为了让大家更好的写作中学辅导相关内容，山草香精心整理了9篇中学教学辅导，欢迎查阅与参考。
初中教学辅导 篇一
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凭借卓越的口碑和办学成绩，大智先后荣获“中国教育新锐奖”“中国教育行业成长十强”“中国社会组织评估4A级单位” “中国好教育——品牌影响力教育集团”“山东省消费者满意单位”及“山东省商标”等荣誉。
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5、品类齐全
15年专注中高考教学，开设1对1、2人制、精品小班、名师大课堂等多种辅导模式。
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【大智学校招生简介】：
大智学校是一家致力于高考辅导、高考复读、中考辅导、艺术培训、作文培训、素质拓展、自主招生等的知名辅导学校。以学生的成绩进步为目标，以学生最终考入重点学校为目的。
开班时间：春季、五一、暑假、秋季、十一、寒假、学期的各周末
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中学教学辅导范文 篇二
【关键词】素质教育；物理教学；心理辅导
【中图分类号】G427 【文献标识码】A 【文章编号】1009-5071(2012)01-0255-01
坚持以人为本、全面实施素质教育是教育改革发展的战略主题，是贯彻党的教育方针的时代要求，其核心是解决好培养什么人、怎样培养人的重大问题，重点是面向全体学生、促进学生全面发展，着力提高学生服务国家服务人民的社会责任感、勇于探索的创新精神和善于解决问题的实践能力，然而现实生活中中学生面对紧张的学习和父母亲人对自己成才的渴望，心理压力很重，严重影响了学生的学习和生活，影响了学生身心健康发展。近段时间人们已经充分认识到对学生心理承受能力培养的重视，教师在积极辅导知识的同时更加重视学生的心理健康问题。
心理健康教育是指对学生进行的心理健康知识的传播、普及、熏陶和辅导，目的是为了提高学生心理素质，促进学生全面发展。从某种意义上讲，心理健康教育实际上是一种心理素质教育，各科教学活动是培养学生良好的心理品质的主渠道。
针对物理学科教学的特点，结合教学实际，可在以下几方面对学生进行心理辅导，帮助学生提高学习的水平。
1 克服胆怯心理，树立必胜信念，以一颗平常心对待学习
中学生的心理发展处于半幼稚半成熟的状态，他们的自我评价能力尚未具备客观性、现实性和正确性，对学习的兴趣和热情忽冷忽热的现象比较常见，教师应该认识不同形式的心理特点，有针对性的教育。例如，有的学生虽然在学习中花了很大的力气，但仍然毫无建树，使他们在学习物理时难免有恐惧心理，逐渐失去信心，放弃学习，对此教师增强他们的自信心显得特别重要。首先，创造机会让这些学生“学习成功”，使他们逐渐恢复学习的自信心；第二，教师采取各种措施帮助和鼓励学生，重新树立自信，看到成功的希望；第三，面对失利而情绪低落的学生进行归因的思想教育，设身处地的为他们排忧解难，使他们尽快走出兴趣的低潮期。
2 正确引导学生认识学习中的“有序”与“无序”
有的学生在学习中经常出现“越学越糊涂，明白的学糊涂了，感到退步了”。例如：在高三一轮复习结束后，有的学生会普遍感觉到，有些以前非常清楚的习题现在听起来反而又不会了，进入人们所说的“高原期”。这时教师应该引导学生意识到这是正常的现象，因为学习本身就是一个由低级的有序到高级的无序的认识过程，是沿螺旋线上升的，从糊涂中明白既是一个艰苦、诚实劳动的过程更是一个提高的过程，如果停留在糊涂状态难以自拔，甚至放弃，就永远也学不好了。教师应引导学生注意将平时的知识系统化，让学生从学习的“无序”变为“有序”，把书读“薄”。
3 引导学生善于发现物理问题中的隐蔽因素、关键词语
中学生解决物理问题中最常见的心理障碍是不善于发现隐蔽因素、关键词语。这是一种满足于事物表面的认识，不能自觉地分析、挖掘、利用问题中隐蔽条件的一种心理障碍。现实教学过程中有很多物理问题具有立意新颖，突出考察能力的特点，往往一个关键字眼的差别，一个设问的不同或实验器材的稍微改装等，就可能导致处理方法与平时有极大差别。因此问题的解决过程中应对特殊的字眼倍加小心，往往这些特殊的字眼中包含有对解题有较大左右作用的隐含条件，分析了隐含条件就有可能顺利给出解答，否则就可能出现解答繁琐或无法解答的被动局面。同时在平时的教学中也要注意引导学生细心识别物理现象、分析物理过程，尽早完成从满足于对物理情景表面因素的认识到自觉地深入发现隐蔽因素的转变。但要做到这一点，仅靠普通逻辑思维是不够的，还要学会辩证思维，使普通逻辑思维和辩证逻辑思维在物理学习中并用，学会全面地而不是从现象上看问题。
