在大海中永生教案 苏教版小学五年级上册语文《在大海中永生》教案优秀14篇

欢迎查阅山草香提供的《苏教版小学五年级上册语文《在大海中永生》教案优秀14篇》，希望在您写作【在大海中永生教案】的相关文案时，能提供一定的参考与帮助。

《在大海中永生》教学案例 篇一

【教学目标】

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，熟读成诵。

2、运用网络资源，理解课文内容，初步培养收集信息、处理信息的能力。

3、缅怀邓小平同志的丰功伟绩，学习他爱祖国、爱人民的高尚情怀。

【教学重点、难点】

借助网络资源，在探究中理解，在理解上朗读。扣住一个“情”字，引领学生带着自己的情感去体验课文，与书本上的文字“*交流”，释放探究之后的情感蓄积，升华对语言的感悟。

【教学准备】

教师：准备CAI课件，了解学生资料搜集情况。

学生：搜集有关邓小平的资料，并尝试自我处理。

【设计理念】

语文课程是致力于学生语文素养的形成与发展，除了发展学生听、说、读、写的能力，还要培养学生适应未来信息社会所必备的搜集和处理信息的能力。新的《语文课程标准》指出：“语文课程应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。”基于这样的认识，我在《在大海中永生》一课的教学设计中，有意识地将信息技术有效地引进语文教学的课堂，用信息技术手段高效率、高质量地将大量信息传递给学生，借助网络资源，在探究中理解，在理解上朗读。扣住一个“情”字，引领学生带着自己的情感去体验课文，与书本上的文字“*交流”，释放探究之后的情感蓄积，升华对语言的感悟。在提高学生听、说、读、写能力的同时综合能力也得到培养，从而达到信息技术与小学语文教学学科的有机整合。多媒体，网络，与语文教学同行！

【教学过程】

一、导入揭题，激发兴趣

1、导入。

同学们，今天我们共同学习的课文是——请读课题——

2、质疑。

看到这个课题，你禁不住要问？

（预设：“永生”什么意思？谁在大海中永生？为什么在大海中永生？）

3、初步解疑。《在大海中永生》教案设计精品

“永生”什么意思？谁在大海中永生？

4、课件出示邓小平像。

这就是我们的邓小平爷爷。为什么说他在大海中永生？他是一位什么样的人呢？请同学们快速浏览课文，画出有关语句。

【设计意图】“学起于思，思起于疑”，根据课题质疑，既激发了学生学习的兴趣，又为下一个教学环节直接切入课文找到了契机。这样，学生带着问题，有目的的整体感知课文，进而能准确地抓住课文的重点语句，达到初步认识邓小平爷爷这位伟人的教学目标。

二、整体感知，初步认识伟人

1、初读课文，整体感知。

2、汇报交流，初步理解邓小平的精神和人民对他的颂扬之情。

课件出示语句：

1）一位以自己的一生带领人民书写中华民族崭新历史的伟人，今天将完成他人生的最后一个篇章。（点击“伟人”下加着重号）

2）我是中国人民的儿子，我深情地爱着我的祖国和人民。

3、什么样的人才能称之为伟人？

【设计意图】在整体感知课文的基础上，这一问，越发激起了学生强烈的了解和探究伟人一生的*，产生了良好的学习期待。

三、借助网络，逐步走近伟人

1、邓小平爷爷为他所爱的祖国和人民作出了哪些伟大贡献？请同学们打开“纪念邓小平爷爷”网页，走进邓小平爷爷的“光辉一生”，注意：一边浏览资料，一边体会：你感受最深的是小平爷爷的哪方面贡献？

2、学生上网查阅有关邓小平的资料，了解邓小平的生平，感悟邓小平的丰功伟绩和不朽精神。

3、借助网络资源，交流汇报。

4、小结。

课件：随着教师的话语，逐张显示不同时期的邓小平照片。

是他，率领刘、邓大军南征北战，推动解放进程，实现祖国大陆完全大解放，他真是一位伟大的革命家、军事家。

是他，带领全国人民改革开放，探索强国富民之路，让我们过上幸福生活；是他，提出“一国两制”的伟大构想，香港、澳门才会顺利回归祖国的怀抱！他真是一位伟大的政治家、改革家。

是他，提出独立自主的和平外交政策，为中国打开外交新局面，使中国走向了世界，世界也走进了中国！他真是一位伟大的外交家、世界公民！

5、引读重点语句。

（1）引读邓小平的话。

（2）引读——“一位以自己的一生带领人民书写中华民族崭新历史的伟人”

【设计意图】教学准备阶段，设计制作了网页“纪念邓小平爷爷”，在该网页中分别制作了不同的栏目：介绍邓小平丰功伟绩的“光辉一生”、“大记事表”，表达人民缅怀伟人的相关资料，还链接了许多影视片，内容非常丰富。通过阅读自制网页资料，学生尽可能地了解邓小平爷爷对中国、对世界作出的丰功伟绩，逐步走近伟人，以此来激发学生对伟人的热爱之情，为下面“潜心研读文本，深入理解伟人功勋，深情缅怀伟人离去”做好铺垫。

四、创设情境，渲染气氛

1、过渡：就是这样的一位伟人，我们再也见不到他了。

2、观看录象：医院终别情景、万人追悼大会、长安街万众送别等情景。

3、过渡：小平爷爷要走了，绵绵哀思化泪流。同学们，今天让我们一起也送邓小平爷爷最后一程吧。

【设计意图】录象片段生动地再现了当邓小平离去时，他身边的亲人、首都的人民和全国的人民对他的绵绵哀思。情景的创设，渲染了哀伤的气氛，学生由一开始对伟人的热烈颂扬转而进入对伟人的悲痛缅怀，形成强烈的情感落差，再加上下一个教学环节教师情景范读，心灵会受到极度的震撼。

