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高中历史教学论文高中历史教学论文（优秀5篇）

时间：2023-11-09 17:32:29

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高中历史教学论文篇一

历史是多元化的，我国高中历史教学理应趋向于多元化方向发展，顺应新制定的课程标准，努力开阔学生视野，强化培养学生学习历史课的积极主动性，激发其学习兴趣及热情，使其具备良好的创新、批判以及尊重等意识理念，推动学生日后成长为肩负社会历史责任的良好公民，意义重大。

2.高中历史教学中多元文化意识培养

2.1着重高中历史教学中的思维训练在高中历史教学活动实施中，开展多元历史文化教育的重点内容在于关注学生思维训练过程，要求学生将其思维能力当作工具，汲取广博的历史知识，针对各类型文化冲突得以有效处理。一般来说，多元历史文化教学中应处理的相关问题相对较为复杂，为此可运用批判的思维方式来判断分析问题；且历史性问题多具正义敏感性，学生在学习进程中需秉承客观城市、理性开放的思维态度。教师在历史课程教学中可运用辩论形式努力培养学生思维能力，譬如说涉及世界观跟价值观之间所存在的基本冲突，该类型问题具备有较强的辩证性，教师引导学生经过一系列辩论，则能够促进各个学生个体不同价值观的相互交流了解，可见，辩论是学生理解认识冲突及价值冲突最为理性的根本方式。在此需要注意的是，教学中应注重学生批判态度及批判能力的协调发展，切忌使学生的批判能力演变成为否定自我批判态度的工具。

2.2挖掘历史资源优化实施多元化教学在教学中，基于文化多样性前提，学生应努力学会针对自身文化实施客观评价，并能够接纳理解其他文化，形成多元化价值观。在高中历史教学中为实现对学生多元化意识的培养，应注重两方面主要内容，第一，强化培养学生文化自尊意识，文化自尊教育指的是通过开展跟历史可能内容对应的爱国主义教育及民族传统教育活动，使得学生能够充分感知历史文化丰富性，与此同时，实施学生民族、性别以及种族、个性文化等方面的尊严教育，强化提升学生自尊心及自信心；第二，优化培养学生针对其他文化的尊重意识，通过进行有效的历史课堂教学，积极开展学生面向世界的多元化教育，使得其能够充分了解人类文化多样性，能够给予各类文化更多尊重。每种文化所拥有的认知特征是不尽相同的，为此不可针对各类文化实施价值观及风俗的优劣对比。因此，在高中历史课堂教学中，教师需帮助学生了解本族文化实际内容及根基，并给予多元化文化更多尊重，能够积极认同文化之间所存在差异，在其中找出并认知文化依存性及共同性。由此可见，高中历史多元化教育的实施目的在于要求学生可理解欣赏各类文化，其追求的关键教学目标为理解及和谐两项重要内容。

2.3有效运用借鉴手段进行历史教学活动在进行高中历史教学的时候，教师能够借鉴教育学者给出的观点采择或者是历史移情等模式开展多元文化教育活动。在实际教学进程当中，努力为学生创设相应的历史情境，并将相关事件放入至所营造的情境中，针对其行为行动进行观察，详细解释分析情境中的事件。当学生意识到事件及任务处于特定背景时，其自然会明白不可使用现有标准针对过去事件进行评价，同时不可运用自身经济、文化以及政治、文化、价值观、道德观来完成历史人物事件评价。要求学生学会换位思考，以此针对跨文化交往学习中所存在的问题进行有效处理，使得学生能够站在别人立场设身处地思考问题，尊重跟自身文化存在差异的群体，真正尊重多样性文化，消除误解偏见。

