
（2）部件笔画位置：宝盖占上半格中间，第一笔点在竖中线上。第四笔横，写在第二笔横钩和横中线中间。第五笔小撇，从竖中线起笔，斜撇向左半格中间，过横中线一点儿的地方。第六笔，竖弯钩，从第五笔小撇与横中线的交叉点起笔，弯向竖中线，写弯钩，到离边线三分之一处写钩。第七、八笔撇，距离相同，到与第五笔小撇上下对齐处写撇尖。第九笔小撇，过横中线一点儿起笔，撇到第八笔撇起笔处收笔。第十笔捺从第九笔收笔处起笔，捺到右下格中心点顿笔写捺脚。
（四）练习书后第2题。
出示小黑板（写好两组句子），进行句子比较。
1.第一组：
我是蒲公英的种子。
我是种子。
（1）相同点，都有“我、是、种子”三个词语。
（2）不同点，第1句比第2句多“蒲公英的”这个词语，两句的意思就不同了。①第1句，限定“我”是蒲公英的种子。第2句，“我”可以是任何一种植物的种子。②从表述意思上，第1句比第2句具体，我是什么种子，我是蒲公英的种子
蒲公英教案 篇八
活动目标：
1、尝试运用拓印组合的方法表现物体的基本部分和主要特征；
2、感受拓印作画的乐趣，发展幼儿美术创作力和表现力。
活动准备：
1、蒲公英的图片、视频
2、深蓝色卡纸、圆形毛刷、白色颜料、蜡笔
活动过程：
一、以谈话的形式导入活动教师：小朋友，你们见过蒲公英吗？它是长什么样子的？
二、引导幼儿观察蒲公英
1、观看图片，知道蒲公英的形状。
2、观看视频，引导幼儿观看蒲公英的生长过程。
三、教师示范讲解
1、出示所用到的工具
2、教师：今天我们就要用这些工具来画蒲公英，首先，我们把刷子在盘子里蘸一下颜料，然后轻轻的纸上按一下，这样蒲公英就出来了。
3、师：蒲公英的下面有一条茎，你们刚刚注意到这条茎是什么样子的吗？是直直的，还是弯弯的？我们要用蜡笔把它画下来。
4、师：蒲公英画好了，宝宝们，你们看，漂亮吗？(漂亮)风吹过来，（教案：）是不是还有飘散出来的蒲公英呢？我们要画出飘散出来的蒲公英就需要和你旁边的小朋友进行合作哦！小刷子和小刷子碰一碰，就可以碰出来了哦！
四、教师讲解需注意的事项
1、提醒幼儿的构图，不可太多，也不可太少。
2、画完之后把刷子放到指定的地方进行清洗。
五、幼儿创作，教师一旁观察指导--播放《蒲公英》。
六、作品评析。
活动反思：
"蒲公英"这个名字说出来，孩子们都有点懵，但在观看图片的时候，有部分幼儿发现自己看过这种植物，然后兴致勃勃的说着自己所知道的。（教案：）在观看视频的时候，孩子们很认真，但我发现，下载下来的视频不是很完整，没有风吹过后，蒲公英被吹散来，蒲公英的种子飞向大地的这一段，如果有这一段的话，孩子们可能对它的生长过程了解的更透彻。在幼儿创作的过程中，孩子们都很认真的去创作，但在同伴之间进行合作的时候，遇到了困难，有些孩子孩子有些迷茫，不知该去找谁进行合作，需要老师一个个的去帮助他找小伙伴，最后还是很不错的完成了《蒲公英》创作。通过这个活动，我发现，孩子们的合作意识不是很强，需要多多引导。
蒲公英教案 篇九
我是在一个小镇上念的小学。从学校到家，只需走十分钟，每天我都回家。
下课铃一响，我便冲出教室，上气不接下气地跑回家。妈妈总是微笑着站在门口等我，那眼神好像在说，我是她心里唯一的宝贝。午休时间常常只有我们两人一起度过。
那时候我们班编排了一出戏剧，老师选我扮演剧中的公主。每天午饭后，妈妈不厌其烦地陪我练习。几周过去了，尽管我在家把台词背得滚瓜烂熟，可一登台，什么都忘了。最后老师不得不对我说，剧中还安排了一个叙述者，让我换演那个角色。虽然她的口气很委婉，我还是觉得受了伤害，尤其是当看到我的角色换给了一个比我强不了多少的小姑娘时，心里更是受不了。
那天中午我并没有把这件事告诉妈妈，但她好像看出我有心事。往常吃完饭她总张罗着练台词，可那天她却问我愿不愿意去院里散步。那是一个温暖的春日，老榆树下，蒲公英在草丛里绽出了金黄色的花，一朵朵，一簇簇，宛如哪个画家随手在一幅风景画上点了几颗金星儿……
妈妈漫不经心地弯下腰：“我想把这些蒲公英都拔掉。”她说着，顺手拔了一棵，“以后，我们的园子里只养玫瑰花。”
“可我却喜欢蒲公英。”我说，“所有的花都美丽——蒲公英也是一样，你看它金灿灿的，多好看哪！”
妈妈严肃地望着我：“是的，每种花都以自己的美带给我们快乐，是吗？”
我点点头，真高兴说服了妈妈。
“人也是一样，”她意味深长地接着说道，“不是每个人都能做公主。你不再扮演公主，这也不是什么丢脸的事。”
发现妈妈已猜到我的痛苦，我忍不住哭泣了起来，边哭泣边告诉她事情的经过。她听完慈爱地望着我笑了笑。
“你演叙述者很合适，”她说，“你小时侯不是总爱大声讲故事给我听吗？叙述者的角色跟公主的角色同样重要哇。”
从那以后，在妈妈的鼓励下，我开始为自己的角色而感到自豪。午饭时间，我们便用来读台词，商量上台该穿什么服装等。
演出的那天晚上，我有点紧张。演出前几分钟，老师走过来说：“你妈妈让我把这个交给你。”她递给我一株蒲公英。这株蒲公英的花边已经打卷了，花朵耷拉下来。可是，看到它，便知道妈妈就在台下，我又立刻振作起来。
演出博得了阵阵掌声。演出结束后，我把那株蒲公英带回家，妈妈精心地把可怜巴巴的花瓣夹在我的书页里。我会心地笑了。
多少年了，我常常回想起那个阳光明媚的中午，回想起与妈妈共同度过的美好时光；我一直珍藏着那朵枯萎的蒲公英——那是妈妈给我的最好的礼物。
知识与技能目标：
1、正确认读本课10个生字，会写12个生字，掌握多音字“角”
2、有感情地朗读课文，了解作者介绍了自己一次怎样的经历。
过程与方法目标：
1、分角色朗读文中的对话部分
2、展开小组讨论，对课文的思想内容及情感进行分析。
情感态度与价值观目标：
思考并理解妈妈告诉孩子的道理，体会母亲对孩子的良苦用心和循循善诱的亲情。
课前准备：
学生课前预习，认读生字词，教师准备生字卡片。
教学过程：
一、谈话引入
刚刚看到《金色的蒲公英》这个题目时，你想到了什么？
那么这篇课文，到底讲述了一件什么事，让我们一起来读一读吧。
二、初读课文