五、潜心研读，深入理解伟人

（一）范读铺垫，学习课文第1、2自然段

1、师配乐诵读课文第1、2自然段。

课件同步演示课文内容。

2、过渡：伟人要离去，滔滔海水在呜咽。同学们，大海也会有我们人的情怀？我们人的思想吗？

（二）借助资源，精读感悟课文第3、4自然段

1、请同学们自由轻生朗读课文第4自然段，联系刚才网页中小平爷爷的伟大贡献，边读边体会：你认为大海懂得人民的心，懂得小平爷爷的心吗？

课件出示课文第4段文字。

2、汇报交流，想象延伸。

根据学生回答，随即安排引读和拓展：

（1）学生汇报第一个“也许”，教师引导描述万里海疆对邓小平的怀念和感激之情。

（2）学生汇报第二、三个“也许”。

1）观看录象：香港回归的精彩瞬间和邓小平想到香港去走一走、看一看的心声。

2）教师引导描述。

（3）学生汇报第四个“也许”，教师引导描述。

（4）理解省略号，学生仿照句式想象描述。

就这些地方吗？也许，奔腾不息的浪花还会把他的骨灰送往哪里？

课件在“祖国的万里海疆、澳门香港、祖国宝岛台湾、太平洋、印度洋、大西洋”下加着重号，点击“……”红色。

3、小结。

引读本段最后一句。

4、观看录象：联合国悼念邓小平片段。

【设计意图】此处，学生通过自读自悟，可以从字面上理解文意。同时，在充分阅读、理解文本的基础上，对文本作了必要的拓展延伸，进一步认识到邓小平的丰功伟绩，生发对这位伟人的热爱之情。再加之联合国悼念邓小平的隆重场面，更使学生对伟人肃然起敬，能更深入地理解该段最后那句含义深刻的话。

第二课时

（一）品读课文第5、6自然段，升华情感

1、过渡：就是这样的一位世界伟人，今天将完成他人生的最后一个篇章了。

2、引读。

教师课件出示第5、6自然段，点击文字“震撼人心”以及邓小平的话逐个为红色显示。

3、此时此刻你的内心是否也如大海一样波翻浪涌？在你心中涌动着哪些情感？

4、交流讨论。

5、根据学生汇报情况，相机进行朗读指导。

（1）抓住“盘旋”指导读出对邓小平爷爷的深切怀念。

（2）抓住“震撼人心”指导读出对邓小平爷爷的崇敬和爱戴。

6、指名读，评读，赏读。

【设计意图】紧扣文本重点词、句（“盘旋、波翻浪涌、震撼人心”以及邓小平的话），借助课件出示文字，聚焦学生感知点，反复交流，相互评点，借朗读体验情感、表达情感，升华情感。

（二）以读代讲，学习课文第7自然段，掀起*

课件出示最后一段。

1、第一次引读课文最后一段。

小平爷爷，您慢走，请听我们对您深切的思念，愿您——

2、第二次引读课文最后一段。

邓小平爷爷虽然走了，但他的丰功伟绩我们不会忘，他的不朽精神我们不会忘。小平爷爷，您慢走，请听我们对您崇高的敬仰，您会——

3、第三次引读课文最后一段。

邓小平爷爷走了，带着他的未了心愿走了。但改革开放事业后继有人，中华民族的统一大业指日可待。相信我们吧，我们会努力，努力实现您心中的夙愿。小平爷爷，您一路走好！您必定——

【设计意图】文章最后一个自然段是全文的中心句，点明文题，直抒胸臆，是学生进行情感体验的有效着力点。通过教师三次不同的导读，引导学生读出情感、读出层次，掀起情感的*。

（三）、倾诉胸臆、铭记伟人

1、借助网络，献花留言。

骨灰撒大海，鲜花送伟人；伟业传千古，鲜花敬伟人。此时此刻，我们身边没有鲜花，亲爱的同学们，你们准备用什么来表达对伟人的怀念、敬仰之情呢？请再次打开“纪念邓小平爷爷”网页，走进“献花留言”，选择你喜欢的花献给邓爷爷，在留言栏中写下心中的话。2、学生动手在练习本上写。

3、视频投影展示交流汇报。

4、结语：时间真是短暂哪，对小平爷爷的绵绵哀思，我们想说也说不尽；对小平爷爷的无限敬仰，我们想写也写不完。千言万语汇成两句话——再次齐读最后一段。

5、总结、点题。

小平爷爷，您永远活在祖国和人民心中！

课件：背景音乐《春天的故事》。

【设计意图】这一训练激活了学生思维，增强了学生的感悟能力，培养了学生语言表达能力。学生心浸文中，情涌心中，感受与表达合二为一，通过语言实践设身处地地进行情感迁移，唤醒内心情感，深层地诱发情感体验，渗透情感教育。另外，恰到好处的音乐留给学生无尽的想象空间、思考余地，真是曲终意未尽。

（四）、课外作业（任选一题）

1、课外阅读《邓小平的故事》，举办主题故事会。

2、制作纪念邓小平爷爷的电子板报。

附1：板书设计

13在大海中永生？！

↑

邓小平爷爷

↓爱↑

祖国和人

苏教版小学五年级上册语文《在大海中永生》教案 篇二

教学目标：

1、知识目标：理解重点词语，体会“呜咽”“痛悼”“永生”在文中的意思

2、能力目标：能有感情地朗读课文，试着背诵课文

3、情感目标：体会人民为失去了小平爷爷这一伟人而悲痛的感情，缅怀他的丰功伟绩，学习他爱祖国、爱人民的高尚情怀

教学重点难点：

缅怀小平爷爷超越时代与国界的影响，这是重点部分，也是本课学习的难点。

教法：

根据这篇文章的特点，结合学生的实际情况，采用品读感悟法，让学生通过品读，体悟人民和小平爷爷的血肉亲情，缅怀小平爷爷伟大的功绩和高尚的人格魅力

教学思路：

阅读教学过程是每个学生潜心读书、获得个人体验和独特感受的过程，是学生、教师与文本对话、思维碰撞、情感交流的过程，是教师引导学生在阅读实践中自我构建、学习阅读、促进表达的过程。因而，为实现教学目标，突出重点解决难点，我将此课安排为两课时。第一课时：初读课文理清脉络，学习课文第一段。给足时间使学生读、思、划、批，自读之后有个人的感受、体验和见解。第二课时：深入研读课文体会感情。通过抓关键词、多种形式的读，多媒体等手段，引导学生悟清传情，内化迁移。

板书设计：

在大海中永生

也许…… 也许……

撒向大海 丰功伟绩

也许…… 也许……

告别大海 怀念

教学活动设计：

一、激情导课

1、师：同学们，今天我们继续缅怀邓小平爷爷的丰功伟绩，继续在浩渺的大海中追忆、怀念这位伟人。 1997年2月19日，敬爱的邓小平爷爷因病在北京逝世，他的离去是我们党和国家的巨大损失。大江南北，长城内外，全国各族人民全都沉浸在无比的悲痛之中。现在让我们一起回顾这位历史伟人骨灰撒大海的情景吧。

