作为一位兢兢业业的人民教师，总不可避免地需要编写教学设计，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。我们应该怎么写教学设计呢？如下是编辑帮家人们收集的6篇小学数学教学，仅供参考，希望可以帮助到有需要的朋友。
小学数学教学 篇一
关键词：小学数学 教学方法 快乐学习
孔子说过，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”小学生也一样，只有当学习有积极性时，他们才能快速而准确地接受新知识。可是当前教学中，有些教师不研究学生心理，不顾及小学生的心理特点，一味强硬地向学生灌输知识，没能调动学生的积极性，没能激发起学生的学习热情，那么小学生又怎能喜欢数学呢？因此，我们要讲究一定的方法与策略。那么我们数学教师究竟该如何做呢？
一、快乐导入法
好的开始是成功的一半。如果小学生从课堂一开始就能高高兴兴地投入到学习中，那将收到事半功倍的效果。小学生注意力集中的时间较短，不可能大半节课集中注意力来听讲，所以教师在课的开始就要抓住学生的心，在较短的时间内，营造快乐的氛围。比如，在学习数学中的“奇数和偶数”章节时，我并没有从理论上讲解什么是奇数，什么是偶数，而是从筷子导入，让学生思考：一个人吃饭用几根筷子？学生回答2根。我又问，如果2个人，3个人，4个人呢？学生回答4根、6根和8根。我继续问，能不能拿三根或五根？学生回答不行，因为筷子是成双成对使用的。我接着引导，这2、4、6、8分别是几对呢？它们是2的几倍呢？学生很快回答出来。最后我告诉学生，偶数都是2的倍数，偶数都是能被2整除的。这样学生明白了偶数，奇数自然也就好理解了。
《数学课程标准》指出：“数学学习内容的呈现应采用不同的表达方式，以满足多样化的学习需求。”教师导入时可以根据内容的需要采用不同的方式方法，如可以通过寓言故事、儿歌等。学生对于数学课上讲的故事很好奇，带有数学问题的故事能激发学生兴趣，使其积极主动地学习。总之，新课的导入，就如一台好戏的开始，又如一首好听音乐的前奏，它不仅起到渲染课堂气氛的作用，更起到启迪学生思维，激发学生兴趣的作用。
二、实物教学法
前苏联教育家乌申斯基曾经说过：“儿童是用形象、声音、色彩和感觉思维的。”小学生的思维不具备抽象思维的能力，而利用实物则有利于建立起具体形象的数的概念。生动有趣的实物极易吸引学生的注意力，让学生感到数学知识也是可以触摸和感知的。比如，在学习“加法和减法”时，让学生计算5-1=（ ），小学生琢磨了很久也算不出，当教师拿起5支铅笔，然后放下1支，让学生看，他就能很快地说出等于4。这种实物演示就能让学生通过实物，理解数学计算。
小学低年级学生的学习活动常有赖于无意注意，他们的有意注意持续时间短，而实物教学法就是采用直观、生动、灵活多样的教学方式来吸引学生的注意力。比如在教“图形”时，教师可以准备用不同颜色的纸张裁剪成的长方形、正方形和圆形等，课上可以让学生动手去剪一剪，撕一撕。在这个过程中，学生自然就掌握了这些形状的特点，学习效果比从理论讲解要好得多。
课堂摆设实物能吸引学生的注意力，也可能会分散学生的注意力，所以实物运用一定要恰当，课前要做好充分的准备，既让学生感到新奇，又不能让学生过分注意这个实物，因为我们的目的是通过实物学习数学知识，而不是认识这个实物。运用实物时不要过早展示，也不能太粗略，让实物与知识讲解紧密联系在一起，才能达到目的。
三、联系生活教学法
新课程标准指出：让学生学习生活中的数学，感受数学与生活的密切联系，并且能用数学知识解决生活中的实际问题。任何知识都是从生活中来，又运用到生活中去的，数学自然也不例外。
小学数学知识相对简单，与生活实际联系得也很紧密，教学时，我们应该有意识地让学生发现生活中的数学，体验数学中的生活。比如，在教学生认识“人民币”时，可以让学生活动起来，模拟生活中买东西的场景，用纸张自制钱币，学会使用人民币，在买卖中进行计算，做到给对钱，找对钱，在这样的模拟场景中练习自己所学习的知识，切身感受、体验生活中的数学，引导学生把数学知识运用到生活实践中去。