1、认真读课文，解决生字词障碍。
2、利用生字卡片，了解学生认字情况。
3、读完课后和你刚看到题目的想法一致吗？说说你的想法。
4、利用多种形式帮助学生理解词语。惟一、滚瓜烂熟、委婉、振作、会心等词师生共同解决。漫不经心、意味深长、可放在分析课文中去理解。
5、指名读课文。
三、深入读文。
1、默默地品读课文，看看从读文中，你有什么收获，引导学生说出。
①从开头和结尾两部分，能够读出来，这篇课文是对过去的事情的回忆。
②学生能清楚地描述出事情的经过：“我”开始是演公主的，可一上台就忘词，后来老师安排“我”演叙述者；我很伤心，妈妈借蒲公英给我讲道理，并鼓励“我”，“我”终于成功了。
③妈妈是如何帮助我的：假装要拔掉蒲公英，从而开导我：每种花都以自己的美丽带给我们快乐，不是每个人都能做公主，不再演公主也不是丢脸的事。
2、文中哪些词语或语句能让你体会到浓浓的爱意。
①在“微笑、、慈爱、意味深长、不厌其烦”等词语中体会到母亲对孩子的爱，朗诵相应的语句。
②妈妈漫不经心地弯下腰，要拔掉蒲公英，其实是别有用心。(理解词语漫不经心)
③妈妈不是直接给“我”讲道理，而是通过养花的事来教育“我”，体会妈妈对孩子的良苦用心。
3、分角色朗读对话。
四、拓展延伸
回家后，把这个故事讲给自己的家长听。
五、指导书写
1、“励”可以跟“厉、历”对比学习。
2、“练”注意右半部分不要写成东。
教学反思
这节课值得我们大家都读读，蒲公英和玫瑰的品种不同，但是都以其自己独特的美带给人们快乐，学生何尝不是呢？公主人人喜欢，优等生每个老师都待见，但不会所有的学生都能成为公主。学生素质不同，能力也不一样，为什么要把他们按统一的标准来塑造呢？作为老师，不能总看到他们的缺点，不能做揠苗助长的事，，更不能拿别人的缺点和其他人的优点做比较，树立每个学生都是好学生的的观念，因为他们个性的不同，世界才会丰富多彩。
讲完《金色的蒲公英》我也有很多感悟。是啊！“花有玫瑰和蒲公英等不同品种，像一出戏剧，演员有公主和叙述者等不同的角色；每种花都以自己的美带给人们快乐，公主和叙述者虽角色不同，但同样都能给人带来艺术享受。
我想，面对学生也是这样，公主当然人见人爱，但我们不能将所有的学生都按照公主的标准来塑造。学生的天性，像自然界的水，可能是涓涓细流，也可能是滔滔洪水。漓江以它的平静美举世闻名，而黄河则以它的壮观美蜚声于世。作为教师，面对不同的学生，要有不同的要求，尤其是面对问题学生我们切不可提过高的要求，更不能拿他们的缺点与别人的优点来比。聪明的教育着看学生要学会带上显微镜，尽量挖掘每个学生的特长。彰显学生的个性。世界因有了五彩缤纷的花，而变得绚丽多姿；因有了个性不同的学生，世界因此变得丰富多彩。
在教学完本课(第一课时)后，感想颇深，值得冷静反思。在反思中发现问题，解决问题；在反思中提高教育教学水平。
一、成功之处
1、以读为本读书，就是要注重读。教学必须以读为主，让学生在读中学习，在读中感悟，这是中年级语文教学尤其要遵循的教学规律。有了课前的朗读预习和课堂上老师提供给学生充足的朗读时间使各个教学环节才能在学生踊跃的举手氛围中顺利结束，一切都显得那么入情入理。
2、注重学习方法的指导。学生从低年级升入中年级，教学的侧重点有了明显的改变。对理解文本的方法还缺少一定的'积累，这就需要老师逐步引导，渗透。在整体感知课文后我组织学生练习概括文章的主要内容，当学生出现语言不够简练，抓不住要点的时候，我通过出示课文内容填空的的练习题，引导学生初步感知概括课文内容的方法，再结合老师的提示自然段的意思理清文章脉络，这样的教学，既能让学生有目的地读书，又锻炼了学生的概括能力，一举两得。在后面了解故事发展的开端——发展——结果三个层次的环节上，我没有花很多的时间，学生就很快理清了课文的脉络，自然而然的过渡到了下一个环节，可谓顺理成章。
二、疑惑与遗憾
1、学生从低年级升入中年级，教学的侧重点有了明显的改变。如何指导学生学习生字，理解生字，掌握生字？成了我教学中新的困扰。
2、写字的指导未能落实学生能写出一手好的钢笔字，离不开老师日积月累的谆谆教导。新课的教学不能遗漏了对写字教学的科学指导。而在这一课时中力求面面俱到，结果导致前松后紧，指导写字未能落到实处。
3、字词花费时间较多，但缺少朗读指导，教学实效性不强。
《金色的蒲公英》是一篇带有回忆性质的叙事性散文。文章中心讲述了妈妈用一株蒲公英开导我，让我认真准备，演好次要角色的故事，说明无论从事什么工作，只要付出努力，就会取得成功，就会像蒲公英一样美丽。
从文章结构上讲，文章以“金色的蒲公英”为线索，将妈妈对“我”的爱这一“的情感线”连缀起来，根据这一线索文章可分为四部分：第一部分是第一二自然段，讲了每天中午“我”都和妈妈一起度过；第二部分是第三自然段到第十一自然段，写了在妈妈的帮助下，“我”精心准备台词，但由于登台时忘了词，被老师更换了角色，内心很痛苦。妈妈用一株蒲公英来开导“我”，使“我”受到启发；第三部分是第十二自然段到第十四自然段，写“我”认真准备角色，演出获得成功；第四部分是第十五自然段，写“我”珍藏着枯萎的蒲公英，那是妈妈送给“我”最好的礼物。
金色的蒲公英是一篇带有回忆性质的叙事性散文。在教学中，路边普通的普通的蒲公英开始引入课文，如果在平时，学生可能没注意过路边普通的蒲公英，未能欣赏过它的美丽，课件出示，让学生仔细、认真的观察，有利于学生更加深入的体会母亲的用情至深。在通过有感情的朗读让学生体会本文的主题------妈妈的爱，教学时注重朗读，提高学生的朗读水平。从文章语言上讲，细致入微、如述家常的语言特点使得妈妈的形象在这篇文章中显得特别鲜活而生动，令人钦佩，她对孩子的教育不是机械的说教，不是高高在上的命令，而像和风细雨润物无声，充满着智慧和温馨。还通过“严肃、鼓励、不厌其烦、欣慰、意味深长”等词语，表达了母亲对孩子的良苦用心和循循善诱的亲情。