2、师：鲜花伴着骨灰撒向无垠的大海，一代伟人从此告别人世，课文会怎么描写这感人的一幕呢？我们一起来学习课文。

3、出示学习目标

（1） 理解重点词语，体会“呜咽”“痛悼”“永生”在文中的意思

（2） 能有感情地朗读课文，试着背诵课文

（3） 体会人民为失去了小平爷爷这一伟人而悲痛的感情，缅怀他的丰功伟绩

二、民主导学

1、学习第二段

（1）自由读2---4自然段，边读边想：这三节讲了什么？

生答，师板书：撒向大海

（2）师：在骨灰撒入大海的那一刻，你听到了什么声音？指名读第2自然段

（3）师：“呜咽”是什么意思？为什么大海在呜咽？“痛悼”是什么意思？

（4）师：人们痛悼伟人，悲痛不已，所以听到寒风卷着浪花，便感到大海在低声哭泣，这是用了什么手法？（拟人）借大海来表达人们什么样的心情？（悲痛）痛悼伟人的离去。正如杜甫诗云：感时花溅泪，恨别鸟惊心。

指名读，师评价：你的朗读流露出一种既悲痛又不舍的感情。

再指名读

江河动情，天地同悲。男生齐读。

大海呜咽，寒风痛悼，这是我们心情的真实写照。女生齐读。

（5）师：奔腾不息的浪花将把邓小平爷爷的骨灰送往哪里呢？生默读第3自然段，用“-------”划出来。

生交流

师：这四个地方用四个什么连在了一起？（也许）这就构成了（排比句），还用了什么修辞？（拟人）从哪儿看出来的？（送）

指名读

（6）师：让我们与奔腾不息的浪花一起去缅怀邓小平爷爷的丰功伟绩吧！

多媒体简介邓小平事迹

指名感情朗读课文

师：你读的声音越来越响亮，为什么？（邓爷爷的影响越来越大）

指名读

（7）师：当奔腾不息的浪花把小平爷爷的骨灰送往祖国的万里海疆时，祖国人民会说些什么？当浪花把他的骨灰送往澳门、香港时，港澳同胞会怎么说？当骨灰送往三大洋的时候，世界上其他国家的民众又有什么话对邓爷爷说呢？

生发挥想象，说一说

（8）师：邓小平的伟大思想在中国历史、世界历留下了光辉的一页，他的形象永远留在中国人民和世界人民的心中，他人生的征程，最终汇入浩瀚的大海，同时昭示着一个真理：敢向时代潮头立，沧海一粟也永恒！

生齐读排比句并试着背诵

（9）师：从那永不停息的涛声中，人民仿佛听到了邓小平爷爷那震撼人心的声音

出示第6自然段，齐读

师：邓爷爷是中国人民的儿子，他不仅属于中国，也属于全世界！他的影响超越了时代，超越了国界

课件理解“超越时代”，“超越了国界”

出示第3自然段，读给同桌听并说说理由

朗读交流

（10）师：骨灰撒大海，鲜花送伟人

连读2---4自然段，在朗读声中铭记邓爷爷的丰功伟绩和光辉形象

2、学习第三段

（1）师：专机盘旋，水天一色，波浪翻滚，骨灰、鲜花和海水化为一体，伟人和大海融为一体，此时此刻，我们仿佛又听到了邓小平爷爷那震撼人心的声音

出示第6自然段，指名读

（2）师：小平爷爷深情地爱着祖国和人民，他鞠躬尽瘁，日理万机，把毕生精力毫无保留地献给了祖国和人民。他生前留下遗嘱，捐献角膜给失明的人，解剖遗体供医学研究，这是他留给党和人民的一份最为珍贵的遗产。

齐读邓爷爷的话

（3）师：与大海同在，与祖国同在，与人们同在，与蓝天同在，与长城同在

出示：邓爷爷与﹍﹍同在

（4）师：言为心声，此情此景，人们由衷地发出：我们衷心爱戴的邓爷爷——（在大海中永生）

师：“永生”是什么意思？指具体的生命么？（不是，是指他的丰功伟绩。师板书：丰功伟绩）

三、检测导结

1、师：邓爷爷与世长辞了，我们告别大海，但他的音容笑貌永远浮现在我们眼前，他震撼人心的话语永远回响在我们耳边，同学们，你有什么话想对九泉之下的邓爷爷说呢？

指名说

2、师：万千话语，万千情思，都说不尽邓爷爷的丰功伟绩，他为祖国和人民贡献了他的毕生精力，其中影响的是他提出的“改革开放”和“一国两制”的方针政策，他的丰功伟绩将在大海中永生。让我们通过朗读来表达对邓爷爷的怀念之情吧！（板书：怀念）

《在大海中永生》教学设计 篇三

教学目标：

1、把握文章情感主线，紧扣“情”字，以读代讲，在读中理解体验，读中感悟。感悟伟人的丰功伟绩，感悟伟人的高尚情怀，让学生在心灵上受到震憾，在情感上得到熏陶，思想上受到启迪。

2、体现工具性与人文性的统一。立足文本，抓住学科特点，以语言文字的理解感悟，语文素养形成为目标，渗透情感、态度、价值观的培养。

3、落实学生主体地位，老师是教学的引导者，学生学习过程的合作者，体现整个教学过程是教师、学生、文本之间心灵对话的过程。

教学重难点：把握文章情感主线，紧扣“情”字，以读代讲，在读中理解体验，读中感悟。感悟伟人的丰功伟绩，感悟伟人的高尚情怀，让学生在心灵上受到震憾，在情感上得到熏陶，思想上受到启迪。

教学方法：

1、以读为本，以读代讲，以读悟语，读中悟情，以情促读，读中深化认识，陶冶情操。

2、创设情境，引领体验，合作对话，自主构建。

教学过程：

第一课时

一、音乐导入，提示课题

1、课前首先让我们一起重温一首熟悉的歌曲，注意用心灵去倾听、去感触。（播放《春天的故事》）

2、以前听过这首歌吗？知道它歌颂了谁吗？（邓小平）

3、出示邓小平画面，简介邓小平生平。

4、揭题、读题。然而，1997年2月19日，这位历史伟人却悄然闭上了眼睛，离我们而去了。他的离去是党和国家的巨大损失，大江南北，长城内外，全国各族人民都沉浸在无比悲痛之中。今天，让我们再一起来缅怀这位历史伟人，学习他爱祖国爱人民的高尚情怀。（板书课题：在大海中永生）齐读课题。

