《牧场之国》教学反思【优秀11篇】

2024-07-10 20:57:02

在快速变化和不断变革的今天,我们要有很强的课堂教学能力,反思过去,是为了以后。反思应该怎么写才好呢?以下是细心的小编给大家分享的11篇《牧场之国》教学反思,欢迎参考,希望大家能够喜欢。

牧场之国 篇一

一、初知荷兰,导入课题

1、导语:在这春暖花开的季节里,我们来做一次跨国旅游,去领略一下异国的风情,我们的目的地就是位于欧洲西部的荷兰。

2、出示一组荷兰的风光图片,师根据画面内容简要地介绍荷兰。(主要了解水之国、花之国、风车之国的特点)

利用课文的总起句揭题     板书课题,齐读。

3、读着课题,你觉得什么样的地方才能叫牧场?(放养很多牲畜的地方。师:这是你原有的想法。)

4、那荷兰被称之为“牧场之国”,仅仅是因为那里牲畜很多吗?让我们带着疑问再读课题。

二、学习提示,自主阅读

《牧场之国》是一篇略读课文,同学们可参考导读提示来学习。谁来读读课文前的“阅读提示”?

1、指名读

2、师:“阅读提示”中提到了这样一个问题:作者为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”?  首先我们浏览课文,把这四句话从文中找出来。(停顿、等待学生圈划)仔细琢磨,我们会发现这四句话为我们描绘了荷兰牧场之国的四幅画面。

3、请默读课文,给这四幅画面取个名字,可以和同桌商量一下,批注在相关段落的空白处。

(预设:碧绿草原,花牛成群

无垠原野,骏马飞驰

天堂草原,动物安闲

寂静牧场,万物沉睡)

4、学生自读时,师板书:这就是真正的荷兰。

5、交流,随机板书

师:就让我们从这四幅画开始,走进牧场之国,走进荷兰

同学们,我们边走边看,看到了这样的四幅画面,牧场之国给你留下了怎样的印象?(荷兰蓝天、碧草、牛羊组成优美迷人、自然和谐的景观;白天辽阔无际、宁静祥和,夜晚寂静神秘,含蓄深沉。)

三、细读课文,品味语言,聚焦写法,体验牧场之国的魅力

(一)体验牛马的自由悠闲,体会作者写法的巧妙

师:同学们,我们细读全文,不难发现,作者好似一位称职的、优秀的导游,他为了带给我们身临其境的感觉,重点介绍了碧绿草原上的牛和骏马。请自由读读第二、第三自然段,想想作者是怎样介绍的。选择你喜欢的部分多读几遍,画出你喜欢的词句。边读边想象画面,

1、自读课文第2、3自然段,

2、交流:随着学生的回答,朗读相关的内容,随机教学2~3自然段。

a你喜欢哪个画面,读一读。

b说说你发现作者是怎样介绍这个画面的。

c用横线画出作者描写他看到的实实在在的景物,用波浪线画出他联想到的感觉,并思考他这样写好吗?你喜欢吗?

d交流:比喻、拟人手法的运用的巧妙。(在交流中,随机引导学生有感情朗读。)

师:合作对读

师:看到这样一幅画面,作者情不自禁地有了这样一种感觉——齐读“牛群吃草时非常专注……无比尊严。”

师:这里的介绍非常有特色,让我们合作着再来读读,关注这些标红的的词语,好好把这无声的文字想象成立体的画面,传递自己的感觉。

师生合作对读

牛: 学生读到有关牛的内容,随即引导:

(1)读着这样的句子,出现在你眼前的是一群怎样的牛啊?(神情专注、模样高贵、仪态端庄、无比尊严……)

(2)有感情朗读:指读、师生合作读

(3)师小结:这么多各种各样的牛,这么多神态各异的牛,难怪,作者写到──出示:

“极目远眺,四周全是丝绒般……花牛。”

指名读。你为什么这么突出“全是”这个词?

⑷ 师: 让我们想象一下,如同丝绒般柔软的碧绿草原上全是黑白两色的花牛!这样的景观是何等的壮观,这样的色彩又是何等的鲜明。  齐读

(二)、迁移学法,你发现了这个自然段作者是怎样介绍骏马飞驰(或花牛成群)的画面的?

马:

(1)学生读到马的相关内容。随即问:这是一群(  )的骏马?

读完一句引导再读写马的相关内容。

① 膘肥体壮──注意理解“膘肥体壮”:肥壮结实,与肥胖的意思不一样。这是一个表扬人的词语,一般可以用在看上去很强壮的人的身上。男孩子,你们愿意成为很强壮的男子汉吗?一起来读读这一句。

② 自由──写马自由的语句还有吗?读着这样的句子,我也愿成为它们中的一员,去享受无人能挡的自由,体会拥有一切的公爵般的尊贵!你想不想来体验一番?指名读。

(2)师:成群的膘肥体壮的骏马,在这无垠的原野上拥有无比的自由。看到这一幕,我们不由想放声告诉大家:这就是真正的荷兰。(指板书读)

(三)、学习抓住景物特点,简练描写场面

师:在天堂般的绿色草原上,还生活着数不尽的猪羊鸡,它们也是这个自由王国中的成员,让我们一起去看看作者又是怎样介绍的呢?

出示第四自然段

!、自由读读,试着去发现作者又是怎样介绍的。

2、交流:

(1)比喻、拟人手法的运用

指读,分组分句读,齐读总结句

(2)问:同学们,白色的绵羊、黑色的猪群,成千上万的小鸡,成群结队的长毛山羊,作者写得生动形象,但只用了三句话来写。对于他的写法,你有什么想说的吗?

(3)小结写法:同学们,我们在描写一幅幅画面时,可以有重点地抓住重要景物作特写,如写“花牛成群、骏马飞驰”的画面就浓墨重彩的;而在一幅有较多事物的画面中,我们不妨抓住特点,简练地写。,

猪、羊、鸡:

学生读到相关内容,随机展开:

羊──有天堂般的绿色草地,羊当然什么也不愁,完全一幅悠然自得的神态。好一派悠闲的情景

猪──“赞许”是什么意思?如果猪会说话,它会对谁怎样加以赞许呢?好快乐的猪啊!

鸡──连平日里很胆小的鸡,在这样的环境里也是显得非常──安闲。

(四)体会用词的丰富性

1、荷兰能称得上是“牧场之国”,最重要的是在这儿生活,动物们觉得悠然自得,是自由王国里的一员,还因为什么呢?