在课文总结时，还应该适当的渗透写作方法。从文章写作特点上讲，妈妈教育女儿采取的方式是借物喻人式的，而这篇文章以“金色的蒲公英”为题，也有着借事喻理的意图。作者正是要通过介绍自己的亲身经历，将这一人生哲理与读者分享。
《蒲公英》教案 篇十
8 蒲公英 教案
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解由生字组成的词语，会用“嘱咐”造句。
3、朗读感悟，理解课文内容，明白做事要实事求是，不要被表面现象所迷惑。教学重难点：通过想像、朗读、表演，感悟故事的寓意。
教学过程：
一、复习巩固生词：过渡：这一节课我们继续学习《蒲公英》这篇课文。
齐读课题。这些词语你还认识吗？出示：花托 绒球 降落伞嘱咐 记住 黑黝黝沙漠 湖泊 金灿灿 1读词串。
2你能用第一组词串中的词说一说蒲公英种子的可爱样子吗？指导朗读第一段：感受蒲公英的快乐、轻松、无忧无虑。
二、学习课文二—四自然段。
1、过渡：在远行之前，让我们先来听听太阳公公的话吧。
出示：孩子们记住，不要落在表面上金光闪闪的地方，那是沙漠。也不要被银花朵朵所迷惑，那是湖泊。只有黑黝黝的泥土，才是你们生根长叶的地方。
⑴自由轻声读课文，思考：太阳公公告诉我们什么？你从太阳公公的话中知道了些什么？（ 说得简单一些！ ）
⑵读后指名回答。
板书：金光闪闪 银花朵朵 黑黝黝 沙漠 湖泊 泥土
你知道沙漠吗？沙漠是什么样的？你看见过银花朵朵的湖泊吗？太湖什么时候银花朵朵？小种子要去什么样的泥土？太阳公公当时是用什么语气说的？
（1）谁知道“嘱咐”什么意思？
（2）谁“嘱咐”过你？“嘱咐”过你什么？
（3）指导朗读。（请一位太阳公公嘱咐嘱咐小种子们，听了太阳公公的嘱咐，你心里觉得怎样？谁比他还要亲切？自由练读。）
2、听了太阳公公的嘱咐，小蒲公英们，我们可以动身去旅行了，可到哪儿去安家呢？
（1）现场采访：你准备到哪里去安家落户？（说说你想去哪儿？为什么？）
（2）好的，你们都有自己的饿想法，让我们看看书上的小蒲公英又是怎样想的？
a师引读小蒲公英大声说的话：“放心吧，太阳公公！我们一定到泥土中去生长！”
b抓住两个感叹号指导读好语气。该用什么样的语气去读呢？指名读，分大组读。
c小蒲公英们都这样做了吗？ “可是有两颗种子却不这么想。”
a“一颗种子”是怎么做的？
出示：这黑黑的泥巴有什么意思！瞧那金光闪闪的地方一定有数不清的宝贝。到那儿去，我在就会变成百万富翁。
“这黑黑的泥巴有什么意思！”这句话还可以怎么说？后面是什么标点符号？表达了什么样的感情？
指导用蔑视的语气读这句话。这颗种子认为哪儿有意思？它为什么认为那儿有意思？
理解“百万富翁” 指导用肯定的语气、兴奋的感情来读2、3两句话。戴着头饰演一演。
如果这时太阳公公看见了，会怎么劝他呢？
同桌互说 b另一颗种子又怎样想的呢？
出示：这波光粼粼的湖面，一定能给我们带来欢乐！（指名读句子）。
指名说说另外一颗种子为什么要落到湖面去。
指导用得意的语气读这句话。如果这时太阳公公看见了，会怎么劝他呢？
同桌互说 3学习第四自然段过渡：你们和书上的小蒲公英都找到了自己想住的地方，那么我一年后在来看你们过得怎样？
时间过得真快！一年过去了，谁来告诉我你生活在哪？生活得怎么样了？ ⑴现场采访：你生活在哪里？你现在生活得怎样？你的心情怎样？ ⑵由于当初的选择不同，于是有了各自不同的生活，让我们一起来看看书中的两颗小种子的结果又怎样呢？
齐读第四段。（填多媒体的表格）
1、你现在知道了太阳公公为什么不让它们去金光闪闪和银花点点的地方了吗？
2、书上是怎么写的？指导学生朗读第四自然段，读出蒲公英种子的不同命运。
3、教师小结：是呀！大部分种子听从了长辈的正确指导，落到泥土里，茁壮而快乐地成长着，多么幸福、多么快乐、多么美好呀！而两颗种子却为了自己的错误选择付出了生命的代价。
4、你就是那颗落在沙漠里的种子、就是那颗落在湖泊里的种子，在生命垂危的时候，你的心里会怎么想？你会对其他种子说些什么呢？ 5、从中我们要懂得：不能被事物美丽的外表所迷惑，要脚踏实地地去想问题、做事情才行。
三、总结全文今天这节课多有意思，我们不仅读懂了这个故事，还明白了一个道理。课后请小朋友把这个故事讲给爸爸妈妈或其他小朋友听，好吗？
《蒲公英》教案设计 第十一篇
《蒲公英》听课散记
散记一：读书要读出文字背后的意思。
这是在王老师的课堂上经常听到的一句话，联系三年级的教学，这或许就是抓住关键语句理解课文内容的方法吧。
课文的第二自然段在我的想象中应该很简单，学生也应该很容易理解太阳公公的话。但在王老师的课堂上，没有简简单单地一读而过，她告诉学生，抓住了重点还不够，还要明白更深一层的意思。学生通过一遍遍地朗读，明白了太阳公公话里的意思，真正如王老师要求的那样读进了文字的背后，走进了太阳公公的心里。
散记二：习作教学是这样渗透在阅读教学中的。
第三自然段中有个词语“大声”，但课件上却是“齐声”。从未深究过，想当然应该是打错了吧。但王老师没有放过这一点，她告诉学生，原来教材用的是“齐声”，后来编教材的叔叔觉得不太合适，才改为“大声”，你们知道是什么原因吗？（我不知道这是她的设计还是确有此事）学生当然很自然地理解了，因为有两棵种子不是这样说的，用“大声”比“齐声”更贴切些。王老师接着说：“大人写文章都要不断地进行修改，我们写作文时更应该这样，写完后大声读读，发现不合理的地方进行修改，因为，‘好文章不厌百回改’。”
习作教学的渗透还体现在第二自然段中，教学完这段后，王老师问学生有没有什么疑问。（那时我都傻傻的，不明白这么简单还能有疑问吗？）在她的引导下，学生终于说出“太阳公公只说了要落在哪里不要落在哪里，为什么不把原因讲清楚呢？”通过讨论，学生明白了蒲公英种子正随风飘荡，讲太多的话早就飘远了，而且，它们太小，也记不住那么多。这时，王老师意味深长地说：“该长则长，该短则短，废话说，这也是我们以后习作时要记住的。”
《蒲公英》教案 第十二篇
活动目标：
1、体会歌曲天真美丽的意境，感受春天的美丽。