四、动手操作法
《数学新课程标准》指出：“动手实践、自主探索与合作交流是学习数学的重要方式”，同时，小学数学教学大纲中也突出强调了“动手操作能力”的重要性。小学生在活动中学习，在动手中学习都能感到学习的乐趣。动手操作，可以使学生获取大量的感性知识，抽象的数学知识在实际活动中形象化，学生对知识的理解和掌握就更深化。
动手操作有利于提高学习兴趣。苏霍姆林斯基说过：“要能吸引住儿童的注意力，只有一条途径，就是要形成、确立并保持儿童情绪高涨、智力振奋的状态，使儿童体验到自己在追求真理，进行脑力活动的自豪感。”在教学生“认识钟表和时间”时，我让学生亲自动手制作一个纸质的钟表，上课时，我说几点几分，就让学生在钟表上摆出相应的时间来。这样，学生很快就掌握了知识。其实，在制作过程中，学生已经对钟表的时针、分针和秒针有了准确的认知，他们在动手的体验里追求到了“真理”，学起来自然快而好。这样的学习过程，学生肯定是情绪高昂的，心里充满着自豪感。
在小学数学教学法的探究中，我通过不断学习，不断反思，找到了既适合自己又适合学生的教学模式，在课堂上把枯燥无味、抽象难懂的理论知识转化为生动有趣、直观易懂的趣味知识，提高了学生的积极性，增强了教学效果。
参考文献：
小学数学教学 篇二
【关键词】小学数学 全面发展
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.09.135
小学教学工作是广泛的，教师将要面对繁重的教学任务，教师将要接触形形的学生，教师要考虑到教学效果，教师要关注到教学设备和环境。总之，小学教学工作饱含了教师的辛勤劳动和汗水。所以，每一名教师都希望自己的教学效率能得到有效提高。其实，这并非难事，只要教师在教育教学中注重重点的抓取，尤其是在小学数学方面，更应当如此。下面笔者将从以下四个方面阐述小学数学教学所应当抓住的重点。
一、教学工作中抓规范
小学对于学生来说是学习知识的启蒙阶段，也是他们接受正规途径教育的开始阶段。小学的教育在一定程度上将会影响学生今后的学习。因而，教师必须保证能让学生感受到规范的教学，感受到学习知识的正能量。小学数学在整个小学阶段的教学中占有重要的位置，它是主要学科之一。即使小学数学相对于今后的数学教学是冰山一角，但是小学数学的重点是让学生学到数学基础知识，领悟数学基本思想，感受数学精彩世界。而要达到这样的教学效果，小学教师就要在教学工作中抓住规范。在小学生的心目中，教师往往就是他们所崇拜的对象，教师也是他们的榜样。因而，教师在课堂上要做到行为举止、语言规范，这样才会给学生带去正面积极的影响，为他们树立起良好的榜样。当然，为了让学生更好地学习掌握小学数学的基础知识，教师在教学中要做到教学途径和教学方法的规范。课堂是教师与学生进行知识交流最好的场所，课堂讲解是教师最常用的教学途径。规范课堂语言，让学生能够更清楚地明白教师所讲解的知识。规范教学方法，让学生能在小学数学中感受到正确的数学思想与方法。当然，在面对小学生活泼的天性时，教师更要做好课堂教学的规范，包括课堂纪律、课堂氛围等等。总之，在小学数学教育上，只有抓住规范教学，才能更好地管理、教育小学生。
二、教育中抓素质
小学数学教学应该教给学生什么？难道只是小学数学应当掌握的知识点吗？答案是否定的。不管是教学任何学科，我们所要求掌握的不仅仅是专业的知识，还应该囊括更多更有意义的东西。小学数学将会成功地带领学生进入数学的学习天地，但是同样重要的是学生的性格和品质。对于教师来说，小学生就是一张白纸。在数学知识方面，他们有着空白需要教师去协助填充。在性格和品质方面，他们也需要教师的指导和引领。小学生毕竟年龄尚小，在思想上和情感上都还不够成熟。因而，小学生在辨别事物对错方面还存在一定的偏差，他们需要有人带着他们去感悟生活、学会生活、懂得生活。