4 努力培养学生的学习毅力
在学习过程中，有些学生遇到学习困难或失败，就会产生畏惧心理。教师应该引导学生克服学习困难。例如当学生看到一个物理问题时，要教育学生不要放弃，引导学生多看几次后，就会在不知不觉中看懂了，这就叫“渗透”。通过“渗透式”的学习，不仅可以培养学生自己阅读物理材料的能力，提高解决物理问题的水平，更重要的是培养了学生克服困难的学习毅力。
同样，在学习物理的过程中培养学生的悟性也是培养学生学习毅力的重要方面。所谓的悟性，就是通过学习，使自己从已有的丰富的物理现象中，感悟出新鲜的不平常的东西来，并由此的一系列思索。物理悟性是在学习过程中通过书本及教师的正确引导下学生自己的有毅力的思维活动逐渐培养起来的，它与想当然的对物理事件进行评判是有本质区别的。
5 利用师生之间的情感交融
中学教学辅导范文 篇三
（一）开展自学辅导可以帮助学生理解课堂内容
在初中阶段，数学是一门令许多学生感到头疼的科目，不少学生曾反映，自己在课堂上跟不上其他同学的思路和教师的讲课进度。初中生在学习数学过程中，之所以会出现这样的情况，主要是因为一些数学课程内容的思维跳跃度较大，而许多学生在上课之前没有对本节课要学习的内容进行预习，因此在听课时就很难理解教师讲述的内容。开展自学辅导，可以让学生提前了解下节课的教学内容，学生在对知识有了初步了解后，再去听教师的课堂讲解，就能很快理解教师所讲的知识。
（二）开展自学辅导有助于提高学生的自学能力
在过去的初中数学课堂教学中，数学教师总是习惯于采用固定的模式开展课堂教学。例如，在讲述“三角形余弦定理”这章内容时，教师总是习惯于先将三角形余弦定理的内容写在黑板上让学生背下来，然后为学生讲述定理的含义，接着给学生分析例题，最后让学生自己完成课后练习。如果教师总是在一开始就将学习内容明明白白地告诉学生，很难培养学生的自学能力。采用自学辅导方式，让学生在上课之前先自己阅读余弦定理，然后画一个三角形来思考余弦和正弦之间的关系，可以提高学生从定理中提取知识信息的能力，掌握自学的窍门。
（三）自学辅导能够使学生养成独立思考的习惯
数学是一门偏重于运用抽象思维和逻辑推理的学科。为了培养学生的这两项能力，许多教师总是习惯于将每个数学问题的完整推理过程告诉学生，并将解题过程中的每个要点巨细无遗地分析给学生听。但不少教师在实践中发现，采用这样的方式培养学生的推理能力，取得的教学效果并不理想。这是因为，教师的讲解虽然十分详细，但却剥夺了学生独立思考问题的机会，如果学生不能独立思考，就不可能养成推理能力。在自学辅导教学中，学生是教学活动的主体，可以拥有很多独立思考数学问题的机会，在学生思考问题的过程中，教师要做的就是从旁辅导，适时为学生提供一些建议，帮助学生对问题展开探究。
二、将自学辅导应用于初中数学课堂的实践方法
（一）在预习时通过自学辅导，引导学生思考数学问题
教师可以在每节课下课之前，提前告诉学生下一节课要讲的内容，让学生先阅读教材内容，在脑海中对这节知识有个大体印象，并将预习过程中不理解的问题记录下来在课堂上询问教师。同时，学生在进行预习时，还可以通过网络渠道，寻找自己需要的学习资料，作为预习的辅助，帮助自己对数学知识进行理解。例如，教师在讲到七年级下册第七单元“平面直角坐标系”这章内容时，教师可以让学生先对知识点内容进行预习。在学生对课文进行预习的过程中，教师要适时为学生提供一些启示，帮助学生思考问题。如果有学生无法理解坐标点的概念，教师给出适当的提示，让学生想想坐标图上的网格像什么，一些学生会想到，这些网格很像地球上的经纬线、一些学生会想到围棋棋盘上的目。通过这样的方式，可以引导学生养成自主思考问题的习惯。
（二）在课堂教学中通过合作探究，提高学生的自学能力
为了培养学生的自学能力，教师可以将班级上的学生划分为若干个学习小组，然后让学生通过合作探究学习来提高自学能力。例如，教师在讲到七年级上册的“二元一次方程式”时，可以创设这样一个问题：假如现在共有蓝色和紫色的礼物盒25个，礼物盒中总共装了66件礼物，在紫色的盒子中装着2件礼物，在蓝色的盒子中装着4件礼物，请问蓝色和紫色的礼物盒分别有几个？这个问题乍看之下有些复杂，但事实上这个题目是十分典型的“鸡兔同笼”问题。在讲到这个问题时，教师应该先让学生以小组为单位对问题展开讨论，尝试自己寻找建立方程式的方法。经过讨论，学生商量出，将蓝色和紫色盒子的个数设为x和y，则有方程4x+2y=66，x+y=25,将两个方程联合起来就能算出x=8，y=17。然后教师可以让学生想想怎样运用一元一次方程解答这个问题，引导学生发散思维。