2、熟悉旋律，用优美的声音学唱歌曲《蒲公英》。
3、通过认识蒲公英，唱蒲公英，激发孩子的想象力，感受美，创造美。
4、在艺术学习中陶冶孩子的心灵。
5、能唱准曲调，吐字清晰，并能大胆的在集体面前演唱。
6、尝试仿编歌词，乐意说说歌曲意思。
活动重难点：
用优美的声音学唱歌曲《蒲公英》。
体会歌曲天真的性质，感受春天的美丽。
活动准备：
1、录音磁带，录音机。
2、蒲公英的图片。
活动过程：
一、导入
复习歌曲《春雨沙沙》
要求：用不同的力度有感情地演唱歌曲，感受春雨的美景。
过渡语：春姑娘带来了春雨，让种子们发芽了，喝足了雨水的种子慢慢地长大，变成了一朵可爱漂亮的花，是什么花？（教师出示蒲公英）
关键提问：
蒲公英花是什么样子的？吹一吹后有什么变化？
小结：蒲公英花被风一吹就像打着小伞一样飞起来。
过度语：蒲公英被风吹起了以后可美了，小朋友都很喜欢它，我们一起来感受一下吧。
二、欣赏歌曲
1、幼儿完整欣赏一遍。
关键提问：
听完以后，你觉得这是一首怎样的歌曲？欢快的还是优美的？你的感觉是怎么样？
小结：这是一首很优美的歌曲，听了以后觉得很舒服很开心。
过度语：这么好听的歌曲，到底唱了什么呢，我们再来听一听。
2、理解歌词
关键提问：
春风吹来，蒲公英往哪里飞？（往前飞飞）
蒲公英飞的时候像什么？（小伞）打着小伞去干什么？（去旅行）
谁在后边追？（小朋友）
教师根据歌词总结演唱，并出示图谱，幼儿尝试跟唱。
过度语：听完歌曲你们觉得美不美啊，那么美的歌曲，我们唱得也要美一点。
关键提问：
被春风吹了的小伞，飞起来是慢慢的，还是快快的？（慢慢的）
小结：被风吹后，蒲公英的小伞是慢慢飞向远方，所以在唱飞-飞-的时候要慢一点柔一点。我们一起试试看。
关键提问：
小朋友在后面追，越追越近还是越追越远？
小结：小朋友越追越远了，所以在唱“追呀追呀追追追”的时候声音越来越小，就好像小朋友越来越远快看不见了一样。我们一起试试看。
3、完整演唱
幼儿跟唱歌曲，要求声音优美，能做适当的轻响处理。
分组演唱，妹妹一组，弟弟一组。
三、表演
请几个幼儿围城一个圈，跟着老师做动作，其他幼儿在座位上演唱。
活动延伸：
让爸爸妈妈带我们去野外欣赏蒲公英。亲身感受与他们零距离接触。
活动反思：
在这个教学过程中，我以歌唱、表演为中心，环环相扣，层层递进，符合幼儿的认知规律。孩子对此活动兴趣相当高，而且对蒲公英形态变化也十分明了，孩子一看便知，音乐的选择也十分符合蒲公英的生长变化，孩子学习起来比较容易。在活动中幼儿可以体验和同伴合作的快乐，现在的孩子都是独生子女，合作对他们来说好像很难，多通过活动培养他们互相合作的精神，有利于他们以后的成长。
小百科：蒲公英别名黄花地丁、婆婆丁、华花郎等。菊科多年生草本植物。头状花序，种子上有白色冠毛结成的绒球，花开后随风飘到新的地方孕育新生命。
《蒲公英》教学设计 第十三篇
蒲公英教学设计
第一课时
教学目标：
1学会本课生字，理解由生字组成的词语，会用“嘱咐”造句。
2能正确、流利地朗读课文。
教学重点：能正确、流利地朗读课文。
教学难点：理解由生字组成的词语；能正确、流利地朗读课文。
教学过程：
一、介绍蒲公英，揭题
1板书：8蒲公英
出示蒲公英：认识蒲公英、花托、绒球和小降落伞？
花托：花的组成部分之一，是花梗顶端长花的部分。
降落伞：本来是指凭借空气阻力使人或物体从空中缓慢下降着陆的伞状装置。课文里指蒲公英种子。
2介绍蒲公英：多年生草本植物。冬末春初时抽花茎，顶端生一头状花序，开黄色舌状花，结瘦果，褐色，有白色软毛，成熟时样子像一个白色绒球，有毛的果实可随风飘散。
二、初读指导
1学生自由朗读课文，提出要求： (1)标出自然段序号，画出生字词。 (2)思考：蒲公英本来是一种植物，作者把它当做什么来写的？(作者把蒲公英当做人来写)
2学生齐读第一节。
3学生轻声读第二自然段，自学生字词。
(1)出示生字词，学生认读。
(2)联系上下文理解词语：嘱咐、记住。
(3)联系实际理解词语：表面、黑黝黝。
(4)教师讲：
沙漠：地面完全为沙所覆盖，缺乏流水，气候干燥，植物稀少的地区。
湖泊：被陆地围着的大片积水。
迷惑：辨不清是非，摸不着头脑。
4用自己喜欢的方式读第三、四自然段。
(1)出示生字，学生认读。
(2)引导学生理解词语。
百万富翁：拥有百万家财的有钱的人。
波光粼粼：在阳光的照耀下，水面银光闪闪的样子。粼粼，形容水清澈。
5学生默读课文，理清层次。
(1)说说各个自然段的主要内容：
①蒲公英的花瓣落了，绒球变成了许多小降落伞，在空中 飘荡。
②太阳公公对小降落伞的嘱咐。
③小降落伞的选择；
④小降落伞的不同结果。
(2)这是一篇寓言故事，可分为“开端 －－发展－－结局”三部分。
三、写字指导
1出示生字：托 绒 降 嘱 咐 记 表 惑 富
2在自己认真观察字形的基础上，提出书写时的注意点。
左右结构，“口”写时偏小偏上，与撇画要靠得较近，看上去才紧凑。右边笔画要写紧凑，最后两笔是“提与点”。
3用钢笔描红。
板书设计：
8蒲公英
第二课时
教学目标：
1能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。
2理解课文内容，懂得做任何事情都必须实事求是、脚踏实地，不要被表面现象所迷惑，不要有不切实际的幻想。
教学重点：能正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点：复述课文。
教学过程：
一、导入新课
二、精读训练
1学习第一段。
(1)指名朗读全段，想一想：“小降落伞”指的是什么？
(2)指导读好长句子：“一阵阵风/吹过，那/可爱的绒球，成了/几十个小降落伞，在蓝天白云下/随风飘荡。”(在有“/’作停顿)
2学习第二段。
(1)指名朗读课文，引导学生理解“嘱咐’’的意思？太阳公公告诉蒲公英什么地方能去，什么地方不能去？ (板书：金光闪闪 银花朵朵 黑黝黝)(体会：①作者用词的变化：先用“别”，后用“不要”。②“只有……才……’’的用法：连起来用，表示必须的条件)