2、找出描写草原的句子感受草原的碧绿、辽阔与美丽,出示

找出描写各类动物多的词语,出示

(指导用赞美的语气朗读。)

(五)赏析写法,感情朗读第5自然段

过渡:欣赏了天堂般美丽的草原,看到了了成群结队的悠闲自由的动物们,我们像这位捷克的作者卡尔。恰彼克一样,发出了由衷的感叹:这就是真正的荷兰。(指板书)这就是真正的荷兰所特有的自由牧场。这就是唯有在荷兰才能看得到的悠闲的牧场。

当夜晚来临,牲畜归圈,牧场之国又会呈现出一种怎么样的情景呢?自由读读吧。

请问,读着读着,你读出了一个什么字?(静)你从哪些词句中感受到的?请选择你最喜欢的一处

指句读。

重点读:出示:狗不叫了,圈里的牛也不再发出哞哞声,马也忘记了踢马房的挡板。沉睡的牲畜,无声的低地,漆黑的夜晚,远处的几座灯塔在闪烁着微弱的光芒。

理解“沉睡的牲畜”

这一连串的事物,作者写得简洁生动,仿佛都在告诉我们:随着牲畜的归圈,整个牧场——出示填空,开列四五节的小火车说。( 预设:静悄悄的,恬静悠然,宁静无比,沉浸在一片寂静之中)。

这就是真正的荷兰的牧场!指板书读:这就是真正的荷兰。

四、总结升华,重点感悟“这就是真正的荷兰”

1、这就是牧场之国,无论是白天还是夜晚,都是那样的宁静与祥和,在这辽阔无垠的草原上,人,动物,自然都是那样的和谐。作为游客,作者不禁发出这样的赞叹:(生读)“这就是真正的荷兰。”

而通过作者富有特色的描写,我们也仿佛真正地游历了荷兰,此时也情不自禁地想夸一夸:(生读)“这就是真正的荷兰。”

2、同学们,要是去留心关注这句话在文中的位置,你会有什么发现?(时而总分式,时而分总式,使文章结构就不单一)

五、拓展练习,试着描写“花之国”片段

1、让我们再回到文章的开头读一读。(齐读总起段)

2、同学们,当品种达二百多个的郁金香铺天盖地地向我们呈现一个万紫千红的世界时,你会怎样描写它的色彩缤纷、姿态各异、芬芳迷人呢?怎样由衷地发出感叹:“这就是真正的荷兰”?

出示:请用上拟人、比喻的手法来描写你心中的“花之国”。

这就是真正的荷兰。

这就是真正的荷兰。

教学目标:

1、能正确读出8个注音生字以及“模样”“牛圈”两个多音字。理解、积累描写草原的一些词语:“丝绒般、天堂般、碧绿色、辽阔无垠”等。

2、会体会比喻、拟人手法运用的美妙,感受牧场风光的美丽,能用朗读表现对荷兰牧场的赞叹之情,并能背诵相关的语段。

3、引领学生了解文章的写作顺序:文章先写白天的荷兰,再写夜晚的荷兰;了解文中段落结构的特色:全文总分式结构,各个段落有分总和总分两种构成方式。

初步引导学生会模仿其中一个段式写一段提供“荷兰是花之国”素材的小练笔。要求学生用上比喻句、拟人句,并选择点或面的描写方法来写。

4、激发学生对荷兰异国风情的欣赏之情,激起他们主动去搜集异国风情资料图片的兴趣。

重点:

1、引导学生了解荷兰牧场的特点,感受乡村风光的美丽。

2、体会作者写作拟人、比喻手法的巧妙,感悟语言的生动,读出赞叹之情。

难点:理解“这就是真正的荷兰。”的含义,以及文章为什么四次反复出现这句话。

教学准备:相关的ppt

牧场之国 篇二

【设计理念】

《义务教育语文课程标准》指出:“语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣,使他们逐步形成良好的个性和健全的人格,促进德、智、体、美的和谐发展。”提高学生的审美情趣是语文教学的一项重要目标。

【设计思路】

根据四年级儿童特点和文本特色,本着提高学生的审美情趣,我把本课的教学目标定为:

1.认识8个生字,正确、流利、有感情地朗读课文。

2.个性化阅读,感悟文章语言的生动性,积累语言。体会作者拟人、比喻手法的巧妙运用。

3.边读书边想象画面,感受荷兰牧场的风光美,了解荷兰牧场的特点,体会动物与人、环境和谐统一的美好意境。体会作者对荷兰的无比喜爱之情,激发对美好大自然的向往之情。

4.通过搜集、查阅有关荷兰的资料,培养学生搜集资料、积累语言的好习惯。

【教材分析】

《牧场之国》是人教版义务教育课程标准实验教科书四年级下册第六单元的一篇略读课文。文章描写了荷兰美丽的田园风光,全文紧紧围绕碧绿的草原,黑白花牛,乳白色的绵羊,黑色的猪群,金色的晚霞,默默挤奶的人,宁静安谧的夜晚……来写,展现了荷兰蓝天、白云、牛羊成群的优美迷人、自然和谐的景观,以及作者内心深处溢发的对荷兰田园风光的赞美和向往之情。我根据文本特点,在教学中实施了美的教育,利用现代教育信息技术手段,激发了学生的学习兴趣,充分调动了学生的学习积极性、主动性,激发其灵感与顿悟。

【教学方法】

《牧场之国》是一篇略读课文,在其教学过程中应充分发挥学生的积极性,引导学生自主学习和个性化学习。我采用了以下两种教学方法。

1.自读自悟法。本文语言优美,如何感悟这种诗情画意的美,通过引导他们运用多种形式的朗读把课文读通、读懂、读深,采用有感情地朗读感受景色美、语言文字美,从而受到美的熏陶、美的感染,陶冶学生的情操,进一步提高学生的审美能力和感情朗读的技巧。

2.情境教学法。利用现代教育技术手段,为学生展现了荷兰优美的田园风光图片以及荷兰相关的资料,充分调动了学生学习的积极性和主动性。让学生感受课文语言文字美,真正领略到荷兰牧场的美,享受到美的愉悦。

【教学准备】

多媒体课件。

【教学过程】

一、谈话导入,激发兴趣

1.在我们生活的地球上有许多美丽的国度,他们有各自不同的特色,有的风景如画,让人陶醉;有的气候宜人,使人流连忘返;有的历史悠久,引人入胜;有的风情独特,让人难以忘怀,今天老师带大家飞跃重洋,直达位于欧洲的荷兰,做一次跨越长途的旅游,想看看它到底是个怎样的地方吗?请同学们打开主页,点击图片欣赏。

2.同学们,美吗?是啊,多美啊!今天,我们就一起来认识了解真正的荷兰是一个──(牧场之国)板书课题,齐读。

3.什么叫牧场?(放养牲畜的地方。)

4.荷兰为什么又能被称之为牧场之国呢?让我们到课文中去寻找答案,看看作者是怎样写的。请同学们打开电子课文,走进文本。

二、自学课文,整体感知

1.指名读阅读提示,找出阅读要求:作者为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”?