2.4实施民俗教学强化乡土史教育纵观我国现今教育现状可知，农村教育本色逐渐丧失，农村文化教育被堵在多元文化教育大门之外。导致这种情况出现的主要原因在于，多年来我国一直实施的学模式，地域性及多民族性被忽视，加之教育资源严重分布不均的情况，造成各地教育质量所存在差距愈发变大；教学活动多以城市取向作为标准，农村实际情况常常被忽略。农村学生常常会在自身所处的农村环境中努力学习来自于城市生活的行为方式以及价值观念、文化习俗，当其逐步认同接受城市价值取向之后，则会对农村文化及生活方式产生排斥心里，长久下来，农村文化渐减流失。为改变这种不合理状态，高中历史教师需在日常教学中努力强化乡土史教学，使得学生能够接受来自乡土文化熏陶，使农村学生能够认同接纳所属群体文化，找到归属感，为学生健康人格形成起到积极作用，与此同时，开展乡土史教学便于学生养成良好的跨文化适应能力。

3.结语

综上可以知道，在新课程背景下，多元文化教育被纳入高中历史教学中，要求努力培养学生多元文化意识，理解文化差异，尊重历史，尊重各民族文化，形成健康人格。

高中历史教学论文篇二

设置情境，让学生身临其境对于历史教学来说，语言的描述还是略显枯燥和不足，很难将学生引入真实历史的回忆当中。例如，在教学《甲午战争》时，教师可以寻找一些相关的影视资料进行播放，例如电影《甲午海战》和《甲午风云》，让学生通过观看影片更加直观地感受到当时中国的落后、所受的屈辱、将士保家卫国不惜牺牲的壮烈情怀，以此来触动学生的心灵，加深学生的记忆，让学生融入其中，感受其中的耻辱，以此来激发其为中华之崛起而读书的高尚情操。

二、优化高中历史教学方法

1.改变传统的教学模式

随着我国教育事业的不断发展，素质教育成为目前我国教育的核心目标。相对来说，历史考试的内容难度也是越来越大，因此这种发展趋势使得我国的教学模式不得不发生改变以适应教学的需求。现代信息技术是时展的产物，它将造福于整个社会。在高中历史教学过程中，科学合理地使用现代信息技术可以对课程内容进行合理的安排，在有限的时间内将学生的学习量进行最大化，提高高中历史教学的效率和学生学习历史的质量。

2.有效利用多媒体设备

对于现代高中历史教学来说，多媒体设备的作用是不可忽视的，因此教师应该对多媒体设备进行充分的运用，将多媒体技术融入日常的教学当中。在对课程进行讲解的过程中配合相关的影视资料和图片资料，以其图像效果和声音效果，给学生一种最为直观的感受，使其有身临其境的感觉，让学生切实地感受到历史的兴衰荣辱，激发学生的学习兴趣和积极性，以已知的历史内容作为基础寻找相关的历史信息和知识，拓宽学生的学习范围。同时，在教学过程中科学合理地应用多媒体设备可以让学生感受历史的真实感和存在感，对于学生学习历史知识有着非常大的帮助，能够更好地掌握相关的知识，以此来提高学生的学习效率和质量，促进我国教育事业健康长久地发展。随着时代的快速发展，传统的教学模式和传统的教学手段已经无法满足当今的教学需求。信息技术是现代科技的产物，在当今社会中有着非常广泛的应用。在高中历史教学过程中科学合理地运用信息技术，可以有效激发学生学习的积极性和兴趣，调节课堂气氛，提高高中历史教学的质量和效率，促进我国教育事业的快速发展。

高中历史教学论文篇三

《影视作品在高中历史教学中的重要性》

关键词：影视作品；高中历史；应用

在信息技术快速发展的背景下，历史影视作品的数量呈现上升的趋势，各种抗日等历史影视作品为高中历史教学提供了很多视听资料，已然成为高中历史课程中非常重要的教学资源。从某种意义上来讲，影视作品可以增强学生的学习兴趣，还可以加强学生的情感态度。