（三）在下课后通过自主复习，巩固学过的数学知识
古语云：“温故而知新，可以为师矣。”就是指，复习学过的知识，可以从中领悟出新的知识，达到自学的目的。因此，初中数学教师要帮助学生养成自主复习的好习惯。例如，教师在讲完“三角形的内角和”这节内容时，可以让学生对知识点进行回顾和复习，并尝试在不了解外角和定理的情况下，运用内角和定理来推测外角和。又如，教师在讲到“全等三角形判定”时，可以先详细地给学生讲述“SSS”（三边全等）和“SAS”（两边及夹角相等）为什么可以证明两个三角形全等，并嘱咐学生在下课后自己对知识点进行总结复习，在复习时尝试分析“ASA”（两角及公共边相等）为什么可以判定两个三角形全等。复习是巩固数学知识的最佳方式，在自主复习的过程中，学生不但可以回想起旧知识，还能尝试对新知识进行推理。
三、结束语
初中教学辅导 篇四
笔者在长期的教育教学实践中，深切地感到中国科学院心理研究所卢仲衡教授倡导的自学辅导教学，乃是当前在学科中实施素质教育的一种行之有效的手段，是使学生终身受益的“点金术”。基于这一认识，笔者遂产生了下决心改革传统思想品德课教学“重教研轻学研，重教改轻学改，重教法轻学法”而导致的“填鸭式”的被动型教学模式，大胆设计符合“教为主导，学为主体”、“学生是学习的主人，而不是知识的容器”这一现代教育教学思想的自学辅导教学模式的念头。
自 2003年秋季开学始，笔者便在所任初中一年级6个平行班240名学生中着手实施了“自学辅导教学法”的教改实验，将课堂教学模式的基本结构大体划分为“编制导学提纲自读教材答疑组织讨论交流反馈点拨深化辅导练习归纳”五个环节，并长期坚持“课堂五动”(即动眼看、动耳听、动口说、动脑想、动手做)的原则不动摇，使学生能够调动多种感官积极参与到课堂教学的各个环节中去，使思想品德课教学由过去的“教师的独角戏”摇身变为现在的“师生共同活动的舞台”。
第一环节：编制导学提纲。
爱因斯坦曾经说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”“思维永远是从问题开始的。”现代教学论研究指出，从本质上讲，感知不是学习产生的根本原因，产生学习的根本原因是问题。没有问题也就难以诱发和激起求知欲，教师要想让学生自己真正地动起来，最好的办法就是提出问题，让学生带着问题自己去思考，去分析，去寻求正确的答案。问题意识会激发学生强烈的学习愿望，从而注意力高度集中，积极主动地投入学习；问题意识还可以激发学生勇于探索、创造和追求真理的科学精神。没有强烈的问题意识，就不可能激发学生认识的冲动性和思维的活跃性，更不可能激发学生的求异思维和创造思维。学起于思，思源于疑，教师根据教材内容巧妙设疑是学生学习进入主人角色、发挥主体作用的关键环节。
在 2003--2004学年、2004--2005学年四个学期的教改实验期间，笔者在认真研读初一、初二《思想品德》教材、山东省教研室编制的《新课程智能训练》、上海《政治教育》、陕西《中学政治教学参考》、浙江《政治课教学》、河南《中学生时事政治报》等教学资料的基础上，根据《课程标准》的要求及每堂课的具体教学目标和内容设置，以课时为单位拟定出切实可行的导学提纲，把每一课时的重点、难点、关键点、必须掌握的知识点以“目标问题”的形式“跃然纸上”,摆在每位同学的面前，从而使学生潜在的求知欲活跃起来，促使他们急不可待地渴望寻求到正确的答案，进而积极地加以思考和解答。这样，导学提纲就成了学生自学教材的“指南针”,思路旅游的“导游图”。
第二环节：自读教材答疑。
心理学告诉我们：“思维产生于对未知的探索。”古人也有云：“小疑则小进，大疑则大进。”着名学者郭沫若说：“教育的目的，是培养学生自己学习，自己研究，用自己的头脑来想，用自己的眼睛来看，用自己的手来做的这种精神。”教学实践表明：学生带着问题自学阅读的过程是最好的独立钻研的过程，也是发挥学生主体作用的最重要环节。独立阅读能力是培养学生自学能力的关键，通过自读教材可以使学生真正地以学习的主人的身份参与到课堂教学过程中。
指导学生阅读教材一定要注意方法，笔者要求学生读书切忌“走马观花”,务必要做到“四到”即心到、眼到、手到、口到，“四结合”即读记结合、读思结合、读议结合、读辑结合，使阅读与思考真正统一起来。以往的课堂教学，有时也留下点时间让学生看书，但笔者认为那充其量只不过是一种“花架子”而已，在那少得可怜的阅读时间里，至多能起到一个“水过地皮湿”的效果，学生是根本来不及对问题进行深入细致的思考的。鉴于此，笔者逐步地将学生预习的方式由课堂预习转化为课前预习与课堂预习相结合，在课堂上随机进行巡视指导，帮助学生及时发现重点、难点，并把主要内容分析清楚。这样，可以培养学生自学抓住重点和主要内容的良好习惯，对于培养学生的自学能力也是大有帮助的。