2.自由朗读课文,读准字音,读通句子,想想课文的主要内容。

三、小组合作交流,概括课文各自然段的主要内容

教师指导用小标题的方式概括,随机板书,如:

碧绿草原,黑白花牛

成群骏马,膘肥体壮

绵羊猪群,悠然自得

晚霞满天,牛羊歇息

四、朗读课文,感悟体验

1.请同学们默读课文,说说“牧场之国”给你留下了什么印象。

出示:“这就是真正的荷兰。”齐读,思考讨论:真正的荷兰是指怎样的荷兰?从“真正”这个词中你体会到了作者怎样的情感?你从课文的哪些地方可以看出来,根据学生的回答情况,相机教学2~5自然段。

第2自然段:

(1)学生读有关牛的内容。(在这一段里你还看到了什么?除了仿佛正在思考着什么的牛,你还看到了怎样的牛?有牛犊还有其他牛吗?……)

(2)随机出示:“牛群吃草时非常专注……无比尊严。”

读着这样的句子,你还觉得眼前的仅仅是一群牛吗?你想到了什么?

引导学生朗读。

(3)师小结:这么多各种各样的牛,这么多神态各异的牛,难怪,作者写到──出示:“极目远眺,四周全是丝绒般……花牛。”

指名读,突出“全是”。

第3自然段:

学生读到马的相关内容。随即问:这是一群什么样的骏马?

读完一句引导再读写马的相关内容,写马的还有吗?

(1)膘肥体壮──写马结实的句子。

(2)自由──写马自由的语句。读着这样的句子,我也愿成为它们中的一员,去享受无人能挡的自由,体会拥有一切的公爵般的尊贵!你想不想来体验一番?指名读。

第4自然段:

学生读到相关内容,随机板书,并展开:

羊――有天堂般的绿色草地,羊当然什么也不愁,完全一幅悠然自得的神态。

猪──“赞许”是什么意思?如果猪会说话,它会对谁怎样加以赞许呢?

2.读着描写牛、马、羊这些内容,你同意将荷兰称之为牧场之国吗?生齐读黑板上的三句话:

齐读板书的句子。

那么,当夜晚来临,牲畜要归圈了,牧场之国又呈现出一种怎么样的情景呢?

指名读第5自然段。

(1)请问,读着读着,你感受到了什么?(静)你从哪些词句中感受到的?

(2)指句读。

重点读:沉睡的牲畜,无声的低地,漆黑的夜晚,远处的几座灯塔在闪烁着微弱的光芒。

五、总结升华,重点感悟

1.这就是牧场之国,这就是作者眼里真正的荷兰。板书:这就是真正的荷兰。

2.交流。作者把这份喜爱与赞叹,全都融在了这四次出现的“这就是真正的荷兰”这一句话中了!而这四句话分别出现在不同的自然段中,作者所赞叹景象又各不相同。他分别赞叹了──齐读黑板上的四句。

3.让我们与作者一起来表达对牧场之国这份深深的喜爱与赞叹!

师生合作:

师:在牧场之国,碧绿草原,黑白花牛。

生:这就是真正的荷兰。

师:在牧场之国,成群骏马,膘肥体壮。

生:这就是真正的荷兰。

师:在牧场之国,绵羊猪群,悠然自得。

生:这就是真正的荷兰。

师:在牧场之国,晚霞满天,牛羊歇息。

生:这就是真正的荷兰。

师:被称为牧场之国的荷兰。

生:这就是真正的荷兰。

4.读完课文,以解说员的角色,向游人介绍你最喜欢哪方面的内容。(大家相互评议)

六、拓展延伸

1.除了牧场之外,你还知道荷兰的哪些特点?

2.高大的风车,迷人的郁金香,辽阔的牧场告诉我们――这就是真正的荷兰。生动优美的课文告诉我们――这就是真正的荷兰。让我们满怀着赞美之情告诉所有人――这就是真正的荷兰。

3.推荐读物老舍先生的《草原》,比较同是描写牧场,有什么不同之处。

4.有兴趣的同学可以搜集一些荷兰水之国,花之国,风车之国的资料,做一期异国风情的手抄报,拿到班里和同学进行交流。

牧场之国教案 篇三

教学目标:

1、认识本课生字,理解由生字组成的词语。

2、有感情地朗读课文,感受荷兰独特的牧场风光之美。

3、体会作者用生动的语言所展示的诗情画意,摘抄自己喜欢的词句。

4、感受荷兰美丽的风光。引起小朋友的赞美和向往。

教学重、难点:

重点:了解课文的主要内容,理清文章的结构;通过朗读,体会课文所展示的诗情画意,并有意识地积累优美词句。

难点:将优美的语言通过积极的想象变成美丽的生活画面,激发学生对荷兰风光的憧憬之情。理解文章词句,体会词句的美。文章的美。

教学准备:

教师:课件或教学挂图。

学生:搜集一些有关荷兰的资料、图片等。

教学时间:

2课时。

教学过程:

一、说话练习。

导入课文。今天三分钟说话的话题是“各国风采”,说说你所了解的一些国家情况。

我也知道一个国家,它在欧洲西部,是一个水之国,花之国,牧场之国,那就是荷兰。它又叫尼德兰,是一个低地之国。(板书:牧场之国)大家了解荷兰吗?请拿出课前搜集的资料说一说。荷兰有着这么美丽的景色,今天我们就去游览一下,去感受真正的荷兰。(画面展示荷兰风景)

二、自读课文,初步感知。

1、自由朗读课文,读准字音,读通句子,并说说在这个迷人的国度里什么最吸引你。

2、再来读读课文,你可以用自己喜欢的方式来读自己喜欢的语句。

三、学习生字词。

1、出示本课的生字,指名学生朗读。

2、辨析生字,组词并理解词义。

3、出示下列词语,指名学生朗读。

极目远眺

剽悍强壮

憨态可掬

悠闲漫步

默默无言

万籁俱寂

辽阔无垠

悠然自得

四、熟读课文,领略美景。

1、再读课文,边读边勾画出你最喜欢的地方,并多读几遍。边读边想象,边读边体会情趣。

2、小组交流:把你最喜欢的地方读给小伙伴听,把你最深的感受与组内同学分享。等会儿请小组代表把你们看到的、感受到的说给同学听。

3、小组交流反馈:读读自己喜欢的句子或段落,并说说为什么。同学互相评价、补充。

五、细读课文,感悟积累。

1、出示:“这就是真正的荷兰。”深入品味文章,让学生体会四句相同的话,要用不同的语气来读。

2、齐读,思考讨论:真正的荷兰是指怎样的荷兰?从“真正”这个词中你体会到了作者怎样的情感?根据学生回答情况,相机教学。

(1)出示奶牛图,观察:你觉得图上最吸引你的是什么?