因此在课堂上，小学数学教师除了教授数学知识外，还应同样注重学生的素质教育。譬如：教会他们正确地面对错误，在学习中，学生总会犯错，但教师不要过分地责怪，也不要轻易地原谅，而是要掌握其中的平衡，让学生既能认识到自己的错误，又能有足够的勇气去面对、去处理错误。教会他们正确面对失败。在学习上、生活中总会有失败的时候，学生可能会迷茫，可能会放弃。这时，教师要引导他们建立信心，让他们明白愈挫愈勇才是正确之所为。教会他们正确处理情感，在年少的时候总会有与同学、与家长之间的磕磕碰碰，认识自己，理解别人，才能更好地学习、生活。其实小学数学教学并不容易，应该说任何一门学科的教学工作都不容易。教师要重视知识的教学，还要关注学生们素质的培养。
三、学习中抓学风
数学知识的学习将会一直延续到初中、高中、大学，甚至将是更深入的数学领域研究。教学数学知识，不仅仅需要教师规范的教学途径和教学方法，还需要学生正确的学习态度。因而，在小学数学教育中，教师还应该抓住学生的学风。刚刚接触到数学知识的时候，新事物、新教师、新环境带来的新鲜感让学生对数学的学习充满了热情和好奇。但是，作为教师的我们都知道，这样的学习激情并不是长久的。学生会在逐渐地接触数学知识后感受到其中的乏味，会在学习中被数学知识所困惑。如果没有教师好好地引导，学生可能就会对后面的数学学习失去信心和耐心，选择听之任之，最后必定会影响今后的数学学习。因而，在整个教学过程中，教师都不应忽略学生的学风。正确的、积极的学习不仅仅会影响学生个人的学习兴趣，它将会推动整个班集体的学习劲头和进步。在学习之初，教师应该表扬学生积极学习、热情学习的表现，并且支持他们持续下去。在学生情绪疲倦时，教师要振奋学生的学习情绪，让他们战胜惰性，继续积极、努力地学习。
四、设备、环境上抓优质
小学数学教学 篇三
关键词：小学数学；教学质量；有效措施
数学具有较强的抽象性、逻辑性，而小学数学是学好数学基础与起点。小学数学的教学质量直接影响的学生抽象性思维和逻辑思维。当下，小学教育最主要的任务就是推进新课改实施及应用，不断提升教学的质量。新课改的终极方向是提高小学生的学习兴趣和综合素养，如何提升小学数学教学质量成为了新课改急需解决的难题。
1小学数学教学现状及问题
1.1传统教学模式抑制学生主动性
新课改提倡综合素质教育，这要求小学数学教师不能再一味地进行单向性、填鸭式教学，需要更多与学生进行交流互动。但是，现阶段众多教师依然沿袭了教师讲授知识为主的教学方法，采用题海战术去要求学生掌握知识。显然，这样的模式降低了学生自主学习的主动性，不利于学生进行自我实践与创新。
1.2数学课堂师生缺乏互动
在小学数学课堂上教师在讲台下不停讲解，学生不停记笔记的现象很常见。教师与学生的互动非常少，教师在课前准备的内容过多，根据新课标的要求将主要内容书写在黑板上进行分析讲解，也不进行针对性的辅导。课堂气氛非常死板，学生的学习兴趣不高，导致课堂的教学效率非常低。
1.3数学课堂教学内容单一
合理的科学化的课堂内容设计是决定课堂的教学效果的关键。丰富的教学内容可以在教学过程中注重学生的注意力，提升他们学习的积极性。显然，眼下小学数学教学内容设计单一，缺乏趣味性，教学过程基本就是讲解和练习，每个环节的时间分配不合理，教师对课堂进度把控欠佳，导致课堂效果比较差。
1.4数学教学目标不清晰
影响小学数学教学质量的一个关键因素是教师的教学目标是否明确。教学目标不清晰的情况下，容易致使教师单纯只是完成教材的任务就行，而忽视了学生的实际情况与教材设计目标。没有重点、难点之分，只是偏重文化知识的教学而忽视对学生学习习惯、兴趣和学习方法的培养。
2新课改下提高小学数学教学质量的措施
2.1师生互动，缓和关系