(2)齐读小降落伞大声答的话，问：它们都这样做了吗？
①“一颗种子”怎么做的？“这黑黑的泥巴有什么意思！”还可以怎么说？(这黑黑的泥巴没有什么意思)“一颗种子’’说的话，应该读出怎样的语气？(自以为是)
②“另一颗种子”又是怎么样的呢？学生 读有关课文回答。
(3)以小组为单位，一人读太阳公公的话，三人读小降落伞的话。比一比，谁读得最好。
(4)指名示范性分角色朗读：全班同学读叙述性话语，老师读太阳公公说的话，一人读“一颗种子”的话，一人读“另一颗种子’’的话，还有两人参加读“小降落伞大声答”的话。
(4)读后评议。
3学习第三段。
(1)学生默读课文，这一段只有一句话，写了蒲公英种子的三种结果。哪三种呢？（板书：干死 淹死 茁壮成长)
(2)齐读这一段。
三、指导复述
1要记住内容，首先要理清文章的前后顺序。
(1)第一段的顺序是：花瓣落，绒球长，风吹过，“伞”儿飘。
(2)第二、三段总体顺序是“嘱咐——去向——结果”。每部分大体又是按“沙漠——湖泊——泥土”叙述的。因此，在脑海里应有下面的记忆框架：
嘱咐：沙漠 湖泊 泥土 金光闪闪去向：一颗
(百万富翁)结果：干死
2各自练习复述。
3指名当众复述。
板书设计：
8蒲公英
沙漠 湖泊 泥土
金光闪闪 波光粼粼 黑黝黝
干死 淹死 茁壮成长
第三课时
教学目标：
1能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。
2会用“嘱咐”造句；复习巩固生字词。
教学重点：能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。
教学难点：会用“嘱咐”造句。
教学过程：
一、复习检查
1听写词语。
2朗读课文。
二、讨论明确中心
1学生读文，说说 (1)小降落伞有哪几种不同的结果？(答案略) (2)它们的结果为什么会不同？ (落在沙漠里的种子它被金光闪闪的地方所迷惑，一心想成为百万富翁，沙漠里没有水，所以它死去了。落在湖泊里的种子被波光粼粼的湖面所迷惑，一心想快乐，湖泊里有的只是水，所以它也死去了。落在泥土里的种子不注重表面现象，实事求是，它们能茁壮成长)
2讨论：由蒲公英种子的不同结果，你想到了什么？
(1)自由发言。
(2)教者小结：①做人，要脚踏实地，不要被表面现象迷惑，不要有不切实际的幻想。②要听取前辈的正确的指导。
三、指导复述
1理清文章的前后顺序。
2各自练习复述。
3指名当众复述。
四、造句指导
（1）出示句子：太阳公公看见了，亲切地嘱咐他们：“……”
（2）请大家读一读这个句子，说说这一句话是谁对谁说的。
（3）告诉学生这个词的使用范围：一般用于长辈对晚辈，不可用于晚辈对长辈，不能说：“我嘱咐妈妈……”让学生明白这个词的使用范围。
（4）让学生练习口头造句。
板书设计：
8蒲公英
嘱咐……
文献摘录：
蒲公英：别称黄花地丁，菊科，多年生草本植物。冬末春初抽花茎，顶端生一头状花序，开黄色舌状花，结瘦果，褐色，有白色软毛，果实成熟时形似一白色绒球，有毛的果实可随风飘散。
沙漠：在干旱地区地表为沙丘和沙地覆盖的地区。地表十分干燥，蒸发很强烈，地表温度日差较大，只能生长一些深根植物和肉质植物。
《蒲公英》教案 第十四篇
8、蒲公英
第一课时
一、教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、会本课9个生字，两条绿线中的6个生字只是认识不写。认识一个多音字。理解由生字组成的词语。
3、认识本课生字，理解由生字组成的词语。
二、教学重点：能学会生字。
三、教学难点：能掌握写钢笔字的要求、写好生字。
四、教学过程：
一、 出示图片。
1、出示蒲公英图，引导学生说说图上蒲公英的样子以及有关知识。
（相机出示词语：蒲公英 花托 绒球 降落伞）
（蒲公英是冬末春初抽花茎，顶端生一头状花序，开黄色舌状花，结瘦果，褐色，有白色软毛，果实成熟时形成似一白色绒球，有毛的果实随风飞散。蒲公英的种子是靠风传播的。）
2、教学生字。
蒲：指名读这个字。
托：读准三拼音节，理解字义。
绒：指名拼读，注意右边的笔顺。
降：提醒学生右边的笔顺，不要写错。
伞：老师提醒读准平舌音，注意平舌音。
师：春天，蒲公英花盛开了，也许它不惹人注目，因为它只不过是一朵朵普通的小花。但它们在金灿灿的阳光竞相开放，把大地装点得非常美丽。到了秋天，蒲公英的花瓣落了，会怎么样呢？（板书课题。）
二、初读课文。
1、 出示自读课文。
（1）自由轻声练读课文两到三遍。
（2）画出生字词，读准生字字音。
（3）标好自然段的序号，难读的句子多读几遍。
2、 查自读情况。
（1）抽读词语卡片。
嘱咐 迷惑 湖泊 泥土 两颗 黑黝黝
宝贝 富翁 干死 茁壮 波光粼粼
嘱、茁：读翘舌音。 粼：读前鼻音。
翁：读后鼻音。
多音字： 数（shǔ） 泊（pō） 干(gān)
（2）指导读长句，注意停顿。
出示投影片：
那可爱的绒球就变成了几十个小降落伞，在蓝天白云下随风飘荡。
第二年的春天，落在沙漠里的蒲公英种子早已干死；落在湖泊里的种子早已淹死；只有落在泥土里的种子茁壮成长起来，他们在金灿灿的阳光下竞相开放，把大地装点得更加美丽 。
三、指导写字
1、出示生字，辨别字形，注意写法，提醒学生怎么样写。
2、着重讲“惑”和“降”的写法。
用钢笔描红。
四、布置作业。
1、 练习描红。
2、练习朗读课文。
8、蒲公英
沙漠 湖泊 泥土
第二课时
一、教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文 。
2、指导学生收集有关资料，并掌握收集的方法。
3、通过对课文的朗读感悟，做事要实事求是，不要被事物的表面现象所迷惑。
二、教学重点：理解课文 。
三、教学难点：感悟的道理。
四、教学准备：课件。
五、教学过程：
一、复习：听写词语