A?奶牛的颜色。

①用曲线画出描写奶牛颜色的句子。

②指名朗读,你体会到了什么?

B?奶牛的姿态。

①用横线画出描写奶牛姿态的句子。

②交流并出示:牛犊卧在草地上,憨态可掬;老牛悠闲漫步,仿佛在思考什么。

③指名朗读句子,想象:在这碧绿如丝绒般的草原上,奶牛会思考些什么呢?

④有感情地朗读句子(陶醉、喜爱)。

(2)除了奶牛,你觉得还有什么也吸引了你?

(3)出示骏马图,指名学生有感情地介绍。

出示绵羊图,指名学生有感情地介绍。

人、动物与自然的和谐统一。

①播放课件,让我们一起来欣赏一下人、动物与自然的和谐统一。这是一幅怎样的图画?

②思考:找出分别描写人、奶牛和自然共同点的一个词语。

人——默默无言奶牛——沉默安详自然——寂静

③默读,思考:从这五、六段中哪些地方你读出了它们之间的融洽?

④交流并相机指导有感情地朗读。

3、有感情地朗读这句话:“这就是真正的荷兰。”“荷兰,是水之国,花之国,也是牧场之国。”

六、拓展迁移,记忆背诵。

1、聘请小导游,带领大家去荷兰旅游。

要求:

(1)任选一个景点介绍荷兰的美丽风光。

(2)要加进导游的口头语。

2、学生在小组自由介绍,并推荐一名上台介绍。

3、指名学生介绍,评价。(配相应荷兰风光片)

七、总结。

真美呀!我们又一次陶醉在诗情画意的风光中,感受到那份宁静悠闲和富足安逸,感受到作者对这独具特色的异域风情的赞美与向往。

建议大家:

1、选择自己喜欢的美词美句反复诵读,展开想象,积累背诵。

2、继续搜集描写各国风光,或具有民族特色的自然景象的文章来读读、比较、感受、积累。

3、向学生推荐一篇具有异域风情的文章,如《威尼斯的小艇》。

教学反思:

《牧场之国》是一首意境优美的散文诗。教学这篇文章,意图是引领学生感受荷兰和谐、优美、宁静、悠闲的田园风光图,感受作者热爱大自然的情怀。

本文是略读课文,在教学这篇课文时,我采取以学生自读自悟为主的方式,让学生充分感受牧场之国荷兰的特点。

课堂上的教学,我把主动权还给学生。让学生找找自己最喜欢的句子,读出自己对句子的理解,分享对荷兰这个牧场之国的感受。在教学时,我注意采用多种形式的朗读让学生感受语言的特点,感悟荷兰牧场的美,激发热爱大自然的情感。仿佛自己也置身于荷兰动物与自然和谐相处、辽阔无际的牧场上,正在欣赏着优美的画卷,被眼前的景致所陶醉,发出“这就是真正的荷兰”的由衷感慨。再适时通过多媒体课件向学生展示一幅幅如诗如画的图片,学生再一次为荷兰的美倾倒,把荷兰的印象牢牢地记在脑海了。

教给了学生如何阅读文章的方法我认为非常重要,不只是授之以鱼,更是授之以渔。通过这堂课的学习,学生不仅欣赏到了荷兰美丽的风景,感受了作者优美文笔,更掌握了如何去读懂以及如何表达眼中所见的美景的一些方法。

但在实际的教学过程中我还是牵得太死,互动开放不够,没有体现一个动态生成的过程。应该紧扣田园选画面,渗透一些写法的指导,不能只停留在理解感悟的基础上。

遗憾的是不管自己设想的多么好,如果不和自己的学生相结合,不临场随机应变,那么整个课堂也会显得单薄而空洞。厚积薄发,学以至用,是我们老师在教学中应追求的目标。

牧场之国 篇四

一、学习目标

1、认识本课8个生字。

2、正确、流利、有感情的朗读课文,感受异国的田园风光。

3、揣摩课文中优美的语言,并照抄下来。

二、导题

荷兰以郁金香、风车、牧场和运河而闻名天下。同学们,你们了解荷兰吗?(请2~3名同学交流有关荷兰的图片和资料)的确,荷兰是水之国,花之国,也是牧场之国,让我们随作者一同走进这优美、恬静的地方吧!

三、读文

1、边看插图,边读导读。

2、自由朗读课文,读准字音,读通句子,并说说“牧场之国”给你留下了什么映象?

3、默读课文,重点读给你留下深刻映象的部分,想一想为什么这都给你留下了深刻的映象,同时划出你不理解的部分。

如:课文第一自然段与全文是什么关系?这样写有什么好处?作者为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”?

四、交流

1、小组交流

2、全班交流

3、指名板书

五、品味

1、带着你个人的感受,读一读你喜欢的部分。

2、试着有感情的朗读全文。

六、积累

抄写你最喜欢的词句并试着背一背。

七、小结。

《牧场之国》教学反思 篇五

《牧场之国》是统编小学语文五年级下册第七单元的课文。本单元的人文主题是:足下万里,移步换景,寰宇纷呈万花筒。本单元体现的语文要素是:体会景物的静态美和动态美;搜集资料,介绍一个地方。

卡雷尔恰佩克笔下的《牧场之国》,有着浓郁的田园诗情。一条条的运河、碧绿辽阔的草原、悠然自得的奶牛、骏马和绵羊……一切都显得安闲、自由、静谧。作者的笔触充满美感,文章起笔寥寥数字,就勾勒出荷兰特色:“荷兰,是水之国,花之国,也是牧场之国”。文章在优美的。表达之中呈现出严谨的顺序之美、层次之美。

首段总写,第二段用拟人化的写法分别描述了牛群、牛犊与老牛的形态,动物和自然在此地此刻合二为一,主次分明。第四自然段连串的排比+拟人,勾勒羊群、猪群、鸡群,它们个个神态安逸,怡然自得。而课文有一次出现了“王国”,这就是真正的荷兰——动物的王国。第五段写牧场中人们的活动,有鲜明的时间顺序。再换一个角度看,全文又表现出白天与暮色苍茫的时间顺序。