第三环节：组织讨论交流。
《学记》载：“独学而无友，则孤陋而寡闻。”课堂讨论能使学生各抒己见、集思广益、互相启发、取长补短、形成共识，使问题逐步得以解决。在讨论中允许不同意见、观点的交锋、碰撞，让自己在与同学的交流中得出结论，会加速其认识水平和思辩能力的提高。以教材为基础，向学生的生活和社会生活辐射，这种方式不枯燥，容易使学生产生兴趣，是充分发挥学生主体作用直接参与课堂教学的有效方法。
新课程改革强调身体性参与，学习不仅要用自己的脑子思考，而且要用自己的眼睛看，用自己的耳朵听，用自己的嘴说话，用自己的手操作，即用自己的身体去亲自经历，用自己的心灵去亲自感悟。在组织讨论时，笔者注重广泛调动每位同学的积极性，使尽可能多的学生动脑想、动口说、动耳听，成为直接参与讨论的主体。对于那些比较爱发表看法的同学，注重保护他们的积极性，培育“火种”,发挥好带头作用。对于讨论中出现的反面观点注重加以引导，而不是一下子驳回，“一棍子打死”,要经过同学间思想的激烈交锋来达到正确的认识，“真理愈辩愈明”讲的即是这个道理。平时在与学生的交谈中，他们普遍反映：“经过讨论获得的知识比老师‘硬塞’给我们的答案领悟得更透彻 、理解得更深刻、掌握得也更牢固。”
教学实践表明：经过讨论的问题往往能使学生经久难忘，使其更深入地进行思考，使其在自学阶段获得的正确认识能够得到巩固，使原来理解不够清楚，掌握不够准确的认识得以及时矫正，发挥出学生主体思维的“共振效应”,这对于培养学生的自学能力和发展学生的智力都是十分有利的。而在讨论中所暴露出来的问题，又为下面环节中的点拨深化、归纳总结作好了准备，避免了“眉毛胡子一把抓”,克服了教学的盲目性，增强了授课的目的性，做到了“有的放矢”。
第四环节：反馈点拨深化。
利用学生在讨论交流中的反馈信息对教学过程实施有效调控是优化课堂教学的重要方面。教师只有根据学生的反馈信息及时掌握学情，才能判定教学的成功和失败，进而针对实际情况进行适时点拨，深化课堂教学效果。譬如：当思维发生偏差时，可“导一导”再纠正；当意见发生分歧时，可“议一议”再统一；当学生对问题感到困惑时，可“等一等”再疏导。
针对学生反馈信息的特殊性，即哪些地方学生弄懂了，哪些地方虽然弄懂但理解深度不够，哪些地方还没有弄懂，特别是还有没有遗漏忽略的知识点。教师在掌握上述各种不同情况后再“对症下药”:对于那些浅显易懂，学生在自学讨论环节就已经解决了的问题即不需要再讲的知识点应坚决不讲，切实摒弃面面俱到的做法。对于那些学生虽懂但理解不深不到位的地方，教师要讲，但不是从头讲，而是在学生不甚明了的地方要认真讲，直到学生明白弄懂为止。对于那些学生还没有弄懂的地方，教师要认真分析问题存在的根源，在此基础上循循善诱，不厌其烦地对学生进行启发引导，务必驱除“拦路虎”、搬掉“绊脚石”、啃下“硬骨头”。对于学生遗漏疏忽的地方，教师还应再提醒一下，以引起学生足够的重视。对于本节课内容中的重点、难点、关键点，应结合课前编制的导学提纲，作为精讲的内容讲深讲透，通过解开知识纽结，来带动理解一般性的东西，起到举一反三、触类旁通的作用。讲解时应尽量使用启发式的语言，教师可提问，学生可插话，尽量使学生听课保持一种积极的心理状态。
第五环节：辅导练习归纳。
知识在训练中掌握，能力在训练中提高。自学辅导教学的重要因素之一就是培养学生在教师辅导下的自练自检能力。所谓自练，就是自己依据教学目标去做练习，不待教师与他人督促。而自检，则是自己进行自测并核对答案，找出存在的毛病及出现毛病的原因，从而加以改正，使之正确规范。思想品德教材的知识掌握类型主要是概念学习和命题(即原理)学习，知识点的掌握及应用需要建立在准确、牢固的记忆基础上。卢仲衡教授的自辅教学实验表明：优等生自学十分钟的内容，差生要三十分钟才能学完，而且还存在理解上的差异。在辅导学生练习之初，笔者坚持由学生本人根据自身实际自选练习遍数、次数，练会为止，同时要求学生尽可能地使用自己的语言来回答问题而不必完全拘泥于答案。后来，又要求学生自拟试题练习、同学之间相互命题检测，聘请同学科教师命题考查，通过对某一知识点的多角度、多变式、多题型的反复练习、测试，使所学知识得以巩固，使学生的知识结构得以整体优化，这也是符合“过度学习”的程度达 150%时学习效果最佳，记忆最牢固、持久这一实验结果的。
当学生学习到一定量的知识后，还需要学生在理解和消化的基础上，将分散的知识趋于集中，零碎的东西变为系统，杂乱的内容构成条理，使学生的知识更加系统化、条理化、概括化。在最近进行的一次问卷调查中，部分学生反映：“我们在老师的指导下自己动脑发现问题、分析案例、归纳整理，综合大家的正确意见，胜过老师讲好几遍！”