嘱咐 迷惑 湖泊 泥土 两颗 宝贝 富翁 茁壮
二、精读课文。
1、听写词语四个。
2、指名说说课文主要内容。
第一自然段。
1、看图，然后投影出示第二句。指名读，说说：“绒球”是指什么？这句话是什么写法？把什么比作什么？课文中用哪个词把“绒球”与“小降落伞”联结起来？“变成”还可以换成哪些词？
2、指导朗读。
第二自然段。
1、出示太阳公公地话。
（1）“嘱咐”是什么意思？
（2）太阳公公告诉蒲公英种子什么样的地方不能去？
（3）只有什么样的地方才能去？
（4）师范读，故意漏“也”，并说说为什么要加“也”。
2、指导朗读太阳公公的话。
3、学生回答，老师相机板书：
金光闪闪 银花朵朵 黑黝黝
第三自然段
1、自由读课文，思考：
小降落伞听了太阳公公的话，有什么不同的说法？
2、出示重点句子理解：
这黑黑的泥巴有什么意思！瞧，那金光闪闪的地方一定有数不清的宝贝。到那儿去，我准会变成百万富翁。
理解：“黑黑的泥巴”什么意思，表达了种子什么样的感情？换一种说法。
（轻视、看不起）
3、指导有感情地朗读第二、三自然段。
三、作业：
1、有感情地朗读课文。
2、抄写词语
8、蒲公英
沙漠湖泊 泥土
金光闪闪 银花朵朵 黑黝黝
（富翁） （欢乐）
干死淹死 茁壮成长
第三课时
一、教学目标：
1、 正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。
2、 学习第四自然段 ，用“嘱咐”造句。
知道做任何事情必须脚踏实地、实事求是。
二、教学重点：学会用“嘱咐”造句。
三、教学难点：明白课文中说明的道理。
四、教学准备：小黑板上准备重点段落语句等，投影片。
五、教学过程：
一、过渡：小降落伞听了太阳公公的话，说法和做法各不相同，它们的结果怎样呢？我们一起来学习第四自然段。
二、指名读第4节。
1、说说几种小降落伞的不同结果。
老师相机板书：
干死 淹死 茁壮成长
2、理解词语：茁壮、竞相开放、装点
3、结合上下文进一步理解句子的意思。
4、再读第4节，说说小降落伞为什么会有不同的结果？
（落在沙漠里的种子一心想成为百万富翁，他被金光闪闪的地方所迷惑，沙漠里没有水，所以他就死去了。落在湖泊里的种子一心想快乐，他被银花朵朵的地方所迷惑，湖泊里没有土，有的只有水，所以他被淹死了。落在泥土里的种子实事求是，不注重表面现象，所以它们能茁壮成长。）
指导读好第4节。
三、讨论
讨论题：由蒲公英种子的不同结果，你想到了什么？
1、准备题
（1）、小降落伞有哪几种不同的结果？
（2）、他们的结果为什么不同？
（落在沙漠里的种子被金光闪闪的地方所迷惑，一心想成为百万富翁，沙漠里没有水，所以它死去了。落在湖泊里的种子它被波光粼粼的湖面所迷惑，一心想快乐，湖泊里有的只是水，所以它也死去了。落在泥土里的种子不注重表面现象，实是求是，所以他们能茁壮成长。）
1、书面准备回答：由蒲公英种子不同结果，你想到了什么？
（1）、自由发言
（2）、教师小结
做人，要脚踏实地，不要被表面现象迷惑，不要有不切实际的想法。
要听取前辈正确的指导。
四、指导复述
1、要记住内容，首先要理清课文的前后顺序。
（1）、第一段的顺序是：花辫落，绒球长，风吹过，“伞儿”飘。
（2）、第二、第三段的总体顺序是“嘱咐——湖泊——结果”每一部分大体又是按“沙漠——湖泊——泥土”叙述的。因此。在脑海里应该有下面的记忆框架：
嘱咐： 沙漠湖泊 泥土
金光闪闪 银花朵朵 黑黝黝
去向： 一颗 另一颗
（百万富翁） （带来欢乐）
结果： 干死 淹死茁壮成长
2、各自练习复述
2、指名当众复述
五、总结全文。
1、齐读全文。
2、复述课文。
3、学了这篇课文，你懂得了什么？
六、课堂练习。
1、读下面的词语，再说出几个类似的词语。
一阵阵 黑黝黝 金灿灿
2、多音字组词。
干 泊 数
3、用“嘱咐”造句。
七、作业：
1、造句。
2、多音字组词。
8、蒲公英
沙漠湖泊 泥土
金光闪闪 银花朵朵 黑黝黝
（富翁） （欢乐）
干死淹死 茁壮成长
教后反思：
我巧妙创设“对蒲公英种子说一说”的情境，鼓励学生敢于提出自己的看法，作出自己的判断，不强求一致，更“珍视学生独特的感受、体验、理解”。学生置身于主动、生动、活泼的学习情境中，对课文进行了多角度的、有创意的解读，尽展其独特的思维和丰富多彩的个性。课堂上，不断闪烁着学生美丽的创新思维的火花。学生体验着成功的喜悦，追求着创新的价值，走向创新的人生。此时的阅读，成了学生“个性化的行为”，成了心灵的对话。
课后反思：
蒲公英，大多数学生在生活中都见过，知道蒲公英会随风飘荡，四处为家。课文拟人化的描述能激起学生的朗读兴趣，学生通过朗读结合生活经验，也能明白为什么沙漠、湖泊中的蒲公英种子会死去，泥土中的会成活。但对其中的寓意并不一定能完全理解。因此，在这篇课文第二课时的教学过程当中，我综合运用了多种指导朗读的方法，让学生积极地投入到课文的朗读中，并引导学生转换角色，想象说话，从而使学生体会故事寓意。
课后反思：
《蒲公英》是一则童话故事，全文采用拟人的手法，写蒲公英的种子对太阳公公的嘱咐有不同的想法和做法，结果他们的命运也各不相同。从而告诫人们做事不要被表面现象所迷惑，要实事求是，不要有不切实际的幻想。在课文的第二教时我设置了六个环节：读读说说，导入课文。听听说说，学会嘱咐。设置情境，自由飞翔。读读说说，感悟道理。课堂总结，揭示道理。课堂练笔，积累升华。
“读读说说，导入课文”这一环节中，我先出示两个词——绒球、随风飘荡，让学生读读，并根据这两个词说说第一段的内容。设计这一环节旨在复习生字词，导入下文。