第五自然段中描述的晚霞、挤奶的人、汽笛声、行驶的小船、装满奶桶的船只、汽车、火车……都构成了一幅动态画卷。虽是动态描述,但细细读来却是一片静谧,动中有静,静中有动。这就是真正的很荷兰——宁静安详的王国。

本文的写作,运用了一种异常手法,即主题句穿插。文中一共四次、反复穿插了“这就是真正的荷兰”句,其重要作用,首先是构成文章清晰明朗的结构;其次是在反复吟咏中强化抒情力度;最终是前后照应,构成线索,使全文浑然一体。结合本单元的语文要素“体会景物的静态美和动态美”,而本课写静的手法更是高妙。

本课难点在于领会作者是怎样把人、动物(事物)、自然风情结合起来描述的表达方法,从中感悟人、动物、自然和谐统一的完美境界。

五年级上学期学生已初步体会了景物的静态美和动态美,但对于体会静态描述和动态描述的表达效果有必须的困难,需要教师重点引导学生体会描述的表达效果。

语文课程应经过优秀文化的熏陶感染,促进学生和谐发展,使他们提高思想道德修养和审美情趣,逐步构成良好的个性和健全的人格。学生是学习的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,爱护学生的好奇心、求知欲,鼓励自主阅读、自由表达,充分激发他们的问题意识和进取精神,关注个体差异和不一样的学习需求,进取倡导自主、合作、探究的学习方式。

牧场之国 篇六

教学思路(纠错栏)

学习目标

1.我能认识文中8个生字。

2.我能有感情地朗读课文,感受荷兰独特的牧场风光之美。

3. 学习重点体会作者生动的语言,摘抄自己喜欢的词句。

知识链接感受荷兰独特的牧场风光之美,体会作者生动的语言,让学生明白课文为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”。

课前预习

人们常把荷兰称为“风车之国”、 “花之国”、“运河之国”,他的真正国名叫“尼德兰”,“尼德兰”是“低”的意思,“兰”是“土地”,合起来称为“低洼之国”,荷兰总面积41548平方公里,荷兰的首都阿姆斯特丹是最大的城市和第二大港口,荷兰三分之一的地区为牧场,主要饲养黑白花牛奶牛。

1.学习课文中的生字新词,并借助工具书或联系上下文理解难懂的词语。

2.学习过程

把课文读三遍,做到正确流利,了解课文的主要内容。

一定要注意加点字的读音哟!

一、预习检测

1.交流搜集到的关于荷兰的资料。

2.我能读准。

专注   丝绒   镶嵌   骏马   遮掩   飞驰   沉默   闪烁   牲畜

公爵   极目远眺   膘肥体壮   仪态端庄   辽阔无垠   悠然自得

3.我会理解。

镶 嵌:

吆 喝:

仪态端庄:

悠然自得:

4.难读的句子我会读。

教学思路

(纠错栏)

先独学,再和对子交流,

别忘了在小组内展示哟!

二、自主、合作、探究

1、  在括号中填上恰当的词语。

的花牛   (    )的草原   (    )的低地  的骏马

的野草   (    )的绵羊   (    )的猪群  的小鸡的晚霞   的夜晚  (    )的光芒  的荷兰

2.边读课文边想象画面,然后思考:“这就是真正的荷兰”这句话在文中出现几次?作者每次为什么这么说?

3.以解说员的身份,向游人介绍自己最喜欢的那方面内容。

精彩展示我最棒!

三、交流、展示

四、达标测评

1.给多音字注音并组词。

(   )(   )

模   圈

(   )(   )

2.摘抄文中美妙的词语或句子。

3.根据所学内容填空。

荷兰,是水之国,这里一条条纵横交错,宛如棋盘。

荷兰,是花之国,那绿意盎然的村野乡间处处是大片大片鲜艳夺目的国花-----(    )。

荷兰,也是牧场之国,这里有丝绒般的(   )和(  )。

牧场之国 篇七

教学理念:通过多种形式的朗读感悟美,激发热爱大自然的情感。

教学目标:

1、知识目标:认识本课的八个生字。

2、能力目标   有感情地朗读课文。

3、情感目标  通过揣摩优美的语言,理解课文内容,感受异国田园风光

重点难点:体会文中语言的表达效果。

教具准备:挂图

自主预习:认识生字了解课文内容,荷兰给你留下了怎样的印象。

提练主线:四次提到“这就是真正的荷兰”

教学过程:

一、语言导入,激发兴趣

师:读了课题,你仿佛看到了什么,想到了什么?

(学生联系生活经验,发挥想象,简单描术牧场之国在自己脑海中形成的画面。)

(意图:“望文生义”这一学习方法,对于语文,尤其是描写景物和场面的语言文字来说尤其重要。通过对题目的想象,不仅可以激发学生学习课文的兴趣,还为后面的学习做好了铺垫。)

二、快速阅读,整体感知

1、检查学生读书情况

2、师:你能说说牧场之国给你留下了怎样的印象吗?(提取关键词语:辽阔美丽、悠远宁静、马牛成群)

(意图:体会文章的主要内容“是中段语文教学的重点。该环节旨

观看画面,领略牧场风光

就让我们跟随画面去领略那迷人的牧场 风光吧。(辽阔无垠的草原---这就是真正的荷兰。)此时,你想用自己的话来赞荷兰吗?

和作者对话,体会写法

作者的千言万语在课文中汇成一句话,你发现了吗?课文中的这句话像一钉清新的线索,将课文的各个自然段紧密地联系在一起。

在引导学生整体把握课文的主要内容。)

个案部分

一、素养训练

通过指导小学生进行理解性阅读,积累性阅读,有体验的读,有兴趣的读来培养学生的语文素养

二、合作探究

真正的荷兰究竟是什么样子呢?请把课文中

1、学生自由默读,品味课文,教师巡视

2、引导不家务事交流自己的读书感受,想机指导朗读精彩语段

出示句子:牛群吃草时---这就是真正的荷兰。

你喜欢牛犊还是老牛?你会把它们比作什么呢?