一、影视作品在高中历史教学中的重要性

1.增强学生学习历史的兴趣。在学生学习过程中，兴趣是驱动力。为什么影视作品能增强学生学习历史的兴趣呢？究其原因在于影视作品通过将视觉和听觉相结合起来，这样能给学生视觉上和听觉上的冲击，以此来吸引学生的眼球。我们知道，高中生的求知欲是非常强烈的，所以，通过将影视作品应用到高中历史教学中，这可以将激发起学生的兴趣点，将学生学习的主观能动性调动起来。

2.提高学生的形象思维能力。历史已经过去，历史已经不可能重来，因此学生不能真切、客观的感受历史现象，通过影视作品来重现历史，让学生能进入到影视作品中，感受历史现象，把握历史事实。影视作品的应用，时间、空间这两个因素不会限制学生的认知，同时影视作品将无声变为有声，将抽象的事物变得具体化，学生脑海中的历史形象日益丰满起来，长此发展下去，学生的认识、理解历史现象的能力在不断提高。

3.加强学生的情感态度。在新课程改革的背景下，教学目标发生了明显的变化。老师的教学任务不再是简单的教授学生相关的理论知识，而是要注重加强学生的情感态度和价值观。在传统的历史教学中，教师只是单纯的讲解课堂文字，并没有将历史学科所固有的思想教育功能充分发挥出来。一部优秀的影视作品可以再现历史的面貌，让学生能通过历史现象看到本质。另外，影视作品的应用能引起学生的共鸣，引导学生不断反思自我，提升自我。

二、影视作品在高中历史教学中的应用策略

1.引入有影响力的影视作品，丰富历史课程资源。影视作品中包括了各种各样的历史题材故事，如历史文献片和以历史事件为题材的影视片。历史文献片中所阐述的事件都是真实的，其将历史事实还原在观众面前。然而以历史事件为题材的影视片是再加工历史人物与历史事件，尽管不是最真实的历史，但是也能反映出当时的社会生活，让学生站在不同的立场上来认识历史。一部优秀的影视作品可以引导学生形成正确的价值观，相反的一部不好的影视作品会给学生灌输一些不良的思想，最终影响到学生的成长。所以，在高中历史教学中应用影视作品时，教师要围绕着教材来进行，通过有影响力的影视作品来丰富课程资源。比如：在讲解某一历史事件的时候，教师要引入影视作品，借助影视作品来寻找教学活动的切入点，让每位学生都能参与到教学活动中。我们以《抗日战争》这一教学内容的讲解为例子，教师要让学生观看著名的《地雷战》和《地道战》这两部影视作品，让学生认识到侵华日军的滔天罪行、正面战场和敌后战场的^v^史实。同时也让学生理解全民族团结^v^的重要性和全面分析^v^胜利的原因及历史地位。影视作品在高中历史教学中的应用改变以往死气沉沉的教学氛围，整个课堂活跃起来，历史课堂的教学效率得到了明显的提高。