“听听说说，学会嘱咐”这一环节中，首先让学生听老师范读，说说知道些什么。这样安排，目的是让学生学会倾听。只有会听，才会有所收获。在学生听完，说完后，让学生说说生活中谁会来嘱咐你？嘱咐你什么？学生抓住平时家长对自己的要求，说了好多关于嘱咐的句子。——“放假的时候，妈妈一再嘱咐我要乖乖地呆在家里，千万别给陌生人开门。”“每天早上，妈妈都会嘱咐我要好好学习。”“暑假里，奶奶嘱咐我千万不要玩火玩电。”……这一设计，使得学生能把嘱咐用于自己的生活实际，真正起到学以致用的效果，并且，通过说话练习，也使学生更加明白嘱咐是长辈对孩子说的，嘱咐的语气应该是比较亲切的。有了这一铺垫，再让学生学说太阳公公的嘱咐也就水到渠成了。
教学反思：
学生从低年级升入中年级，语文课堂教学的侧重点有了明显的改变。如何指导学生学习生字，理解生字，掌握生字？成了我教学中新的困扰。紧密联系课文内容，在学生的自由发言中把握时机，层层递进，有坡度的质疑解疑；以读为主，在理解生字的过程中适时渗透学法，教会学生几种解释词语的方法，让她们留下深刻的印象，能在以后的生字理解中有的放矢，做到学以致用。
我们一起读课文的最后一段。大家虽然为落在沙漠里和湖泊里的种子哀叹，但大家更会被蒲公英竞想开放的美景迷住。出示改写后的句子：春天，蒲公英的种子茁壮成长起来，他们在金灿灿的阳光下竞相开放，把大地装点得更加美丽。老师这儿也有美景呢！
出示：春天来了，各种花儿绽开了笑脸，它们________________。
继续出示：夏天来了，________________。
同样出示：秋天来了，________________。
语文课堂教学必须以读为主，让学生在读中学习，在读中感悟，这是中年级语文教学尤其要遵循的教学规律。自始至终，我的整堂新课提供给了学生充足的朗读时间。由于学生朗读训练到位，教学的各环节才能在学生踊跃的举手氛围中顺利结束，一切都显得那么入情入理。
蒲公英，大多数学生在生活中都见过，知道蒲公英会随风飘荡，四处为家。课文拟人化的描述能激起学生的朗读兴趣。新课程标准提出，要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。另外，课标还指出：在发展学生语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。因此，我运用了多种指导朗读的方法，让学生积极地投入到课文的朗读中，并引导学生转换角色，想象说话，从而使学生体会故事寓意。
课前思考：
本文是一则童话故事，全文采用拟人的手法，写蒲公英的种子对太阳公公的嘱咐有不同的想法和做法，结果他们的命运也各不同。从而告诫人们做事不要被表面现象所迷惑，要实事求是，不要不切实际的幻想。
课文寓人生的哲理于有趣的故事之中，运用拟人、对比等修辞手法突出人物个性，表现了不同的价值取向，强化了表达效果，有助于学生潜移默化地形成正确的价值观。课文对话描写生动而富有个性，适宜让学生在熟读的基础上进行角色表演，内化课文的语言。
教后反思：在教授这篇课文时，紧紧抓住两条主线进行精读指导：一是通过理解关键词语来理解课文内容，并读好人物对话；二是引导学生从蒲公英种子的不同选择而造成的不同结果中领悟作者的情感倾向。在教学过程中，注重读的训练，以读代讲，力争读出情，读出理。还力求在课堂中创设一种童话世界的情境，让学生在情境中加深对课文主旨的理解。
延续故事：落在泥土中的蒲公英的种子茁壮成长，它们在阳光下竞相开放。到了秋天，它们也有了自己的种子，当上了蒲公英妈妈。当她们的孩子即将出发时，她们会对自己的孩子说些什么呢？请你来当一回蒲公英妈妈，嘱咐一下自己的孩子。想一想，该怎么说，才能让它们落到泥土中去，不去那金光闪闪的沙漠和银花朵朵的沙漠？ 学生练习说话，评议，选出最佳学生。
此环节的设计也意在使学生在掌握课文的语言的基础上加入自己的想法，提高学生的口头表达能力，更深刻地理解课文内容。
延续故事：落在泥土中的蒲公英的种子茁壮成长，它们在阳光下竞相开放。到了秋天，它们也有了自己的种子，当上了蒲公英妈妈。当她们的孩子即将出发时，她们会对自己的孩子说些什么呢？请你来当一回蒲公英妈妈，嘱咐一下自己的孩子。想一想，该怎么说，才能让它们落到泥土中去，不去那金光闪闪的沙漠和银花朵朵的沙漠？ 学生练习说话，评议，选出最佳学生。
此环节的设计也意在使学生在掌握课文的语言的基础上加入自己的想法，提高学生的口头表达能力，更深刻地理解课文内容。
课后反思：
今天，学完了《蒲公英》这篇课文，比我预期的效果要好，因为这篇课文简单，没什么好讲的。在课前，我就想加强朗读就可以了，争取让大多数的学生能有感情的朗读课文，掌握不同人物的不同语气；再者，就是学生通过学习课外资料，了解不同的植物有不同的传播种子的方式。
如：凤仙花、豆荚是通过喷射来传播种子的；苍耳是通过挂在动物身上传播种子的；葡萄是通过小鸟来传播种子的；椰果是通过随波逐流来传播种子的。
学生在课堂上学习的知识加上学生在做练习时了解到的知识，让学生的基本常识更加丰富起来。
第二课时
《蒲公英》是一则童话故事，全文采用拟人的手法，写蒲公英的种子对太阳公公的嘱咐有不同的想法和做法，结果他们的命运也各不同从而告诉人们做事不要被表面现象所迷惑，有时，有必要听从长辈的正确教导。
《语文课程标准》指出：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。阅读是学生的个性化行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考。学生对语文材料的反应往往是多元的，每一个学生对教材的感受各不相同，在教学中我们应尊重学生在学习过程中的独特体验。遵循新课标“以人为本，促进个体和谐发展”的基本理论，以尊重学生情感，张扬学生个性为立足点，围绕“读好书”这一教学重点进行教学。让学生主动积极的思维和情感活动，加深对课文的理解和体验。通过读中悟，悟中读，使学生获得思想启迪，享受审美乐趣。