(意图:结合对比喻句的学习体会中西方语言文化的差异。)

出示语段:最后一抹----这就是真正的荷兰。

意图:在自读自悟,交流讨论这一教学 环节中,语段的出现由学生的发言相机出现。主要引导学生体会两点:一是运用一边读一边想象画面的方法来读书;二是引导学生关注其他同学的学习情况,从中汲取自己有用的知识,借鉴有效的学习方法。在指导朗读时,主要引导学生充分理解课文和准确合理想象画面。3、小结:通过学习,我们发现作者用生动优美的语言告诉我们——这就是真正的荷兰。三、拓展延伸

1、引导学生介绍荷兰的其他特点?

2、同声赞美荷兰

这就是真正的荷兰。

四。课后反思

在实际的教学过程中我还是牵得太死,互动开放不够,没有体现一个动态生成的过程。启发得不够灵活,所以学生没放开,没能达到活而和谐的境界。应该紧扣田园选画面,渗透一些写法的指导,不能只停留在理解感悟的基础上,应紧紧围绕“这才是真正的荷兰”入手,让学生理解牧场是所有动物的自由王国,它们才是这个王国真正的主人以及在荷兰动物与环境与人和谐的统一。

牧场之国 篇八

《牧场之国》是人教版义务教育课程标准实验教科书四年级下册第六单元的一篇课文。文章描写了荷兰美丽的田园风光,全文紧紧围绕荷兰牧场白日的辽阔无际、宁静和谐和夜晚的祥和寂静来写,展现了荷兰蓝天、白云、牛羊成群的优美迷人、自然和谐的景观。因此我根据文本特点,在教学中实施了美的教育,有效的调动了学生的学习兴趣和积极性,丰富其想象力,激发其灵感与顿悟。

设计思路:

根据四年级儿童特点和文本特色,本着提高学生的审美情趣,我把本课的教学目标定为:

1、会认本课8个生字,理解:膘肥体壮、辽阔无垠、仪态端庄、悠然自得等词语,会用其中的两个造句。

2、通过有感情地朗读课文,说说荷兰给你留下了怎样的印象 ?找出有关语句,谈谈自己的体会。

3、理解课文为什么四次写到“这就是真正的荷兰”。

4、积累文中自己喜欢的语句。

学习重点、难点:理解课文为什么四次写到“这就是真正的荷兰”。

学习方法:

1、通过有感情的朗读理解课文内容。

2、借助工具书理解词句。

3、借助课后资料袋、网络搜集有关荷兰的资料。

教学准备:多媒体课件

教学课时:一课时

教学过程:

口语交际:

师:写牧场二字,看到这个词你眼前出现了什么样的画面?

生:眼前出现了马、牛、羊,还有一望无际的草原……

师:你的想像力很丰富。

一、导入

今天老师就带着大家一同走进欧洲的一个美丽国度----荷兰!

下面请一位同学先来展示一下你搜集到的有关荷兰的图片资料

生介绍:

这是荷兰的国花郁金香,有200多种,每年3----9月郁金香开了,水仙花开了,风信子开了……整个荷兰就是一个万紫千红的大花园。所以便有了花之国的美誉。荷兰境内的运河纵横交错。大小不一的风车随处可见,于是又有 水之国,风车之国的雅称。荷兰的牧场辽阔无垠,占全国领土的三分之一,所以人们又称他为牧场之国。

师:下面我们就一起到荷兰这个牧场之国游览一番吧。(板书、读题)

二、出示学习目标

首先来看本节课的学习目标:

1、会认本课8个生字,理解:膘肥体壮、辽阔无垠、仪态端庄、悠然自得等词语,会用其中的两个造句。

2、通过有感情地朗读课文,说说荷兰给你留下了怎样的印象 ?找出有关语句,谈谈自己的体会。

3、理解课文为什么四次写到“这就是真正的荷兰”。

4、积累文中自己喜欢的语句。

三、学习方法

因为是阅读课文,所以我们要运用在精读课文中学到的方法来学习,回忆一下我们学习精读课文时都采用过哪些方法?

生:(有感情地朗读课文  ;借助工具书理解词语和句子;小组交流讨论;等。)

四、学生自主预习

请同学们运用这些方法,按照预习导学的步骤,展开自学。

1、默读课文,用“——”画出不理解的词语,用“    ”画出生词及优美词语。

2、借助工具书:会认本课8个生字,能理解:膘肥体壮、辽阔无垠、仪态端庄、悠然自得等词语。

我认识的生字有:------------------------------------------------------------

我理解了----------、--------------、--------------、----------------、------------等词语。(请把这些词语的意思写在课本上。)

我能用 -----------说一句话。-----------------------------------------------------。

----------- :------------------------------------------------------------。

3、自由读文,把课文读通,读顺,读流利。

4、通过读课文,荷兰给我留下的印象是:------------------------------------------------------------。

划出有关语句,说说你的体会。

5、课文为什么四次写到“这就是真正的荷兰”。

------------------------------------------------------------

6、文中有许多优美的句子,我积累的是:

(1)------------------------------------------------------------

(2)------------------------------------------------------------

7、小组讨论:你们组想要展示哪一部分,如何展示?

五、预习展示

下面开始预习展示

1、哪一组来展示一下生字词的学习成果?

(参考环节:)

齐读、指名读、理解词语、用其中的一个词或几个词造句

2、哪一组来进行课文朗读的汇报展示?

(参考环节)

我们组来朗读课文

展示读(小组采用各种形式读)

我们的展示到此结束,请同学们进行点评。

3、哪一组来展示通过他们的朗读,荷兰给你留下怎样的印象呢?生:牛马羊多、美丽

4、通过哪些语句你们能够感受到荷兰的美呢?(参考环节)

重要语段一:牛群吃草时非常专注,有时站立不动,仿佛正在思考着什么。牛犊的模样像贵夫人,仪态端庄。老牛好似牛群的家长,无比尊严。极目远眺,四周全是丝绒般的碧绿草原和黑白两色的花牛。这就是真正的荷兰。

你喜欢牛犊还是老牛?你会把它们比作什么呢?

(学生根据自己的生活经验,展开想象,对老牛和牛犊进行比喻)

指导朗读:

(1)你愿意读“正在思考”的牛这一句吗?

(2)你能读“像贵夫人”的牛这一句吗?

(3)谁能当上牛群中无比尊严的家长呢?

(4)师:这么多各种各样的牛,这么多神态各异的年,难怪,作者写到──出示:“极目远眺,四周全是丝绒般……花牛。”

(5)指名读。你为什么这么突出“全是”这个词?