受到长期传统教育理念的影响，我国小学数学教学过程中，师生一直处于一种不平等的地位关系中。多数情况下，教师在课堂中采用的是居高临下的姿态，占据主导地位，学生被动接受。新课改提倡素质教育，改善小学数学教学的质量，首要的就是要优化师生关系，为学生提供一个和谐平等的学习发展环境。由于小学的年龄及阅历限制，教师的言行对学生的成长及学习影响非常大，所以，教师需要放下师尊的架子，与学生进行互动交流，尊重学生的个性发展，满足学生的心理需求。与学生成为好朋友，从学习和生活上关心学生，引导学生积极主动学习，激发他们学习的兴趣。清楚地知道要教什么和怎么教，让学生拜托思维依赖，提升自己的动手操作能力和思考能力。
2.2创新方法，开拓思维
自制力差、好奇心重是小学阶段学生的特性。在学习的过程中心理因素占据了主导地位，教师需要其特性创新教学方法，培养其创新思维。比如，教师在讲解“长方形的面积计算”相关知识点时，可以让学生回家量一下自己家书桌的长与宽，并计算出其面积，这样采用趣味性和生活实例的方法寓教于乐，改变传统枯燥的教学方法，让学生感受到生活中处处有数学的乐趣，诱发其学习和创新的动机。此外，教师还可以根据学生争强好胜的心理，开展竞赛式学习，提升学习效率。比如，举行多样的“比一比谁算得快”、“比一比谁记得多”等比赛活动，激发学生探索的激情，开阔学生的视野，进而提升教学质量。
2.3巧用教材，贴近生活
在生活中到处充满着数学。教师依据教材标准在讲解乘数数量关系时，可以将生活中的鲜活题材引入课堂中，让学生周末跟自己家长去菜市场买菜，并自己进行独立的计算。这样的方式实操性非常强，不但可以激发学生的兴趣，还可以让学生学以致用，让学生在生活中接触到数学，触摸得到数学。所以说，教师在进行教学设计时，或者教材上能够提供的素材有限，采用贴近生活化的素材也可以帮助学生打开学习思路，培养学生的实践能力。这样，对学生的启发性更强，更易于让学生形成自我满足感和成就感，不断实现突破。
2.4开发资源，提升质量
由于全国各地的教育资源不对等，差异化较大，有些地区的教学设备不齐全，教育资金支持不到位，也使得教师在开展数学教学的过程中遭遇了不等的阻力。在有限的教学资源的限制下，教师需要因地制宜，不断开发新的教学资源，提升数学教学的质量。比如，小学数学教材是主要的教学资源，教师要研究吃透其中的内容，提升对教材的利用率，并合理的安排相应的数学课堂学习任务。此外，教师之间也可以定期进行交流互动，分享教学经验，实现教学资源共享。比如，有的教师可以借助花生、玉米等农作物进行数学竞赛计算的工具，总结教学实践，最大程度利用周边的教学资源。
3结束语
在实际的数学教学环境中，存在着客观的教学硬件资源不足，教师教学水平不高的现象。教师需要不断完善自身的教学素养，提升教学水平，扫除教学中存在的障碍。更新教学理念与知识，引领学生积极主动去学习探索，让其真正感受到数学学习的快乐。在轻松的氛围中掌握知识，全面提升综合素质。
作者：蒋孝增 单位：福建省三明市尤溪县埔头小学
参考文献：
小学数学教学 篇四
关键词：“和教育”云平台；小学数学；教学资源
现如今，网络资源对于一线教师来说是很便利的一个途径，很多网络平台为广大教师提供了丰富的小学数学教学资源。在以前，仅靠教师和教师之间的教研，以及报纸、广播等相关报道远远不能满足我们对知识的需求，科学快速发展和我们对知识的了解速度不能成正比。而网络学习平台能给我们很好的帮助，近期来，我对网络上“和教育”云平台加以利用，对我的课堂小学数学教学和学生的自主学习都有很大的帮助。
一、利用名校资源，精选好题，提高学习效率
俗语有云：“艺不在多，贵于精也”。俗语又云：“题不在多，重于好也”，学生的时间和精力都有限，如果把试题不经筛选一股脑的发给学生，会造成很多时间上的浪费，学生花费在一门学科上的时间可能一天就一节课，如果在这一节课的时间里学生没有得到全方位高效率的练习，势必会影响学习的进度。高效备考复秘诀就是精讲、精炼、精测。日常学习时突出考试重点，精选实战好题，缩小复习范围，反复训练，学习效果才能有效得到提升。提高学习效率这一难题我也在“和教育”云平台上得到解决，平台上有一个板块是“名校资源”，是使我的小学数学教学非常得益的地方。在“名校资源”里，有全国各所知名院校的学科资源，通过平台我可以找到北京、天津、广州等天南海北的优秀资源，各个阶段的测试题，了解不同院校的进度安排、还可以将各个小学的试题进行下载和整合，组合出典型的试卷，大大提高了学生的时间效率。