1、依据阅读教学特点和低年级学生阅读的认知规律，这节课突破了传统的教学模式，避免繁琐的内容分析，以读代讲，充分发挥朗读对理解课文内容、发展语言、陶冶情感的作用。引导学生与文本对话，把文本读正确，把自己的感觉读出来。通过个性化的朗读对学生进行语感训练。如：教学第一自然段时，我创设朗读情境，指导学生朗读：这些蒲公英的种子在微风的吹拂下离开了妈怀抱。他们要到广阔的天地中去，也许要到天涯海角。如果你们现在都是蒲公英种子，一阵阵风吹过，你们飞到了天空中，朵朵白云从你们身旁飘过，你感觉怎么样？所谓一千个读者就有一千个哈姆雷特。教学中我尊重学生在学习过程中的情感体验。学生是怎么理解的就怎么读出来。这也就是我们平时所说的“读进去――理解课文，读出来――表达情感）。正如《语文课程标准》所提倡的“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度，有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。”的境界。
2、 阅读是学生个性化的行为。在教学中我充分认识到这一点，没有把课文蕴含的道理简单地灌输给学生，而是组织学生展开讨论。这些蒲公英种子为什么会有这样的不同结果？在讨论过程中尊重学生的体验，鼓励学生畅所欲言，把自己的感悟体验进行交流，让学生在积极的思维和情感活动中，获得思想的启迪，不断提高认识水平。潜移默化地让学生形成正确的人生观、价值观。明白看事物应当全面，不能被事物美丽的外表所迷惑。有时，有必要听从长辈的正确教导。真正以人为本，通过自主、合作、探究来领悟课文的精髓。
3、结尾的小练笔设计，让学生表演读课文，然后根据题目要求自己写一写，小组充分交流。既发展学生的语言和思维，更帮助学生在懂得探索与幻想重要的同时，要正确处理听从和盲从的关系，从而树立正确的人生观和世界观。
这节课也存在一些不足之处，如在读的形式上还够多，学生能理解“嘱咐”，也会用嘱咐练习说话。但在如何读好太阳公公嘱咐的话时，学生还未读出亲切关爱的语气。如果让学生联系日常生活中父母、老师、长辈们是怎样嘱咐的，可能效果会更好些。
第三课时
学生对这篇课文很感兴趣，能有感情地朗读、复述课文，但部分学生复述得不够流利，我知道这也不是一时能够做到的，只能在平时多练习的基础上慢慢提高。但有一点学生学得比较到位，他们能就课文内容发表自己的见解，也能从这个童话故事中明白做人的道理。也只有让学生真正体会了文章所包含的思想寓意，语文教学才算是获得了真正的成功。教学的每一时刻，教师都要抓住契机，随时对学生进行思想道德教育，不仅要让学生在学习中长才智，更要让学生在学习中不断长大，明辨是非。教材是教育之本，思想是育人之本。我在语文教学的实践中仍继续探索着……
《蒲公英》教学设计 第十五篇
《蒲公英》苏教版第五册的一篇充满童趣的童话故事，通过拟人化的手法形象生动地体现出了小蒲公英种子选择成长环境的不同的人生观，从而揭示出故事的寓意：只有虚心听取别人的亲切嘱咐，做任何事都要实事求是，不要被表面现象所迷惑，才能获得真正的快乐。根据中段学生的认知水平和该课的特点，我是这样设计这篇文章的教学的：
第一课时
教学目标：
1、学会本课生字，正确描红书写汉字。
2、能正确、流利地朗读课文，概括课文内容。
教学重点：能正确、流利地朗读课文。
教学难点：概括课文的主要内容。
教学准备：课件
一、导入新课：
1. 多媒体出示：蒲公英图片
师：同学们，这是什么植物？你对它了解多少？（指名回答）
2、简介蒲公英。（课件出示：蒲公英也叫黄花地丁，多年生草本植物，春天时开黄色舌状花，果实成熟时训就像白色绒球，有风时随风飞散。种子是靠风传播的。）
3、板书课题：8.蒲公英（学生跟着书空）
4、齐读课题，今天让我们一起走进蒲公英的世界。
二、初读感知：
1、老师送大家一句话：“书是自己读出来的。”请大家自由练读课文，要求借助课后生字读音，努力把文章读通顺。（课件出示一读要求）（师评价班级读书情况）
2、检查自读情况。
（1） 出示生字词（带拼音），会读吗？（开火车认，齐读）
绒球 降落伞 表面
沙漠 迷惑 嘱咐
富翁 湖泊 泥土
黑黝黝 波光粼粼
金灿灿 竞相开放
（2）把生字的小帽子去掉还认识吗？（去掉开火车读）
（3）如果能读出有些词表达的意思那就更好了，来，一起试一试。
（3）（进行表扬、鼓励，再增加难度）多媒体出示句子：
①一阵阵风吹过，那可爱的绒球就变成了几十个小降落伞。在蓝天白云下随风飘荡。
②只有落在泥土里的种子茁壮成长起来，他们在金灿灿的阳光下竞相开放，把大地装点得更加美丽。（指名读）
（4）生词、句子小朋友读得真准，如果把它们带入到课文当中去，你们还读得准吗？（大声读课文两遍，做到四个不：不添字、不漏字、不错字、不破句）（课件出示二读要求）
（5）分小节读全文，概括段意，主要内容：
1这篇课文共有4个自然段，这次我们来指名分段比赛朗读课文。（一生站起来读，其余孩子也把书竖起来认真听讲，并思考这段话讲了什么？）
第一段：蒲公英的种子成熟了，在蓝天白云下随风飘荡。
第二段：太阳公公嘱咐它们只有泥土才是他们生长的地方。
第三段：有两棵种子不听太阳公公的话，分别落到沙漠和湖泊。
第四段：第二年春天，落到沙漠和湖泊的种子都死了，落到泥土的种子茁壮成长。
2、概括主要内容，教给方法：把每段意思连起来，就是文章的主要内容了。谁来说说？
3、指导孩子把四段意思连起来的一段话再概括精练些。（三读课文：如何把主要内容概括得更加简洁？）
三、识字教学：
下面我们来正确规范地写生字。出示十个生字。
表 惑 富
绒 球 降 嘱 咐 漠 泥
1、观察字形，说说发现了什么？（上排上下结构，下排左右结构）
2、说说每排哪个字最难写？）师两种结构各范写一个字。（惑和嘱）
3、生一起描红，先复习写字姿势，再放古筝轻音乐描红课后田字格中的生字。
（描红要求：1、仔仔细细地描；2、注意描红的速度；3、边描边观察每部分的位置。）
（课间师在黑板上画开黄花的蒲公英简笔画）
博观而约取，厚积而薄发。上面的15篇《蒲公英》教案是由山草香精心整理的蒲公英教案范文范本，感谢您的阅读与参考。
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