中学教学辅导范文 篇五
关键词：初中数学；自学辅导；数学教学
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）13-071-01
初中学生处于身心和情感思维快速发展的阶段，在此阶段培养学生独立思维、独立解决问题的能力是非常重要的。在初中学校教育教学中，提高学生自学能力将对其未来学习产生重要影响。在初中数学教育上，数学本就是比较抽象的学科，学生在掌握所学数学知识后，必须将知识应用到实际生活才能够更有效的学习到数学知识。在初中数学课堂上，教师应将培养学生应用数学知识、提高学生自学能力作为最主要的教学目的。
一、初中数学课堂开展自学辅导教学的优点
在初中阶段，随着数学知识越来越抽象，学习的知识越来越复杂，很多学生都逐渐感觉到学习数学比较困难。在初中数学学习中，教师就要开始注重培养学生自学能力，提高学生独立思考和知识应用的能力。而在初中数学课堂上，开展自学辅导教学可以有效的提高学生自学能力。
1、可以帮助学生更好的理解课堂内容
在初中数学课堂上开展自学辅导，可有更好的帮助初中学生理解课堂内容，让学生课堂学习更有效果，学生对知识的掌握更加快速。初中数学学习内容已经开始逐渐深化，课程内容思维跳跃性较大，部分学生在课前没有进行预习，在听课时就容易把握不住学习重点，对知识的学习应用会有所欠缺。而数学教师在课堂上开展自学辅导，可以让学生提前了解下节课所要学习的知识点，让学生课后对下节课知识点进行自学，就能很快的理解教师所讲的知识。
2、有助于培养学生独立思考习惯
在初中数学教学中，学生独立思考能力是学好数学课程的关键所在。尤其是在初中时代，学生独立思考的能力提高也为今后更好的学习打下基础。在初中数学课教学中。教师往往是将知识点进行详细的解读，将完整的推理过程讲给学生，剥夺了学生独立思考独立解题的时间。因此，在初中数学教学中，数学教师在自学辅导中，可以充分尊重学生的主体地位，提供给学生独立解题、独立学习的机会，有助于学生养成独立阅读，独立思考的习惯。
3、能够有效提高学生自学能力
在初中数学学习中，教师注重开展自学辅导，这样可以更好的培养初中学生自学习惯，有效提高学生的自学能力。在数学教师进行课程讲解时，教师需要改变自己的教学方式，注重引导学生去自学知识点，在需要指导、系统讲解和总结的时候进行课堂讲授，让学生更有重点的掌握所学内容，提高学生自身的自学能力。
二、初中数学自学辅导教学实践方法
1、在课程预习时，引导学生进行独立思考
初中数学教师可以在每节课下课前，让学生先阅读下节课所以学习的内容，对知识点有个大体印象，并要求学生在课程开始之前进行预习，并将与预习中不理解的问题记录下来，在课堂上可以请教教师。另外，在数学教师进行课堂自学辅导中，引导学生通过各种渠道寻找自己所需的学习资料，在进行预习时，可以给学生布置预习题目，引导学生进行独立思考，并适时为学生提供引导启示，鼓励学生进行探讨和思考。
2、在教学课堂中，让学生积极参与教学并寻求合作探究
为了培养初中学生自学的能力，数学教师在教学课堂上，可以通过分组模式将学生分为若干学习小组，并创造活泼的课堂氛围，做到以学生为主体，引导学生积极思考问题，并鼓励学生在小组间就问题进行探讨，甚至可以让学生对知识点和解题思路进行讲解，让学生积极参与课堂教学，通过探讨学习来提高学生的自学能力。
3、在课后鼓励学生自主复习，巩固课堂所学知识
课堂学习固然重要，课后自主复习会让学生更好的巩固所学知识，并将所学知识活学活用。在课后自主复习环节，初中教师需要帮助学生养成良好的课后复习的好习惯。教师在课堂即将结束时，可以给学生布置课后复习题，并要求学生在课后进行知识点复结，并在总结过程中加深对知识点的理解。复习是巩固数学知识的重要途径，学生在课后能够进行自主复习，将会有效的提高学生的自学能力。
初中阶段学生对数学的学习已经进入了思维培养阶段，在初中数学课堂上开展自学辅导，可以调动学生的抽象思维和创造性思维对数学问题展开思考。教师在进行自学辅导过程中，要注重引导学生进行独立阅读、独立思考，并采取有效措施提高学生自学辅导效果，久而久之，学生就能在自主学习中能够学会对知识点的活学活用，为今后的数学学习打下良好的基础。
参考文献：
[1] 张铎侠。初中数学自学辅导教学的实践研究[J]学周刊。2014.10
初中教学辅导 篇六
关键词：初中教学；分层辅导；知识技能
分层教学是新课改后初中数学教学中常用的一种新兴教学模式，在教学过程中，实施分层辅导可以更好的促进学生的全面发展与健康成长。