二、初读课文，整体感知，理清顺序

1、请同学们放声地自由读课文，要求读准字音，读通句子，用笔把你认为读不准的字画上横线。（师巡视，指导）

2、通过刚才的初读，你有什么收获？（学生自由交流）

同学们说的很好，让我感觉到你们是用心用情去读课文了。那么，请你来看看这些生字，都认识他们吗？

（1）指读，齐读。

（2）、老师这里有一个字在课文中读-------ye,词语是---呜咽，那么你还知道它还有一种读音吗？yan,谁能给它组个词？

3、生字都认识了，请你仔细来读读这些词语。（出示词语）

（1）、指读，齐读。

4、我们已认识了课文中的生字词语，你们有信心读好课文吗？（出示课文内容）

三、跟读课文，渲染感情。

1、同学们初读课文的任务完成的不错，现在请同学们听课文朗读，用心好好感受，想想课文是按什么顺序写的？写了哪些内容？（播放课文录音）

2、反馈：

（1）、课文是按什么顺序写的？

（2）说说课文主要讲什么？能根据教师提示补充小标题吗？

飞向大海——（撒向大海）——（告别大海）

3、同学们，刚才听课文朗读的时候，你的心情怎么样？你想说些什么？

4、再浏览一下课文，看看还有哪些地方时你不理解的？

质疑、师归纳总结学生未解决的问题

（未解的问题：1、为什么说邓爷爷的影响“超越时代、超越国界”？

2、“我是中国人民的儿子”怎样理解？

3、为什么说邓爷爷“在大海中永生”？）

3、这么多的问题我们通过读课文一定能够解决，让我们下节课继续去探索吧！

六、布置作业，巩固拓展：

1、按笔顺规则，在书上描红

2、抄写生字词，将自己喜欢的句子摘录到“采蜜集”里。

《在大海中永生》教学案 篇四

学习目标

1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2.学会本课生字，理解由生字组成的词。

3.理解重点词句，缅怀邓小平同志的丰功伟绩，表达人民对伟人的一片深情。

教学重难点及突破措施

教学重难点：理解重点词句，缅怀邓小平同志的丰功伟绩，表达人民对伟人的一片深情。

突破措施：

1.引导学生自觉地运用查字典、联系上下文的方法准确理解词语，使学生在理解的基础上朗读，通过朗读加深理解，并使朗读能力得到训练和提高。

2.借助多媒体课件。

3.课内教材与课外教材相结合，开拓视野，辅助教学。

4.联系学生生活实际。

教具准备投影、录音、音乐磁带。

教学时间两课时

《在大海中永生》预习学案

预习目标：

1.正确认读本课生字，理解生字组成的词语。

2.能正确、流利，有感情地朗读课文。

预习内容：（大屏幕显示）

一、我会读

民族   爱戴   崭新   呜咽   波翻浪涌

篇章   痛悼   海疆   属于   奔腾不息

二、我知道

本文是一篇通讯，按照       →       →       的线索组织材料，表达了人民对             的怀念之情。

三、我会填

海疆  爱戴  呜咽  奔腾不息

崭新  痛悼  超越  波翻浪涌

< xmlnamespace prefix ="st1" ns ="urn:schemas-microsoft-com:office:smarttags" />1997年3月2日上午，一架银色专机飞向祖国的辽阔大海。机舱里安放着全党、全军和全国各族人民忠心（　　）的邓小平爷爷的骨灰。这位以自己的一生带领人民书写中华民族（　　）历史的伟人，将完成他人生的最后篇章，大海（　　），（　　）伟人的离去。（　　）的浪花会把邓小平爷爷的骨灰送往祖国的万里（　　），送往澳门、香港、祖国宝岛台湾，送向太平洋、印度洋、大西洋……因为邓小平爷爷的影响（　　）时代，（　　）国界，他不仅属于中国，也属于全世界。我们忠心（    ）的邓小平爷爷在(      )的大海中永生。

四、我的疑惑

在预习的过程中，你还有不明白的问题吗？请写在下面。

《在大海中永生》导学案

一、学习目标

理解重点词句，缅怀邓小平同志的丰功伟绩，表达人民对伟人的一片深情。

二、合作探究（大屏幕显示）

1.自读课文，让学生在熟读课文的基础上画出课文中最让自己感动的地方或是自己最喜欢的段落或句子，反复品读。

2.小组合作学习，交流一下各自画的句子并说说原因，然后有感情朗读并互相评价。

三、学生交流汇报

集体交流反馈。针对学生的反馈情况，适当予以评价，用饱含深情的话语再次将学生带到课文的情景中。

1.如喜欢第三小节：

学生讲述喜欢原因。

我先表扬这位同学会品读课文，进而激发学生：“让我们怀着和这位同学一样的心情，有感情的品读这一节。

*第三自然段有一个很大的特点，你能发现吗？（四个“也许”）

这样的句式就叫做排比句。是作者运用的一种排比的修辞手法。

*你们从这四个也许中知道了什么？（由奔腾不息的浪花把邓爷爷的骨灰送往的去向）

谁来通过朗读来送一送邓小平爷爷的骨灰？指名读。小组读。

*这一段除了有四个“也许”这一特别的地方，还有一个特别的地方，请你找找看，连标点符号也不要放过。

也许的后面用了省略号，我们从中可以知道些什么呢？（那奔腾不息的浪花把邓爷爷的骨灰送往全世界）

*这“也许”后面的内容，在顺序上能不能颠倒？为什么？（万里海疆、澳门香港、祖国宝岛台湾、三个大洋，地域渐次增大，暗示了邓爷爷的丰功伟绩影响深远）

*你们知道邓爷爷的哪些丰功伟绩？试着说一说。（改革开放，一国两制）

老师也想说，请看。

*所以说 “邓小平爷爷的影响超越时代，超越国界，他不仅属于中国，也属于全世界。”