二、利用网络微课，对重点知识进行巩固和提升
在“和教育”云平台上，我看到很多的微课资源。近两年来，微课被学生所熟知。微课小，课程短，往往是针对某一个目标展开的讲解，每一个视频只解决一个问题。每位制作微课的教师在准备以某一个知识点为内容的微课时，对课程的深度挖掘和引入等一定是思考周全，所以微课在讲解某一个特定知识点时绝对是教师和学生的好帮手。我们在课堂小学数学教学时，由于小学数学教学进度所限，每一节课针对的是绝大多数学生，而对于一些难度较大的知识点有些学生就会感觉很吃力，理解不了，而且随着各个学科的推进，学生可能不能及时找到教师进行沟通讲解，为学习埋下隐患。有了微课之后，这个问题就可以得到解决，学生可以找到针对某一知识点的微课进行自我学习。微课针对具体知识点的授课就像平时上课一样，但不再是教师一讲到底。学生可以反复观看制作好的微课，针对具体的知识点进行反复琢磨，直到弄懂，从“无知”到“有知”，避免了满堂灌和一句话带过，真正做到了“师傅领进门，修行在个人”。形成了一种真正的自主学习，学生可以随时安排自己的时间，随时学习，解决自己的疑惑。而好的微课资源就正是我们解决这一问题的先决条件。“和教育”云平台上给我们小学数学教学提供优秀的微课的来源，解决了很多学生的学习疑难。
三、与名师对话，聆听名师授课
网络的突出优点就是使天南海北的人也能近距离的接触，即使远在地球另一端，我们也能实时对话。于是，在今天，即使远在边远山区，我们也能聆听名家的讲话，名师的授课。“和教育”云平台上有个板块是精品课程，我经常利用课余时间来听一听优秀教师的讲课，或将好的课程推荐给学生。作为教师，我听名师的授课可以有两个益处：1.听名师说课。说课是教师针对某一节课的内容，对课程的内容讲解进行小学数学教学设计，是教师站在理论的高度对备课做出科学的分析和解释的过程。有的说课是针对一节课，还有的说课是针对一个观点或一个问题。我从平台上经常针对我的学科听一听别的名家教师是怎么进行小学数学教学环节衔接与设计的，然后把有益的环节和讲法融入到我的授课当中，做到不断提升小学数学教学效果。2.聆听精品课程。除了说课外，我还聆听精品课程，直接感受课堂中授课时的效果，尤其针对一些小学数学教学中非常抽象的知识点。除了自己学习以外，我还把一些优秀的授课视频介绍给学生，学生聆听授课视频对他们是有益的，对于一些难懂的地方，他们可以自行安排自己的时间，听听别的教师的授课方式，不同教师授课方式不同，也许对不同的学生就能达到非常好的效果，同时也把学生的碎片化时间利用了起来。
四、促进学生在家庭中的学习，解决时间和空间上的限制
随着对教育的认知越来越成熟，家庭教育也越来越受到家长朋友和社会各界人士的广泛关注。在每年的寒暑假以及周末课余时间，家长为了孩子能学到更多的知识，往往给孩子报很多的辅导班，但是一方面社会上的辅导班良莠不齐，小学数学教学质量很难保证；另一方面高昂的费用也给每个家庭带来沉重的负担。而有了网络教育这个平台后，家庭学习变成了简单的事情，学生家长也不用为经济负担而发愁，在网上就能根据自己所需选择想要学习的内容，即可以对新学期的课程进行预习，也可以对过往的知识加以巩固，还可以针对某一专题进行集中突破。教育平台使这一切都变为可能。
网络教育平台良莠不齐，一个好的教育平台即是教师的资源库，也是我们的好帮手。“最好的教育，值得每一个孩子”，我相信这种教育理念能为我们教育行业提供最真心的服务。作为一线小学数学教学的教师，我深深知道这些资源的珍贵。在以后的小学数学教学中，我还要进一步挖掘“和教育”云平台带给我们小学数学教学的益处，为每一位学生呈现出最优秀的课堂讲授，引领最高效的学习。
参考文献：
[1]周才勇。浅谈信息技术环境下小学数学的教学[J].少儿科学周刊：教育版，2014（7）.