2.呈现历史探究情境，激发学生的求知欲。影视作品为学生创设了问题情境，在问题的带领下，学生的注意力被吸引过来，学生的学习兴趣也被激发出来。当然，高中生也能站在不同的立场上来思考问题，这对于提高学生分析问题、解决问题的能力大有裨益。在以前的教学中，学生一般都是被老师牵着鼻子走，学生不愿意去主动发现问题和思考问题，久而久之学生的自主学习能力是非常差的。为了能改变这种状况，教师要抓住影视作品的特点，借助影视作品来创设探究情境，在此情境中让学生主动探索知识，激发起学生的求知欲。我们以《甲午中日战争》这一教学内容的讲解为例子，在上课之前教师可以让学生观看《北洋水师》、《甲午风云》等影视作品，在学生观看完影视作品后，教师要鼓励每位学生谈谈自身的想法，并提出不同的问题。学生：在《北洋水师》中，刘步蟾的形象是正面的，并且还是一位英雄，为什么在《甲午风云》这部影视作品中，其又变成了反面人物呢？当学生提出问题后，教师不要着急回答，而是要启发学生站在不同的立场上来思考这一问题，引导学生通过查找资料等多种方式来寻找问题的答案，以此来培养学生的综合能力，推动学生的全面发展。3.剪辑典型影视作品，突破教学重点和难点。与其他学科相比较，历史这门学科具有明显的不同之处，即：描述性。历史这门学科的研究是过去的人和过去的事，这些人和事都比较复杂，所以，在高中历史教学中，如果单纯依靠教材中的文字和教师的语言是无法吸引学生的注意力，因此课堂的效率是非常低下的。再加上枯燥无味的讲解并不能突破教学重点和难点，最终影响到教学目标。通过将影视作品应用到历史教学中，学生能真真切切感受到历史。所以，教师要围绕着教学目标来开展活动，剪辑典型影视作品，帮助学生正确的认识历史人物、历史事件，确保每位学生都能在最短的时间内掌握教学重点和难点。在新的教育发展形势下，高中历史教师要更新自身的教学观念，创新自身的教学方法，以此来提高课堂的教学效率。新课程理念的应运而生导致很多老师开始重新认识教学活动，他们正努力转变自身的教学方法，以此来推动教学活动的改革。课堂的改革有助于活跃课堂氛围，激发起学生的求知欲，让学生真正成为学习的主人，大大提高了历史课堂的效率。

高中历史教学论文篇四

随着学期的结束，本年度即将过去，回顾一年来的工作，充实而富有挑战，在学校领导和同事的鼎立支持下努力地完成了各项任务。为将来年的工作做得更好，特就今年工作小结如下：

一、政治思想：

本人坚决拥护中国^v^的基本路线，努力贯彻党的教育方针，献身党的教育事业。准时参加学校组织的政治学习并认真做好笔记，写好学习心得，思想端正，服从学校的工作安排，办事认真负责；并能自觉遵守职业道德，在学生中树立良好的教师形象；能够顾全大局，团结协作，在各方面以党员的标准严格要求自己，以便更好地适应教育发展的形势。

二、教育教学：

1、专业成长。严格做好“五认真”常规工作，紧紧抓住课堂，研究教学设计，创设问题情境，改革教学方式，实施有效教学，拓展学生思维，努力提高课堂教学效益；坚持撰写个人教育教学博客，交流教学得失，学习教学经验，拓宽教学视野，广交数学之友，丰富业余生活。认真参与市小学数学中心组教研活动，在听课、评课、交流中不断学习、反思，努力提高自身数学专业素养，下半年被评为小学数学学科教学能手。

2、教学管理。认真组织好教师业务学习，围绕有效教学开展15次集中学习，提升教师教学理念；开展“同课异构”课堂教学竞赛活动，拉开过程，提高实效；启用“有效教学”实施手册，为教师个人、学校积累业务资料；每学期初制定好学校工作计划并督促实施落实，期末做好学校工作总结。

三、继续教育：

积极参加培训与学习，分别交流培训心得，领略名校风范、聆听教授讲学、对话专家学者、碰撞思想火花，更新了管理理念，丰富了管理思想，学习了管理技巧。

高中历史教学论文篇五

第一，实行“看、读、说、评与析、导、启”教法，落实“知识与能力”教学目标。

高中历史专题学习中的知识内容主要由具体的历史史实和抽象的历史认识两部分构成，它包括三方面的主要内容：

首先，是具体的历史史实。具体、真实的历史史实是构成历史的基本材料，它是由一定的人在特定的时间、空间进行的具体活动组成的。因此，这类知识中的时间、地点、人物和事件就构成了具体历史史实的基本元素。对这种知识实行“看、读、说、评”教法。