(以上学生没展示出来的,教师可作适当提醒。)

同学们还有什么需要补充的没有?(如果没有再进行下一环节)

重要语段二:最后一抹晚霞也渐渐消失了,整个天地都暗了下来。狗不叫了,圈里的牛也不再发出哞哞声,马也忘记了踢马房的挡板。沉睡的牲畜,无声的低地,漆黑的夜晚,远处的几座灯塔在闪烁着微弱的光芒。这就是真正的荷兰。

师:如果,你此时就在这宁静的牧场上,你会有什么样的感受?让我们带憧憬与向往,用有感情的朗读来表现出牧场上的宁静之美吧!

…….生继续汇报。

5、哪一组来展示你们积累的语句。

六、感情升华

1、师:此刻,你想用自己的话来赞美荷兰吗?

师:作者和你们一样对荷兰充满无比的喜爱和赞美,所以课文四次写到:这就是真正的荷兰。(生答)

2、同声赞美荷兰。

师:是啊!高大的风车,迷人的郁金香,辽阔的牧场告诉我们——这就是真正的荷兰。生动优美的课文告诉我们——这就是真正的荷兰。让我们满怀着赞美之情告诉所有人——这就是真正的荷兰。(引读,学生齐读“这就是真正的荷兰。” )

七、谈收获

本节课我们跟随作者一起领略了荷兰这个牧场之国独特地美,下面请大家来谈谈自己在本节课上的收获。

(重点从内容上,写法上来说。)

八、课堂检测:

同学们,假如此时你就是一位导游,你要带着游客游览这美丽的牧场之国,你会先带着游客来欣赏哪一幅图画呢。请同学们把你要说的话先写在练习本上,一会在班级交流。看哪位同学是称职的导游员。

九、推荐作品,增添感悟。

师:荷兰是牧场之国。其实,在我们中国辽阔的土地上也有同样美丽的草原牧场。我国著名作家老舍先生,也深情地写下著名的散文《草原》。孩子们,课下去读一读那生动美妙的文章吧!你一定会领略到另一番牧场风光。

板书设计:

《牧场之国》

牛群吃草图

骏马飞驰图

动物休闲图

夜晚安静图

牧场之国 篇九

以下是优美的散文诗《牧场之国》的教学反思范文,仅供参考!

《牧场之国》的教学反思(一)

《牧场之国》是一首意境优美的散文诗。课文所描写的是被称为水之国、花之国、牧场之国的荷兰的田园风光,字里行间洋溢着宁静悠闲的情趣和意境,让人不觉为之动容。

教学这篇文章,意图是引领学生感受荷兰和谐、优美、宁静、悠闲的田园风光图,感受作者热爱大自然的情怀。

首先我激qing导入,接着让学生介绍收集到有关荷兰的资料,使小学生对美丽的荷兰有了一个整体的认识。激发学生学习的内在需求,然后揭示课题。在检查完学生的预习情况后,整体感知课文内容,说说荷兰给你留下的整体印象是什么?用简短的词语概括出来,并板书到黑板上,学生的热情被调动起来,踊跃发言。一会课文的主要内容在学生的板书下,完全出现在黑板上,荷兰的美景尽现在学生眼前,激发了他们自主阅读的兴趣。接下来进入质疑解疑环节。学生围绕“为什么称荷兰为牧场之国?从那些语句体现出来的?”展开交流讨论。一路走下来,课堂很顺畅,条理很清晰,层次也很分明。在教学过程中把握了文章重点,体现朗读的训练,让学生在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感熏陶。

但在实际的教学过程中我还是牵得太死,互动开放不够,没有体现一个动态生成的过程。启发得不够灵活,所以学生没放开,没能达到活而和谐的境界。应该紧扣田园选画面,渗透一些写法的指导,不能只停留在理解感悟的基础上,应紧紧围绕“这才是真正的荷兰”入手,让学生理解牧场是所有动物的自由王国,它们才是这个王国真正的主人以及在荷兰动物与环境与人和谐的统一。最后归结到课文最后小节“这就是真正的荷兰”。还感觉学生与文本的交流不够,换句话说,就是学生对课文读得不透,虽然我给学生读书的时间了,可是时间还不够。另外我对这课的朗读的引导做得也不到位。教师对学生朗读的指导,怎么指导?这一直以来是困挠我心头的一个难题。

遗憾的是不管自己设想的多么好,如果不和自己的学生相结合,不临场随机应变,那么整个课堂也会显得单薄而空洞。厚积薄发,学以至用,是我们老师在教学中应追求的目标。

《牧场之国》教学反思(二)

这是一篇描写非常优美的散文,但我觉得文章“形”比较散,一会儿写草原上的牛群,一会儿又写低地上的骏马,一会儿又回到草原写起了鸡、鸭、羊等家畜,一会儿又介绍人们如何给牛挤奶,最后讲了荷兰牧场的宁静,所以还没有细细体会到牧场的美丽,又是挤牛奶、又是运牛奶的,不知道该抓住怎样一条支干来带领学生进行感悟、体会。不过,我就是觉得这篇文章将荷兰的牧场描写得极为美丽,课文中的语言也很丰富,就想美文应该美读,

仔细思考之后,决定以第一小节为突破口,让学生在读书中理解课文,体会情感。“荷兰,是水之国,花之国,牧场之国”。读了课文的第一小节后,我让学生说说从这句话中你读懂了什么?学生根据自己的理解分别发表看法,说从这句话中可以知道荷兰是一个美丽的国家,因为这里有水、有花、还有牧场。在回答这个问题时,有的学生还补充说荷兰还是一个风车之国,因为在语文练习册上专门有介绍荷兰的风车的。听了学生的回答,我马上说既然荷兰有着这么多的美称,那么找找书上是如何来介绍它是一个水之国、花之国、牧场之国的,并将找到的句子划出来。然后让学生自由读课文。于是学生带着这样的问题从整体入手,认认真真朗读课文,从课文中寻找答案。

其实课文中介绍荷兰是“水之国、花之国”,学生比较容易理解。倒是“牧场之国”不太容易将句子找准,因为课文上涵盖面比较大,基本上每一个自然段都有介绍的,既有牛群,又有奔跑的骏马,还有许多可爱的家畜。当时我提了这样一个问题“你比较喜欢哪种动物?可以抓住一些关键的词句说说自己的理解。”根据自己对各种动物的理解,也根据书本上的描写,学生也能说得具体。在说话的基础上,我让学生理解牧场是所有动物的自由王国,它们才是这个王国真正的主人以及在荷兰动物与环境与人和谐的统一。最后归结到课文最后小节“这就是真正的荷兰”。我想这样就给学生一个十分清晰的思路,课文第一小节引出内容,最后小节简单总结,中间通过几个场景的描述,使荷兰的风情展现在我们眼前。

《牧场之国》的教学反思(三)