小学数学教学 篇五
关键词：小学数学 教学 兴趣培养
众所周知，兴趣是最好的老师，尤其对于小学教学而言，培养学生的兴趣在日常教学中显得尤为重要。对于小学生而言，如果能够对于小学数学产生浓厚的兴趣，那么在日常学习中就会产生事半功倍的积极效应。作为小学数学教师，应当在进行数学教学的过程中重视培养数学学习的兴趣，提升小学生对于数学学习的积极性，形成优秀的学习态度，推动小学生全面提升科学学习能力和水平。因此，应当在日常的小学数学教学中格外重视数学兴趣的培养，采取科学明确的学习方法和能力培养模式，组织多种多样的活动促进数学学习效率的提升，鼓励学生自主提出问题、分析问题和解决问题，组织进行小组讨论和师生互动，提升学生对于数学的学习兴趣。下文笔者将结合自身实践小学数学教学经验，将对于小学数学教学中学生数学兴趣的培养提出相关策略。
一、培养学生数学兴趣，建立积极师生互动
培养学生的学习兴趣，首先需要教师数理其兴趣培养的理念，这一理念首先能够落实在建立积极师生互动上，进行基本的沟通和交流是培养学生学习兴趣的基础，也是我国新课程改革的要求。过去我国传统教育过分强调教师的权威，而现代教育理念则要求师生进行平等自由的沟通交流，认为教育中最重要的就是尊重学生本身的人性，尤其对于低龄学生而言，成功的教育是能够建立科学合理的教学目标，令学生发挥出自身的潜力，激发其对于知识和学习的热情，进而实现小学生的全面发展。通常，教学的理论和实践都存在着某些矛盾之处，例如理论上需要建立起良好的师生互动，加大师生互动环节的时间和精力投入。从小学数学教育从业者的角度而言，需要对于小学生的数学学习技巧、学习方法、学习态度和学习兴趣进行全方位的培养，而这些培养都是建立在对于学生数学兴趣提升的基础上的，进行高效的学习兴趣培养才能够保障学生数学学习能力的提升，让小学生体会到学习数学的快 山草香 乐和成就感。[1]然而，在实际的小学数学教学操作中，教师在操作中很难掌握师生互动的“度”，过于松散的互动不利于课堂纪律和效率的提升，难以完成教学目标，因此笔者提出建立起和谐融洽的师生互动关系。
二、针对学生心理特征，培养学生数学兴趣
小学生作为一个学生群体，具有比较明确的心理特征，当前，我国小学生主要的心理特征表现为好奇心和求知欲强，同时定力较弱，对于枯燥的理论性知识接受度较弱，如果小学生能够在这个阶段培养其良好的学习习惯和积极的学习态度，那么，在日后接受教育的过程中将会培养其浓厚的数学学习兴趣，无论是在课堂上还是在课后，学生的兴趣培养起来，教师的教学工作开展的阻力就会小很多。作为小学数学教师，必须进行小学生心理特征的学习和了解，认识到小学生在学习过程中的心里变化以及爱好兴趣变化，时时刻刻关心学生的心理动态，实现亦师亦友的状态，这一状态能够令学生的学习效率最大化、教师的教学热情也能得到相应的提升。由此可见，作为小学数学的教师，必须在教学实践的过程中，积极选取合适的交流模式，开拓更多沟通渠道，对于学生的数学兴趣进行培养，基于这样的学生心里特征实践，才能够真正实现对于学生数学兴趣的培养，进而提升我国小学数学教学的质量。
三、通过建立轻松学习氛围培养学习兴趣