例：在“选修I” 《历史上重大改革回眸》的“梭伦改革”中的“贵族政治与社会动荡”一目时，为了帮助学生迅速完成记忆目标，教师首先板书关键词：雅典地理、荷马时代、贵族政治、平民暴动，然后请学生自主阅读教材，分别予以简释。这种教学设计的思路是：经过学生这样的一看、一读、一说和教师一点评，学习者对于“雅典城邦兴起”的地理环境、历史时间、政治发展等都有所了解，既能强化记忆又能简化理解，操作简单，效果明显，是一种教少学多的选择。

其次，是基本的历史概念。它是在掌握具体的历史史实基础上，通过抽象概括而形成的对历史史实本质性的认识，掌握某一学习领域中的基本历史概念可以使学生抓住该概念所反映的历史史实的本质，从而更准确、更深刻地理解历史史实。历史概念分为：分类性的历史概念和抽象性历史概念两种。对这部分知识就用“析、导、启”三步教学方法。例如在讲到“资本原始积累”概念时，先通过教师的讲解，阅读历史文献、观看图片或影视录像资料等方法，形成有关的时间印象、空间印象、实物印象等，并了解其内在关系，把握其本质，最后在头脑中形成一个科学的概念。从而使学生更深刻地理解和掌握历史知识和历史规律。

再次，是基本的历史线索和规律。它是历史发展过程中历史现象内部本质性联系的反映，它包含历史事件的因果关系、历史发展阶段的内在联系，以及对人类社会发展趋势的预测。历史线索和规律是运用分析、综合、比较、归纳等思维形式，通过对历史史实和历史概念的判断、推理而形成的一种认识上的升华，如“人类社会是一个不断进步与发展的历史过程”、“人民群众是历史的创造者”、“民主是不可抗拒的历史潮流”等。掌握历史规律一般有归纳法和演绎法两种途径。例：通过对俄国农奴制改革和日本明治维新的分析比较，可以得出“在一定历史条件和国情下，改革也是社会变革的重要途径”的规律；通过英国资产阶级革命、美国独立战争、法国大革命、德国的统一、俄国农奴制改革和日本明治维新等实例来论证“资本主义制度战胜封建制度是历史发展的必然”这一规律的正确性，这样就会把丰富多彩、有血有肉的历史变成某种公式的图解，便于学生掌握。

在能力方面，高中历史课标要求完成的能力培养主要包括历史技能和历史认知能力的培养两个方面。

首先，历史技能一般可分为两种类型，一种是可见的显性技能，也称操作技能，如绘制历史地图、表格等；另一种是在人脑中进行的隐性技能，又称心智技能。在高中历史教学主要培养的是隐性技能，其内容主要包括：阅读历史材料的技能、整理历史知识的技能、编制历史图表的技能和表述历史的技能。包括要求教师善于利用课本的史料，引导学生分析，逐步提高能力。

例，讲到《选修I》“雅典民主政治”中“陶片放逐法”这则材料时，我向学生提出了以下三个问题：实行“陶片放逐法”的目的和意义是什么？它有何实质性特点？对当今我国社会主义法制建设有何借鉴意义？其次，历史认识能力的培养主要包括：观察力、注意力、记忆力、思维力和想象力等。高中历史教育的认识能力培养主要有一般性能力和学科性认知能力。在认知能力的培养过程中，这两种类型的能力都应给予充分的重视。例如：讲“选修I”商鞅变法后进行小结，我给学生这样一道题“春秋战国时期，我国社会发展的主要特征是什么？这一特征在经济、政治、思想文化领域各有什么反映？其内在联系如何？”这样使学生便于从整体上把握好教学的认知能力。