一、分层辅导的核心是因材施教，对于不同层次的学生，进行有针对性的细化辅导
要改变过去“一刀切”的做法，对差生采用低起点，先慢后快，由浅入深，循序渐进的办法。让差生可以根据自己的实际情况，逐步达到大纲的要求，可以采取个别辅导、逐步指导、全程引导的方法，从最简单的知识识记开始，一步步地指导他们理解基础和要点，通过一些典型实例掌握基本解题方法，逐步提高学习能力。
中等生熟练掌握基本知识，灵活运用基本方法，发展理解能力、探究能力，分层辅导时可以采用教师提示、自我反思的方法，引导他们将脱节的知识链构建成系统的网络，迅速准确抓住题意，形成自己的解题技巧，逐步提高思维能力。
优生深刻理解知识以及基本知识所反映的基本思想，灵活运用知识，培养创造能力，发展个体和特长，我们应给予较多独立思考的时间和空间，只点拨性的辅导，内容尽量拓宽、加深，鼓励创新思维，摸索新的方法和技巧。
二、要将分层辅导与分层作业、分层考查、分层评价结合起来，面向全体，因材施教
备课要求从教学目标、内容、时间、步骤、方法到实验备课都坚持与好、中、差学生的实际相结合，分层质疑，启发思考。
分层作业，巩固提高，学生作业分课内、课外两类。课内作业全班统一标准，统一要求。课外作业则分层设计。这样，既缓和了差生学数学难的状况，切实减轻了差生过重的课业负担，又增强了他们求知的积极性。
分层考查，查漏补缺，根据数学教学大纲的要求和各层次学生的教学目标命题，实行分类考查。
分层评价，形式多样，考查之后，要给予学生适当的评价。不同层次学生的作业、考卷、回答问题，采用不同的评价方法。这样做不但可以帮助学生及时调整适当的层次，而且有利于学生看到自身的进步和不足，保持积极进取的学习热情。
三、分层辅导更要关注学生情感态度的熏陶和学生兴趣的培养
分层辅导，不仅是教会学生解题技巧和方法，更要注重养成学生良好的数学学习习惯，端正学习态度，激发学习兴趣，调动学习数学的良好情感和心理因素。
对中等、后进生的辅导主要是调动非智力因素，让他们多参加动眼、动口、动手能力的训练，并对他们取得的一点点成绩给予大大的表扬，让他们体验到学习成功的喜悦，激发学习兴趣，树立自信心。
初中教学辅导 篇七
如何面对课外美术辅导中的教与学呢，首先要找一个合适的场所，规定一个合适的时间。
根据学生各自的现有水平和专业选项设置组成素描、色彩、漫画、卡通、等学习小组，由专业长项的美术教师一一对应起来进行。但在这之前必须统一学习素描。
素描是基础。对于刚进入初中的学生，应有一个相对较长、连续的时间系统地学习，这样可以弥补课堂学习时间的不足，避免对一个课程无法深入学习的缺陷。
教与学要得法
得法，能使学生的学习情绪持续高涨、信心倍增、学有成效。
做到得法不容易，进行学情分析，了解学生的能力的高低及本地区的学习环境、条件、选择相适应的方式、方法是最重要的。为了更加有次序地教与学，教师必须在开展这项工作前作个全面的书面设计。
一、从学习素描开始，重欣赏、重分析
对于初中生来说，简单的素描造型很多同学都能来两下，但多半对这一造原理所呈现出来的素描现象是知其然而不知其所以然。引导学生通过多媒体欣赏多种表现形式的素描作品，分析评价作品，使学生明确作品是通过和采用什么方式方法表现出来的，以便从中借鉴，为我所用。
具体方法：
展示往届不同表现形式的学生作品，让学生观看分析、对照自己现有的水平。
展示不同形式的大师作品，引导分析比较，以此来增强审美判断能力。
分析评论素描各种表现方式的优势和缺陷，找出它们的共性和个性：如明暗素描、结构素描、线面结合素描等所体现出来的特点。
片段式欣赏和造型小练习结合。在重点欣赏部分适时停下来让学生动手做单体和复合体物象造型小练习，以此来验证学生自己对作品表现形式和技法的理解，促进学生知其然又知其所以然，增强学生的学习兴致和对素描造型的理解。
此练习不要求规范，旨在验证欣赏分析理解的程度，并在脑 子里建立一个初始的印记。
二、进行有秩序有步骤的素描造型实践
实践出真知。不任美术门类分的多么细，素描基础的好坏都直接影响到造型表达的效果，要想如愿用美术语言表达想法，就要强调对素描造型的重视。并在造型实践中做到：
1、分析理解
认识分析基本形、复合形。
认识物象明暗调子的产生，光照后物体所呈现的明暗变化规律“三大面五大调”，。
观察理解视觉中的物象形体透视缩形现象和成因：
结合方物平置来研习平行透视，把握方物体面透视方向和变化规律；
结合方物，研习成角透视，把握成角透视规律；
认识理解斜面透视，理解天点和降点的作用以及斜面的透视方向和透视规律。
实地观察、分析场景，了解画面中的多种透视现象。
2、实战--以线造型{以几何体研习为主}
认识线的长短、粗细、曲直、浓淡、等形态及其表现功用。
体验用线造型（从基本形复合形自然物象）。