问：这一句你想怎样读，说说你的理由？（“也”字后面的意思及情感要比前面的强烈。）学生朗读体会。

不仅……也……造句

*指导感情朗读整段。

2.又如第二小节：

学生讲述喜欢原因。

*让我们去看一下当时的情景。出示第二小节。齐读。

*我们从中看到人们的心情是？（ “痛悼”）读句。

*我们所看到的大海又是一幅怎样的画面？（巨浪翻滚，哗哗作响）

大海一般都是风平浪静的，而这时却是巨浪翻滚，哗哗作响，就好象是大海也在怎样？（呜咽）是啊，仿佛大海也在哭泣，不忍邓爷爷离去……

此情此景真是难以忘怀呀！正如文中第四小节所说：——“骨灰撒大海，鲜花送伟人。”

*指导朗读。指读，齐读。

3. 如五、六自然段：

生讲述喜欢原因。

（“水天一色”是说骨灰、鲜花和海水化为一体，伟人和大海融为一体。

“仿佛听到”说明伟人不仅形象不灭，他的话语也永远萦绕人们耳旁。）

“我是中国人民的儿子，我深情地爱着我的祖国和人民。”（他的博大胸怀及他和人民的血肉联系。）指导读句。读段。

4.现场朗诵会。

练习背自己喜欢的段落或语句。

同桌背诵或小组背诵。（可配上动作）

四、课文总结

再次出示邓爷爷的画像，激情谈话：通过同学们刚才情真意切的朗诵，表达了大家对邓爷爷的无尽思念和永远的爱。万千话语，万千情思，说不尽邓爷爷的丰功伟绩，道不完对邓爷爷的怀念之情。邓爷爷永远活在我们心中。结合课题——在大海中永生，你最想对邓爷爷说的一句话是什么？

五、课外延伸，抒发情感

近几年来中国发生的大事、喜事接连不断，整个国家的面貌日新月异，蒸蒸日上，在这一个果实累累的季节里，你是否想画一幅画或写一首诗或写一封信表达出对祖国的美好祝愿，作为送给邓爷爷的礼物呢？那就下课以后行动吧！

《在大海中永生》课堂检测（大屏幕显示）

一、看拼音写汉字。

wū yè      zhǎn             jiāng         shǔ

（    ）   （   ） 新    海（     ）    （     ）于

二、根据意思，从课文中找出相应的词语，写下来。

1.非常新。      （         ）

2.低声哭泣。    （        ）

3.指海水翻起，波浪急速流淌。  （       ）

4.形容水与天交融成为一体，没有界限。 （        ）

三、根据课文内容填空。

1.“大海            ，寒风             ，          伟人的离去……”作者赋予大海、寒风人的感情，表达了

。

2.“鲜花拌着骨灰”只告诉我们                           ，而“鲜花伴★WWW.SHANCAOXIANG.COM★着骨灰”不仅说明了鲜花和骨灰一起撒向大海，更传达了

。

布置作业

做到三个“一”：

①我一个邓爷爷的故事。

②背一首怀念邓爷爷的诗。

③唱一首歌颂邓爷爷的歌。

板书设计

飞向大海

撒向大海           永远的缅怀

大海中永生

《在大海中永生》教学设计 篇五

作者：佚名    转贴自：转载    点击数：143

常熟市大义中心小学  杨仕中

怀揣着一份忐忑和担心，我和学生开始了《在大海中永生》这篇课文的学习。因为，这篇通讯报道的写的是1979年3月2日，邓小平的骨灰撒向大海这一具有特殊意义的历史事件，它距离学生的生活实际较为遥远，学生对邓小平这一伟人的光辉事迹和不朽功绩也知之甚少，要想他们和课文表达的情感产生共鸣，激起对领袖的爱戴和怀念之情，在我看来，这是极其困难的事情，于是，我也作好了唱独角戏的心理准备。

但学生在课堂上的精彩表现真的令我惊讶、激动了好一阵子。他们用独特深刻的理解、情真意切的朗读，表达着自己感受、体会到的对一代伟人的崇敬、缅怀之情。尤其是在指导理解第二自然段中“大海呜咽，寒风卷着浪花，痛悼伟人的离去……”一句时，学生的发言深深震撼了我，我为他们激动、自豪，也不由汗颜。下面是几个学生的交流：

王君瑜：“呜咽”，我查了词典，是低声哭泣的意思，大海不会真的呜咽，这样写是为了表达人们极其悲痛的心情。

周天齐：我觉得作者表面是在写大海、寒风，实际上都是在写当时人们的感受、心情。

（正合我意，这正是我课前预设要学生体会的，我忙加以肯定、鼓励）

师：原来，作者是把人的情感转移到了事物上，这种写法你们都体会到了，不简单！

（还有学生举手示意要发言）

蔡力程：我还体会到，邓小平爷爷的离去，不光让全国人民感到伤心、悲痛，就连大海和寒风也感到惋惜、不忍。

（这着实令我感到吃惊，因为这根本在我的预设之外。我突生灵感，马上点评）

师：真可谓是天地为之动容。

（此时，竟还有一位学生流露出急着发言的情态）

孙静漪：我觉得这里的“寒风”，不仅仅是在写当时风的冷，也表示当时人们内心的寒冷，失去这样一位好领袖是多么痛心啊。

（一刹那间，我真的怔住了，以至于我不知所措。好在学生情不自禁发出的掌声解了我的围。）

课后，我在同事面前津津乐道于学生的表现，我把第三、第四个学生的发言誉为“‘寒风’吹开的心灵之花”。这是他们由品味“寒风”产生的独特理解和感受，是充溢着个性芳香的心灵之花。而这，也许很多教师在课前钻研教材时也未必会从这样的角度去理解，但面对着这“寒风”吹开的心灵之花，你一定会由衷地喝彩。

突然间，我又想起了“生不必不如师，师未必贤于生”这句话，今天的课堂就是极好的佐证。

（第一范文 友情提醒：查找本课更多资料，请在站内搜索关键字：大海中永生）本文转载

《在大海中永生》教学案 篇六

一、音乐导入，提示课题

1、课前首先让我们一起重温一首熟悉的歌曲，注意用心灵去倾听、去感触。（播放《春天的故事》）

2、以前听过这首歌吗？知道它歌颂了谁吗？（邓小平）

3、出示邓小平画面，简介邓小平生平。

4、揭题、读题。然而，1997年2月19日，这位历史伟人却悄然闭上了眼睛，离我们而去了。他的离去是党和国家的巨大损失，大江南北，长城内外，全国各族人民都沉浸在无比悲痛之中。今天，让我们再一起来缅怀这位历史伟人。（板书课题：在大海中永生）齐读课题。