在传统的小学数学课堂中，教学的方式方法都是比较刻板而传统的，主要体现在数学教师不断进行知识的传播而学生被动进行接受的过程，这种机械式的知识教学模式令学生的学习兴趣减弱，令学生本身处于较为消极和不够主动的学习状态当中，没有将学习数学作为一个主观能动性活动。在学生群体中，就普遍将数学学习认为是一个过于消极的活动，因此，对于小学数学的学习失去了兴趣，最终恶性循环导致学习的效果事倍功半，教学目标难以实现。想要对于这种现象进行改变，就必须通过建立起轻松的学习氛围培养学生的学习兴趣，利用环境来影响小学生的心理状态，激发学生对于学习小学数学相关知识的兴趣。建立轻松学习氛围，要求在实际教学过程中，数学教师需要充分利用自身的知识储备，进行热情轻松的教学，讲究科学并且人性化的教学方式方法，利用简洁精准的教学语言进行授课，保持小学生对于数学、对于课堂、对于知识的关注，小学教师对于轻松学习氛围建立的意义重大。
四、重视学生主体地位，积极培育学生兴趣
在传统的小学数学教学当中，学生的主体地位往往受到忽视，数学教师将自身讲授和教材讲解放在比较明确的位置上，而对于学生主体状态比较忽视，教师将学生能够储备基本知识作为自身的任务，以此为目标对于数学教育的本质和特征有所忽略，也忽视了对于学生本身潜力的发掘和能动性的激发，也很难提出对于学生数学兴趣的培养了。学生本身是一个多元化环境形成的具有独立特征的主题，作为数学教师应当意识到科学合理的教学模式对于学生潜力的激发，将学生放在合理的主题位置上，对于自身的优缺点进行分析，开发学生的数学能力，积极培育小学生对于数学学习的兴趣。由此可见，需要小学数学教师将学生作为教育的主体环节，将学生的潜力挖掘并且发挥出来，在进行小学数学教育的过程中，实现小学生数学兴趣的培养，这一理念必须渗透于每个教学的理论和实践环节当中，才能真正实现学生主体地位，积极培育学生学习数学的兴趣。
总而言之，在进行小学数学教学实践的过程当中，需要重视对于学生兴趣的培养。笔者通过自身的小学数学教学实践经验，从培养学生数学兴趣、针对学生心理特征、建立轻松学习氛围和重视学生主体地位四个角度入手，分别分析其对于学生数学兴趣培养的重要意义，目的是提升小学数学教学的质量，能够为学生的终身教育、长远教育打下坚实的基础，使其能够全面发展。
参考文献：
小学数学教学 篇六
关键词：小学数学；渗透；德育
一、前言
小学数学教学大纲当中明确指出，不仅要对学生进行数学知识的传授，还要使学生受到思想品德教育。德育教育不仅能够帮助学生更好地学习数学知识，更能促进学生的全面成长。为了更好地发挥德育教育的积极作用，需要在数学教学课堂上积极创造良好氛围，建立平整、民主、和谐的师生关系，并在此基础上结合数学知识与应用价值渗透德育教育，高效地在小学数学教学中渗透德育。
二、在小学数学教学中渗透德育教育的措施
(一)小学数学教师要树立德育教育观念。小学生由于年龄较小、阅历较少的原因，自身模仿意识和模仿能力比较强。教师是学生在整个学习阶段接触最多的群体，在学习过程中会不由自主地对老师的言行举止进行模仿。因此，培养学生优良的思想品德，首先要提升小学数学教师自身的思想道德素质，通过树立典范和言传身教来对学生进行德育教育。学生自身精神道德的养成直接受到教师的影响，要在学生成长当中树立良好的德育观念，需要具备良好的道德文化素养以及专业素养，并在整个教学活动过程中呈现给学生，引导学生对教师的优良品德进行模仿和学习，以此达到渗透德育的目的。学校方面要积极采取多种手段提升小学数学教师的文化素养和道德素养，对教师进行传统文化教育，强化教学师资力量，提升人才水准。学校方面可以在校内积极组织全体老师进行德育教育经验分享和交流，还可以组织学校之间的德育教育交流活动，促使教学老师积极学习其他老师的优良思想品德，并吸取优秀的德育教育经验，提升自身道德素养以及专业素养，在小学数学教学当中充分融入德育教育[1]。