第二，课堂教学要彻实体现教师的导与学生的自主探究学习和教学方法的灵、活、巧，落实“过程与方法”教学目标。

新课标在教学目标上较以往有很大的变化，增加了过去没有的“过程与方法”,“过程”指的是历史学习的一般过程，“方法”指的是历史学习的基本方法，即学法，就是要求在教学过程中渗透着学法指导。“过程与方法”的确切表述应是：通过什么样的教学过程(如何操作，即程序性知识)来学习什么知识(陈述性知识),让学生学会怎么样的方法(程序性知识)。从认识论看，学习过程是人们认识客观事物的一种形式，它遵循着认识活动的普遍规律，是认识的一种特殊形式。从信息论、系统论、控制论看，学校教育中的学习过程是师生共同参与的信息双向传递过程，其中包括由教师到学生，再由学生到教师间的信息输入—— 储存——加工——提取——反馈两个基本环节。

从老师角度看，学习过程是教师根据教学目的和学生特点，有计划地引导学生掌握知识和运用知识的过程。从学生角度看，学习过程是学生根据自身发展和兴趣领域的需要，在教师的示范、指导和组织下，有步骤地提高自己综合素质和适应社会需要能力的过程。因此，历史学习过程的本质是学生在教师指导下，根据历史教学目的与自己的身心发展特点，通过系统的、有计划的教学双边活动，使学生在知识、认知和情感方面发生心理变化，并且形成和发展个性的过程。其次，方法要灵、活、巧。课程观念的更新为历史教学方式的变革创造了前提条件，教师在教学中所充当的角色有一个根本性转变，即由教学管制者变为教学民主管理者；由文本知识灌输者变为历史学习引领者；由历史知识的“权威者”变为平等的学习合作者。这就要求教师将“传统”的历史学习方法(被动接受学习、无目的的活动学习、解题式学习、死记硬背的被动思维)转变为新课程的历史学习方法(自主学习、合作学习、探究学习、主动接受学习、主动开展历史思维),传统的教学方式可以说是一种填鸭式灌输，以教师的讲授为主，重在知识的传播，目的是为了应付考试，至于如何培养学生自主探究问题的能力、如何培养学生健全的人格等，传统的教学方式比较忽视，在新课标教学过程中，我特别注意学生自主性探讨的引导。在教学过程中，针对新课标特点，切实做好教师的导与学生的自主探究学习，不但提高了学生的学习兴趣，还使学生在学中得到好的熏陶与锻炼。

例：人教版教材在每个单元前有“学习建议”一栏，“历史必修I”第五单元的“学习建议”有这样一项：“建议有条件的学校可组织观看电视文献专题片《共和国外交风云》,也可观看新中国外交五十年成就展，或通过互联网获得更多相关资料”,这些建议让学生走出课堂，亲自感受历史，对提高学生的学习兴趣，增强学生自主探究能力是非常有帮助的。

第三，贯彻“随风潜入夜，润物细无声”的教育原则，适时对学生进行情感态度与价值观的教育，培养学生健全的人格。

20世纪50年代，英国思想家波兰尼首次提出知识应分为“显性知识”和“隐性知识”。显性知识是用书面文字或数学公式来表述的，隐性知识是不能系统表述的。情感、态度、价值观属于隐性知识，在很大程度上是人的一种内心感受，教师仅靠书本上的形式加以传递是无法实现教学目标的。新课标把教学目标定位在“知识和技能”、“过程和方法”、“情感、态度和价值观”三个维度，表明把隐性知识的教育提到了重要地位。进行情感、态度、价值观教育，应贯彻“随风潜入夜，润物细无声”的教育原则，即教育者用自己的人生观、价值观影响学生，通过身体力行的示范活动来证实言教的真实性和可行性，并积极创造有利于主体参与和体验的机会，让他们在尝试和实践中形成个性化的态度和价值观。这就涉及到“为人师表”的问题，教师必须时时注意自己的修养，以自己的人格魅力感染学生。

熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟。上面这5篇高中历史教学论文就是山草香为您整理的高中历史教学论文范文模板，希望可以给予您一定的参考价值。

高中历史教学论文 高中历史教学论文（优秀5篇）

高中历史教学论文 篇一

高中历史教学论文 篇二

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