具体方法：
结合示范，理论讲解如何用线；
评价学生的作业，促进学生相互学习；
布置临摹大师以线造型素描作品，促进学生以线造型能力的提高。
3、实战--用明暗造型{以静物研习为主}
根据光照规律运用明暗造型。由简单形复合形自然物象。
4、实战--运用线面结合法进行物象造型
在学生掌握了以线造型和明暗造型以后，开始引导学生尝试以线面结合法进行造型表现对象。，
理论讲解线面结合法，让学生明确这种表现形式难度相对较高，要建立在对明暗素描和以线造型的素描了解掌握之后，才能更好地把握和运用。
示范引导造型实践。
三、安排人物造型练习
通过一段时间的静物造型学习，学生解决了造型上形体、结构、透视、构图等问题，此时安排较为复杂的人物造型练习比较合适。
1、认识理解
认识人物的基本形态，一线二横三、体积。认识了解人体标准人体比例，头部与人体之比，立七、坐五、盘三，骨骼和肌肉所形成的外在形态特征。明白结构+体积=形体的道理。认识观察了解人物动态和各关节活动部位所起的作用。把握人体活动时所呈现的运动结构特征和活动范围。灵活地运用中心线、对称线、动态线、重心线抓形。观察了解头部形态。脸部肌肉收缩变化呈现出喜、怒、哀、乐的外部形体特征，如何快速抓住人物表情。‘
2、实战--分步训练
主要方法：写生与临摹相结合。
中学教学辅导范文 篇八
关键词：初中数学；课程辅导；目标；能力提升
在新课程改革的现阶段初中教育当中，初中教育作为九年义务教育的末期阶段，在所有教育阶段过程中处于承上启下的关键点。初中数学课程学习在进行新课标改革之后，对于课程难度与课程容量有所提升，如果仅仅依靠学生自主学习能力与知识接受水平的发挥，无法全面准确地接受所有知识梗概。因此，在初中数学教学的过程中，需要引入课程辅导模式，通过课下辅导，对学生掌握知识的薄弱环节进行巩固，尤其是对学生理解数学概念，创新数学学习思维方式有很大的帮助作用。
一、现阶段初中数学课程特点分析
数学课程是建立在逻辑思维基础与形象思维基础上的综合性学科，数学知识结构的构架有着缜密的逻辑关系，数学公理以及公式的推倒之间有着千丝万缕的联系，可以说，初中数学是将传统数学理念逐渐分割成“几何”与“代数”两个含义，而新课标课程对于数学知识的学习主要是“几何”与“代数”两个概念的集中方面，如，初中数学课程中对于“二次函数三角形面积求解”中，既囊括了数学几何思维的方法，同时还对数学二次函数线性问题进行初步了解，使两类知识点通过“交集”结合起来。教学辅导是对基础课程学习的补充和完善，初中课程辅导需要把握明确的辅导方向，着眼于课程实际，帮助学生塑造和培养良好的学习方法。初中数学课程的教学既要充分把握当前年龄段学生的知识接受能力，心理接受水平，还要对学生学习数学课程的思维模式进行分析。初中数学课程属于对数学思维的启蒙式教育，小学数学课程是让学生认识什么是数学，数学包含哪些要素，而初中数学课程的特点又恰恰是对专业化数学思维的初期渗透，将具有专业化数学思维特征的概念向学生传授，让学生在数学学习过程中形成数理逻辑思考能力、抽象概念的理解能力以及数学概念的变式与创新。
二、现阶段初中学生数学课程学习现状分析
初中数学与小学数学课程相比较，具有很强的专业性，对于知识结构的划分也更加具体，学生所要面临的不仅仅是课业负担的增加，在数学课程学习的过程中，学生会感受到课程难度的增大，概念的理解和应用需要花费更多的时间，知识的规律性特征更加明显。这就可能导致很多学生从小学升入初中以来，一时间无法转变之前的数学学习方法，对于新知识的接受能力受到限制，再加上学习环境和学习气氛发生变化，使学生在数学学习过程中遇见较大的困难。就当前初中数学教学中存在的主要问题进行分析，主要表现在以下几个方面：（1）学生对于数学课程的意义不理解，认为很多数学知识不实用，尤其是在现实生活中得不到直接的应用，因此对数学课程的重要性不加重视；（2）学生学习积极性不够，注意力不集中，无法通过教师对课程知识的讲授对数学知识形成自己的认知；（3）教学过程缺乏有效的激励与引导，学生将学习当做任务和负担，逃避思考问题。
三、加强初中数学课程辅导的探索
1.使数学知识的学习更加实际，提高学生的学习积极性
兴趣是学生最好的老师。在进行初中数学学习过程中，由于数学知识难度较大，也会相应地打击学生的学习积极性，使学生在数学课程学习的过程中缺乏动力。对学生进行数学课程辅导，就要有针对性地“对症下药”，首先从激发学生的学习积极性方面着手，使学生形成求知欲，从学生自身方面来提升数学课程辅导的效果。其次，在初中学生年龄段，学生对于新鲜事物具有求知欲望，教师可以通过新鲜事物以及生活中事物作为课题的切入点，充分调动学生在课程学习中的积极性，通过多元化课堂辅导模式的开展，使学生在贴近现实的问题思考中对知识的记忆水平更为牢固。