老师在实际教育当中，要建立德育教育观念，注意着装整洁、时刻讲普通话、多关爱学生，对犯错的学生不能过于苛责，语重心长地对其进行思想教育，建立师生良好关系，促使学生认可、亲近老师，并学习老师的正确言行举止，养成自己的优良品德和习惯。(二)结合教学内容渗透德育教育。在小学数学教学中有效的渗透德育教育，需要教师积极地把握数学教材，深入地挖掘教学内容当中涉及到的德育思想，以此为基础在教学过程中融合知识点和德育思想，全面地对学生进行道德文化教育。要将德育渗透在小学数学教学当中，不是将德育作为重点进行具体教学，而是把握住教学活动当中有关德育教育的点，适时地对学生渗透德育教育。为了做到这一点，需要小学数学老师在教学之前全面吃透教材内容，做好课前准备工作，并结合教学内容挖掘内在德育思想，同时准备让德育之“苗”在数学课堂“开花结果”——刍议小学数学教学中如何渗透德育王秋华(山东省鄄城县红船镇中心完小274600)一些与之相关的德育教育资料，在渗透德育教育当中要言之有物，以此增加学生对德育内容的关注度，潜移默化地建立优良的思想品德。比如在备课过程中，一些章节当中会出现有关该数学知识的历史资料，像在学习小数的时候就会提到我国是最先提出小数概念的国家，老师就可以深挖这些历史资料背后的故事，引发学生思考，并对学生进行中国历史优良文化教育，感受到中国传统文化的智慧和优秀，以增强学生的爱国精神和民族荣誉感。(三)联系生活素材渗透德育教育。小学生由于生活阅历较少，对于一些抽象的数学知识很难理解，而在抽象知识当中渗透德育教育效果也未必好。因此，为了有效地在小学数学教学当中渗透德育教育，并引导学生不仅能够学会并运用数学知识，还能联系数学知识建立优良思想品德，需要结合小学生思维特点，充分联系生活素材进行数学教学，并结合生活实例在其中渗透德育教育[2]。比如在学习位置这一课的时候，可以借助多媒体创设一个游乐园场景，找5个学生扮演游乐园排队的人，让学生指出每个学生前后的人，并计算排队的任意一个人和某一个人之间隔了几个人。之后，设置条件：最后一名学生因为想要早点玩就挤到了第二个学生后面，此时队伍发生了变化，重新计算这个学生和其它学生之间隔了几个人。在这样的情境创设当中，不仅让学生更加积极地参与到知识学习活动当中，还能更深刻地理解位置的关系，老师还可以在这样的情境当中及时对学生进行遵守排队规则的德育教育。(四)将德育教育渗透进课后作业当中德育教育不仅要在小学数学教学课堂上渗透，还要延伸到课后教育。因此，在设计小学数学课后作业的时候，也要结合教学目标和德育教育，在全面考虑之下在作业当中融入德育活动，促使学生在巩固学习内容过程中一并养成良好的价值观念，受到情感教育。比如在对数据收集整理学习完之后，可以在课后作业当中，要求学生收集整理家庭成员的爱好、兴趣、活动以及习惯等数据，并自编题目。学生在完成这一课后作业过程中，不仅能巩固学习知识，提升知识运用能力，还能增进和家人之间的情感交流，对家人多一些了解和关心，建立良好的价值观。
三、结束语
在学生数学教学中良好的渗透德育教育，让德育之“苗”在数学课堂“开花结果”，不仅能够为学生营造一个文明、和谐的学习氛围，促进学生进一步学好数学，还能帮助学生形成良好的思想品德和价值观念，推动学生的全面成长。为了有效地将德育渗透在小学数学教学当中，需要教师努力提升自身的德育素养，充分结合教学内容和生活素材，在课堂和课下对学生进行动态的德育教育。
参考文献：
[1]王四凤。小学数学教学中渗透德育的实践与思考[J].基础教育研究，2016(8)：46-46.
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