二、初读课文，整体感知，理清顺序

1、请同学们放声地自由读课文，要求读准字音，读通句子。（师巡视，指导）

2、说说课文主要讲什么？能根据教师提示补充小标题吗？

飞向大海——（撒向大海）——（告别大海）

三、精读品味，深入感悟

a、细品第一部分

1、让我们先回首到1997年3月2日上午，飞机离开我们飞向大海的那令人心碎时刻。再读读第一自然段，想想当时人们是怎样的心情，你又有何感受？

2、读书交流，引导感悟。

（1）、谁愿意来读读自己最想读的句子？并谈谈感受。

（2）、引导学生抓住重点句，精读体会。第一句扣住关键词“低低地”、“缓缓地”，领会人们当时的不舍与悲痛。对第三句中“崭新历史”、“最后一个篇章”，老师适当点拔说明，以增进学生对邓小平的了解，进一步感悟其伟大。再引导学生入情入境地读，读出内心的感受。通过朗读展现当时情境。

b、细读第二部分

1、让我们再看看当时首都各界群众送别邓小平的感人场面，（多媒体播放当时情景），可无论人们怎样振臂呼喊，无论人们怎样挥手挽留，这位为国家和人民奋斗一生的人，一位受亿万中国人民乃至世界人民无比崇敬的人，都将离我们而去了，让我们带着沉痛齐读第二自然段。

2、想象补白，加深体验。

悲痛的不仅仅是人们，苍天也为之动容，大海也为之哭泣。涛声中你是否听到大海在哭诉些什么呢？

千言万语都可以汇成一句——小平爷爷，您别走！让我们再次把感受溶入我们的声音，齐读第二段。

3、我们不禁要问，那奔腾不息的浪花呀，你准备把他的骨灰送往哪里呢？分组读第三自然段四个“也许”句子。（师提炼出“万里海疆”、“澳门、香港”、“祖国宝岛台湾”、“三大洋”）

4、从这段话中，你读出些什么或者还有什么疑问？

5、根据学生回答，老师适时在每个“也许”分句后补充如下资料：

第一个分句后补充：小平回眸应笑慰。他开创的有中国特色社会主义伟大事业，处处气象万千，后继有人，大有希望。

第二个分句后补充：小平回眸应笑慰。他提出的“一国两制”的伟大构想，即将成为现实。香港回归即在眼前，澳门回归也指日可待。

第三个分句后补充：小平回眸应笑慰。实现祖国完全统一，是他也是海峡两岸中国人的共同心愿，骨肉同胞终有一天会团圆。

第四个分句后补充：小平回眸应笑慰。海外侨胞为祖国在改革开放中腾飞而骄傲；各国政要和人民盛赞小平：“二十世纪罕见的杰出人物”、“本世纪公认的世界级领袖”、“邓小平的影响超越时代超越国界”……

6、引导学生理解感悟骨灰分别送往不同地方是暗含小平同志影响之大，影响之深远。

7、指导朗读。（把原文与补充进的材料溶入一起，师生合作读或学生合作读）

8、出示世界各国政要对小平同志的高度评价语。指导齐读。

9、读着各国元首的评价，你为拥有这样的伟人自豪吗？为拥有这样的伟人振奋吗？对这样的伟人敬仰吗？带上你的感受齐读本段最后一句。

10、就是他带领中国人民富裕起来了，就是他带领中国人民进行社会主义改革开放，让中国人民走向了世界，也让世界人民了解了中国。

可是，他走了！让我们再深情唤一声：出示：“小平爷爷，您走好！”（生读）。让我们再遥遥地祝愿他：小平爷爷，您走好！（生读）

c、细读第三部分

1、“骨灰撒大海，鲜花送伟人”时近中午，专机盘旋着向大海告别，让我们再看看（引读看的内容），再听听（引读听的内容）

2、重点理解感悟“我是中国人民的儿子，我深情地爱着我的祖国和人民”一句。

（1）邓小平爷爷走了，可是他的话语却永远萦绕在我们耳边，永远回荡在我们心田，让我们铭记——（齐读上句）

（2）透过这句朴素的话语，你感受到了什么？（感受到小平爷爷的拳拳爱国之心，强烈的爱国爱民精神，博大的胸襟……）

（3）能把你的理解读出来吗？（指名读，齐读）

四、揭示主题，升华感情

1、他走了，什么也没有留下，他把自己的一生都毫无保留地献给了自己深爱的祖国和人民。他走了，他离我们而去，他真的走了吗？

2、指名说。（引导学生理解他人，虽然去世了，可他的思想、精神、业绩将永存。）

3、（过渡）他走了……他没走，他的思想，他的风范，他的业绩，他的英名将永载史册，他走了，带着深深地眷恋，离开了这块他曾经为之奋斗了一生的热土，但他的思想，他的精神，他的英名，他的风范将永垂不朽。……他没走，他将永远活在我们心中。

4、让我们再遥遥地呼唤他：小平爷爷，您没走！

让我们再深情地呼唤他：小平爷爷，您没走！

5、（过渡：如同一朵浪花，他从故乡的山溪流入嘉陵江，长江，然后穿云雾过三峡，奔腾而下，经过九曲十八折，最终汇入浩翰的大海。）齐读最后一段。

五、总结全文，回归课题，首尾照应

一个铭刻在亿万人民心中不朽的名字，在大海中永生，让我们再齐声呼唤他——邓—小—平！（音乐《春天的故事》随之响起）

在大海中永生 教案 篇七

教学要求：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

3、学习给课文分段，说出段落大意。

4、缅怀邓小平同志的丰功伟绩，学习他爱祖国、爱人民的高尚情怀。

教学重点，难点：

1、学习排比句的作用和用法，理解省略号在文中的作用。

2、缅怀邓小平同志的丰功伟绩，学习他爱祖国、爱人民的高尚情怀。

教学时间：两课时

第一课时

一、揭示课题

1、听《走进新时代》

同学们有谁知道为什么会有这首歌吗？

（自动播放图片）教师讲解：邓小平爷爷是老一辈无产阶级革命家，也是中国改革开放的总设计师，“一国两制”构想的缔造者。他把自己的一切都交给了祖国和人民。要求逝世后不留骨灰，而将之撒向大海。