2.从教学辅导学习过程方面提高学生学习效率
学习知识的过程实际上是建立在对以往经验联系和实践的基础上，数学课程学习也不例外，由于初中学生初次接受到具有专业化规范的数学知识，很难通过以往的经验对数学概念模型进行理解，这就需要教师通过经验的转化来做到学生对知识模型的理解，以课程实效性学习作为数学学习的最主要动力。
（1）课程预习
由于初中数学知识模式已经不像小学数学知识结构那么简单，初中数学课程知识点脉络具有很强的联系性，如果在一个环节上对知识掌握不足，那就会对知识脉络的更深层次发展方向掌握不足。这就要求教师教会学生如何做好课前预习工作。课程预习，教师可以采用问题衔接的设问方式，给学生指明探究知识结构的具体思路，预习习惯的培养有利于提高学生的自学能力。
（2）听课记忆
课堂是学习的主阵地，是学生学习数学的主要形式，会听课能提高学生的学习效率，达到事半功倍的效果，由此可见，听课方法的指导是数学学法指导的关键。听课时要求学生在课堂上集中注意力，与教师的思维同步，去发现问题、明确目的、提出假设并检验假设。这是一个思维活跃的过程，数学是思维的体操，数学学习，离不开思维，教师在指导学生听课时要重视教会其思考，学会“思在知识的转折点，思在问题的疑难处，思在矛盾的解决上，思在真理的探求中”。使学生学会并掌握基本数学思想方法，做到会听、乐听、能听，逐步提高听课的效率。
（3）课程创新
教师在初中数学教学的过程中，要注重培养学生的知识创新能力，知识创新能力的强弱对基本知识的掌握非常牢固，能够对基本定理和公式进行灵活应用以及变化的情况下，可以进行知识创新。一方面要求学生要加强对数学逻辑性思维能力的培养，能够以灵活的知识接受能力应对各种题型概念的变化；另一方面引导学生对解题方法以及知识要点等方面进行创新，在数学概念中，答案是确切的，但解题方法是多样的，这就需要教师充分引导和发挥学生对不同知识结构的联系能力，对解题方法进行不断的创新。
初中数学课程辅导需要具有针对性特点，一方面需要结合初中数学学科的特点，对数学概念进行建模讲解，使学生能够通过形象思维模式认知数学概念，以多元化教学方法来增强数学课程的知识内涵；另一方面，初中数学课程学习也需要因材施教，通过学生接受能力的培养来培养学习兴趣，来正确引导课程创新。
参考文献：
[1]郝海梅。发挥主导作用提升学习能力：初中数学教学中学生学法辅导之探究实践[J].文理导航，2013.
[2]严海英。初中数学学法辅导之探究[J].数学大世界：教学导向，2012（07）.
[3]蒯海峰。初中数学学生学法辅导之探究[J].中学生数理化：学研版，2012（12）.
初中教学辅导 篇九
小升初1对1冲刺课程-课程详情
课程简介
小学阶段**重要的就是小升初考试了，考试成绩好，那么就可以直升重点中学，要是成绩不好那么就只能进入普通的中学学习，差别是很大的，为此考生们都想拿下高分成绩！
学大教育为想要冲刺小升初考试的考生们，推出了1对1冲刺课程，学大教育的考试根据小升初考试要求，个人学习情况，定制专属的学习方案。夯实基础知识，学习解题技能，小升初考点精讲，直击考试精髓，助力学员升入理想中学！
海口小升初数学学习哪里好-学大小学数学辅导
课程特色
学大教育1对1辅导优势：
课程详情
招生对象：想要拿下小升初高分的学员
开设科目：语文、数学、英语
课程效果：英语过级数学精炼确保无忧
课程特色：多年任课经验老师任教，章节板块梳理，指导复习策略与备考技巧。拓展解题思路，考题专项突破，把脉得分要点，应考心理辅导
课程推荐：中考1对1精品课程
海口小升初数学学习哪里好-学大小学数学辅导
师资介绍
**基础知识、学习方法、学习习惯、学习心态、在读学校教学水平等综合分析。
NO.2找出所有知识盲区。
NO.3充分挖掘考生潜能，预测增分趋势。
NO.4老师团以总分为目标围绕各科要点制定有效增分计划。
NO.5进行靶向定位强化训练，专职老师一对一授课。
NO.6学习管理师全程监督指导，及时反馈随时修订辅导方案，**效果。
6对1服务
1、学大教育将1对1个性化授课与重点学科串讲相结合，实现4倍学习效率，强化解题思路，提升应试能力，使学生完成学科知识和考试分数双丰收！
2、从专业的授课、舒适的陪读教室到班主任的学业管理，及必要时心里咨询师的有效参与，学大教育向学生提供优质的辅导体验和效果。
读书破万卷，下笔如有神。以上这9篇中学教学辅导是来自于山草香的中学辅导的相关范文，希望能有给予您一定的启发。
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