荷兰是水之国,花之国,也是牧场之国。荷兰是一个另人神往的美丽国度,课文作者用华丽优美的语句描述着荷兰的美丽。学生在学习这类课文往往是读着很美,但真正要说出美在哪,为什么觉得美就很难。第一单元的一篇《七月的天山》,同样是语句非常优美,读完之后都觉得景色实在是美不胜收,但几乎没多少学生能用自己的语言表达出那种美。也许对学生来说有难度,所以我在教学《牧场之国》时侧重引导学生多读,从读中慢慢感受动物们在牧场上自由生活的场景,只要学生能从字里行间感受到牧场的和谐宁静,体会绵羊猪群骏马的悠然自得,那么这篇略读课文所要传递的感情就已经渗透进学生的脑海之中了。在读的过程中引导学生结合语句想象画面,升华感受。在各种方式的朗读之后,全班交流自己最喜欢的部分,说说吸引你的理由,最后将自己的感受融入到朗读中,反复读—悟—读,最后达到学习目标。

牧场之国教案 篇十

教学过程

一、说话练习,导入课文今天三分钟说话的话题是各国风采,说说你所了解的一些国家情况。

我也知道一个国家,它在欧洲西部,是一个水之国,花之国,牧场之国,那就是荷兰。它又叫尼德兰,是一个低地之国。(板书:牧场之国)大家了解荷兰吗?请拿出课前搜集的资料说一说。荷兰有着这么美丽的景色,今天我们就去游览一下,去感受真正的荷兰。(画面展示荷兰风景)

二、自读课文,初步感知

1?自由朗读课文,读准字音,读通句子,并说说在这个迷人的国度里什么最吸引你。

2?再来读读课文,你可以用自己喜欢的方式来读自己喜欢的语句。

三、学习生字词

1出示本课的生字,指名学生朗读。

2辨析生字,组词并理解词义。

3出示下列词语,指名学生朗读。

极目远眺 剽悍强壮 憨态可掬 悠闲漫步

默默无言 万籁俱寂 辽阔无垠 悠然自得

四、熟读课文,领略美景

1?再读课文,边读边勾画出你最喜欢的地方,并多读几遍。边读边想象,边读边体会情趣。

2?小组交流:把你最喜欢的地方读给小伙伴听,把你最深的感受与组内同学分享。等会儿请小组代表把你们看到的、感受到的说给同学听。

3?小组交流反馈:读读自己喜欢的句子或段落,并说说为什么。同学互相评价、补充。

五、细读课文,感悟积累

1出示:这就是真正的荷兰。深入品味文章,让学生体会四句相同的话,要用不同的语气来读。

2齐读,思考讨论:真正的荷兰是指怎样的荷兰?从真正这个词中你体会到了作者怎样的情感?根据学生回答情况,相机教学。

(1)出示奶牛图,观察:你觉得图上最吸引你的是什么?

奶牛的颜色。

①用曲线画出描写奶牛颜色的句子。

②指名朗读,你体会到了什么?

奶牛的姿态。

①用横线画出描写奶牛姿态的句子。

②交流并出示:牛犊卧在草地上,憨态可掬;老牛悠闲漫步,仿佛在思考什么。

③指名朗读句子,想象:在这碧绿如丝绒般的草原上,奶牛会思考些什么呢?

④有感情地朗读句子(陶醉、喜爱)。

(2)除了奶牛,你觉得还有什么也吸引了你?

(3)出示骏马图,指名学生有感情地介绍。

出示绵羊图,指名学生有感情地介绍。

人、动物与自然的和谐统一。

①播放课件,让我们一起来欣赏一下人、动物与自然的和谐统一。这是一幅怎样的图画?

②思考:找出分别描写人、奶牛和自然共同点的一个词语。

人默默无言奶牛沉默安详自然寂静

③默读,思考:从这五、六段中哪些地方你读出了它们之间的融洽?

④交流并相机指导有感情地朗读。

有感情地朗读这句话:这就是真正的荷兰。荷兰,是水之国,花之国,也是牧场之国。

六、拓展迁移,记忆背诵

1?聘请小导游,带领大家去荷兰旅游。

要求:

(1)任选一个景点介绍荷兰的美丽风光。

(2)要加进导游的口头语。

学生在小组自由介绍,并推荐一名上台介绍。

指名学生介绍,评价。(配相应荷兰风光片)

七、总结

真美呀!我们又一次陶醉在诗情画意的风光中,感受到那份宁静悠闲和富足安逸,感受到作者对这独具特色的异域风情的赞美与向往。建议大家:

1?选择自己喜欢的美词美句反复诵读,展开想象,积累背诵。

2?继续搜集描写各国风光,或具有民族特色的自然景象的文章来读读、比较、感受、积累。

3?向学生推荐一篇具有异域风情的文章,如《威尼斯的小艇》。

教学《牧场之国》反思 篇十一

《牧场之国》是一首意境优美的散文诗。教学这篇文章,意图是引领学生感受荷兰和谐、优美、宁静、悠闲的田园风光图,感受作者热爱大自然的情怀。

本文是略读课文,在教学这篇课文时,我采取以学生自读自悟为主的方式,让学生充分感受牧场之国荷兰的特点。

课堂上的教学,我把主动权还给学生。让学生找找自己最喜欢的句子,读出自己对句子的理解,分享对荷兰这个牧场之国的感受。在教学时,我注意采用多种形式的朗读让学生感受语言的特点,感悟荷兰牧场的美,激发热爱大自然的情感。仿佛自己也置身于荷兰动物与自然和谐相处、辽阔无际的牧场上,正在欣赏着优美的画卷,被眼前的景致所陶醉,发出“这就是真正的`荷兰”的由衷感慨。再适时通过多媒体课件向学生展示一幅幅如诗如画的图片,学生再一次为荷兰的美倾倒,把荷兰的印象牢牢地记在脑海了。

教给了学生如何阅读文章的方法我认为非常重要,不只是授之以鱼,更是授之以渔。通过这堂课的学习,学生不仅欣赏到了荷兰美丽的风景,感受了作者优美文笔,更掌握了如何去读懂以及如何表达眼中所见的美景的一些方法。

但在实际的教学过程中我还是牵得太死,互动开放不够,没有体现一个动态生成的过程。应该紧扣田园选画面,渗透一些写法的指导,不能只停留在理解感悟的基础上。

遗憾的是不管自己设想的多么好,如果不和自己的学生相结合,不临场随机应变,那么整个课堂也会显得单薄而空洞。厚积薄发,学以致用,是我们老师在教学中应追求的目标。

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