2、今天我们就要跟着专机一起去回顾邓小平骨灰撒向大海的过程。

板书：23、在大海中永生

2、解题。

“永生”是什么意思呢？（“永生就是永远地活着”原指人死之后灵魂永久不死，现在一般用来哀悼死者）

3、看到这个课题你有什么问题吗？（谁在大海中永生？为什么说他在大海中永生）

过渡：下面我们带着这样的问题来读一读课文。

二、初读课文

1、自己试读课文

（1）出示要求：

a、画出生字，圈出生字，标出自然段序号。

b、读准字音。借助生字表上的拼音，读准字音。

c、读顺句子。对于比较难读的长句子要反复读几遍，直到读通为止。

d、读通全文。把课文多读几遍，想想每一个自然段说了什么。

（2）学生按要求自读课文。

a、指名逐段试读课文。

学生读，教师作如下引导：

①提醒学生注意下列字的读音。

“崭、舷、撼”是前鼻音。

“仓、疆”是后鼻音。

“崭、超”是翘舌音。

“呜、咽”是整体认读音节。

出示：

永生专机西郊缓缓地绕飞辽阔机舱安放衷心爱戴骨灰崭新

篇章盘旋撒向无垠呜咽寒风卷着奔腾不息万里海疆澳门香港

祖国宝岛台湾时代国界属于水天一色播翻浪滚震撼人心永不停息

深情

长句：

a、机舱里安放着全党、全军和全国各族人民衷心爱戴的邓小平爷爷的骨灰。b、一位以自己的一生带领人民书写中华民族崭新历史的伟人，今天将完成他人生的最后一个篇章。

c、从那永不停息的涛声中，人们仿佛听到了邓小平爷爷那震撼人心的声音：

提醒学生注意句中的停顿。师生评议。

3、范读课文。

读后引导学生说说这篇课文主要记叙了什么，表达了什么？（不要求说全面）

5、引导分段。

（1）学生自由读课文。

（2）指名说说自然段的意思。

（3）思考讨论：课文是分几部分来写撒骨灰的。（飞向大海——撒向大海——告别大海）

课文可以分成3段？

（4）给课文分段。

第一段：（第1自然段）写飞机载着邓小平爷爷的骨灰飞向大海。

第二段：（第2—4自然段）写邓小平爷爷的骨灰撒向大海。

第三段：（第5—7自然段）写邓小平爷爷在大海中永生。

三、教学生字，指导书写

1、指读要求学会写的生字。

2、自己设计记忆字形的方法，感到困难的在下面打“？”。

3、交流自学情况。

4、指导书写

“呜”的乌中不能加一点。

“崭”中的车最后一笔不是横，而是提。

“疆”中的左边不要写成弓。

四、学习第一自然段

1、教师范读（以有感情的朗读带领小朋友进入情境）

2、这一段话讲了1997年3月2日上午，飞机载着邓小平爷爷的骨灰飞向大海）

3、比较：

a、……在首都上空低低地缓缓地绕飞一周，然后穿过云层，飞向祖国的辽阔大海。

b、……在首都上空绕飞一周，然后穿过云层，飞向祖国的辽阔大海。

这两句的意思一样吗？哪句好，为什么？（上面句多了“低低地”、“缓缓地”这两个成语。上句比下句好，因为通过这两个词语准确地写出了人们为失去伟人悲痛不舍的心情。）

4、机舱里安放的是……

5、理解“今天将完成他人生的最后一个篇章”。

（邓小平临终前，再三叮嘱，死后捐献角膜、解剖遗体，不留骨灰撒入大海。这是他把自己的一生毫无保留地献给祖国和人民的遗愿，也是他留给党和人民的一份珍贵遗产，所以骨灰撒入大海是“完成他人生的最后一个篇章。”

五、作业

1、完成课后习题2，用钢笔描红。

第二课时

一、复习导入

在上这堂课之前、哪怕是现在我都很紧张，因为我怕不能把邓小平爷爷的丰功伟绩、不朽精神教给小朋友们，因为我怕同学们不能感受到他的伟大。

过渡：回顾中国百年图强的艰难历程，老百姓们道出了心声，没有毛主席就没有新中国，没有邓小平，就没有改革开放的幸福生活。在上课之前，我想我们老师和同学们应该起立，我们一起闭上眼睛默哀一分钟，来表达对老人的哀悼。这节课我们继续来感受老人的伟大。

二、教学第二、第三自然段

（一）教学第二自然段

过渡：飞机离开北京西郊机场，飞向了祖国的辽阔大海，亲人开始向大海撒骨灰（播放影视丰碑2片段）

1、看了刚才的录象，你的心情怎样？那就由你来把第二自然段读一下。

2、“呜咽”是什么意思啊？（低声哭泣）

3、为什么大海会呜咽呢？同桌可以讨论一下，交流回答。（伟人离去，我们悲痛不已，所以听到寒风卷着浪花哗哗作响，便感到大海也在低声哭泣。）

4、痛悼伟人的离去，后面的省略号省略了什么内容？（大海在波涛中痛悼伟人的话）

5、那么，在涛声中你还听到大海在说些什么呢？

6、伟人离去，苍天动容，大海呜咽，我们大家的心情都很沉重、很悲伤，我们一起来读好这一自然段。

（二）、过渡：骨灰撒大海，鲜花送伟人。

1、奔腾不息的浪花把邓小平爷爷的骨灰分别送往哪里！

2、出示几幅图画（万里海疆、香港、澳门、中国台湾，外国友人、）

a、（指图解释以老师解释为主，也可适当让学生解释）在解放中国的过程中，邓小平、刘伯承领导的刘邓大军解放了许多地方，他主持1978年十一届三中全会，实现了党的历史性转变，确立了以社会主义现代化建设为党和国家的工作重心。由此，改革开放的春风吹遍了大江南北，人民生活日益幸福。

b、香港、澳门、中国台湾问题一直是中华民族的心头之痛，邓小平在会见英国首相撒切儿夫人时说，香港自古就是中国的领土，他提出了“一国两制”的构想，回归后香港的经济、政治不变。同时他指出到1997年7月1日中国将对香港实行主权，如果英国政府还要强占香港，那么我们将开着军队打过去。1997年7月1日香港回归、1999年12月20日澳门回归祖国，回归后香港、澳门政局稳定，经济发展。“一国两制”为全世界国与国之间，和平友好地解决历史遗留的问题提供了一个理想的模式，在世界法制史上是一个创造性的杰作。随着澳门、香港的回归我们期盼着中国台湾也回到祖国的怀抱。

c、观看录象（丰碑2，邓小平逝世后，世界人民的反映）

3、下面我请同学带着感情来说说：

出示：也许，奔腾不息的浪花会把他的骨灰送往，因为

过渡：邓小平爷爷为祖国的社会主义建设作出了巨大的贡献，为祖国的同一事业铺平了道路，将一个伟大的中国展示给了世界，邓小平的影响太大了，他的影响超越了时代，超越了国界。

4、出示：邓小平爷爷的影响超越时代，超越国界，他不仅属于中国，也属于全世界。

a、这一段你想怎样读，说说你的理由？

b、指名读，组织评议。

c、齐读，要读出邓小平爷爷的伟大来。

5、邓小平爷爷的丰功伟绩人民不会忘记，我们哀悼邓小平爷爷，怀念邓小平爷爷，那这一段的省略号说明了什么呢？

（也许是语句省略，说明邓小平爷爷的足迹、影响还会出现在许多地方、场合，也许是因为人们对邓小平爷爷的思念，不人心再说下去）

7、老师这里有两首乐曲，一首是春天的故事，比较快乐，一首是黄河怨，比较低缓，请你选择一首，把你体会到的感情配着乐曲朗读表现出来。

a、自己练一下。

b、指名读，并说一说，你为什么选择这首曲子，配着读。

c、请同学们分别用两种乐曲来齐读，先用低缓的乐曲配着来读，再用快乐的乐曲配着来读。

过渡：骨灰撒入了大海，鲜花送走了伟人，飞机开始返航。

三、教学第五、六、七自然段

（一）教学第五、六自然段

1、指名读第五自然段。

2、读一读，想一想“水天一色”，你是怎么理解的。

3、交流“水天一色”是说骨灰、鲜花和海水化为一体，伟人和大海融为一体。

4、出示：我是中国人民的儿子，我深情地爱着我的祖国和人民。

（二）教学第七自然段

1、播放录象丰碑6片段，香港回归。

2、此时此刻，您想说些什么，做些什么呢。（配丰碑7背景音乐到走进新时代）（也要问一下听课的老师）过渡：邓小平爷爷啊，没有你就没有日益富强的祖国，没有你就没有今天幸福的生活，与大海同在预备（起）

小结：邓小平爷爷我们爱戴你，我们怀念你，原您与大海同在，请你放心你的精神永远指引这我们，我们会为建设一个更美好的明天而努力，你的精神永垂不朽。

《在大海中永生》教学设计 篇八

授课年级

五年级 学科   语文   主题 在大海中永生 课时 2 任课教师   授课日期   教 学 目 标 l、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、学会本课生字，其中田字格前面的只识不写。理解由生字组成的新词。

3、学习用爱戴、奔腾不息造句。

4、继续学习给课文分段，概括段落大意。

5、缅怀小平同志的丰功伟绩，学习他爱祖国、爱人民的高尚情怀。

重 点 、 难 点 第3自然段由撒骨灰而引起的联想，体会小平同志的丰功伟绩，感受人民对小平同志的深情。进而理解课题的真正含义：不是指具体的生命，而是伟人的不朽功绩。

教 学 方 法 1、以读为本，以读代讲，以读悟语，读中悟情，以情促读，读中深化认识，陶冶情操。

2、创设情境，引领体验，合作对话，自主构建。

教 学 准 备 邓小平生平资料，课文录音。 教  学  过  程  设  计 第一课时 教学内容：初读课文，学习主要生词。

教学目标：初步感知课文，正确、流利、有感情地朗读课文。 程序 （要素） 教师行为 期望的学生行为 一、音乐导入，提示课题

1、课前首先让我们一起重温一首熟悉的歌曲，注意用心灵去倾听、去感触。（播放《春天的故事》）

2、以前听过这首歌吗？知道它歌颂了谁吗？ 3、出示邓小平画面，简介邓小平生平。

4、揭题、读题。然而，1997年2月19日，这位历史伟人却悄然闭上了眼睛，离我们而去了。他的离去是党和国家的巨大损失，大江南北，长城内外，全国各族人民都沉浸在无比悲痛之中。今天，让我们再一起来缅怀这位历史伟人。（板书课题：在大海中永生）。　　　　　 1、聆听音乐。     （邓小平）

了解邓小平的生平。           齐读课题     （1）“永生”，你是怎么想的？

（2）看到这个题目，你有什么问题吗？

表达了人们什么样的思想感情？

让我们一起带着悲痛、赞颂、怀念的感情再来齐读课题

请同学们打开书本，一起去为这位伟人送行。   二、自读课文交流收获

1、带着刚才的问题，请同学们阅读课文。

2、小组学习，完成下列要求： （1）自由读课文，标出本课的生字新词，并划出难理解的词句。

（2）能正确、流利地朗读课文。

（3）自读课文，想想文中主要写的是什么事情？是按什么顺序写的？并按顺序给课文分段。 1、自读课文，同伴互读。 2、听课文录音，再次整体感知全文。

[1]小组内自由讨论，提出问题并解决。

[2]小组之间进行交流讨论

[3]班级交流汇报

三、检查自学

1、读生字 （1）指读、齐读、

（2）老师这里一个红字在课文中读——ye，组的词语是——呜咽，那么你知道它还有一种读音吗？ 　  谁能给它组个词？

2、生字我们解决了，那词语你行吗？　　　　　练读、指读、齐读

3、师归纳总结学生已解决的问题和未解决的问题

4、这节课我们自己解决了不少的问题了，但还有问题还未解决，我们下节课再解决吧 5、课后请同学们继续查阅有关资料，进一步了解情况。                             小组汇报学习情况

学生读   注音组词                     对下节课充满期待。 第二课时 教学内容：从问题入手，细读全文。

教学目标：理解课文重点句，感受邓小平同志的丰功伟绩以及人民对他的深厚感情。 一、谈话直入主题，引出问题 　同学们，上节课我们学习了《在大海中永生》，通过阅读对课文内容有了初步的了解。课上同学们提出了一些问题，有些我们运用课前学习的资料，通过读书、讨论已经当堂解决了。有些我们感到还需要在课后带着这些问题，再去寻找有关资料，进一步了解情况。是哪几个问题呢？

指名说说， 汇报问题，学习课文。 二、学生自读课文，思考并查阅资料。 1、教师深入小组，适时给予指导，同时参与讨论问题。把不会解决的问题呈现出来。

2、引导学生归纳问题，生产有价值的问题。（预设）重点放在以下问题。

第一个问题。